ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ЗАИМСТВОВАННАЯ ЛЕКСИКА В РУССКОМ ЯЗЫКЕ»

Приложение 1:

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Тобольский педагогический институт им. Д.И. Менделеева (филиал) Тюменского государственного университета в г. Тобольске

ПРОГРАММА ВНУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«ЗАИМСТОВАННАЯ ЛЕКСИКА В РУССКОМ ЯЗЫКЕ»

Разработала: студентка V курса

Суханова А.А.

Тобольск, 2015–2016

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена в  соответствии  со следующими нормативными и распорядительными документами:

1.   «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) образования, утверждённый приказом Минобрнауки России от 05.03.2004 г. № 1089» (в редакции от 31.01.2012 №69);

        2.  «Об утверждении порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий, при реализации образовательных программ» от 9января 2014 года№2

3.   На основании приказа Департамента образования и науки Тюменской области  от 22 сентября 2014г. №347/ОД «Об организации апробации введения федерального государственного образовательного стандарта на ступенях основного и среднего (полного) общего образования в общеобразовательных учреждениях   Тюменской области в 2014/2015 году»

4.   На основании « Учебного  плана Аромашевская СОШ   на 2015-2016 учебный год» 

Пояснительная записка

Владение русским языком, в его истинном и историческом значении, развивает личность человека и дает небывалую власть над словом. Такой уровень владения русским языком может быть, достигнут лишь при комплексном использовании различных организационных форм учебной работы по русскому языку - различного типа уроков, факультативных занятий, внеурочной деятельности, индивидуальных самостоятельных занятий по самообразованию.

Лексика современного русского языка по своему составу чрезвычайно многообразна и состоит не только из исконно русских слов, но и из заимствованных.  Процесс употребления заимствованных слов является живым и социально значимым процессом, происходящим в современной русской речи. Стимулом к активизации этого процесса стало сознание россиянами своей страны как части всего цивилизованного мира и ориентация на Запад в области экономики, культуры, спорта, торговли, моды. Язык есть самая живая, самая обильная и прочная связь, соединяющая отжившие, живущие и будущие поколения народа в одно великое, историческое живое целое. Поэтому необходимо понять каковы причины заимствования и как часто их употребляют в речи учащиеся нашей школы, а главное – понимают ли их смысл. Ведь слово, верное и правдивое – это настоящее сокровище, с помощью которого можно добиться любых успехов и высот

Урок не может вместить все то, что интересует детей и все то, что необходимо для практического овладения русским языком. Благоприятные условия для удовлетворения индивидуальных интересов учащихся и для привития речевых умений создает именно внеурочная деятельность. На всех занятиях учащиеся выходят за рамки учебника, приобретают многие жизненные навыки, учатся самостоятельно подбирать и анализировать материал, пользоваться справочной литературой.

Программа курса позволяет проводить специальную работу с детьми, мотивированными на изучение заимствованной лексики в русском языке, с высоким уровнем интеллекта с целью стимулирования развития таких школьников, реализации их интеллектуальных и творческих способностей.

Таким образом, создание данной программы является актуальным.

Цель данного курса: развитие у учащихся среднего звена умений находить заимствованную лексику на основе региональных источников, а так же обогащение активного и потенциального словарного запаса, который можно применить в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

Задачи курса:

образовательные: обучение языковым нормам русского литературного языка и речевого этикета, обогащение словарного запаса;

- использование приобретённых знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни;

- привитие интереса к научному анализу слова, знакомство с методами исследования его;

- приобщение к работе с книгой и другими источниками знаний;

развивающие: развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, навыков самостоятельной деятельности, использование языка для самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности, повышение уровня культуры речи.

воспитательные: воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского состояния, человека, любящего свою Родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения материально-этических норм, принятых в обществе.

Формы занятий:

- групповые;

- массовые;

- индивидуальные.

Виды деятельности педагога и детей:

теоретические: освоение знаний о заимствованной лексики по русскому языку, ее происхождении и развитии в современном обществе (рассказ, сообщение, беседа, лекция);

практические: повторение, обобщение и систематизация знаний учащихся о заимствованной лексике; развитие умения находить заимствованную лексику (олимпиады, игры, выполнение тестов, работа над словом, работа с источником, работа со словарём, написание сочинений – миниатюр, выпуск газет, подготовка сообщений, устный журнал).

Межпредметные связи:

- русский язык;

- литература;

- история;

- живопись;

- английский, латинский, греческий, немецкий, французский и т.д.

- краеведение.

Особенности содержания внеурочной деятельности заключаются:

– в использовании научного текста Г.Ф. Миллера «Описание Сибирскаго Царства…» в качестве источников для составления заданий;

– в использовании в качестве опорных данные таких дисциплин и прикладных предметов, как лингвистика, историческое и лингвистическое краеведение, культура речи.

Программа внеурочной деятельности «Заимствованные слова с русском языке» рассчитана на учащихся 6 классов.

Работа на занятии строится вокруг заимствованной лексики. В качестве основного источника используются материалы использовании научного текста Г.Ф. Миллера «Описание Сибирскаго Царства…», а так же словари.

Курс рассчитан на 16 часов, I полугодие.

Тематическое планирование внеклассных мероприятий

«Заимствованная лексика в русском языке»

№ урока	Часы	Тема мероприятия	Форма	Цель
1	1	Знание – сила!	Тестирование	Выявить уровень словарного запаса, а так же уровень знаний о заимствованной лексике
2	1	Язык – вековой труд поколений	Беседа	Научить работать с различными толковыми словарями,  с историей появления новых слов в русском языке.
3	3	Происхождение лексики русского языка.	Устный журнал	Вспомнить что такое лексика? Изучить и понять заимствованную лексику в русском языке. Ознакомить учащихся с признаками заимствованных слов, с причинами и предпосылками лексических заимствований. Обучить правильному, уместному и точному использованию заимствованных слов в различных ситуациях общения
4	1	Различай и отличай!	Дискуссия	Продолжить знакомство учащихся с лексическим составом русского языка. Этимология и классификация заимствованных слов
5	1	Различай и отличай!	Работа со словарем	Научить разделять на два больших класса с точки зрения  происхождения исконно русские и заимствованные слова
6	1	Самое лучшее – прямо и просто сказанное слово	Творческая работа	Составить и представить в подгруппах рассказ-сказку о заимствованных словах
7	2	Г.Ф.Миллер «Описание Сибирскаго Царства...»	Беседа	Дать представление о Г. Ф. Миллере и его научном труде. Продолжить обогащать словарный запас учащихся
8	1	Г.Ф.Миллер «Описание Сибирскаго Царства...»	Работа с текстом	Научиться находить заимствованные слова в научном тексте
9	1	«Жемчужины Сибири»	Творческая работа	Разбиться на подгруппы. Найти и создать работы по заимствованным словам из различных языков мира на основе научного текста Г. Ф. Миллера
10	1	«Иноязычные слова»	Игра	Продолжить знакомство учащихся с лексическим составом русского языка в игровой форме
11	1	«Переводчик»	Викторина	Развить у учащихся интереса к языковым явлениям
12	1	«Жемчужины Сибири»	Творческая работа	Представить и объединить собранные заимствованные слова в единый школьный словарь
13	1	Итоговый контроль	Итоговая контрольная работа (тестирование)	Выявить и подвести итоги по заимствованной лексике в русском языке

Содержание программы

Тема 1: Знание – сила!

Проводится тестирование для того чтобы понять знают ли они о заимствованной лексике, ее происхождении, этимологии и классификации, а так же определить уровень словарного запаса каждого у каждого учащегося.

Тема 2: Язык – вековой труд поколений

Работа с различными толковыми словарями,  с историей появления новых слов в русском языке.

Тема 3: Происхождение лексики русского языка.

Вспомнить что такое лексика? Изучить и понять заимствованную лексику в русском языке. Ознакомить учащихся с признаками заимствованных слов, с причинами и предпосылками лексических заимствований. Обучить правильному, уместному и точному использованию заимствованных слов в различных ситуациях общения.

Тема 4: Различай и отличай!

Этимология и классификация заимствованных слов

Тема 5: Различай и отличай!

Разделить на два больших класса с точки зрения их происхождения: исконные, изначально присущие русскому языку, и иноязычные, т.е. заимствованные русским языком из других языков.

Тема 6: Самое лучшее – прямо и просто сказанное слово

Продолжить изучение о заимствованной лексике. Составить в подгруппах рассказ-сказку о заимствованных словах

Тема 7: Г.Ф. Миллер «Описание Сибирскаго Царства...»

Дать представление о Г. Ф. Миллере и его научном труде.

Тема 8: Г.Ф. Миллер «Описание Сибирскаго Царства...»

Работа с текстом. Научиться находить заимствованные слова в научном тексте

Тема 9: «Жемчужины Сибири»

Поиск заимствованных слов из различных языков мира на основе научного текста Г. Ф. Миллера

Тема 10: «Иноязычные слова»

Игровая форма работы с лексическим составом русского языка. Содействовать правильному и обоснованному употреблению заимствованных слов в устной и письменной речи.

Тема 11: «Переводчик»

В игровой (соревновательной) форме не только закрепить давно известное, но и дать в новую информацию обогащая этим словарный запас учащихся.

Тема 12: «Жемчужины Сибири»

Представить и объединить собранные заимствованные слова в единый школьный словарь.

Тема 13: Итоговый контроль

Проводится итоговый-контрольный тест по заимствованной лексике

Планируемые результаты:

Программа рассчитана на достижение воспитательных результатов первого уровня:

·       повышение познавательного интереса к учебному предмету «Русский язык»;

·       развитие интеллектуального потенциала школьников;

·       повышение уровня речевой грамотности обучающихся;

·       развитие личности шестиклассников.

Второй уровень результатов:

·       участие школьников в классных и школьных олимпиадах и внеклассных мероприятиях по русскому языку, конкурсах, викторинах;

заинтересованность в развитии своих творческих способностей.

Третий уровень результатов:

·       осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

·       пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, этимологическим словарём, словарем иностранных слов и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности;

Предметные ожидаемые результаты обучения:

Учащийся научится:

- самостоятельно подбирать и правильно использовать лингвистический материал;

- определять заимствованные слова, пришедшие в русский язык из других языков;

- классифицировать заимствованную лексику;

- уметь объяснять заимствованные слова;

Метапредметные ожидаемые результаты обучения:

Учащийся научится:

– ставить учебные задачи;

– планировать и корректировать свою деятельность в соответствии с ее целями, задачами и условиями;

– классифицировать в соответствии с выбранными признаками;

– систематизировать и структурировать информацию;

– искать и отбирать необходимые источники информации;

– представлять информацию в различных формах (письменной и устной) и видах;

– создавать собственную информацию и представлять ее в соответствии с учебными задачами;

Личностные результаты обучения:

Учащийся должен обладать:

– ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования;

– целостным мировоззрением, соответствующим современному уровню развития науки и общественной практики; гражданской позицией к ценностям народов мира,

– готовностью и способностью вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

Формы и методы организации учебного процесса:

         В ходе изложения учебного материала используются активные методы обучения:

– Вопросы и задания, помогающие овладеть методами логического и креативного мышления, опытом творческой деятельности и выполняющие функцию закрепления знаний;

– Фронтальная, групповая и индивидуальная организация познавательной деятельности;

– Лекции с элементами беседы

– Работа с текстами

Литература

1.                             Введенская Л.А. Наш родной язык. / Л.А. Введенская, Р.Я Саакьян.–М.:  Просвещение, 1971.–143с.

2.                             Виноградов, В.В. Основные типы лексического значения слова // Избранные труды. Лексикология и лексикография. – М., 1977. – 439 с.

3.                             Горбачевич К.С. Русский язык: прошлое, настоящее, будущее.  М.: Просвещение, 1984

4.                             Канин Н.Г. Русский язык. Путешествие в мир лексики. - М.: Просвещение,1991

5.                             Костомаров В.Г. Русский язык среди других языков мира. / В.Г. Костомаров.– М.: Просвещение, 1975.

6.                             Фомина М.И. Современный русский язык. Лексикология. М.: Высш. Шк., 2003

7.                    Шанский, Н.М. В мире слов. - 3-е изд. испр. И доп.-М.: Просвещение, 1985. – 218 с.