Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Программа по биологии (9 класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Биология

Программа по биологии (9 класс)

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №5» Дальнереченского городского округа

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»

Заседание методического Заместитель директора по УВР Директор МБОУ «СОШ №5»

совета школы _________ Цымбал Т.Ю. _______ С.Ю. Летовальцева

(протокол № от _____ 2014 г.) « » сентября 2014 г. « » сентября 2014 г.








ПРОГРАММА ПО БИОЛОГИИ


9 класс

на 2014 – 2015 учебный год


(общий курс – 68 часов, недельная нагрузка – 2 часа).








Учитель: Летовальцева С.Ю.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Программы основного общего образования по биологии. 6 – 9 классы; авторы Н. И. Сонин, В. Б. Захаров, Е.Т. Захарова // Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6 – 11 классы. М. Дрофа, 2009 г.; стр. 56 – 77//, полностью отражающей содержание Примерной программы основного общего образования по биологии. Рабочая программа 9 – го класса предусматривает обучение биологии в объёме 2 часов в неделю. В 9 классе предусматривается изучение теоретических и прикладных основ общей биологии. Программа курса включает в себя вопросы программы общеобразовательной школы для 10-11 классов. В ней сохранены все разделы и темы, изучаемые в средней общеобразовательной школе, однако содержание каждого учебного блока упрощено в соответствии с возрастными особенностями обучающихся и с учётом образовательного уровня.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой. Все лабораторные и практические работы выделены в самостоятельные уроки и подлежат обязательному оцениванию. Система уроков сориентирована не столько на подачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачёты. Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а также применить умения, приобретённые при изучении биологии.

Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно – познавательной деятельности предполагается работа:

с тетрадью с печатной основой (В.Б. Захаров, Н.И. Сонин. «Биология. Общие закономерности. 9 класс». В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в виде схем и таблиц. Большую часть составляют задания, ориентированные главным образом на воспроизведение усвоенного содержания. Эти задания выполняются по ходу урока. Работа с таблицами и познавательные задачи, требующие от ученика размышлений или отработки навыков сравнения, сопоставления, выполняются в качестве домашнего задания.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника С.Г. Мамонтов, В.Б. Захаров, Н.И. Сонин «Биология. Общие закономерности. 9 класс»: учебник для общеобразовательных учебных заведений – М. Дрофа, 2011 год.

а также методического пособия для учителя: «Биология. Поурочные планы по учебнику В.Б. Захарова, Н.И. Сонина. 9 класс» издательство «Учитель», Волгоград, 2008 г.; дополнительной литературы для учителя: «Поурочные разработки по общей биологии. 9 класс» авторы О.А. Пепеляева, И.В. Сунцова, Москва, «ВАКО», 2009 год.

Рабочая программа не исключает возможности использования другой литературы в рамках требований Государственного стандарта по биологии.



























Учебно – методический план

Наименование раздела/ темы

Количество часов всего

Лабораторные работы

Практические работы

Проверочные работы

(зачёт)


Введение.

1




1.

Эволюция живого мира.





1.1.

Многообразие живого мира Основные свойства живых организмов.

2

























1

1.2.

Развитие биологии в додарвиновский период.

2



1.3.

Теория Ч. Дарвина о происхождении видов путём естественного отбора.

5



1.4.

Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора.

2



1.5.

Микроэволюция.

2

2


1.6.

Биологические последствия адаптации. Макроэволюция.

3+1 (из резерва)



1.7.

Возникновение жизни на Земле.

2




1.8.

Развитие жизни на Земле.

3





Всего:

21+1




2.

Структурная организация живых организмов.














1

2.1.

Химическая организация клетки.

2 +1 (из резерва)



2.2.

Обмен веществ и преобразование энергии в клетке.

3



2.3.

Строение и функции клеток.

5 + 2 (из резерва)

1



Всего:

10 +3




3.

Размножение и индивидуальное развитие организмов.





3.1.

Размножение организмов.

2




3.2.

Индивидуальное развитие организмов.

3





Всего:

5




4.

Наследственность и изменчивость организмов.





4.1.

Закономерности наследования признаков.

10

1






1

4.2.

Закономерности изменчивости.

6

1


4.3.

Селекция растений, животных и микроорганизмов.

4





Всего:

20




5.

Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии.





5.1.

Биосфера, её структура и функции.

3 + 1 (из резерва)


2


5.2.

Биосфера и человек.

2


1



Всего:

5 +1





Заключение.

1





ИТОГО:

63 + 5

5

3

3





















Поурочное планирование


урока

Сроки изучения учебного материала по неделям

Тема урока

Обучающийся должен знать (основные знания)

Обучающийся должен уметь (умения и навыки)

Элементы дополнительного содержания

Тип урока, домашнее задание

Введение (1 час).

1

1-я неделя сентября

Введение.

Понятия: биология, микология, альгология, палеоботаника, биотехнология, биофизика, биохимия, радиобиология.

Факты: биология как наука.

Процессы: становление биологии как науки, интеграция и дифференциация.

Давать определение понятию: биология.

Приводить примеры: практического применения достижений современной биологии; дифференциации и интеграции биологических наук.

Характеризовать биологию как комплексную науку.

Объяснять роль биологии в формировании современной естественно – научной картины мира в практической деятельности людей.


Комбинированный

Стр.3-5

Раздел 1. Эволюция живого мира. Основные свойства живых организмов (21 час).

Тема 1.1. Многообразие живого мира. Основные свойства живых организмов (2 часа).

2

1-я неделя сентября

Многообразие живого мира. Основные свойства живых организмов.

Понятия: жизнь, таксон, система, иерархия, открытая система, обмен веществ, саморегуляция, наследственность, изменчивость.

Факты: уровни организации живой материи; царства живой природы; видовое разнообразие; краткая характеристика естественной системы классификации живых организмов.

Давать определение понятиям: жизнь, таксон, система, иерархия, открытая система, обмен веществ, саморегуляция, наследственность, изменчивость, самовоспроизведение, рост, развитие, раздражимость, ритмичность, дискретность, энергозависимость.

Называть: свойства живого, уровни организации жизни, основные царства живой природы, основные таксономические единицы.

Характеризовать: естественную систему классификации живых организмов.

Определять: принадлежность биологических объектов к определённой систематической группе.


Комбинированный

Стр. 7-9

3

2-я неделя сентября

Основные свойства живых организмов.

Понятия: самовоспроизведение, рост, развитие, раздражимость, ритмичность, дискретность, энергозависимость.


Комбинированный

Стр.9-11


Тема 1.2. Развитие биологии в додарвиновский период (2 часа).

4

2-я неделя сентября

Развитие биологии в додарвиновский период

(работы К. Линнея).

Понятия: таксон, система, иерархия.

Факты: краткая характеристика искусственной системы классификации живых организмов.

Давать определение понятию: эволюция. Описывать: предпосылки возникновения эволюционного учения; достижения учёных, внесших вклад в развитие эволюционных идей.

Великие биологи.

Комбинированный

Стр. 12-14


5

3-я неделя сентября

Развитие биологии в додарвиновский период

(работы Ж.Б. Ламарка).

Понятия: эволюция, факторы среды.

Факты: первая теория эволюции органического мира.

Комбинированный

Стр. 15-17


Тема 1.3. Теория Ч. Дарвина о происхождении видов путём естественного отбора (5 часов).

6

3-я неделя сентября

Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина.

Понятия: эволюция, отбор.

Факты: предпосылки учения Ч.Дарвина в области естественных наук; путешествие Ч. Дарвина на корабле «Бигль».

Давать определение понятию: эволюция.

Выявлять и описывать: предпосылки учения Ч.Дарвина.

Приводить примеры: научных фактов, которые были собраны Ч.Дарвином.

Объяснять: причину многообразия домашних животных и культурных растений.

Раскрывать сущность понятий: теория, научный факт.

Выделять отличия: в эволюционных взглядах Ч. Дарвина и Ж.Б. Ламарка.

История открытий Дарвина.

Комбинированный

Стр. 18-20


7

4-я неделя сентября

Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе.

Факты: учение Ч.Дарвина об искусственном отборе как объяснение эволюции живых организмов.


Комбинированный

Стр. 21-24


8

4-я неделя сентября

Учение Ч. Дарвина о естественном отборе. Вид- эволюционная единица.

Понятия: наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор,вид.

Факты: Ч. Дарвин – основоположник учения об эволюции.

Давать определение понятиям: естественный отбор, борьба за существование, наследственная изменчивость.

Называть: основные положения эволюционного учения Ч.Дарвина, движущие силы эволюции; формы борьбы за существование и приводить примеры проявления; факторы внешней среды, приводящие к отбору.

Устанавливать: взаимосвязь между движущими силами эволюции.

Сравнивать: по предложенным критериям естественный и искусственный отборы.

Приводить примеры: стабилизирующего отбора, движущей формы естественного отбора.

Выделять различие: между стабилизирующим и движущим формами естественного отбора.

Характеризовать: сущность борьбы за существование, сущность естественного отбора, формы естественного отбора.


Комбинированный

Стр. 24-25


9

1-я неделя октября

Борьба за существование и естественный отбор.

Понятия: борьба за существование, естественный отбор.

Факты: формы борьбы за существование; естественный отбор – движущая сила эволюции.

Процессы: проявление в природе естественного отбора и борьбы за существование, естественный отбор.


Комбинированный

Стр. 25 - 29


10

1-я неделя октября

Формы естественного отбора.

Понятие: естественный отбор.

Факты: формы естественного отбора.




Давать определение понятиям: эволюция, естественный отбор.

Называть: основные положения эволюционного учения Ч.Дарвина, движущие силы эволюции; формы борьбы за существование и приводить примеры проявления.


Комбинированный

Стр. 29-35


Тема 1.4. Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора (2 часа).

11

2-я неделя октября

Приспособленность организмов к условиям внешней среды.

Понятия: приспособленность вида (адаптация), мимикрия, маскировка, предупреждающая окраска.

Факты: приспособительные особенности растений и животных, многообразие адаптаций.

Закономерность: приспособленность организмов к условиям внешней среды – результат действия естественного отбора.

Раскрывать содержание понятия: приспособленность вида к условиям окружающей среды.

Называть: основные типы приспособлений организмов к окружающей среде.

Приводить примеры: приспособленности организмов к среде обитания.

Объяснять: относительный характер приспособительных признаков у организмов.

Примеры адаптаций у разных видов организмов.

Комбинированный

Стр. 36-44


12

2-я неделя октября

Забота о потомстве. Физиологические адаптации.

Понятия: адаптация, физиологические адаптации.

Факты: приспособительные особенности растений и животных.

Закономерность: приспособленность организмов к условиям внешней среды – результат действия естественного отбора.

Выявлять и описывать: различные способы приспособленности живых организмов к среде обитания.

Выявлять: относительный характер приспособленности.

Приводить примеры: приспособленности организмов к среде обитания.

Проявления заботы о потомстве у животных.

Комбинированный

Стр. 45-52


Тема 1.5. Микроэволюция (2 часа).

13

3-я неделя октября

Вид, его критерии и структура. Лабораторная работа №1 «Изучение изменчивости, критериев вида, результатов искусственного отбора на сортах культурных растений».

Понятия: вид, виды-двойники, ареал, критерии вида.

Факты: критерии вида, совокупность критериев – условие обеспечения целостности и единства вида.

Приводить примеры: видов растений и животных.

Перечислять: критерии вида.

Анализировать: содержание определения понятия «вид».

Характеризовать: критерии вида.

Доказывать: необходимость совокупности критериев для сохранения целостности и единства вида.


Практический

Стр. 53-55

14

3-я неделя октября

Популяция. Видообразование. Лабораторная работа №2 «Изучение приспособленности организмов к среде обитания».

Понятия: популяция, видообразование, микроэволюция.

Факты: популяционная структура вида, экологические и генетические характеристики популяции, популяция – элементарная эволюционная единица, экологическое и экологическое видообразование, изолирующие механизмы (географические барьеры, пространственная разобщённость, поведение, молекулярные изменения белков, разные сроки размножения), виды изоляций (географическая, поведенческая, репродуктивная).

Называть: признаки популяций.

Приводить примеры: практического значения изучения популяций, различных видов изоляции.

Анализировать: содержание определения понятия – популяция, содержание определения понятия микроэволюция.

Описывать: сущность и этапы географического видообразования, сущность экологического видообразования.

Отличать: понятия вид и популяция.

Доказывать: зависимость видового разнообразия от условий жизни.


Практический

Стр. 54-58

Тема 1.6. Биологические последствия адаптации. Макроэволюция (3 часа +1 час из резерва).

15

4-я неделя октября

Биологические последствия адаптации.

Понятия: биологический прогресс, биологический регресс, макроэволюция.

Факты: главные направления эволюционного процесса (биологический прогресс и регресс).

Давать определения понятиям: биологический прогресс, биологический регресс.

Раскрывать сущность: эволюционных изменений, обеспечивающих движение группы организмов в том или ином эволюционном направлении.


Комбинированный

Стр. 59


16

4-я неделя октября

Главные направления эволюции.

Понятия: макроэволюция, ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация.

Факты: главные направления эволюции.

Процессы: макроэволюция, пути достижения биологического прогресса.

Давать определение понятиям: ароморфоз, идиоадаптация, общая дегенерация.

Называть: основные направления эволюции.

Описывать: проявления основных направлений эволюции.

Приводить примеры: ароморфозов и идиоадаптаций.

Отличать: примеры проявления направлений эволюции.

Различать: понятия микроэволюция и макроэволюция.

Объяснять: роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира, сущность биологического процесса эволюции на современном уровне.


Комбинированный

Стр. 60 - 65


17

1-я неделя ноября

Основные закономерности эволюции.

Понятия: дивергенция, конвергенция, параллелизм, необратимость эволюции.

Факты: основные закономерности эволюции.

Давать определения понятиям: дивергенция, конвергенция, параллелизм, необратимость эволюции.

Называть: основные закономерности эволюции.

Описывать: проявления основных закономерностей эволюции.

Отличать: примеры проявления основных закономерностей эволюции.


Комбинированный

Стр. стр. 66 - 70








18

2-я неделя ноября

Зачёт №1 «Учение об эволюции органического мира».

Понятия по темам «Микроэволюция» и «Макроэволюция»; факты и процессы, подтверждающие эволюционное развитие живых организмов.


Давать определения понятиям темы, приводить примеры эволюционного процесса, отличать и описывать проявления основных закономерностей эволюции.


Контроль ЗУН

Стр. 53 – 70


Тема 1.7. Возникновение жизни на Земле (2 часа).

19

2-я неделя ноября

Возникновение и развитие жизни на Земле.

Понятия: гипотеза, коацерваты, пробионты.

Факты: гипотеза происхождения жизни А.И. Опарина, этапы развития живой материи (химический, предбиологический, биологический, социальный), проблема доказательства современной гипотезы происхождения жизни.

Давать определение понятию: гипотеза.

Называть: этапы развития жизни.

Характеризовать: основные представления о возникновении жизни.

Объяснять: роль биологии в формировании современной естественно – научной картины мира.

Гипотезы происхождения жизни на Земле.

Комбинированный

Стр. 70 - 73


20

3-я неделя ноября

Этапы развития живой материи.

Понятия: автотрофы, гетеротрофы, палеонтология, прокариоты, эволюция, эукариоты.

Факты: этапы развития жизни(химическая эволюция, предбиологическая, биологическая), начальные этапы биологической эволюции, филогенетические связи в живой природе.

Процессы: происхождение эукариотической клетки.

Закономерности:

Гипотезы происхождения эукариотической клетки.

Давать определения понятиям: автотрофы, гетеротрофы, палеонтология, прокариоты, эволюция, эукариоты.

Описывать: начальные этапы биологической эволюции.

Объяснять: взаимосвязи организмов и окружающей среды.

Этапы развития живого.

Комбинированный

Стр. 73 – 77


Тема 1.8. Развитие жизни на Земле (3 часа).

21

3-я неделя ноября

Развитие жизни в архейскую, протерозойскую и палеозойскую эры.

Понятия: ароморфоз.

Факты: растения и животные архея, протерозоя, палеозоя; выход растений на сушу; эволюция сухопутных растений; появление наземных животных; ароморфозы протерозоя (двусторонняя симметрия тела, хорда), ароморфозы палеозоя (органы растений, органы воздушного дыхания животных).

Процессы: развитие жизни в протерозое, палеозое. Закономерности: усложнение растений и животных в процессе эволюции.

Давать определения понятию: ароморфоз.

Приводить примеры: растений и животных, существовавших в архее, протерозое и палеозое; ароморфозов у растений и животных.

Называть: приспособления у растений и животных в связи с выходом на сушу.

Объяснять: причины появления и процветания отдельных групп растений и животных и причины их вымирания.

Организмы прошлого.

Комбинированный

Стр. 77-88


22

4-я неделя ноября

Развитие жизни в мезозойскую и кайнозойскую эры.

Понятия: ароморфоз, идиоадаптация.

Факты: растения и животные мезозоя; появление в триасе теплокровных животных; господство голосеменных растений; появление покрытосеменных растений; господство динозавров и причины их вымирания; изменение животного и растительного мира в палеогене, неогене кайнозоя.

Процессы: развитие жизни в мезозое, кайнозое.

Закономерности: усложнение растений и животных в процессе эволюции.

Давать определения понятиям: ароморфоз, идиоадаптация.

Приводить примеры: растений и животных, существовавших в мезозое и кайнозое; ароморфозов у растений и животных в мезозое; идиоадаптаций у растений и животных кайнозоя.

Объяснять: причины появления и процветания отдельных групп растений и животных, причины их вымирания; причины заселения динозаврами различных сред жизни.

Выделять: факторы, которые в большей степени определяют эволюцию ныне живущих организмов.

Многообразие организмов прошлого.

Комбинированный

Стр. 88 – 93


23

4-я неделя ноября

Место и роль человека в системе органического мира. Эволюция человека.

Понятия: антропология, антропогенез, движущие силы антропогенеза.

Факты: происхождение человека; место человека в живой природе; стадии развития человека; человеческие расы; единство происхождения рас; биологическая природа и социальная сущность человека.

Давать определение понятиям: антропология, антропогенез.

Называть: признаки биологического объекта – человек.

Определять: принадлежность биологического объекта «человек» к классу млекопитающие, отделу приматы.

Объяснять: место и роль человека в природе; родство человека с млекопитающими животными; родство, общность происхождения и эволюцию человека.

Перечислять: факторы (движущие силы) антропогенеза.

Характеризовать: стадии развития человека.

Доказывать: единство человеческих рас.

Эволюция человека.

Комбинированный

Стр. 93 – 101


Раздел 2. Структурная организация живых организмов (10 часов + 3 часа из резерва).

Тема 2.1. Химическая организация клетки (2 часа + 1 час из резерва).

24

1-я неделя декабря

Элементарный состав клетки. Неорганические вещества клетки.

Понятия: микроэлементы, макроэлементы.

Факты: особенности химического состава живых организмов; микроэлементы и макроэлементы, их вклад в образование неорганических и органических веществ молекул живого вещества; неорганические вещества, их роль в организме (вода, минеральные соли).

Объекты: вода, минеральные соли живых организмов.

Давать определения терминам: микроэлементы, макроэлементы.

Приводить примеры: микро- и макроэлементов.

Называть: неорганические вещества клетки.

Характеризовать: биологическое значение макро- и микроэлементов; биологическую роль воды; биологическое значение солей.


Комбинированный

Стр.103 – 107


25

1-я неделя декабря

Органические вещества клетки. Углеводы. Липиды.

Понятия: углеводы, липиды, гормоны.

Факты: органические вещества, их роль в организме; функции углеводов и липидов; свойства липидов (образование энергии и воды при окислении, низкая теплопроводность, плотность меньше воды, нерастворимость в воде).

Объекты: углеводы и липиды живых организмов.

Приводить примеры: веществ, относящихся к углеводам и липидам.

Называть: органические вещества клетки; клетки, ткани, органы, богатые углеводами и липидами.

Характеризовать: биологическую роль углеводов и липидов.

Классифицировать: углеводы по группам.


Комбинированный

Стр. 109 – 110


26

2-я неделя декабря

Органические вещества клетки. Белки. Нуклеиновые кислоты.

Понятия: белки, глобула, гормоны, ферменты, нуклеиновые кислоты, нуклеотид.

Факты: белки- биологические полимеры; уровни структурной организации; функции белковых молекул; нуклеиновые кислоты- биополимеры; ДНК и РНК; пространственная структура ДНК; нахождение ДНК в клетке; виды РНК и нахождение; функции нуклеиновых кислот.

Объекты: молекула белка, нуклеиновых кислот.

Процессы: редупликация ДНК; передача наследственной информации из поколения в поколение.

Давать определение понятиям: пространственная структура молекулы белка, нуклеиновые кислоты (ДНК, РНК),

Называть: функции белков; продукты, богатые белками; вещество – мономер белка; находить молекулы ДНК в клетке; мономер нуклеиновых кислот.

Приводить примеры: белков, выполняющих различные функции.

Характеризовать: проявление функций белков; уровни структурной организации белковой молекулы.

Объяснять: причины многообразия функций белков; почему белки редко используются в качестве источника энергии.

Описывать: механизм денатурации белка.

Сравнивать: строение молекул ДНК и РНК.

Доказывать: нуклеиновые кислоты- биополимеры.


Комбинированный

Стр. 108-110,

111-112


Тема 2.2. Обмен веществ и превращение энергии в клетке (3 часа).

27

2-я неделя декабря

Обмен веществ и превращение энергии в клетке.

Понятия: ассимиляция, диссимиляция, фермент.

Факты: обмен веществ и превращение энергии – признак живых организмов, основа жизнедеятельности клетки; ассимиляция и диссимиляция – противоположные процессы; синтез белка и фотосинтез – важнейшие реакции обмена веществ.

Процессы: обмен веществ.

Давать определения понятиям: ассимиляция и диссимиляция.

Называть: этапы обмена веществ в организме; роль АТФ и ферментов в обмене веществ.

Характеризовать: сущность процесса обмена веществ и превращения энергии.

Разделять: процессы ассимиляции и диссимиляции.


Комбинированный

Стр. 113


28

3-я неделя декабря

Пластический обмен. Биосинтез белков, жиров, углеводов.

Понятия: ген, триплет, генетический код, кодон, транскрипция, антикодон, трансляция.

Факты: обмен веществ и превращение энергии – признак живых организмов, основа жизнедеятельности клетки; свойства генетического кода (избыточность, специфичность, универсальность).

Процессы: механизм транскрипции, механизм трансляции.

Закономерности: принцип комплементарности, реализация наследственной информации в клетке (биосинтез белков); биосинтез углеводов.

Давать определение понятиям: ассимиляция, ген.

Называть: свойства генетического кода; роль и-РНК и т-РНК в биосинтезе белка.

Анализировать: содержание понятий триплет, кодон, ген, генетический код, тракскрипция, трансляция.

Объяснять: сущность генетического кода.

Описывать: процесс биосинтеза белка.

Характеризовать: механизм транскрипции; механизм трансляции.



Комбинированный

Стр. 113 – 117


29

3-я неделя декабря

Энергетический обмен. Внутриклеточное пищеварение.

Понятия: гликолиз, брожение, дыхание.

Факты: дыхание; обеспечение клетки энергией в процессе дыхания; биологическое окисление; результаты преобразования энергии.

Процессы: этапы энергетического обмена.

Давать определение понятию: диссимиляция.

Анализировать: содержание определений терминов гликолиз, брожение, дыхание.

Перечислять: этапы диссимиляции.

Называть: вещества- источники энергии; продукты реакций этапов обмена веществ; локализацию в клетке этапов энергетического обмена.

Описывать: строение и роль АТФ в обмене веществ.

Характеризовать: этапы энергетического обмена.


Комбинированный

Стр. 117 – 121


Тема 2.3. Строение и функции клеток (5 часов +2 часа из резерва).

30

4-я неделя декабря

Прокариотические клетки. Бактерии.

Понятие: прокариоты.

Факты: клетки бактерий; строение прокариот; отсутствие органоидов (ЭПС, митохондрий, пластид); значение образования спор; условия гибели спор.

Объекты: клетки прокариот.

Процессы: спорообразование.

Давать определение понятию: прокариоты.

Распознавать: компоненты прокариотической клетки, клетки прокариот.

Описывать: строение клеток прокариот; механизм процесса спорообразования.

Объяснять: значение спор для жизни бактерий.

Многообразие и значение бактерий.

Комбинированный

Стр. 121 – 124


31

4-я неделя декабря

Эукариотическая клетка. Цитоплазма, органеллы цитоплазмы. Цитоскелет. Включения.

Понятия: органоиды, цитоплазма.

Факты: строение и функции клеточной мембраны; цитоплазма; её органеллы; их структура и функции; цитоскелет; включения; особенности строения растительных клеток.

Объекты: клеточная мембрана; органоиды клетки.

Распознавать и описывать: основные части и органоиды клеток эукариот.

Называть: способы проникновения веществ в клетку; органоиды цитоплазмы; функции органоидов.

Приводить: примеры клеточных включений.

Отличать: по строению шероховатую ЭПС от гладкой; виды пластид.

Характеризовать: органоиды.

Описывать: механизм пиноцитоза и фагоцитоза.


Комбинированный

Стр. 125 -132


32

2-я неделя января

Эукариотическая клетка. Ядро.

Понятия: прокариоты, эукариоты, хромосомы, кариотип, соматические клетки, гаплоидный набор хромосом, диплоидный набор хромосом.

Факты: функции ядра; расположение и количество ядер в клетках различных организмов; состояние хроматина (хромосомы, деспирализованные нити).

Объекты: структуры ядра.

Узнавать: структурные компоненты ядра.

Описывать: строение ядра.

Анализировать: содержание основных понятий.

Устанавливать взаимосвязь: между особенностями строения и функциями ядра.


Комбинированный

Стр. 132 – 136


33

3-я неделя января

Лабораторная работа №3 «Изучение клеток бактерий, растений и животных на готовых микропрепаратах».

Факты: особенности строения растительной, животной, грибной клеток.

Объекты: эукариотические клетки растений, животных.

Распознавать и описывать: основные части и органоиды клеток растений и животных.

Сравнивать: строение клеток растений, животных; строение клеток эукариот и прокариот.


Практический

Стр. 121 – 136

34

3-я неделя января

Деление клеток.

Понятия: митотический цикл, интерфаза, митоз, редупликация, хроматиды.

Факты: деление клетки эукариот; биологический смысл и значение митоза; деление клетки прокариот.

Процессы: размножение.

Приводить примеры: деления клетки у различных организмов.

Называть: процессы, составляющие жизненный цикл клетки; фазы митотического цикла.

Описывать: процессы, происходящие в различных фазах митоза.

Объяснять: биологическое значение митоза.

Анализировать: содержание определений терминов.


Комбинированный

Стр. 136 -141


35

4-я неделя января

Клеточная теория строения организмов.

Понятие: цитология.

Факты: клетка – основная структурная и функциональная единица организмов; клетка как биосистема; клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы.

Теория: основные положения клеточной теории.

Приводить примеры: организмов, имеющих клеточное и неклеточное строение.

Называть: жизненные свойства клетки; признаки клеток различных систематических групп; положения клеточной теории.

Узнавать: клетки различных организмов.

Доказывать: клетка- живая структура.

Давать оценку: значению открытия клеточной теории.

История создания клеточной теории строения организмов. Значение для развития биологической науки.

Комбинированный

Стр. 141-143


36

4-я неделя января

Зачёт №2 «Клетка».

Понятия по теме «Клетка»; факты и процессы.

Давать определения понятиям темы, приводить примеры, отличать клетки разных организмов и описывать особенности строения клеток разных организмов.


Контроль ЗУН

Стр. 121-143


Раздел 3. Размножение и индивидуальное развитие организмов (5 часов).

Тема 3.1. Размножение организмов (2 часа).

37

1-я неделя февраля

Размножение. Бесполое размножение.

Понятия: размножение, бесполое размножение, вегетативное размножение, гаметы, гермафродиты.

Факты: размножение; половое и бесполое размножение; виды бесполого размножения; виды вегетативного размножения.

Давать определение понятию: размножение.

Называть: основные формы размножения; виды полового и бесполого размножения; способы вегетативного размножения растений.

Приводить примеры: растений и животных с различными формами и видами размножения.

Характеризовать: сущность полового и бесполого размножения.

Объяснять: биологическое значение бесполого размножения.


Комбинированный

Стр. 145-149


38

1-я неделя февраля

Половое размножение. Развитие половых клеток. Оплодотворение.

Понятия: оплодотворение, гаметогенез, мейоз, коньюгация, перекрёст хромосом.

Факты: половое размножение растений и животных, его биологическое значение; оплодотворение, его биологическое значение.

Объекты: половые клетки.

Процессы: гаметогенез, осеменение, оплодотворение.

Узнавать и описывать: строение половых клеток.

Выделять: различия мужских и женских половых клеток; особенности полового и бесполого размножения.

Объяснять: биологическое значение полового размножения; сущность и биологическое значение оплодотворения; причины наследственности и изменчивости.

Объяснять: эволюционное преимущество полового размножения.


Комбинированный

Стр. 150-155


Тема 3.2. Индивидуальное развитие организмов (онтогенез) (3 часа).

39

2-я неделя февраля

Онтогенез. Эмбриональный период развития.

Понятия: оплодотворение, онтогенез, эмбриогенез.

Факты: рост и развитие организма; онтогенез и его этапы; эмбриональное и постэмбриональное развитие организмов.

Процессы: дробление, гаструляция, органогенез.

Закономерности: закон зародышевого сходства.

Давать определение понятиям: онтогенез, оплодотворение, эмбриогенез.

Характеризовать: сущность эмбрионального периода развития организмов; рост организма.

Анализировать и оценивать: воздействие факторов среды на эмбриональное развитие организмов; факторы риска, воздействующие на здоровье.

Использовать знания: для профилактики вредных привычек.


Комбинированный

Стр. 156-161


40

2-я неделя февраля

Онтогенез. Постэмбриональный период развития.

Понятие: постэмбриональный период.

Факты: постэмбриональный период; формы постэмбрионального периода развития; прямое и непрямое развитие; полный и неполный метаморфоз; биологический смысл развития с метаморфозом; прямое развитие.

Процессы: изменение организма при постэмбриональном развитии.

Называть: начало и окончание постэмбрионального развития; виды постэмбрионального развития.

Приводить примеры: животных с прямым и непрямым постэмбриональным развитием.

Определять: тип развития у различных животных.

Характеризовать: сущность постэмбрионального периода развития организма.

Объяснять: биологическое значение метаморфоза.


Комбинированный

Стр. 170-166


41

3-я неделя февраля

Общие закономерности развития.

Закономерности: закон зародышевого сходства, биогенетический закон.

Давать определение понятию: эмбриогенез.

Называть: начало и окончание постэмбрионального развития; виды постэмбрионального развития.

Приводить примеры: животных с прямым и непрямым постэмбриональным развитием.

Определять: тип развития у различных животных.

Характеризовать: сущность эмбрионального и постэмбрионального периодов развития организмов.

Объяснять: биологическое значение метаморфоза.


Комбинированный

Стр. 166-169


Раздел 4. Наследственность и изменчивость организмов. (20 часов).

Тема 4.1. Закономерности наследования признаков (10 часов).

42

3-я неделя февраля

Основные понятия генетики. Гибридологический метод изучения наследственности.

Понятия: генетика, аллельные гены, ген, генотип, изменчивость, наследственность, фенотип, чистые линии.

Факты: наследственность и изменчивость – свойства организмов; генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости; использование Менделем гибридологического метода.

Процессы: моногибридное скрещивание.

Давать определение понятиям: генетика, ген, генотип, фенотип, аллельные гены, гибридологический метод.

Называть: признаки генов, хромосом.

Характеризовать: сущность процессов наследственность и изменчивость.

Объяснять: причины наследственности и изменчивости; роль генетики в формировании современной естественно – научной картины мира, в практической деятельности людей; значение гибридологического метода.

История развития генетики как науки.

Комбинированный

Стр. 171-175


43

4-я неделя февраля

Законы Г. Менделя (1 закон – закон доминирования). Решение задач.

Понятия: гомозигота, гетерозигота, доминантный признак, моногибридное скрещивание, рецессивный признак, генотип, дигибридное скрещивание, полигибридное скрещивание, фенотип.

Факты: наследственность – свойство организмов; моногибридное скрещивание; неполное доминирование; анализирующее скрещивание; цитологические основы закономерностей.

Закономерности: правило единообразия, закон расщепления; гипотезы чистоты гамет; соотношение генотипов и фенотипов при неполном доминировании 1:2:1; соотношение фенотипов при анализирующем скрещивании 1:1; условия проявления закона независимого наследования; соотношение генотипов и фенотипов при проявлении закона независимого наследования 9:3:3:1.

Процессы: механизм наследования признаков при дигибридном скрещивании.

Закономерности: закон независимого наследования.

Давать определения понятиям: гомозигота, гетерозигота, доминантный признак, моногибридное скрещивание, рецессивный признак, генотип, дигибридное скрещивание, полигибридное скрещивание, фенотип.

Приводить примеры: доминантных и рецессивных признаков.

Воспроизводить: формулировки правила единообразия и правила расщепления.

Описывать: механизм проявления закономерностей моногибридного скрещивания; механизм проявления закономерностей дигибридного скрещивания.

Называть: условия закона независимого наследования.

Анализировать: содержание схемы наследования при моногибридном скрещивании; содержание определений основных понятий; схему дигибридного скрещивания.

Составлять: схему моногибридного и дигибридного скрещивания; схему анализирующего скрещивания, неполного диминирования.

Определять: по фенотипу генотип и, наоборот; по схеме число типов гамет, фенотипов и генотипов; вероятность проявления признака в потомстве.

Мендель – основоположник генетики как науки.

Комбинированный

Стр. 176-178


44

4-я неделя февраля

Законы Г. Менделя

( 2 закон – закон расщепления). Решение задач.

Комбинированный

Стр. 178-179


45

1-я неделя марта

Законы Г. Менделя (закон чистоты гамет).

Комбинированный

Стр. 179-180


46

1-я неделя марта

Законы Г. Менделя (3 закон – закон независимого комбинирования). Решение задач.

Комбинированный

Стр. 180-185


47

2-я неделя марта

Сцепленное наследование генов. Закон Т. Моргана.

Понятия: мейоз, гомологичные хромосомы, негомологичные хромосомы, коньюгация, кроссинговер, группа сцепления.

Факты: гены, расположенные в одной хромосоме, называются сцепленными и наследуются совместно.

Давать определения понятиям: мейоз, гомологичные хромосомы, негомологичные хромосомы, коньюгация, кроссинговер, группа сцепления.



Комбинированный

Стр. 186-188


48

3-я неделя марта

Генетика пола. Наследование признаков, сцепленных с полом. Решение задач.

Понятия: гетерогаметный пол, гомогаметный пол, половые хромосомы.

Факты: наследственность- свойство организмов; наследование признаков у человека; наследственные заболевания, сцепленные с полом.

Процессы: расщепление фенотипа по признаку определения пола; наследование признаков, сцепленных с полом.

Закономерности: закон сцепленного наследования.

Давать определение понятию: аутосомы.

Называть: типы хромосом в генотипе; число аутосом и половых хромосом у человека и у дрозофилы.

Приводить примеры: наследственных заболеваний, сцепленных с полом.

Определять: число типов гамет, фенотипов, генотипов, вероятность проявления признака в потомстве.

Наследственные болезни. Диагностика.

Комбинированный

Стр. 188-190


49

2-я неделя марта

Наследование признаков, сцепленных с полом. Решение задач.

Комбинированный

Стр. 190-192


50

3-я неделя марта

Генотип как целостная система. Взаимодействие генов.

Понятия: аллельные гены, генотип, доминирование, фенотип.

Факты: генотип – система взаимодействующих генов; качественные и количественные признаки; характер взаимодействия; влияние количества генов на проявление признаков.

Процессы: взаимодействие генов и их множественное действие.

Давать определения понятиям: аллельные гены, генотип, доминирование, фенотип.

Приводить примеры: аллельного взаимодействия генов; неаллельного взаимодействия генов.

Называть: характер взаимодействия неаллельных генов.

Описывать: проявление множественного действия генов.


Комбинированный

Стр. 192-195


51

3-я неделя марта

Лабораторная работа №4 «Решение генетических задач и составление родословных».

Закономерности: наследования признаков при моногибридном, дигибридном, анализирующем скрещивании; при неполном доминировании; наследовании, сцепленном с полом.

Объяснять: механизмы передачи признаков и свойств из поколения в поколение; возникновение отличий от родительских форм у потомков.

Решать: простейшие генетические задачи.


Практический

Задача №1-3

Тема 4.2. Закономерности изменчивости (6 часов).

52

4-я неделя марта

Основные формы изменчивости. Наследственная (генотипическая) изменчивость.

Понятия: геном, изменчивость, мутации, мутаген, полиплоидия.

Факты: изменчивость – свойство организмов; основные формы изменчивости; виды мутаций; синдром Дауна – генная мутация человека; виды мутагенов; характеристики мутационной изменчивости; комбинативная изменчивость; применение знаний о наследственности и изменчивости при выведении новых сортов растений.

Процессы: механизм проявления полиплоидных растений.

Давать определение понятию: изменчивость.

Называть: вещество, обеспечивающее явление наследственности; биологическую роль хромосом; основные формы изменчивости.

Различать: наследственную и ненаследственную изменчивость.

Приводить примеры: мутаций разного уровня.

Называть: виды наследственной изменчивости; уровни изменения генотипа, виды мутаций; свойства мутаций.

Объяснять: причины мутаций.

Характеризовать: значение мутаций для практики сельского хозяйства и биотехнологии; виды мутаций.


Комбинированный

Стр. 196-197


53

4-я неделя марта

Мутации, их значение. Комбинативная изменчивость, эволюционное значение.

Мутации. Мутагены. Значение.

Комбинированный

Стр. 198-200


54

1-я неделя апреля

Фенотипическая (модификационная) изменчивость.

Понятия: вариационная кривая, изменчивость, модификация, норма реакции.

Факты: изменчивость – свойство организмов; зависимость проявления действия генов от условий внешней среды; наследственная изменчивость; характеристики модификационной изменчивости.

Процессы: наследование способности проявлять признак в определённых условиях.

Давать определение понятию: изменчивость.

Приводить примеры: ненаследственной изменчивости; нормы реакции признаков; зависимости проявления нормы реакции от условий окружающей среды.

Анализировать: содержание определений основных понятий.

Объяснять: различие фенотипов растений, размножающихся вегетативно.

Характеризовать: модификационную изменчивость.


Комбинированный

Стр. 201-203


55

1-я неделя апреля

Выявление изменчивости организмов.

Факты: проявления наследственной и ненаследственной изменчивости.

Выявлять и описывать: разные формы изменчивости организмов.


Комбинированный

Вопросы №1-4

стр. 203


56

2-я неделя апреля

Лабораторная работа №5 «Построение вариационной кривой».


Практический

Стр. 201-203

57

2-я неделя апреля

Зачёт №3 «Наследственность и изменчивость».

Понятия по теме «Наследственность и изменчивость»; факты и процессы.

Давать определения понятиям темы, приводить примеры, объяснять механизмы наследования признаков, причины появления изменений, роль наследственности и изменчивости в эволюционном процессе.


Контроль ЗУН

Стр. 171-203


Тема 4.3. Селекция растений, животных и микроорганизмов (4 часа).

58

3-я неделя апреля

Селекция. Центры многообразия и происхождения культурных растений.

Понятия: селекция.

Факты: причины появления культурных растений.

Процессы: независимое одомашнивание близких растений в различных центрах.

Закономерности: учение Вавилова о центрах происхождения культурных растений; закон гомологических рядов наследственной изменчивости.

Называть: практическое значение генетики.

Приводить примеры: пород животных и сортов растений, выведенных человеком.

Анализировать: содержание определений основных понятий.

Характеризовать: роль учения Вавилова для развития селекции.

Объяснять: причину совпадения центров многообразия культурных растений с местами расположения древних цивилизаций; значение для селекционной работы закона гомологических рядов; роль биологии в практической деятельности людей.

Значение селекции для развития хозяйства. История становления науки.

Комбинированный

Стр.204-207


59

3-я неделя апреля

Методы селекции растений и животных.

Понятия: гетерозис, гибридизация, мутагенез, порода, сорт.

Факты: основные методы селекции растений и животных; виды искусственного отбора; гибридизация; искусственный мутагенез.

Давать определение понятиям: порода, сорт.

Называть: методы селекции растений и животных.

Приводить примеры: пород животных и сортов культурных растений.

Характеризовать: методы селекции растений и животных.


Комбинированный

Стр. 207-211


60

4-я неделя апреля

Селекция микроорганизмов. Достижения и основные направления селекции.

Понятия: биотехнология, штамм.

Факты: основные направления селекции микроорганизмов; значение селекции микроорганизмов для развития сельскохозяйственного производства и других отраслей.

Процессы: микробиологический синтез.

Давать определения понятиям: биотехнология, штамм.

Приводить примеры: использования микроорганизмов в микробиологической промышленности.

Объяснять: роль биологии в практической деятельности людей.

Анализировать и оценивать: значение генетики для развития сельскохозяйственного производства и других отраслей.


Комбинированный

Стр. 211-213


61

4-я неделя апреля

Значение селекции.


Комбинированный

сообщения


Раздел 5. Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии (5 часов + 1 час из резерва).

Тема 5.1. Биосфера, её структура и функции (3 часа + 1 час из резерва).

62

1-я неделя мая

Структура биосферы. Круговорот веществ в природе.

Понятия: биосфера, биогеохимические циклы, биогенные элементы, микроэлементы, гумус, фильтрация.

Факты: биосфера – глобальная экосистема; границы биосферы; компоненты и свойства биосферы; распространение и роль живого вещества в биосфере; условия жизни; круговорот веществ и превращение энергии в экосистеме.

Теория: учение Вернадского о биосфере.

Процессы: циркуляция биогенных элементов, биохимические циклы.

Давать определение понятию: биосфера.

Называть: признаки биосферы; структурные компоненты и свойства биосферы; вещества, используемые организмами в процессе жизнедеятельности.

Описывать: биохимические циклы; проявление физико – химического воздействия организмов на среду.

Характеризовать: живое вещество, биокосное, косное; сущность круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах; роль живых организмов в жизни планеты и обеспечении устойчивости биосферы.

Объяснять: роль биологического разнообразия в сохранении биосферы; значение круговорота веществ в экосистеме.

Анализировать: содержание рисунка и определять границы биосферы.

Учение о биосфере. История создания.

Комбинированный

Стр. 215225


63

1-я неделя мая

Экологические факторы.

Понятия: экология, абиотические и биотические факторы, антропогенные факторы, ограничивающий фактор.

Факты: экология – наука о взаимосвязях организмов и окружающей среды; среда – источник веществ, энергии и информации; факторы среды и их взаимодействие.

Давать определения понятиям: экология, абиотические и биотические факторы, антропогенные факторы, ограничивающий фактор.

Приводить примеры: различных видов факторов, их влияния на организмы.

Выявлять: приспособленность организмов к действию экологического фактора.

Анализировать и оценивать: воздействие факторов окружающей среды.


Комбинированный

Стр.231-246


64

2-я неделя мая

Сообщества живых организмов. Практическая работа №1 «Составление схем передачи веществ и энергии цепей питания».

Понятия: популяция, биоценоз, экосистема, трофический уровень, автотрофы, гетеротрофы, пищевая сеть, пищевая цепь, поток вещества, поток энергии.

Факты: экосистемная организация природы; структура экосистем; популяция – элемент экосистемы; классификация наземных экосистем; свойства экосистем (обмен веществ, круговорот веществ); видовое разнообразие; солнечный свет – энергетический ресурс экосистемы; роль автотрофов и гетеротрофов; пищевые связи в экосистемах; направления потока вещества в пищевой сети; функциональные группы организмов в биоценозе (продуценты, консументы. редуценты).

Объекты: элементы биогеоценоза, трофическая структура биоценоза.

Процессы: механизм передачи вещества и энергии по трофическим уровням.

Давать определения понятиям: популяция, биоценоз, экосистема, трофический уровень, автотрофы, гетеротрофы, пищевая сеть, пищевая цепь, поток вещества, поток энергии.

Называть: компоненты биогеоценоза; признаки популяции; показатели структуры популяции; признаки и свойства экосистемы.

Приводить примеры: естественных и искусственных сообществ; организмов разных функциональных групп.

Изучать: процессы, происходящие в популяции.

Характеризовать: структуру экосистем; роль производителей, потребителей, разрушителей в экосистемах и круговороте веществ в природе; роль организмов в потоке веществ и энергии.

Объяснять: причины устойчивости экосистемы; направление потока вещества в пищевой сети.


Практический

Стр. 225-231

65

2-я неделя мая

Формы взаимоотношений между организмами. Практическая работа №2 «Экосистема. Выявление типов взаимодействия разных видов».

Понятия: конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм.

Факты: типы взаимоотношения разных видов.

Давать определение понятиям: конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм.

Называть: типы взаимодействия организмов.

Приводить примеры: взаимодействия организмов.

Определять: отдельные формы взаимоотношений.

Характеризовать: разные типы взаимоотношений.


Практический

Стр. 246-267

Тема 5.2. Биосфера и человек (2 часа).

66

3-я неделя мая

Природные ресурсы и их использование. Роль человека в биосфере.

Понятия: агроэкосистема, природные ресурсы.

Факты: классификация природных ресурсов; агроэкосистемы; проблемы рационального природопользования; влияние человека на биосферу.

Процессы: стратегии природопользования и их последствия; экологический кризис и его последствия.

Давать определение понятиям: агроэкосистема, природные ресурсы.

Называть: признаки агроэкосистем; факторы, вызывающие экологический кризис; антропогенные факторы воздействия на биоценозы.

Сравнивать: экосистемы и агроэкосистемы.

Анализировать: о значении природных ресурсов в жизни человека.

Раскрывать: сущность рационального природопользования; роль человека в биосфере.

Использование природных ресурсов.

Комбинированный

Стр. 268-272


67

3-я неделя мая

Практическая работа №3 «Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах».

Практический

Стр. 273-283

Заключение (1 час).

68

4-я неделя мая

Заключение.

Понятия, факты и процессы.

Давать определения понятиям, приводить примеры, объяснять механизмы биологических процессов.


Комбинированный









Список литературы:


  1. Программа для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология 6-11 классы. Москва, Дрофа, 2009 год.

  2. Рабочие программы по биологии 6-11 классы по программам Н.И. Сонина, В.Б. Захарова, В.В. Пасечника, И.Н. Пономаревой, Москва, «Глобус», 2009 год.

  3. С.Г. Мамонтов, В.Б. Захаров, Н.И. Сонин «Биология. Общие закономерности. 9 класс»: учебник для общеобразовательных учебных заведений – М. Дрофа, 2011 год.

  4. «Биология. Поурочные планы по учебнику В.Б. Захарова, Н.И. Сонина. 9 класс» издательство «Учитель», Волгоград, 2008 г.

  5. «Поурочные разработки по общей биологии. 9 класс» авторы О.А. Пепеляева, И.В. Сунцова, Москва, «ВАКО», 2009 год.








Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе Федерального  Государственного стандарта, Программы  основного общего образования по биологии. 6 – 9 классы; авторы Н. И. Сонин, В. Б. Захаров, Е.Т. Захарова   // Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6 – 11 классы. М. Дрофа, 2009 г.; стр. 56 – 77//, полностью отражающей содержание Примерной программы основного общего образования по биологии. Рабочая программа 9 – го класса предусматривает обучение биологии в объёме 2 часов в неделю.  В 9 классе предусматривается изучение теоретических и прикладных основ общей биологии. Программа курса включает в себя вопросы программы общеобразовательной школы для 10-11 классов. В ней сохранены все разделы и темы, изучаемые в средней общеобразовательной школе, однако содержание каждого учебного блока упрощено в соответствии с возрастными особенностями обучающихся и с учётом образовательного уровня.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу  включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой. Все лабораторные и практические работы выделены в самостоятельные уроки и подлежат обязательному оцениванию. Система уроков сориентирована не столько на подачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачёты. Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а также применить умения, приобретённые при изучении биологии.

Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно – познавательной деятельности предполагается работа: 

 с тетрадью с  печатной основой  (В.Б. Захаров, Н.И. Сонин. «Биология.  Общие закономерности. 9 класс». В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в  виде  схем и таблиц. Большую часть составляют задания, ориентированные главным образом на воспроизведение усвоенного содержания. Эти задания выполняются по ходу урока.  Работа с таблицами и познавательные задачи, требующие от ученика размышлений или отработки навыков сравнения, сопоставления, выполняются в качестве домашнего задания.

 Рабочая программа ориентирована на использование учебника  С.Г. Мамонтов, В.Б. Захаров, Н.И. Сонин «Биология. Общие закономерности. 9 класс»: учебник для общеобразовательных учебных заведений – М. Дрофа, 2011 год.

а также методического  пособия для учителя: «Биология. Поурочные планы по учебнику В.Б. Захарова, Н.И. Сонина. 9 класс» издательство «Учитель», Волгоград, 2008 г.; дополнительной литературы для учителя: «Поурочные разработки по общей биологии. 9 класс» авторы О.А. Пепеляева, И.В. Сунцова, Москва, «ВАКО», 2009 год.

Рабочая программа не исключает возможности использования другой литературы в рамках требований Государственного стандарта по биологии.

 

 

 

 

 

 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе Федерального  Государственного стандарта, Программы  основного общего образования по биологии. 6 – 9 классы; авторы Н. И. Сонин, В. Б. Захаров, Е.Т. Захарова   // Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6 – 11 классы. М. Дрофа, 2009 г.; стр. 56 – 77//, полностью отражающей содержание Примерной программы основного общего образования по биологии. Рабочая программа 9 – го класса предусматривает обучение биологии в объёме 2 часов в неделю.  В 9 классе предусматривается изучение теоретических и прикладных основ общей биологии. Программа курса включает в себя вопросы программы общеобразовательной школы для 10-11 классов. В ней сохранены все разделы и темы, изучаемые в средней общеобразовательной школе, однако содержание каждого учебного блока упрощено в соответствии с возрастными особенностями обучающихся и с учётом образовательного уровня.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу  включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой. Все лабораторные и практические работы выделены в самостоятельные уроки и подлежат обязательному оцениванию. Система уроков сориентирована не столько на подачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачёты. Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а также применить умения, приобретённые при изучении биологии.

Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно – познавательной деятельности предполагается работа: 

 с тетрадью с  печатной основой  (В.Б. Захаров, Н.И. Сонин. «Биология.  Общие закономерности. 9 класс». В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в  виде  схем и таблиц. Большую часть составляют задания, ориентированные главным образом на воспроизведение усвоенного содержания. Эти задания выполняются по ходу урока.  Работа с таблицами и познавательные задачи, требующие от ученика размышлений или отработки навыков сравнения, сопоставления, выполняются в качестве домашнего задания.

 Рабочая программа ориентирована на использование учебника  С.Г. Мамонтов, В.Б. Захаров, Н.И. Сонин «Биология. Общие закономерности. 9 класс»: учебник для общеобразовательных учебных заведений – М. Дрофа, 2011 год.

а также методического  пособия для учителя: «Биология. Поурочные планы по учебнику В.Б. Захарова, Н.И. Сонина. 9 класс» издательство «Учитель», Волгоград, 2008 г.; дополнительной литературы для учителя: «Поурочные разработки по общей биологии. 9 класс» авторы О.А. Пепеляева, И.В. Сунцова, Москва, «ВАКО», 2009 год.

Рабочая программа не исключает возможности использования другой литературы в рамках требований Государственного стандарта по биологии.

 

 

 

 

 

 

 

 

 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе Федерального  Государственного стандарта, Программы  основного общего образования по биологии. 6 – 9 классы; авторы Н. И. Сонин, В. Б. Захаров, Е.Т. Захарова   // Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6 – 11 классы. М. Дрофа, 2009 г.; стр. 56 – 77//, полностью отражающей содержание Примерной программы основного общего образования по биологии. Рабочая программа 9 – го класса предусматривает обучение биологии в объёме 2 часов в неделю.  В 9 классе предусматривается изучение теоретических и прикладных основ общей биологии. Программа курса включает в себя вопросы программы общеобразовательной школы для 10-11 классов. В ней сохранены все разделы и темы, изучаемые в средней общеобразовательной школе, однако содержание каждого учебного блока упрощено в соответствии с возрастными особенностями обучающихся и с учётом образовательного уровня.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу  включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой. Все лабораторные и практические работы выделены в самостоятельные уроки и подлежат обязательному оцениванию. Система уроков сориентирована не столько на подачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачёты. Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а также применить умения, приобретённые при изучении биологии.

Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно – познавательной деятельности предполагается работа: 

 с тетрадью с  печатной основой  (В.Б. Захаров, Н.И. Сонин. «Биология.  Общие закономерности. 9 класс». В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в  виде  схем и таблиц. Большую часть составляют задания, ориентированные главным образом на воспроизведение усвоенного содержания. Эти задания выполняются по ходу урока.  Работа с таблицами и познавательные задачи, требующие от ученика размышлений или отработки навыков сравнения, сопоставления, выполняются в качестве домашнего задания.

 Рабочая программа ориентирована на использование учебника  С.Г. Мамонтов, В.Б. Захаров, Н.И. Сонин «Биология. Общие закономерности. 9 класс»: учебник для общеобразовательных учебных заведений – М. Дрофа, 2011 год.

а также методического  пособия для учителя: «Биология. Поурочные планы по учебнику В.Б. Захарова, Н.И. Сонина. 9 класс» издательство «Учитель», Волгоград, 2008 г.; дополнительной литературы для учителя: «Поурочные разработки по общей биологии. 9 класс» авторы О.А. Пепеляева, И.В. Сунцова, Москва, «ВАКО», 2009 год.

Рабочая программа не исключает возможности использования другой литературы в рамках требований Государственного стандарта по биологии.

 

 

 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе Федерального  Государственного стандарта, Программы  основного общего образования по биологии. 6 – 9 классы; авторы Н. И. Сонин, В. Б. Захаров, Е.Т. Захарова   // Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6 – 11 классы. М. Дрофа, 2009 г.; стр. 56 – 77//, полностью отражающей содержание Примерной программы основного общего образования по биологии. Рабочая программа 9 – го класса предусматривает обучение биологии в объёме 2 часов в неделю.  В 9 классе предусматривается изучение теоретических и прикладных основ общей биологии. Программа курса включает в себя вопросы программы общеобразовательной школы для 10-11 классов. В ней сохранены все разделы и темы, изучаемые в средней общеобразовательной школе, однако содержание каждого учебного блока упрощено в соответствии с возрастными особенностями обучающихся и с учётом образовательного уровня.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу  включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой. Все лабораторные и практические работы выделены в самостоятельные уроки и подлежат обязательному оцениванию. Система уроков сориентирована не столько на подачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачёты. Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а также применить умения, приобретённые при изучении биологии.

Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно – познавательной деятельности предполагается работа: 

 с тетрадью с  печатной основой  (В.Б. Захаров, Н.И. Сонин. «Биология.  Общие закономерности. 9 класс». В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в  виде  схем и таблиц. Большую часть составляют задания, ориентированные главным образом на воспроизведение усвоенного содержания. Эти задания выполняются по ходу урока.  Работа с таблицами и познавательные задачи, требующие от ученика размышлений или отработки навыков сравнения, сопоставления, выполняются в качестве домашнего задания.

 Рабочая программа ориентирована на использование учебника  С.Г. Мамонтов, В.Б. Захаров, Н.И. Сонин «Биология. Общие закономерности. 9 класс»: учебник для общеобразовательных учебных заведений – М. Дрофа, 2011 год.

а также методического  пособия для учителя: «Биология. Поурочные планы по учебнику В.Б. Захарова, Н.И. Сонина. 9 класс» издательство «Учитель», Волгоград, 2008 г.; дополнительной литературы для учителя: «Поурочные разработки по общей биологии. 9 класс» авторы О.А. Пепеляева, И.В. Сунцова, Москва, «ВАКО», 2009 год.

Рабочая программа не исключает возможности использования другой литературы в рамках требований Государственного стандарта по биологии.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Автор
Дата добавления 27.11.2014
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1089
Номер материала 157815
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх