976875
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 1.410 руб.;
- курсы повышения квалификации от 430 руб.
Московские документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 90%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО до конца апреля!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана ООО "Столичный учебный центр", г.Москва)

ИнфоурокРусский языкРабочие программыПрограмма и планирование по литературе для 10 класса

Программа и планирование по литературе для 10 класса

Выбранный для просмотра документ Копия Календарно (2).doc

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Приложение 1

к рабочей программе по литературе10 класс III ступень,

утвержденной приказом МОУ «СОШ «ЛЦО»№66 от 30.08.2014




КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРЕ ДЛЯ 10 КЛАССА (ПРОФИЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ)


учителя Дудниковой Любови Семеновны


п/п

Содержание тем учебного курса

К-во

часов

дата

Домашнее задание дата


план

факт



Литература первой половины 19 века






1.

Введение. «Прекрасное начало...» ( К истории русской литературы 19 века)

1

02.09


С.9, вопр.2


2.

А.С.Пушкин. Основные мотивы лирики поэта. Анализ стихотворения «Воспоминания в Царском Селе». Ф.Достоевский «Речь о Пушкине». Комментированное чтение фрагментов

1

06.09


С.15-21


3.

Годы странствий: самовоспитание художника. Обзор лирики «южного» и «михайловского» периодов. Анализ стихотворения «К морю» и др.

1

08.09


С.27-36, анализ стихов


4.

М.Ю. Лермонтов. Особенности поэтического мира. Слово - оружие

1

13.09


С.53-61 анализ стихов


5.

Образ поэта в лирике М.Ю. Лермонтова и А.С. Пушкина (сравнительный анализ стихотворений «Пророк» и «Поэт»)

1

20.09


«Пророк» Пушкина, «Пророк» Лермонтова


6.

Н.В. Гоголь. Художественный мир писателя. «Петербургские повести» Н. В. Гоголя (обзор с обобщением ранее изученного).

1

22.09


С.81-84, содержание сборника «Петербургские повести»


7.

Образ «маленького человека» в «Петербургских повестях» («Шинель», «Нос», «Портрет»). Анализ ключевых эпизодов.

1

27.09


С.84-106


8.

Повторение и обобщение по теме «Из литературы 1-й половины XIX века». Тест

1

29.09


Подготовка к письменной работе


9.

Письменная работа по всему разделу «Из литературы первой половины XIX века».

1

04.10


С.125-137


Литература второй половины 19 века






10.

Социально-политическая ситуация в России 2-й половины XIX века. «Крестьянский вопрос».

Литература и журналистика 50 - 80х г.г. XIX века.



1

06.10


С.125-137, биография Островского


11.

А.Н. Островский. Жизненный и творческий путь драматурга.

Быт и нравы замоскворецкого купечества в пьесе «Свои люди – сочтемся!».

1

11.10


С.141-158, содержание драмы «Гроза»


12.

Катерина и Кабаниха: два полюса нравственного противостояния. Образная символика и смысл названия драмы «Гроза».

1

13.10


С.158-175, содержание пьесы «Бесприданница»


13.

Трагедия одинокого сердца в пьесе А.Н. Островского «Бесприданница»

1

18.10


Содержание пьесы «Снегурочка»


14.

Пьеса «Снегурочка» - мечта об идеальном мироустройстве.

1

20.10


С. 176-179, 179-190


15.

И.А. Гончаров. Художественный мир Гончарова. Трилогия о судьбах родины и русского человека: романы «Обыкновенная история», «Обломов», «Обрыв».

1

25.10


Анализ эпизодов романа «Обломов»


16.

Роль предметной детали в портрете Обломова и обстановке, его окружающей. Ирония и юмор в романе. Анализ эпизодов.

1

27.10


Подготовка к письменной работе


17.

Письменная работа (тест и мини-сочинение) по творчеству И.А.Гончарова.

1

10.11


С.211-222


18.

И.С. Тургенев. Художественный мир писателя. Цикл «Записки охотника» (обзор).

1

15.11


С.223-234


19.

Философский замысел романа «Отцы и дети»

1

17.11


С. 250-253


20.

Гимн вечной жизни: поэтика стихотворений в прозе Тургенева.

1

22.11


С.256-281


21.

Личность Н.Г. Чернышевского и история создания романа «Что делать?» Дискуссия «Разумна ли теория «разумного эгоизма»?» Черты социальной утопии в романе.

1

24.11


С.283-288


22.

Н.А. Некрасов. Художественный мир поэта. Основные вехи жизни и творчества.

1


29.11


С.289-310 Анализ стихотворений


23.

Н. А. Некрасов о поэтическом труде. Поэтическое творчество как служение народу. Анализ стихотворений: "Вчерашний день, часу в шестом...", "Музе", "Блажен незлобивый поэт...", "Поэт и Гражданин", "Элегия", "Праздник жизни -- молодости годы...", "Сеятелям", "О Муза! я у двери гроба..."

1

01.12


Анализ стихотворений


24.

Самостоятельное исследование стихотворений ("Надрывается сердце от муки...", "Душно! Без счастья и воли...", "Под жестокой рукой человека...").

1

06.12



С.311-331 Анализ отрывков из поэмы «Кому на Руси жить хорошо»


25.

«Пел он воплощение счастия народного…»: философские итоги некрасовского эпоса «Кому на Руси жить хорошо»

1

08.12


С.3-31, анализ стихотворений


26.

Ф.И. Тютчев. Поэт- философ, певец русской природы. Единство мира и философия природы в его лирике. Анализ стихотворений.

1

13.12


С.33-51, анализ стихотворений


27.

А.А. Фет. Жизнь и творчество. Жизнеутверждающее начало в лирике природы. Философия красоты.

1

15.12


Подготовка к контрольной работе


28.

Контрольная письменная работа по анализу стихотворений Тютчева и Фета

1

20.12


С.52-77, «Тупейный художник»


29.

Н.С. Лесков. Художественный мир писателя. Н. С. Лесков. «Тупейный художник». Самобытный характер и необычная судьба русского человека. Анализ рассказа.

1

22.12


«Леди Макбет Мценского уезда»


30.

«Две Катерины» (по пьесе А. Н. Островского «Гроза» и рассказу Н. С. Лескова «Леди Макбет Мценского уезда»).

1

27.12


Подготовка к сочинению


31.

Обучающее сочинение по прозе Н.С.Лескова.

1

29.12


С.78-109


32.

От Салтыкова к Щедрину. Жизнь и творчество великого сатирика. Проблематика и поэтика сказок Салтыкова-Щедрина. Анализ сказок «Медведь на воеводстве», «Богатырь». Приемы сатирического воссоздания действительности в щедринских сказках.

1

12.01


С.110-128, анализ стихотворений


33.

А.К.Толстой. Природа и любовь в лирике А. К. Толстого. "Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре...", "Средь шумного бала, случайно...", "Острою секирой ранена береза...", "Ты не спрашивай, не распытывай...",

1

17.01


С.110-128, доклады


34.

А.К.Толстой и братья Жемчужниковы. «Плоды раздумья» Козьмы Пруткова. Своеобразие жанра афоризма

1

19.01


Подготовка к сочинению


35.

Письменная работа. Анализ одного стихотворения русского поэта середины XIX века (по выбору).

1

24.01


Доклады по биографии Толстого


36.

Л.Н.Толстой. Этапы жизни и творчества. Знакомство с Ясной Поляной и содержанием основных этапов жизни и творчества.

1

26.01


С.129-145


37.

Изображение войны в цикле «Севастопольские рассказы» и повести «Казаки». Анализ произведений.

1

31.01


С.146 -155


38.

«Война и мир»: замысел романа. Смысл названия и своеобразие жанра. Эпизод «Вечер в салоне А.П.Шерер. Петербург. Июль 1805 года» (т.1, ч.1, гл.1-1V). Анализ. Критическое изображение высшего света в романе.

1

02.02


Анализ эпизодов


39.

Мир в понимании Толстого. Изображение исторических процессов в стране через судьбы отдельных героев (т.II). Анализ ключевых сцен.

1

07.02


С.159-163


40.

Художественно-философское осмысление сущности войны в романе. Патриотизм скромных тружеников войны и псевдопатриотизм

1

09.02


С.171-176


41.

Положительный герой в понимании Толстого. Пьер и Андрей. «Диалектика души» любимых героев автора. Анализ ключевых эпизодов.

1

14.02


С.166-170, доклады


42.

«Женский вопрос» в романе. Черты нравственного идеала автора в образах Наташи Ростовой и Марьи Болконской. Семинар.

1

16.02


Образы героинь, доклады


43.

«Анна Каренина» Л.Н.Толстого: особенности проблематики романа.

1

21.02


Содержание романа «Анна Каренина», доклады


44.

Контрольное сочинение по роману-эпопее «Война и мир».

1

28.02


Повесть В.П. Астафьева «Пастух и пастушка».


45.

Традиции Л.Н. Толстого в повести В.П. Астафьева «Пастух и пастушка». Сравнительный анализ произведений.

1

02.03


С.203-214 , «Бедные люди»



46.

Ф.М.Достоевский. Жизненный и творческий путь. Знакомство с биографией писателя. Обзорное изучение повести «Бедные люди» и романа «Униженные и оскорбленные».

1

07.03


«Униженные и оскорбленные», обзор содержания


47.

Обзорное изучение повести «Бедные люди» и романа «Униженные и оскорбленные».

1

14.03


С.215-230


48.

Эпоха кризиса в «зеркале» идеологического романа Достоевского. Тема «униженных и оскорбленных» в романе. Образ Петербурга и средства его создания в романе

1

16.03


С. 230-234


49.

Образ Раскольникова и тема «гордого человека» в романе.

1

21.03


Характеристика героя


50.

Причины преступления Родиона Раскольникова. Анализ сцен и опорных высказываний.

1

04.04


Опорные конспекты


51.

Роль эпизода «Раскольников и Соня читают Евангелие» в идейном понимании романа

1

06.04


Анализ эпизода


52.

Роль эпилога в раскрытии авторской позиции

1

11.04


С.236-239


53.

Художественные особенности романа Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание». Принцип полифонии. Сны героя и их композиционная роль. Знакомство с очерком Н.Н. Страхова «Преступление и наказание» (комментированное чтение и тезирование фрагментов).

1

13.04


С.239-244, обзор содержания романа «Идиот»


54.

Роман «Идиот»: особенности проблематики. Обзорное изучение: чтение и обсуждение фрагментов.

1

18.04


Обзор содержания романа «Братья Карамазовы»


55.

Роман «Братья Карамазовы»: особенности проблематики. Обзорное изучение: чтение и обсуждение фрагментов.

1

20.04


Подготовка к сочинению


56.

Сочинение по творчеству Ф.М.Достоевского.

1

25.04


С.244-254


57.

Жизнь, творчество, личность А.П.Чехова. Знакомство с биографией писателя

1

27.04


С.254-266


58.

Загадка «Студента», «Черного монаха» и «Палаты №6». Анализ рассказов.

1

04.05


С.272-283


59.

«Вишневый сад» как драматическое произведение. Новаторство Чехова-драматурга. Функции ремарок, звука и цвета.

1

11.05


Доклады по теме


60.

«Вишневый сад» в контексте времени. Символический образ сада в комедии. Сложность и неоднозначность авторской позиции в произведении

1

16.05


Обзор содержания пьес «Дядя Ваня» и «Три сестры».


61.

Пьесы «Дядя Ваня» и «Три сестры». Особенности сюжета и композиции пьес Чехова. Анализ ключевых сцен.

1

18.05


Подготовка к сочинению


62.

Сочинение по творчеству А.П.Чехова

1

25.05


Биография Р. Гамзатова, М. Джалиля


63.

Поэзия народов России: Р. Гамзатов (книга «Мой Дагестан»), М. Джалиль (цикл стихотворений «Моабитская тетрадь»). Анализ произведений по выбору учащихся.

1

23.05


О.Бальзак «Гобсек» Обзор содержания


64.

Зарубежная литература ХIX века: темы, проблемы, образы Анализ повести О.Бальзака «Гобсек».

1

25.05


Доклады по творчеству Бодлера, Верлена, Рембо


65.

Поэзия Ш. Бодлера, П.Верлена и А.Рембо: темы, образы, художественные особенности. Анализ стихотворений по выбору учащихся.

1



Подготовка к защите проектов


66.

Обобщение по курсу. Защита проектов


1




Подготовка к итоговому тесту


67.

Контрольное тестирование

1





68.

Итоговый урок. Список чтения на следующий год

1







Выбранный для просмотра документ Рабочая программа.doc

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.



Рабочая программа по литературе для 10 класса

(базовый уровень)

Пояснительная записка



Статус программы:

данная рабочая программа по литературе для 10 класса создана на основе:

- Авторской программы по литературе для 10 класса общеобразовательной школы (Авт.-сост. С.А.Зинин, В.А.Чалмаев; М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2009)

- Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования, утверждённого приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 (Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. Сборник нормативных документов. Составитель – М.: Дрофа, 2010);

- Федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений Российской Федерации, утверждённого приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 (Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. Сборник нормативных документов. Составитель – М.: Дрофа, 2010);

Программа реализуется по учебнику «РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА 19 ВЕКА. 10 класс», ч. 1, 2 для общеобразовательных школ и школ гуманитарного профиля. Авторы В.А. Чалмаев, С.А. Зинин. "Русское слово", 2010 г.

Изучение литературы на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:
- Воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры.
- Развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи обучающихся.
- Освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе.
- Совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использование необходимой информации, в том числе в сети Интернет.
В процессе обучения используются репродуктивный и продуктивный методы обучения, информационные технологии; учебно-наглядные пособия, экранные и звуковые средства обучения, репродукции картин, иллюстрации к произведениям, справочная литература.
Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.
Программа предусматривает прочное усвоение материала.
Программа включает базовые знания и умения, которыми должны овладеть все обучающиеся.
Программа предусматривает различные формы контроля знаний обучающихся: тестирование, ответы (как письменные, так и устные) на вопросы, сочинения.

Программа выполняет две основные функции:
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.
Изучение литературы как искусства слова предполагает систематическое чтение художественных произведений. Потребность в общении с книгой может сложиться лишь при широком и умело направленном знакомстве с литературой и другими видами искусства родной страны и мира, постоянном внимании к эмоциональному восприятию учениками текста, к их раздумью над поставленными автором проблемами.
Этим целям подчинены структура и содержание программы курса литературы 10 класса.
Цель литературного образования – становление духовного мира человека,
создание условий для формирования внутренней потребности личности в непрерывном совершенствовании, в реализации и развитии своих творческих возможностей. При этом ученик овладевает мастерством читателя, свободной и яркой собственной речью.
Содержание курса литературы 10 класса составляет, прежде всего, чтение и изучение художественных произведений. Характер организации материала способствует осознанию историко-литературного процесса. Соотнесённость общечеловеческого и конкретно-исторического подхода даёт возможность учителю обратиться к «вечным темам». Это позволяет усилить их нравственно-эстетическое воздействие на учащихся.
Курс литературы 10 класса включает в себя обзорные и монографические темы, сочетание которых позволяет не только познакомить учащихся с выдающимися художественными произведениями, но и показать их место в историко-литературном процессе.
Монографические темы дают достаточно полную картину жизни и творчества писателя. Одни из них позволяют раскрыть жизнь и творчество писателя более подробно, другие – более кратко, однако все они включают текстуальное изучение художественных произведений.
Обзорные темы знакомят с особенностями той или иной эпохи, литературными направлениями и различными творческими группами писателей.
В программе обновлены списки произведений литературы XIX века, в том числе произведений для самостоятельного чтения.
Содержание литературного образования разбито на разделы согласно этапам развития русской литературы. Такая последовательность определяется универсальным для многих действующих программ принципом: преподавание курса в каждом из классов основной школы строится чаще всего по хронологическому принципу. Таким образом, разделы программы соответствуют основным этапам развития русской литературы, что соотносится с задачей формирования у учащихся представления о логике развития литературного процесса.
Теоретико-литературные понятия предложены в программе, как и в образовательном стандарте, в виде самостоятельной рубрики, в отдельных случаях они включены в аннотации к предлагаемым для изучения произведениям и рассматриваются в процессе изучения конкретных литературных произведений.

Общая характеристика учебного предмета

Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.
Примерная программа составлена с учетом преемственности с программой начальной школы, закладывающей основы литературного образования. На ступени основного общего образования необходимо продолжать работу по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы.
Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

-выразительное чтение художественного текста;

-различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

-заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

- анализ и интерпретация произведения;

- составление планов и написание отзывов о произведениях;

-написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

- целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Учебный предмет «Литература» – одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета – важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.
Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения – слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.
Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

- воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

- развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

- освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

- овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Достижение указанных целей осуществляется в процессе следующих задач:

- познавательных: обогащение духовно-нравственного опыта и расширение эстетического кругозора учащихся;

- практических: формирование грамотного читателя; умение отличать художественный текст от других типов текстов, целостное восприятие и понимание литературного произведения;

- эстетических: становление нравственной, духовно свободной личности;

- коммуникативных: совершенствование речевой деятельности учащихся на русском литературном языке: умений и навыков, обеспечивающих владение русским литературным языком, его изобразительно-выразительными средствами;

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:

- выделение характерных причинно-следственных связей;

- сравнение и сопоставление;

-умение различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;

- самостоятельное выполнение различных творческих работ;

- способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

- осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

- владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиолвизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

- составление плана, тезиса, конспекта;

- подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

- использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

- самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

Содержание программы по литературе 10 класс

Базовый уровень: 3 часа в неделю, 102 часа в год
Понятие литературного процесса. Литературное произведение в историко-культурном контексте
(вводный урок)
(1 ч)

  Понятие творческого пути автора, периодизация творчества и ее факторы. Индивидуальный стиль. Художественная традиция и новаторство. Понятие литературной борьбы. Биографический, исторический и литературный контекст творчества автора.

Внутрипредметные связи:

Межпредметные связи: Великая французская революция, эпоха Александра I и Николая II, восстание декабристов, правительственная «реакция»

Знать опорные понятия: основные тенденции в развитии русской лит-ры 1 пол. 19 века, романтизм, реализм, «пушкинское» и «гоголевское» направления в литературе

Уметь объяснять литературные явления в их связи с историей России, развитием жизни общества; анализировать изученные ранее и самостоятельно прочитанные произведения с точки зрения истории литературы.

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

А.С. Пушкин (4 часа)

Стихотворения: «Воспоминания в Царском Селе», «Воль­ность», «Деревня», «Погасло дневное светило...», «Разговор книгопродавца с поэтом», «...Вновь я посетил...», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «Свободы сеятель пустын­ный...», «Подражание Корану» (IX. «И путник усталый на Бо­га роптал...»), «Брожу ли я вдоль улиц шумных...» и др. по выбо­ру, поэма «Медный всадник».

Основные темы и мотивы пушкинской лирики. Пушкин о назначении поэта и поэзии. Конфликт между интересами личности и государства в поэме «Медный всадник».

Внутрипредметные связи: одические мотивы «петровской» темы в творчестве М.В. Ломоносова и А.С. Пушкина; традиции романтической лирики В.А. Жуковского и К.Н. Батюшкова в пушкинской поэзии.

Межпредметные связи: историческая основа сюжета поэмы «Медный всадник».

Знать опорные понятия: философская лирика, поэма как лиро-эпический жанр.

Уметь анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

М.Ю. Лермонтов (2 часа)

Стихотворения: «Как часто, пестрою толпою окружен...», «Валерик», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Я не унижусь пред тобою...», «Сон» («В полднев­ный жар в долине Дагестана...»), «Выхожу один я на дорогу... » и др. по выбору. Поэма «Демон».

Мотивы одиночества, неразде­ленной любви, невостребованности высокого поэтического да­ра в лермонтовской поэзии.

Особенности богоборческой темы в поэме М.Ю. Лермонто­ва «Демон». Романтический колорит поэмы, ее образно-эмо­циональная насыщенность. Перекличка основных мотивов «Демона» с лирикой поэта.

Внутрипредметные связи: образ поэта-пророка в лирике М.Ю. Лермонтова и А.С. Пушкина; традиции русского роман­тизма в лермонтовской поэзии.

Межпредметные связи: живопись и рисунки М.Ю. Лермон­това; музыкальные интерпретации стихотворений Лермонтова (А.С. Даргомыжский, М.А. Балакирев, А. Рубинштейн и др.)

Знать опорные понятия: духовная лирика, романтическая поэма.

Уметь анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Н.В. Гоголь (3 часа)

Повести: «Невский проспект», «Нос».

«Ах, Невский…Всемогущий Невский» «Петербургские повести»). Сравнительная характеристика Пискарева и Пирогова (по повести «Невский проспект»). Чин или Человек (по повести «Нос»).

Знать опорные понятия: ирония, гротеск, фантасмагория.

Внутрипредметные связи: тема Петербурга в творчестве А.С. Пушкина и Н.В. Гоголя.

Межпредметные связи: иллюстрации художников к повес­тям Гоголя (Н. Альтман, В. Зелинский, Кукрыниксы и др.)

Знать опорные понятия: ирония, гротеск, фантасмагория.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Сочинение по творчеству Н.В.Гоголя (тему выбирает обучающийся).

Литература и журналистика 50-80-х годов 19 века (1 час)

Социально-политическая ситуация в России второй полови­ны XIX века. «Крестьянский вопрос» как определяющий фактор идейного противостояния в обществе. Разногласия между либеральным и революционно-демократическим крылом русского общества, их отражение в литературе и журналисти­ке 1850—1860-х годов. Демократические тенденции в развитии русской культуры, ее обращенность к реалиям современной жизни. Развитие реалистических традиций в прозе И.С. Тур­генева, И.А. Гончарова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и др. «Не­красовское» и «элитарное» направления в поэзии, условность их размежевания. Расцвет русского национального театра (драматургия А.Н. Островского и А.П. Чехова). Новые типы героев и различные концепции обновления российской жизни (проза Н.Г. Чернышевского, Ф.М. Достоевского, Н.С. Лескова и др.). Вклад русской литературы второй половины XIX века в развитие отечественной и мировой культуры.

Внутрипредметные связи: литературно-критическая деятельность и «программы» западников, славянофилов, почвенников, революционеров-демократов

Межпредметные связи: реформа 1861 года, русско-турецкая война и война на Кавказе, «могучая кучка», художники-передвижники

Знать опорные понятия: основные тенденции в развитии русской литературыы 2 пол. 19 века, развитие реализма в искусстве и литературе, развитие жанра романа в литературе

Уметь объяснять литературные явления в их связи с историей России, развитием жизни общества; анализировать изученные ранее и самостоятельно прочитанные произведения с точки зрения истории литературы.

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

А.Н. Островский (7 часов)

Пьесы: «Свои люди сочтемся!», «Гроза».

«Колумб Замоскворечья» (слово об А.Н.Островском). Нравственные проблемы в комедии А.Н. Островского «Свои люди – сочтёмся!». Идейно-художественное своеобразие драмы Н.А. Островского «Гроза». Город Калинов и его обитатели. Быт и нравы «темного царства». Молодое поколение в драме «Гроза». Сила и слабость характера Катерины.

Роль второстепенных и внесценических персонажей в «Грозе». «Гроза» в русской критике (Н.А. Добролюбов, Д.И. Писарев, А.А. Григорьев).

Знать опорные понятия: семейно-бытовая коллизия, речевой жест.

Внутрипредметные связи: традиции отечественной драма­тургии в творчестве А.Н. Островского (пьесы Д.И. Фонвизина, А.С. Грибоедова, Н.В. Гоголя).

Межпредметные связи: А.Н.Островский и русский театр; сценические интерпретации пьес А.Н. Островского.

Для самостоятельного чтения: пьесы «Бесприданница», «Волки и овцы».

Знать опорные понятия: семейно-бытовая коллизия, речевой жест.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Тестовые задания по творчеству А.Н.Островского.

И.А. Гончаров (6 часов)

Роман «Обломов».

Судьба и личность. Идейно-художественное своеобразие романа «Обломов». Образ Обломова

Понятие «обломовщина». Обломов и Штольц (сравнительная характеристика). Женские образы в романе. Художественное мастерство романа. Роман «Об­ломов» в русской критике (Н.А. Добролюбов, Д.И. Писарев, А.В. Дружинин).

Внутрипредметные связи: И.С. Тургенев и Л.Н. Толстой о романе «Обломов»; Онегин и Печорин как литературные предшественники Обломова.

Межпредметные связи: музыкальные темы в романе «Обло­мов»; к/ф «Несколько дней из жизни И.И. Обломова» (реж. Н. Михалков).

Для самостоятельного чтения: роман «Обыкновенная исто­рия».

Знать опорные понятия: образная типизация, символика детали.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Тестовые задания по творчеству И.А.Гончарова.

И.С. Тургенев (8часов)

Цикл «Записки охотника» (2—3 рассказа по выбору), ро­ман «Отцы и дети», стихотворения в прозе: «Порог», «Памя­ти Ю.П. Вревской», «Два богача» и др. по выбору.

Яркость и многообразие народных типов в рассказах цикла «Записки охотника». Отражение различных начал русской жизни, внутренняя красота и духовная мощь русского челове­ка как центральная тема цикла.

Творческая история и своеобразие романа «Отцы и дети». Общественная атмосфера и её отражение в романе Взаимоотношения Базарова с Кирсановыми. Базаров и Одинцова. Базаров и его родители. Нигилизм и его последствия. Базаров перед лицом смерти. Философские итоги романа, смысл его названия. Русская критика о романе и его герое (статьи Д.И. Писарева, Н.Н. Страхова, М.А. Антоновича).

Гимн вечной жизни «Стихи в прозе» И.С.Тургенева Художественная выразительность, лаконизм и философская насыщенность тургеневских миниатюр. Отражение русского на­ционального самосознания в тематике и образах стихотворений.

Внутрипредметные связи: И.С. Тургенев и группа «Современ­ника»; литературные реминисценции в романе «Отцы и дети».

Межпредметные связи: историческая основа романа «Отцы и дети» («говорящие» даты в романе); музыкальные темы в ро­мане; песенная тематика рассказа «Певцы».

Для самостоятельного чтения: романы «Рудин», «Дворян­ское гнездо».

Знать опорные понятия: социально-психологический роман; принцип «тайной психологии» в изображении внутреннего ми­ра героев.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Сочинение-рассуждение по роману И.С.Тургенева «Отцы и дети».

Н.А. Некрасов (8часов)

Стихотворения: «В дороге», «Вчерашний день, часу в ше­стом...», «Блажен незлобивый поэт...», «Поэт и гражданин», «Русскому писателю», «О погоде», «Пророк», «Элегия (А.Н.Еракову)», «О Муза! я у двери гроба...», «Мы с тобой бестолковые люди...» и др. по выбору; поэма «Кому на Руси жить хорошо».

Н.А.Некрасов-поэт «мести и печали». Основные темы и идеи лирики Некрасова. Жанр, композиция, фольклорные мотивы в поэме «Кому на Руси жить хорошо». Душа народа русского… Народ в споре о счастье. Идейный смысл рассказов о грешниках. Образ Гриши Добросклонова и его идейно-композиционное звучание.

Внутрипредметные связи: образ пророка в лирике А.С. Пуш­кина, М.Ю. Лермонтова, Н.А. Некрасова; связь поэмы «Кому на Руси жить хорошо» с фольклорной традицией.

Межпредметные связи: некрасовские мотивы в живописи И. Крамского, В. Иванова, И. Репина, Н. Касаткина и др.; жанр песни в лирике Н.А. Некрасова.

Для самостоятельного чтения: поэмы «Саша», «Дедушка».

Знать опорные понятия: народность художественного творче­ства; демократизация поэтического языка.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Сочинение-рассуждение по поэме Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».

Ф.И. Тютчев (3 часа)

Стихотворения: «Не то, что мните вы, природа... », «Silentium!, «Цицерон», «Умом Россию не понять...», «Я встре­тил вас...», «Природа сфинкс, и тем она верней...», «Певу­честь есть в морских волнах...», «Еще земли печален вид...», «Полдень», «О, как убийственно мы любим!..», «Нам не дано предугадать...» и др. по выбору.

Основные темы и идеи лирики. Лирика природы. Философская лирика. Любовная лирика.

Внутрипредметные связи: роль архаизмов в тютчевской ли­рике; пушкинские мотивы и образы в лирике Ф.И. Тютчева.

Межпредметные связи: пантеизм как основа тютчевской философии природы; песни и романсы русских композиторов на стихи Ф.И. Тютчева (С.И. Танеев, С.В. Рахманинов и др.).

Знать опорные понятия: интеллектуальная лирика; лирический фрагмент.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

А.А. Фет (3 часа)

Стихотворения: «Шепот, робкое дыханье...», «Еще май­ская ночь...», «Заря прощается с землею...», «Я пришел к те­бе с приветом...», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежа­ли...», «На заре ты ее не буди...», «Это утро, радость эта...», «Одним толчком согнать ладью живую...» и др. по выбору.

«Стихи пленительные Фета» (А.Жемчужников). Русская природа в лирике. Философские мотивы поэзии. Тема любви и образ возлюбленной в лирике.

Внутрипредметные связи: традиции русской романтической поэзии в лирике А.А. Фета; А. Фет и поэты радикально-демо­кратического лагеря (стихотворные пародии Д. Минаева).

Межпредметные связи: П.И. Чайковский о музыкальности лирики А. Фета.

Знать опорные понятия: мелодика стиха; лирический образ-пере­живание.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Сопоставительный анализ лирики Тютчева и Фета

Н.С. Лесков (2 часов)

Повесть «Очарованный странник».

Художественный мир произведений Н.С.Лескова. Одиссея Ивана Флягина в повести Н.С.Лескова «Очарованный странник». Автор и рассказчик в повести». Загадка женской души в повести Н.С.Лескова «Леди Макбет Мценского уезда».

Внутрипредметные связи: былинные мотивы в образе Фляги­на; тема богатырства в повести Н. Лескова и поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души».

Межпредметные связи: язык и стиль лесковского сказа.

Для самостоятельного чтения: повести «Тупейный худож­ник», «Запечатленный ангел», «Леди Макбет Мценского уезда».

Знать опорные понятия: литературный сказ; жанр путеше­ствия.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Проверочная работа по творчеству Н.С.Лескова

М.Е. Салтыков-Щедрин (2 часа)

Сказки: «Медведь на воеводстве», «Богатырь», «Премуд­рый пискарь».

«Я писатель, в этом мое призвание». Художественный мир М.Е.Салтыкова-Щедрина. «Сказки для детей изрядного возраста» как вершинный жанр в творчестве Щедрина-сатирика. Народ и самодержавие в сказках. Народ и господствующие классы в сказках. Развенчание обывательской психологии, рабского начала в человеке в сказке «Премудрый пискарь». Историческая основа сюжета и проблематики «Истории одного города».

Внутрипредметные связи: фольклорные мотивы в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина; традиции Д.И. Фонвизина и Н.В. Гоголя в щедринской сатире.

Межпредметные связи: произведения М.Е. Салтыкова-Щедрина в иллюстрациях художников (Кукрыниксы, В. Карасев, М. Башилов и др.).

Для самостоятельного чтения: роман-хроника «История одно­го города», сказки «Орел-меценат», «Вяленая вобла», «Либерал».

Знать опорные понятия: сатирическая литературная сказка; гро­теск; авторская ирония.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Тестовые задания по творчеству М.Е.Салтыкова-Щедрина.

А.К.Толстой (2 часа)

Стихотворения: «Средь шумного бала, случайно...», «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре...», «Когда природа вся трепещет и сияет,..», «Прозрачных облаков спокойное движенье...», «Государь ты наш, батюшка...», «История государства Рос­сийского от Гостомысла до Тимашева» и др. по выбору учителя.

Жанрово-тематическое богатство творчества А.К.Толстого. Тема России в лирике. Красота природы и природа красоты в лирике А.К.Толстого. Образ поэта и тема вдохновения в лирике А.К.Толстого. Сатирические темы и мотивы в поэзии А.К.Толстого.

Внутрипредметные связи: А.К. Толстой и братья Жемчужниковы; сатирические приемы в творчестве А.К. Толстого и М.Е. Салтыкова-Щедрина.

Межпредметные связи: исторические сюжеты и фигуры в произведениях А.К. Толстого; романсы П.И. Чайковского на стихи А.К. Толстого.

Для самостоятельного чтения: роман «Князь Серебряный».

Знать опорные понятия: лирика позднего романтизма; историче­ская песня.

Уметь анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Проверочная работа по творчеству А.К.Толстого

К. Хетагуров(1 час)

Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения из сборника «Осетинская лира». Особенности лирического героя произведения. Изображение тяжелой жизни простого народа, тема женской судьбы, образ горянки. Близость творчества Хетагурова поэзии Н.А. Некрасова.

Внутрипредметные связи: влияние А.Н. Некрасова, М.Ю. Лермонтова на творчество К. Хетагурова

Межпредметные связи: живопись Косты Хетагурова, свободолюбивая публицистика, стихи на русском языке, развитие осетинского языка.

Знать опорные понятия: лиро-эпическая поэма; историче­ская песня.

Уметь анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Л.Н. Толстой (17часов)

Роман «Война и мир».

По страницам великой жизни. Л.Н.Толстой - человек, мыслитель, писатель. Правда» войны в « Севастопольских рассказах» Л.Н.Толстого. «Я старался писать историю народа». (Жанрово-тематическое своеобразие романа-эпопеи «Война и мир»). «Вечер Анны Павловны был пущен…»(«Высший свет» в романе «Война и мир). Именины у Ростовых. Лысые Горы.. Изображение войны 1805-1807гг. в романе. .Шенграбенское и Аустерлицкое сражения. Поиск плодотворной общественной деятельности П.Безухова и А.Болконского. Быт поместного дворянства и своеобразие внутренней жизни героев. Война – «противное человеческому разуму и всей человеческой природе событие». Отечественная война 1812 г. Философия войны в романе. «Нет величия там, где нет простоты, добра и правды» (Образы Кутузова и Наполеона). «Дубина народной войны поднялась…»(Картины партизанской войны в романе). «Мысль народная» в романе.. Решение главной мысли: предназначении человека(т.2 и эпилог). В чем секрет обаяния Наташи Ростовой? Нравственные искания Андрея Болконского и Пьера Безухова. Мысль семейная» в романе.

Внутрипредметные связи: Л.Н. Толстой и И.С. Тургенев; стихотворение М.Ю. Лермонтова «Бородино» и его переосмы­сление в романе Л. Толстого; образ Наполеона и тема «бона­партизма» в произведениях русских классиков.

Межпредметные связи: исторические источники романа «Война и мир»; живописные портреты Л.Толстого (И.Н. Крам­ской, Н.Н. Ге, И.Е. Репин, М.В. Нестеров), иллюстрации к ро­ману «Война и мир» (М. Башилов, Л. Пастернак, П. Боклевский, В. Серов, Д. Шмаринов).

Для самостоятельного чтения: цикл «Севастопольские рас­сказы», повесть «Казаки», роман «Анна Каренина».

Знать опорные понятия: роман-эпопея; «диалектика души»; исто­рико-философская концепция.

Уметь анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Сочинение по творчеству Л.Н.Толстого.

Ф.М. Достоевский (10 часов)

Роман «Преступление и наказание».

Художественный мир Ф.М.Достоевского. История создания социально-психологического романа «Преступление и наказание». Образ Петербурга и средства воссоздания его в романе. Мир «униженных и оскорбленных» и бунт личности против жестоких законов социума. Теория Раскольникова о праве сильной личности и идейные «двойники» героя. Семья Мармеладовых. «Правда» Сони Мармеладовой. Возрождение души Раскольникова.

Внутрипредметные связи: творческая полемика Л.Н. Толсто­го и Ф.М. Достоевского; сквозные мотивы и образы русской классики в романе Ф.М. Достоевского (евангельские мотивы, образ Петербурга, тема «маленького человека», проблема ин­дивидуализма и др.).

Межпредметные связи: особенности языка и стиля прозы Достоевского; роман «Преступление и наказание» в театре и ки­но (постановки Ю. Завадского, Ю. Любимова, К. Гинкаса, Л. Ку­лиджанова, А. Сокурова и др.).

Для самостоятельного чтения: романы «Идиот», «Братья Карамазовы».

Знать опорные понятия: идеологический роман и герой-идея; по­лифония (многоголосие); герои-«двойники».

Уметь анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Сочинение по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание».

А.П. Чехов (9 часов)

Рассказы: «Крыжовник», «Человек в футляре», «Дама с собачкой», «Студент», «Ионыч» и др. по выбору. Пьеса «Вишневый сад».

Тайна личности А.П.Чехова. Тема гибели человеческой души в рассказах «Ионыч», «Палата №6». Образы «футлярных» людей в чеховских рассказах. Новаторство Чехова-драматурга. История создания, особенности сюжетов и конфликта пьесы «Вишнёвый сад». Новаторство Чехова-драматурга. История создания, особенности сюжетов и конфликта пьесы «Вишнёвый сад». Соотношение внешнего и внутреннего сюжетов в комедии «Вишневый сад». Лириче­ское и драматическое начала в пьесе. Фигуры героев-«недо­теп» и символический образ сада в комедии. Роль второстепен­ных и внесценических персонажей в чеховской пьесе. Функция ремарок, звука и цвета в «Вишневом саде». Сложность и не­однозначность авторской позиции в произведении.

Внутрипредметные связи: А.П. Чехов и Л.Н. Толстой; тема «маленького человека» в русской классике и произведениях Чехова.

Межпредметные связи: сценические интерпретации комедии «Вишневый сад» (постановки К.С. Станиславского, Ю.И. Пименова, В.Я. Левенталя, А. Эфроса, А. Трушкина и др.).

Для самостоятельного чтения: пьесы «Дядя Ваня», «Три се­стры».

Знать опорные понятия: «бессюжетное» действие; лирическая ко­медия; символическая деталь.

Уметь анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Обзор зарубежной литературы второй половины XIX века(1 час)

Основные тенденции в развитии литературы второй половины XIX века Поздний романтизм. Реализм как доминанта литературного процесса. Символизм.

Г. де Мопассан

Жизнь и творчество (обзор). Знакомство с биографией и основными вехами творчества Г. де Мопассана Новелла «Ожерелье». Мастерство психологического анализа

Внутрипредметные связи: Г.де Мопассан и И.С. Тургенев

Знать опорные понятия: натуральная школа; жанр новелла

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Г. Ибсен(1 час)

Жизнь и творчество (обзор). Драма «Кукольный дом». Вопрос о правах женщины в драме. Образ Норы. Особая роль символики в «Кукольном доме»Художественное наследие Ибсена и мировая драматургия

Внутрипредметные связи: Г. Ибсен и А. П. Чехов, новая драма

Знать опорные понятия: «бессюжетное» действие; символическая деталь, подтекст

Уметь анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников



А. Рембо (1 час)

Жизнь и творчество (обзор). Стихотворение «Пьяный корабль». Пафос отрицания устоявшихся норм, сковывающих свободу художника. Символические образы в стихотворении. Тема стихийности жизни, полной раскрепощенности и своеволия.

Знать опорные понятия: символизм; символ как «окно в мир»

Уметь анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников

Требования к уровню подготовки десятиклассников

В результате освоения обязательного минимума содержания образовательной области «Литература» ученики должны:
- прочитать программные произведения, предназначенные для текстуального и обзорного изучения;
- уметь воспроизводить их конкретное содержание, давать оценку героям и событиям;
- уметь анализировать и оценивать изученное произведение как художественное единство;
- характеризовать следующие его компоненты: проблематика и идейный смысл;
- группировать героев относительно главного конфликта и системы образов;
- определять особенности композиции; род и жанр произведения, своеобразие авторской речи; авторское отношение к изображаемому;
- давать оценку изученных лирических произведений на основе личностного восприятия и осмысления художественных особенностей;
- знать основные факты о жизни и творчестве изучаемых писателей;
- характеризовать творческую историю романов;
- объяснять связь произведений со временем написания и нашей современностью;
- владеть монологическими диалогическими формами устной и письменной речи;
- пересказывать узловые сцены и эпизоды изученных произведений;
- анализировать эпизод; объяснять его связь с проблематикой, устанавливать значение в произведении;
- составлять планы, тезисы статей на литературную и публицистическую тему;
- писать сочинения на литературную тему;
- выразительно читать изученные произведения, в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
- выступать с докладом, используя приемы ораторского искусства;
- передавать в устной и письменной форме свое, индивидуальное восприятие художественного произведения, свое видение действительности и понимание жизненных проблем, свои оценки фактов и явлений, своеобразно используя ресурсы родного языка, придерживаясь своего авторского стиля.

успешно подготовиться к экзаменационным испытаниям в виде сочинения-допуска к ЕГЭ

А также в результате изучения литературы на базовом уровне обучающийся должен
знать/ понимать
- образную природу словесного искусства;
- содержание изученных литературных произведений;
- основные факты жизни и творчества писателей-классиков Х1Х –
- основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;
- основные теоретико-литературные понятия.

Контрольных работ –2
Сочинения по творчеству изучаемых писателей – 9

Перечень учебно-методического обеспечения

Для учащихся:

1. Зинин С.А. Сахаров В.И. Литература 10 класс. Учебник в 2 частях. – М.: ТИД «Русское слово – РС», 2013

2. Маранцман В.Г. и др. Литература: Учебник для 10 класса: Базовый и профильный уровни: В 2 частях. – М.: Просвещение, 2008

3. Новейшая хрестоматия по литературе. 10 класс. – М: ООО, Издательство «Эксмо», 2011

4. Как избежать «мильон терзаний» (литературные олимпиады по творчеству писателей и поэтов 2 половины 19 века). 10 класс. Составитель Мартемьянова И.К.. – Волгоград: ООО «Экстремум», 2005

5. Миронова Н. А. ЕГЭ 2013. Литература. Пособие для подготовки к ЕГЭ: учебно-методическое пособие. М.: Издательство «Экзамен», 2010

6. Фогельсон И. А. Литература учит: 10 кл.: Книга для учащихся. М.: Просвещение, 1990

7. Миронова Н. А. Литература в таблицах. 5-11 классы. Справочные материалы. – М.: АСТ: Астрель, 2010

8.М.А. Аристова. ЕГЭ Практикум3(С) - М.: Издательство «Экзамен», 2013

Для учителя:

1.Л.Р. Ефремова, Г.М. Постовалова. Литература 10 – 11классы. Рабочие программы по учебникам В.И. Сахарова, С.А. Зинина, В.А. Чалмаева. – Волгоград: издательство «Учитель», 2011

2. Ахбарова Г.Х., Скиргайло Т.О. Литература. 10 класс: Тематическое планирование к учебнику В.И.Сахарова и С.А.Зинина с учётом национально – регионального компонента. М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2008

3. Егоров Н.В., Золотарёва И.В. Поурочные разработки по литературе 19 века. 10 класс. В 2 частях. – М.: «ВАКО», 2009

4. Карнаух Н.Л., Щербина И.В. Письменные работы по литературе. 9 – 11 кл. – М.: Дрофа, 2002

5. Я иду на урок литературы: 10 класс: Книга для учителя. – М.: Издательство «Первое сентября», 2000

6. Турьянская Б. И., Гороховская Л. Н. Литература в 10 классе. Урок за уроком. – 3-изд. – М.: ООО ТИД «Русское слово – РС», 2007

7. Конспекты уроков для учителя литературы. 10 класс. Русская литература XIX. Вторая половина: В 2 частях/ Под ред. Л. Г. Максидоновой. – М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 1999

8. Шапиро Н.А. Опыты анализа художественного текста. – М.: Издательство МЦНМО, 2008



9.Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2006.

10.БЭНП «Литература» CD

11.БЭНП Кирилла и Мефодия 2006г CD

12.Газета «Литература» и сайт для учителя «Я иду на урок литературы». Режим доступа: http://lit.Iseptember.ru

13.Методика преподавания литературы. - Режим доступа: http://metlit.nm.ru

При разработке программы использованы материалы коллег с сайта http://www.proshkolu.ru




МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Наименование

Год приобретения

Планируемый год приобретения

Планируемый год приобретения

Примечания


Технические средства обучения





1

Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления карт и таблиц

13-14 уч.год




13-14 уч.год



15-16 уч. год

2

Экспозиционный экран (на штативе или навесной)

13-14 уч. Год



Размеры не менее 1,25 м х 1, 25 м

3

Видеомагнитофон, видеоплейер.


15-16 уч. Год



4

Телевизор с универсальной подставкой


15-16 уч.год

16-17 уч.год

Телевизор не менее 72 см диагональ

5

Аудио-центр.


15-16 уч.год

16-17 уч.год

Аудио-центр с возможностью использования аудио-дисков CD R, CD RW, MP3, а также магнитных записей.

6

Мультимедийный компьютер

13-14 уч.год



Операционная система с графическим интерфейсом, универсальными портами с приставками для записи компакт-дисков, звуковыми входами и выходами, оснащенный колонками, микрофоном и наушниками, с возможностью подключения к Internet. С пакетом прикладных программ (текстовых, табличных, графических и презентационных).

7

Мультимедийный проектор

13-14 уч.год



входит в материально-техническое обеспечение ОУ

8

Сканер

14-15 уч. Год




9

Принтер лазерный

14-15 уч. Год




10

Копировальный аппарат

14-15 уч. Год




11

Фото/видеокамера



16-17 уч. Год


13

Интерактивная доска


15-16 уч.год



14

Сменный картридж для принтера


15-16 уч.год




Учебно-практическое оборудование





1

Жалюзи для затемнения

14-15 уч. Год

15-16 уч.год

16-17 уч.год


2

Штатив для карт и таблиц


15-16 уч. год

16-17 уч. год



Специализированная учебная мебель





1

Шкаф 3-секционный (с остекленной средней секцией)

14-15 уч. год

15-16 уч. год



2

Парты и стулья до комплекта в кабинет 3.14


15-16 уч.год



3

Компьютерный стол в кабинеты русского языка и литературы 3 шт.


15-16 уч.год

16-17 уч.год


УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1

Альбомы демонстрационного материала (по творчеству писателей, литературным направлениям


15-16 уч.год



2

Школьные словари русского языка

14-15 уч. год



Типы лингвистических словарей русского языка: толковый, иностранных слов, синонимов, антонимов фразеологический,, орфоэпический, морфемный, словообразовательный, этимологический, словари трудностей русского языка и др.

3

Научная, научно-популярная литература по лингвистике.



16-17 уч.год

Необходимы для подготовки докладов и сообщений. Научные, научно-популярные и художественные издания, необходимые для подготовки докладов, сообщений, рефератов и творческих работ должны содержаться в фондах школьной библиотеки

4

Дидактические материалы для 5 – 11 классов


15-16 уч.год


Сборники познавательных и развивающих заданий, а также контрольно-измерительные материалы по отдельным темам курса

5

Таблицы по русскому языку и литературе по основным разделам школьного курса. Схемы по русскому языку по всем разделам школьного курса.



16-17 уч.год

Таблицы, схемы могут быть представлены в демонстрационном (настенном) и индивидуально-раздаточном вариантах, в полиграфических изданиях и на электронных носителях.

6

Портреты выдающихся русских лингвистов, русских и зарубежных писателей (согласно программе).


15-16 уч.год



7

Плакаты с высказываниями о русском языке.


15-16 уч.год



8

Мультимедийные обучающие программы и электронные учебники по основным разделам курса русского (родного) языка. Мультимедийные тренинговые, контролирующие программы по всем разделам курса русского языка


15-16 уч.год


Мультимедийные обучающие программы и электронные учебники могут быть ориентированы на систему дистанционного обучения, либо носить проблемно-тематический характер и обеспечивать дополнительные условия для изучения отдельных предметных тем и разделов стандарта. В обоих случаях эти пособия должны предоставлять техническую возможность построения системы текущего и итогового контроля уровня подготовки учащихся (в т.ч. в форме тестового контроля).

9

Демонстрационные и раздаточные материалы для уроков по развитию речи



16-17 уч.год


10

Электронные библиотеки по курсу русского языка. Игровые компьютерные программы (по разделам курса русского языка)



16-17 уч.год

Электронные библиотеки включают комплекс информационно-справочных материалов, объединенных единой системой навигации и ориентированных на различные формы познавательной деятельности, в т.ч. исследовательскую проектную работу. В состав электронных библиотек могут входить тематические базы данных, таблицы, схемы, иллюстративные материалы, аудио- и видеоматериалы. Электронные библиотеки могут размещаться на CD ROM, либо создаваться в сетевом варианте (в т.ч. на базе образовательного учреждения).

Могут быть использованы в домашних условиях.

11

Видеофильмы по разным разделам курса русского языка.


15-16 уч.год



12

Аудиозаписи и фонохрестоматии по разным разделам курса русского языка.


15-16 уч.год



13

Репродукции картин русской живописи для развития речи


15-16 уч.год









32



Выбранный для просмотра документ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.doc

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Приложение 1

к рабочей программе по литературе 10 класс III ступень,

утвержденной приказом МОУ «СОШ «ЛЦО»№66 от 30.08.2014


КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРЕ ДЛЯ 10 КЛАССА (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)

учителя Дудниковой Любови Семеновны


п/п

Тема урока

Колич.

часов

Дата проведения урока

Домашнее задание

план

факт

ЛИТЕРАТУРА ХIХ ВЕКА (102 ч)




1

Введение. Русская литература ХIХ в. в контексте мировой культуры. Художественные открытия русских писателей-классиков

1

02.09


С.3-10, выучить положения лекции

2

Обзор русской литературы первой половины ХIХ века. Классицизм, сентиментализм, романтизм. Зарождение реализма в русской литературе первой половины ХIХ века

1

04.09


С.10-15 доклады

Литература первой половины ХIХ века (11 ч)



3

А. С. Пушкин. Жизнь и творчество (обзор). «Погасло дневное светило…», «Свободы сеятель пустынный…», «Подражание Корану» (IX. «И путник усталый на Бога роптал…»), «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье…»), «…Вновь я посетил…». Художественные открытия А.С. Пушкина

1

05.09


С.15-40, анализ стихов

4

«Чувства добрые» в пушкинской лирике, ее гуманизм и философская глубина. «Поэт», «Пора, мой друг, пора! Покоя сердце просит…», «Из Пиндемонти»

1

08.09


С.15-40, анализ стихов, наизусть

5

Поэма «Медный всадник». Развитие реализма в творчестве Пушкина

1

09.09


С.41-52 письменный ответ на вопрос

6

Своеобразие жанра и композиции произведения

1

12.09


Биография Лермонтова с.50-61

7

М. Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество (обзор). «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою…»), «Как часто, пестрою толпою окружен…», «Валерик», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана…»), «Выхожу один я на дорогу…». Своеобразие художественного мира Лермонтова

1

16.09


С.62-75, анализ стихов

8

Романтизм и реализм в творчестве Лермонтова. «Мой демон», «К***» («Я не унижусь пред тобою…»), «Нет, я не Байрон, я другой…»

1

18.09


Доклады по теме с.81-98

9

Н. В. Гоголь. Жизнь и творчество (обзор). Повесть «Невский проспект»

1

19.09


Анализ произведения

10

Образ города в повести

1

23.09


выучить положения лекции

11

Соотношение мечты и действительности. Особенности стиля Н. В. Гоголя, своеобразие его творческой манеры

1

25.09


Подготовить планы сочинений

12

Сочинение по произведениям русской литературы первой половины XIX в. Темы сочинений:

1.«Основные темы и мотивы пушкинской лирики».

2. «Образ мятежной души в романтической лирике Лермонтова».

3. «Петербург – город-призрак» (по циклу «Петербургские повести»)

1

26.09



Литература второй половины XIX века (90 ч)



13

Обзор русской литературы второй половины XIX века. Россия во второй половине XIX века. Проблемы судьбы, веры и сомнения, смысла жизни и тайны смерти, нравственного выбора. Идея нравственного самосовершенствования. Классическая русская литература и ее мировое признание

1

30.09


С.125-140 выучить положения лекции, с141-150


14

А. Н. Островский. Жизнь и творчество (обзор). Драма «Гроза». Семейный и социальный конфликт в драме

1

02.10


С.158-171, содержание пьесы «Гроза»

15

Изображение «жестоких нравов» «темного царства». Образ города Калинова

1

07.10


Ответ на вопрос

16

Катерина в системе образов. Внутренний конфликт Катерины. Народно-поэтическое и религиозное в образе Катерины

1

09.10


Образ Катерины

17

Нравственная проблематика пьесы: тема греха, возмездия и покаяния. Смысл названия и символика пьесы

1

10.10


Выразительное чтение монологов наизусть

18

Жанровое своеобразие. Сплав драматического, лирического и трагического в пьесе

1

14.10


доклады

19

Драматургическое мастерство Островского. Островский и русский театр

1

16.10


Конспект статьи Добролюбова

20

Н. А. Добролюбов «Луч света в темном царстве»

1

17.10


Подготовка к сочинению

21

Сочинение по драме

А. Н. Островского «Гроза»

Темы сочинений:

1.«Почему произведения Островского назвали «пьесами жизни»?»

2. «Образ Катерины и трагедия совести в драме «Гроза»»

1

21.10


С.176-179

22

И.А. Гончаров.

Жизнь и творчество (обзор). Роман «Обломов». Петербургская «обломовщина». Знакомство с биографией и основными вехами творчества Гончарова. История создания и особенности композиции романа

1

23.10


Содержание романа» Обломов»

23

Глава «Сон Обломова» и ее роль в произведении. Хорошее и дурное в характере Обломова. Смысл его жизни и смерти

1

24.10


С.184-190

24

Система образов. Прием антитезы в романе. Обломов и Штольц. Ольга Ильинская и Агафья Пшеницына

1

28.10


С.201-198,

25

Тема любви в романе. Социальная и нравственная проблематика романа

1

30.10


С.190-198

26

Обломов в ряду образов мировой литературы (Дон Кихот, Гамлет)

1

31.10


Подготовка к сочинению

27

Сочинение по роману И. А. Гончарова «Обломов». Темы сочинений:

1.«Обломов и Штольц: сопоставление или противопоставление?».

2. «Роль женских образов в романе Гончарова «Обломов».

3. «Жизнь моя началась с погасания» (по роману Гончарова «Обломов»)

1

11.11


С.211-227

28

И. С. Тургенев.

Жизнь и творчество. Роман «Отцы и дети». Творческая история романа

1

13.11


С.234-250

29

Сюжет, композиция, система образов романа «Отцы и дети»

1

14.11


Анализ эпизодов романа

30

Роль образа Базарова в развитии основного конфликта.

1

18.11


Образ Базарова Кирсановых

31

«Отцы» в романе: братья Кирсановы, родители Базарова.

1

19.11


Доклады по теме

32

Тема народа в романе. Базаров и его мнимые последователи

1

20.11


Финал романа, ответ на вопрос

33

«Вечные» темы в романе (природа, любовь, искусство). Смысл финала романа. Авторская позиция и способы ее выражения

1

21.11


С.234-255

34

Поэтика романа, своеобразие его жанра. «Тайный психологизм»: художественная функция портрета, интерьера, пейзажа; прием умолчания

1

25.11


Конспект статьи Д.Писарева

35

Полемика вокруг романа. Д.И.Писарев. «Базаров» (фрагменты). Базаров в ряду других образов русской литературы.

1

27.11


Подготовка к сочинению

36

Сочинение по роману И.С.Тургенева «Отцы и дети»

Темы: Какова роль эпизода «Смерть Базарова» в идейном и художественном содержании романа Тургенева «Отцы и дети»? В чем художественное мастерство Тургенева в раскрытии идейных противоречий героев? (По роману «Отцы и дети».) «От нигилиста к рьяному хозяину» - путь Аркадия. (По роману Тургенева «Отцы и дети»)

1

02.12


Подготовка к контрольной работе

37

Контрольная работа. Творчество Пушкина, Лермонтова, Гоголя, Островского. Тютчева, Фета, Гончарова. Тургенева

1

04.12


С.283-303, биография Некрасова

38

Н.А. Некрасов.

Жизнь и творчество (обзор). «В дороге», «Вчерашний день. Часу в шестом…», «Поэт и гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода…»), «О Муза! я у двери гроба…». Гражданский пафос поэзии Некрасова, ее основные темы, идеи и образы

1

05.12


Анализ стихотворений

39

Художественное своеобразие лирики Некрасова, ее связь с народной поэзией. Тема народа. Утверждение красоты простого русского человека. Сатирические образы. Решение «вечных» тем в поэзии Некрасова (природа, любовь, смерть) «Я не люблю иронии твоей…», «Блажен ужасам войны…», «Мы с тобой бестолковые люди…»

1

09.12


Наизусть, с.291-303 содержание поэмы

40

Поэма «Кому на Руси жить хорошо».

Русская жизнь в изображении Н.А. Некрасова. История создания поэмы, сюжет, жанровое своеобразие поэмы, ее фольклорная основа

1

11..12


С.311-326, доклады

41

Система образов поэмы. Образы правдоискателей и «народного заступника» Гриши Добросклонова. Сатирические образы помещиков

1

12.12


Образы героев поэмы

42

Особенности стиля Некрасова. Смысл названия поэмы. Народное представление о счастье. Тема женской доли в поэме. Судьба Матрены Тимофеевны, смысл «бабьей притчи». Тема народного бунта. Образ Савелия, «богатыря святорусского». Фольклорная основа поэмы

1

16.12


Подготовка к сочинению

43

Сочинение по творчеству Н. А. Некрасова. Темы сочинения:

1.«Исповедь героя как средство раскрытия характера в лирике Некрасова».

2. «Диалог Поэта и Музы в некрасовской лирике».

3. «Народ освобожден, но счастлив ли народ?» (по поэме Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо?»)

1

18.12


Ч.2, с.3-7

44

Ф.И. Тютчев.

Жизнь и творчество (обзор). «Silentium!», «Не то, что мните вы, природа…», «Умом Россию не понять…», «О, как убийственно мы любим…», «Нам не дано предугадать…», «К.Б.» («Я встретил вас – и все былое…»). Углубление представлений о жизни и творчестве Тютчева. Философский характер и символический подтекст стихотворений Ф.И. Тютчева. Поэзия Тютчева и литературная традиция

1

19.12


Анализ стихотворений, наизусть

45

Основные темы, мотивы и образы тютчевской лирики. Тема родины. Человек, природа и история в лирике Тютчева. Любовь как стихийное чувство и «поединок роковой» «День и ночь», «Последняя любовь», «Эти бедные селенья…»

1

23.12


Анализ стихотворений, наизусть

46

Художественное своеобразие поэзии Тютчева. Философский характер тютчевского романтизма

1

25.12


Анализ стихотворений, наизусть

47

А.А. Фет. Жизнь и творчество (обзор). «Это утро, радость эта…», «Еще майская ночь», «Одним толчком согнать ладью живую…». Углубление представлений о жизни и творчестве Фета. Фет и теория «чистого искусства» Поэзия Фета и литературная традиция

1

26.12


С.33-52, анализ стихотворений, наизусть

48

«Вечные» темы в лирике Фета (природа, поэзия, любовь, смерть). «Заря прощается с землею…», «Еще одно забывчивое слово…», «Шепот, робкое дыханье…», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…». Философская проблематика лирики

1

29.12


С.33-52, анализ стихотворений, наизусть

49

Художественное своеобразие, особенности поэтического языка, психологизм лирики Фета

1

13.01


Подготовка к сочинению

50

Сочинение по поэзии Ф.И. Тютчева и А.А. Фета. Тема сочинения:

«Сопоставительный анализ двух стихотворений Тютчева (Фета)» (по выбору учащихся)

1

15.01


С.52-78

51

Н.С. Лесков.

Жизнь и творчество (обзор). Повесть «Очарованный странник». Тема дороги и изображение этапов духовного пути личности (смысл странствий главного героя). Углубление представлений о жизни и творчестве Лескова. Особенности сюжета повести. Смысл названия повести

1

16.01


Содержание повести

52

Тема трагической судьбы талантливого русского человека. Образ Ивана Флягина. Особенности повествовательной манеры Лескова.

1

20.01


Ответ на вопрос

53

М. Е. Салтыков-Щедрин. Жизнь и творчество (обзор). «История одного города». Сатирическая летопись истории Российского государства. Обличение деспотизма, невежества власти, бесправия и покорности народа. Собирательные образы градоначальников и «глуповцев»

1

22.01


С.78-105, доклады

54

Своеобразие сатиры М.Е. Салтыкова-Щедрина. Образы Органчика и Угрюм-Бурчеева. Тема народа и власти. Смысл финала «Истории..». Приемы сатирического изображения: сарказм, ирония, гипербола. Гротеск, алогизм

1

23.01


С.110-128

55

А. К. Толстой.

Жизнь и творчество (обзор). Углубление представлений о жизни и творчестве А.К. Толстого. Основные темы, мотивы и образы поэзии. «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре…», «Государь ты наш батюшка…». Своеобразие художественного мира Толстого

1

27.01


Анализ стихов

56

Взгляд на русскую историю в произведениях Толстого. Влияние фольклорной и романтической традиции

1

29.01


Доклады по творчеству К. Хетагурова

57

К. Хетагуров. Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения из сборника «Осетинская лира». Изображение тяжелой жизни простого народа, тема женской судьбы, образ горянки. . Близость творчества Хетагурова поэзии Н.А. Некрасова.

1

30.01


С.129-140

58

Л.Н. Толстой.

Жизнь и творчество.

1

03.02


биография

59

Роман-эпопея «Война и мир». История создания. Жанровое своеобразие романа. Особенности композиции, антитеза как центральный композиционный прием

1

05.02


С.146-176

60

Система образов в романе и нравственная концепция Толстого, его критерии оценки личности. Образ автора как объединяющее идейно-стилевое начало «Войны и мира», вмещающее в себя аристократические устремления русской патриархальной демократии

1

06.02


Обзор содержания

61

Просвещенные герои и их судьбы в водовороте исторических событий. Путь идейно-нравственных исканий князя Андрея Болконского и Пьера Безухова

1

10.02


Характеристики героев

62

Образ Платона Каратаева и авторская концепция «общей жизни». Философский смысл образа

1

12.02


Философия Толстого

63

Изображение светского общества. Срывание всех и всяческих масок с высокосветского общества

1

13.02


Ответы на вопросы с.171-175

64

«Мысль народная» и «мысль семейная». Семейный уклад жизни Ростовых и Болконских

1

17.02


Образ Наташи Ростовой

65

Наташа Ростова и княжна Марья как любимые героини Л.Н. Толстого. Роль эпилога. Философские. Нравственные и эстетические искания Толстого, реализованные в образах Наташи и Марьи

1

19.02


С.183-201

66

Тема войны в романе. Военные эпизоды в романе. Шенграбенское и Аустерлицкое сражения и изображение Отечественной войны 1812 г.

1

20.02


Доклады, анализ эпизодов

67

Толстовская философия истории. Бородинское сражение как идейно-композиционный центр романа

1

24.02


Выучить положения лекции, образы героев войны1812г.

68

Русский солдат в изображении Толстого. Картина партизанской войны, значение образа Тихона Щербатого

1

26.02


Образ Тихона Щербатого

69

Проблема национального характера. Проблема истинного и ложного героизма. Образы Тушина и Тимохина

1

27.02


Доклады по теме. Прием антитезы

70

Кутузов и Наполеон как два нравственных полюса. Образы Кутузова и Наполеона в романе. Значение из противопоставления

1

03.03


Прием антитезы, анализ эпизодов

71

Москва и Петербург в романе. Роль города в романе

1

05.03


Доклады по теме

72

Психологизм прозы Л.Н. Толстого. Приемы изображения душевного мира героев («диалектики души»). Роль портрета, пейзажа, диалогов и внутренних монологов в романе

1

06.03


Выучить положения лекции, анализ эпизодов романа

73

Смысл названия и поэтика романа-эпопеи. Своеобразие религиозно-этических и эстетических взглядов Л.Н. Толстого

1

10.03


Выучить положения лекции, анализ эпизодов,

74

Художественные открытия Л.Н. Толстого и мировое значение творчества писателя. Всемирное значение Толстого – художника и мыслителя. Его влияние на русскую и мировую литературу

1

12.03


Подготовка к сочинению

75

Сочинение по роману Л.Н. Толстого «Война и мир». Темы сочинений:

1.«Взгляды Л.Н. Толстого на смысл жизни».

2. «Толстой и его отношение к героям романа «Война и мир».

3. «Толстовские представления о полководце».

4. «Женский вопрос в романе»

1

13.03


С.203-215

76

Ф.М. Достоевский. Жизнь и творчество. Роман «Преступление и наказание». Замысел романа и его воплощение.

1

17.03


Содержание романа

77

Особенности сюжета и композиция. Проблематика, система образов романа «преступление и наказание».

1

19.03


Выучить положения лекции

78

Теория Раскольникова и ее развенчание. Раскольников и его «двойники»

1

20.03


С.215-230

79

Образы «униженных и оскорбленных». Второстепенные персонажи

1

02.04


Доклады, анализ эпизодов

80

Приемы создания образа Петербурга. Образ города, его роль в романе

1

03.04


Доклады, анализ эпизодов

81

Библейские мотивы и образы в романе. Тема гордости и смирения

1

07.04


Доклады, анализ эпизодов

82

Образ Сонечки Мармеладовой и проблема нравственного идеала автора. Роль внутренних монологов и снов героев в романе. Портрет, пейзаж, интерьер и их художественная функция. Роль эпилога

1

09.04


С.236-244

83

«Преступление и наказание» как философский роман. Полифонизм романа, столкновение разных «точек зрения»

1

10.04


Выучить положения лекции

84

Проблема нравственного выбора.

1

14.04


Доклады, анализ эпизодов

85

Психологизм прозы Ф.М. Достоевского. Художественные открытия Достоевского и мировое значение творчества писателя

1

16.04


Подготовка к сочинению

86

Сочинение по роману Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание». Тема сочинения:

«Изображение жизни униженных и оскорбленных в романе «Преступление и наказание»

1

17.04



87

А. П. Чехов. Жизнь и творчество. Темы, сюжеты и проблематика чеховских рассказов. Традиция русской классической литературы в решении темы «маленького человека» и ее отражение в прозе Чехова

1

21.04


С.224-254

88

Тема пошлости и мещанства жизни. Утверждение красоты человеческих чувств и отношений, творческого труда как основы подлинной жизни «Студент», «Ионыч», «Человек в футляре», «Палата №6», «Дом с мезонином»

1

23.04


Содержание рассказов, анализ

89

Проблема ответственности человека за свою судьбу. Тема любви в чеховской прозе «Дама с собачкой»

1

24.04


Образы героев, проблематика рассказов

90

Психологизм прозы Чехова. Роль художественной детали, лаконизм повествования, чеховский пейзаж, скрытый лиризм. подтекст

1

28.04


С.267-272

91

Комедия «Вишневый сад». Особенности сюжета и конфликта пьесы. Система образов. Символический смысл образа вишневого сада

1

30.04


С.272-284

92

Тема прошлого, настоящего и будущего России в пьесе. Раневская и Гаев как представители уходящего в прошлое усадебного быта. Образы Лопахина, Пети Трофимова и Ани. Тип героя- «недотепы». Образы слуг (Яша, Дуняша, Фирс)

1

05.05


Образы героев, доклады

93

Роль авторских ремарок в пьесе. Смысл финала

1

07.05


Образы героев, доклады

94

Особенности чеховского диалога Символический подтекст пьесы. Своеобразие жанра

1

08.05


Выучить положения лекции, анализ эпизода

95

Новаторство Чехова драматурга. Значение творческого наследия Чехова для мировой литературы и театра

1

12.05


Подготовка к сочинению

96

Сочинение по творчеству А.П. Чехова Темы сочинений:

1.«Комическое и драматическое в рассказах Чехова»

2. «Жизнь и сад» (по пьесе Чехова «Вишневый сад»)

1

14.05


Подготовиться к контрольной работе

97

Контрольная работа. Тема контрольной работы: «Литература второй половины XIX века»

1

15.05


доклады

98

Обзор зарубежной литературы второй половины XIX века.

Основные тенденции в развитии литературы второй половины XIX века Поздний романтизм. Реализм как доминанта литературного процесса. Символизм

1

19.05


Биография Мопассана, содержание рассказов

99

Г. де Мопассан.

Жизнь и творчество (обзор). Знакомство с биографией и основными вехами творчества Г. де Мопассана Новелла «Ожерелье». Мастерство психологического анализа

1

21.05


Биография Ибсена, обзор содержания пьес

100

Г. Ибсен. Жизнь и творчество (обзор). Драма «Кукольный дом». Вопрос о правах женщины в драме. Образ Норы. Особая роль символики в «Кукольном доме»Художественное наследие Ибсена и мировая драматургия

1

22.05


Биография А. Рембо, анализ стихов

101

А. Рембо. Жизнь и творчество (обзор). Стихотворение «Пьяный корабль». Пафос отрицания устоявшихся норм, сковывающих свободу художника. Символические образы в стихотворении. Тема стихийности жизни, полной раскрепощенности и своеволия

1

26.05


С.284-285

102

Итоговый зачетный урок. Тестирование. Список литературы на лето. Подведение итогов изученного.

1

28.05




Выбранный для просмотра документ рабочая программа по литературе 10 кл. профиль.doc

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Рабочая программа по литературе для 10 класса

(профильный уровень)


Пояснительная записка



Статус документа: данная рабочая программа по литературе для 10 класса создана на основе:

- авторской программы по литературе для 10 класса общеобразовательной школы (Авт.-сост. С.А.Зинин, В.А.Чалмаев; М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2009)

- Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования, утверждённого приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 (Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. Сборник нормативных документов. Составитель – М.: Дрофа, 2010);

- Федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений Российской Федерации, утверждённого приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 (Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. Сборник нормативных документов. Составитель – М.: Дрофа, 2010);


Общая характеристика учебного предмета

Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно развитие нации в целом. Основное общее образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентаций и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.

Главной целью полного общего образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями.

На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании данного планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

- приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;

- овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;

- овладение навыками устного пересказа (подробного, выборочного, сжатого, от другого лица, художественного) – небольшого отрывка, главы, повести, рассказа; свободного владения монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений;

- формирование умений развернутого ответа на вопрос, рассказа о литературном герое, характеристике героя;

- совершенствование умений создавать отзыв на самостоятельно прочитанное произведение; свободно владеть письменной речью;

- освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.

Таким образом, компетентностный подход к созданию данной рабочей программы обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

Учащиеся 10-х и 11-х классов получают возможность осваивать учебную дисциплину “Литература” на общеобразовательном или профильном уровне. Базовый уровень изучения литературы предполагает знакомство учащихся с наиболее общими, фундаментальными основами предмета, однако изучение литературы на этом уровне сохраняет традиционную основу курса, играющего важнейшую роль в формировании нравственной сферы личности ученика, его культурного багажа.

Профильный уровень изучения литературы предполагает овладение учащимися основами исследовательской деятельности в рамках предмета "Литература", обеспечивает преемственность ступеней образования, т.е. способствует успешной подготовке к профессиональной деятельности в гуманитарной области. При этом акцент делается на формировании общей литературоведческой культуры, умении анализировать художественный текст с использованием знаний в области истории и теории литературы с привлечением литературной критики (в стандарт включены фрагменты статей Н.А.Добролюбова, А.А.Григорьева, А.В.Дружинина, Д.И.Писарева). Не менее важными являются умения делать обобщения на литературно-художественном материале, сопоставлять литературные произведения разных эпох. Обязательный минимум для классов с профильным уровнем изучения предмета допускает некоторое расширение списка изучаемых произведений: роман Н.Г.Чернышевского "Что делать?", пьеса А.Н.Островского "Снегурочка", одна из пьес А.П.Чехова (помимо "Вишневого сада"), роман Ф.Достоевского «Идиот». Увеличивается на одно-три произведения и число произведений малой формы (стихотворения, рассказы). Все эти произведения не включаются в материал для организации итогового контроля. В целом профильный уровень предполагает не столько расширение круга писательских имен и произведений, сколько освоение литературного материала на ином, углубленном, уровне (различие в степени глубины анализа произведения показано в примерных программах, которые детализируют стандарт).

Изучение литературы в старшей школе на профильном уровне направлено на достижение следующих целей:

- воспитание средствами художественной литературы духовно-развитой личности, готовой к самопознанию и самоусовершенствованию, способной к деятельности в современном мире по законам добра, совести, чести, справедливости, патриотизма и гражданского долга; формирование гуманистического мировоззрения и национального самосознания;


- развитие интереса к отечественной, зарубежной литературе и литературе народов России; умения рассматривать русскую литературу в широком историко-культурном контексте; углубление представлений о единстве этических и эстетических ценностей, составляющих духовную культуру нации; развитие способностей сравнительно-сопоставительного анализа различных литературных произведений; формирование умения выявлять социальные и эстетические корни литературных явлений; развитие литературно-творческих способностей учащихся, потребности в самообразовании в области литературы и филологии, в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие образного мышления и воображения, эмоциональной сферы личности; художественного вкуса; углубление эстетического восприятия литературных произведений;


- совершенствование умений анализа и интерпретации литературных произведений в их историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; умений выявлять в них конкретно-исторической и общечеловеческое содержание, сопоставлять различные научные, критические и художественные интерпретации литературных произведений;


- повышение общекультурного уровня учащихся, расширение их нравственного и эстетического кругозора, формирование читательской культуры, развитие умения правильно пользоваться русским литературным языком, писать сочинения на литературные темы, искать, обрабатывать и использовать информацию необходимую для постижения художественных произведений (справочная литература, масс-медиа, ресурсы Интернета);


- подготовка к осознанному выбору будущей профессии в гуманитарной сфере.


Знакомство с целями изучения литературы на различных уровнях определило цели обучения литературе в старшей школе в целом:

1.Воспитание духовно развитой личности, готовой к самопо­знанию и самосовершенствованию, способной к созидатель­ной деятельности в современном мире; формирование гумани­стического мировоззрения, национального самосознания, гра­жданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры.

2.Развитие представлений о специфике литературы в ряду дру­гих искусств; культуры читательского восприятия художест­венного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; об­разного и аналитического мышления, литературно-творческих способностей, читательских интересов, художественного вку­са; устной и письменной речи учащихся;

3.Освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, историко-литературных сведений и тео­ретико-литературных понятий; создание общего представления об историко-литературном процессе и его основных зако­номерностях, о множественности литературно-художествен­ных стилей;

4.Совершенствование умений анализа и интерпретации лите­ратурного произведения как художественного целого в его ис­торико-литературной обусловленности и культурном контек­сте с использованием понятийного языка литературоведения.

Настоящая рабочая программа учитывает физико-математическую, химико-биологическую и гуманитарно-эстетическую направленность 10 классов, в которых будет осуществляться учебный процесс. С учетом уровневой специфики классов выстроена система учебных занятий уроков, спроектированы цели уроков, ожидаемые результаты обучения, планируемые результаты, что представлено в схематической форме.

Согласно федеральному базисному учебному плану, на изучение учебного предмета «Литература» отводится следующее количество часов:

- 204 часа на этапе среднего (полного) образования (базовый уровень): в X-XI классах выделяется по 102 часов (из расчета 3 учебных часа в неделю);

- 136 часов на этапе среднего (полного) образования (профильный уровень: социально-гуманитарный; филологический): в X-XI классах выделяется по 68 часов (из расчета 2 учебных часа в неделю).

Заметим, что классы, в которых нами преподается литература, являются модульными: часть учащихся изучает литературу на базовом уровне, часть - на профильном, хотя, как такового, профиля здесь нет, поскольку учитываются разнонаправленные интересы обучающихся., есть расширение программы. Наполнение классов небольшое. Безусловно, это осложнило нашу работу над рабочей программой и определило ее своеобразие.

Чтобы соблюсти требования Государственного стандарта (имеется в виду обязательный минимум содержания образовательных программ по литературе – обобщенное содержание литературного образования, которое каждое образовательное учреждение обязано предоставить обучающимся для обеспечения их конституционного права на получение общего образования), мы проанализировали соотношение содержания обязательного минимума, Примерной программы и внесли авторские изменения с целью расширения базового уровня программы, взяв за основу Программу авторов-составителей учебного комплекса С.А.Зинина, В.А.Чалмаева.

Основой поурочного целеполагания в рабочей программе является обновление требований к уровню подготовки выпускников в системе гуманитарного образования, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции государственного стандарта – переход от суммы «предметных результатов» (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса литературы.

Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. Формирование целостных представлений о литературе будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления литературных фактов и явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, проблемных дискуссий, межпредметных интегрированных уроков и т. д.

Стандарт ориентирован на воспитание школьника – гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно быть сформировано умение формулировать свои мировоззренческие взгляды и на этой основе – воспитание гражданственности и патриотизма.

Создавая эту рабочую программу, мы сделали своим исходным положением идею диалогичности, которая в настоящее время подразумевает и межэтнический, и межвременной, и межисторический диалог. Но, на наш взгляд, эта идея сейчас активно реализует себя в педагогической деятельности. Методика организации диалога художественного произведения и личности обучающегося должна строится на основе глубокого доверия к личности школьника, его потенциальным духовным силам, интересам, склонностям, его праву на самостоятельное общение с произведением искусства, которое каждый раз в процессе этого общения обогащается новыми смыслами, становится личной, духовной ценностью самого ученика.

Формы обучения:

Синтетический (комбинированный) урок, урок - творческий практикум, урок-игра, элементы урока - заочной экскурсии, путешествия.

Методы и приемы обучения:

-Рассказ о писателе (сообщение учителя и учащихся).

-Работа с текстом: чтение (ознакомительное, изучающее, выборочное

-Беседа по изученному материалу, анализ, сопоставление, оценка героев.

-Пересказ (подробный, выборочный, творческий); заучивание наизусть стихотворных текстов.

- Виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (составление плана, аннотации, целенаправленные выписки; отзыв, рецензия; комментирование эпизода; приёмы РКМЧП).

-Виды работ, связанные с переходом в другие знаковые системы (составление схем, таблиц, приёмы РКМЧП).

-Составление авторского текста в различных жанрах (подготовка своей словарной статьи, рассказа, отзыва, написание анализа (стихотворения, характеристики героя), творческих работ в жанре былины, оды, стихотворения, сатирической сказки); устное словесное рисование, киносценария, инсценирование.

-Наблюдение за речью товарища, выразительное рассказывание, чтение, чтение по ролям с интонационной характеристикой персонажей, разыгрывание сюжетных ситуаций.

Методы и приёмы, формирующие умение создавать связный текст на литературную тему:

- регулярное проведение аудиторных сочинений на литературную тему;

-письменное обоснование выставленной учителем отметки с указанием сильных и слабых сторон ученической работы;

- реализация установки на доработку и переработку учеником текста сочинения по замечаниям учителя;

- проведение специальных уроков по обучению написанию сочинения;

-проведение на завершающем этапе изучения монографической темы уроков обобщающего типа, нацеленных на подготовку к сочинению;

- систематическое включение в процесс обучения письменных заданий небольшого объема, требующих ответа на проблемный вопрос, сопоставлений тех или иных литературных явлений, интерпретации текста или его фрагмента;

- анализ готовых (опубликованных или ученических) сочинений с точки зрения их сильных и слабых сторон;

- последовательное формирование навыка тезирования, составления разного вида планов

Приоритетные виды учебной деятельности

- рецептивная деятельность: чтение и полноценное восприятие текста, заучивание наизусть;

- репродуктивная деятельность: осмысление содержания текста, текстовых реалий (осуществляется в виде разного типа пересказов (близких к тексту, кратких, выборочных, с соответствующими лексико-стилистическими заданиями и изменением лица рассказчика); ответов на вопросы репродуктивного характера);

- продуктивная творческая деятельность: сочинение разных жанров, выразительное чтение художественных текстов, устное словесное рисование, инсценирование произведения, составление киносценария;

- поисковая деятельность: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментирование художественного произведения, установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства;

- исследовательская деятельность: анализ текста, сопоставление произведений художественной литературы и выявление в них общих и своеобразных черт.

Виды деятельности учащихся на уроке

- Передача впечатлений о прочитанном, прослушанном.

- Беседа о прочитанном, устные и письменные рассказы, ответы на проблемные вопросы, выполнение проблемных заданий.

- Развернутая характеристика поэтических текстов.

- Работа со словарями.

Выразительное чтение текстов, комментированное чтение, чтение по ролям.

Чтение наизусть.

Письмо по памяти.

Пересказ прочитанного (разной степени сжатости, включая составление плана), услышанного.

- Взаимопроверка, оценка чтения, рассказа, пересказа одноклассника, прослушивание и анализ.

- Презентация, защита творческих работ.

- Работа с учебником, рабочими тетрадями, составление цитатного плана.

- Виды работ, связанные анализом произведений (составление словаря языка персонажей, кластеров, синквейнов, подготовка вопросов к дискуссии, подбор материалов для ответов по плану; сопоставительный анализ героев, эпизодов, произведений).

- Подбор цитат для характеристики героев.

Участие в конкурсах, игре.

Создание творческих работ. Выполнение тестовых работ.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теорети­ко- литературных понятий:

- Осознанное, творческое чтение художественных произведе­ний разных жанров.

- Выразительное чтение.

- Различные виды пересказа.

- Заучивание наизусть стихотворных текстов.

- Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру.

- Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков ге­роев и сущности конфликта.

- Устные и письменные интерпретации художественного про­изведения.

- Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического со­держания произведения.

- Самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, ком­ментирование художественного текста, установление связи литературы с другими видами искусств и историей.

-Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента.

-Подготовка рефератов, докладов, учебно-исследовательских работ; написание сочинений на основе и по мотивам литера­турных произведений.

В 10-11 классах учащиеся должны иметь тетрадь для классных и домашних сочинений, рабочую тетрадь по литературе.





Основное содержание программы

Введение (1час)

«Прекрасное начало...» ( К истории русской литературы 19 века)

Внутрипредметные связи: роль Карамзина в развитии русского литературного языка, творчество Пушкина как вершина развития литераатуры 1 половины 19 века

Межпредметные связи: Великая французская революция, эпоха Александра I и Николая II, восстание декабристов, правительственная «реакция»

Знать опорные понятия: романтизм, реализм, «пушкинское» и «гоголевское» направления в литературе

Уметь объяснять литературные явления в их связи с историей России, развитием жизни общества; анализировать изученные ранее и самостоятельно прочитанные произведения с точки зрения истории литературы.

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

А.С.Пушкин (2 часа)

Основные мотивы лирики поэта. Анализ стихотворения «Воспоминания в Царском Селе». Ф.Достоевский «Речь о Пушкине». Комментированное чтение фрагментов.

Годы странствий: самовоспитание художника. Обзор лирики «южного» и «михайловского» периодов. Анализ стихотворения «К морю» и др. Основные темы и мотивы пушкинской лирики. Пушкин о назначении поэта и поэзии., свободе

Внутрипредметные связи: традиции романтической лирики В.А. Жуковского и К.Н. Батюшкова в пушкинской поэзии.

Межпредметные связи: восстание декабристов, война 1812 года в пушкинской поэзии.

Знать опорные понятия: философская лирика, элегия, стансы, медитативная лирика.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

М.Ю. Лермонтов (2часа)

Особенности поэтического мира. Слово – оружие. Образ поэта в лирике М.Ю. Лермонтова и А.С. Пушкина (сравнительный анализ стихотворений «Пророк» и «Поэт»)

Внутрипредметные связи: образ поэта-пророка в лирике М.Ю. Лермонтова и А.С. Пушкина; традиции русского роман­тизма в лермонтовской поэзии.

Межпредметные связи: живопись и рисунки М.Ю. Лермон­това; музыкальные интерпретации стихотворений Лермонтова (А.С. Даргомыжский, М.А. Балакирев, А. Рубинштейн и др.)

Знать опорные понятия: духовная лирика, романтическая поэма.

Уметь анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Н.В. Гоголь (2часа)

Художественный мир писателя. «Петербургские повести» Н. В. Гоголя (обзор с обобщением ранее изученного).

Знать опорные понятия: ирония, гротеск, фантасмагория.

Внутрипредметные связи: тема Петербурга в творчестве А.С. Пушкина и Н.В. Гоголя.

Межпредметные связи: иллюстрации художников к повес­тям Гоголя (Н. Альтман, В. Зелинский, Кукрыниксы и др.)

Знать опорные понятия: ирония, гротеск, фантасмагория.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Литература второй половины 19 века(1час)

Социально-политическая ситуация в России 2-й половины XIX века. «Крестьянский вопрос».

Литература и журналистика 50-80х г.г. XIX века.

Внутрипредметные связи: литературно-критическая деятельность и «программы» западников, славянофилов, почвенников, революционеров-демократов

Межпредметные связи: реформа 1861 года, русско-турецкая война и война на Кавказе, «могучая кучка», художники-передвижники

Знать опорные понятия: развитие реализма в искусстве и литературе, развитие жанра романа в литературе

Уметь объяснять литературные явления в их связи с историей России, развитием жизни общества; анализировать изученные ранее и самостоятельно прочитанные произведения с точки зрения истории литературы.

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

А.Н. Островский (4часа)

Жизненный и творческий путь драматурга.

Быт и нравы замоскворецкого купечества в пьесе «Свои люди – сочтемся!». Катерина и Кабаниха: два полюса нравственного противостояния. Образная символика и смысл названия драмы «Гроза». Трагедия одинокого сердца в пьесе А.Н. Островского «Бесприданница». Пьеса «Снегурочка» - мечта об идеальном мироустройстве. Знать опорные понятия: семейно-бытовая коллизия, речевой жест.

Внутрипредметные связи: традиции отечественной драма­тургии в творчестве А.Н. Островского (пьесы Д.И. Фонвизина, А.С. Грибоедова, Н.В. Гоголя).

Межпредметные связи: А.Н.Островский и русский театр; сценические интерпретации пьес А.Н. Островского.

Для самостоятельного чтения: пьесы «Бесприданница», «Волки и овцы».

Знать опорные понятия: семейно-бытовая коллизия, речевой жест.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

И.А. Гончаров (3часа)

Художественный мир Гончарова. Трилогия о судьбах родины и русского человека: романы «Обыкновенная история», «Обломов», «Обрыв». Роль предметной детали в портрете Обломова и обстановке, его окружающей. Ирония и юмор в романе. Анализ эпизодов.

Внутрипредметные связи: И.С. Тургенев и Л.Н. Толстой о романе «Обломов»; Онегин и Печорин как литературные предшественники Обломова.

Межпредметные связи: музыкальные темы в романе «Обло­мов»; к/ф «Несколько дней из жизни И.И. Обломова» (реж. Н. Михалков).

Для самостоятельного чтения: роман «Обыкновенная исто­рия».

Знать опорные понятия: образная типизация, символика детали.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Тестовые задания по творчеству И.А.Гончарова.

И.С. Тургенев (3 часа)

Художественный мир писателя. Цикл «Записки охотника» (обзор). Философский замысел романа «Отцы и дети»

Гимн вечной жизни: поэтика стихотворений в прозе Тургенева Знать опорные понятия: социально-психологический роман; принцип «тайной психологии» в изображении внутреннего ми­ра героев.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Н.Г. Чернышевский (1час)

Личность Н.Г. Чернышевского и история создания романа «Что делать?» Дискуссия «Разумна ли теория «разумного эгоизма»?» Черты социальной утопии в романе. Злободневное и вечное в романе «Что делать?».

Внутрипредметные связи: Н.Г. Чернышевский и писатели де­мократического лагеря; традиционный сюжет «rendez-vous» и его трансформация в романе «Что делать?».

Межпредметные связи: диссертация Н.Г. Чернышевского «Эстетические отношения искусства к действительности» и поэтика романа «Что делать?».

Знать опорные понятия: ложная интрига; литературная утопия.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Н.А. Некрасов (4 часа)

Художественный мир поэта. Основные вехи жизни и творчества. Поэтическое творчество как служение народу. Анализ стихотворений: "Вчерашний день, часу в шестом...", "Музе", "Блажен незлобивый поэт...", "Поэт и Гражданин", "Элегия", "Праздник жизни -- молодости годы...", "Сеятелям", "О Муза! я у двери гроба..." Надрывается сердце от муки...", "Душно! Без счастья и воли...", "Под жестокой рукой человека..."

«Пел он воплощение счастия народного…»: философские итоги некрасовского эпоса «Кому на Руси жить хорошо»

Внутрипредметные связи: образ пророка в лирике А.С. Пуш­кина, М.Ю. Лермонтова, Н.А. Некрасова; связь поэмы «Кому на Руси жить хорошо» с фольклорной традицией.

Межпредметные связи: некрасовские мотивы в живописи И. Крамского, В. Иванова, И. Репина, Н. Касаткина и др.; жанр песни в лирике Н.А. Некрасова.

Для самостоятельного чтения: поэмы «Саша», «Дедушка».

Знать опорные понятия: народность художественного творче­ства; демократизация поэтического языка.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Ф.И. Тютчев (1час)

Поэт- философ, певец русской природы. Единство мира и философия природы в его лирике. Анализ стихотворений.

Межпредметные связи: пантеизм как основа тютчевской философии природы; песни и романсы русских композиторов на стихи Ф.И. Тютчева (С.И. Танеев, С.В. Рахманинов и др.).

Знать опорные понятия: интеллектуальная лирика; лирический фрагмент.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

А.А. Фет (1 час)

Жизнь и творчество. Жизнеутверждающее начало в лирике природы. Философия красоты.

Внутрипредметные связи: традиции русской романтической поэзии в лирике А.А. Фета; А. Фет и поэты радикально-демо­кратического лагеря (стихотворные пародии Д. Минаева).

Межпредметные связи: П.И. Чайковский о музыкальности лирики А. Фета.

Знать опорные понятия: мелодика стиха; лирический образ-пере­живание.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Сопоставительный анализ лирики Тютчева и Фета

Н.С. Лесков (2часа)

Художественный мир писателя. Н. С. Лесков. «Тупейный художник». Самобытный характер и необычная судьба русского человека. «Две Катерины» (по пьесе А. Н. Островского «Гроза» и рассказу Н. С. Лескова «Леди Макбет Мценского уезда»).

Внутрипредметные связи: былинные мотивы в образе Фляги­на; тема богатырства в повести Н. Лескова и поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души».

Межпредметные связи: язык и стиль лесковского сказа.

Для самостоятельного чтения: повести «Тупейный худож­ник», «Запечатленный ангел», «Леди Макбет Мценского уезда».

Знать опорные понятия: литературный сказ; жанр путеше­ствия.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

М.Е. Салтыков-Щедрин (1час)

От Салтыкова к Щедрину.Жизнь и творчество великого сатирика. Проблематика и поэтика сказок Салтыкова-Щедрина. Анализ сказок «Медведь на воеводстве», «Богатырь». Приемы сатирического воссоздания действительности в щедринских сказках.

Внутрипредметные связи: фольклорные мотивы в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина; традиции Д.И. Фонвизина и Н.В. Гоголя в щедринской сатире.

Межпредметные связи: произведения М.Е. Салтыкова-Щедрина в иллюстрациях художников (Кукрыниксы, В. Карасев, М. Башилов и др.).

Для самостоятельного чтения: роман-хроника «История одно­го города», сказки «Орел-меценат», «Вяленая вобла», «Либерал».

Знать опорные понятия: сатирическая литературная сказка; гро­теск; авторская ирония.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

А.К.Толстой (2часа)

Природа и любовь в лирике А. К. Толстого. "Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре...", "Средь шумного бала, случайно...", "Острою секирой ранена береза...", "Ты не спрашивай, не распытывай...", А.К.Толстой и братья Жемчужниковы. «Плоды раздумья» Козьмы Пруткова. Своеобразие жанра афоризма

Жанрово-тематическое богатство творчества А.К.Толстого. Тема России в лирике. Красота природы и природа красоты в лирике А.К.Толстого. Образ поэта и тема вдохновения в лирике А.К.Толстого. Сатирические темы и мотивы в поэзии А.К.Толстого.

Внутрипредметные связи: А.К. Толстой и братья Жемчужниковы; сатирические приемы в творчестве А.К. Толстого и М.Е. Салтыкова-Щедрина.

Межпредметные связи: исторические сюжеты и фигуры в произведениях А.К. Толстого; романсы П.И. Чайковского на стихи А.К. Толстого.

Для самостоятельного чтения: роман «Князь Серебряный».

Знать опорные понятия: лирика позднего романтизма; историче­ская песня.

Уметь анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Л.Н.Толстой (9часов)

Этапы жизни и творчества. Знакомство с Ясной Поляной и содержанием основных этапов жизни и творчества. Изображение войны в цикле «Севастопольские рассказы» и повести «Казаки».

«Война и мир»: замысел романа. Смысл названия и своеобразие жанра. Эпизод «Вечер в салоне А.П.Шерер. Петербург. Июль 1805 года» (т.1, ч.1, гл.1-1V). Анализ. Критическое изображение высшего света в романе. Мир в понимании Толстого. Изображение исторических процессов в стране через судьбы отдельных героев (т.II). Анализ ключевых сцен.

Положительный герой в понимании Толстого. Пьер и Андрей. «Диалектика души» любимых героев автора. Анализ ключевых эпизодов. Женский вопрос» в романе. Черты нравственного идеала автора в образах Наташи Ростовой и Марьи Болконской.

«Анна Каренина» Л.Н.Толстого: особенности проблематики романа.

Внутрипредметные связи: Л.Н. Толстой и И.С. Тургенев; стихотворение М.Ю. Лермонтова «Бородино» и его переосмы­сление в романе Л. Толстого; образ Наполеона и тема «бона­партизма» в произведениях русских классиков.

Межпредметные связи: исторические источники романа «Война и мир»; живописные портреты Л.Толстого (И.Н. Крам­ской, Н.Н. Ге, И.Е. Репин, М.В. Нестеров), иллюстрации к ро­ману «Война и мир» (М. Башилов, Л. Пастернак, П. Боклевский, В. Серов, Д. Шмаринов).

Для самостоятельного чтения: цикл «Севастопольские рас­сказы», повесть «Казаки», роман «Анна Каренина».

Знать опорные понятия: роман-эпопея; «диалектика души»; исто­рико-философская концепция.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

В.П. Астафьев (1час)

Традиции Л.Н. Толстого в повести В.П. Астафьева «Пастух и пастушка».

Ф.М.Достоевский (11 часов)

Жизненный и творческий путь. Знакомство с биографией писателя. Обзорное изучение повести «Бедные люди» и романа «Униженные и оскорбленные».

Эпоха кризиса в «зеркале» идеологического романа Достоевского. Тема «униженных и оскорбленных» в романе. Образ Петербурга и средства его создания в романе «Преступление и наказание». Образ Раскольникова и тема «гордого человека» в романе. Художественные особенности романа Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание». Принцип полифонии. Сны героя и их композиционная роль. Знакомство с очерком Н.Н. Страхова «Преступление и наказание» (комментированное чтение и тезирование фрагментов).

Роман «Идиот»: особенности проблематики.

Роман «Братья Карамазовы»: особенности проблематики.

Внутрипредметные связи: Л.Н. Толстой и И.С. Тургенев; стихотворение М.Ю. Лермонтова «Бородино» и его переосмы­сление в романе Л. Толстого; образ Наполеона и тема «бона­партизма» в произведениях русских классиков.

Межпредметные связи: исторические источники романа «Война и мир»; живописные портреты Л.Толстого (И.Н. Крам­ской, Н.Н. Ге, И.Е. Репин, М.В. Нестеров), иллюстрации к ро­ману «Война и мир» (М. Башилов, Л. Пастернак, П. Боклевский, В. Серов, Д. Шмаринов).

Для самостоятельного чтения: цикл «Севастопольские рас­сказы», повесть «Казаки», роман «Анна Каренина».

Знать опорные понятия: роман-эпопея; «диалектика души»; исто­рико-философская концепция.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

А.П.Чехов(6 часов)

Жизнь, творчество, личность. Знакомство с биографией писателя.

Рассказы «Студент», «Черный монаха» и «Палата №6». .

«Вишневый сад» как драматическое произведение. Новаторство Чехова-драматурга. Функции ремарок, звука и цвета.

Пьесы «Дядя Ваня» и «Три сестры». Особенности сюжета и композиции пьес Чехова.

Внутрипредметные связи: А.П. Чехов и Л.Н. Толстой; тема «маленького человека» в русской классике и произведениях Чехова.

Межпредметные связи: сценические интерпретации комедии «Вишневый сад» (постановки К.С. Станиславского, Ю.И. Пименова, В.Я. Левенталя, А. Эфроса, А. Трушкина и др.).

Для самостоятельного чтения: пьесы «Дядя Ваня», «Три се­стры».

Знать опорные понятия: «бессюжетное» действие; лирическая ко­медия; символическая деталь.

Уметь анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.


Поэзия народов России (1 час)

Р. Гамзатов (книга «Мой Дагестан»), М. Джалиль (цикл стихотворений «Моабитская тетрадь»).

Внутрипредметные связи тема патриотизма в лирике

Межпредметные связи: понятие дружбы народов в СССР, героика Великой Отечественной войны

Знать опорные понятия: пафос, народность художественного творчества

Уметь анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;


Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Зарубежная литература ХIX века (2 часа)

Темы, проблемы, образы Анализ повести О.Бальзака «Гобсек».

Внутрипредметные связи: «вечная тема» власти денег, О.Бальзак «Шагреневая кожа», Гоголь –образ Плюшкина, Пушкин «Скупой рыцарь»

Межпредметные связи: реализация темы власти денег в кинематографе, фильмы М. Швейцера, А Орлова и А. Берлингера

Знать опорные понятия: натуральная школа, реализм

Уметь анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;


Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Поэзия Ш. Бодлера, П.Верлена и А.Рембо(1час).

Темы, образы, художественные особенности.

Внутрипредметные связи: Рембо ии Генри Миллер, «проклятые поэты», парнасская школа

Межпредметные связи: влияние на русский символизм, связь с искусством импрессионистов

Знать опорные понятия: декаданс, символ,

Уметь анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.


Требования к уровню подготовки десятиклассников

В результате освоения обязательного минимума содержания образовательной области «Литература» ученики должны:
- прочитать программные произведения, предназначенные для текстуального и обзорного изучения;
- уметь воспроизводить их конкретное содержание, давать оценку героям и событиям;
- уметь анализировать и оценивать изученное произведение как художественное единство;
- характеризовать следующие его компоненты: проблематика и идейный смысл;
- группировать героев относительно главного конфликта и системы образов;
- определять особенности композиции; род и жанр произведения, своеобразие авторской речи; авторское отношение к изображаемому;
- давать оценку изученных лирических произведений на основе личностного восприятия и осмысления художественных особенностей;
- знать основные факты о жизни и творчестве изучаемых писателей;
- характеризовать творческую историю романов;
- объяснять связь произведений со временем написания и нашей современностью;
- владеть монологическими диалогическими формами устной и письменной речи;
- пересказывать узловые сцены и эпизоды изученных произведений;
- анализировать эпизод; объяснять его связь с проблематикой, устанавливать значение в произведении;
- составлять планы, тезисы статей на литературную и публицистическую тему;
- писать сочинения на литературную тему;
- выразительно читать изученные произведения, в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
- выступать с докладом, используя приемы ораторского искусства;
- передавать в устной и письменной форме свое, индивидуальное восприятие художественного произведения, свое видение действительности и понимание жизненных проблем, свои оценки фактов и явлений, своеобразно используя ресурсы родного языка, придерживаясь своего авторского стиля.

– подготовиться к сдаче итогового сочинения

А также в результате изучения литературы на базовом уровне обучающийся должен
знать/ понимать
- образную природу словесного искусства;
- содержание изученных литературных произведений;
- основные факты жизни и творчества писателей-классиков Х1Х века;
- основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;
- основные теоретико-литературные понятия.

Виды письменных работ учащихся:

1.Основными видами классных и домашних письменных работ учащихся являются обучающие работы, к которым относятся:

  • конспекты первоисточников и рефераты;

  • планы и конспекты лекций учителя;

  • планы статей и других материалов из учебников;

  • сочинения и письменные ответы на вопросы по произведению;

  • составление аналитических и обобщающих таблиц, схем и т.п. (без копирования готовых таблиц и схем учебников); кластеров и синквейнов.

2.Проводятся текущие письменные контрольные работы.

3. Текущие контрольные работы имеют целью проверку усвоения изучаемого и проверяемого программного материала; их содержание и частотность определяются нами с учётом специфики предмета, степени сложности изучаемого материала, а также особенностей учащихся каждого класса.

4.Итоговые контрольные работы проводятся:

-после изучения наиболее значимых тем программы;

-в конце полугодия.

Контрольные и проверочные работы – 6 ч., сочинения – 3


Учебно-методический комплекс:

Основные учебники:


  1. Сахаров В.И., Зинин С.А. Литература XIX в.: 10 класс: В 2 ч.: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: ООО «ТИД «Русское слово-РС», 2010 г. (Рекомендовано Минобрнауки России к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на профильного уровня.)

Дополнительные учебники:

  1. Лебедев Ю. В.. Литература. 10 класс. В 2 частях. М.: Просвещение, 2007 г. (Рекомендовано Минобрнауки России к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях профильного уровня.)

  2. И. А. Биккулова, И. М. Лейфман, Г. А. Обернихина, Русская литература XIX века. 10 класс. Профильный уровень. В 2 частях. М.: Дрофа, 2006 г. (Допущено Минобрнауки России к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях профильного уровня.)

  3. В. И. Коровин. Литература. Базовый и профильный уровни. 10 класс. В 2 частях. М.: Просвещение, 2007 (Допущено Минобрнауки России к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях базового и профильного уровня.)

  4. Ионин Г.Н., Скатов Н.Н., Лотман Л.М. «Русская литература XIX века», 10 класс. В 2-х частях. М.: Мнемозина, 2006. (Допущено Минобрнауки России к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях базового и профильного уровня.)

Кроме того:

  1. Кутузов А. Г., Киселев А. К., Романичева Е. С., Мурзак И. И., Ястребов А. Л.. В мире литературы. 10 класс. Учебник для школ гуманитарного профиля. М.: Дрофа, 2001 г.

  2. Маранцман В.Г., Мирзоян М.А., Поринец Ю.Ю. и др. Учебное пособие для 10 класса общеобразовательных учреждений: В 2 т. Год издания: 2003 г.

  3. Под редакцией А. Н. Архангельского. Русская литература XIX в. Учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений. В 2 частях. М.: Дрофа, 2004 г. (Рекомендовано Минобрнауки России к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях базового уровня, на 2008/2009 учебный год.)


Методическая литература:

  1. Преподавание литературы в 10 классе: Книга для учителя. В 2-х ч. Под ред.проф.Г.А.Обернихиной. – М.:АРКТИ, 2003.

  2. И.И.Аркин. Уроки литературы в 10 классе // Практическая методика. Книга для учителя. – Москва, «Просвещение», 2002

  3. И.В.Золотарёва, Т.И.Михайлова. Поурочные разработки по литературе // Обновлённый комплект уроков.- Москва, «ВАКО», 2004 (условное обозначение – «Пр»)

  4. Газета «Литература» издательского дома «Первое сентября» (условное обозначение – «Л-ра»)

  5. Педагогический журнал «Учитель» (условное обозначение – «Учитель»)

  6. К.А.Войлова, В.В.Леденёва. Контрольные и проверочные работы по литературе (10,11 классы) // Методическое пособие. – Москва, «Дрофа», 2001 (условное обозначение – «Кр»)

  7. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2006.

  8. БЭНП «Литература» CD

  9. БЭНП Кирилла и Мефодия 2006г CD


21


Краткое описание документа:

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.
Программа предусматривает прочное усвоение материала.
Программа включает базовые знания и умения, которыми должны овладеть все обучающиеся.
Программа предусматривает различные формы контроля знаний обучающихся: тестирование, ответы (как письменные, так и устные) на вопросы, сочинения.

       Программа выполняет две основные функции:
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.
Изучение литературы как искусства слова предполагает систематическое чтение художественных произведений. Потребность в общении с книгой может сложиться лишь при широком и умело направленном знакомстве с литературой и другими видами искусства родной страны и мира, постоянном внимании к эмоциональному восприятию учениками текста, к их раздумью над поставленными автором проблемами.
Этим целям подчинены структура и содержание программы курса литературы 10 класса.
     Цель литературного образования – становление духовного мира человека,
создание условий для формирования внутренней потребности личности в непрерывном совершенствовании, в реализации и развитии своих творческих возможностей. При этом ученик овладевает мастерством читателя, свободной и яркой собственной речью.

Общая информация

Номер материала: 554741

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс «Русский для иностранцев»
Курс профессиональной переподготовки «Библиотечно-библиографические и информационные знания в педагогическом процессе»
Курс повышения квалификации «Основы местного самоуправления и муниципальной службы»
Курс повышения квалификации «История и философия науки в условиях реализации ФГОС ВО»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности по подбору и оценке персонала (рекрутинг)»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Использование активных методов обучения в ВУЗе в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности помощника-референта руководителя со знанием иностранных языков»
Курс повышения квалификации «Мировая экономика и международные экономические отношения»
Курс профессиональной переподготовки «Корпоративная культура как фактор эффективности современной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Риск-менеджмент организации: организация эффективной работы системы управления рисками»
Курс профессиональной переподготовки «Управление корпоративной информационной безопасностью: Администрирование и эксплуатация аппаратно-программных средств защиты информации в компьютерных системах»
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.