Пояснительная записка.
«Истоки
творческих способностей и дарований детей на кончиках пальцев. От пальцев,
образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой
мысли. Другими словами: чем больше мастерства в детской ладошке, тем умнее
ребенок».
В. А.
Сухомлинский
Одной из главных
задач обучения и воспитания детей на занятиях прикладным творчеством является
обогащение мировосприятия воспитанника, т.е. развитие творческой культуры
ребенка (развитие творческого нестандартного подхода к реализации задания,
воспитание трудолюбия, интереса к практической деятельности, радости созидания
и открытия для себя что-то нового).
Предлагаемая
программа имеет художественно-эстетическую направленность, которая является
важным направлением в развитии и воспитании. Являясь наиболее доступным для
детей, прикладное творчество обладает необходимой эмоциональностью,
привлекательностью, эффективностью. Программа предполагает развитие у детей
художественного вкуса и творческих способностей.
В настоящее время
искусство работы с бумагой в детском творчестве не потеряло своей актуальности.
Бумага остается инструментом творчества, который доступен каждому.
Бумага — первый
материал, из которого дети начинают мастерить, творить, создавать неповторимые
изделия. С помощью бумаги можно украсить елку, сложить головоломку, смастерить
забавную игрушку или коробочку для подарка и многое, многое другое, что
интересует ребенка.
Бумажная
филигрань - старинная техника обработки бумаги, распространенная и в наше время,
получившая название “квиллинг”. “Квиллинг” открывает детям путь к творчеству,
развивает их фантазию и художественные возможности.
Программа
построена “от простого к сложному”. Рассматриваются различные методики
выполнения изделий из бумаги и картона с использованием самых разнообразных
техник (бумагокручение, конструирование).
“Волшебный
квиллинг” — так называется курс. Он предлагает развитие ребенка в самых
различных направлениях: конструкторское мышление, художественно-эстетический
вкус, образное и пространственное мышление. Все это необходимо современному
человеку, чтобы осознать себя гармонично развитой личностью. Ведущая идея
данной программы — создание комфортной среды общения, развитие способностей,
творческого потенциала каждого ребенка и его самореализации.
Тематика занятий
строится с учетом интересов учащихся, возможности их самовыражения. В ходе
усвоения детьми содержания программы учитывается темп развития специальных
умений и навыков, уровень самостоятельности, умение работать в коллективе. Программа
позволяет индивидуализировать сложные работы: более сильным детям будет
интересна сложная конструкция, менее подготовленным, можно предложить работу
проще. При этом обучающий и развивающий смысл работы сохраняется. Это дает
возможность предостеречь ребенка от страха перед трудностями, приобщить без
боязни творить и создавать.
В процессе работы
по программе “Волшебный квиллинг”, дети постоянно совмещают и объединяют в одно
целое все компоненты бумажного образа: материал, изобразительное и цветовое решение,
технологию изготовления, назначение и др.
Прохождение
программы предполагает овладение обучающимися комплексом знаний, умений и
навыков, обеспечивающих в целом ее практическую реализацию.
Цель программы – всестороннее
интеллектуальное и эстетическое развитие детей в процессе овладение
элементарными приемами техники квиллинга, как художественного способа
конструирования из бумаги.
Задачи
программы:
Обучающие:
·
Знакомить
детей с основными понятиями и базовыми формами квиллинга.
·
Обучать
различным приемам работы с бумагой.
·
Формировать
умения следовать устным инструкциям.
·
Знакомить
детей с основными геометрическими понятиями: круг, квадрат, треугольник, угол,
сторона, вершина и т.д. Обогащать словарь ребенка специальными терминами.
·
Создавать
композиции с изделиями, выполненными в технике квиллинга.
Коррекционно-развивающие:
·
Развивать
внимание, память, логическое и пространственное воображения.
·
Развивать
мелкую моторику рук и глазомер.
·
Развивать
художественный вкус, творческие способности и фантазии детей.
·
Развивать
у детей способность работать руками, приучать к точным движениям пальцев,
совершенствовать мелкую моторику рук, развивать глазомер.
·
Развивать
пространственное воображение.
Воспитательные:
·
Воспитывать
интерес к искусству квиллинга.
·
Формировать
культуру труда и совершенствовать трудовые навыки.
·
Способствовать
созданию игровых ситуаций, расширять коммуникативные способности детей.
·
Совершенствовать
трудовые навыки, формировать культуру труда, учить аккуратности, умению бережно
и экономно использовать материал, содержать в порядке рабочее место.
Формы и
методы занятий.
В процессе
занятий используются различные формы занятий: традиционные, комбинированные и
практические занятия; лекции, игры, праздники, конкурсы, соревнования и другие.
А также различные
методы:
Методы, в основе
которых лежит способ организации занятия:
·
словесный
(устное изложение, беседа, рассказ, лекция и т.д.)
·
наглядный
(показ мультимедийных материалов, иллюстраций, наблюдение, показ (выполнение)
педагогом, работа по образцу и др.)
·
практический
(выполнение работ по инструкционным картам, схемам и др.)
Методы, в основе
которых лежит уровень деятельности детей:
·
объяснительно-иллюстративный
– дети воспринимают и усваивают готовую информацию
·
репродуктивный
– учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности
·
частично-поисковый
– участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с
педагогом
·
исследовательский
– самостоятельная творческая работа учащихся
Методы, в основе
которых лежит форма организации деятельности учащихся на занятиях:
·
фронтальный
– одновременная работа со всеми учащимися
·
индивидуально-фронтальный
– чередование индивидуальных и фронтальных форм работы
·
групповой
– организация работы в группах.
·
индивидуальный
– индивидуальное выполнение заданий, решение проблем.
·
и другие.
Направления
работы:
·
Изготовление
цветов в технике квиллинг.
·
Изготовление
сувениров и открыток к празднику.
·
Конструирование.
Организационно-методическое
обеспечение программы.
Программа “Волшебный
квиллинг” рассчитана на 3 года обучения. Для успешного освоения программы
занятия численность детей в группе кружка должна составлять не более 10-12
человек. Группа формируется из детей в возрасте от 8-15 лет.
Год обучения
|
Количество часов
|
Кол-во детей в группе
|
В неделю
|
В год
|
1
2
3
|
1
1
1
|
34
34
34
|
10-12
10-12
10-12
|
Тип программы:
Программа
является модифицированной на основе программ : «Волшебная бумага»(авт. Мячина
С.В.), «Бумажные фантазии»(авт. Шабунина И.А.), «Волшебство
квиллинга»(авт.Осипова В.А.)
Формы работы:
·
индивидуальная
(каждый ребенок должен сделать свою поделку);
·
групповая
(при выполнении коллективных работ каждая группа выполняет определенное
задание);
·
коллективная
(в процессе подготовки и выполнения коллективной композиции дети работают все
вместе, не разделяя обязанностей)
Ожидаемые результаты .
В результате
обучения по данной программе обучающиеся:
– научатся
различным приемам работы с бумагой;
– будут знать
основные геометрические понятия и базовые формы квиллинга;
– научатся
следовать устным инструкциям, читать и зарисовывать схемы изделий; создавать
изделия квиллинга, пользуясь инструкционными картами и схемами;
– будут создавать
композиции с изделиями, выполненными в технике квиллинга;
– разовьют
внимание, память, мышление, пространственное воображение; мелкую моторику рук и
глазомер; художественный вкус, творческие способности и фантазию.
– познакомятся с
искусством бумагокручения;
– овладеют
навыками культуры труда;
– улучшат свои
коммуникативные способности и приобретут навыки работы в коллективе.
Формы
подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы:
·
Составление
альбома лучших работ.
·
Проведение
выставок работ учащихся:
– в группе,
– в школе,
·
Участие в
ежегодной районной выставке детского прикладного и технического творчества.
Принципы, лежащие в основе
программы:
·
доступности
(простота, соответствие возрастным и индивидуальным особенностям);
·
наглядности
(иллюстративность, наличие дидактических материалов). “Чем более органов наших
чувств принимает участие в восприятии какого-нибудь впечатления или группы
впечатлений, тем прочнее ложатся эти впечатления в нашу механическую, нервную
память, вернее сохраняются ею и легче, потом вспоминаются” (К.Д. Ушинский);
·
демократичности
и гуманизма (взаимодействие педагога и ученика в социуме, реализация
собственных творческих потребностей);
·
научности
(обоснованность, наличие методологической базы и теоретической основы).
·
“от
простого к сложному” (научившись элементарным навыкам работы, ребенок применяет
свои знания в выполнении сложных творческих работ).
Техническое оснащение занятий.
Для занятий в
кружке необходимо иметь:
- цветную бумагу,
- гофрированный
картон;
- картон белый и
цветной,
- клей (наилучшим
является клей ПВА),
- зубочистка
Инструменты:
ножницы, карандаши простые, линейка, кисточки для клея, салфетки, клеенка.
Тематическое планирование
кружка
1 год
№
|
Тема
|
Всего
|
Количество часов
|
теория
|
практика
|
I
|
«Мы знакомимся»
|
5
|
4
|
1
|
1.
|
Вводное занятие.
Чаепитие. «Круг общения»
|
1
|
1
|
|
2.
|
История
возникновения квиллинга. Волшебные свойства бумаги.
|
1
|
1
|
|
3.
|
Как родилась
бумага. Сколько у бумаги родственников.
|
1
|
0,5
|
0,5
|
4.
|
Посещение выставки.
|
1
|
1
|
|
5.
|
Знакомство с
материалами и инструментами
|
1
|
0,5
|
0,5
|
II
|
«Материал - бумага»
|
22
|
9,5
|
12,5
|
6.
|
Вырезание полосок
для квиллинга.
|
6
|
2
|
4
|
7.
|
Основные формы
«капля», «треугольник», «долька», «квадрат», «прямоугольник».
|
4
|
2
|
2
|
8.
|
Основные формы
«глаз», «лист».
|
2
|
1
|
1
|
9.
|
Основные формы
«полукруг», «стрела», «спираль», «завитки».
|
4
|
2
|
2
|
10.
|
Изготовление
цветов.
|
4
|
2
|
2
|
11.
|
Коллективная
работа. «Композиция из цветов»
|
2
|
0,5
|
1,5
|
III
|
«Подарки»
|
7
|
1,5
|
5,5
|
12.
|
Открытка
«Валентинка»
|
2
|
0,5
|
1,5
|
13.
|
Открытка для мамы.
|
2
|
0,5
|
1,5
|
14.
|
Фоторамка
|
2
|
0,5
|
1,5
|
15.
|
Тематический
праздник. Выставка работ.
|
1
|
|
1
|
|
ИТОГО:
|
34
|
15
|
19
|
Содержание программы.
№ п/п
|
Тема
|
Теория
|
Практика
|
1.
|
Вводное занятие
«Круг общения». Чаепитие (1 ч.)
|
(1 ч.) Познакомиться с детьми. Ознакомление с
режимом работы кружка, содержанием. Техника безопасности.
|
Чаепитие.
|
2.
|
Как родилась бумага. Сколько у нее родственников (1
ч.).
|
(1 ч.) Рассказа о том, как родилась бумага,
о истории ее возникновения,
о свойствах бумаги,
о ее видах.
|
Дети знакомятся с видами бумаги (писчая, оберточная,
обойная, впитывающая, копировальная и ее свойства – прочность,
водонепроницаемость).
|
3.
|
История возникновения квиллинга. Волшебные свойства
бумаги (1 ч.)
|
(0,5 ч.) Рассказ о возникновении техники квиллинга,
о использовании этого вида искусства в жизни
человека. Показ готовых работ, иллюстраций.
|
(0,5 ч.) Дети рассматривают готовые работы,
иллюстрации.
|
4.
|
Посещение выставки
(1 ч.)
|
(1 ч.) Знакомство с лучшими работами.
|
|
5.
|
Знакомство с материалами и инструментами работы (1
ч.)
|
(0,5 ч.) Познакомить детей с необходимыми
материалами и инструментами для работы в технике квиллинга.
Провести инструктаж.
|
(0,5 ч.) Дети рассматривают инструменты.
|
6.
|
Вырезание полосок для квиллинга (6 ч.)
|
(2 ч.) Воспитатель рассказывает об основных правилах
работы с бумагой, правилах разметки листа.
Рассказ о приборах и инструментах, используемых при
работе.
|
(4 ч.) Дети самостоятельно размечают лист бумаги и
вырезают полоски для работы разного цвета.
|
7.
|
Основные формы «капля», «треугольник», «долька»,
«квадрат», «прямоугольник» (4 ч.)
|
(2 ч.) Воспитатель объясняет, как правильно
накрутить рол, о технологии изготовления форм «капля», «треугольник»,
«долька», «квадрат», «прямоугольник». Знакомит с технологической картой и
обозначением этих форм на схемах.
|
(2 ч.) Дети с помощью воспитателя, а затем
самостоятельно выполняют основные формы. Конструируют из основных форм.
|
8.
|
Основные формы «глаз», «лист» (2 ч.).
|
(1 ч.) Воспитатель объясняет, как выполняется форма
«глаз», «лист», показывает обозначение этих форм на схеме.
|
(1 ч.) Дети самостоятельно выполняют формы «глаз»,
«завиток». Конструируют из этих форм.
|
9.
|
Основные формы «полукруг», «стрела», «спираль»,
«завитки». (4 ч.)
|
(2 ч.) Воспитатель объясняет, как выполняется формы
«завиток», «стрела», «спираль», «полукруг».
|
(2 ч.) Дети самостоятельно выполняют формы
«завиток», «стрела», «спираль», «полукруг».
|
10.
|
Изготовление цветов
(4 ч.)
|
(2 ч.) Воспитатель рассказывает о технологии
изготовления простых и бахромчатых цветов. Как сделать разметку на бумаге.
Рассказывает о приемах работы и сборке цветов, о подборе цветовой гаммы.
|
(2 ч.) Познакомить детей с новым способом
изготовления цветов. Знакомство с простейшими приемами изготовления цветов.
Приемы изготовления более сложных цветов. Подбор цветовой гаммы. Изготовление
листков с продольными жилками. Изготовление простых цветов из базовых форм
(роза, ирис, сирень). Изготовление бахромчатых цветов.
|
11.
|
Коллективная работа. «Композиция из цветов» (2 ч.).
|
(0,5) Познакомить с основным понятием «композиция».
Способы и правила ее составления. «Применение формы в композициях». Понятие
«коллективная творческая работа». Правила работы коллективом.
|
(1,5) Коллективная работа. Композиция из основных
форм. Составление композиции из форм. Задания дает детям сам воспитатель, по
выполнению заданий составляется коллективная работа. Коллективное составление
композиции по выбранной тематике.
|
12.
|
Открытка – валентинка (2 ч.)
|
(0,5 ч.) Воспитатель знакомит с примерами
оформления открытки-валентинки. Рассказывает о технологии изготовления
открыток с элементами плетения.
|
(1,5 ч.) Дети самостоятельно разрабатывают дизайн
своей открытки. Выполняют необходимые заготовки. Собирают открытку.
|
13.
|
Открытка для мамы
(2 ч.).
|
(0,5 ч.) Воспитатель знакомит с примерами оформления
открыток. Просмотр презентации «Открытка для мамы».
|
(1,5 ч.) Дети разрабатывают дизайн открытки. Делают
эскиз. Выполняют необходимые заготовки. Собирают открытку. Работа выполняется
индивидуально.
|
14.
|
Оформление фоторамки (2 ч.)
|
(2,5 ч.) Воспитатель знакомит с примерами оформления
фоторамки. Просмотр презентации «Фоторамка».
|
(1,5 ч.) Дети разрабатывают дизайн фоторамки. Делают
эскиз. Выполняют необходимые заготовки. Оформляют фоторамку. Работа
выполняется индивидуально.
|
15.
|
Тематический праздник.
Выставка работ (1 ч.).
|
Воспитатель рассказывает о традиционных и
тематических праздниках. Как дарить подарки, сделанные своими руками.
|
(1 ч.) Праздник и подготовки к нему. «День девочек».
Оформление выставки работ.
|
Тематическое планирование
кружка
2 год
№
|
Тема
|
Всего
|
Количество часов
|
теория
|
практика
|
1.
|
Вводное занятие
|
1
|
0,5
|
0,5
|
2.
|
Вырезание полосок
для квиллинга. Основные правила работы.
|
2
|
0,5
|
1,5
|
3.
|
Бусы для куклы
|
1
|
0,5
|
0,5
|
4.
|
Виноград
|
1
|
0,5
|
0,5
|
5.
|
Ромашки
|
2
|
0,5
|
1,5
|
6.
|
Корзинка
|
2
|
0,5
|
1,5
|
7.
|
Овечка
|
2
|
0,5
|
1,5
|
8.
|
Стрекоза и муравей
|
3
|
0,5
|
2,5
|
9.
|
Изготовление
коробочек и украшение их букетами
|
4
|
1
|
3
|
10.
|
Снежинка
|
2
|
0,5
|
1,5
|
11.
|
Елка
|
4
|
0,5
|
3,5
|
12.
|
Елочные игрушки
|
3
|
0,5
|
2,5
|
13.
|
Изготовление
валентинок
|
3
|
0,5
|
2,5
|
14.
|
Пасхальное яйцо
|
4
|
0,5
|
3,5
|
|
ИТОГО:
|
34
|
7,5
|
26,5
|
Содержание программы.
№ п/п
|
Тема
|
Теория
|
Практика
|
1.
|
Вводное занятие
(1 ч.)
|
(0,5 ч.) Ознакомление кружковцев с режимом работы
кружка, содержание предстоящей работы. Техника безопасности при работе с
режущими инструментами и клеями.
|
(0,5 ч.) «Круг общения»
(чаепитие).
|
2.
|
Вырезание полосок для квиллинга. Основные правила
работы (2 ч.)
|
(0,5 ч.) Рассказ об основных правилах работы с
бумагой, правилах разметки бумаги, о приборах и инструментах.
|
(1,5 ч.) Дети самостоятельно размечают лист бумаги и
вырезают полоски разного цвета для работы.
|
3.
|
Бусы для куклы (1 ч.)
|
(0,5 ч.) Рассматривание образцов бус, для чего они
используются. Предложить детям выполнить аппликацию. Для скручивания выбрать
полоски 4 цветов. Напоминание, как скручивать полоски.
|
(0,5 ч.) Скручивание полосок в виде «таблеток».
Выполнение аппликации, чередуя цвета деталей.
|
4.
|
Виноград (1 ч.)
|
(0,5 ч.) Беседа о ягодах, чтение стихотворения
«Виноград». Предложить сделать аппликацию, рассмотреть образец. Объяснить,
каким приемом скручивать полоски.
|
(0,5 ч.) По шаблону вырезают листья винограда,
скручивают полоски приемом «свободная спираль». Составляют аппликацию и
наклеивают.
|
5.
|
Ромашки (2 ч.)
|
(0,5 ч.) Беседа о цветах. Чтение стихотворения
«Ромашка». Рассматривание образца изготовления ромашки. Напоминание, каким
приемом нужно пользоваться.
|
(1,5 ч.) Изготовление лепестков и цветочков ромашки
приемом «капля». Самостоятельное составление аппликации.
|
6.
|
Корзинка
(2 ч.)
|
(0,5 ч.) Предложить детям сделать корзинку для
ромашек. Рассмотреть образец, объяснить приемы скручивания и склеивания корзины.
|
(1,5 ч.) Скручивание полосок приемом «глаз».
Собирание корзинки, начиная с донышка.
|
7.
|
Овечка
(2 ч.)
|
(0,5 ч.) Беседа о домашних животных, загадки,
иллюстрации. Предложить сделать аппликацию. Рассматривание образца, порядок
работы.
|
(1,5 ч.) По трафарету выстригают контур овечки.
Скручивание полосок приемом «свободная спираль». Дополнение аппликации по
желанию (солнышко, облака, цветы и т. д.)
|
8.
|
Стрекоза и муравей
(3 ч.)
|
(0,5 ч.) Беседа о насекомых, загадки, вспомнить
басню. Рассматривание образца. Уточнение и объяснение, из каких деталей
состоит муравей и стрекоза, какими приемами пользоваться, уточнить цвета.
|
(2,5 ч.) Скручивание бумаги приемами «капелька»,
«свободная спираль», «таблетка». Составление композиции и наклеивание.
|
9.
|
Изготовление коробочек и украшение их букетами.
|
(1 ч.) Рассказа и показ о технологии выполнения
коробочки.
|
(3 ч.) Подготовка материала для выполнения
коробочки. Изготовление коробочки, базовых форм для ее оформления.
|
10.
|
Снежинка
(2 ч.)
|
(0,5 ч.) Беседа о зиме. Загадывание загадок.
Рассматривание образца снежинки. Уточнение используемых приемов.
|
(1,5 ч.) Дети накручивают полоски бумаги в форме
«капли», «глаза», «месяц», составляют снежинку.
|
11.
|
Елка
(4 ч.)
|
(0,5 ч.) Беседа о празднике Нового года, загадывание
загадок. Рассматривание образца елки, уточнение метода изготовление и сборки
елки.
|
(3,5 ч.) Закручивание полосок приемом «капля»,
«глаз», «таблетка», «звезда». Сборка деталей.
|
12.
|
Елочные игрушки
(3 ч.)
|
(0,5 ч.) Рассматривание образцов елочных игрушек,
какой формы, придумывание своих. Уточнение приемов скручивания бумаги.
|
(2,5 ч.) Проявить фантазию в изготовлении елочных
игрушек, применяя при этом знакомые приемы скручивания.
|
13.
|
Изготовление валентинок
(4 ч.)
|
(0,5 ч.) Беседа о празднике. Рассматривание
образцов. Выбор приемов скручивания, цвета полосок.
|
(3,5 ч.) Скручивание полосок приемами «глаз»,
«таблетка», «капля». Вырезание по трафарету сердечка.
|
14.
|
Пасхальное яйцо
(4 ч.)
|
(0,5 ч.) Рассказа о технологии выполнения поделки
«Пасхальное яйцо».
|
(3,5 ч.) Разработка дизайна поделки, изготовление
базовых форм. Сборка поделки.
|
Тематическое планирование
кружка
3 год
№
|
Тема
|
Всего
|
Количество часов
|
теория
|
практика
|
1.
|
Вводное занятие
|
1
|
0,5
|
0,5
|
2.
|
Основные формы
«завиток», «двойной завиток», «сердечко». Конструирование из этих форм.
|
2
|
1
|
1
|
3.
|
Вырезание полосок
для квиллинга. Основные правила работы.
|
2
|
0,5
|
1,5
|
4.
|
Горят огни рябины
красной.
|
2
|
0,5
|
1,5
|
5.
|
Даря осени –
желуди.
|
2
|
0,5
|
1,5
|
6.
|
Подсолнух.
|
2
|
0,5
|
1,5
|
7.
|
Волшебные снежинки
|
2
|
0,5
|
1,5
|
8.
|
Дед Мороз
|
3
|
1
|
2
|
9.
|
Открытка «С Новым
годом»
|
2
|
0,5
|
1,5
|
10.
|
Знакомство с
гофрированным картоном.
|
2
|
1
|
1
|
11.
|
Лягушачья ламбада
|
3
|
1
|
2
|
12.
|
Цветочные мотивы
|
2
|
0,5
|
1,5
|
13.
|
Рыжий кот
|
2
|
0,5
|
1,5
|
14.
|
Бабочки
|
2
|
0,5
|
1,5
|
15.
|
Подарок маме
«Одуванчики»
|
2
|
0,5
|
1,5
|
16.
|
Открытка ветеранам
|
2
|
0,5
|
1,5
|
17.
|
Выставка работ.
Презентация. Просмотр.
|
1
|
0,5
|
0,5
|
|
ИТОГО:
|
34
|
10,5
|
23,5
|
Содержание программы.
№ п/п
|
Тема
|
Теория
|
Практика
|
1.
|
Вводное занятие
(1 ч.)
|
(0,5 ч.) Ознакомление с режимом работы, содержание
предстоящей работы. Правила по технике безопасности.
|
(0,5 ч.) «Круг общения»
(чаепитие
|
2.
|
Основные формы «завиток», «двойной завиток»,
«сердечко». Конструирование из этих форм.
(2 ч.)
|
(1 ч.) Показать приемы скручивания бумаги этих форм.
|
(1 ч.) Самостоятельное скручивание бумаги. Конструирование
из этих форм (открытка).
|
3.
|
Вырезание полосок для квиллинга. Основные правила
работы.
(2 ч.)
|
(0,5 ч.) Напоминание об основных правилах работы с
бумагой, о правилах разметки бумаги, о приборах и инструментах.
|
(1,5 ч.) Дети размечают лист бумаги и разрезают на
полоски.
|
4.
|
Горят огни рябины красной.
(2 ч.)
|
(0,5 ч.) Загадки об осени. Рассматривание ветки
рябины, образца открытки, какие методы здесь нужно использовать.
|
(1,5 ч.) Дети готовят ягоды, литья, собирают в
композицию, наклеивают, изготавливают дополнительные элементы.
|
5.
|
Дары осени – желуди.
|
(0,5 ч.) Беседа о желудях. Рассматривание образца,
объяснение и показ изготовления объемных фигур, путем кручения бумаги.
|
(1,5 ч.) Подготовка элементов аппликации, сборка и
наклеивание.
|
6.
|
Подсолнух
(2 ч.)
|
(0,5 ч.) Продолжать учить делать объемные детали
способом кручения и выдавливания. Рассматривание образца, объяснение и
обсуждение.
|
(1,5 ч.) Дети делают детали разной формы, собирают и
наклеивают.
|
7.
|
Волшебные снежинки
(2 ч.)
|
(0,5 ч.) Беседа о зиме, загадки. Рассматривание
снежинок, объяснение и обсуждение приемов скручивания.
|
(1,5 ч.) Делают детали, собирают из них снежинку, их
наклеивают.
|
8.
|
Дед Мороз
(3 ч.)
|
(1 ч.) Беседа о празднике - Новый год; загадывание
загадок. Рассматривание фигуры Деда Мороза, какие приемы использовались.
|
(2 ч.) Подготовка к изготовлению Деда Мороза,
используя приемы бумагоскручивания. Сборка деталей.
|
9.
|
Открытка
«С новым годом».
(2 ч.)
|
(0,5 ч.) Рассматривание образца аппликации. Беседа,
проявление творчества.
|
(1,5 ч.) Применяя свои знания и умения, дети
придумывают сюжет открытки и приступают к работе.
|
10.
|
Знакомство с гофрированным картоном
(2 ч.)
|
(1 ч.) Знакомство с гофрированным картоном.
Рассматривание поделок из него.
|
(1 ч.) Дети учатся работать с гофрированным картоном.
|
11.
|
Лягушачья ламбада
(3 ч.)
|
(1 ч.) Загадка про лягушку. Рассматривание образца,
уточнение приемов работы, обучение им.
|
(2 ч.) Дети создают объемную поделку из
гофрированного картона, используя навыки кручения.
|
12.
|
Цветочные мотивы
(2 ч.)
|
(0,5 ч.) Беседа о цветах, загадки. Рассматривание
образца поделки, обсуждение и уточнение приемов кручения бумаги.
|
(1,5 ч.) Самостоятельное выполнение, сборка и
приклеивание, проявляя свое творчество.
|
13.
|
Рыжий кот
(2 ч.)
|
(0,5 ч.) Загадка о кошках, беседа. Рассматривание и
уточнение, используя гофрированный картон.
|
(1,5 ч.) Дети самостоятельно выполняют поделку,
аккуратно соединяют части между собой.
|
14.
|
Бабочки
(2 ч.)
|
(0,5 ч.) Загадки о бабочках, рассматривание
иллюстраций, образца поделки. Уточнение и показ приемов скручивания бумаги.
|
(1,5 ч.) Подготовка и выполнение работы.
|
15.
|
Подарок маме «Одуванчики»
(2 ч.)
|
(0,5 ч.) Беседа о цветах весенних, загадки,
иллюстрации. Рассматривание образца. Показ изготовления бахромчатых цветов.
|
(1,5 ч.) Дети приступают к выполнению работы, сборка
деталей и аккуратное приклеивание.
|
16.
|
Открытка ветеранам
(2 ч.)
|
(0,5 ч.) Беседа о Дне Победы. Рассматривание
открыток с Днем Победы.
|
(1,5 ч.) Проявляя своей творчество, дети выбирают
форму открытки и содержание.
|
17.
|
Выставка работ. Презентация. Просмотр.
(1 ч.)
|
(0,5 ч.) Организация выставки.
|
(0,5 ч.) Просмотр презентации.
|
Список литературы.
1. Новикова И. В. Квиллинг.
Бумажные поделки в детском саду. Удивительные вещи – своими руками. Ярославль –
академия развития, 2011 г.
2. Крылова Е. А. Квиллинг. – М.:
Астрель, 2012 г.
3. Соколова С. Игрушки из
бумаги. М.: Издательство Эксмо; 2003 г.
4. Хелен Уолтер. Узоры из
бумажных лент. – Университет, Москва, 2000
г.
5. Быстрицкая А. Бумажная
филигрань. – Просвещение, Москва, 1982
г.
Диагностика результатов образовательной деятельности.
Срез
творческих и эстетических знаний и умений.
Фамилия, имя обучаемого
|
Организация рабочего места
|
Основы квиллинга
|
Умение пользоваться инструментами и
приспособлениями
|
Знание базовых форм и условных обозначений
|
Владение разнообразными приемами
|
Овладение основными навыками работы с
различными видами бумаги
|
Умение пользоваться чертежами и схемами
|
Моделирование художественно-выразительных
форм
|
Проявление творчества и фантазии в создании
работ
|
Стремление к совершенству и законченности в
работе
|
Система оценок: «3»- уровень низкий, «4»-
уровень средний, «5»- уровень высокий
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ КАРТОЧКА
учета проявления творческих способностей
Фамилия, имя ребенка ____________________________________________
Возраст________________________________________________________
Вид и название детского объединения________________________________
Ф.И.О. педагога_________________________________________________
Дата начала наблюдения______________________________________________
Баллы:
Не умею (1).
Умею иногда (2).
Умею с чьей-то помощью (3).
Умею, но в зависимости от сложности материала (4).
Умею всегда (5).
Проявление творческих способностей
|
|
1. Участие в проведении праздников, концертов
|
|
2. Участие в конкурсах
|
|
3.Работа по образцу.
|
|
4.Работа с внесением изменений.
|
|
5.Работа над своим вариантом.
|
|
6.Конструирование.
|
|
7. Владение техникой.
|
|
8. Придумывание композиций.
|
|
9.Работа с внесением изменений в технологию или конструкцию.
|
|
ДИАГНОСТИКА
ПРОЯВЛЕНИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ПО УРОВНЯМ
Оценка результатов по уровням:
·
Низкий уровень – 1б, 2б.
·
Средний уровень – 3б, 4б.
·
Высокий уровень – 5б.
уровни
показатели
|
год обучения
|
Н
|
С
|
В
|
1. Участие в
проведении праздников, концертов.
|
|
|
|
2. Участие в
конкурсах.
|
|
|
|
3.Работа по
образцу;
|
|
|
|
4.Работа с
внесением изменений;
|
|
|
|
5.Работа над своим
вариантом.
|
|
|
|
6.Работа с
внесением изменений в технологию или конструкцию;
|
|
|
|
7. Владение
техникой.
|
|
|
|
8. Придумывание
композиций.
|
|
|
|
9.Работа с
внесением изменений в технологию или конструкцию.
|
|
|
|
Средний процент
|
|
|
|
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ КАРТОЧКА
учета результатов интеллектуальных умений
(в баллах, соответствующих степени
выраженности измеряемого результата)
Фамилия, имя ребенка _____________________
Возраст__________________________________
Вид и название детского объединения________
Ф.И.О. педагога__________________________
Дата начала наблюдения___________________
Баллы: Не умею или умею иногда (2).
Умею с чьей-то помощью (3).
Умею, но в зависимости от сложности материала (4).
Умею всегда (5).
№
п/п
|
Сроки диагностики
Показатели
|
1-й год обучения
|
2-й год обучения
|
|
|
1.
|
Сосредоточенно
работать над учебным материалом более или менее интересным
|
|
|
2.
|
Сосредоточенно
работать, даже если твоя работа не будет иметь успеха
|
|
|
3.
|
Ответственно
относиться к выполнению различных поручений на занятии
|
|
|
4.
|
Выполнять
индивидуальные задания на занятии
|
|
|
5.
|
Выполнять задания
вне занятий, т.е. дома.
|
|
|
6.
|
Организовывать
работу других на занятии
|
|
|
7.
|
Помогать другим
обучающимся по заданию педагога.
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.