Пояснительная
записка
к
календарно-тематическому планированию по курсу
«Чтение
и развитие речи» в 9 классе
Адаптированная образовательная
программа по предметам Учебного плана и предметным курсам обеспечивает
реализацию федерального компонента государственных стандартов начального общего
и основного общего образования и разработана, основываясь на следующих
нормативных документах:
1. Конституция Российской
Федерации
2. Закон РФ от 29.12.2012г №
273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
3. Приказ Министерства
образования Российской Федерации от 22.10.1999г № 636 «Об утверждении положения
о службе практической психологии в системе Министерства образования и науки
Российской Федерации»
4. Приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации от 10.04.2002 г. № 29/2065 –п «Об
утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных
учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонении в развитии»
5. Приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г № 373 «Об утверждении
и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования» (в ред. Приказов Минобрнауки России от
26.11.2010г №1241, от 22.09.2011г №2357, от 18.12.2012г № 1060)
6. Приказ Министерства образования
и науки Российской Федерации от 05.03.2004г №1089 «Об утверждении федерального
компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и
среднего общего образования (в ред. Приказов Минобрнауки России от 03.06.2008г
№164, от 31.08.2009г №320, от 19.10.2009г №427, от 10.11.2011г №2643, от
24.01.2012г № 39, от 31.01.2012г №69)
7. Приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации от 30.08.2010 г. № 889 «О внесении
изменений в федеральный учебный план и примерные учебные планы для
образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего
образования, утвержденные приказом Министерства образования и науки РФ от
09.03.2004 г. № 1312
8. Приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010г № 1241 «О внесении
изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования», утвержденный приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 06.10.2009г №373
9. Приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации от 22.09.2011г №2357 «О внесении
изменений в федеральный стандарт начального общего образования», утвержденный
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г
№373
10. Приказ Министерства образования и
науки Российской Федерации от 31.01.2012г № 69 «О внесении изменений в
федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального
общего, основного общего и среднего общего образования», утвержденный приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004г №1089;
11. Приказ Министерства образования и
науки Российской Федерации от 30.08.2013г №1015 «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по основным
образовательным программам начального общего, основного общего и среднего
общего образования»
12. Приказ Министерства образования и
науки Челябинской области от 31.05.2014г № 01/1810 « О внесении изменений в
областной базисный учебный план для общеобразовательных организаций Челябинской
области, реализующих программы основного общего и среднего общего
образования»;
13. Инструктивное письмо Министерства
общего и профессионального образования РФ от 04.09.1997г. № 48 «О специфике
деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений 1- VIII видов»
14. Инструктивное письмо Министерства
образования и науки Российской Федерации от 26.12.2000г №3 «О дополнении
инструктивного письма Минобразования России от 04.09.1997г № 48»;
15. Письмо Министерства образования и науки
Челябинской области от 18.07.2011г №103/4286 «О введении федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования в
образовательных учреждениях Челябинской области в 2011-2012 учебном году»
16. Модельного областного базисного учебного плана для
специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений, для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья общеобразовательных организаций,
утвержденного Приказом Министерства образования и науки Челябинской области от
25.08.2014г №01/2540;
17. Учебного плана школы на 2014-2015
учебный год;
18. Целей, задач и особенностей
специального (коррекционного) образовательного учреждения, определенных Уставом
школы;
19. Адаптированной Основной
образовательной программы школы, утвержденной 01.09.2011 г. на период 2011-15
г.г.
20.
Требований
СанПиН 2.4.2.2821-10.
Тематическое
планирование составлено в соответствии с программой специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5-9 кл., В 2 сб./ Под
ред. В.В.Воронковой.- Москва: Гуманитарный изд. Центр ВЛАДОС, 2011.
Настоящая
программа обучения составлена с учетом особенностей учащихся интеллектуального
и физического развития и направлена на решения следующих задач:
- формирование
общей культуры личности обучающегося на основе усвоения общеобразовательного
минимума содержания образовательных программ, их адаптации в жизни, обществе,
создания основы для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных
образовательных программ;
- воспитание
гражданственности, трудолюбия, уважения к правам свободного человека, любви к
окружающей природе и к среде, стране, семье;
- формирование
здорового образа жизни.
- с программой по
чтению и развитию речи в 9 классе специальной (коррекционной)
общеобразовательной школы VIII вида - автор В.В.
Воронкова
Реализация
курса ориентирована на достижение целей образования, а именно:
-подготовка
воспитанников с ограниченными возможностями здоровья к непосредственному
включению в жизнь, трудовую деятельность в условиях современного производства;
помощь в достижении необходимого уровня общеобразовательных знаний и умений,
необходимых для социальной адаптации, разностороннее развитие личности
учащихся.
Уроки
чтения в специальном (коррекционном) общеобразовательном учреждении VIII вида обеспечивают и решают задачи:
·
формировать у учащихся чтение про себя,
последовательно увеличивая
объем
читаемого текста и самостоятельность чтения.
·
Развивать полноценное восприятие доступных по содержанию
художественных
произведений;
·
развивать умения не только отвечать на вопросы, но
и ставить вопросы к
тексту,
участвовать в чтении по ролям и драматизации, добиваясь
естественного
общения, а также пересказывать текст полно, кратко,
выборочно,
от лица различных героев произведения
·
на основе текстов произведений художественной литературы
воспитывать нравственно-эстетические и гражданские качества личности (их
содержание позволяет учащимся осваивать навыки нравственного поведения
человека в обществе).
Поставленные задачи определяются
особенностями психического и физического развития воспитанников с ограниченными
возможностями здоровья, существенно отличающихся от нормально развивающихся
сверстников.
Программа по чтению построена на коммуникативно-речевом
подходе к обучению.
На уроках чтения
в 9 классе продолжается формирование у школьников техники чтения: правильности,
беглости, выразительности на основе понимания читаемого материала. Это вязано с
тем, что не все учащиеся старших классов в достаточной степени владеют
указанными навыками. Кроме того, изучение каждого художественного произведения
вызывает у них затруднения при его чтении и понимании содержания. Ведь
рекомендуемые произведения разножанровые и при работе с ними требуется большая
методическая вариативность.
- Программа
учитывает особенности познавательной деятельности детей, обучающихся по
программе 8 вида. Она
направлена на разностороннее развитие личности учащихся, способствует их
умственному развитию, обеспечивает гражданское, нравственное, эстетическое
воспитание. Программа содержит материал, помогающий учащимся достичь того
уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной
адаптации.
Содержание обучения по предмету «Чтение и развитие речи» имеет
практическую направленность. В программе принцип коррекционной направленности
обучения является ведущим. В программе конкретизированы пути и средства
исправления недостатков общего речевого развития и нравственного воспитания
детей в процессе овладения учебным предметом. Особое внимание обращено на
коррекцию имеющихся у отдельных учащихся специфических нарушений, на коррекцию
всей личности в целом.
Обучение
учащихся носит воспитывающий характер. Аномальное состояние ребенка затрудняет
решение задач воспитания, но не снимает их. При отборе программного учебного
материала учтена необходимость формирования таких черт характера и всей личности в целом, которые
помогут выпускникам стать полезными членами общества. Данная рабочая программа составлена
на один учебный год.
Преподавания
чтения в основной школе осуществляет функции:
• воспитательную
•
коррекционно-развивающую
• обучающую
Основные
межпредметные связи строятся по линии:
чтение и развитие
речи – русский язык
чтение и развитие
речи – внеклассное чтение
чтение и развитие
речи – история
чтение и развитие
речи – ИЗО
чтение и развитие
речи – биология, география и другие школьные предметы.
В тематическом
планировании курса «Чтение и развитие речи» в 9 классе предусмотрены следующие
уроки:
- вводные,
- сообщение нового
материала,
- обобщающие,
- комбинированные,
- экскурсии.
Тематическое
планирование определяет порядок и последовательность реализации содержания
общеобразовательного школьного предмета «Чтение и развитие речи » в 5 классе,
содержание тем, предъявляемых учащимся поурочно.
Тематическое
планирование соответствует количеству часов учебной нагрузки, которая определена
Учебным планом школы на 2014-2015 учебный год.
Количество часов на изучение чтения и развитие речи в 8 классе
|
Класс
|
Количество часов на курс
|
Количество часов в неделю
|
|
9 класс
|
102ч
|
3ч
|
Распределение количества часов по четвертям
|
1четверть
|
2четверть
|
3четверть
|
4четверть
|
Итого
|
|
27ч
|
21ч
|
30ч
|
24ч
|
102ч
|
Количество часов по основным разделам программы
|
№ п/п
|
Тема
|
Четверть
|
|
1ч.
|
2ч.
|
3ч.
|
4ч.
|
Всего часов
|
|
1
|
Устное народное творчество
|
12ч.
|
-
|
-
|
-
|
12ч.
|
|
2
|
Русская литература XIX века
|
15ч.
|
21ч.
|
4ч.
|
-
|
40ч.
|
|
3
|
Произведения русской литературы 20 века
|
-
|
-
|
26ч.
|
6ч.
|
32ч.
|
|
4
|
Произведения зарубежной литературы
|
-
|
-
|
-
|
18ч.
|
18ч.
|
|
Всего
|
27ч.
|
21ч.
|
30ч.
|
24ч.
|
102ч.
|
Основные объекты проверки
|
1четверть
|
2четверть
|
3четверть
|
4четверть
|
|
Входная техника чтения
|
-
|
-
|
-
|
|
Проверка техники чтения.
|
Проверка техники чтения.
|
Проверка техники чтения.
|
Проверка техники чтения.
|
|
Проверка осознанного чтения.
|
Проверка выразительного чтения.
|
Проверка правильного навыка чтения.
|
Проверка беглого навыка чтения.
|
|
-
|
-
|
-
|
Итоговая техника чтения
|
Количество объектов проверки по чтению за год
|
Четверть,
год
|
Виды
работ
|
|
Входная
техника чтения
|
Проверка
техники чтения
|
Проверка
осознанного чтения
|
Проверка
выразительного чтения
|
Проверка
правильного навыка чтения
|
Проверка
беглого навыка чтения.
|
Итоговая
техника чтения
|
|
I четверть
|
1
|
1
|
1
|
-
|
-
|
-
|
-
|
|
II четверть
|
-
|
1
|
-
|
1
|
-
|
-
|
-
|
|
III четверть
|
-
|
1
|
-
|
-
|
1
|
-
|
-
|
|
IV четверть
|
-
|
1
|
-
|
-
|
-
|
1
|
1
|
|
Год
|
1
|
4
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
Распределение ЭНРО по крупным темам:
9
класс
|
Темы
программы
|
Количество
часов НРК
|
|
1.
Устное народное творчество
|
3
|
|
2.
Русская литература XIX века
|
2
|
|
3.
Произведения русской литературы 20 века
|
6
|
Формами включения ЭНРО
в урок являются:
-элементы уроков №
2,5,12,29,42,53,66,71,73,74,75.
(Смотреть
приложение №2)
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны
знать:
• наизусть 10
стихотворений, прозаический отрывок.
Учащиеся должны
уметь:
• читать осознанно,
правильно, бегло, выразительно вслух; читать «про себя»;
• выделять главную мысль произведения;
• давать характеристику главным действующим лицам, оценивать их поступки,
обосновывая свое отношение к ним;
• пересказывать содержание прочитанного, используя слова и выражения,
взятые из текста.
1-й уровень
• читать вслух правильно, бегло,
выразительно;
• читать про себя доступные по
содержанию тексты;
• выделять тему и определять идею
произведения (последнее задание — с помощью учителя);
• определять черты характера главных
героев и выражать свое отношение к ним (с помощью учителя);
• самостоятельно делить текст на части
по данному плану или составлять план к выделенным частям текста;
• отбирать (коллективно) опорные слова
для пересказа, обращая внимание на лексику, характеризующую эмоциональное
состояние действующих лиц, природы, образные выражения, и употреблять их в
пересказе;
• пересказывать прочитанный текст с
ориентацией на план и опорные слова;
• ставить вопросы к тексту, задавать
их одноклассникам;
• выделять незнакомые слова и давать
им объяснения (с помощью учителя);
• заучить наизусть 10 стихотворений;
• читать внеклассную литературу, в том
числе отдельные статьи из периодической печати, и принимать участие в их
обсуждении.
2-й
уровень
• читать вслух правильно,
выразительно, целыми словами;
• читать про себя проанализированные
тексты, читать короткие, доступные тексты самостоятельно;
• пересказывать отдельные части
произведения, доступные по изображаемым событиям;
• выделять тему произведения,
участвовать в обсуждении идеи;
• выражать свое отношение к поступкам
героев и событиям (с помощью учителя);
• находить в тексте незнакомые слова,
учиться объяснять их, опираясь на текст (с помощью учителя);
• учить стихотворения наизусть (объем
текста с учетом особенностей учеников);
• участвовать в уроках внеклассного
чтения, выполняя доступные задания по прочитанному тексту.
Внеклассное
чтение:
·
самостоятельное чтение несложных рассказов с
выполнением различных заданий учителя;
·
умение делить текст на части с помощью учителя.
·
научиться правильно и последовательно излагать свои
мысли в устной форме;
·
умение пересказывать содержание прочитанного по
плану
·
умение работать над планом и средствами языковой
выразительности;
·
знание основных сведений о жизни писателей. -
заучивание наизусть стихотворений.
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся.
состоит из фронтального и индивидуального
устного опроса:
- пересказы,
- свободное чтение
- заучивание наизусть стихов .
Отметки выставляются в журнале по 5-
балльной системе за устные ответы, а также по итогам учебных четвертей и за
год. Тесты, контрольно-измерительные материалы создает учитель в
соответствии с психофизическими особенностями каждого ученика 5 класса.
Контроль осуществляется по завершению изучения творчества писателя
(промежуточный контроль). Время, отводимое на уроке для контроля – 5-15
минут.
(Смотреть
приложение №1)
Учебно-методический комплекс.
Базовое обеспечение:
Учебник:
1.
Аксенова А.К. чтение 9 класс. Учебник для специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида. Москва «Просвещение», 2007г.
Методические
пособия:
1. Программа по чтению и развитию речи В.В.Воронковой. Сборник № 1.
Программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) общеобразовательных
учреждений VIII вида. Москва, Гуманитарный издательский
центр Владос, 2011 г.;
2.
Гусева
Г.М. Уроки чтения в 9 классе специальных (коррекционных) образовательных
учреждений 8 вида: пособие для учителя. – М.: «Просвещение», 2007г.
Дидактические пособия :
1. Литературные альбомы, портреты писателей, картины различного
тематического направления.
2. Занимательный материал: пословицы, поговорки, загадки, скороговорки.
3. Тематические картины об Истории России, времена года, иллюстративный
дополнительный материал учебника, раздаточные предметные картинки.
Перечень используемых цифровых образовательных ресурсов:
|
№ п/п
|
Наименование ЦОР
|
|
1.
|
Презентация «Биография Льва Николаевича Толстого»
|
|
2.
|
Презентация «Жизненный путь великого русского поэта А. С. Пушкина»
|
|
3.
|
Презентация «Лев Николаевич Толстой (1828-1910)»
|
|
4.
|
Презентация «М. Ю. Лермонтов. Судьба и личность поэта. Основные мотивы
лирики Лермонтова»
|
|
5.
|
Презентация «Некрасов Николай Алексеевич»
|
|
6.
|
Презентация «Образ родной природы в песенном слове С.Есенина»
|
|
7.
|
Презентация «Серебряный век русской литературы: И. А. Бунин»
|
Ожидаемые результаты
к концу обучения учащиеся должны:
·
- овладеть навыками правильного, беглого и
выразительного чтения доступных их пониманию произведений или отрывков из
произведений русских и зарубежных классиков и современных писателей;
·
- научиться правильно и последовательно излагать
свои мысли в устной форме;
·
- быть социально адаптированными в плане общего
развития и сформированности нравственных качеств.
Приложение №1
Оценочная деятельность на уроках чтения и развития речи
Проверку навыков чтения проводят на основе повседневных
наблюдений за чтением и пониманием прочитанного по учебнику путем специального
опроса по чтению, пересказу или
комбинированного опроса.
С целью выявления отдельных
умений и навыков по чтению может проводиться текущая проверка и оценка знаний.
Возможно в отдельных случаях выведение оценки по совокупности ответов на
уроке. Такая форма опроса
может быть использована, в основном, на обобщающих уроках. Намеченных
педагогом учеников (3—4 человека) в процессе фронтальной работы вызывают чаще
других, их ответы должны быть более или
менее
полными, а
оценка — мотивированной.
В начале, середине и конце учебного
года проводится проверка техники чтения.
При проверке техники
чтения рекомендуется подбирать незнакомые,
но доступные
тексты примерно
следующего объема (на конец года): V класс —45—60 слов; VI класс —70—80 слов; VIII — IX классы —90—100 слов.
При оценке принимается во внимание
успешность овладения учащимися техникой чтения (правильность, беглость и выразительность) и содержанием читаемого (выделение
главной мысли, ответы на вопросы, пересказ) в соответствии с
программными требованиями по каждому году обучения.
В начале очередного учебного года техника чтения проверяется по текстам, объем которых соответствует объему текстов предыдущего года.
V— IX классы
Оценка «5» ставится ученику, если он: читает правильно, бегло, выразительно, с соблюдением норм
литературного произношения; выделяет основную мысль произведения или
частей рассказа с незначительной помощью учителя; делит текст на части и озаглавливает
их с помощью учителя (в VIII — IX классах легкие тексты
— самостоятельно); называет главных действующих лиц передает содержание
прочитанного полно, правильно,
последовательно; твердо знает наизусть текст стихотворения
и читает его выразительно.
Оценка «4» ставится
ученику, если он: читает, в основном, правильно,
бегло; допускает одну-две ошибки при
чтении, соблюдении смысловых пауз, знаков препинания, передающих интонацию, логических ударений; допускает неточности в выделении основной мысли произведения или части рассказа,
исправляет их с помощью учителя; допускает ошибки в делении текста
на части и озаглавливании частей, исправляет их с помощью учителя; называет главных действующих лиц произведения, характеризует их поступки
с помощью учителя; допускает неточности в ответах на вопросы и при
передаче содержания, но исправляет их самостоятельно
или с незначительной помощью учителя; допускает при чтении наизусть одну-две
самостоятельно исправляемые ошибки;
читает наизусть недостаточно выразительно.
Оценка «3» ставится
ученику, если он: читает недостаточно бегло,
некоторые слова — по слогам; допускает три-четыре ошибки при чтении; одну-две ошибки — в соблюдении
синтаксических пауз; три-четыре — в соблюдении смысловых пауз, знаков
препинания, передающих интонацию, логических ударений; выделяет основную мысль произведения или
части рассказа с помощью учителя;
делит текст на части и озаглавливает части с помощью учителя; затрудняется назвать главных действующих лиц произведения, характеризовать их
поступки; отвечает на вопросы и пересказывает
неполно, непоследовательно,
допускает искажение основного смысла произведения; обнаруживает при чтении наизусть
нетвердое усвоение текста.
Оценка «2» ставится ученику, если он: читает по слогам; допускает
более пяти ошибок при чтении, при соблюдении синтаксических пауз; не может выделять основную мысль произведения,
части рассказа даже с помощью учителя; не делит текст на части; не
называет главных действующих лиц произведения, не характеризует их поступки;
отвечает на вопросы и пересказывает содержание произведения фрагментарно, искажая основной смысл; не использует помощь учителя; не знает наизусть
части текста.
Оценка «1» ставится
ученику, если он: затрудняется в чтении текста по
слогам; допускает при чтении большое количество ошибок, искажающих смысл
прочитанного; не понимает смысла произведения, искажает его основное
содержание; не знает наизусть стихотворение.
Приложение №2
Реализация ЭНРО на уроках чтения и развития речи
На реализацию ЭНРО в соответствии с требованиями отводится 10-15% учебного времени в
рамках учебного предмета. Содержание регионального компонента равномерно
распределено по урокам, что позволяет систематически обращаться к местному
материалу.
Сущность
регионального подхода заключается в отражении специфических проблем региона в
содержании образования, использованию краеведческого материала. Включение
регионального содержания является важным средством воспитания и обучения,
источником разносторонних знаний о жизни Уральского региона.
Выполнение
(НРЭО) будет осуществляться за счёт включения в содержание уроков сведений о
жизни и быте народов, проживающих на территории Челябинской области об
особенностях природы и труда людей, произведения местных авторов описывающих
наш край (Коркинский район).
Цели НРЭО:
• Формирование
представления о национальной литературе, литературных традициях уральского
народа.
• Пробуждение и
углубление чувства любви к своей малой родине. Чувства кровного родства с её
прошлым и настоящим, чувства толерантности к народам, населяющим наш край.
• Воспитание
художественного читательского вкуса
Список литературы для реализации ЭНРК
1.В.В.Дерягин,
М.С.Гитис «Краеведение» Челябинск «Абрис»2008 год
2.М.А.Андреева
краткий справочник «Челябинская область» Челябинск «Абрис»2004 год.
3. М.С.Гитис
«Занимательная география в вопросах и ответах» Челябинск «Абрис»2008 год.
4.М.С.Салмина
«История Южного Урала» Челябинск «Взгляд» 2004год.
5 М.А.Андреева,
А.С.Макарова «География Челябинской области» Ю-У книжное издательство 2002г.
6. Е.В.Григорьева
«Природа Южного Урала» Ю-У книжное издательство 2001г.
7.Л.К. Суслова
«Коркино- наш дом» Челябинск 2007г.
8. Учебник. А.С.
Маркова, Л.М. Мискина, Н.Н. Титаренко «Наш край – Челябинская область»
Челябинск 2009
9. http://andrukoff.ru/yumor/osobennosti-razgovornoj-rechi-na-srednem-urale/
10. http://biofile.ru/geo/1222.html (ссылка в интернете)
11. Сборник поэзии и прозы южноуральских литераторов
2004г.
12. http://www.makfa.ru/#/about/history/
ЭНРО на уроках чтения и развития речи в 9 классе.
|
№ ур.
|
Тема урока
|
Источник
|
Тема и содержание ЭНРО
|
|
2
|
Пословицы и поговорки
|
http://andrukoff.ru/yumor/osobennosti-razgovornoj-rechi-na-srednem-urale/ (ссылка в интернете)
|
Особенности речи Южного Урала
|
|
5
|
Былины
|
Коркино- наш дом» Л.К. Суслова Челябинск
2007г
|
Легенды и сказы
о Коркино
|
|
12
|
Внеклассное чтение « Сказы Бажова»
|
«Природа Южного Урала» Е.В.Григорьева, Ю-У
книжное издательство 2001г. Стр. 29
|
Путешествие в
геологическое прошлое Земли.
|
|
29
|
Стихотворение «Тучи».
|
«География Челябинской области»
М.А.Андреева, А.С.Макарова Ю-У книжное издательство 2002г. Стр. 39
|
«Особенности климатических условий».
|
|
42
|
« Это утро, радость эта..» Н.А. Некрасов.
|
Сборник поэзии и прозы южноуральских литераторов2004г..стр26
Н.И.Година Знакомство продолжается. Сборник
поэзии и прозы южноуральских литераторов2004г..стр296
Н.И.Година
|
Знакомство продолжается.
|
|
53
|
«Песня о Соколе» Максим Горький
|
http://www.redbook.ru/article709.html
|
Хищные птицы Южного Урала
|
|
66
|
« Судьба человека» ( отрывки в сокращении)
М. А. Шолохов
|
«Коркино- наш дом» Л.К. Суслова Челябинск
2007г. Стр3
|
Рассказ о нашей малой Родине. Сравнение
больших и малых городов.
|
|
71
|
«Трудный хлеб»
|
http://www.makfa.ru/#/about/history/
|
Как зерно превращается в хлеб.
Хладокомбинаты Челябинской области «Макфа»
|
|
73
|
« Тихая моя Родина» Н. М. Рубцов
|
Коркино- наш дом» Л.К. Суслова Челябинск
2007г
|
Моя малая Родина.
|
|
74
|
«Русский огонёк» Н. М. Рубцов
|
Наш край-Челябинская
область
А.С. Маркова, Л.М.
Мискина, Н.Н. Титаренко. Челябинск
2009.
|
Национальные традиции и обычаи народов
Челябинской области
|
|
75
|
«Зимняя песня» Н. М. Рубцов
|
«География Челябинской области» М.А.Андреева,
А.С.Макарова Ю-У книжное издательство 2002г. Стр. 39
|
«Особенности климатических условий»
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.