Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Программа и планирование по литературе для 10 класса

Программа и планирование по литературе для 10 класса


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Русский язык и литература

Название документа Копия Календарно (2).doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Приложение 1

к рабочей программе по литературе10 класс III ступень,

утвержденной приказом МОУ «СОШ «ЛЦО»№66 от 30.08.2014




КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРЕ ДЛЯ 10 КЛАССА (ПРОФИЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ)


учителя Дудниковой Любови Семеновны


п/п

Содержание тем учебного курса

К-во

часов

дата

Домашнее задание дата


план

факт



Литература первой половины 19 века






1.

Введение. «Прекрасное начало...» ( К истории русской литературы 19 века)

1

02.09


С.9, вопр.2


2.

А.С.Пушкин. Основные мотивы лирики поэта. Анализ стихотворения «Воспоминания в Царском Селе». Ф.Достоевский «Речь о Пушкине». Комментированное чтение фрагментов

1

06.09


С.15-21


3.

Годы странствий: самовоспитание художника. Обзор лирики «южного» и «михайловского» периодов. Анализ стихотворения «К морю» и др.

1

08.09


С.27-36, анализ стихов


4.

М.Ю. Лермонтов. Особенности поэтического мира. Слово - оружие

1

13.09


С.53-61 анализ стихов


5.

Образ поэта в лирике М.Ю. Лермонтова и А.С. Пушкина (сравнительный анализ стихотворений «Пророк» и «Поэт»)

1

20.09


«Пророк» Пушкина, «Пророк» Лермонтова


6.

Н.В. Гоголь. Художественный мир писателя. «Петербургские повести» Н. В. Гоголя (обзор с обобщением ранее изученного).

1

22.09


С.81-84, содержание сборника «Петербургские повести»


7.

Образ «маленького человека» в «Петербургских повестях» («Шинель», «Нос», «Портрет»). Анализ ключевых эпизодов.

1

27.09


С.84-106


8.

Повторение и обобщение по теме «Из литературы 1-й половины XIX века». Тест

1

29.09


Подготовка к письменной работе


9.

Письменная работа по всему разделу «Из литературы первой половины XIX века».

1

04.10


С.125-137


Литература второй половины 19 века






10.

Социально-политическая ситуация в России 2-й половины XIX века. «Крестьянский вопрос».

Литература и журналистика 50 - 80х г.г. XIX века.



1

06.10


С.125-137, биография Островского


11.

А.Н. Островский. Жизненный и творческий путь драматурга.

Быт и нравы замоскворецкого купечества в пьесе «Свои люди – сочтемся!».

1

11.10


С.141-158, содержание драмы «Гроза»


12.

Катерина и Кабаниха: два полюса нравственного противостояния. Образная символика и смысл названия драмы «Гроза».

1

13.10


С.158-175, содержание пьесы «Бесприданница»


13.

Трагедия одинокого сердца в пьесе А.Н. Островского «Бесприданница»

1

18.10


Содержание пьесы «Снегурочка»


14.

Пьеса «Снегурочка» - мечта об идеальном мироустройстве.

1

20.10


С. 176-179, 179-190


15.

И.А. Гончаров. Художественный мир Гончарова. Трилогия о судьбах родины и русского человека: романы «Обыкновенная история», «Обломов», «Обрыв».

1

25.10


Анализ эпизодов романа «Обломов»


16.

Роль предметной детали в портрете Обломова и обстановке, его окружающей. Ирония и юмор в романе. Анализ эпизодов.

1

27.10


Подготовка к письменной работе


17.

Письменная работа (тест и мини-сочинение) по творчеству И.А.Гончарова.

1

10.11


С.211-222


18.

И.С. Тургенев. Художественный мир писателя. Цикл «Записки охотника» (обзор).

1

15.11


С.223-234


19.

Философский замысел романа «Отцы и дети»

1

17.11


С. 250-253


20.

Гимн вечной жизни: поэтика стихотворений в прозе Тургенева.

1

22.11


С.256-281


21.

Личность Н.Г. Чернышевского и история создания романа «Что делать?» Дискуссия «Разумна ли теория «разумного эгоизма»?» Черты социальной утопии в романе.

1

24.11


С.283-288


22.

Н.А. Некрасов. Художественный мир поэта. Основные вехи жизни и творчества.

1


29.11


С.289-310 Анализ стихотворений


23.

Н. А. Некрасов о поэтическом труде. Поэтическое творчество как служение народу. Анализ стихотворений: "Вчерашний день, часу в шестом...", "Музе", "Блажен незлобивый поэт...", "Поэт и Гражданин", "Элегия", "Праздник жизни -- молодости годы...", "Сеятелям", "О Муза! я у двери гроба..."

1

01.12


Анализ стихотворений


24.

Самостоятельное исследование стихотворений ("Надрывается сердце от муки...", "Душно! Без счастья и воли...", "Под жестокой рукой человека...").

1

06.12



С.311-331 Анализ отрывков из поэмы «Кому на Руси жить хорошо»


25.

«Пел он воплощение счастия народного…»: философские итоги некрасовского эпоса «Кому на Руси жить хорошо»

1

08.12


С.3-31, анализ стихотворений


26.

Ф.И. Тютчев. Поэт- философ, певец русской природы. Единство мира и философия природы в его лирике. Анализ стихотворений.

1

13.12


С.33-51, анализ стихотворений


27.

А.А. Фет. Жизнь и творчество. Жизнеутверждающее начало в лирике природы. Философия красоты.

1

15.12


Подготовка к контрольной работе


28.

Контрольная письменная работа по анализу стихотворений Тютчева и Фета

1

20.12


С.52-77, «Тупейный художник»


29.

Н.С. Лесков. Художественный мир писателя. Н. С. Лесков. «Тупейный художник». Самобытный характер и необычная судьба русского человека. Анализ рассказа.

1

22.12


«Леди Макбет Мценского уезда»


30.

«Две Катерины» (по пьесе А. Н. Островского «Гроза» и рассказу Н. С. Лескова «Леди Макбет Мценского уезда»).

1

27.12


Подготовка к сочинению


31.

Обучающее сочинение по прозе Н.С.Лескова.

1

29.12


С.78-109


32.

От Салтыкова к Щедрину. Жизнь и творчество великого сатирика. Проблематика и поэтика сказок Салтыкова-Щедрина. Анализ сказок «Медведь на воеводстве», «Богатырь». Приемы сатирического воссоздания действительности в щедринских сказках.

1

12.01


С.110-128, анализ стихотворений


33.

А.К.Толстой. Природа и любовь в лирике А. К. Толстого. "Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре...", "Средь шумного бала, случайно...", "Острою секирой ранена береза...", "Ты не спрашивай, не распытывай...",

1

17.01


С.110-128, доклады


34.

А.К.Толстой и братья Жемчужниковы. «Плоды раздумья» Козьмы Пруткова. Своеобразие жанра афоризма

1

19.01


Подготовка к сочинению


35.

Письменная работа. Анализ одного стихотворения русского поэта середины XIX века (по выбору).

1

24.01


Доклады по биографии Толстого


36.

Л.Н.Толстой. Этапы жизни и творчества. Знакомство с Ясной Поляной и содержанием основных этапов жизни и творчества.

1

26.01


С.129-145


37.

Изображение войны в цикле «Севастопольские рассказы» и повести «Казаки». Анализ произведений.

1

31.01


С.146 -155


38.

«Война и мир»: замысел романа. Смысл названия и своеобразие жанра. Эпизод «Вечер в салоне А.П.Шерер. Петербург. Июль 1805 года» (т.1, ч.1, гл.1-1V). Анализ. Критическое изображение высшего света в романе.

1

02.02


Анализ эпизодов


39.

Мир в понимании Толстого. Изображение исторических процессов в стране через судьбы отдельных героев (т.II). Анализ ключевых сцен.

1

07.02


С.159-163


40.

Художественно-философское осмысление сущности войны в романе. Патриотизм скромных тружеников войны и псевдопатриотизм

1

09.02


С.171-176


41.

Положительный герой в понимании Толстого. Пьер и Андрей. «Диалектика души» любимых героев автора. Анализ ключевых эпизодов.

1

14.02


С.166-170, доклады


42.

«Женский вопрос» в романе. Черты нравственного идеала автора в образах Наташи Ростовой и Марьи Болконской. Семинар.

1

16.02


Образы героинь, доклады


43.

«Анна Каренина» Л.Н.Толстого: особенности проблематики романа.

1

21.02


Содержание романа «Анна Каренина», доклады


44.

Контрольное сочинение по роману-эпопее «Война и мир».

1

28.02


Повесть В.П. Астафьева «Пастух и пастушка».


45.

Традиции Л.Н. Толстого в повести В.П. Астафьева «Пастух и пастушка». Сравнительный анализ произведений.

1

02.03


С.203-214 , «Бедные люди»



46.

Ф.М.Достоевский. Жизненный и творческий путь. Знакомство с биографией писателя. Обзорное изучение повести «Бедные люди» и романа «Униженные и оскорбленные».

1

07.03


«Униженные и оскорбленные», обзор содержания


47.

Обзорное изучение повести «Бедные люди» и романа «Униженные и оскорбленные».

1

14.03


С.215-230


48.

Эпоха кризиса в «зеркале» идеологического романа Достоевского. Тема «униженных и оскорбленных» в романе. Образ Петербурга и средства его создания в романе

1

16.03


С. 230-234


49.

Образ Раскольникова и тема «гордого человека» в романе.

1

21.03


Характеристика героя


50.

Причины преступления Родиона Раскольникова. Анализ сцен и опорных высказываний.

1

04.04


Опорные конспекты


51.

Роль эпизода «Раскольников и Соня читают Евангелие» в идейном понимании романа

1

06.04


Анализ эпизода


52.

Роль эпилога в раскрытии авторской позиции

1

11.04


С.236-239


53.

Художественные особенности романа Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание». Принцип полифонии. Сны героя и их композиционная роль. Знакомство с очерком Н.Н. Страхова «Преступление и наказание» (комментированное чтение и тезирование фрагментов).

1

13.04


С.239-244, обзор содержания романа «Идиот»


54.

Роман «Идиот»: особенности проблематики. Обзорное изучение: чтение и обсуждение фрагментов.

1

18.04


Обзор содержания романа «Братья Карамазовы»


55.

Роман «Братья Карамазовы»: особенности проблематики. Обзорное изучение: чтение и обсуждение фрагментов.

1

20.04


Подготовка к сочинению


56.

Сочинение по творчеству Ф.М.Достоевского.

1

25.04


С.244-254


57.

Жизнь, творчество, личность А.П.Чехова. Знакомство с биографией писателя

1

27.04


С.254-266


58.

Загадка «Студента», «Черного монаха» и «Палаты №6». Анализ рассказов.

1

04.05


С.272-283


59.

«Вишневый сад» как драматическое произведение. Новаторство Чехова-драматурга. Функции ремарок, звука и цвета.

1

11.05


Доклады по теме


60.

«Вишневый сад» в контексте времени. Символический образ сада в комедии. Сложность и неоднозначность авторской позиции в произведении

1

16.05


Обзор содержания пьес «Дядя Ваня» и «Три сестры».


61.

Пьесы «Дядя Ваня» и «Три сестры». Особенности сюжета и композиции пьес Чехова. Анализ ключевых сцен.

1

18.05


Подготовка к сочинению


62.

Сочинение по творчеству А.П.Чехова

1

25.05


Биография Р. Гамзатова, М. Джалиля


63.

Поэзия народов России: Р. Гамзатов (книга «Мой Дагестан»), М. Джалиль (цикл стихотворений «Моабитская тетрадь»). Анализ произведений по выбору учащихся.

1

23.05


О.Бальзак «Гобсек» Обзор содержания


64.

Зарубежная литература ХIX века: темы, проблемы, образы Анализ повести О.Бальзака «Гобсек».

1

25.05


Доклады по творчеству Бодлера, Верлена, Рембо


65.

Поэзия Ш. Бодлера, П.Верлена и А.Рембо: темы, образы, художественные особенности. Анализ стихотворений по выбору учащихся.

1



Подготовка к защите проектов


66.

Обобщение по курсу. Защита проектов


1




Подготовка к итоговому тесту


67.

Контрольное тестирование

1





68.

Итоговый урок. Список чтения на следующий год

1







Название документа Рабочая программа.doc

Поделитесь материалом с коллегами:



Рабочая программа по литературе для 10 класса

(базовый уровень)

Пояснительная записка



Статус программы:

данная рабочая программа по литературе для 10 класса создана на основе:

- Авторской программы по литературе для 10 класса общеобразовательной школы (Авт.-сост. С.А.Зинин, В.А.Чалмаев; М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2009)

- Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования, утверждённого приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 (Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. Сборник нормативных документов. Составитель – М.: Дрофа, 2010);

- Федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений Российской Федерации, утверждённого приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 (Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. Сборник нормативных документов. Составитель – М.: Дрофа, 2010);

Программа реализуется по учебнику «РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА 19 ВЕКА. 10 класс», ч. 1, 2 для общеобразовательных школ и школ гуманитарного профиля. Авторы В.А. Чалмаев, С.А. Зинин. "Русское слово", 2010 г.

Изучение литературы на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:
- Воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры.
- Развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи обучающихся.
- Освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе.
- Совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использование необходимой информации, в том числе в сети Интернет.
В процессе обучения используются репродуктивный и продуктивный методы обучения, информационные технологии; учебно-наглядные пособия, экранные и звуковые средства обучения, репродукции картин, иллюстрации к произведениям, справочная литература.
Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.
Программа предусматривает прочное усвоение материала.
Программа включает базовые знания и умения, которыми должны овладеть все обучающиеся.
Программа предусматривает различные формы контроля знаний обучающихся: тестирование, ответы (как письменные, так и устные) на вопросы, сочинения.

Программа выполняет две основные функции:
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.
Изучение литературы как искусства слова предполагает систематическое чтение художественных произведений. Потребность в общении с книгой может сложиться лишь при широком и умело направленном знакомстве с литературой и другими видами искусства родной страны и мира, постоянном внимании к эмоциональному восприятию учениками текста, к их раздумью над поставленными автором проблемами.
Этим целям подчинены структура и содержание программы курса литературы 10 класса.
Цель литературного образования – становление духовного мира человека,
создание условий для формирования внутренней потребности личности в непрерывном совершенствовании, в реализации и развитии своих творческих возможностей. При этом ученик овладевает мастерством читателя, свободной и яркой собственной речью.
Содержание курса литературы 10 класса составляет, прежде всего, чтение и изучение художественных произведений. Характер организации материала способствует осознанию историко-литературного процесса. Соотнесённость общечеловеческого и конкретно-исторического подхода даёт возможность учителю обратиться к «вечным темам». Это позволяет усилить их нравственно-эстетическое воздействие на учащихся.
Курс литературы 10 класса включает в себя обзорные и монографические темы, сочетание которых позволяет не только познакомить учащихся с выдающимися художественными произведениями, но и показать их место в историко-литературном процессе.
Монографические темы дают достаточно полную картину жизни и творчества писателя. Одни из них позволяют раскрыть жизнь и творчество писателя более подробно, другие – более кратко, однако все они включают текстуальное изучение художественных произведений.
Обзорные темы знакомят с особенностями той или иной эпохи, литературными направлениями и различными творческими группами писателей.
В программе обновлены списки произведений литературы XIX века, в том числе произведений для самостоятельного чтения.
Содержание литературного образования разбито на разделы согласно этапам развития русской литературы. Такая последовательность определяется универсальным для многих действующих программ принципом: преподавание курса в каждом из классов основной школы строится чаще всего по хронологическому принципу. Таким образом, разделы программы соответствуют основным этапам развития русской литературы, что соотносится с задачей формирования у учащихся представления о логике развития литературного процесса.
Теоретико-литературные понятия предложены в программе, как и в образовательном стандарте, в виде самостоятельной рубрики, в отдельных случаях они включены в аннотации к предлагаемым для изучения произведениям и рассматриваются в процессе изучения конкретных литературных произведений.

Общая характеристика учебного предмета

Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.
Примерная программа составлена с учетом преемственности с программой начальной школы, закладывающей основы литературного образования. На ступени основного общего образования необходимо продолжать работу по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы.
Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

-выразительное чтение художественного текста;

-различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

-заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

- анализ и интерпретация произведения;

- составление планов и написание отзывов о произведениях;

-написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

- целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Учебный предмет «Литература» – одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета – важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.
Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения – слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.
Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

- воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

- развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

- освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

- овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Достижение указанных целей осуществляется в процессе следующих задач:

- познавательных: обогащение духовно-нравственного опыта и расширение эстетического кругозора учащихся;

- практических: формирование грамотного читателя; умение отличать художественный текст от других типов текстов, целостное восприятие и понимание литературного произведения;

- эстетических: становление нравственной, духовно свободной личности;

- коммуникативных: совершенствование речевой деятельности учащихся на русском литературном языке: умений и навыков, обеспечивающих владение русским литературным языком, его изобразительно-выразительными средствами;

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:

- выделение характерных причинно-следственных связей;

- сравнение и сопоставление;

-умение различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;

- самостоятельное выполнение различных творческих работ;

- способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

- осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

- владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиолвизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

- составление плана, тезиса, конспекта;

- подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

- использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

- самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

Содержание программы по литературе 10 класс

Базовый уровень: 3 часа в неделю, 102 часа в год
Понятие литературного процесса. Литературное произведение в историко-культурном контексте
(вводный урок)
(1 ч)

  Понятие творческого пути автора, периодизация творчества и ее факторы. Индивидуальный стиль. Художественная традиция и новаторство. Понятие литературной борьбы. Биографический, исторический и литературный контекст творчества автора.

Внутрипредметные связи:

Межпредметные связи: Великая французская революция, эпоха Александра I и Николая II, восстание декабристов, правительственная «реакция»

Знать опорные понятия: основные тенденции в развитии русской лит-ры 1 пол. 19 века, романтизм, реализм, «пушкинское» и «гоголевское» направления в литературе

Уметь объяснять литературные явления в их связи с историей России, развитием жизни общества; анализировать изученные ранее и самостоятельно прочитанные произведения с точки зрения истории литературы.

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

А.С. Пушкин (4 часа)

Стихотворения: «Воспоминания в Царском Селе», «Воль­ность», «Деревня», «Погасло дневное светило...», «Разговор книгопродавца с поэтом», «...Вновь я посетил...», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «Свободы сеятель пустын­ный...», «Подражание Корану» (IX. «И путник усталый на Бо­га роптал...»), «Брожу ли я вдоль улиц шумных...» и др. по выбо­ру, поэма «Медный всадник».

Основные темы и мотивы пушкинской лирики. Пушкин о назначении поэта и поэзии. Конфликт между интересами личности и государства в поэме «Медный всадник».

Внутрипредметные связи: одические мотивы «петровской» темы в творчестве М.В. Ломоносова и А.С. Пушкина; традиции романтической лирики В.А. Жуковского и К.Н. Батюшкова в пушкинской поэзии.

Межпредметные связи: историческая основа сюжета поэмы «Медный всадник».

Знать опорные понятия: философская лирика, поэма как лиро-эпический жанр.

Уметь анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

М.Ю. Лермонтов (2 часа)

Стихотворения: «Как часто, пестрою толпою окружен...», «Валерик», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Я не унижусь пред тобою...», «Сон» («В полднев­ный жар в долине Дагестана...»), «Выхожу один я на дорогу... » и др. по выбору. Поэма «Демон».

Мотивы одиночества, неразде­ленной любви, невостребованности высокого поэтического да­ра в лермонтовской поэзии.

Особенности богоборческой темы в поэме М.Ю. Лермонто­ва «Демон». Романтический колорит поэмы, ее образно-эмо­циональная насыщенность. Перекличка основных мотивов «Демона» с лирикой поэта.

Внутрипредметные связи: образ поэта-пророка в лирике М.Ю. Лермонтова и А.С. Пушкина; традиции русского роман­тизма в лермонтовской поэзии.

Межпредметные связи: живопись и рисунки М.Ю. Лермон­това; музыкальные интерпретации стихотворений Лермонтова (А.С. Даргомыжский, М.А. Балакирев, А. Рубинштейн и др.)

Знать опорные понятия: духовная лирика, романтическая поэма.

Уметь анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Н.В. Гоголь (3 часа)

Повести: «Невский проспект», «Нос».

«Ах, Невский…Всемогущий Невский» «Петербургские повести»). Сравнительная характеристика Пискарева и Пирогова (по повести «Невский проспект»). Чин или Человек (по повести «Нос»).

Знать опорные понятия: ирония, гротеск, фантасмагория.

Внутрипредметные связи: тема Петербурга в творчестве А.С. Пушкина и Н.В. Гоголя.

Межпредметные связи: иллюстрации художников к повес­тям Гоголя (Н. Альтман, В. Зелинский, Кукрыниксы и др.)

Знать опорные понятия: ирония, гротеск, фантасмагория.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Сочинение по творчеству Н.В.Гоголя (тему выбирает обучающийся).

Литература и журналистика 50-80-х годов 19 века (1 час)

Социально-политическая ситуация в России второй полови­ны XIX века. «Крестьянский вопрос» как определяющий фактор идейного противостояния в обществе. Разногласия между либеральным и революционно-демократическим крылом русского общества, их отражение в литературе и журналисти­ке 1850—1860-х годов. Демократические тенденции в развитии русской культуры, ее обращенность к реалиям современной жизни. Развитие реалистических традиций в прозе И.С. Тур­генева, И.А. Гончарова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и др. «Не­красовское» и «элитарное» направления в поэзии, условность их размежевания. Расцвет русского национального театра (драматургия А.Н. Островского и А.П. Чехова). Новые типы героев и различные концепции обновления российской жизни (проза Н.Г. Чернышевского, Ф.М. Достоевского, Н.С. Лескова и др.). Вклад русской литературы второй половины XIX века в развитие отечественной и мировой культуры.

Внутрипредметные связи: литературно-критическая деятельность и «программы» западников, славянофилов, почвенников, революционеров-демократов

Межпредметные связи: реформа 1861 года, русско-турецкая война и война на Кавказе, «могучая кучка», художники-передвижники

Знать опорные понятия: основные тенденции в развитии русской литературыы 2 пол. 19 века, развитие реализма в искусстве и литературе, развитие жанра романа в литературе

Уметь объяснять литературные явления в их связи с историей России, развитием жизни общества; анализировать изученные ранее и самостоятельно прочитанные произведения с точки зрения истории литературы.

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

А.Н. Островский (7 часов)

Пьесы: «Свои люди сочтемся!», «Гроза».

«Колумб Замоскворечья» (слово об А.Н.Островском). Нравственные проблемы в комедии А.Н. Островского «Свои люди – сочтёмся!». Идейно-художественное своеобразие драмы Н.А. Островского «Гроза». Город Калинов и его обитатели. Быт и нравы «темного царства». Молодое поколение в драме «Гроза». Сила и слабость характера Катерины.

Роль второстепенных и внесценических персонажей в «Грозе». «Гроза» в русской критике (Н.А. Добролюбов, Д.И. Писарев, А.А. Григорьев).

Знать опорные понятия: семейно-бытовая коллизия, речевой жест.

Внутрипредметные связи: традиции отечественной драма­тургии в творчестве А.Н. Островского (пьесы Д.И. Фонвизина, А.С. Грибоедова, Н.В. Гоголя).

Межпредметные связи: А.Н.Островский и русский театр; сценические интерпретации пьес А.Н. Островского.

Для самостоятельного чтения: пьесы «Бесприданница», «Волки и овцы».

Знать опорные понятия: семейно-бытовая коллизия, речевой жест.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Тестовые задания по творчеству А.Н.Островского.

И.А. Гончаров (6 часов)

Роман «Обломов».

Судьба и личность. Идейно-художественное своеобразие романа «Обломов». Образ Обломова

Понятие «обломовщина». Обломов и Штольц (сравнительная характеристика). Женские образы в романе. Художественное мастерство романа. Роман «Об­ломов» в русской критике (Н.А. Добролюбов, Д.И. Писарев, А.В. Дружинин).

Внутрипредметные связи: И.С. Тургенев и Л.Н. Толстой о романе «Обломов»; Онегин и Печорин как литературные предшественники Обломова.

Межпредметные связи: музыкальные темы в романе «Обло­мов»; к/ф «Несколько дней из жизни И.И. Обломова» (реж. Н. Михалков).

Для самостоятельного чтения: роман «Обыкновенная исто­рия».

Знать опорные понятия: образная типизация, символика детали.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Тестовые задания по творчеству И.А.Гончарова.

И.С. Тургенев (8часов)

Цикл «Записки охотника» (2—3 рассказа по выбору), ро­ман «Отцы и дети», стихотворения в прозе: «Порог», «Памя­ти Ю.П. Вревской», «Два богача» и др. по выбору.

Яркость и многообразие народных типов в рассказах цикла «Записки охотника». Отражение различных начал русской жизни, внутренняя красота и духовная мощь русского челове­ка как центральная тема цикла.

Творческая история и своеобразие романа «Отцы и дети». Общественная атмосфера и её отражение в романе Взаимоотношения Базарова с Кирсановыми. Базаров и Одинцова. Базаров и его родители. Нигилизм и его последствия. Базаров перед лицом смерти. Философские итоги романа, смысл его названия. Русская критика о романе и его герое (статьи Д.И. Писарева, Н.Н. Страхова, М.А. Антоновича).

Гимн вечной жизни «Стихи в прозе» И.С.Тургенева Художественная выразительность, лаконизм и философская насыщенность тургеневских миниатюр. Отражение русского на­ционального самосознания в тематике и образах стихотворений.

Внутрипредметные связи: И.С. Тургенев и группа «Современ­ника»; литературные реминисценции в романе «Отцы и дети».

Межпредметные связи: историческая основа романа «Отцы и дети» («говорящие» даты в романе); музыкальные темы в ро­мане; песенная тематика рассказа «Певцы».

Для самостоятельного чтения: романы «Рудин», «Дворян­ское гнездо».

Знать опорные понятия: социально-психологический роман; принцип «тайной психологии» в изображении внутреннего ми­ра героев.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Сочинение-рассуждение по роману И.С.Тургенева «Отцы и дети».

Н.А. Некрасов (8часов)

Стихотворения: «В дороге», «Вчерашний день, часу в ше­стом...», «Блажен незлобивый поэт...», «Поэт и гражданин», «Русскому писателю», «О погоде», «Пророк», «Элегия (А.Н.Еракову)», «О Муза! я у двери гроба...», «Мы с тобой бестолковые люди...» и др. по выбору; поэма «Кому на Руси жить хорошо».

Н.А.Некрасов-поэт «мести и печали». Основные темы и идеи лирики Некрасова. Жанр, композиция, фольклорные мотивы в поэме «Кому на Руси жить хорошо». Душа народа русского… Народ в споре о счастье. Идейный смысл рассказов о грешниках. Образ Гриши Добросклонова и его идейно-композиционное звучание.

Внутрипредметные связи: образ пророка в лирике А.С. Пуш­кина, М.Ю. Лермонтова, Н.А. Некрасова; связь поэмы «Кому на Руси жить хорошо» с фольклорной традицией.

Межпредметные связи: некрасовские мотивы в живописи И. Крамского, В. Иванова, И. Репина, Н. Касаткина и др.; жанр песни в лирике Н.А. Некрасова.

Для самостоятельного чтения: поэмы «Саша», «Дедушка».

Знать опорные понятия: народность художественного творче­ства; демократизация поэтического языка.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Сочинение-рассуждение по поэме Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».

Ф.И. Тютчев (3 часа)

Стихотворения: «Не то, что мните вы, природа... », «Silentium!, «Цицерон», «Умом Россию не понять...», «Я встре­тил вас...», «Природа сфинкс, и тем она верней...», «Певу­честь есть в морских волнах...», «Еще земли печален вид...», «Полдень», «О, как убийственно мы любим!..», «Нам не дано предугадать...» и др. по выбору.

Основные темы и идеи лирики. Лирика природы. Философская лирика. Любовная лирика.

Внутрипредметные связи: роль архаизмов в тютчевской ли­рике; пушкинские мотивы и образы в лирике Ф.И. Тютчева.

Межпредметные связи: пантеизм как основа тютчевской философии природы; песни и романсы русских композиторов на стихи Ф.И. Тютчева (С.И. Танеев, С.В. Рахманинов и др.).

Знать опорные понятия: интеллектуальная лирика; лирический фрагмент.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

А.А. Фет (3 часа)

Стихотворения: «Шепот, робкое дыханье...», «Еще май­ская ночь...», «Заря прощается с землею...», «Я пришел к те­бе с приветом...», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежа­ли...», «На заре ты ее не буди...», «Это утро, радость эта...», «Одним толчком согнать ладью живую...» и др. по выбору.

«Стихи пленительные Фета» (А.Жемчужников). Русская природа в лирике. Философские мотивы поэзии. Тема любви и образ возлюбленной в лирике.

Внутрипредметные связи: традиции русской романтической поэзии в лирике А.А. Фета; А. Фет и поэты радикально-демо­кратического лагеря (стихотворные пародии Д. Минаева).

Межпредметные связи: П.И. Чайковский о музыкальности лирики А. Фета.

Знать опорные понятия: мелодика стиха; лирический образ-пере­живание.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Сопоставительный анализ лирики Тютчева и Фета

Н.С. Лесков (2 часов)

Повесть «Очарованный странник».

Художественный мир произведений Н.С.Лескова. Одиссея Ивана Флягина в повести Н.С.Лескова «Очарованный странник». Автор и рассказчик в повести». Загадка женской души в повести Н.С.Лескова «Леди Макбет Мценского уезда».

Внутрипредметные связи: былинные мотивы в образе Фляги­на; тема богатырства в повести Н. Лескова и поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души».

Межпредметные связи: язык и стиль лесковского сказа.

Для самостоятельного чтения: повести «Тупейный худож­ник», «Запечатленный ангел», «Леди Макбет Мценского уезда».

Знать опорные понятия: литературный сказ; жанр путеше­ствия.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Проверочная работа по творчеству Н.С.Лескова

М.Е. Салтыков-Щедрин (2 часа)

Сказки: «Медведь на воеводстве», «Богатырь», «Премуд­рый пискарь».

«Я писатель, в этом мое призвание». Художественный мир М.Е.Салтыкова-Щедрина. «Сказки для детей изрядного возраста» как вершинный жанр в творчестве Щедрина-сатирика. Народ и самодержавие в сказках. Народ и господствующие классы в сказках. Развенчание обывательской психологии, рабского начала в человеке в сказке «Премудрый пискарь». Историческая основа сюжета и проблематики «Истории одного города».

Внутрипредметные связи: фольклорные мотивы в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина; традиции Д.И. Фонвизина и Н.В. Гоголя в щедринской сатире.

Межпредметные связи: произведения М.Е. Салтыкова-Щедрина в иллюстрациях художников (Кукрыниксы, В. Карасев, М. Башилов и др.).

Для самостоятельного чтения: роман-хроника «История одно­го города», сказки «Орел-меценат», «Вяленая вобла», «Либерал».

Знать опорные понятия: сатирическая литературная сказка; гро­теск; авторская ирония.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Тестовые задания по творчеству М.Е.Салтыкова-Щедрина.

А.К.Толстой (2 часа)

Стихотворения: «Средь шумного бала, случайно...», «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре...», «Когда природа вся трепещет и сияет,..», «Прозрачных облаков спокойное движенье...», «Государь ты наш, батюшка...», «История государства Рос­сийского от Гостомысла до Тимашева» и др. по выбору учителя.

Жанрово-тематическое богатство творчества А.К.Толстого. Тема России в лирике. Красота природы и природа красоты в лирике А.К.Толстого. Образ поэта и тема вдохновения в лирике А.К.Толстого. Сатирические темы и мотивы в поэзии А.К.Толстого.

Внутрипредметные связи: А.К. Толстой и братья Жемчужниковы; сатирические приемы в творчестве А.К. Толстого и М.Е. Салтыкова-Щедрина.

Межпредметные связи: исторические сюжеты и фигуры в произведениях А.К. Толстого; романсы П.И. Чайковского на стихи А.К. Толстого.

Для самостоятельного чтения: роман «Князь Серебряный».

Знать опорные понятия: лирика позднего романтизма; историче­ская песня.

Уметь анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Проверочная работа по творчеству А.К.Толстого

К. Хетагуров(1 час)

Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения из сборника «Осетинская лира». Особенности лирического героя произведения. Изображение тяжелой жизни простого народа, тема женской судьбы, образ горянки. Близость творчества Хетагурова поэзии Н.А. Некрасова.

Внутрипредметные связи: влияние А.Н. Некрасова, М.Ю. Лермонтова на творчество К. Хетагурова

Межпредметные связи: живопись Косты Хетагурова, свободолюбивая публицистика, стихи на русском языке, развитие осетинского языка.

Знать опорные понятия: лиро-эпическая поэма; историче­ская песня.

Уметь анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Л.Н. Толстой (17часов)

Роман «Война и мир».

По страницам великой жизни. Л.Н.Толстой - человек, мыслитель, писатель. Правда» войны в « Севастопольских рассказах» Л.Н.Толстого. «Я старался писать историю народа». (Жанрово-тематическое своеобразие романа-эпопеи «Война и мир»). «Вечер Анны Павловны был пущен…»(«Высший свет» в романе «Война и мир). Именины у Ростовых. Лысые Горы.. Изображение войны 1805-1807гг. в романе. .Шенграбенское и Аустерлицкое сражения. Поиск плодотворной общественной деятельности П.Безухова и А.Болконского. Быт поместного дворянства и своеобразие внутренней жизни героев. Война – «противное человеческому разуму и всей человеческой природе событие». Отечественная война 1812 г. Философия войны в романе. «Нет величия там, где нет простоты, добра и правды» (Образы Кутузова и Наполеона). «Дубина народной войны поднялась…»(Картины партизанской войны в романе). «Мысль народная» в романе.. Решение главной мысли: предназначении человека(т.2 и эпилог). В чем секрет обаяния Наташи Ростовой? Нравственные искания Андрея Болконского и Пьера Безухова. Мысль семейная» в романе.

Внутрипредметные связи: Л.Н. Толстой и И.С. Тургенев; стихотворение М.Ю. Лермонтова «Бородино» и его переосмы­сление в романе Л. Толстого; образ Наполеона и тема «бона­партизма» в произведениях русских классиков.

Межпредметные связи: исторические источники романа «Война и мир»; живописные портреты Л.Толстого (И.Н. Крам­ской, Н.Н. Ге, И.Е. Репин, М.В. Нестеров), иллюстрации к ро­ману «Война и мир» (М. Башилов, Л. Пастернак, П. Боклевский, В. Серов, Д. Шмаринов).

Для самостоятельного чтения: цикл «Севастопольские рас­сказы», повесть «Казаки», роман «Анна Каренина».

Знать опорные понятия: роман-эпопея; «диалектика души»; исто­рико-философская концепция.

Уметь анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Сочинение по творчеству Л.Н.Толстого.

Ф.М. Достоевский (10 часов)

Роман «Преступление и наказание».

Художественный мир Ф.М.Достоевского. История создания социально-психологического романа «Преступление и наказание». Образ Петербурга и средства воссоздания его в романе. Мир «униженных и оскорбленных» и бунт личности против жестоких законов социума. Теория Раскольникова о праве сильной личности и идейные «двойники» героя. Семья Мармеладовых. «Правда» Сони Мармеладовой. Возрождение души Раскольникова.

Внутрипредметные связи: творческая полемика Л.Н. Толсто­го и Ф.М. Достоевского; сквозные мотивы и образы русской классики в романе Ф.М. Достоевского (евангельские мотивы, образ Петербурга, тема «маленького человека», проблема ин­дивидуализма и др.).

Межпредметные связи: особенности языка и стиля прозы Достоевского; роман «Преступление и наказание» в театре и ки­но (постановки Ю. Завадского, Ю. Любимова, К. Гинкаса, Л. Ку­лиджанова, А. Сокурова и др.).

Для самостоятельного чтения: романы «Идиот», «Братья Карамазовы».

Знать опорные понятия: идеологический роман и герой-идея; по­лифония (многоголосие); герои-«двойники».

Уметь анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Сочинение по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание».

А.П. Чехов (9 часов)

Рассказы: «Крыжовник», «Человек в футляре», «Дама с собачкой», «Студент», «Ионыч» и др. по выбору. Пьеса «Вишневый сад».

Тайна личности А.П.Чехова. Тема гибели человеческой души в рассказах «Ионыч», «Палата №6». Образы «футлярных» людей в чеховских рассказах. Новаторство Чехова-драматурга. История создания, особенности сюжетов и конфликта пьесы «Вишнёвый сад». Новаторство Чехова-драматурга. История создания, особенности сюжетов и конфликта пьесы «Вишнёвый сад». Соотношение внешнего и внутреннего сюжетов в комедии «Вишневый сад». Лириче­ское и драматическое начала в пьесе. Фигуры героев-«недо­теп» и символический образ сада в комедии. Роль второстепен­ных и внесценических персонажей в чеховской пьесе. Функция ремарок, звука и цвета в «Вишневом саде». Сложность и не­однозначность авторской позиции в произведении.

Внутрипредметные связи: А.П. Чехов и Л.Н. Толстой; тема «маленького человека» в русской классике и произведениях Чехова.

Межпредметные связи: сценические интерпретации комедии «Вишневый сад» (постановки К.С. Станиславского, Ю.И. Пименова, В.Я. Левенталя, А. Эфроса, А. Трушкина и др.).

Для самостоятельного чтения: пьесы «Дядя Ваня», «Три се­стры».

Знать опорные понятия: «бессюжетное» действие; лирическая ко­медия; символическая деталь.

Уметь анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Обзор зарубежной литературы второй половины XIX века(1 час)

Основные тенденции в развитии литературы второй половины XIX века Поздний романтизм. Реализм как доминанта литературного процесса. Символизм.

Г. де Мопассан

Жизнь и творчество (обзор). Знакомство с биографией и основными вехами творчества Г. де Мопассана Новелла «Ожерелье». Мастерство психологического анализа

Внутрипредметные связи: Г.де Мопассан и И.С. Тургенев

Знать опорные понятия: натуральная школа; жанр новелла

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Г. Ибсен(1 час)

Жизнь и творчество (обзор). Драма «Кукольный дом». Вопрос о правах женщины в драме. Образ Норы. Особая роль символики в «Кукольном доме»Художественное наследие Ибсена и мировая драматургия

Внутрипредметные связи: Г. Ибсен и А. П. Чехов, новая драма

Знать опорные понятия: «бессюжетное» действие; символическая деталь, подтекст

Уметь анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников



А. Рембо (1 час)

Жизнь и творчество (обзор). Стихотворение «Пьяный корабль». Пафос отрицания устоявшихся норм, сковывающих свободу художника. Символические образы в стихотворении. Тема стихийности жизни, полной раскрепощенности и своеволия.

Знать опорные понятия: символизм; символ как «окно в мир»

Уметь анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников

Требования к уровню подготовки десятиклассников

В результате освоения обязательного минимума содержания образовательной области «Литература» ученики должны:
- прочитать программные произведения, предназначенные для текстуального и обзорного изучения;
- уметь воспроизводить их конкретное содержание, давать оценку героям и событиям;
- уметь анализировать и оценивать изученное произведение как художественное единство;
- характеризовать следующие его компоненты: проблематика и идейный смысл;
- группировать героев относительно главного конфликта и системы образов;
- определять особенности композиции; род и жанр произведения, своеобразие авторской речи; авторское отношение к изображаемому;
- давать оценку изученных лирических произведений на основе личностного восприятия и осмысления художественных особенностей;
- знать основные факты о жизни и творчестве изучаемых писателей;
- характеризовать творческую историю романов;
- объяснять связь произведений со временем написания и нашей современностью;
- владеть монологическими диалогическими формами устной и письменной речи;
- пересказывать узловые сцены и эпизоды изученных произведений;
- анализировать эпизод; объяснять его связь с проблематикой, устанавливать значение в произведении;
- составлять планы, тезисы статей на литературную и публицистическую тему;
- писать сочинения на литературную тему;
- выразительно читать изученные произведения, в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
- выступать с докладом, используя приемы ораторского искусства;
- передавать в устной и письменной форме свое, индивидуальное восприятие художественного произведения, свое видение действительности и понимание жизненных проблем, свои оценки фактов и явлений, своеобразно используя ресурсы родного языка, придерживаясь своего авторского стиля.

успешно подготовиться к экзаменационным испытаниям в виде сочинения-допуска к ЕГЭ

А также в результате изучения литературы на базовом уровне обучающийся должен
знать/ понимать
- образную природу словесного искусства;
- содержание изученных литературных произведений;
- основные факты жизни и творчества писателей-классиков Х1Х –
- основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;
- основные теоретико-литературные понятия.

Контрольных работ –2
Сочинения по творчеству изучаемых писателей – 9

Перечень учебно-методического обеспечения

Для учащихся:

1. Зинин С.А. Сахаров В.И. Литература 10 класс. Учебник в 2 частях. – М.: ТИД «Русское слово – РС», 2013

2. Маранцман В.Г. и др. Литература: Учебник для 10 класса: Базовый и профильный уровни: В 2 частях. – М.: Просвещение, 2008

3. Новейшая хрестоматия по литературе. 10 класс. – М: ООО, Издательство «Эксмо», 2011

4. Как избежать «мильон терзаний» (литературные олимпиады по творчеству писателей и поэтов 2 половины 19 века). 10 класс. Составитель Мартемьянова И.К.. – Волгоград: ООО «Экстремум», 2005

5. Миронова Н. А. ЕГЭ 2013. Литература. Пособие для подготовки к ЕГЭ: учебно-методическое пособие. М.: Издательство «Экзамен», 2010

6. Фогельсон И. А. Литература учит: 10 кл.: Книга для учащихся. М.: Просвещение, 1990

7. Миронова Н. А. Литература в таблицах. 5-11 классы. Справочные материалы. – М.: АСТ: Астрель, 2010

8.М.А. Аристова. ЕГЭ Практикум3(С) - М.: Издательство «Экзамен», 2013

Для учителя:

1.Л.Р. Ефремова, Г.М. Постовалова. Литература 10 – 11классы. Рабочие программы по учебникам В.И. Сахарова, С.А. Зинина, В.А. Чалмаева. – Волгоград: издательство «Учитель», 2011

2. Ахбарова Г.Х., Скиргайло Т.О. Литература. 10 класс: Тематическое планирование к учебнику В.И.Сахарова и С.А.Зинина с учётом национально – регионального компонента. М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2008

3. Егоров Н.В., Золотарёва И.В. Поурочные разработки по литературе 19 века. 10 класс. В 2 частях. – М.: «ВАКО», 2009

4. Карнаух Н.Л., Щербина И.В. Письменные работы по литературе. 9 – 11 кл. – М.: Дрофа, 2002

5. Я иду на урок литературы: 10 класс: Книга для учителя. – М.: Издательство «Первое сентября», 2000

6. Турьянская Б. И., Гороховская Л. Н. Литература в 10 классе. Урок за уроком. – 3-изд. – М.: ООО ТИД «Русское слово – РС», 2007

7. Конспекты уроков для учителя литературы. 10 класс. Русская литература XIX. Вторая половина: В 2 частях/ Под ред. Л. Г. Максидоновой. – М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 1999

8. Шапиро Н.А. Опыты анализа художественного текста. – М.: Издательство МЦНМО, 2008



9.Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2006.

10.БЭНП «Литература» CD

11.БЭНП Кирилла и Мефодия 2006г CD

12.Газета «Литература» и сайт для учителя «Я иду на урок литературы». Режим доступа: http://lit.Iseptember.ru

13.Методика преподавания литературы. - Режим доступа: http://metlit.nm.ru

При разработке программы использованы материалы коллег с сайта http://www.proshkolu.ru




МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Наименование

Год приобретения

Планируемый год приобретения

Планируемый год приобретения

Примечания


Технические средства обучения





1

Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления карт и таблиц

13-14 уч.год




13-14 уч.год



15-16 уч. год

2

Экспозиционный экран (на штативе или навесной)

13-14 уч. Год



Размеры не менее 1,25 м х 1, 25 м

3

Видеомагнитофон, видеоплейер.


15-16 уч. Год



4

Телевизор с универсальной подставкой


15-16 уч.год

16-17 уч.год

Телевизор не менее 72 см диагональ

5

Аудио-центр.


15-16 уч.год

16-17 уч.год

Аудио-центр с возможностью использования аудио-дисков CD R, CD RW, MP3, а также магнитных записей.

6

Мультимедийный компьютер

13-14 уч.год



Операционная система с графическим интерфейсом, универсальными портами с приставками для записи компакт-дисков, звуковыми входами и выходами, оснащенный колонками, микрофоном и наушниками, с возможностью подключения к Internet. С пакетом прикладных программ (текстовых, табличных, графических и презентационных).

7

Мультимедийный проектор

13-14 уч.год



входит в материально-техническое обеспечение ОУ

8

Сканер

14-15 уч. Год




9

Принтер лазерный

14-15 уч. Год




10

Копировальный аппарат

14-15 уч. Год




11

Фото/видеокамера



16-17 уч. Год


13

Интерактивная доска


15-16 уч.год



14

Сменный картридж для принтера


15-16 уч.год




Учебно-практическое оборудование





1

Жалюзи для затемнения

14-15 уч. Год

15-16 уч.год

16-17 уч.год


2

Штатив для карт и таблиц


15-16 уч. год

16-17 уч. год



Специализированная учебная мебель





1

Шкаф 3-секционный (с остекленной средней секцией)

14-15 уч. год

15-16 уч. год



2

Парты и стулья до комплекта в кабинет 3.14


15-16 уч.год



3

Компьютерный стол в кабинеты русского языка и литературы 3 шт.


15-16 уч.год

16-17 уч.год


УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1

Альбомы демонстрационного материала (по творчеству писателей, литературным направлениям


15-16 уч.год



2

Школьные словари русского языка

14-15 уч. год



Типы лингвистических словарей русского языка: толковый, иностранных слов, синонимов, антонимов фразеологический,, орфоэпический, морфемный, словообразовательный, этимологический, словари трудностей русского языка и др.

3

Научная, научно-популярная литература по лингвистике.



16-17 уч.год

Необходимы для подготовки докладов и сообщений. Научные, научно-популярные и художественные издания, необходимые для подготовки докладов, сообщений, рефератов и творческих работ должны содержаться в фондах школьной библиотеки

4

Дидактические материалы для 5 – 11 классов


15-16 уч.год


Сборники познавательных и развивающих заданий, а также контрольно-измерительные материалы по отдельным темам курса

5

Таблицы по русскому языку и литературе по основным разделам школьного курса. Схемы по русскому языку по всем разделам школьного курса.



16-17 уч.год

Таблицы, схемы могут быть представлены в демонстрационном (настенном) и индивидуально-раздаточном вариантах, в полиграфических изданиях и на электронных носителях.

6

Портреты выдающихся русских лингвистов, русских и зарубежных писателей (согласно программе).


15-16 уч.год



7

Плакаты с высказываниями о русском языке.


15-16 уч.год



8

Мультимедийные обучающие программы и электронные учебники по основным разделам курса русского (родного) языка. Мультимедийные тренинговые, контролирующие программы по всем разделам курса русского языка


15-16 уч.год


Мультимедийные обучающие программы и электронные учебники могут быть ориентированы на систему дистанционного обучения, либо носить проблемно-тематический характер и обеспечивать дополнительные условия для изучения отдельных предметных тем и разделов стандарта. В обоих случаях эти пособия должны предоставлять техническую возможность построения системы текущего и итогового контроля уровня подготовки учащихся (в т.ч. в форме тестового контроля).

9

Демонстрационные и раздаточные материалы для уроков по развитию речи



16-17 уч.год


10

Электронные библиотеки по курсу русского языка. Игровые компьютерные программы (по разделам курса русского языка)



16-17 уч.год

Электронные библиотеки включают комплекс информационно-справочных материалов, объединенных единой системой навигации и ориентированных на различные формы познавательной деятельности, в т.ч. исследовательскую проектную работу. В состав электронных библиотек могут входить тематические базы данных, таблицы, схемы, иллюстративные материалы, аудио- и видеоматериалы. Электронные библиотеки могут размещаться на CD ROM, либо создаваться в сетевом варианте (в т.ч. на базе образовательного учреждения).

Могут быть использованы в домашних условиях.

11

Видеофильмы по разным разделам курса русского языка.


15-16 уч.год



12

Аудиозаписи и фонохрестоматии по разным разделам курса русского языка.


15-16 уч.год



13

Репродукции картин русской живописи для развития речи


15-16 уч.год









32



Название документа ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Приложение 1

к рабочей программе по литературе 10 класс III ступень,

утвержденной приказом МОУ «СОШ «ЛЦО»№66 от 30.08.2014


КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРЕ ДЛЯ 10 КЛАССА (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)

учителя Дудниковой Любови Семеновны


п/п

Тема урока

Колич.

часов

Дата проведения урока

Домашнее задание

план

факт

ЛИТЕРАТУРА ХIХ ВЕКА (102 ч)




1

Введение. Русская литература ХIХ в. в контексте мировой культуры. Художественные открытия русских писателей-классиков

1

02.09


С.3-10, выучить положения лекции

2

Обзор русской литературы первой половины ХIХ века. Классицизм, сентиментализм, романтизм. Зарождение реализма в русской литературе первой половины ХIХ века

1

04.09


С.10-15 доклады

Литература первой половины ХIХ века (11 ч)



3

А. С. Пушкин. Жизнь и творчество (обзор). «Погасло дневное светило…», «Свободы сеятель пустынный…», «Подражание Корану» (IX. «И путник усталый на Бога роптал…»), «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье…»), «…Вновь я посетил…». Художественные открытия А.С. Пушкина

1

05.09


С.15-40, анализ стихов

4

«Чувства добрые» в пушкинской лирике, ее гуманизм и философская глубина. «Поэт», «Пора, мой друг, пора! Покоя сердце просит…», «Из Пиндемонти»

1

08.09


С.15-40, анализ стихов, наизусть

5

Поэма «Медный всадник». Развитие реализма в творчестве Пушкина

1

09.09


С.41-52 письменный ответ на вопрос

6

Своеобразие жанра и композиции произведения

1

12.09


Биография Лермонтова с.50-61

7

М. Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество (обзор). «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою…»), «Как часто, пестрою толпою окружен…», «Валерик», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана…»), «Выхожу один я на дорогу…». Своеобразие художественного мира Лермонтова

1

16.09


С.62-75, анализ стихов

8

Романтизм и реализм в творчестве Лермонтова. «Мой демон», «К***» («Я не унижусь пред тобою…»), «Нет, я не Байрон, я другой…»

1

18.09


Доклады по теме с.81-98

9

Н. В. Гоголь. Жизнь и творчество (обзор). Повесть «Невский проспект»

1

19.09


Анализ произведения

10

Образ города в повести

1

23.09


выучить положения лекции

11

Соотношение мечты и действительности. Особенности стиля Н. В. Гоголя, своеобразие его творческой манеры

1

25.09


Подготовить планы сочинений

12

Сочинение по произведениям русской литературы первой половины XIX в. Темы сочинений:

1.«Основные темы и мотивы пушкинской лирики».

2. «Образ мятежной души в романтической лирике Лермонтова».

3. «Петербург – город-призрак» (по циклу «Петербургские повести»)

1

26.09



Литература второй половины XIX века (90 ч)



13

Обзор русской литературы второй половины XIX века. Россия во второй половине XIX века. Проблемы судьбы, веры и сомнения, смысла жизни и тайны смерти, нравственного выбора. Идея нравственного самосовершенствования. Классическая русская литература и ее мировое признание

1

30.09


С.125-140 выучить положения лекции, с141-150


14

А. Н. Островский. Жизнь и творчество (обзор). Драма «Гроза». Семейный и социальный конфликт в драме

1

02.10


С.158-171, содержание пьесы «Гроза»

15

Изображение «жестоких нравов» «темного царства». Образ города Калинова

1

07.10


Ответ на вопрос

16

Катерина в системе образов. Внутренний конфликт Катерины. Народно-поэтическое и религиозное в образе Катерины

1

09.10


Образ Катерины

17

Нравственная проблематика пьесы: тема греха, возмездия и покаяния. Смысл названия и символика пьесы

1

10.10


Выразительное чтение монологов наизусть

18

Жанровое своеобразие. Сплав драматического, лирического и трагического в пьесе

1

14.10


доклады

19

Драматургическое мастерство Островского. Островский и русский театр

1

16.10


Конспект статьи Добролюбова

20

Н. А. Добролюбов «Луч света в темном царстве»

1

17.10


Подготовка к сочинению

21

Сочинение по драме

А. Н. Островского «Гроза»

Темы сочинений:

1.«Почему произведения Островского назвали «пьесами жизни»?»

2. «Образ Катерины и трагедия совести в драме «Гроза»»

1

21.10


С.176-179

22

И.А. Гончаров.

Жизнь и творчество (обзор). Роман «Обломов». Петербургская «обломовщина». Знакомство с биографией и основными вехами творчества Гончарова. История создания и особенности композиции романа

1

23.10


Содержание романа» Обломов»

23

Глава «Сон Обломова» и ее роль в произведении. Хорошее и дурное в характере Обломова. Смысл его жизни и смерти

1

24.10


С.184-190

24

Система образов. Прием антитезы в романе. Обломов и Штольц. Ольга Ильинская и Агафья Пшеницына

1

28.10


С.201-198,

25

Тема любви в романе. Социальная и нравственная проблематика романа

1

30.10


С.190-198

26

Обломов в ряду образов мировой литературы (Дон Кихот, Гамлет)

1

31.10


Подготовка к сочинению

27

Сочинение по роману И. А. Гончарова «Обломов». Темы сочинений:

1.«Обломов и Штольц: сопоставление или противопоставление?».

2. «Роль женских образов в романе Гончарова «Обломов».

3. «Жизнь моя началась с погасания» (по роману Гончарова «Обломов»)

1

11.11


С.211-227

28

И. С. Тургенев.

Жизнь и творчество. Роман «Отцы и дети». Творческая история романа

1

13.11


С.234-250

29

Сюжет, композиция, система образов романа «Отцы и дети»

1

14.11


Анализ эпизодов романа

30

Роль образа Базарова в развитии основного конфликта.

1

18.11


Образ Базарова Кирсановых

31

«Отцы» в романе: братья Кирсановы, родители Базарова.

1

19.11


Доклады по теме

32

Тема народа в романе. Базаров и его мнимые последователи

1

20.11


Финал романа, ответ на вопрос

33

«Вечные» темы в романе (природа, любовь, искусство). Смысл финала романа. Авторская позиция и способы ее выражения

1

21.11


С.234-255

34

Поэтика романа, своеобразие его жанра. «Тайный психологизм»: художественная функция портрета, интерьера, пейзажа; прием умолчания

1

25.11


Конспект статьи Д.Писарева

35

Полемика вокруг романа. Д.И.Писарев. «Базаров» (фрагменты). Базаров в ряду других образов русской литературы.

1

27.11


Подготовка к сочинению

36

Сочинение по роману И.С.Тургенева «Отцы и дети»

Темы: Какова роль эпизода «Смерть Базарова» в идейном и художественном содержании романа Тургенева «Отцы и дети»? В чем художественное мастерство Тургенева в раскрытии идейных противоречий героев? (По роману «Отцы и дети».) «От нигилиста к рьяному хозяину» - путь Аркадия. (По роману Тургенева «Отцы и дети»)

1

02.12


Подготовка к контрольной работе

37

Контрольная работа. Творчество Пушкина, Лермонтова, Гоголя, Островского. Тютчева, Фета, Гончарова. Тургенева

1

04.12


С.283-303, биография Некрасова

38

Н.А. Некрасов.

Жизнь и творчество (обзор). «В дороге», «Вчерашний день. Часу в шестом…», «Поэт и гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода…»), «О Муза! я у двери гроба…». Гражданский пафос поэзии Некрасова, ее основные темы, идеи и образы

1

05.12


Анализ стихотворений

39

Художественное своеобразие лирики Некрасова, ее связь с народной поэзией. Тема народа. Утверждение красоты простого русского человека. Сатирические образы. Решение «вечных» тем в поэзии Некрасова (природа, любовь, смерть) «Я не люблю иронии твоей…», «Блажен ужасам войны…», «Мы с тобой бестолковые люди…»

1

09.12


Наизусть, с.291-303 содержание поэмы

40

Поэма «Кому на Руси жить хорошо».

Русская жизнь в изображении Н.А. Некрасова. История создания поэмы, сюжет, жанровое своеобразие поэмы, ее фольклорная основа

1

11..12


С.311-326, доклады

41

Система образов поэмы. Образы правдоискателей и «народного заступника» Гриши Добросклонова. Сатирические образы помещиков

1

12.12


Образы героев поэмы

42

Особенности стиля Некрасова. Смысл названия поэмы. Народное представление о счастье. Тема женской доли в поэме. Судьба Матрены Тимофеевны, смысл «бабьей притчи». Тема народного бунта. Образ Савелия, «богатыря святорусского». Фольклорная основа поэмы

1

16.12


Подготовка к сочинению

43

Сочинение по творчеству Н. А. Некрасова. Темы сочинения:

1.«Исповедь героя как средство раскрытия характера в лирике Некрасова».

2. «Диалог Поэта и Музы в некрасовской лирике».

3. «Народ освобожден, но счастлив ли народ?» (по поэме Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо?»)

1

18.12


Ч.2, с.3-7

44

Ф.И. Тютчев.

Жизнь и творчество (обзор). «Silentium!», «Не то, что мните вы, природа…», «Умом Россию не понять…», «О, как убийственно мы любим…», «Нам не дано предугадать…», «К.Б.» («Я встретил вас – и все былое…»). Углубление представлений о жизни и творчестве Тютчева. Философский характер и символический подтекст стихотворений Ф.И. Тютчева. Поэзия Тютчева и литературная традиция

1

19.12


Анализ стихотворений, наизусть

45

Основные темы, мотивы и образы тютчевской лирики. Тема родины. Человек, природа и история в лирике Тютчева. Любовь как стихийное чувство и «поединок роковой» «День и ночь», «Последняя любовь», «Эти бедные селенья…»

1

23.12


Анализ стихотворений, наизусть

46

Художественное своеобразие поэзии Тютчева. Философский характер тютчевского романтизма

1

25.12


Анализ стихотворений, наизусть

47

А.А. Фет. Жизнь и творчество (обзор). «Это утро, радость эта…», «Еще майская ночь», «Одним толчком согнать ладью живую…». Углубление представлений о жизни и творчестве Фета. Фет и теория «чистого искусства» Поэзия Фета и литературная традиция

1

26.12


С.33-52, анализ стихотворений, наизусть

48

«Вечные» темы в лирике Фета (природа, поэзия, любовь, смерть). «Заря прощается с землею…», «Еще одно забывчивое слово…», «Шепот, робкое дыханье…», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…». Философская проблематика лирики

1

29.12


С.33-52, анализ стихотворений, наизусть

49

Художественное своеобразие, особенности поэтического языка, психологизм лирики Фета

1

13.01


Подготовка к сочинению

50

Сочинение по поэзии Ф.И. Тютчева и А.А. Фета. Тема сочинения:

«Сопоставительный анализ двух стихотворений Тютчева (Фета)» (по выбору учащихся)

1

15.01


С.52-78

51

Н.С. Лесков.

Жизнь и творчество (обзор). Повесть «Очарованный странник». Тема дороги и изображение этапов духовного пути личности (смысл странствий главного героя). Углубление представлений о жизни и творчестве Лескова. Особенности сюжета повести. Смысл названия повести

1

16.01


Содержание повести

52

Тема трагической судьбы талантливого русского человека. Образ Ивана Флягина. Особенности повествовательной манеры Лескова.

1

20.01


Ответ на вопрос

53

М. Е. Салтыков-Щедрин. Жизнь и творчество (обзор). «История одного города». Сатирическая летопись истории Российского государства. Обличение деспотизма, невежества власти, бесправия и покорности народа. Собирательные образы градоначальников и «глуповцев»

1

22.01


С.78-105, доклады

54

Своеобразие сатиры М.Е. Салтыкова-Щедрина. Образы Органчика и Угрюм-Бурчеева. Тема народа и власти. Смысл финала «Истории..». Приемы сатирического изображения: сарказм, ирония, гипербола. Гротеск, алогизм

1

23.01


С.110-128

55

А. К. Толстой.

Жизнь и творчество (обзор). Углубление представлений о жизни и творчестве А.К. Толстого. Основные темы, мотивы и образы поэзии. «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре…», «Государь ты наш батюшка…». Своеобразие художественного мира Толстого

1

27.01


Анализ стихов

56

Взгляд на русскую историю в произведениях Толстого. Влияние фольклорной и романтической традиции

1

29.01


Доклады по творчеству К. Хетагурова

57

К. Хетагуров. Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения из сборника «Осетинская лира». Изображение тяжелой жизни простого народа, тема женской судьбы, образ горянки. . Близость творчества Хетагурова поэзии Н.А. Некрасова.

1

30.01


С.129-140

58

Л.Н. Толстой.

Жизнь и творчество.

1

03.02


биография

59

Роман-эпопея «Война и мир». История создания. Жанровое своеобразие романа. Особенности композиции, антитеза как центральный композиционный прием

1

05.02


С.146-176

60

Система образов в романе и нравственная концепция Толстого, его критерии оценки личности. Образ автора как объединяющее идейно-стилевое начало «Войны и мира», вмещающее в себя аристократические устремления русской патриархальной демократии

1

06.02


Обзор содержания

61

Просвещенные герои и их судьбы в водовороте исторических событий. Путь идейно-нравственных исканий князя Андрея Болконского и Пьера Безухова

1

10.02


Характеристики героев

62

Образ Платона Каратаева и авторская концепция «общей жизни». Философский смысл образа

1

12.02


Философия Толстого

63

Изображение светского общества. Срывание всех и всяческих масок с высокосветского общества

1

13.02


Ответы на вопросы с.171-175

64

«Мысль народная» и «мысль семейная». Семейный уклад жизни Ростовых и Болконских

1

17.02


Образ Наташи Ростовой

65

Наташа Ростова и княжна Марья как любимые героини Л.Н. Толстого. Роль эпилога. Философские. Нравственные и эстетические искания Толстого, реализованные в образах Наташи и Марьи

1

19.02


С.183-201

66

Тема войны в романе. Военные эпизоды в романе. Шенграбенское и Аустерлицкое сражения и изображение Отечественной войны 1812 г.

1

20.02


Доклады, анализ эпизодов

67

Толстовская философия истории. Бородинское сражение как идейно-композиционный центр романа

1

24.02


Выучить положения лекции, образы героев войны1812г.

68

Русский солдат в изображении Толстого. Картина партизанской войны, значение образа Тихона Щербатого

1

26.02


Образ Тихона Щербатого

69

Проблема национального характера. Проблема истинного и ложного героизма. Образы Тушина и Тимохина

1

27.02


Доклады по теме. Прием антитезы

70

Кутузов и Наполеон как два нравственных полюса. Образы Кутузова и Наполеона в романе. Значение из противопоставления

1

03.03


Прием антитезы, анализ эпизодов

71

Москва и Петербург в романе. Роль города в романе

1

05.03


Доклады по теме

72

Психологизм прозы Л.Н. Толстого. Приемы изображения душевного мира героев («диалектики души»). Роль портрета, пейзажа, диалогов и внутренних монологов в романе

1

06.03


Выучить положения лекции, анализ эпизодов романа

73

Смысл названия и поэтика романа-эпопеи. Своеобразие религиозно-этических и эстетических взглядов Л.Н. Толстого

1

10.03


Выучить положения лекции, анализ эпизодов,

74

Художественные открытия Л.Н. Толстого и мировое значение творчества писателя. Всемирное значение Толстого – художника и мыслителя. Его влияние на русскую и мировую литературу

1

12.03


Подготовка к сочинению

75

Сочинение по роману Л.Н. Толстого «Война и мир». Темы сочинений:

1.«Взгляды Л.Н. Толстого на смысл жизни».

2. «Толстой и его отношение к героям романа «Война и мир».

3. «Толстовские представления о полководце».

4. «Женский вопрос в романе»

1

13.03


С.203-215

76

Ф.М. Достоевский. Жизнь и творчество. Роман «Преступление и наказание». Замысел романа и его воплощение.

1

17.03


Содержание романа

77

Особенности сюжета и композиция. Проблематика, система образов романа «преступление и наказание».

1

19.03


Выучить положения лекции

78

Теория Раскольникова и ее развенчание. Раскольников и его «двойники»

1

20.03


С.215-230

79

Образы «униженных и оскорбленных». Второстепенные персонажи

1

02.04


Доклады, анализ эпизодов

80

Приемы создания образа Петербурга. Образ города, его роль в романе

1

03.04


Доклады, анализ эпизодов

81

Библейские мотивы и образы в романе. Тема гордости и смирения

1

07.04


Доклады, анализ эпизодов

82

Образ Сонечки Мармеладовой и проблема нравственного идеала автора. Роль внутренних монологов и снов героев в романе. Портрет, пейзаж, интерьер и их художественная функция. Роль эпилога

1

09.04


С.236-244

83

«Преступление и наказание» как философский роман. Полифонизм романа, столкновение разных «точек зрения»

1

10.04


Выучить положения лекции

84

Проблема нравственного выбора.

1

14.04


Доклады, анализ эпизодов

85

Психологизм прозы Ф.М. Достоевского. Художественные открытия Достоевского и мировое значение творчества писателя

1

16.04


Подготовка к сочинению

86

Сочинение по роману Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание». Тема сочинения:

«Изображение жизни униженных и оскорбленных в романе «Преступление и наказание»

1

17.04



87

А. П. Чехов. Жизнь и творчество. Темы, сюжеты и проблематика чеховских рассказов. Традиция русской классической литературы в решении темы «маленького человека» и ее отражение в прозе Чехова

1

21.04


С.224-254

88

Тема пошлости и мещанства жизни. Утверждение красоты человеческих чувств и отношений, творческого труда как основы подлинной жизни «Студент», «Ионыч», «Человек в футляре», «Палата №6», «Дом с мезонином»

1

23.04


Содержание рассказов, анализ

89

Проблема ответственности человека за свою судьбу. Тема любви в чеховской прозе «Дама с собачкой»

1

24.04


Образы героев, проблематика рассказов

90

Психологизм прозы Чехова. Роль художественной детали, лаконизм повествования, чеховский пейзаж, скрытый лиризм. подтекст

1

28.04


С.267-272

91

Комедия «Вишневый сад». Особенности сюжета и конфликта пьесы. Система образов. Символический смысл образа вишневого сада

1

30.04


С.272-284

92

Тема прошлого, настоящего и будущего России в пьесе. Раневская и Гаев как представители уходящего в прошлое усадебного быта. Образы Лопахина, Пети Трофимова и Ани. Тип героя- «недотепы». Образы слуг (Яша, Дуняша, Фирс)

1

05.05


Образы героев, доклады

93

Роль авторских ремарок в пьесе. Смысл финала

1

07.05


Образы героев, доклады

94

Особенности чеховского диалога Символический подтекст пьесы. Своеобразие жанра

1

08.05


Выучить положения лекции, анализ эпизода

95

Новаторство Чехова драматурга. Значение творческого наследия Чехова для мировой литературы и театра

1

12.05


Подготовка к сочинению

96

Сочинение по творчеству А.П. Чехова Темы сочинений:

1.«Комическое и драматическое в рассказах Чехова»

2. «Жизнь и сад» (по пьесе Чехова «Вишневый сад»)

1

14.05


Подготовиться к контрольной работе

97

Контрольная работа. Тема контрольной работы: «Литература второй половины XIX века»

1

15.05


доклады

98

Обзор зарубежной литературы второй половины XIX века.

Основные тенденции в развитии литературы второй половины XIX века Поздний романтизм. Реализм как доминанта литературного процесса. Символизм

1

19.05


Биография Мопассана, содержание рассказов

99

Г. де Мопассан.

Жизнь и творчество (обзор). Знакомство с биографией и основными вехами творчества Г. де Мопассана Новелла «Ожерелье». Мастерство психологического анализа

1

21.05


Биография Ибсена, обзор содержания пьес

100

Г. Ибсен. Жизнь и творчество (обзор). Драма «Кукольный дом». Вопрос о правах женщины в драме. Образ Норы. Особая роль символики в «Кукольном доме»Художественное наследие Ибсена и мировая драматургия

1

22.05


Биография А. Рембо, анализ стихов

101

А. Рембо. Жизнь и творчество (обзор). Стихотворение «Пьяный корабль». Пафос отрицания устоявшихся норм, сковывающих свободу художника. Символические образы в стихотворении. Тема стихийности жизни, полной раскрепощенности и своеволия

1

26.05


С.284-285

102

Итоговый зачетный урок. Тестирование. Список литературы на лето. Подведение итогов изученного.

1

28.05




Название документа рабочая программа по литературе 10 кл. профиль.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Рабочая программа по литературе для 10 класса

(профильный уровень)


Пояснительная записка



Статус документа: данная рабочая программа по литературе для 10 класса создана на основе:

- авторской программы по литературе для 10 класса общеобразовательной школы (Авт.-сост. С.А.Зинин, В.А.Чалмаев; М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2009)

- Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования, утверждённого приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 (Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. Сборник нормативных документов. Составитель – М.: Дрофа, 2010);

- Федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений Российской Федерации, утверждённого приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 (Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. Сборник нормативных документов. Составитель – М.: Дрофа, 2010);


Общая характеристика учебного предмета

Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно развитие нации в целом. Основное общее образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентаций и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.

Главной целью полного общего образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями.

На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании данного планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

- приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;

- овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;

- овладение навыками устного пересказа (подробного, выборочного, сжатого, от другого лица, художественного) – небольшого отрывка, главы, повести, рассказа; свободного владения монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений;

- формирование умений развернутого ответа на вопрос, рассказа о литературном герое, характеристике героя;

- совершенствование умений создавать отзыв на самостоятельно прочитанное произведение; свободно владеть письменной речью;

- освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.

Таким образом, компетентностный подход к созданию данной рабочей программы обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

Учащиеся 10-х и 11-х классов получают возможность осваивать учебную дисциплину “Литература” на общеобразовательном или профильном уровне. Базовый уровень изучения литературы предполагает знакомство учащихся с наиболее общими, фундаментальными основами предмета, однако изучение литературы на этом уровне сохраняет традиционную основу курса, играющего важнейшую роль в формировании нравственной сферы личности ученика, его культурного багажа.

Профильный уровень изучения литературы предполагает овладение учащимися основами исследовательской деятельности в рамках предмета "Литература", обеспечивает преемственность ступеней образования, т.е. способствует успешной подготовке к профессиональной деятельности в гуманитарной области. При этом акцент делается на формировании общей литературоведческой культуры, умении анализировать художественный текст с использованием знаний в области истории и теории литературы с привлечением литературной критики (в стандарт включены фрагменты статей Н.А.Добролюбова, А.А.Григорьева, А.В.Дружинина, Д.И.Писарева). Не менее важными являются умения делать обобщения на литературно-художественном материале, сопоставлять литературные произведения разных эпох. Обязательный минимум для классов с профильным уровнем изучения предмета допускает некоторое расширение списка изучаемых произведений: роман Н.Г.Чернышевского "Что делать?", пьеса А.Н.Островского "Снегурочка", одна из пьес А.П.Чехова (помимо "Вишневого сада"), роман Ф.Достоевского «Идиот». Увеличивается на одно-три произведения и число произведений малой формы (стихотворения, рассказы). Все эти произведения не включаются в материал для организации итогового контроля. В целом профильный уровень предполагает не столько расширение круга писательских имен и произведений, сколько освоение литературного материала на ином, углубленном, уровне (различие в степени глубины анализа произведения показано в примерных программах, которые детализируют стандарт).

Изучение литературы в старшей школе на профильном уровне направлено на достижение следующих целей:

- воспитание средствами художественной литературы духовно-развитой личности, готовой к самопознанию и самоусовершенствованию, способной к деятельности в современном мире по законам добра, совести, чести, справедливости, патриотизма и гражданского долга; формирование гуманистического мировоззрения и национального самосознания;


- развитие интереса к отечественной, зарубежной литературе и литературе народов России; умения рассматривать русскую литературу в широком историко-культурном контексте; углубление представлений о единстве этических и эстетических ценностей, составляющих духовную культуру нации; развитие способностей сравнительно-сопоставительного анализа различных литературных произведений; формирование умения выявлять социальные и эстетические корни литературных явлений; развитие литературно-творческих способностей учащихся, потребности в самообразовании в области литературы и филологии, в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие образного мышления и воображения, эмоциональной сферы личности; художественного вкуса; углубление эстетического восприятия литературных произведений;


- совершенствование умений анализа и интерпретации литературных произведений в их историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; умений выявлять в них конкретно-исторической и общечеловеческое содержание, сопоставлять различные научные, критические и художественные интерпретации литературных произведений;


- повышение общекультурного уровня учащихся, расширение их нравственного и эстетического кругозора, формирование читательской культуры, развитие умения правильно пользоваться русским литературным языком, писать сочинения на литературные темы, искать, обрабатывать и использовать информацию необходимую для постижения художественных произведений (справочная литература, масс-медиа, ресурсы Интернета);


- подготовка к осознанному выбору будущей профессии в гуманитарной сфере.


Знакомство с целями изучения литературы на различных уровнях определило цели обучения литературе в старшей школе в целом:

1.Воспитание духовно развитой личности, готовой к самопо­знанию и самосовершенствованию, способной к созидатель­ной деятельности в современном мире; формирование гумани­стического мировоззрения, национального самосознания, гра­жданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры.

2.Развитие представлений о специфике литературы в ряду дру­гих искусств; культуры читательского восприятия художест­венного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; об­разного и аналитического мышления, литературно-творческих способностей, читательских интересов, художественного вку­са; устной и письменной речи учащихся;

3.Освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, историко-литературных сведений и тео­ретико-литературных понятий; создание общего представления об историко-литературном процессе и его основных зако­номерностях, о множественности литературно-художествен­ных стилей;

4.Совершенствование умений анализа и интерпретации лите­ратурного произведения как художественного целого в его ис­торико-литературной обусловленности и культурном контек­сте с использованием понятийного языка литературоведения.

Настоящая рабочая программа учитывает физико-математическую, химико-биологическую и гуманитарно-эстетическую направленность 10 классов, в которых будет осуществляться учебный процесс. С учетом уровневой специфики классов выстроена система учебных занятий уроков, спроектированы цели уроков, ожидаемые результаты обучения, планируемые результаты, что представлено в схематической форме.

Согласно федеральному базисному учебному плану, на изучение учебного предмета «Литература» отводится следующее количество часов:

- 204 часа на этапе среднего (полного) образования (базовый уровень): в X-XI классах выделяется по 102 часов (из расчета 3 учебных часа в неделю);

- 136 часов на этапе среднего (полного) образования (профильный уровень: социально-гуманитарный; филологический): в X-XI классах выделяется по 68 часов (из расчета 2 учебных часа в неделю).

Заметим, что классы, в которых нами преподается литература, являются модульными: часть учащихся изучает литературу на базовом уровне, часть - на профильном, хотя, как такового, профиля здесь нет, поскольку учитываются разнонаправленные интересы обучающихся., есть расширение программы. Наполнение классов небольшое. Безусловно, это осложнило нашу работу над рабочей программой и определило ее своеобразие.

Чтобы соблюсти требования Государственного стандарта (имеется в виду обязательный минимум содержания образовательных программ по литературе – обобщенное содержание литературного образования, которое каждое образовательное учреждение обязано предоставить обучающимся для обеспечения их конституционного права на получение общего образования), мы проанализировали соотношение содержания обязательного минимума, Примерной программы и внесли авторские изменения с целью расширения базового уровня программы, взяв за основу Программу авторов-составителей учебного комплекса С.А.Зинина, В.А.Чалмаева.

Основой поурочного целеполагания в рабочей программе является обновление требований к уровню подготовки выпускников в системе гуманитарного образования, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции государственного стандарта – переход от суммы «предметных результатов» (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса литературы.

Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. Формирование целостных представлений о литературе будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления литературных фактов и явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, проблемных дискуссий, межпредметных интегрированных уроков и т. д.

Стандарт ориентирован на воспитание школьника – гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно быть сформировано умение формулировать свои мировоззренческие взгляды и на этой основе – воспитание гражданственности и патриотизма.

Создавая эту рабочую программу, мы сделали своим исходным положением идею диалогичности, которая в настоящее время подразумевает и межэтнический, и межвременной, и межисторический диалог. Но, на наш взгляд, эта идея сейчас активно реализует себя в педагогической деятельности. Методика организации диалога художественного произведения и личности обучающегося должна строится на основе глубокого доверия к личности школьника, его потенциальным духовным силам, интересам, склонностям, его праву на самостоятельное общение с произведением искусства, которое каждый раз в процессе этого общения обогащается новыми смыслами, становится личной, духовной ценностью самого ученика.

Формы обучения:

Синтетический (комбинированный) урок, урок - творческий практикум, урок-игра, элементы урока - заочной экскурсии, путешествия.

Методы и приемы обучения:

-Рассказ о писателе (сообщение учителя и учащихся).

-Работа с текстом: чтение (ознакомительное, изучающее, выборочное

-Беседа по изученному материалу, анализ, сопоставление, оценка героев.

-Пересказ (подробный, выборочный, творческий); заучивание наизусть стихотворных текстов.

- Виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (составление плана, аннотации, целенаправленные выписки; отзыв, рецензия; комментирование эпизода; приёмы РКМЧП).

-Виды работ, связанные с переходом в другие знаковые системы (составление схем, таблиц, приёмы РКМЧП).

-Составление авторского текста в различных жанрах (подготовка своей словарной статьи, рассказа, отзыва, написание анализа (стихотворения, характеристики героя), творческих работ в жанре былины, оды, стихотворения, сатирической сказки); устное словесное рисование, киносценария, инсценирование.

-Наблюдение за речью товарища, выразительное рассказывание, чтение, чтение по ролям с интонационной характеристикой персонажей, разыгрывание сюжетных ситуаций.

Методы и приёмы, формирующие умение создавать связный текст на литературную тему:

- регулярное проведение аудиторных сочинений на литературную тему;

-письменное обоснование выставленной учителем отметки с указанием сильных и слабых сторон ученической работы;

- реализация установки на доработку и переработку учеником текста сочинения по замечаниям учителя;

- проведение специальных уроков по обучению написанию сочинения;

-проведение на завершающем этапе изучения монографической темы уроков обобщающего типа, нацеленных на подготовку к сочинению;

- систематическое включение в процесс обучения письменных заданий небольшого объема, требующих ответа на проблемный вопрос, сопоставлений тех или иных литературных явлений, интерпретации текста или его фрагмента;

- анализ готовых (опубликованных или ученических) сочинений с точки зрения их сильных и слабых сторон;

- последовательное формирование навыка тезирования, составления разного вида планов

Приоритетные виды учебной деятельности

- рецептивная деятельность: чтение и полноценное восприятие текста, заучивание наизусть;

- репродуктивная деятельность: осмысление содержания текста, текстовых реалий (осуществляется в виде разного типа пересказов (близких к тексту, кратких, выборочных, с соответствующими лексико-стилистическими заданиями и изменением лица рассказчика); ответов на вопросы репродуктивного характера);

- продуктивная творческая деятельность: сочинение разных жанров, выразительное чтение художественных текстов, устное словесное рисование, инсценирование произведения, составление киносценария;

- поисковая деятельность: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментирование художественного произведения, установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства;

- исследовательская деятельность: анализ текста, сопоставление произведений художественной литературы и выявление в них общих и своеобразных черт.

Виды деятельности учащихся на уроке

- Передача впечатлений о прочитанном, прослушанном.

- Беседа о прочитанном, устные и письменные рассказы, ответы на проблемные вопросы, выполнение проблемных заданий.

- Развернутая характеристика поэтических текстов.

- Работа со словарями.

Выразительное чтение текстов, комментированное чтение, чтение по ролям.

Чтение наизусть.

Письмо по памяти.

Пересказ прочитанного (разной степени сжатости, включая составление плана), услышанного.

- Взаимопроверка, оценка чтения, рассказа, пересказа одноклассника, прослушивание и анализ.

- Презентация, защита творческих работ.

- Работа с учебником, рабочими тетрадями, составление цитатного плана.

- Виды работ, связанные анализом произведений (составление словаря языка персонажей, кластеров, синквейнов, подготовка вопросов к дискуссии, подбор материалов для ответов по плану; сопоставительный анализ героев, эпизодов, произведений).

- Подбор цитат для характеристики героев.

Участие в конкурсах, игре.

Создание творческих работ. Выполнение тестовых работ.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теорети­ко- литературных понятий:

- Осознанное, творческое чтение художественных произведе­ний разных жанров.

- Выразительное чтение.

- Различные виды пересказа.

- Заучивание наизусть стихотворных текстов.

- Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру.

- Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков ге­роев и сущности конфликта.

- Устные и письменные интерпретации художественного про­изведения.

- Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического со­держания произведения.

- Самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, ком­ментирование художественного текста, установление связи литературы с другими видами искусств и историей.

-Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента.

-Подготовка рефератов, докладов, учебно-исследовательских работ; написание сочинений на основе и по мотивам литера­турных произведений.

В 10-11 классах учащиеся должны иметь тетрадь для классных и домашних сочинений, рабочую тетрадь по литературе.





Основное содержание программы

Введение (1час)

«Прекрасное начало...» ( К истории русской литературы 19 века)

Внутрипредметные связи: роль Карамзина в развитии русского литературного языка, творчество Пушкина как вершина развития литераатуры 1 половины 19 века

Межпредметные связи: Великая французская революция, эпоха Александра I и Николая II, восстание декабристов, правительственная «реакция»

Знать опорные понятия: романтизм, реализм, «пушкинское» и «гоголевское» направления в литературе

Уметь объяснять литературные явления в их связи с историей России, развитием жизни общества; анализировать изученные ранее и самостоятельно прочитанные произведения с точки зрения истории литературы.

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

А.С.Пушкин (2 часа)

Основные мотивы лирики поэта. Анализ стихотворения «Воспоминания в Царском Селе». Ф.Достоевский «Речь о Пушкине». Комментированное чтение фрагментов.

Годы странствий: самовоспитание художника. Обзор лирики «южного» и «михайловского» периодов. Анализ стихотворения «К морю» и др. Основные темы и мотивы пушкинской лирики. Пушкин о назначении поэта и поэзии., свободе

Внутрипредметные связи: традиции романтической лирики В.А. Жуковского и К.Н. Батюшкова в пушкинской поэзии.

Межпредметные связи: восстание декабристов, война 1812 года в пушкинской поэзии.

Знать опорные понятия: философская лирика, элегия, стансы, медитативная лирика.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

М.Ю. Лермонтов (2часа)

Особенности поэтического мира. Слово – оружие. Образ поэта в лирике М.Ю. Лермонтова и А.С. Пушкина (сравнительный анализ стихотворений «Пророк» и «Поэт»)

Внутрипредметные связи: образ поэта-пророка в лирике М.Ю. Лермонтова и А.С. Пушкина; традиции русского роман­тизма в лермонтовской поэзии.

Межпредметные связи: живопись и рисунки М.Ю. Лермон­това; музыкальные интерпретации стихотворений Лермонтова (А.С. Даргомыжский, М.А. Балакирев, А. Рубинштейн и др.)

Знать опорные понятия: духовная лирика, романтическая поэма.

Уметь анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Н.В. Гоголь (2часа)

Художественный мир писателя. «Петербургские повести» Н. В. Гоголя (обзор с обобщением ранее изученного).

Знать опорные понятия: ирония, гротеск, фантасмагория.

Внутрипредметные связи: тема Петербурга в творчестве А.С. Пушкина и Н.В. Гоголя.

Межпредметные связи: иллюстрации художников к повес­тям Гоголя (Н. Альтман, В. Зелинский, Кукрыниксы и др.)

Знать опорные понятия: ирония, гротеск, фантасмагория.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Литература второй половины 19 века(1час)

Социально-политическая ситуация в России 2-й половины XIX века. «Крестьянский вопрос».

Литература и журналистика 50-80х г.г. XIX века.

Внутрипредметные связи: литературно-критическая деятельность и «программы» западников, славянофилов, почвенников, революционеров-демократов

Межпредметные связи: реформа 1861 года, русско-турецкая война и война на Кавказе, «могучая кучка», художники-передвижники

Знать опорные понятия: развитие реализма в искусстве и литературе, развитие жанра романа в литературе

Уметь объяснять литературные явления в их связи с историей России, развитием жизни общества; анализировать изученные ранее и самостоятельно прочитанные произведения с точки зрения истории литературы.

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

А.Н. Островский (4часа)

Жизненный и творческий путь драматурга.

Быт и нравы замоскворецкого купечества в пьесе «Свои люди – сочтемся!». Катерина и Кабаниха: два полюса нравственного противостояния. Образная символика и смысл названия драмы «Гроза». Трагедия одинокого сердца в пьесе А.Н. Островского «Бесприданница». Пьеса «Снегурочка» - мечта об идеальном мироустройстве. Знать опорные понятия: семейно-бытовая коллизия, речевой жест.

Внутрипредметные связи: традиции отечественной драма­тургии в творчестве А.Н. Островского (пьесы Д.И. Фонвизина, А.С. Грибоедова, Н.В. Гоголя).

Межпредметные связи: А.Н.Островский и русский театр; сценические интерпретации пьес А.Н. Островского.

Для самостоятельного чтения: пьесы «Бесприданница», «Волки и овцы».

Знать опорные понятия: семейно-бытовая коллизия, речевой жест.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

И.А. Гончаров (3часа)

Художественный мир Гончарова. Трилогия о судьбах родины и русского человека: романы «Обыкновенная история», «Обломов», «Обрыв». Роль предметной детали в портрете Обломова и обстановке, его окружающей. Ирония и юмор в романе. Анализ эпизодов.

Внутрипредметные связи: И.С. Тургенев и Л.Н. Толстой о романе «Обломов»; Онегин и Печорин как литературные предшественники Обломова.

Межпредметные связи: музыкальные темы в романе «Обло­мов»; к/ф «Несколько дней из жизни И.И. Обломова» (реж. Н. Михалков).

Для самостоятельного чтения: роман «Обыкновенная исто­рия».

Знать опорные понятия: образная типизация, символика детали.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Тестовые задания по творчеству И.А.Гончарова.

И.С. Тургенев (3 часа)

Художественный мир писателя. Цикл «Записки охотника» (обзор). Философский замысел романа «Отцы и дети»

Гимн вечной жизни: поэтика стихотворений в прозе Тургенева Знать опорные понятия: социально-психологический роман; принцип «тайной психологии» в изображении внутреннего ми­ра героев.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Н.Г. Чернышевский (1час)

Личность Н.Г. Чернышевского и история создания романа «Что делать?» Дискуссия «Разумна ли теория «разумного эгоизма»?» Черты социальной утопии в романе. Злободневное и вечное в романе «Что делать?».

Внутрипредметные связи: Н.Г. Чернышевский и писатели де­мократического лагеря; традиционный сюжет «rendez-vous» и его трансформация в романе «Что делать?».

Межпредметные связи: диссертация Н.Г. Чернышевского «Эстетические отношения искусства к действительности» и поэтика романа «Что делать?».

Знать опорные понятия: ложная интрига; литературная утопия.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Н.А. Некрасов (4 часа)

Художественный мир поэта. Основные вехи жизни и творчества. Поэтическое творчество как служение народу. Анализ стихотворений: "Вчерашний день, часу в шестом...", "Музе", "Блажен незлобивый поэт...", "Поэт и Гражданин", "Элегия", "Праздник жизни -- молодости годы...", "Сеятелям", "О Муза! я у двери гроба..." Надрывается сердце от муки...", "Душно! Без счастья и воли...", "Под жестокой рукой человека..."

«Пел он воплощение счастия народного…»: философские итоги некрасовского эпоса «Кому на Руси жить хорошо»

Внутрипредметные связи: образ пророка в лирике А.С. Пуш­кина, М.Ю. Лермонтова, Н.А. Некрасова; связь поэмы «Кому на Руси жить хорошо» с фольклорной традицией.

Межпредметные связи: некрасовские мотивы в живописи И. Крамского, В. Иванова, И. Репина, Н. Касаткина и др.; жанр песни в лирике Н.А. Некрасова.

Для самостоятельного чтения: поэмы «Саша», «Дедушка».

Знать опорные понятия: народность художественного творче­ства; демократизация поэтического языка.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Ф.И. Тютчев (1час)

Поэт- философ, певец русской природы. Единство мира и философия природы в его лирике. Анализ стихотворений.

Межпредметные связи: пантеизм как основа тютчевской философии природы; песни и романсы русских композиторов на стихи Ф.И. Тютчева (С.И. Танеев, С.В. Рахманинов и др.).

Знать опорные понятия: интеллектуальная лирика; лирический фрагмент.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

А.А. Фет (1 час)

Жизнь и творчество. Жизнеутверждающее начало в лирике природы. Философия красоты.

Внутрипредметные связи: традиции русской романтической поэзии в лирике А.А. Фета; А. Фет и поэты радикально-демо­кратического лагеря (стихотворные пародии Д. Минаева).

Межпредметные связи: П.И. Чайковский о музыкальности лирики А. Фета.

Знать опорные понятия: мелодика стиха; лирический образ-пере­живание.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Сопоставительный анализ лирики Тютчева и Фета

Н.С. Лесков (2часа)

Художественный мир писателя. Н. С. Лесков. «Тупейный художник». Самобытный характер и необычная судьба русского человека. «Две Катерины» (по пьесе А. Н. Островского «Гроза» и рассказу Н. С. Лескова «Леди Макбет Мценского уезда»).

Внутрипредметные связи: былинные мотивы в образе Фляги­на; тема богатырства в повести Н. Лескова и поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души».

Межпредметные связи: язык и стиль лесковского сказа.

Для самостоятельного чтения: повести «Тупейный худож­ник», «Запечатленный ангел», «Леди Макбет Мценского уезда».

Знать опорные понятия: литературный сказ; жанр путеше­ствия.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

М.Е. Салтыков-Щедрин (1час)

От Салтыкова к Щедрину.Жизнь и творчество великого сатирика. Проблематика и поэтика сказок Салтыкова-Щедрина. Анализ сказок «Медведь на воеводстве», «Богатырь». Приемы сатирического воссоздания действительности в щедринских сказках.

Внутрипредметные связи: фольклорные мотивы в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина; традиции Д.И. Фонвизина и Н.В. Гоголя в щедринской сатире.

Межпредметные связи: произведения М.Е. Салтыкова-Щедрина в иллюстрациях художников (Кукрыниксы, В. Карасев, М. Башилов и др.).

Для самостоятельного чтения: роман-хроника «История одно­го города», сказки «Орел-меценат», «Вяленая вобла», «Либерал».

Знать опорные понятия: сатирическая литературная сказка; гро­теск; авторская ирония.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

А.К.Толстой (2часа)

Природа и любовь в лирике А. К. Толстого. "Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре...", "Средь шумного бала, случайно...", "Острою секирой ранена береза...", "Ты не спрашивай, не распытывай...", А.К.Толстой и братья Жемчужниковы. «Плоды раздумья» Козьмы Пруткова. Своеобразие жанра афоризма

Жанрово-тематическое богатство творчества А.К.Толстого. Тема России в лирике. Красота природы и природа красоты в лирике А.К.Толстого. Образ поэта и тема вдохновения в лирике А.К.Толстого. Сатирические темы и мотивы в поэзии А.К.Толстого.

Внутрипредметные связи: А.К. Толстой и братья Жемчужниковы; сатирические приемы в творчестве А.К. Толстого и М.Е. Салтыкова-Щедрина.

Межпредметные связи: исторические сюжеты и фигуры в произведениях А.К. Толстого; романсы П.И. Чайковского на стихи А.К. Толстого.

Для самостоятельного чтения: роман «Князь Серебряный».

Знать опорные понятия: лирика позднего романтизма; историче­ская песня.

Уметь анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Л.Н.Толстой (9часов)

Этапы жизни и творчества. Знакомство с Ясной Поляной и содержанием основных этапов жизни и творчества. Изображение войны в цикле «Севастопольские рассказы» и повести «Казаки».

«Война и мир»: замысел романа. Смысл названия и своеобразие жанра. Эпизод «Вечер в салоне А.П.Шерер. Петербург. Июль 1805 года» (т.1, ч.1, гл.1-1V). Анализ. Критическое изображение высшего света в романе. Мир в понимании Толстого. Изображение исторических процессов в стране через судьбы отдельных героев (т.II). Анализ ключевых сцен.

Положительный герой в понимании Толстого. Пьер и Андрей. «Диалектика души» любимых героев автора. Анализ ключевых эпизодов. Женский вопрос» в романе. Черты нравственного идеала автора в образах Наташи Ростовой и Марьи Болконской.

«Анна Каренина» Л.Н.Толстого: особенности проблематики романа.

Внутрипредметные связи: Л.Н. Толстой и И.С. Тургенев; стихотворение М.Ю. Лермонтова «Бородино» и его переосмы­сление в романе Л. Толстого; образ Наполеона и тема «бона­партизма» в произведениях русских классиков.

Межпредметные связи: исторические источники романа «Война и мир»; живописные портреты Л.Толстого (И.Н. Крам­ской, Н.Н. Ге, И.Е. Репин, М.В. Нестеров), иллюстрации к ро­ману «Война и мир» (М. Башилов, Л. Пастернак, П. Боклевский, В. Серов, Д. Шмаринов).

Для самостоятельного чтения: цикл «Севастопольские рас­сказы», повесть «Казаки», роман «Анна Каренина».

Знать опорные понятия: роман-эпопея; «диалектика души»; исто­рико-философская концепция.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

В.П. Астафьев (1час)

Традиции Л.Н. Толстого в повести В.П. Астафьева «Пастух и пастушка».

Ф.М.Достоевский (11 часов)

Жизненный и творческий путь. Знакомство с биографией писателя. Обзорное изучение повести «Бедные люди» и романа «Униженные и оскорбленные».

Эпоха кризиса в «зеркале» идеологического романа Достоевского. Тема «униженных и оскорбленных» в романе. Образ Петербурга и средства его создания в романе «Преступление и наказание». Образ Раскольникова и тема «гордого человека» в романе. Художественные особенности романа Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание». Принцип полифонии. Сны героя и их композиционная роль. Знакомство с очерком Н.Н. Страхова «Преступление и наказание» (комментированное чтение и тезирование фрагментов).

Роман «Идиот»: особенности проблематики.

Роман «Братья Карамазовы»: особенности проблематики.

Внутрипредметные связи: Л.Н. Толстой и И.С. Тургенев; стихотворение М.Ю. Лермонтова «Бородино» и его переосмы­сление в романе Л. Толстого; образ Наполеона и тема «бона­партизма» в произведениях русских классиков.

Межпредметные связи: исторические источники романа «Война и мир»; живописные портреты Л.Толстого (И.Н. Крам­ской, Н.Н. Ге, И.Е. Репин, М.В. Нестеров), иллюстрации к ро­ману «Война и мир» (М. Башилов, Л. Пастернак, П. Боклевский, В. Серов, Д. Шмаринов).

Для самостоятельного чтения: цикл «Севастопольские рас­сказы», повесть «Казаки», роман «Анна Каренина».

Знать опорные понятия: роман-эпопея; «диалектика души»; исто­рико-философская концепция.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

А.П.Чехов(6 часов)

Жизнь, творчество, личность. Знакомство с биографией писателя.

Рассказы «Студент», «Черный монаха» и «Палата №6». .

«Вишневый сад» как драматическое произведение. Новаторство Чехова-драматурга. Функции ремарок, звука и цвета.

Пьесы «Дядя Ваня» и «Три сестры». Особенности сюжета и композиции пьес Чехова.

Внутрипредметные связи: А.П. Чехов и Л.Н. Толстой; тема «маленького человека» в русской классике и произведениях Чехова.

Межпредметные связи: сценические интерпретации комедии «Вишневый сад» (постановки К.С. Станиславского, Ю.И. Пименова, В.Я. Левенталя, А. Эфроса, А. Трушкина и др.).

Для самостоятельного чтения: пьесы «Дядя Ваня», «Три се­стры».

Знать опорные понятия: «бессюжетное» действие; лирическая ко­медия; символическая деталь.

Уметь анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.


Поэзия народов России (1 час)

Р. Гамзатов (книга «Мой Дагестан»), М. Джалиль (цикл стихотворений «Моабитская тетрадь»).

Внутрипредметные связи тема патриотизма в лирике

Межпредметные связи: понятие дружбы народов в СССР, героика Великой Отечественной войны

Знать опорные понятия: пафос, народность художественного творчества

Уметь анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;


Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Зарубежная литература ХIX века (2 часа)

Темы, проблемы, образы Анализ повести О.Бальзака «Гобсек».

Внутрипредметные связи: «вечная тема» власти денег, О.Бальзак «Шагреневая кожа», Гоголь –образ Плюшкина, Пушкин «Скупой рыцарь»

Межпредметные связи: реализация темы власти денег в кинематографе, фильмы М. Швейцера, А Орлова и А. Берлингера

Знать опорные понятия: натуральная школа, реализм

Уметь анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;


Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Поэзия Ш. Бодлера, П.Верлена и А.Рембо(1час).

Темы, образы, художественные особенности.

Внутрипредметные связи: Рембо ии Генри Миллер, «проклятые поэты», парнасская школа

Межпредметные связи: влияние на русский символизм, связь с искусством импрессионистов

Знать опорные понятия: декаданс, символ,

Уметь анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.


Требования к уровню подготовки десятиклассников

В результате освоения обязательного минимума содержания образовательной области «Литература» ученики должны:
- прочитать программные произведения, предназначенные для текстуального и обзорного изучения;
- уметь воспроизводить их конкретное содержание, давать оценку героям и событиям;
- уметь анализировать и оценивать изученное произведение как художественное единство;
- характеризовать следующие его компоненты: проблематика и идейный смысл;
- группировать героев относительно главного конфликта и системы образов;
- определять особенности композиции; род и жанр произведения, своеобразие авторской речи; авторское отношение к изображаемому;
- давать оценку изученных лирических произведений на основе личностного восприятия и осмысления художественных особенностей;
- знать основные факты о жизни и творчестве изучаемых писателей;
- характеризовать творческую историю романов;
- объяснять связь произведений со временем написания и нашей современностью;
- владеть монологическими диалогическими формами устной и письменной речи;
- пересказывать узловые сцены и эпизоды изученных произведений;
- анализировать эпизод; объяснять его связь с проблематикой, устанавливать значение в произведении;
- составлять планы, тезисы статей на литературную и публицистическую тему;
- писать сочинения на литературную тему;
- выразительно читать изученные произведения, в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
- выступать с докладом, используя приемы ораторского искусства;
- передавать в устной и письменной форме свое, индивидуальное восприятие художественного произведения, свое видение действительности и понимание жизненных проблем, свои оценки фактов и явлений, своеобразно используя ресурсы родного языка, придерживаясь своего авторского стиля.

– подготовиться к сдаче итогового сочинения

А также в результате изучения литературы на базовом уровне обучающийся должен
знать/ понимать
- образную природу словесного искусства;
- содержание изученных литературных произведений;
- основные факты жизни и творчества писателей-классиков Х1Х века;
- основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;
- основные теоретико-литературные понятия.

Виды письменных работ учащихся:

1.Основными видами классных и домашних письменных работ учащихся являются обучающие работы, к которым относятся:

  • конспекты первоисточников и рефераты;

  • планы и конспекты лекций учителя;

  • планы статей и других материалов из учебников;

  • сочинения и письменные ответы на вопросы по произведению;

  • составление аналитических и обобщающих таблиц, схем и т.п. (без копирования готовых таблиц и схем учебников); кластеров и синквейнов.

2.Проводятся текущие письменные контрольные работы.

3. Текущие контрольные работы имеют целью проверку усвоения изучаемого и проверяемого программного материала; их содержание и частотность определяются нами с учётом специфики предмета, степени сложности изучаемого материала, а также особенностей учащихся каждого класса.

4.Итоговые контрольные работы проводятся:

-после изучения наиболее значимых тем программы;

-в конце полугодия.

Контрольные и проверочные работы – 6 ч., сочинения – 3


Учебно-методический комплекс:

Основные учебники:


  1. Сахаров В.И., Зинин С.А. Литература XIX в.: 10 класс: В 2 ч.: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: ООО «ТИД «Русское слово-РС», 2010 г. (Рекомендовано Минобрнауки России к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на профильного уровня.)

Дополнительные учебники:

  1. Лебедев Ю. В.. Литература. 10 класс. В 2 частях. М.: Просвещение, 2007 г. (Рекомендовано Минобрнауки России к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях профильного уровня.)

  2. И. А. Биккулова, И. М. Лейфман, Г. А. Обернихина, Русская литература XIX века. 10 класс. Профильный уровень. В 2 частях. М.: Дрофа, 2006 г. (Допущено Минобрнауки России к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях профильного уровня.)

  3. В. И. Коровин. Литература. Базовый и профильный уровни. 10 класс. В 2 частях. М.: Просвещение, 2007 (Допущено Минобрнауки России к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях базового и профильного уровня.)

  4. Ионин Г.Н., Скатов Н.Н., Лотман Л.М. «Русская литература XIX века», 10 класс. В 2-х частях. М.: Мнемозина, 2006. (Допущено Минобрнауки России к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях базового и профильного уровня.)

Кроме того:

  1. Кутузов А. Г., Киселев А. К., Романичева Е. С., Мурзак И. И., Ястребов А. Л.. В мире литературы. 10 класс. Учебник для школ гуманитарного профиля. М.: Дрофа, 2001 г.

  2. Маранцман В.Г., Мирзоян М.А., Поринец Ю.Ю. и др. Учебное пособие для 10 класса общеобразовательных учреждений: В 2 т. Год издания: 2003 г.

  3. Под редакцией А. Н. Архангельского. Русская литература XIX в. Учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений. В 2 частях. М.: Дрофа, 2004 г. (Рекомендовано Минобрнауки России к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях базового уровня, на 2008/2009 учебный год.)


Методическая литература:

  1. Преподавание литературы в 10 классе: Книга для учителя. В 2-х ч. Под ред.проф.Г.А.Обернихиной. – М.:АРКТИ, 2003.

  2. И.И.Аркин. Уроки литературы в 10 классе // Практическая методика. Книга для учителя. – Москва, «Просвещение», 2002

  3. И.В.Золотарёва, Т.И.Михайлова. Поурочные разработки по литературе // Обновлённый комплект уроков.- Москва, «ВАКО», 2004 (условное обозначение – «Пр»)

  4. Газета «Литература» издательского дома «Первое сентября» (условное обозначение – «Л-ра»)

  5. Педагогический журнал «Учитель» (условное обозначение – «Учитель»)

  6. К.А.Войлова, В.В.Леденёва. Контрольные и проверочные работы по литературе (10,11 классы) // Методическое пособие. – Москва, «Дрофа», 2001 (условное обозначение – «Кр»)

  7. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2006.

  8. БЭНП «Литература» CD

  9. БЭНП Кирилла и Мефодия 2006г CD


21



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Краткое описание документа:

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.
Программа предусматривает прочное усвоение материала.
Программа включает базовые знания и умения, которыми должны овладеть все обучающиеся.
Программа предусматривает различные формы контроля знаний обучающихся: тестирование, ответы (как письменные, так и устные) на вопросы, сочинения.

       Программа выполняет две основные функции:
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.
Изучение литературы как искусства слова предполагает систематическое чтение художественных произведений. Потребность в общении с книгой может сложиться лишь при широком и умело направленном знакомстве с литературой и другими видами искусства родной страны и мира, постоянном внимании к эмоциональному восприятию учениками текста, к их раздумью над поставленными автором проблемами.
Этим целям подчинены структура и содержание программы курса литературы 10 класса.
     Цель литературного образования – становление духовного мира человека,
создание условий для формирования внутренней потребности личности в непрерывном совершенствовании, в реализации и развитии своих творческих возможностей. При этом ученик овладевает мастерством читателя, свободной и яркой собственной речью.

Автор
Дата добавления 03.06.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров595
Номер материала 554741
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх