Программа воспитательной работы "Алмазная мозаика" (6 класс)

Бюджетное  общеобразовательное учреждение «Калининская общеобразовательная школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

 Министерства образования и молодежной политики Чувашской Республики

ПРОГРАММА

ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

по социальному направлению

«Алмазная мозаика».

    Воспитатель Яблокова Лариса Николаевна

    Квалификационная категория – первая

    Составлена в соответствии с ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), Программой  внеурочной деятельности БОУ «Калининская общеобразовательная школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» Минобразования Чувашии.

КАЛИНИНО

2020 г.

Содержание:

Пояснительная записка.                                                                                                                                                                           

1. Планируемые результаты  освоения обучающимися программы внеурочной деятельности.

2. Содержание программы.

3. Тематическое планирование.

Учебно-методический комплекс и материально-техническое обеспечение.

Критерии оценивания результатов освоения программы.

Пояснительная записка.

         Предлагаемая рабочая программа внеурочной деятельности по социальному  направлению " Алмазная мозаика"- это один из видов продуктивной деятельности, техника изготовления  поделок из алмазных страз.

          Данная рабочая программа разработана в соответствии с требованиями:                                                       

1. Федерального закона от 29.12.2012 №273-ФЗ  «Об образовании в Российской Федерации»;

2. ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2014г. № 1599);

3. Письма  Минобрнауки России от 12.05.2011 № 03 – 296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного стандарта общего образования»;

4. Федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников (утверждены приказом Минобрнауки России от 28.12.2010 г № 2106, зарегистрирован в Минюсте России 02.02.2011 г., регистрационный номер 19679);

5. СанПина 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»,  утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 14 августа 2015 года № 38528;

6. СанПиНа 2.4.2.2821-10 «Санитарно –эпидемиологическое требования к условиям и  организации обучения в общеобразовательных учреждениях (утверждены приказом Минобрнауки России от 29.12.2010 г № 3189, зарегистрирован в Минюсте России 03.03.2011 г., регистрационный номер 19 993);

7. Устава бюджетного общеобразовательного учреждения «Калининская общеобразовательная школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» Минобразования Чувашской Республики;

8. Адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) бюджетного общеобразовательного учреждения «Калининская общеобразовательная школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» Минобразования Чувашской Республики;

9. Программы внеурочной деятельности бюджетного общеобразовательного учреждения «Калининская общеобразовательная школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» Минобразования Чувашской Республики;

10. Положения об организации внеурочной деятельности обучающихся бюджетного общеобразовательного учреждения «Калининская общеобразовательная школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» Минобразования Чувашской Республики.

Пояснительная записка 

 Цель программы: Создание условий для гармоничного развития учащегося, его способностей к творческому самовыражению через овладение основами алмазной мозаики.

Задачи программы:

Образовательные: 1.расширять представления о выразительных возможностях различных видов алмазной мозаики;  2.знакомить с разными видами мозаики; 3.обучать умению создавать из  страз изделия, композиции, опираясь на схемы, образцы, иллюстрации; 4. учить импровизировать, выполнять вариации на заданную тему, создавать творческие работы; 5.научить добиваться выразительности и аккуратности в работе; 6. формировать навыки организации рабочего места.

Развивающие: 1.способствовать формированию творческого отношения к окружающей жизни;  2. содействовать развитию интереса к мозаике; 3. способствовать развитию творческого воображения; 4. содействовать развитию умения ориентироваться на плоскости; 5.способствовать развитию пространственного воображения; 6.способствовать совершенствованию памяти, речи, наблюдательности, мышления; 7.содействовать развитию мелкой моторики.

Воспитательные: 1. способствовать формированию уверенности в своих силах и способностях; 2.содействовать формированию умения критически оценивать свои работы; 3.воспитывать доброжелательное отношение к работам своих товарищей, умение сопереживать, сочувствовать; 4. содействовать формированию умения и желания преодолевать трудности; 5.способствовать воспитанию активного отношения к жизни; 6. способствовать становлению коммуникативных навыков учащихся.

Занятия алмазной мозаикой, развивают активность, творческую инициативу, художественный вкус, чувства цвета, меры, гармонии, целостного видения формы, побуждают к творчеству и самостоятельности. Вместе с тем у учащихся формируется умение и желание решать проблемы. Учащийся развивается, если способен преодолевать трудности. Занятия по программе способствуют развитию не только определенных технологических навыков, но и таких качеств как пространственное воображение, художественно-образное мышление, конструктивно изобретательное мышление, а также творческого развития личности. Формирование творческих способностей - это необходимое условие всестороннего развития личности. Творческая активность учащегося  - это проявление готовности изменять себя и окружающую действительность в соответствии с собственными потребностями, взглядами, целями. Творческая активность успешно развивает познавательные способности в овладении знаниями, воспитывает постоянное стремление к самообразованию, настойчивость в достижении цели, готовность к постижению окружающей действительности. Одной из задач, определённых в программе «Алмазная мозаика», является развитие у учащихся творческого воображения.  Программа предполагает овладение учащимися  комплексом знаний, умений и навыков, обеспечивающих в целом ее практическую значимость. Основная задача на всех этапах освоения программы - содействовать развитию инициативы, выдумки и творчества учащихся в атмосфере эстетических переживаний и увлеченности, совместного творчества взрослого и ребенка. Как показывает практика, вера в успех у учащихся приносит реальные плоды. В процессе обучения учащиеся учатся подбирать цветовые сочетания, то есть формируется чувство цвета, умение подбирать яркий и мягкий колорит, учитывать плавность цветовых переходов. Также овладевают умением грамотно и красиво оставлять композицию, подбирать фон, самостоятельно готовить его разными способами. В процессе работы учащиеся знакомятся с различными  видами страз ( круглыми , квадратными, с огранкой  и без огранки).В работе по программе используются различные способы работы с алмазной мозаикой, как полная так и частичная выкладка по схемам. Разнообразие техник алмазная мозаика позволяет и разнообразить занятия, удержать и повысить интерес учащихся к ним, более плавно подвести к сложным приёмам работы.

      Программа «Алмазная вышивка» дает ребенку представление о технологическом процессе как совокупности правил, требований; дает возможность овладеть различными приемами и способами действий с бумагопайетками. Практическая деятельность на занятиях является средством общего развития ребенка: формирование способности работать руками под контролем сознания, совершенствование мелкой моторики рук, развитие глазомера, формирование трудовых навыков, воспитание коммуникативных навыков.  Кроме того программа предполагает развитие у детей художественного вкуса и творческих способностей. 

      Основной формой работы являются внеурочные занятия. На занятиях  предусматриваются следующие формы организации учебной деятельности: индивидуальная, фронтальная, индивидуально-фронтальная, групповая. Занятия включают в себя теоретическую часть и практическую деятельность обучающихся.  Теоретическая часть дается в форме бесед с просмотром иллюстративного материала, с использованием компьютерных технологий, рассматривания образцов. Программа внеурочной деятельности «Алмазная вышивка» основана на принципах природосообразности, последовательности, наглядности, целесообразности, доступности и тесной связи с жизнью. На занятиях используются методы:

•         словесный (устное изложение, беседа, рассказ и т.д.)

•         наглядный (показ видео и мультимедийных материалов, иллюстраций, наблюдение, показ (выполнение) учителем, работа по образцу и др.

•         практический (выполнение работ по инструкционным картам, схемам и др.)

•         объяснительно-иллюстративный (дети воспринимают и усваивают готовую информацию)

•         репродуктивный (учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности)

•         частично-поисковый (участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с учителем) - исследовательский (самостоятельная творческая работа учащихся)

    Программа рассчитана на 1 год обучения в объеме 34 часа. Занятия проводятся один раз в неделю.

         1. Планируемые результаты  освоения обучающимися программы внеурочной деятельности.

           Освоение обучающимися программы  внеурочной деятельности «Название программы» направлено на достижение обучающимися личностных и предметных результатов, формирование базовых учебных действий.

Личностные результаты:

― ценностное отношение и любовь к близким, к образовательному учреждению, своему селу, городу, народу, России;

― ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;

― осознание себя как члена общества, гражданина Российской Федерации, жителя конкретного региона;

― элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры.

― эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее охраны;

― уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов;

― готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и профессиональной деятельности;

― готовность к реализации дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями;

― понимание красоты в искусстве, в окружающей действительности;

― потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных   видах практической, художественно-эстетической, спортивно-физкультурной деятельности;

― развитие представлений об окружающем мире в совокупности его природных и социальных компонентов;

― расширение круга общения, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; принятие и освоение различных социальных ролей;

― принятие и освоение различных социальных ролей, умение взаимодействовать с людьми, работать в коллективе;

― владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия;

― способность к организации своей жизни в соответствии с представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, нормах социального взаимодействия;

― способность ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать  элементарные решения;

― способность организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;

― мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.

Предметные результаты включают следующие знания и умения:

Знания	Умения
Достаточный уровень
знать основные геометрические понятия и базовые формы «мозаики», а также основные формы в технике алмазной мозаики	уметь узнавать и называть, в какой технике  выполнена работа; иметь представление о композиции на плоскости ; уметь создавать композиции с изделиями, выполненными в различных техниках;  уметь частично самостоятельно находить и использовать дополнительную информацию из различных источников (в том числе из сети Интернет).
Минимальный уровень
знать об особенностях работы с разными видами страз.	уметь соблюдать правила техники безопасности;  уметь с помощью учителя читать схемы, простейшие чертежи.

Формирование базовых учебных действий (БУД).

Личностные УД включают следующие умения:

- осознавать себя как гражданина России, имеющего, определенные права и обязанности;

- гордиться школьными успехами и достижениями как  собственными, так и своих товарищей;

- адекватно эмоционально откликаться на произведения   литературы, музыки, живописи и др.;

- уважительно и бережно относиться к людям труда и результатам   их деятельности;

- активно включаться в общеполезную социальную деятельность;

- осознанно относиться к выбору профессии;

- бережно относиться к культурно-историческому наследию    родного края и страны.

Коммуникативные УД включают следующие умения:

- вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.);

- слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, признавать возможность существования различных точек зрения и  права каждого иметь свою;

- излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и  оценку событий;

- дифференцированно использовать разные виды речевых  социальных ситуациях; высказываний (вопросы, ответы, повествование, отрицание и др.) в  коммуникативных ситуациях с учетом специфики участников  конструктивно взаимодействовать с людьми; (возраст, социальный статус, знакомый-незнакомый и т.п.);

- использовать разные виды делового письма для решения  жизненно значимых задач;

- использовать разные источники и средства получения   информации для решения коммуникативных и познавательных задач,   в том числе информационные.

Регулятивные УД включают следующие умения:

-принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных  и практических задач, осуществлять коллективный поиск средств их   осуществления;

- осознанно действовать на основе разных видов инструкций для  решения практических и учебных задач;

- осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,  адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

- осуществлять самооценку и самоконтроль в деятельности,  адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность.

Познавательные УД включают следующие умения:

- дифференцированно воспринимать окружающий мир, его  временно-пространственную организацию;

- использовать логические действия (сравнение, анализ, синтез,  обобщение, классификацию, установление аналогий,  закономерностей, причинно-следственных связей) на наглядном,  доступном вербальном материале, основе практической деятельности  в соответствии с индивидуальными возможностями;

- применять начальные сведения о сущности и особенностях  объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с  содержанием конкретного учебного предмета и для решения  познавательных и практических задач;

- использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные  знания, отражающие доступные существенные связи и отношения  между объектами и процессами.

         2. Содержание программы учебного курса.

Раздел 1. Вводное   занятие.  (2ч.) Знакомство с программой обучения. Правила  техники безопасности, организация рабочего места. Режим работы, материалы и оборудование, необходимые для занятий. Классификация материалов.

Раздел 2. Ознакомление с алмазной мозаикой и другими видами мозаики. (2ч) Просмотр слайдов и примеров работ алмазной мозаики. Обсуждение работ алмазной мозаики. Ознакомление с другими видами мозаики и применением ее в интерьере. Архитектурная мозаика. Мозаика Ломоносова. Византийская мозаика. Стеклянная мозаика.

Раздел 3. Алмазная мозаика способом частичной выкладки. (10ч) Просмотр слайдов и примеров работ алмазной мозаики с частичной выкладкой. Обсуждение. -  Ознакомление с инструментом, материалом и приспособлениями для выполнения алмазной мозаики. - Изучение ключа к расшифровке схемы. 1. Подготовив место и все необходимые для работы материалы, следует максимально осторожно освободить небольшой кусочек схемы от клейкой ленты со стразами. Мы рекомендуем отклеить столько, сколько вы сможете вышить за один раз. Иначе клейкая основа может затереться, и мозаика будет недостаточно закреплена; 2. Если стразы находятся в пакетиках, то их, перед тем как вышивать, следует разместить по емкостям удобным для работы. Емкости лучше всего промаркировать, присвоив, каждому цвету свой номер, это значительно облегчит рабочий процесс; 3. Далее, мы переходим непосредственно к выкладыванию камней. Для этого с помощью пинцета, мы берем, пронумерованный в соответствии с цветом схемы камень и осторожно укладываем его в нужную клеточку на схеме. Такое вышивание следует выполнять с безупречной точностью и строжайшим соблюдением технологии, совершая легкий нажим пинцетом на каждый укладываемый кристалл, чтоб обеспечить надежное закрепление и расположение в положенном месте всех элементов композиции. Очень важно соблюдать легкое нажатие, потому что сильно приклеенная мозаика не позволит устранить возникшую ошибку; 4. Вышивать мы будем все время в одном направлении, идя горизонтальными рядам по порядку, как при вышивке бисером. Хотя есть достаточно много рукодельниц, предпочитающих вышивать по цветам: сначала один цвет, потом другой, заполняя, таким образом, весь участок. Вышивка – процесс творческий и комфорт здесь очень важен, поэтому можно попробовать разные  способы, выбрав для себя свой  индивидуальный стиль;  

5. Если во время укладки нам попадаются кристаллы с отколотыми уголками или бракованными дырочками, мы их не используем, а откладываем отдельно. Вышивка камнями не допускает использования некачественного материала, поскольку от этого зависит внешний вид картины; 6. Уложив несколько рядов, берем металлическую канцелярскую линейку и аккуратно подравниваем готовые горизонтальные и вертикальные ряды. Эта процедура значительно сократит расстояние между кристаллами, сделав полотно картины монолитным; 7. Закончив работу над отклеенным кусочком схемы, переходим к следующему, выполняя весь алгоритм вышеописанных действий; 8. После того как вся алмазная мозаика будет собрана, еще раз подравниваем края, для получения однородной фактуры полотна; 9. Когда вышитая гладь готова, с помощью ножа или ножниц, мы максимально аккуратно обрезаем работу, строго по краю; 10. В нашем случае полотно имеет небольшой размер и не требует дополнительной стыковки; Если же собираются мозаичные картины больших размеров, то тогда требуется точная состыковка всех фрагментов, с соответствующим, согласно схеме заполнением границ соединения. Для этого на каждой части полотна оставляют по 1 незаполненному столбику схемы, в том месте, где предполагается соединение частей. Полученные элементы склеивают встык, а затем выкладывают стразами нужных цветов пустующие столбики. 11. Для более надежного закрепления, мозаичные картины можно покрыть тонким слоем силикатного клея. Мы же, чтобы сохранить первоначальный вид изделия, поместим его в рамку под стекло, которое своей плоскостью придавит нашу работу; Следующим этапом будет создание прочной основы для нашей картины

Раздел 4. Алмазная мозаика способом полной выкладки (10ч)   - Ознакомление со схемой полной выкладки и  приемы работы с ней. - Разбивка схемы на захватки. Как разбить схему. Количество захваток на определенный размер полотна.

 Раздел 5. Выполнение картины алмазной мозаикой по своему эскизу. (10ч).

-Обсуждение тем эскизов уч-ся. Выбор цветовой гаммы . Применение будущего изделия в интерьере.

3. Тематическое планирование.

№ п/п	Название раздела, темы.	Количество часов
1	1 раздел
1-2	Вводное занятие	2
2	2 раздел
3-4	Ознакомление с алмазной мозаикой.	2
3	3 раздел
5-14	Алмазная мозаика способом частичной выкладки. Природа. Животные.	10
4	4 раздел
15-24	Алмазная мозаика способом полной выкладки. Природа. Животные.	10
5	5 раздел
25-34	Выполнение картины алмазной мозаики по своему эскизу.	10

          Учебно-методический комплекс и материально-техническое обеспечение.

Список литературы для педагога           

1. Виггинтон Майкл. “Пять возрастов стекла”. Журнал Architecture d'aujourd'hui.  2 Гусарчук Д.М. «300 ответов любителю художественных работ» Москва.1986  3. Клисов Игорь, статьи из журнала "Художественный совет" 3(49)2006 и 4(50)2006.  4. Корчинова О.В. «Декоративно-прикладное творчество» Ростов на Дану «Феникс» 2002  5. Кьяццари Сюзи «Цвет в интерьере вашего дома», издательство «КристинаНовый век». 2007

Список литературы для обучающих 

1. Вохрищева С. В. « Народное творчество»- Екатеринбург «Страна фантазий», 2002г.

    2.Дорожин Ю. Г. «Основы декоративно-прикладного искусства.»,- М.      «Мозаика - Синтез», 2001г.

3.Гомзова Ю. В. «Калейдоскоп чудесных ремесел». – М, 2005.

4.Чибрикова А. «Забавные подарки по поводу и без». – М.: Издательство Эксмо, 2006.

5.Лазарева Л.А. «Большая энциклопедия поделок». - М.: Росмэн, 2005.

6.Лыкова И., Коротеева Е. и др. «Большая книга детского творчества». - М.: Олма Медиа.

 Для занятий в кружке необходимо иметь следующие материалы:

ножницы; - ножи; -пинцеты; -карандаш для клейки страз; -схема вышивки; -лоток для страз; - бумага мягких сортов; - образцы изделий; - фотографии готовых изделий. - пастель,краски

-простые карандаши

Технические средства обучения.

 1 Компьютер

 2 Мультимедийный проектор

 3 Колонки для компьютера

 Экранно-звуковые пособия: презентации к урокам.

          Критерии оценивания результатов освоения программы.

          В основу программы положены ценностные ориентиры, достижение которых определяется воспитательными результатами. Результативность изучения программы внеурочной деятельности определяется на основе участия ребенка в конкурсных мероприятиях или выполнения ими некоторых работ.  О достижении результатов следует судить по следующим критериям:

•         по оценке творческой продукции ребенка;

•         по повышению уровня общей  культуры;

•         по введению речевого материала занятий в активный словарь обучающихся;

•         по отношению в коллективе.

Воспитательные результаты освоения программы оцениваются по трем уровням:

Первый уровень результатов	Приобретение обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) социальных знаний (о Родине, о ближайшем окружении и о себе, об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.
Второй уровень результатов	Получение опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.
Третий уровень результатов	Получение обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) начального опыта самостоятельного общественного действия, формирование социально приемлемых моделей поведения.