1154869
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 5.520 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.200 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 70%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокБиологияРабочие программыПрограмма по биологии (9 класс)

Программа по биологии (9 класс)

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №5» Дальнереченского городского округа

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»

Заседание методического Заместитель директора по УВР Директор МБОУ «СОШ №5»

совета школы _________ Цымбал Т.Ю. _______ С.Ю. Летовальцева

(протокол № от _____ 2014 г.) « » сентября 2014 г. « » сентября 2014 г.








ПРОГРАММА ПО БИОЛОГИИ


9 класс

на 2014 – 2015 учебный год


(общий курс – 68 часов, недельная нагрузка – 2 часа).








Учитель: Летовальцева С.Ю.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Программы основного общего образования по биологии. 6 – 9 классы; авторы Н. И. Сонин, В. Б. Захаров, Е.Т. Захарова // Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6 – 11 классы. М. Дрофа, 2009 г.; стр. 56 – 77//, полностью отражающей содержание Примерной программы основного общего образования по биологии. Рабочая программа 9 – го класса предусматривает обучение биологии в объёме 2 часов в неделю. В 9 классе предусматривается изучение теоретических и прикладных основ общей биологии. Программа курса включает в себя вопросы программы общеобразовательной школы для 10-11 классов. В ней сохранены все разделы и темы, изучаемые в средней общеобразовательной школе, однако содержание каждого учебного блока упрощено в соответствии с возрастными особенностями обучающихся и с учётом образовательного уровня.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой. Все лабораторные и практические работы выделены в самостоятельные уроки и подлежат обязательному оцениванию. Система уроков сориентирована не столько на подачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачёты. Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а также применить умения, приобретённые при изучении биологии.

Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно – познавательной деятельности предполагается работа:

с тетрадью с печатной основой (В.Б. Захаров, Н.И. Сонин. «Биология. Общие закономерности. 9 класс». В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в виде схем и таблиц. Большую часть составляют задания, ориентированные главным образом на воспроизведение усвоенного содержания. Эти задания выполняются по ходу урока. Работа с таблицами и познавательные задачи, требующие от ученика размышлений или отработки навыков сравнения, сопоставления, выполняются в качестве домашнего задания.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника С.Г. Мамонтов, В.Б. Захаров, Н.И. Сонин «Биология. Общие закономерности. 9 класс»: учебник для общеобразовательных учебных заведений – М. Дрофа, 2011 год.

а также методического пособия для учителя: «Биология. Поурочные планы по учебнику В.Б. Захарова, Н.И. Сонина. 9 класс» издательство «Учитель», Волгоград, 2008 г.; дополнительной литературы для учителя: «Поурочные разработки по общей биологии. 9 класс» авторы О.А. Пепеляева, И.В. Сунцова, Москва, «ВАКО», 2009 год.

Рабочая программа не исключает возможности использования другой литературы в рамках требований Государственного стандарта по биологии.



























Учебно – методический план

Наименование раздела/ темы

Количество часов всего

Лабораторные работы

Практические работы

Проверочные работы

(зачёт)


Введение.

1




1.

Эволюция живого мира.





1.1.

Многообразие живого мира Основные свойства живых организмов.

2

























1

1.2.

Развитие биологии в додарвиновский период.

2



1.3.

Теория Ч. Дарвина о происхождении видов путём естественного отбора.

5



1.4.

Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора.

2



1.5.

Микроэволюция.

2

2


1.6.

Биологические последствия адаптации. Макроэволюция.

3+1 (из резерва)



1.7.

Возникновение жизни на Земле.

2




1.8.

Развитие жизни на Земле.

3





Всего:

21+1




2.

Структурная организация живых организмов.














1

2.1.

Химическая организация клетки.

2 +1 (из резерва)



2.2.

Обмен веществ и преобразование энергии в клетке.

3



2.3.

Строение и функции клеток.

5 + 2 (из резерва)

1



Всего:

10 +3




3.

Размножение и индивидуальное развитие организмов.





3.1.

Размножение организмов.

2




3.2.

Индивидуальное развитие организмов.

3





Всего:

5




4.

Наследственность и изменчивость организмов.





4.1.

Закономерности наследования признаков.

10

1






1

4.2.

Закономерности изменчивости.

6

1


4.3.

Селекция растений, животных и микроорганизмов.

4





Всего:

20




5.

Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии.





5.1.

Биосфера, её структура и функции.

3 + 1 (из резерва)


2


5.2.

Биосфера и человек.

2


1



Всего:

5 +1





Заключение.

1





ИТОГО:

63 + 5

5

3

3





















Поурочное планирование


урока

Сроки изучения учебного материала по неделям

Тема урока

Обучающийся должен знать (основные знания)

Обучающийся должен уметь (умения и навыки)

Элементы дополнительного содержания

Тип урока, домашнее задание

Введение (1 час).

1

1-я неделя сентября

Введение.

Понятия: биология, микология, альгология, палеоботаника, биотехнология, биофизика, биохимия, радиобиология.

Факты: биология как наука.

Процессы: становление биологии как науки, интеграция и дифференциация.

Давать определение понятию: биология.

Приводить примеры: практического применения достижений современной биологии; дифференциации и интеграции биологических наук.

Характеризовать биологию как комплексную науку.

Объяснять роль биологии в формировании современной естественно – научной картины мира в практической деятельности людей.


Комбинированный

Стр.3-5

Раздел 1. Эволюция живого мира. Основные свойства живых организмов (21 час).

Тема 1.1. Многообразие живого мира. Основные свойства живых организмов (2 часа).

2

1-я неделя сентября

Многообразие живого мира. Основные свойства живых организмов.

Понятия: жизнь, таксон, система, иерархия, открытая система, обмен веществ, саморегуляция, наследственность, изменчивость.

Факты: уровни организации живой материи; царства живой природы; видовое разнообразие; краткая характеристика естественной системы классификации живых организмов.

Давать определение понятиям: жизнь, таксон, система, иерархия, открытая система, обмен веществ, саморегуляция, наследственность, изменчивость, самовоспроизведение, рост, развитие, раздражимость, ритмичность, дискретность, энергозависимость.

Называть: свойства живого, уровни организации жизни, основные царства живой природы, основные таксономические единицы.

Характеризовать: естественную систему классификации живых организмов.

Определять: принадлежность биологических объектов к определённой систематической группе.


Комбинированный

Стр. 7-9

3

2-я неделя сентября

Основные свойства живых организмов.

Понятия: самовоспроизведение, рост, развитие, раздражимость, ритмичность, дискретность, энергозависимость.


Комбинированный

Стр.9-11


Тема 1.2. Развитие биологии в додарвиновский период (2 часа).

4

2-я неделя сентября

Развитие биологии в додарвиновский период

(работы К. Линнея).

Понятия: таксон, система, иерархия.

Факты: краткая характеристика искусственной системы классификации живых организмов.

Давать определение понятию: эволюция. Описывать: предпосылки возникновения эволюционного учения; достижения учёных, внесших вклад в развитие эволюционных идей.

Великие биологи.

Комбинированный

Стр. 12-14


5

3-я неделя сентября

Развитие биологии в додарвиновский период

(работы Ж.Б. Ламарка).

Понятия: эволюция, факторы среды.

Факты: первая теория эволюции органического мира.

Комбинированный

Стр. 15-17


Тема 1.3. Теория Ч. Дарвина о происхождении видов путём естественного отбора (5 часов).

6

3-я неделя сентября

Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина.

Понятия: эволюция, отбор.

Факты: предпосылки учения Ч.Дарвина в области естественных наук; путешествие Ч. Дарвина на корабле «Бигль».

Давать определение понятию: эволюция.

Выявлять и описывать: предпосылки учения Ч.Дарвина.

Приводить примеры: научных фактов, которые были собраны Ч.Дарвином.

Объяснять: причину многообразия домашних животных и культурных растений.

Раскрывать сущность понятий: теория, научный факт.

Выделять отличия: в эволюционных взглядах Ч. Дарвина и Ж.Б. Ламарка.

История открытий Дарвина.

Комбинированный

Стр. 18-20


7

4-я неделя сентября

Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе.

Факты: учение Ч.Дарвина об искусственном отборе как объяснение эволюции живых организмов.


Комбинированный

Стр. 21-24


8

4-я неделя сентября

Учение Ч. Дарвина о естественном отборе. Вид- эволюционная единица.

Понятия: наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор,вид.

Факты: Ч. Дарвин – основоположник учения об эволюции.

Давать определение понятиям: естественный отбор, борьба за существование, наследственная изменчивость.

Называть: основные положения эволюционного учения Ч.Дарвина, движущие силы эволюции; формы борьбы за существование и приводить примеры проявления; факторы внешней среды, приводящие к отбору.

Устанавливать: взаимосвязь между движущими силами эволюции.

Сравнивать: по предложенным критериям естественный и искусственный отборы.

Приводить примеры: стабилизирующего отбора, движущей формы естественного отбора.

Выделять различие: между стабилизирующим и движущим формами естественного отбора.

Характеризовать: сущность борьбы за существование, сущность естественного отбора, формы естественного отбора.


Комбинированный

Стр. 24-25


9

1-я неделя октября

Борьба за существование и естественный отбор.

Понятия: борьба за существование, естественный отбор.

Факты: формы борьбы за существование; естественный отбор – движущая сила эволюции.

Процессы: проявление в природе естественного отбора и борьбы за существование, естественный отбор.


Комбинированный

Стр. 25 - 29


10

1-я неделя октября

Формы естественного отбора.

Понятие: естественный отбор.

Факты: формы естественного отбора.




Давать определение понятиям: эволюция, естественный отбор.

Называть: основные положения эволюционного учения Ч.Дарвина, движущие силы эволюции; формы борьбы за существование и приводить примеры проявления.


Комбинированный

Стр. 29-35


Тема 1.4. Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора (2 часа).

11

2-я неделя октября

Приспособленность организмов к условиям внешней среды.

Понятия: приспособленность вида (адаптация), мимикрия, маскировка, предупреждающая окраска.

Факты: приспособительные особенности растений и животных, многообразие адаптаций.

Закономерность: приспособленность организмов к условиям внешней среды – результат действия естественного отбора.

Раскрывать содержание понятия: приспособленность вида к условиям окружающей среды.

Называть: основные типы приспособлений организмов к окружающей среде.

Приводить примеры: приспособленности организмов к среде обитания.

Объяснять: относительный характер приспособительных признаков у организмов.

Примеры адаптаций у разных видов организмов.

Комбинированный

Стр. 36-44


12

2-я неделя октября

Забота о потомстве. Физиологические адаптации.

Понятия: адаптация, физиологические адаптации.

Факты: приспособительные особенности растений и животных.

Закономерность: приспособленность организмов к условиям внешней среды – результат действия естественного отбора.

Выявлять и описывать: различные способы приспособленности живых организмов к среде обитания.

Выявлять: относительный характер приспособленности.

Приводить примеры: приспособленности организмов к среде обитания.

Проявления заботы о потомстве у животных.

Комбинированный

Стр. 45-52


Тема 1.5. Микроэволюция (2 часа).

13

3-я неделя октября

Вид, его критерии и структура. Лабораторная работа №1 «Изучение изменчивости, критериев вида, результатов искусственного отбора на сортах культурных растений».

Понятия: вид, виды-двойники, ареал, критерии вида.

Факты: критерии вида, совокупность критериев – условие обеспечения целостности и единства вида.

Приводить примеры: видов растений и животных.

Перечислять: критерии вида.

Анализировать: содержание определения понятия «вид».

Характеризовать: критерии вида.

Доказывать: необходимость совокупности критериев для сохранения целостности и единства вида.


Практический

Стр. 53-55

14

3-я неделя октября

Популяция. Видообразование. Лабораторная работа №2 «Изучение приспособленности организмов к среде обитания».

Понятия: популяция, видообразование, микроэволюция.

Факты: популяционная структура вида, экологические и генетические характеристики популяции, популяция – элементарная эволюционная единица, экологическое и экологическое видообразование, изолирующие механизмы (географические барьеры, пространственная разобщённость, поведение, молекулярные изменения белков, разные сроки размножения), виды изоляций (географическая, поведенческая, репродуктивная).

Называть: признаки популяций.

Приводить примеры: практического значения изучения популяций, различных видов изоляции.

Анализировать: содержание определения понятия – популяция, содержание определения понятия микроэволюция.

Описывать: сущность и этапы географического видообразования, сущность экологического видообразования.

Отличать: понятия вид и популяция.

Доказывать: зависимость видового разнообразия от условий жизни.


Практический

Стр. 54-58

Тема 1.6. Биологические последствия адаптации. Макроэволюция (3 часа +1 час из резерва).

15

4-я неделя октября

Биологические последствия адаптации.

Понятия: биологический прогресс, биологический регресс, макроэволюция.

Факты: главные направления эволюционного процесса (биологический прогресс и регресс).

Давать определения понятиям: биологический прогресс, биологический регресс.

Раскрывать сущность: эволюционных изменений, обеспечивающих движение группы организмов в том или ином эволюционном направлении.


Комбинированный

Стр. 59


16

4-я неделя октября

Главные направления эволюции.

Понятия: макроэволюция, ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация.

Факты: главные направления эволюции.

Процессы: макроэволюция, пути достижения биологического прогресса.

Давать определение понятиям: ароморфоз, идиоадаптация, общая дегенерация.

Называть: основные направления эволюции.

Описывать: проявления основных направлений эволюции.

Приводить примеры: ароморфозов и идиоадаптаций.

Отличать: примеры проявления направлений эволюции.

Различать: понятия микроэволюция и макроэволюция.

Объяснять: роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира, сущность биологического процесса эволюции на современном уровне.


Комбинированный

Стр. 60 - 65


17

1-я неделя ноября

Основные закономерности эволюции.

Понятия: дивергенция, конвергенция, параллелизм, необратимость эволюции.

Факты: основные закономерности эволюции.

Давать определения понятиям: дивергенция, конвергенция, параллелизм, необратимость эволюции.

Называть: основные закономерности эволюции.

Описывать: проявления основных закономерностей эволюции.

Отличать: примеры проявления основных закономерностей эволюции.


Комбинированный

Стр. стр. 66 - 70








18

2-я неделя ноября

Зачёт №1 «Учение об эволюции органического мира».

Понятия по темам «Микроэволюция» и «Макроэволюция»; факты и процессы, подтверждающие эволюционное развитие живых организмов.


Давать определения понятиям темы, приводить примеры эволюционного процесса, отличать и описывать проявления основных закономерностей эволюции.


Контроль ЗУН

Стр. 53 – 70


Тема 1.7. Возникновение жизни на Земле (2 часа).

19

2-я неделя ноября

Возникновение и развитие жизни на Земле.

Понятия: гипотеза, коацерваты, пробионты.

Факты: гипотеза происхождения жизни А.И. Опарина, этапы развития живой материи (химический, предбиологический, биологический, социальный), проблема доказательства современной гипотезы происхождения жизни.

Давать определение понятию: гипотеза.

Называть: этапы развития жизни.

Характеризовать: основные представления о возникновении жизни.

Объяснять: роль биологии в формировании современной естественно – научной картины мира.

Гипотезы происхождения жизни на Земле.

Комбинированный

Стр. 70 - 73


20

3-я неделя ноября

Этапы развития живой материи.

Понятия: автотрофы, гетеротрофы, палеонтология, прокариоты, эволюция, эукариоты.

Факты: этапы развития жизни(химическая эволюция, предбиологическая, биологическая), начальные этапы биологической эволюции, филогенетические связи в живой природе.

Процессы: происхождение эукариотической клетки.

Закономерности:

Гипотезы происхождения эукариотической клетки.

Давать определения понятиям: автотрофы, гетеротрофы, палеонтология, прокариоты, эволюция, эукариоты.

Описывать: начальные этапы биологической эволюции.

Объяснять: взаимосвязи организмов и окружающей среды.

Этапы развития живого.

Комбинированный

Стр. 73 – 77


Тема 1.8. Развитие жизни на Земле (3 часа).

21

3-я неделя ноября

Развитие жизни в архейскую, протерозойскую и палеозойскую эры.

Понятия: ароморфоз.

Факты: растения и животные архея, протерозоя, палеозоя; выход растений на сушу; эволюция сухопутных растений; появление наземных животных; ароморфозы протерозоя (двусторонняя симметрия тела, хорда), ароморфозы палеозоя (органы растений, органы воздушного дыхания животных).

Процессы: развитие жизни в протерозое, палеозое. Закономерности: усложнение растений и животных в процессе эволюции.

Давать определения понятию: ароморфоз.

Приводить примеры: растений и животных, существовавших в архее, протерозое и палеозое; ароморфозов у растений и животных.

Называть: приспособления у растений и животных в связи с выходом на сушу.

Объяснять: причины появления и процветания отдельных групп растений и животных и причины их вымирания.

Организмы прошлого.

Комбинированный

Стр. 77-88


22

4-я неделя ноября

Развитие жизни в мезозойскую и кайнозойскую эры.

Понятия: ароморфоз, идиоадаптация.

Факты: растения и животные мезозоя; появление в триасе теплокровных животных; господство голосеменных растений; появление покрытосеменных растений; господство динозавров и причины их вымирания; изменение животного и растительного мира в палеогене, неогене кайнозоя.

Процессы: развитие жизни в мезозое, кайнозое.

Закономерности: усложнение растений и животных в процессе эволюции.

Давать определения понятиям: ароморфоз, идиоадаптация.

Приводить примеры: растений и животных, существовавших в мезозое и кайнозое; ароморфозов у растений и животных в мезозое; идиоадаптаций у растений и животных кайнозоя.

Объяснять: причины появления и процветания отдельных групп растений и животных, причины их вымирания; причины заселения динозаврами различных сред жизни.

Выделять: факторы, которые в большей степени определяют эволюцию ныне живущих организмов.

Многообразие организмов прошлого.

Комбинированный

Стр. 88 – 93


23

4-я неделя ноября

Место и роль человека в системе органического мира. Эволюция человека.

Понятия: антропология, антропогенез, движущие силы антропогенеза.

Факты: происхождение человека; место человека в живой природе; стадии развития человека; человеческие расы; единство происхождения рас; биологическая природа и социальная сущность человека.

Давать определение понятиям: антропология, антропогенез.

Называть: признаки биологического объекта – человек.

Определять: принадлежность биологического объекта «человек» к классу млекопитающие, отделу приматы.

Объяснять: место и роль человека в природе; родство человека с млекопитающими животными; родство, общность происхождения и эволюцию человека.

Перечислять: факторы (движущие силы) антропогенеза.

Характеризовать: стадии развития человека.

Доказывать: единство человеческих рас.

Эволюция человека.

Комбинированный

Стр. 93 – 101


Раздел 2. Структурная организация живых организмов (10 часов + 3 часа из резерва).

Тема 2.1. Химическая организация клетки (2 часа + 1 час из резерва).

24

1-я неделя декабря

Элементарный состав клетки. Неорганические вещества клетки.

Понятия: микроэлементы, макроэлементы.

Факты: особенности химического состава живых организмов; микроэлементы и макроэлементы, их вклад в образование неорганических и органических веществ молекул живого вещества; неорганические вещества, их роль в организме (вода, минеральные соли).

Объекты: вода, минеральные соли живых организмов.

Давать определения терминам: микроэлементы, макроэлементы.

Приводить примеры: микро- и макроэлементов.

Называть: неорганические вещества клетки.

Характеризовать: биологическое значение макро- и микроэлементов; биологическую роль воды; биологическое значение солей.


Комбинированный

Стр.103 – 107


25

1-я неделя декабря

Органические вещества клетки. Углеводы. Липиды.

Понятия: углеводы, липиды, гормоны.

Факты: органические вещества, их роль в организме; функции углеводов и липидов; свойства липидов (образование энергии и воды при окислении, низкая теплопроводность, плотность меньше воды, нерастворимость в воде).

Объекты: углеводы и липиды живых организмов.

Приводить примеры: веществ, относящихся к углеводам и липидам.

Называть: органические вещества клетки; клетки, ткани, органы, богатые углеводами и липидами.

Характеризовать: биологическую роль углеводов и липидов.

Классифицировать: углеводы по группам.


Комбинированный

Стр. 109 – 110


26

2-я неделя декабря

Органические вещества клетки. Белки. Нуклеиновые кислоты.

Понятия: белки, глобула, гормоны, ферменты, нуклеиновые кислоты, нуклеотид.

Факты: белки- биологические полимеры; уровни структурной организации; функции белковых молекул; нуклеиновые кислоты- биополимеры; ДНК и РНК; пространственная структура ДНК; нахождение ДНК в клетке; виды РНК и нахождение; функции нуклеиновых кислот.

Объекты: молекула белка, нуклеиновых кислот.

Процессы: редупликация ДНК; передача наследственной информации из поколения в поколение.

Давать определение понятиям: пространственная структура молекулы белка, нуклеиновые кислоты (ДНК, РНК),

Называть: функции белков; продукты, богатые белками; вещество – мономер белка; находить молекулы ДНК в клетке; мономер нуклеиновых кислот.

Приводить примеры: белков, выполняющих различные функции.

Характеризовать: проявление функций белков; уровни структурной организации белковой молекулы.

Объяснять: причины многообразия функций белков; почему белки редко используются в качестве источника энергии.

Описывать: механизм денатурации белка.

Сравнивать: строение молекул ДНК и РНК.

Доказывать: нуклеиновые кислоты- биополимеры.


Комбинированный

Стр. 108-110,

111-112


Тема 2.2. Обмен веществ и превращение энергии в клетке (3 часа).

27

2-я неделя декабря

Обмен веществ и превращение энергии в клетке.

Понятия: ассимиляция, диссимиляция, фермент.

Факты: обмен веществ и превращение энергии – признак живых организмов, основа жизнедеятельности клетки; ассимиляция и диссимиляция – противоположные процессы; синтез белка и фотосинтез – важнейшие реакции обмена веществ.

Процессы: обмен веществ.

Давать определения понятиям: ассимиляция и диссимиляция.

Называть: этапы обмена веществ в организме; роль АТФ и ферментов в обмене веществ.

Характеризовать: сущность процесса обмена веществ и превращения энергии.

Разделять: процессы ассимиляции и диссимиляции.


Комбинированный

Стр. 113


28

3-я неделя декабря

Пластический обмен. Биосинтез белков, жиров, углеводов.

Понятия: ген, триплет, генетический код, кодон, транскрипция, антикодон, трансляция.

Факты: обмен веществ и превращение энергии – признак живых организмов, основа жизнедеятельности клетки; свойства генетического кода (избыточность, специфичность, универсальность).

Процессы: механизм транскрипции, механизм трансляции.

Закономерности: принцип комплементарности, реализация наследственной информации в клетке (биосинтез белков); биосинтез углеводов.

Давать определение понятиям: ассимиляция, ген.

Называть: свойства генетического кода; роль и-РНК и т-РНК в биосинтезе белка.

Анализировать: содержание понятий триплет, кодон, ген, генетический код, тракскрипция, трансляция.

Объяснять: сущность генетического кода.

Описывать: процесс биосинтеза белка.

Характеризовать: механизм транскрипции; механизм трансляции.



Комбинированный

Стр. 113 – 117


29

3-я неделя декабря

Энергетический обмен. Внутриклеточное пищеварение.

Понятия: гликолиз, брожение, дыхание.

Факты: дыхание; обеспечение клетки энергией в процессе дыхания; биологическое окисление; результаты преобразования энергии.

Процессы: этапы энергетического обмена.

Давать определение понятию: диссимиляция.

Анализировать: содержание определений терминов гликолиз, брожение, дыхание.

Перечислять: этапы диссимиляции.

Называть: вещества- источники энергии; продукты реакций этапов обмена веществ; локализацию в клетке этапов энергетического обмена.

Описывать: строение и роль АТФ в обмене веществ.

Характеризовать: этапы энергетического обмена.


Комбинированный

Стр. 117 – 121


Тема 2.3. Строение и функции клеток (5 часов +2 часа из резерва).

30

4-я неделя декабря

Прокариотические клетки. Бактерии.

Понятие: прокариоты.

Факты: клетки бактерий; строение прокариот; отсутствие органоидов (ЭПС, митохондрий, пластид); значение образования спор; условия гибели спор.

Объекты: клетки прокариот.

Процессы: спорообразование.

Давать определение понятию: прокариоты.

Распознавать: компоненты прокариотической клетки, клетки прокариот.

Описывать: строение клеток прокариот; механизм процесса спорообразования.

Объяснять: значение спор для жизни бактерий.

Многообразие и значение бактерий.

Комбинированный

Стр. 121 – 124


31

4-я неделя декабря

Эукариотическая клетка. Цитоплазма, органеллы цитоплазмы. Цитоскелет. Включения.

Понятия: органоиды, цитоплазма.

Факты: строение и функции клеточной мембраны; цитоплазма; её органеллы; их структура и функции; цитоскелет; включения; особенности строения растительных клеток.

Объекты: клеточная мембрана; органоиды клетки.

Распознавать и описывать: основные части и органоиды клеток эукариот.

Называть: способы проникновения веществ в клетку; органоиды цитоплазмы; функции органоидов.

Приводить: примеры клеточных включений.

Отличать: по строению шероховатую ЭПС от гладкой; виды пластид.

Характеризовать: органоиды.

Описывать: механизм пиноцитоза и фагоцитоза.


Комбинированный

Стр. 125 -132


32

2-я неделя января

Эукариотическая клетка. Ядро.

Понятия: прокариоты, эукариоты, хромосомы, кариотип, соматические клетки, гаплоидный набор хромосом, диплоидный набор хромосом.

Факты: функции ядра; расположение и количество ядер в клетках различных организмов; состояние хроматина (хромосомы, деспирализованные нити).

Объекты: структуры ядра.

Узнавать: структурные компоненты ядра.

Описывать: строение ядра.

Анализировать: содержание основных понятий.

Устанавливать взаимосвязь: между особенностями строения и функциями ядра.


Комбинированный

Стр. 132 – 136


33

3-я неделя января

Лабораторная работа №3 «Изучение клеток бактерий, растений и животных на готовых микропрепаратах».

Факты: особенности строения растительной, животной, грибной клеток.

Объекты: эукариотические клетки растений, животных.

Распознавать и описывать: основные части и органоиды клеток растений и животных.

Сравнивать: строение клеток растений, животных; строение клеток эукариот и прокариот.


Практический

Стр. 121 – 136

34

3-я неделя января

Деление клеток.

Понятия: митотический цикл, интерфаза, митоз, редупликация, хроматиды.

Факты: деление клетки эукариот; биологический смысл и значение митоза; деление клетки прокариот.

Процессы: размножение.

Приводить примеры: деления клетки у различных организмов.

Называть: процессы, составляющие жизненный цикл клетки; фазы митотического цикла.

Описывать: процессы, происходящие в различных фазах митоза.

Объяснять: биологическое значение митоза.

Анализировать: содержание определений терминов.


Комбинированный

Стр. 136 -141


35

4-я неделя января

Клеточная теория строения организмов.

Понятие: цитология.

Факты: клетка – основная структурная и функциональная единица организмов; клетка как биосистема; клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы.

Теория: основные положения клеточной теории.

Приводить примеры: организмов, имеющих клеточное и неклеточное строение.

Называть: жизненные свойства клетки; признаки клеток различных систематических групп; положения клеточной теории.

Узнавать: клетки различных организмов.

Доказывать: клетка- живая структура.

Давать оценку: значению открытия клеточной теории.

История создания клеточной теории строения организмов. Значение для развития биологической науки.

Комбинированный

Стр. 141-143


36

4-я неделя января

Зачёт №2 «Клетка».

Понятия по теме «Клетка»; факты и процессы.

Давать определения понятиям темы, приводить примеры, отличать клетки разных организмов и описывать особенности строения клеток разных организмов.


Контроль ЗУН

Стр. 121-143


Раздел 3. Размножение и индивидуальное развитие организмов (5 часов).

Тема 3.1. Размножение организмов (2 часа).

37

1-я неделя февраля

Размножение. Бесполое размножение.

Понятия: размножение, бесполое размножение, вегетативное размножение, гаметы, гермафродиты.

Факты: размножение; половое и бесполое размножение; виды бесполого размножения; виды вегетативного размножения.

Давать определение понятию: размножение.

Называть: основные формы размножения; виды полового и бесполого размножения; способы вегетативного размножения растений.

Приводить примеры: растений и животных с различными формами и видами размножения.

Характеризовать: сущность полового и бесполого размножения.

Объяснять: биологическое значение бесполого размножения.


Комбинированный

Стр. 145-149


38

1-я неделя февраля

Половое размножение. Развитие половых клеток. Оплодотворение.

Понятия: оплодотворение, гаметогенез, мейоз, коньюгация, перекрёст хромосом.

Факты: половое размножение растений и животных, его биологическое значение; оплодотворение, его биологическое значение.

Объекты: половые клетки.

Процессы: гаметогенез, осеменение, оплодотворение.

Узнавать и описывать: строение половых клеток.

Выделять: различия мужских и женских половых клеток; особенности полового и бесполого размножения.

Объяснять: биологическое значение полового размножения; сущность и биологическое значение оплодотворения; причины наследственности и изменчивости.

Объяснять: эволюционное преимущество полового размножения.


Комбинированный

Стр. 150-155


Тема 3.2. Индивидуальное развитие организмов (онтогенез) (3 часа).

39

2-я неделя февраля

Онтогенез. Эмбриональный период развития.

Понятия: оплодотворение, онтогенез, эмбриогенез.

Факты: рост и развитие организма; онтогенез и его этапы; эмбриональное и постэмбриональное развитие организмов.

Процессы: дробление, гаструляция, органогенез.

Закономерности: закон зародышевого сходства.

Давать определение понятиям: онтогенез, оплодотворение, эмбриогенез.

Характеризовать: сущность эмбрионального периода развития организмов; рост организма.

Анализировать и оценивать: воздействие факторов среды на эмбриональное развитие организмов; факторы риска, воздействующие на здоровье.

Использовать знания: для профилактики вредных привычек.


Комбинированный

Стр. 156-161


40

2-я неделя февраля

Онтогенез. Постэмбриональный период развития.

Понятие: постэмбриональный период.

Факты: постэмбриональный период; формы постэмбрионального периода развития; прямое и непрямое развитие; полный и неполный метаморфоз; биологический смысл развития с метаморфозом; прямое развитие.

Процессы: изменение организма при постэмбриональном развитии.

Называть: начало и окончание постэмбрионального развития; виды постэмбрионального развития.

Приводить примеры: животных с прямым и непрямым постэмбриональным развитием.

Определять: тип развития у различных животных.

Характеризовать: сущность постэмбрионального периода развития организма.

Объяснять: биологическое значение метаморфоза.


Комбинированный

Стр. 170-166


41

3-я неделя февраля

Общие закономерности развития.

Закономерности: закон зародышевого сходства, биогенетический закон.

Давать определение понятию: эмбриогенез.

Называть: начало и окончание постэмбрионального развития; виды постэмбрионального развития.

Приводить примеры: животных с прямым и непрямым постэмбриональным развитием.

Определять: тип развития у различных животных.

Характеризовать: сущность эмбрионального и постэмбрионального периодов развития организмов.

Объяснять: биологическое значение метаморфоза.


Комбинированный

Стр. 166-169


Раздел 4. Наследственность и изменчивость организмов. (20 часов).

Тема 4.1. Закономерности наследования признаков (10 часов).

42

3-я неделя февраля

Основные понятия генетики. Гибридологический метод изучения наследственности.

Понятия: генетика, аллельные гены, ген, генотип, изменчивость, наследственность, фенотип, чистые линии.

Факты: наследственность и изменчивость – свойства организмов; генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости; использование Менделем гибридологического метода.

Процессы: моногибридное скрещивание.

Давать определение понятиям: генетика, ген, генотип, фенотип, аллельные гены, гибридологический метод.

Называть: признаки генов, хромосом.

Характеризовать: сущность процессов наследственность и изменчивость.

Объяснять: причины наследственности и изменчивости; роль генетики в формировании современной естественно – научной картины мира, в практической деятельности людей; значение гибридологического метода.

История развития генетики как науки.

Комбинированный

Стр. 171-175


43

4-я неделя февраля

Законы Г. Менделя (1 закон – закон доминирования). Решение задач.

Понятия: гомозигота, гетерозигота, доминантный признак, моногибридное скрещивание, рецессивный признак, генотип, дигибридное скрещивание, полигибридное скрещивание, фенотип.

Факты: наследственность – свойство организмов; моногибридное скрещивание; неполное доминирование; анализирующее скрещивание; цитологические основы закономерностей.

Закономерности: правило единообразия, закон расщепления; гипотезы чистоты гамет; соотношение генотипов и фенотипов при неполном доминировании 1:2:1; соотношение фенотипов при анализирующем скрещивании 1:1; условия проявления закона независимого наследования; соотношение генотипов и фенотипов при проявлении закона независимого наследования 9:3:3:1.

Процессы: механизм наследования признаков при дигибридном скрещивании.

Закономерности: закон независимого наследования.

Давать определения понятиям: гомозигота, гетерозигота, доминантный признак, моногибридное скрещивание, рецессивный признак, генотип, дигибридное скрещивание, полигибридное скрещивание, фенотип.

Приводить примеры: доминантных и рецессивных признаков.

Воспроизводить: формулировки правила единообразия и правила расщепления.

Описывать: механизм проявления закономерностей моногибридного скрещивания; механизм проявления закономерностей дигибридного скрещивания.

Называть: условия закона независимого наследования.

Анализировать: содержание схемы наследования при моногибридном скрещивании; содержание определений основных понятий; схему дигибридного скрещивания.

Составлять: схему моногибридного и дигибридного скрещивания; схему анализирующего скрещивания, неполного диминирования.

Определять: по фенотипу генотип и, наоборот; по схеме число типов гамет, фенотипов и генотипов; вероятность проявления признака в потомстве.

Мендель – основоположник генетики как науки.

Комбинированный

Стр. 176-178


44

4-я неделя февраля

Законы Г. Менделя

( 2 закон – закон расщепления). Решение задач.

Комбинированный

Стр. 178-179


45

1-я неделя марта

Законы Г. Менделя (закон чистоты гамет).

Комбинированный

Стр. 179-180


46

1-я неделя марта

Законы Г. Менделя (3 закон – закон независимого комбинирования). Решение задач.

Комбинированный

Стр. 180-185


47

2-я неделя марта

Сцепленное наследование генов. Закон Т. Моргана.

Понятия: мейоз, гомологичные хромосомы, негомологичные хромосомы, коньюгация, кроссинговер, группа сцепления.

Факты: гены, расположенные в одной хромосоме, называются сцепленными и наследуются совместно.

Давать определения понятиям: мейоз, гомологичные хромосомы, негомологичные хромосомы, коньюгация, кроссинговер, группа сцепления.



Комбинированный

Стр. 186-188


48

3-я неделя марта

Генетика пола. Наследование признаков, сцепленных с полом. Решение задач.

Понятия: гетерогаметный пол, гомогаметный пол, половые хромосомы.

Факты: наследственность- свойство организмов; наследование признаков у человека; наследственные заболевания, сцепленные с полом.

Процессы: расщепление фенотипа по признаку определения пола; наследование признаков, сцепленных с полом.

Закономерности: закон сцепленного наследования.

Давать определение понятию: аутосомы.

Называть: типы хромосом в генотипе; число аутосом и половых хромосом у человека и у дрозофилы.

Приводить примеры: наследственных заболеваний, сцепленных с полом.

Определять: число типов гамет, фенотипов, генотипов, вероятность проявления признака в потомстве.

Наследственные болезни. Диагностика.

Комбинированный

Стр. 188-190


49

2-я неделя марта

Наследование признаков, сцепленных с полом. Решение задач.

Комбинированный

Стр. 190-192


50

3-я неделя марта

Генотип как целостная система. Взаимодействие генов.

Понятия: аллельные гены, генотип, доминирование, фенотип.

Факты: генотип – система взаимодействующих генов; качественные и количественные признаки; характер взаимодействия; влияние количества генов на проявление признаков.

Процессы: взаимодействие генов и их множественное действие.

Давать определения понятиям: аллельные гены, генотип, доминирование, фенотип.

Приводить примеры: аллельного взаимодействия генов; неаллельного взаимодействия генов.

Называть: характер взаимодействия неаллельных генов.

Описывать: проявление множественного действия генов.


Комбинированный

Стр. 192-195


51

3-я неделя марта

Лабораторная работа №4 «Решение генетических задач и составление родословных».

Закономерности: наследования признаков при моногибридном, дигибридном, анализирующем скрещивании; при неполном доминировании; наследовании, сцепленном с полом.

Объяснять: механизмы передачи признаков и свойств из поколения в поколение; возникновение отличий от родительских форм у потомков.

Решать: простейшие генетические задачи.


Практический

Задача №1-3

Тема 4.2. Закономерности изменчивости (6 часов).

52

4-я неделя марта

Основные формы изменчивости. Наследственная (генотипическая) изменчивость.

Понятия: геном, изменчивость, мутации, мутаген, полиплоидия.

Факты: изменчивость – свойство организмов; основные формы изменчивости; виды мутаций; синдром Дауна – генная мутация человека; виды мутагенов; характеристики мутационной изменчивости; комбинативная изменчивость; применение знаний о наследственности и изменчивости при выведении новых сортов растений.

Процессы: механизм проявления полиплоидных растений.

Давать определение понятию: изменчивость.

Называть: вещество, обеспечивающее явление наследственности; биологическую роль хромосом; основные формы изменчивости.

Различать: наследственную и ненаследственную изменчивость.

Приводить примеры: мутаций разного уровня.

Называть: виды наследственной изменчивости; уровни изменения генотипа, виды мутаций; свойства мутаций.

Объяснять: причины мутаций.

Характеризовать: значение мутаций для практики сельского хозяйства и биотехнологии; виды мутаций.


Комбинированный

Стр. 196-197


53

4-я неделя марта

Мутации, их значение. Комбинативная изменчивость, эволюционное значение.

Мутации. Мутагены. Значение.

Комбинированный

Стр. 198-200


54

1-я неделя апреля

Фенотипическая (модификационная) изменчивость.

Понятия: вариационная кривая, изменчивость, модификация, норма реакции.

Факты: изменчивость – свойство организмов; зависимость проявления действия генов от условий внешней среды; наследственная изменчивость; характеристики модификационной изменчивости.

Процессы: наследование способности проявлять признак в определённых условиях.

Давать определение понятию: изменчивость.

Приводить примеры: ненаследственной изменчивости; нормы реакции признаков; зависимости проявления нормы реакции от условий окружающей среды.

Анализировать: содержание определений основных понятий.

Объяснять: различие фенотипов растений, размножающихся вегетативно.

Характеризовать: модификационную изменчивость.


Комбинированный

Стр. 201-203


55

1-я неделя апреля

Выявление изменчивости организмов.

Факты: проявления наследственной и ненаследственной изменчивости.

Выявлять и описывать: разные формы изменчивости организмов.


Комбинированный

Вопросы №1-4

стр. 203


56

2-я неделя апреля

Лабораторная работа №5 «Построение вариационной кривой».


Практический

Стр. 201-203

57

2-я неделя апреля

Зачёт №3 «Наследственность и изменчивость».

Понятия по теме «Наследственность и изменчивость»; факты и процессы.

Давать определения понятиям темы, приводить примеры, объяснять механизмы наследования признаков, причины появления изменений, роль наследственности и изменчивости в эволюционном процессе.


Контроль ЗУН

Стр. 171-203


Тема 4.3. Селекция растений, животных и микроорганизмов (4 часа).

58

3-я неделя апреля

Селекция. Центры многообразия и происхождения культурных растений.

Понятия: селекция.

Факты: причины появления культурных растений.

Процессы: независимое одомашнивание близких растений в различных центрах.

Закономерности: учение Вавилова о центрах происхождения культурных растений; закон гомологических рядов наследственной изменчивости.

Называть: практическое значение генетики.

Приводить примеры: пород животных и сортов растений, выведенных человеком.

Анализировать: содержание определений основных понятий.

Характеризовать: роль учения Вавилова для развития селекции.

Объяснять: причину совпадения центров многообразия культурных растений с местами расположения древних цивилизаций; значение для селекционной работы закона гомологических рядов; роль биологии в практической деятельности людей.

Значение селекции для развития хозяйства. История становления науки.

Комбинированный

Стр.204-207


59

3-я неделя апреля

Методы селекции растений и животных.

Понятия: гетерозис, гибридизация, мутагенез, порода, сорт.

Факты: основные методы селекции растений и животных; виды искусственного отбора; гибридизация; искусственный мутагенез.

Давать определение понятиям: порода, сорт.

Называть: методы селекции растений и животных.

Приводить примеры: пород животных и сортов культурных растений.

Характеризовать: методы селекции растений и животных.


Комбинированный

Стр. 207-211


60

4-я неделя апреля

Селекция микроорганизмов. Достижения и основные направления селекции.

Понятия: биотехнология, штамм.

Факты: основные направления селекции микроорганизмов; значение селекции микроорганизмов для развития сельскохозяйственного производства и других отраслей.

Процессы: микробиологический синтез.

Давать определения понятиям: биотехнология, штамм.

Приводить примеры: использования микроорганизмов в микробиологической промышленности.

Объяснять: роль биологии в практической деятельности людей.

Анализировать и оценивать: значение генетики для развития сельскохозяйственного производства и других отраслей.


Комбинированный

Стр. 211-213


61

4-я неделя апреля

Значение селекции.


Комбинированный

сообщения


Раздел 5. Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии (5 часов + 1 час из резерва).

Тема 5.1. Биосфера, её структура и функции (3 часа + 1 час из резерва).

62

1-я неделя мая

Структура биосферы. Круговорот веществ в природе.

Понятия: биосфера, биогеохимические циклы, биогенные элементы, микроэлементы, гумус, фильтрация.

Факты: биосфера – глобальная экосистема; границы биосферы; компоненты и свойства биосферы; распространение и роль живого вещества в биосфере; условия жизни; круговорот веществ и превращение энергии в экосистеме.

Теория: учение Вернадского о биосфере.

Процессы: циркуляция биогенных элементов, биохимические циклы.

Давать определение понятию: биосфера.

Называть: признаки биосферы; структурные компоненты и свойства биосферы; вещества, используемые организмами в процессе жизнедеятельности.

Описывать: биохимические циклы; проявление физико – химического воздействия организмов на среду.

Характеризовать: живое вещество, биокосное, косное; сущность круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах; роль живых организмов в жизни планеты и обеспечении устойчивости биосферы.

Объяснять: роль биологического разнообразия в сохранении биосферы; значение круговорота веществ в экосистеме.

Анализировать: содержание рисунка и определять границы биосферы.

Учение о биосфере. История создания.

Комбинированный

Стр. 215225


63

1-я неделя мая

Экологические факторы.

Понятия: экология, абиотические и биотические факторы, антропогенные факторы, ограничивающий фактор.

Факты: экология – наука о взаимосвязях организмов и окружающей среды; среда – источник веществ, энергии и информации; факторы среды и их взаимодействие.

Давать определения понятиям: экология, абиотические и биотические факторы, антропогенные факторы, ограничивающий фактор.

Приводить примеры: различных видов факторов, их влияния на организмы.

Выявлять: приспособленность организмов к действию экологического фактора.

Анализировать и оценивать: воздействие факторов окружающей среды.


Комбинированный

Стр.231-246


64

2-я неделя мая

Сообщества живых организмов. Практическая работа №1 «Составление схем передачи веществ и энергии цепей питания».

Понятия: популяция, биоценоз, экосистема, трофический уровень, автотрофы, гетеротрофы, пищевая сеть, пищевая цепь, поток вещества, поток энергии.

Факты: экосистемная организация природы; структура экосистем; популяция – элемент экосистемы; классификация наземных экосистем; свойства экосистем (обмен веществ, круговорот веществ); видовое разнообразие; солнечный свет – энергетический ресурс экосистемы; роль автотрофов и гетеротрофов; пищевые связи в экосистемах; направления потока вещества в пищевой сети; функциональные группы организмов в биоценозе (продуценты, консументы. редуценты).

Объекты: элементы биогеоценоза, трофическая структура биоценоза.

Процессы: механизм передачи вещества и энергии по трофическим уровням.

Давать определения понятиям: популяция, биоценоз, экосистема, трофический уровень, автотрофы, гетеротрофы, пищевая сеть, пищевая цепь, поток вещества, поток энергии.

Называть: компоненты биогеоценоза; признаки популяции; показатели структуры популяции; признаки и свойства экосистемы.

Приводить примеры: естественных и искусственных сообществ; организмов разных функциональных групп.

Изучать: процессы, происходящие в популяции.

Характеризовать: структуру экосистем; роль производителей, потребителей, разрушителей в экосистемах и круговороте веществ в природе; роль организмов в потоке веществ и энергии.

Объяснять: причины устойчивости экосистемы; направление потока вещества в пищевой сети.


Практический

Стр. 225-231

65

2-я неделя мая

Формы взаимоотношений между организмами. Практическая работа №2 «Экосистема. Выявление типов взаимодействия разных видов».

Понятия: конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм.

Факты: типы взаимоотношения разных видов.

Давать определение понятиям: конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм.

Называть: типы взаимодействия организмов.

Приводить примеры: взаимодействия организмов.

Определять: отдельные формы взаимоотношений.

Характеризовать: разные типы взаимоотношений.


Практический

Стр. 246-267

Тема 5.2. Биосфера и человек (2 часа).

66

3-я неделя мая

Природные ресурсы и их использование. Роль человека в биосфере.

Понятия: агроэкосистема, природные ресурсы.

Факты: классификация природных ресурсов; агроэкосистемы; проблемы рационального природопользования; влияние человека на биосферу.

Процессы: стратегии природопользования и их последствия; экологический кризис и его последствия.

Давать определение понятиям: агроэкосистема, природные ресурсы.

Называть: признаки агроэкосистем; факторы, вызывающие экологический кризис; антропогенные факторы воздействия на биоценозы.

Сравнивать: экосистемы и агроэкосистемы.

Анализировать: о значении природных ресурсов в жизни человека.

Раскрывать: сущность рационального природопользования; роль человека в биосфере.

Использование природных ресурсов.

Комбинированный

Стр. 268-272


67

3-я неделя мая

Практическая работа №3 «Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах».

Практический

Стр. 273-283

Заключение (1 час).

68

4-я неделя мая

Заключение.

Понятия, факты и процессы.

Давать определения понятиям, приводить примеры, объяснять механизмы биологических процессов.


Комбинированный









Список литературы:


  1. Программа для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология 6-11 классы. Москва, Дрофа, 2009 год.

  2. Рабочие программы по биологии 6-11 классы по программам Н.И. Сонина, В.Б. Захарова, В.В. Пасечника, И.Н. Пономаревой, Москва, «Глобус», 2009 год.

  3. С.Г. Мамонтов, В.Б. Захаров, Н.И. Сонин «Биология. Общие закономерности. 9 класс»: учебник для общеобразовательных учебных заведений – М. Дрофа, 2011 год.

  4. «Биология. Поурочные планы по учебнику В.Б. Захарова, Н.И. Сонина. 9 класс» издательство «Учитель», Волгоград, 2008 г.

  5. «Поурочные разработки по общей биологии. 9 класс» авторы О.А. Пепеляева, И.В. Сунцова, Москва, «ВАКО», 2009 год.







Краткое описание документа:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе Федерального  Государственного стандарта, Программы  основного общего образования по биологии. 6 – 9 классы; авторы Н. И. Сонин, В. Б. Захаров, Е.Т. Захарова   // Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6 – 11 классы. М. Дрофа, 2009 г.; стр. 56 – 77//, полностью отражающей содержание Примерной программы основного общего образования по биологии. Рабочая программа 9 – го класса предусматривает обучение биологии в объёме 2 часов в неделю.  В 9 классе предусматривается изучение теоретических и прикладных основ общей биологии. Программа курса включает в себя вопросы программы общеобразовательной школы для 10-11 классов. В ней сохранены все разделы и темы, изучаемые в средней общеобразовательной школе, однако содержание каждого учебного блока упрощено в соответствии с возрастными особенностями обучающихся и с учётом образовательного уровня.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу  включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой. Все лабораторные и практические работы выделены в самостоятельные уроки и подлежат обязательному оцениванию. Система уроков сориентирована не столько на подачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачёты. Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а также применить умения, приобретённые при изучении биологии.

Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно – познавательной деятельности предполагается работа: 

 с тетрадью с  печатной основой  (В.Б. Захаров, Н.И. Сонин. «Биология.  Общие закономерности. 9 класс». В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в  виде  схем и таблиц. Большую часть составляют задания, ориентированные главным образом на воспроизведение усвоенного содержания. Эти задания выполняются по ходу урока.  Работа с таблицами и познавательные задачи, требующие от ученика размышлений или отработки навыков сравнения, сопоставления, выполняются в качестве домашнего задания.

 Рабочая программа ориентирована на использование учебника  С.Г. Мамонтов, В.Б. Захаров, Н.И. Сонин «Биология. Общие закономерности. 9 класс»: учебник для общеобразовательных учебных заведений – М. Дрофа, 2011 год.

а также методического  пособия для учителя: «Биология. Поурочные планы по учебнику В.Б. Захарова, Н.И. Сонина. 9 класс» издательство «Учитель», Волгоград, 2008 г.; дополнительной литературы для учителя: «Поурочные разработки по общей биологии. 9 класс» авторы О.А. Пепеляева, И.В. Сунцова, Москва, «ВАКО», 2009 год.

Рабочая программа не исключает возможности использования другой литературы в рамках требований Государственного стандарта по биологии.

 

 

 

 

 

 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе Федерального  Государственного стандарта, Программы  основного общего образования по биологии. 6 – 9 классы; авторы Н. И. Сонин, В. Б. Захаров, Е.Т. Захарова   // Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6 – 11 классы. М. Дрофа, 2009 г.; стр. 56 – 77//, полностью отражающей содержание Примерной программы основного общего образования по биологии. Рабочая программа 9 – го класса предусматривает обучение биологии в объёме 2 часов в неделю.  В 9 классе предусматривается изучение теоретических и прикладных основ общей биологии. Программа курса включает в себя вопросы программы общеобразовательной школы для 10-11 классов. В ней сохранены все разделы и темы, изучаемые в средней общеобразовательной школе, однако содержание каждого учебного блока упрощено в соответствии с возрастными особенностями обучающихся и с учётом образовательного уровня.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу  включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой. Все лабораторные и практические работы выделены в самостоятельные уроки и подлежат обязательному оцениванию. Система уроков сориентирована не столько на подачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачёты. Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а также применить умения, приобретённые при изучении биологии.

Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно – познавательной деятельности предполагается работа: 

 с тетрадью с  печатной основой  (В.Б. Захаров, Н.И. Сонин. «Биология.  Общие закономерности. 9 класс». В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в  виде  схем и таблиц. Большую часть составляют задания, ориентированные главным образом на воспроизведение усвоенного содержания. Эти задания выполняются по ходу урока.  Работа с таблицами и познавательные задачи, требующие от ученика размышлений или отработки навыков сравнения, сопоставления, выполняются в качестве домашнего задания.

 Рабочая программа ориентирована на использование учебника  С.Г. Мамонтов, В.Б. Захаров, Н.И. Сонин «Биология. Общие закономерности. 9 класс»: учебник для общеобразовательных учебных заведений – М. Дрофа, 2011 год.

а также методического  пособия для учителя: «Биология. Поурочные планы по учебнику В.Б. Захарова, Н.И. Сонина. 9 класс» издательство «Учитель», Волгоград, 2008 г.; дополнительной литературы для учителя: «Поурочные разработки по общей биологии. 9 класс» авторы О.А. Пепеляева, И.В. Сунцова, Москва, «ВАКО», 2009 год.

Рабочая программа не исключает возможности использования другой литературы в рамках требований Государственного стандарта по биологии.

 

 

 

 

 

 

 

 

 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе Федерального  Государственного стандарта, Программы  основного общего образования по биологии. 6 – 9 классы; авторы Н. И. Сонин, В. Б. Захаров, Е.Т. Захарова   // Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6 – 11 классы. М. Дрофа, 2009 г.; стр. 56 – 77//, полностью отражающей содержание Примерной программы основного общего образования по биологии. Рабочая программа 9 – го класса предусматривает обучение биологии в объёме 2 часов в неделю.  В 9 классе предусматривается изучение теоретических и прикладных основ общей биологии. Программа курса включает в себя вопросы программы общеобразовательной школы для 10-11 классов. В ней сохранены все разделы и темы, изучаемые в средней общеобразовательной школе, однако содержание каждого учебного блока упрощено в соответствии с возрастными особенностями обучающихся и с учётом образовательного уровня.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу  включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой. Все лабораторные и практические работы выделены в самостоятельные уроки и подлежат обязательному оцениванию. Система уроков сориентирована не столько на подачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачёты. Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а также применить умения, приобретённые при изучении биологии.

Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно – познавательной деятельности предполагается работа: 

 с тетрадью с  печатной основой  (В.Б. Захаров, Н.И. Сонин. «Биология.  Общие закономерности. 9 класс». В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в  виде  схем и таблиц. Большую часть составляют задания, ориентированные главным образом на воспроизведение усвоенного содержания. Эти задания выполняются по ходу урока.  Работа с таблицами и познавательные задачи, требующие от ученика размышлений или отработки навыков сравнения, сопоставления, выполняются в качестве домашнего задания.

 Рабочая программа ориентирована на использование учебника  С.Г. Мамонтов, В.Б. Захаров, Н.И. Сонин «Биология. Общие закономерности. 9 класс»: учебник для общеобразовательных учебных заведений – М. Дрофа, 2011 год.

а также методического  пособия для учителя: «Биология. Поурочные планы по учебнику В.Б. Захарова, Н.И. Сонина. 9 класс» издательство «Учитель», Волгоград, 2008 г.; дополнительной литературы для учителя: «Поурочные разработки по общей биологии. 9 класс» авторы О.А. Пепеляева, И.В. Сунцова, Москва, «ВАКО», 2009 год.

Рабочая программа не исключает возможности использования другой литературы в рамках требований Государственного стандарта по биологии.

 

 

 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе Федерального  Государственного стандарта, Программы  основного общего образования по биологии. 6 – 9 классы; авторы Н. И. Сонин, В. Б. Захаров, Е.Т. Захарова   // Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6 – 11 классы. М. Дрофа, 2009 г.; стр. 56 – 77//, полностью отражающей содержание Примерной программы основного общего образования по биологии. Рабочая программа 9 – го класса предусматривает обучение биологии в объёме 2 часов в неделю.  В 9 классе предусматривается изучение теоретических и прикладных основ общей биологии. Программа курса включает в себя вопросы программы общеобразовательной школы для 10-11 классов. В ней сохранены все разделы и темы, изучаемые в средней общеобразовательной школе, однако содержание каждого учебного блока упрощено в соответствии с возрастными особенностями обучающихся и с учётом образовательного уровня.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу  включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой. Все лабораторные и практические работы выделены в самостоятельные уроки и подлежат обязательному оцениванию. Система уроков сориентирована не столько на подачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачёты. Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а также применить умения, приобретённые при изучении биологии.

Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно – познавательной деятельности предполагается работа: 

 с тетрадью с  печатной основой  (В.Б. Захаров, Н.И. Сонин. «Биология.  Общие закономерности. 9 класс». В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в  виде  схем и таблиц. Большую часть составляют задания, ориентированные главным образом на воспроизведение усвоенного содержания. Эти задания выполняются по ходу урока.  Работа с таблицами и познавательные задачи, требующие от ученика размышлений или отработки навыков сравнения, сопоставления, выполняются в качестве домашнего задания.

 Рабочая программа ориентирована на использование учебника  С.Г. Мамонтов, В.Б. Захаров, Н.И. Сонин «Биология. Общие закономерности. 9 класс»: учебник для общеобразовательных учебных заведений – М. Дрофа, 2011 год.

а также методического  пособия для учителя: «Биология. Поурочные планы по учебнику В.Б. Захарова, Н.И. Сонина. 9 класс» издательство «Учитель», Волгоград, 2008 г.; дополнительной литературы для учителя: «Поурочные разработки по общей биологии. 9 класс» авторы О.А. Пепеляева, И.В. Сунцова, Москва, «ВАКО», 2009 год.

Рабочая программа не исключает возможности использования другой литературы в рамках требований Государственного стандарта по биологии.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Общая информация

Номер материала: 157815

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Организация и руководство учебно-исследовательскими проектами учащихся по предмету «Биология» в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «ФГОС общего образования: формирование универсальных учебных действий на уроке биологии»
Курс профессиональной переподготовки «Биология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Медико-биологические основы безопасности жизнедеятельности»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты реализации элективного курса «Антропология и этнопсихология» в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Государственная итоговая аттестация как средство проверки и оценки компетенций учащихся по биологии»
Курс «Общее садоводство: Стилистика садов. Создание различных стилей с использованием местных и интродуцированных растений»
Курс повышения квалификации «Основы биоэтических знаний и их место в структуре компетенций ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Анатомия и физиология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс «Общее садоводство: Древесные растения для садов средней полосы»
Курс профессиональной переподготовки «Биология и химия: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация производственно-технологической деятельности в области декоративного садоводства»
Курс повышения квалификации «Составление и использование педагогических тестов при обучении биологии»
Курс повышения квалификации «Инновационные технологии обучения биологии как основа реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и выполнение работ по производству продукции растениеводства»
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.