Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Школьному психологу / Другие методич. материалы / Программа психолого-педагогического сопровождения 8И специализированного класса
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Школьному психологу

Программа психолого-педагогического сопровождения 8И специализированного класса

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

г. Новосибирска







Утверждаю:

Директор :_______________

« ___» ______________2014г.





Программа психолого-педагогического сопровождения

8И специализированного класса

на 2014-2015 учебный год



Составила: педагог-психолог

МБОУ СОШ №165

Бокта Оксана Александровна















2014 год

Пояснительная записка

В 2014-2015 учебном году в двух зданиях школы обучаются 1.065 учащихся (41 класс-комплект) и 104 воспитанника дошкольного отделения. В соответствии с установленным государственным статусом общеобразовательное учреждение реализует образовательные программы дошкольного, основного общего, среднего (полного) общего образования. Образовательные программы реализуются в очной форме обучения.

В этом году в школе впервые открыт 8И специализированный класс для одарённых детей инженерно-технологической направленности. Данный коллектив сформирован из учащихся параллели 7-х классов в 2013-2014 учебном году.

Согласно рабочей концепции одаренности, разработанной и изданной по приказу Министерства образования Российской Федерации, одаренность – это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.

Высокоинтеллектуальным детям свойственна широта интересов, стремление к самоактуализации, перфекционизм, самостоятельность, у них развита саморегуляция деятельности, им присуще чрезмерное упорство в достижении цели, которое приводит к стремлению доводить все до полного совершенства, личные стандарты завышены. Неудовлетворенность, оценивание собственной деятельности по взрослым меркам нередко приводят к болезненным переживаниям, личностным драмам.

Для одаренных детей, также, характерны повышенная уязвимость и чувствительность. В отдельных случаях дети с высоким уровнем развития способностей сталкиваются с неприятием их социумом. Такие дети обучаются в специализированном классе, поэтому психолого-педагогическое сопровождение необходимо, так как сами учащиеся, их родители и педагоги сталкиваются с большим кругом проблем, а педагог-психолог может помочь преодолеть возникшие трудности.

Психолого-педагогическое сопровождение способствует преобразованию социальной ситуации развития, усилению факторов, способствующих развитию личности одаренного ребенка и нейтрализации блокирующих факторов.







Программа психолого-педагогического сопровождения 8И специализированного класса составлена на основе следующей нормативно-правовой базы:

  • Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (2008).

  • Приказ Минобрнауки Новосибирской области № 1380 «О формировании сети специализированных классов для одаренных детей по математике, физике, химии на базе общеобразовательных учреждений» (31.08.2010).

  • Поручение Президента РФ субъектам РФ о разработке региональных программ по выявлению и развитию молодых талантов (от 06.03.2012).

  • Концепция общенациональной системы выявления и развития молодых талантов (03.04.2012).

  • Указ Президента РФ «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки» (07.05.2012)

  • ФЗ «Об образовании в РФ» (29.12.2012), ст. 77

  • Долгосрочная целевая программа «Выявление и поддержка одаренных детей и талантливой учащейся молодежи в Новосибирской области на 2013 – 2017 годы»

Методологическими основами организации психолого-педагогического сопровождения учащихся специализированного класса являются:

  • Рабочая концепция одарённости. М., 2003, Д.Я. Богоявленская (ответственный редактор), В.Д. Шадриков (научный руководитель), Ю.Д. Бабаева, А.В. Брушлинский, В.Н. Дружинин, И.И. Ильясов, И.В. Калиш, Н.С. Лейтес, А.М. Матюшкин, А.А. Мелик – Пашаев, В.И. Панов, Д.В. Ушаков, М.А. Холодная, Н.Б. Шумакова, В.С. Юркевич;

  • личностно-ориентированный (личностно-центрированный) подход (К.Роджерс, И.С.Якиманская, Н.Ю.Синягина), заключающийся в построении системы психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса, и направлен на максимальный учет индивидуальных, субъектных и личностных особенностей детей;

  • теория педагогической поддержки (О.С.Газман, Н.Н.Михайлова), утверждающая необходимость сопровождения процесса индивидуализации личности, развитие ее «самости», создания условий для самоопределения, самоактуализации и самореализации через субъект-субъектные отношения, сотрудничество, сотворчество взрослого и ребенка;

  • концепция психического и психологического здоровья детей (И.В.Дубровина), рассматривающая проблемы развития личности в условиях конкретного образовательного пространства, влияющие на состояние ее психологического здоровья;

  • парадигма развивающего образования (Д.Б.Эльконин, В.В.Давыдов), которая предполагает серьезную «психологизацию» педагогической практики;

  • проектный подход в организации психолого-медико-социального сопровождения (Е.В.Бурмистрова, М.Р.Битянова, А.И.Красило), ориентирующий на создание (проектирование) в образовательной среде условий для кооперации всех субъектов образовательного процесса в проблемной ситуации;

  • Структурно-интегрированный подход к исследованию интеллекта Л.М. Веккера и М.А. Холодной.

Сопровождение способных учащихся подросткового периода происходит непрерывно на протяжении всего учебного года. Такая продолжительность программы сопровождения позволяет обеспечить реализацию комплексного плана мероприятий, направленных не только на коррекцию имеющихся проблем, но и на развитие индивидуально личностных ресурсов обучающихся специализированных классов.

Программа психолого-педагогического сопровождения нацелена на вовлечение в нее не только обучающихся и педагогов, но и родителей, а также всех остальных участников учебно-воспитательного процесса (администрация школы, тьюторы и др.).

Психолого-педагогическое сопровождение классного коллектива

В 2013-2014 учебном году психолого-педагогическое сопровождение было направлено на адаптацию учащихся к новым меняющимся условиям обучения, так как лицейский класс проходил углубленное изучение учебных предметов инженерно-технологической направленности, был вовлечён во внеурочную деятельность, на сплочение классного коллектива (в данном классе оказались лидеры из трёх классов), развитие коммуникативных навыков школьников.

Педагогом-психологом в рамках внеурочной деятельности проведён тренинг партнёрского общения (10 часов), направленный на снятие коммуникативных барьеров в общении со сверстниками и взрослыми, появляющиеся в односторонних интересах, индивидуализме. Проводились упражнения, направленные на сплочение классного коллектива – «Необитаемый остров», коллаж «Мы вместе» (в рамках классных часов), в рамках профильной смены в летний период был проведён курс «Я- лидер» ( 4 занятия по 2 часа). К концу учебного года, в коллектив влился 1 вновь прибывший учащийся из другой школы (ориентирован на обучение именно в специализированном классе инженерно-технологической направленности).

В ходе проведения занятий у учащихся специализированного класса отмечается высокий интерес к самопознанию, самонаблюдению, развитию положительной «Я-концепции», но требуется повышение психологической компетентности. Для этого в 2014-2015 учебном году на уроках психологии в специализированном классе будет использоваться методический комплект Н.В. Гетман «Я и мир вокруг меня» (пособие для педагога-психолога и рабочая тетрадь ученика), карта индивидуальных достижений «Компас личностного развития школьника». – Новосибирск, 2013.

Классный коллектив (в составе 27 человек – 20 девочек и 7 мальчиков) на начало 2014-2015 учебного года трудности первичной адаптации к специальным условиям обучения прошёл, но многие ребята отмечают большую загруженность. В целях профилактики эмоционального и интеллектуального перенапряжения с учащимися 8И класса планируются релаксационные занятия в комнате психологической разгрузки 2 раза в год (декабрь, апрель-май).

По результатам социометрического опроса, в 8И классе - 2 лидера среди девочек, которые образуют вокруг себя две группы, мальчики образуют группу из 6 человек, 1 мальчик – «новенький» в коллективе, держится обособленно, ребята его не отвергают. Отношения между группами ровные. Уровень групповой сплочённости находится на среднем уровне. Члены классного коллектива активно и, в большей степени, эффективно участвуют в совместной деятельности, ориентируются на достижение общей цели. Классный коллектив может работать, по необходимости, как единое целое, члены групп не мешают друг другу при взаимодействии, рационально используют имеющиеся ресурсы, но члены классного коллектива не стремятся к взаимопомощи, обмену знаниями. Психологический климат в классном коллективе ровный, спокойный, открытых конфликтов не наблюдается.

Исходя из результатов исследования особенностей взаимоотношений и психологического климата в классном коллективе, можно сделать вывод, что на 2014-2015 год работа по сплочению классного коллектива остаётся актуальной. Имеется риск быть отвергнутым у вновь прибывшего учащегося, поэтому ему требуется индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение на период адаптации к классному коллективу (консультации, беседы, психологическая поддержка, вовлечение в классные дела, создание ситуации успеха и др.). Классному руководителю, тьютору и родителям учащихся 8И рекомендовано продолжить работу, направленную на сплочение классного коллектива во внеурочной деятельности (совместные поездки на экскурсии, олимпиады, форумы, загородные лагеря, профильные смены, классные часы, командные соревнования, решение задач в парах-триадах и др.)

Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся

В сентябре – октябре 2014г. педагогом-психологом проведено психодиагностическое обследование обучающихся 8И специализированного класса (в соответствии с рекомендациями, описанными в пособии «Организация и проведение психодиагностического обследования учащихся специализированных классов: методические рекомендации для педагогов-психологов специализированных классов для одарённых детей математической и естественнонаучной направленности. Часть1/Т.Л. Чепель, Т.П. Абакирова, Е.В. Дёмина. – Новосибирск: Изд. «ДИО-ГЕН», 2012. – 106 с.).

Для исследования когнитивной сферы личности учащихся 8И класса использовался тест Тулуз-Пьерона. Результаты исследования скорости переработки информации и концентрации внимания (точности) представлены на диаграмме в Приложении 1.

Исходя из результатов исследования, можно сделать вывод, что скорость переработки информации у 92 % учащихся в пределах нормы – это ресурс, у 8% учащихся (2 чел.) – слабая скорость, но концентрация внимания у этих же учащихся высокая. Концентрация внимания в пределах нормы у 84% учащихся. У 4% учащихся концентрация слабая, у 12% наблюдается патология. Можно сделать вывод, что в классе имеется группа учащихся из 7 человек, которым требуются занятия, упражнения, направленные на развитие концентрации внимания (соответствующие рекомендации учителям-предметникам, тьютору, классному руководителю, педагогам высшей школы).

За первую четверть процент качественной успеваемости учащихся 8И класса равен 83,8%, СОУ = 69% (по данным электронного дневника сайта dnevnik.ru). В данном классе обучается девушка с признаками одарённости (имеются интеллектуальные способности, высокие спортивные достижения в художественной гимнастике, лидерские качества), поэтому психолого-педагогическое сопровождение данной учащейся на 2014-2015 учебный год планируется более глубоким, индивидуализированным в рамках общей программы ППс (для дальнейшего проектирования адресной программы психолого-педагогического сопровождения).

Исследование регуляторно-волевой сферы осуществлялось с помощью опросника «Стиль саморегуляции поведения» В.И. Моросановой, который помогает диагностировать степень сформированности индивидуальной саморегуляции. Полученные данные представлены в таблице в Приложении 2 .

Анализируя данные психодиагностического обследования, можно сказать, что резервными возможностями 8И класса являются высокие показатели (35% учащихся) по шкалам «Моделирование» и «Гибкость», такой же процент учащихся показали низкий уровень по шкале «Планирование», «Общий уровень саморегуляции» и «Самостоятельность» - 27%. Из данных следует, что большинству учащихся в классе требуется развитие саморегуляции поведения. Для этого будет использована программа Марианны Лукашенко «Тайм-менеджмент для детей: Книга продвинутых родителей». – М.: Альпина Паблишер, 2012 на групповых занятиях во внеучебное время 1 раз в неделю с декабря по март (10 занятий по 40 минут).

Аффективно-эмоциональная сфера учащихся 8И класса диагностировалась с помощью методики Ч.Д. Спилберга, Л. Ханина (оценка ситуационной и личностной тревожности). Полученные данные представлены на диаграмме в Приложении 3.

Из результатов психодиагностики можно сделать вывод, что у большинства ребят умеренный (27%) и низкий уровень (73%) реактивной тревожности, у группы учащихся высокая личностная тревожность (32%). Для выявления причин личностной тревожности данной группы учащихся дополнительно использовалась методика диагностики уровня школьной тревожности Р.Филлипса. Результаты показали, что у большинства учащихся высокий уровень тревожности по фактору «Страх самовыражения». С классным руководителем, учителями –предметниками, тьютором, научными руководителями обговорить вопрос о включении группы ребят с высокой личностной тревожностью (32%) в проектную деятельность, учить навыкам эффективной самопрезентации, развитие коммуникативных навыков и опыта публичных выступлений и др. По необходимости, индивидуальные консультации педагога-психолога по вопросам повышенной личностной тревожности.

Для измерения уровня самооценки, адекватности самооценки использовалась методика исследования самооценки личности С.А.Будасси. Результаты диагностики представлены на диаграмме в Приложении 4. Анализируя полученные результаты, можно сделать вывод, что 26% учащимся нужна коррекция самооценки.

Коммуникативная сфера учащихся изучалась с помощью методики диагностики социально-психологической адаптации К.Роджерса и Р. Даймонда. Уровень сформированности социально-психологической адаптации в норме, но имеются единичные случаи рисков: низкий уровень принятия других (3 человека), эмоциональный дискомфорт испытывает 1 человек (из беседы с девушкой выяснено, что дискомфорт связан с очень большой нагрузкой), высокий уровень внешнего контроля со стороны родителей (1 человек) – планируется индивидуальная беседа с родителями, низкий уровень стремления к доминированию (2 человека). Развитие коммуникативных навыков, повышения уровня эмпатии и эмоциональной осведомлённости, развитие лидерских качеств планируется через программу внеурочной деятельности 8И инженерно-технологического класса во второй половине дня «Я-лидер. Психология успеха» - 36 часов (1 занятие в неделю) с сентября по май.

Работа с педагогическим коллективом

На основе опроса, бесед, анализа посещённых уроков программно-методически педагогический коллектив готов к осуществлению образования учащихся с повышенными интеллектуальными способностями в условиях специализированного класса, с педагогами систематически ведётся работа научными руководителями высшей школы по проектному методу, проводятся курсы повышения квалификации (ТРИЗ, робототехника и др.), педагогические советы, совещания и др.

Коллектив преподавателей 8И инженерно-технологического класса психологически также готов к образованию детей в условиях повышенного уровня специализированной направленности (в 2013-2014 учебной году администрацией и куратором направления велась подготовительная работа), но из-за большой нагрузки (по словам педагогов) требуется работа педагога-психолога, направленная на профилактику эмоционального выгорания. Необходима так же информационно-просветительская работа по повышению психолого-педагогической компетентности педагогов (в результате анкетирования учащихся на удовлетворённость школьной жизнью некоторыми ребятами отмечаются, с их точки зрения, чрезмерно завышенные требования педагога, не учитываются возрастные и личностные особенности).

Актуальным (по мнению всех участников образовательного процесса) является возобновление в школе деятельности психолого-педагогического консилиума с целью объединения усилий участников образовательного процесса для создания специальных образовательных условий, наиболее оптимальных для полноценного развития каждого школьника специализированного класса инженерно-технологической направленности.

Работа с родителями

Работа с родителями 8И специализированного класса ведётся второй год. Процесс переформирования классного коллектива из учащихся параллели 7-х классов в 7 лицейский переживался родителями сложно. Они воспринимали нововведения настороженно, с некоторым недовольством, претензиями либо равнодушием. Посещали родительские собрания в малочисленном составе, на контакт с учителями и классным руководителем шли в крайних случаях. Директором школы, классным руководителем, тьютором, педагогом-психологом велась работа по интенсивному вовлечению родителей в жизнь школы и класса, информационно-просветительская работа по внедрению проекта специализированного класса. Данная комплексная работа дала свои положительные результаты. В 2014-2015 учебном году родители 8И класса готовы взаимодействовать и сотрудничать со школой, психологически готовы к обучению ребёнка в специализированном классе, почти в полном составе посещают родительские собрания, с большей активностью участвуют в обсуждении поднимаемых вопросов.

В анкете, предложенной педагогом-психологом родителям 8И специализированного класса инженерно-технологической направленности, родителями отмечаются следующие положительные моменты обучения: увлечённость детей некоторыми учебными дисциплинами, любознательность, оптимизм, старательность, желание учиться, собранность, целеустремлённость, увеличение количества дополнительных творческих работ, что приводит к расширению кругозора, более глубокое изучение предметов школьного и дополнительного цикла, умение планировать время, профориентированность, увеличение времени на выполнение домашнего задания. Также, родители отмечают трудности обучения в специализированном классе: большая нагрузка, усталость, недопонимание, трудности в изучении отдельных школьных предметов, нехватка времени на более тщательное выполнение домашнего задания, равнодушие к делам классного коллектива. Наиболее актуальной темой для родителей являются трудности общения с детьми в подростковом возрасте, особенности воспитания интеллектуально способного подростка, обучения в условиях специализированного класса.

Цель психолого-педагогического сопровождения: создание оптимальных психолого-педагогических условий для успешного обучения и гармоничного развития личности учащихся специализированного класса и максимальная реализация их ресурсных возможностей в процессе обучения и воспитания.

Задачи психолого-педагогического сопровождения 8И специализированного класса инженерно-технологической направленности:

Задачи работы

Ожидаемые результаты

Методы, критерии отслеживания ожидаемых результатов

Работа с обучающимися, классным коллективом

1. Формирование интереса к самопознанию, рефлексии, адекватного уровня ожиданий,

развитие положитель-ной «Я-концепции»

Адекватность самооценки учащихся (осознанная оценка достижений, самопринятие, снижение критичности к другим и др.)

Методика исследования самооценки личности С.А. Будасси (повторно), результаты самооценки достижений по «Компасу личностного развития школьников»

2.Помощь вновь прибывшему учащемуся в адаптации к классному коллективу

Адаптация вновь прибывшего учащегося к классному коллективу, эмоциональный комфорт

Наблюдение, беседа, методика диагностики социально-психологической адаптации К.Роджерса и Р. Даймонда (повторно)

3.Сплочение классного коллектива

Повышение индекса групповой сплочённости

Социометрия (повторно)

4.Развитие когнитивной сферы группы учащихся






Повышение скорости переработки информации, концентрации внимания

Тест Тулуз-Пьерона

(повторно)

5.Развитие навыков саморегуляции

Развитие навыков целеполагания, способностей к самостоятельному планированию и структурированию собственной деятельности

Опросник «Стиль саморегуляции поведения»

В. И. Моросановой

(повторно)

6.Развитие коммуникативных навыков

Развитие эмпатии, эмоциональной осведомлённости, развитие навыков публичных выступлений, навыков групповой коммуникации

Опыт группового взаимодействия, интерактивных форм, публичных выступлений, участие в исследовательской, проектной деятельности

7. Развитие лидерских качеств

Развитие внутренних мотивов учения, личностный рост

Курс «Я-лидер. Психология успеха»

8.Снятие интеллектуального и психоэмоционального напряжения, профилактика перегрузок


Релаксация, саморегуляция в ситуации высокого психоэмоционального напряжения

Релаксационные занятия в комнате психологической разгрузки

Работа с педагогами

Повышение психолого-педагогической компетентности в вопросах организации образовательного процесса при обучении интеллектуально способного ребёнка


-знакомство с результатами психодиагностического обследования и определение перспектив дальнейшей работы;





-обсуждение вопросов организации ППС одарённого ребёнка;







-курсы повышения квалификации для педагогов по вопросам психолого-педагогического сопровождения одарённого ребёнка

Психолого-педагогический консилиум











Серия семинаров, взаимопосещения уроков, совместные анализы уроков





По согласованию с ГАОУ ДОД НСО «Центр развития творчества детей и юношества»

Профилактика эмоционального выгорания

Предупреждение возникновения профессионального выгорания педагогов

Беседа, опрос, наблюдение,

тренинговое занятие, релаксационные занятия в комнате психологической разгрузки (по необходимости)

Работа с родителями

Повышение психологической грамотности в вопросах развития и воспитания ребёнка.


-знакомство с результатами психодиагностического обследования и определение перспектив дальнейшей работы;



-обсуждение актуальных вопросов воспитания интеллектуально способного ребёнка, особенности обучения в условиях специализированного класса;



-внеучебные детско-взрослые мероприятия, направленные на сплочение классного коллектива, усиление межличностного взаимодействия между родителями и детьми


Групповые и индивидуальные консультации









Тематические родительские собрания

















По согласованию с планом внеурочной деятельности классного руководителя и тьютора



Для организации урочной, внеурочной деятельности и реализации Программы психолого-педагогического сопровождения специализированного класса имеются необходимые материально-технические условия: в учебном заведении для реализации Программы психолого-педагогического сопровождения специализированного класса, наряду с учебными аудиториями, имеется кабинет психолога, оборудованный компьютерной техникой, программно-методическими, диагностическими и развивающими материалами, сенсорная комната (комната психологической разгрузки).

С детьми специализированного класса работают 8 учителей, имеющих высшее образование, первую и высшую квалификационную категорию, педагогический стаж работы от 20 до 30 лет. Педагоги (профессора, доценты, кандидаты наук), которые во второй половине дня ведут дополнительные спецкурсы (ТРИЗ, проектная деятельность и др.).

В реализации Программы психолого-педагогического сопровождения 8И специализированного класса инженерно-технологической направленности участвуют:

  • руководитель проекта, директор школы;

  • заместители директора по учебно-воспитательной, методической работе;

  • куратор проекта, учитель химии;

  • классный руководитель, учитель биологии, тьютор;

  • Научный руководитель межвузовской магистратуры Технопарка;

  • социально-психологическая служба школы, в составе которой 2 педагогов-психологов;

  • другие службы школы, специалисты (если возникнет необходимость).

В данную программу могут быть внесены изменения, в связи с возникшей необходимостью, по тематике мероприятий, по количеству отведённых часов на реализацию программы, в выборе методов и форм организации работы с участниками образовательного процесса.









Содержание программы психолого-педагогического сопровождения

8И специализированного класса

инженерно-технологической направленности

Направление работы

Задачи

Сведения о программах, занятиях

Формы работы,

сроки, периодич-ность, продолжитель-ность

Методы отслеживания динамики, сроки



Работа с классным коллективом, учащимися


Групповое психодиагнос-тическое обследование обучающихся 8И специализи-рованного класса (

Исследование специфики развития когнитивной, регуляторно-волевой, аффективно-эмоциональной и коммуникатив-ной сфер учащихся специализированного класса

Диагностический минимум, рекомендованный для проведения исследований, направленных на выявление особенностей развития школьников специализирован-ного класса

Когнитивная сфера - тест Тулуз-Пьерона;

регуляторно – волевая сфера –

опросник

«Стиль саморегуляции поведения» В.И.Моросано-вой;

аффективно-волевая сфера –

методика исследования самооценки личности С.А. Будасси, методика диагностики самооценки уровня тревожности Ч.Д. Спилберга, Л.Ханина;

коммуникативная сфера –

методика диагностики социально-психологической адаптации К.Роджерса и Р.Даймонда


Входная (сентябрь – октябрь), повторная (март-апрель)

Психологичес-кое просвещение обучающихся 8И класса
























Формирование интереса к самопознанию, рефлексии, адекватного уровня ожиданий,

развитие положительной «Я-концепции», коррекция самооценки

Методический комплект «Я и мир вокруг меня» Н.В. Герман, «Компас личностного развития школьника»

Уроки психологии 1 раз в неделю по 40 минут

(36 ч. в год)

Анализ работы в конце учебного года, отчёт в ГАОУ ДОД НСО «Центр развития творчества детей и юношест-ва»

Индивидуаль-ная работа с вновь прибывшим обучающимся

Помощь в адаптации к классному коллективу

Привлечение в дела класса, работа в группах, обучение навыкам самопрезентации,



программа «Я-лидер. Психология успеха»

По плану внеурочной деятельности







1 раз в неделю (36 ч. в год)

во внеурочной деятельности

Индивидуальные консультации, беседа, наблюдение (1 раз в 2 недели), итоги повторной диагнос-тики

(апрель)


Система работы по формированию сплочённости классного коллектива

Повышение индекса групповой сплочённости

Игры, упражнения, коллективные дела и др., направленные на сплочение классного коллектива

Классные часы

(1 раз в полугодие), внеурочная деятельность по плану классного руководителя

Социомет-рический опрос (апрель)

Развитие когнитивной и регуляторно-волевой сферы

учащихся


Повышение скорости переработки информации, концентрации внимания, развитие саморегуляции

Программа Марианны Лукашенко «Тайм-менеджмент для детей: Книга продвинутых родителей». – М.: Альпина Паблишер, 2012

Занятия во внеурочной деятельности 1 раз в неделю,

10 занятий

(декабрь-февраль)

Повторная диагнос-тика (март-апрель), тест Тулуз-Пьерона,

опросник

«Стиль саморегуляции поведения» В.И.Моросановой;


Развитие коммуникативных навыков

Развитие эмпатии, эмоциональной осведомлённости, развитие навыков публичных выступлений, навыков групповой коммуникации

Опыт группового взаимодействия, интерактивных форм, публичных выступлений, участие в исследовательской, проектной деятельности

Урочная и внеурочная деятельность

В течение учебного года

Групповая развивающая работа

Развитие лидерских качеств

Программа «Я-лидер. Психология успеха»

Курс во внеурочной деятельности

(1 раз в неделю, 36 ч. в год). Ведущий: Колесникова Т.А.

Оценка достиже-ний по «Компасу личност-ного развития школь-ника»

Снятие интеллектуального и психоэмоцио-нального напряжения, профилактика перегрузок




Релаксация, саморегуляция в ситуации высокого психоэмоцио-нального напряжения

Релаксационные занятия в комнате психологической разгрузки

Цикл занятий 2 раза в год в конце полугодия (декабрь, май) малыми подгруппами по 5 человек

( 30 минут)

Здание на ул. Бердышева124


Индивидуаль-ное и групповое консультирование

Повышение психологической компетентности

Результаты психодиагностического обследования, развитие личностных особенностей и др.

По мере необходимости

В течение года



Работа с педагогами


Основная задача – повышение психолого-педагогической компетентности в вопросах организации образовательного процесса при обучении интеллектуально способного ребёнка


Психолого-педагогичес-кий консилиум


1.Заседание по итогам психодиагностического обследования и определение перспектив дальнейшей работы

2-3.Обсуждение эффективности намеченной работы, при необходимости, внесение корректировки.

4.Итоговое заседание школьного консилиума, обсуждение результатов работы

октябрь









декабрь, февраль



апрель

4 раза в год

(1 раз в четверть)

по согласова-нию с планом школы

Семинары

(обсуждение вопросов организации ППС одарённого ребёнка)

1.Знакомство педагогов с Рабочей концепцией одарённости



2. «Формирование эффективной образовательной среды для учащихся специализированного класса инженерно-технологической направленности»



3. «Профессионально важные личностные качества педагога в сопровождении одарённого ребёнка»



4. Практикум по педагогическому проектированию образовательных событий и подбору наиболее целесообразных методов и приёмов работы с детьми



5. Взаимопосещения, открытые занятия, совместные анализы уроков




сентябрь





октябрь

(1-2 неделя)









октябрь

(3-4 неделя)





ноябрь











2 полугодие

по согласова-нию с планом школы
















Курсы повышения квалификации для педагогов по вопросам психолого-педагогического сопровождения одарённого ребёнка

По согласованию с ГАОУ ДОД НСО «Центр развития творчества детей и юношества»



Профилактика эмоционального выгорания педагогов




























  • Беседа, опрос, наблюдение;

  • Тренинговое занятие «Приёмы арт-терапии в профилактике эмоционального выгорания педагога» -

1 неделя ноября;

  • Релаксационные занятия в комнате психологической разгрузки (по запросу)

Работа с родителями


Основная задача: повышение психологической грамотности в вопросах развития и воспитания ребёнка подросткового возраста в условиях специализированного класса.


Родительские собрания

1.Знакомство родителей с Рабочей концепцией одарённости, особенностями обучения детей в специализированном классе



















2. Знакомство с результатами психодиагностического обследования и определение перспектив дальнейшей работы.



3. «Особенности воспитания интеллектуально способного подростка»



4. Итоговое родительское собрание по результатам работы в 2014-2015 учебном году


сентябрь

























октябрь









ноябрь







май


Совмест-

но с руководителями проекта по специали-зирован-ному классу в МБОУ СОШ №165



Анкети-рование родителей












Групповые и индивидуаль-ные консультации

Разработка рекомендаций по воспитанию интеллектуально способного ребёнка (в том числе по осуществлению контроля)

По результатам родительских собраний, по запросу в течение учебного года

Усиление межличност-ного взаимодейст-вия между родителями и детьми




Внеучебные детско-взрослые мероприятия, направленные на сплочение классного коллектива

По плану внеурочной деятельности классного руководителя и тьютора в согласовании с планом работы школы

В течение учебного года



















Список литературы

1.Организация и проведение психодиагностического обследования учащихся специализированных классов: методические рекомендации для педагогов-психологов специализированных классов для одарённых детей математической и естественнонаучной направленности. Часть 1 /Т.Л. Чепель, Т.П. Абакирова, Е.В. Дёмина. –Новосибирск: Изд. «ДИО-ГЕН», 2012. – 106 с.

2.Проектирование адресных программ психолого-педагогического сопровождения одарённых школьников: метод. рекомендации для педагогов-психологов специализированных классов для одарённых детей математической и естественнонаучной направленности/ Т.Л. Чепель, Т.П. Адакирова, Е.В. Дёмина . – Новосибирск: РИНЦ НГУ, 2014. – Часть 2. – 136 с.

3.Проектирование адресных программ психолого-педагогического сопровождения одарённых школьников: метод. рекомендации для педагогов-психологов специализированных классов для одарённых детей математической и естественнонаучной направленности/ Т.Л. Чепель, Т.П. Адакирова, Е.В. Дёмина . – Новосибирск: РИНЦ НГУ, 2014. – Часть 2. – 136 с.

4.Рабочая концепция одарённости. М., 2003, Д.Я. Богоявленская (ответственный редактор), В.Д. Шадриков (научный руководитель), Ю.Д. Бабаева, А.В. Брушлинский, В.Н. Дружинин, И.И. Ильясов, И.В. Калиш, Н.С. Лейтес, А.М. Матюшкин, А.А. Мелик – Пашаев, В.И. Панов, Д.В. Ушаков, М.А. Холодная, Н.Б. Шумакова, В.С. Юркевич.

5.Тайм-менеджмент для детей: Книга продвинутых родителей/Марианна Лукашенко. – М.: Альпина Паблишер, 2012. -297 с.

6.Я и мир вокруг меня. Уроки психологии в специализированных классах (методическое пособие для педагога-психолога и рабочая тетрадь ученика специализированного класса ), карта индивидуальных достижений «Компас личностного развития школьника». – Новосибирск, 2013.















Приложение 1.

Диаграмма скорости переработки информации и концентрации внимания у учащихся 8И специализированного класса инженерно-технологической направленности (тест Тулуз-Пьерона)































Приложение 2.

Таблица результатов диагностики

регуляторно-волевой сферы

(опросник «Стиль саморегуляции поведения» В.И. Моросановой)



Шкала

Высокий

уровень

Средний

уровень

Низкий

уровень

Планирование

8%

73%

19%

Моделирование

35%

54%

11%

Программирование

15%

73%

12%

Оценивание результатов

23%

65%

12%

Гибкость

35%

50%

15%

Самостоятельность

23%

50%

27%

Общий уровень саморегуляции

19%

46%

35%



















Приложение 3.

Диаграмма уровня реактивной и личностной тревожности учащихся

8И класса

(методики Ч.Д. Спилберга, Л. Ханина)



























Приложение 4



Диаграмма уровня самооценки учащихся 8И класса






Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Программа психолого-педагогического сопровождения 8И специализированного класса инженерно-технологической направленности содержит теоретическое обоснование и актуальность проблемы работы с одарёнными детьми, нормативно-правовую базу, описание входного психодиагностического обследования учащихся и планирование мероприятий с детьми, родителями и преподавателями на основе анализа возникших проблем с опорой на ресурс учащихся. Данная программа может иметь применение в общеобразовательном учреждении при условии необходимого кадрового,  материально-технического, методического  обеспечения.

Автор
Дата добавления 12.01.2015
Раздел Школьному психологу
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров830
Номер материала 289609
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх