Программа внеурочной деятельности" "Путешествие по стране Геометрия"

Рабочая программа внеурочной деятельности

«Путешествие в  страну «ГЕОМЕТРИЯ»

Составитель: Арафаилова О.Л., учитель математики

Направление: общеинтеллектуальное

Категория участников: 1 класс

Количество часов: 33

Срок реализации программы:   1 год. 

Пояснительная записка

Рабочая программа по внеурочной деятельности «путешествие в  страну Геометрия» для обучающихся 1 класса создана на основании основных нормативных документов:

— Закон РФ «Об образовании»,

-- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» от 06.10.2009 N373",

— Типовое положение об общеобразовательном учреждении,

— Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10,

— Устав МОУ «Каркалайская СОШ»,

— Положение об организации внеурочной деятельности,

— Образовательная программа начальной школы.

Актуальность программы

В настоящее время в обществе сложилось  новое понимание основной цели образования. Учитель в первую очередь должен заботиться о формировании у ученика способности к саморазвитию, которое обеспечит интеграцию личности. Во главу угла при обучении математике ставится: а) обучение деятельности – умению ставить цели, организовывать свою деятельность, оценивать результаты своего труда: б) формирование личностных качеств: ума, воли, чувств и эмоций, творческих способностей, познавательных мотивов деятельности; в) формирование картины мира.  Настоящая программа разработана для обеспечения развития познавательных и творческих способностей младших школьников, расширения математического кругозора и эрудиции учащихся, способствующая формированию познавательных универсальных учебных действий. Программа курса предусматривает включение задач и заданий, трудность которых определяется не столько математическим содержанием, сколько новизной и необычностью математической ситуации. Это способствует появлению желания отказаться от образца, проявить самостоятельность, формированию умений работать в условиях поиска, развитию сообразительности, любознательности.

В процессе выполнения заданий дети учатся видеть сходства и различия, замечать изменения, выявлять причины и характер этих изменений, на этой основе формулировать выводы. Совместное с учителем движение от вопроса к ответу – это возможность научить ученика рассуждать, сомневаться, задумываться, стараться и самому найти выход – ответ.

Процесс работы: активно, конкретно, наглядно, практично. Главное требование – именно из жизни ребенка черпать конкретный геометрический материал. Познавательные возможности детей младшего школьного возраста намного выше, чем это принято  считать, нужно дальше развивать  этим возможности именно на геометрическом материале. А так как это маленькие дети, только начинающие учиться, курс должен быть веселым и занимательным, построенный на игре, со сказками и приключениями.

 Цель программы:   

                            1.Изучение качественных свойств геометрических фигур;

                            2.Воспитание личности с нестандартным мышлением.

 Задачи программы:

· развитие  интереса к начальному курсу геометрии;

· формирование интеллектуальных умений, связанных с выбором стратегии решения, анализом ситуации, сопоставлением данных;

· развитие познавательной активности и самостоятельности учащихся;

· расширение кругозора детей, творческих заданий;

· привлечение учащихся к обмену информацией в ходе свободного общения на занятиях.

Личностными результатами изучения данного  курса являются:

·  развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера;

·  развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать трудности – качеств весьма важных в практической деятельности любого человека;

· воспитание чувства справедливости, ответственности;

· развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.

Содержание программы:

  При изучении геометрии нужно опираться на образность, наглядность, эмоциональность ребенка. Основной метод обучения может быть охарактеризован как наглядно-практический и наглядно-эвристический.  Этот курс предполагает изучение качественных свойств геометрических фигур, что соответствует особенностям познавательной деятельности детей младшего школьного возраста. Все геометрические знания дети усваивают в процессе разнообразной практической и интеллектуальной деятельности. В геометрическом материале очень много общего с художественным восприятием мира, поскольку большое место в геометрии принадлежит образному мышлению. Это можно использовать, т.к. мышление младших школьников наглядно-образное и наглядно-действенное.

Курс представляет собой совокупность игр и упражнений тренировочного характера, воздействующих непосредственно на психические качества ребёнка: память, внимание, наблюдательность, быстроту реакции, мышление. В основе заданий, которые предлагается выполнить детям, лежит игра, преподносимая на фоне познавательного материала. Известно, что, играя, дети всегда лучше понимают и запоминают материал. Данная программа построена так, что большую часть материала учащиеся не просто активно запоминают, а фактически сами же и открывают: разгадывают, расшифровывают, составляют… Игра помогает младшим школьникам легко и быстро усваивать учебный материал, оказывая благотворное влияние на развитие и на личностно-мотивационную сферу. Создание на занятиях ситуаций активного поиска, предоставление возможности сделать собственное «открытие», знакомство с оригинальными путями рассуждений, овладение элементарными навыками исследовательской деятельности позволят обучающимся реализовать свои возможности, приобрести уверенность в своих силах.

Основные направления содержания деятельности — для решения поставленных в программе задач используются следующие технологии:

---информационно коммуникативные технологии;

— здоровьесберегающие технологии;

— технология развивающего обучения.

Курс учитывает возрастные особенности младших школьников и поэтому предусматривает организацию подвижной деятельности учащихся, которая не мешает умственной работе. С этой целью включены подвижные математические задания, предусмотрена последовательная смена деятельности в течение одного занятия; передвижение по классу в ходе выполнения математических заданий на листах бумаги, расположенных на партах, доске, экране. Во время занятий важно поддерживать прямое общение между детьми (возможность подходить друг к другу, переговариваться, обмениваться мыслями). При организации занятий целесообразно использовать принцип свободного перемещения по классу, работу в парах постоянного и сменного состава, работу в группах. Некоторые математические игры и задания могут принимать форму состязаний, соревнований между командами.

В основу программы заложены два принципа: разнообразие развивающего материала и его постепенное усложнение. В соответствии с первым принципом соседние занятия относятся к разным тематическим циклам, чтобы поддерживать интерес детей и гармонично совершенствовать их познавательную сферу. Согласно второму принципу сначала осваиваются задания более простых видов, а затем более сложные.

Дети воспринимают лучше не готовые геометрические фигуры, а созданные своими руками: вырезают и наклеивают, моделируют, склеивают, перегибают и т.д. полученные знания сейчас же используются детьми на практике. Зрительное восприятие дополняется осязанием и ощущениями при движении рук. Нужно детей учить видеть геометрические образы в окружающей обстановке, выделять их свойства, конструировать, комбинировать, изображать их на рисунках, выполнять несложные измерения.

Но преследуются не только узкопрактические цели, но и развивается кругозор детей, их творческие способности, изучаются правила общения. Идет отработка способности к сотрудничеству в творческой деятельности. Занятия способствуют развитию у детей речи, абстрактного и логического мышления, произвольного внимания, побуждают детей к активности, самостоятельности, воспитывает взаимовыручку, коллективизм, уважительное отношение друг к другу. Каждый учение работает в меру своих сил, поднимаясь на свою, только ему посильную ступеньку.

Образовательная   функция   курса    заключается   в   получении геометрических знаний и

развитии целостного восприятия окружающего мира.

Развивающая функция обеспечивает  личностное развитие школьника, формирование общеучебных умений, формирование и развитие эрудиции ребенка.

Воспитывающая функция нацелена на социализацию ребёнка, на формирование  высоких нравственных и эстетических чувств, воспитание эмоционально-положительного взгляда на мир.

Формы работы: индивидуальные, фронтальные, коллективные, познавательные игры  (ролевая игра, деловая игра, социально-моделирующая игра), КВН, соревнования, поисковые исследования, викторины, познавательные беседы.

Методы обучения: системно-деятельностный подход, проблемный, частично-поисковый.

Оборудование:  компьютер,  мультимедийный проектор,презентации; демонстрационные инструменты, ножницы, клей, бумага.

 Условия реализации программы: Программа рассчитана на 1 год обучения. Степень усвоения программы зависит от развития навыков, знаний, интереса. Коллективный труд значительно ускоряет процесс работы, позволяет правильно распределять задания, учитывая возраст и способности каждого ребенка. Занятия в группах проводятся 1 раз в неделю по 35 минут. Содержание курса   не требует от учащихся дополнительных математических знаний. Тематика задач и заданий отражает реальные познавательные интересы детей, содержит полезную и любопытную информацию, интересные математические факты, способные дать простор воображению.

Учебно – тематический план

Тема раздела	№ п/п	Тема занятия	Кол-во часов
Понятие  геометрии. Знакомство с ориентацией		Знакомство со страной «Геометрия». Веселые человечки.	4
		Веселые человечки начинают заниматься. Точки и линии. Прямая
		Урок-игра.  Взаимное расположение предметов
		Урок-рисование. Взаимное расположение предметов
Знакомство с линиями		Приключения Точки. Сравнение отрезков по длине	5
		Приключения Точки. Веселые человечки и углы
		Замкнутые и незамкнутые кривые линии.
		Карандаши на помощь нам спешат (раскрашивание)
		Решение топологических задач. Лабиринт.
Треугольник. Четырехугольник.		Приключения Точки. Веселые человечки знакомятся с треугольниками	6
		Урок - моделирования
		Приключения Точки. Веселые человечки знакомятся с четырехугольниками
		Творческие задачи. Игра танграм
		Творческие задачи. Игра «Колумбово яйцо»
		Коллективная работа «Герои сказки теремок»
Круг. Окружность		Сказка про циркуль	4
		Веселые человечки чертят круги
		Урок – моделирования
		Урок – практикум «Домик для фигур»
Творческие и практические  задания		Считай, смекай, отгадывай (сравнение и счет	8
		Веселые человечки учатся измерять длину
		Веселые человечки узнают, как измеряют площадь
		Выделение групп предметов сходных по форме
		Приключения Точки. Симметричные фигуры
		«Бумка»  по оригами
		Геометрическая мозаика
		Урок- путешествие в сказку
Тела пространственные		Веселые человечки снова в школе. Объемные предметы	2
		Решение задач на развитие пространственных представлений
Мы подводим итоги		КВН «Геометрия»	4
		Олимпиада.
		Коллективное дело «весенняя поляна»
		Урок- праздник «Хвала геометрии!»

Планируемые результаты.

Личностные результаты

Ø Целостное восприятие окружающего мира;

Ø Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий;

Ø Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими;

Ø Навыки сотрудничества со  сверстниками.

Предметные результаты

Ø Использование приобретенных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов и явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений;

Ø Овладение основами логического мышления, пространственного воображения и математической речи;

Ø Умение  строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, анализировать и интерпретировать данные.

В конце  года обучения дети должны:

Низкий уровень обучения

1) иметь представление о точке, прямой, кривой, ломаной, отрезке, квадрате, треугольнике, круге;

2) знать отличие прямой от кривой (уметь выделять), отличать прямую от отрезка, отрезок от ломаной;

3) отличать   замкнутые  и незамкнутые линии;

4) понимать   взаимное  расположение  точек на плоскости;

5) различать основные формы фигур: треугольник, четырехугольник, круг;

Знать:

- понятия: точка, линия, прямая, кривая, луч, отрезок, замкнутая, незамкнутая, угол, многоугольник, треугольник, четырехугольник, прямоугольник, квадрат, круг.

Уметь:

- чертить прямые, лучи, отрезки, ломаные, углы, многоугольники;

- находить в окружающем мире знакомые фигуры.

Базовый уровень обучения

1) иметь представление о точке, прямой, кривой, ломаной, отрезке, квадрате, треугольнике, круге;

2) знать отличие прямой от кривой (уметь выделять их и обосновывать свой выбор), отличать прямую от отрезка, отрезок от ломаной;

3) отличать   замкнутые  и незамкнутые линии;

4) понимать   взаимное  расположение линий и точек на плоскости;

5) различать основные формы фигур в различных положениях: треугольник, четырехугольник, круг;

6) различать внутреннюю и внешнюю часть в замкнутых фигурах основных форм;

7) понимать разницу   между плоскостными и объемными предметами;

Знать:

- термины: точка, линия, прямая, кривая, ломаная, луч, отрезок, замкнутая, незамкнутая, угол, многоугольник, треугольник, четырехугольник, прямоугольник, квадрат, круг.

-  объемные тела: шаре, цилиндре, конусе, призме, пирамиде.

Уметь:

- чертить прямые, лучи, отрезки, ломаные, углы, многоугольники и обозначать их;

- находить в окружающем мире знакомые плоскостные и пространственные фигуры.

      -  уметь построить модель квадрата загибанием "от угла".

Повышенный уровень обучения

1) иметь представление о точке, прямой, кривой, ломаной, отрезке, квадрате, треугольнике, круге;

2) знать отличие прямой от кривой (уметь выделять их и обосновывать свой выбор), отличать прямую от отрезка, отрезок от ломаной;

3) отличать   замкнутые  и незамкнутые линии;

4) понимать   взаимное  расположение линий и точек на плоскости

5) различать основные формы фигур в различных положениях: треугольник, четырехугольник, круг;

6) различать внутреннюю и внешнюю часть в замкнутых фигурах основных форм;

7) понимать разницу   между плоскостными и объемными предметами;

Знать:

- термины: точка, линия, прямая, кривая, ломаная, луч, отрезок, замкнутая, незамкнутая, угол, многоугольник, треугольник, четырехугольник, прямоугольник, квадрат, круг.

-  об объемных телах: шаре, цилиндре, конусе, призме, пирамиде.

Уметь:

- чертить прямые, лучи, отрезки, ломаные, углы, многоугольники и обозначать их;

- находить в окружающем мире знакомые плоскостные и пространственные фигуры, их комбинации;

      -  уметь построить модель квадрата загибанием "от угла"; уметь начертить окружность с помощью циркуля;

      -  уметь найти центр круга, прямоугольника, квадрата (сгибанием).

Метапредметные результаты.

Регулятивные УУД:

-                    Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

-                    Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

-                    Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

-                    Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки

-                    Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (простейшие приборы и инструменты).

Познавательные УУД:

-               Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

-               Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

-               Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и  группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

-               Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний.

-               Преобразовывать информацию из одной формы в другую:  представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Коммуникативные УУД:

-               Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

-               Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

-               Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

-               Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

-               Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться