Программы по английскому чзыку

Пояснительная записка

Рабочая программа по  английскому языку  для 5  класса составлена на  основе следующих нормативных документов:

1. Федеральный закон» от 29.12.12г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации с изм., внесенными Федеральным законом от 06.04.2015№ 68-Ф3(ред.19.12.2016),

2. Федеральный государственный стандарт основного общего образования утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской  Федерации  от 17 декабря 2010 года №1897 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» с изменениями, 29 декабря 2014 г. , 31 декабря  2015 г., 11 декабря 2020г.,

Рабочая программа разработана с учетом:

3.Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 20 мая 2020 г. № 254 «Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность»

4. СанПиН 2.4.3648-20 от 28.09.2020 № 28 «Санитарно-эпидемиологические требования к организации воспитания и  обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»

5. Примерной программы по английскому языку, авторской  программы О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой“RainbowEng­lish”;

6. Концепция  преподавания предметной области «Иностранные языки» 2017г.

7.  Учебный план  МОУ Шилкинской СОШ № 1 на 2021-2022 учебный год.

8. Положением о рабочей программе  МОУ Шилкинской СОШ № 1.

Программа рассчитана на 105 часа, 3 часа в неделю.

Программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.

В ней определены цели и содержание обучения английскому языку в начальной школе, на основе которых отобран и орга­низован материал в данных учебно-методических комп­лексах, предложено тематическое планирование с определе­нием основных видов учебной деятельности обучающихся.

Цели и задачи программы

В соответствии с ФГОС изучение иностранного языка в школе направлено на формирование и развитие коммуникативной компетенции, понимаемой как способность личности осуществлять межкультурное общение на основе усвоенных языковых и социокультурных знаний, речевых навыков и коммуникативных умений и отношение к деятельности в совокупности ее составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций.

Речевая компетенция — готовность и способность осуществлять межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме), планировать свое речевое и неречевое поведение.

Языковая компетенция —  готовность и способность применять языковые знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для общеобразовательной школы; владение новым по сравнению с родным языком способом формирования и формулирования мысли на изучаемом языке.

Социокультурная компетенция— готовность и способность учащихся строить свое межкультурное общение на основе знаний культуры народа страны/стран изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам и психологическим особенностям учащихся на разных этапах обучения; сопоставлять родную культуру и культуру страны/стран изучаемого языка, выделять общее и различное в культурах, уметь объяснить эти различия представителям другой культуры, т. е. стать медиатором культур, учитывать социолингвистические факторы коммуникативной ситуации для обеспечения взаимопонимания в процессе общения.

Компенсаторная компетенция — готовность и способность выходить из затруднительного положения в процессе межкультурного общения, связанного с дефицитом языковых средств, страноведческих знаний, социокультурных норм поведения в обществе, различных сферах жизнедеятельности иноязычного социума.

Учебно-познавательная компетенция — готовность и способность осуществлять автономное изучение иностранных языков, владение универсальными учебными умениями, специальными учебными навыками и умениями, способами и приемами самостоятельного овладения языком и культурой, в том числе с использованием современных информационных технологий.

Образовательная, развивающая и воспитательная цели обучения английскому языку реализуются в процессе формирования, совершенствования и развития коммуникативной компетенции в единстве ее составляющих.

Говоря об общеобразовательной цели обучения ИЯ, необходимо иметь в виду три ее аспекта: общее, филологическое и социокультурное образование.

Общее  образование нацелено на расширение общего кругозора учащихся, знаний о мире во всем многообразии его проявлений в различных сферах жизни: политике, экономике, бытовой, этнической, мировоззренческой, художественной культуре. Филологическое образование нацелено на расширение и углубление знаний школьников о языке как средстве общения, его неразрывной связи и непрерывном взаимодействии с культурой, орудием и инструментом которой он является, о языковой системе; неоднородности и вместе с тем самодостаточности различных языков и культур, о человеке как о языковой личности и особенностях вторичной языковой личности, изучающей иностранные языки и культуры; дальнейшее совершенствование умений оперирования основными лингвистическими терминами, развитие языковой и контекстуальной догадки, чувства языка.

Социокультурное образование нацелено на развитие мировосприятия школьников, национального самосознания, общепланетарного образа мышления; обучение этически приемлемым и юридически оправданным политкорректным формам самовыражения в обществе; обучение этике дискуссионного общения и этике взаимодействия с людьми, придерживающимися различных взглядов и принадлежащих к различным вероисповеданиям.

Развивающая цель обучения английскому языку состоит в развитии учащихся как личностей и как членов общества.

Развитие школьника как личности предполагает:

—развитие языковых, интеллектуальных и познавательных способностей (восприятия, памяти, мышления, воображения);

—развитие умения самостоятельно добывать и интерпретировать информацию;

—развитие умений языковой и контекстуальной догадки, переноса знаний и навыков в новую ситуацию;

—развитие ценностных ориентаций, чувств и эмоций;

—развитие способности и готовности вступать в иноязычное межкультурное общение;

—развитие потребности в дальнейшем самообразовании в области ИЯ.

Развитие учащихся как членов общества предполагает:

—развитие умений самореализации и социальной адаптации;

—развитие чувства достоинства и самоуважения;

—развитие национального самосознания.

Достижение школьниками основной цели обучения английскому языку способствует их воспитанию. Участвуя в диалоге культур, учащиеся развивают свою способность к общению, пониманию важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством межкультурного общения, познания, самореализации и социальной адаптации. Они вырабатывают толерантность к иным воззрениям, отличным от их собственных, становятся более терпимыми и коммуникабельными. У них появляется способность к анализу, пониманию иных ценностей и норм поведения, к выработке адекватной реакции на то, что не согласуется с их убеждениями.

Овладение английским языком, и это должно быть осознано учащимися, ведет к развитию более глубокого взаимопонимания между народами, к познанию их культур, и на этой основе к постижению культурных ценностей и специфики своей культуры и народа ее носителя, его самобытности и месте собственной личности в жизни социума, в результате чего воспитывается чувство сопереживания, эмпатии, толерантного отношения к проявлениям иной, «чужой» культуры.

ПЛАНИРУЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА И СИСТЕМА ОЦЕНКИ

Планируемые результаты.

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования формулирует требования к результатам освоения основной образовательной программы в единстве личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты включают готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме.

В соответствии с государственным стандартом и Примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих личностных результатов:

- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России;

- осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, знание основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания;

- формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

- осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

- стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

- формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

- развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность;

- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

- готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории.

В соответствии с государственным стандартом и Примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих метапредметных результатов:

Регулятивные универсальные учебные действия

- умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

- умение планировать свое речевое и неречевое поведение;

Коммуникативные универсальные учебные действия

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение, формулировать и отстаивать свое мнение;

- умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой задачей для выражения коммуникативного намерения, своих чувств, мыслей и потребностей;

- умение использовать информационно-коммуникационные технологии;

Познавательные универсальные учебные действия

- умение обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

- умение смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, умение выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

- умение владеть исследовательскими учебными действиями, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

Формирование ИКТ­ компетентности обучающихся.

Выпускник научится:

·              создавать презентации на основе цифровых фотографий;

·              использовать различные приемы поиска информации в сети Интернет (поисковые системы, справочные разделы, предметные рубрики);

·              создавать на заданную тему мультимедийную презентацию с гиперссылками, слайды которой содержат тексты, звуки, графические изображения;

·              использовать возможности электронной почты, интернет-мессенджеров и социальных сетей для обучения;

Предметные результаты включают освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета специфические для данной предметной области умения, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных ситуациях.

Ожидается, что выпускники основной школы должны продемонстрировать следующие результаты освоения иностранного языка:

Коммуникативные умения

Говорение. Диалогическая речь

Выпускник научится:

·              вести диалог (диалог этикетного характера, диалог–-расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться:

·              вести диалог-обмен мнениями;

·              брать и давать интервью;

·              вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.).

Говорение. Монологическая речь

Выпускник научится:

·              строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;

·              описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);

·              давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

·              передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;

·              описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.

Выпускник получит возможность научиться:

·              делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

·              комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному;

·              кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

·              кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.);

·              кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Выпускник научится:

·              воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

·              воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Выпускник получит возможность научиться:

·              выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;

·              использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Чтение

Выпускник научится:

·              читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления;

·              читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;

·              читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;

·               выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.

Выпускник получит возможность научиться:

·              устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;

·              восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.

Письменная речь

Выпускник научится:

·              заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);

·              писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);

·              писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.

Выпускник получит возможность научиться:

·              делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

·              писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул;

·              составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;

·              кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;

·              писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.).

Языковые навыки и средства оперирования ими

Орфография и пунктуация

Выпускник научится:

·              правильно писать изученные слова;

·              правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;

·              расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться:

·              сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

·              различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;

·              соблюдать правильное ударение в изученных словах;

·              различать коммуникативные типы предложений по их интонации;

·              членить предложение на смысловые группы;

·              адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Выпускник получит возможность научиться:

·              выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

·              различать британские и американские варианты английского языка в прослушанных высказываниях.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

·              узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики основной школы;

·              употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

·              соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

·              распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения и конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

·              распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей:

·              имена прилагательные при помощи аффиксов  -y, -ly, -ful .

·               наречия при помощи суффикса -ly;

·              имена существительные, имена прилагательные, наречия при помощи отрицательных префиксов un-.

Выпускник получит возможность научиться:

·              распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

·              знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;

·              распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;

·              распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;

·              использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам.

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

·              оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте:

·              распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;

·              распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It;

·              распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There + tobe;

·              распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;

·              распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами because, if, that, who, which, what, when, where, how, why;

·              распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;

·              распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/ неопределенным/нулевым артиклем;

·              распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные, возвратные, вопросительные;

·              распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;

·              распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little); наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения;

·              распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;

·              распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: PresentSimple, и PastSimple, Present и PastContinuous,;

·              распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, could, must,);

·                     распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления;

Выпускник получит возможность научиться:

·              распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; notso … as;

·              распознаватьиупотреблятьвречиконструкции It takes me …to do something; to look / feel / be happy;

·              распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в правильном порядке их следования;

Социокультурные знания и умения

Выпускник научится:

·              употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

·              представлять родную страну и культуру на английском языке;

·              понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала.

Выпускник получит возможность научиться: 

·              использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;

·              находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.

Компенсаторные умения

Выпускник научится:

·              выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.

Выпускник получит возможность научиться: 

·              использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;

·              пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.

Критерии оценивания письменных работ.

За письменные работы (контрольные работы, тестовые работы, словарные диктанты) оценка

 вычисляется исходя из процента правильных ответов:

Виды работ	Контрольные работы	Тестовые работы, словарные диктанты
Оценка «2»	49% и менее	59% и менее
Оценка «3»	От 50% до 69%	От 60% до 74%
Оценка «4»	От 70% до 90%	От 75% до 94%
Оценка «5»	От 91% до 100%	От 95% до 100%

Критерии оценивания говорения. Монологическая форма

Отметка	Характеристика ответа
5	Обучающийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 5-6 фраз.
4	Обучающийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Обучающийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объём высказывания не менее 5 фраз.
3	Обучающийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию. Объём высказывания — менее 5 фраз.
2	Коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Диалогическая форма

Отметка	Характеристика ответа
5	Обучающийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 5 реплик с каждой стороны.
4	Обучающийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Обучающийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас  и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 5 реплик с каждой стороны.
3	Обучающийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако обучающийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки  не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки. Объём высказывания — менее 4 реплик с каждой стороны.
2	Коммуникативная задача не выполнена. Обучающийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас.допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

Оценка	Критерии
«5»	Ученик полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта), использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).
«4»	полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.
«3»	понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.
«2»	текст учеником не понят, с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

Оценка	Критерии
«5»	Ученик может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.
«4»	При достаточно быстром просмотре текста, ученик находит только примерно 2/3 заданной информации.
«3»	если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.
«2»	ученик практически не ориентируется в тексте.

Система контрольно-измерительных материалов

№ урока	Тема контрольной работы	Вид работы
16	Контрольная работа по теме «Каникулы закончились»	Контрольная работа №1
33	Контрольная работа по теме «Семейная история».	Контрольная работа №2
47	Контрольная работа по теме «Здоровый образ жизни».	Контрольная работа №3
67	Контрольная работа по теме «Мои увлечения в свободное время».	Контрольная работа №4
84	Контрольная работа по теме «Путешествия».	Контрольная работа №5
101	Контрольная работа по теме «Путешествие по России».	Контрольная работа №6

Содержание учебного предмета

Название раздела	количество часов	Планируемые результаты	Содержание
Unit 1 Holidays Are Over Steps 1—10	17	Учащиеся: извлекают запрашиваемую информацию из текстов для чтения и аудирования; устанавливают логико-смысловые связи в текстах для чтения; рассказывают о событиях, произошедших в настоящем и прошлом, используя presentsimpleи pastsimple; составляют монологические высказывания на тему “MyHolidays” на основе перечня вопросов; описывают времена года; знакомятся с новыми неправильными глаголами и учат­ся употреблять их в речи; дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания английского языка; соотносят верные и ложные утверждения с содержанием текста для чтения или аудирования; говорят о планах на будущее, используя конструкцию tobegoingto; соотносят содержание текстов для аудирования с кар­тинками; соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух; описывают тематические картинки; задают специальные вопросы с использованием pastsimple; знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи; систематизируют знания о городах Европы и их столицах; дополняют тексты верными глагольными формами; повторяют правила образования степеней сравнения прилагательных; знакомятся с конструкциями as... as/notas... asили notso ... asи учатся употреблять их в речи; сравнивают предметы и явления; знакомятся с особенностями значения и употребления лек­сической единицы country, учатся использовать ее в речи;	Каникулы. Проведение до­суга. Планы на выходной. Погода. Страны и города Европы
Unit 2 Family History (Steps 1—10	17	Учащиеся:извлекают запрашиваемую информацию из текстов для чтения и аудирования; •     подбирают заголовки к текстам для чтения; •     дополняют тексты верными глагольными формами; знакомятся с орфографическими особенностями напи­сания форм pastsimpleправильных глаголов; составляют диалоги на основе диалога-образца; дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания английского языка; знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи; соблюдают нормы произношения при чтении новых слов и словосочетаний; знакомятся с новыми неправильными глаголами и учат­ся употреблять их в речи; относят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текста для аудирования; твечают на вопросы о своем образе жизни; накомятся С конструкцией let'sdo ..., учатся ее исполь­зовать при построении диалогических высказываний;	Семья. Достопримечательности русских городов. Место­жительства. Обозначение дат. Русские писатели. Профессии
Unit 3 Healthy Ways Steps 1—10	17	Учащиеся: •    выразительно читают стихотворения и рифмовки; •    извлекают запрашиваемую информацию из текстов для чтения и аудирования; •    выполняют задания на множественный выбор к текстам для чтения; •    описывают события, произошедшие в прошлом; •    дополняют тексты верными глагольными формами; знакомятся с глаголами, после которых в английском языке используется глагольная форма с окончанием -ing; составляют диалоги на основе диалога-образца; дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания английского языка; составляют развернутые монологические высказывания об образе жизни различных людей на основе ключевых слов; •    используют суффиксы -er/ ful для образования произ­водных слов; •    знакомятся с правилами написания личного письма другу; •    знакомятся с особенностями американского варианта английского языка на примере разницы между глаголом tohave и структурой havegot, используют данные струк­туры в речи для обозначения действий в настоящем и прошлом; •    составляют развернутые монологические высказывания о здоровом образе жизни на основе плана; •    читают басню и рассуждают о ее морали; •    выразительно читают стихотворение, соотносят его текст с литературным переводом; самостоятельно оценивают свои учебные достижения	Виды спорта. Обозначение времени. Детские игры. Здоровье. Здоровый образ жизни. Увлечения и хобби
Unit 4 After School Steps 1—10	17	Учащиеся: •    извлекают информацию из текстов для чтения и ауди­рования; отвечают на вопросы о своем свободном времени; •       совершенствуют навыки построения общих и специаль­ных вопросов в различных временных формах; •       знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи; •        знакомятся с конструкциями с инфинитивом типа easy/ difficulttodosomething и учатся использовать их в речи; •        воспринимают текст на слух и письменно фиксируют существенную информацию; •        воспринимают на слух текст и выполняют задание на множественный выбор; •       знакомятся с этимологией слова hobby; •       разыгрывают диалоги на основе диалога-образца; •        используют префикс ип- для образования производных слов; •       читают текст и подбирают заголовки к каждому из его параграфов; соотносят верные и ложные утверждения с содержанием текста для чтения;соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текста для аудирования; отвечают на вопросы по картинке; пишут диктант на лексико-грамматический материал блока; отвечают на вопросы по теме « Хобби »; читают басню и рассуждают о ее морали;	Свободное время. Домашние животные. Хобби. Цирк. Русские художники
Unit 5 From Place to Place Steps 1—10	17	Учащиеся: • воспринимают на слух рифмовку и фиксируют недостаю­щую в ней информацию, выразительно читают рифмовку; • составляют предложения на основе картинок; •   совершенствуют навыки построения вопросов, начи­нающихся со слова whose; • знакомятся с абсолютными формами притяжательных местоимений и учатся употреблять их в речи; •    совершенствуют навыки построения вопросов, начи­нающихся с what и which; составляют развернутые монологические высказывания о своих путешествиях на основе списка вопросов;учатся отвечать на разделительные вопросы, совершен­ствуют этот грамматический навык на основе различных упражнений; знакомятся с особенностями значений глаголов движе­ния to соте и togo и учатся употреблять их в речи; знакомятся с особенностями значений глаголов tosayиtotell и учатся употреблять их в речи; используют в речи характерные для далогической речи штампы и клише; читают тексты и соотносят их содержание с заголовками; используют суффикс ~1у для образования производных слов; расширяют представления об английских предлогах, со­вершенствуют навыки использования предлогов в речи; воспринимают на слух тексты и соотносят их содержа­ние с изображениями на картинках; знакомятся с рынками Лондона; •       составляют развернутые монологические высказывания о своих городах на основе текста-образцапишут диктант на лексический материал блока; •       отвечают на вопросы о месте (городе/селе/деревне), в котором они живут; •       читают басню и рассуждают о ее морали;	Путешествия. Шотландия. Города мира и их достопримечательности. Рынки Лондона. Мосты Лондона. Русский и британ­ский образ жизни
Unit 6 About Russia Steps 1—10	20	Учащиеся: •       воспринимают на слух текст и соотносят следующие после него утверждения с содержащейся в нем информа­цией; •       отвечают на вопросы о путешествиях; •       знакомятся с конструкцией ittakes... to... и употребляют ее в речи; знакомятся с pastprogressive и используют его в речи; знакомятся с правилами образования форм множествен­ного числа существительных, являющихся исключения­ми из общего правила; воспринимают на слух текст и соотносят его содержание с приведенными утверждениями; знакомятся с особенностями использования в речи слова people; рассуждают о величии России на основе текста для чте­ния; задают вопросы, используя pastprogressive; сравнивают образ жизни русских и британцев; знакомятся с правилами написания глаголов в форме pastprogressive; знакомятся с глаголами, которые не используются в pastprogressive^ дополняют предложения верными глагольными фор­мами; рассказывают о своем дне, используя pastsimple и pastprogressive; • отвечают на вопросы о России; • составляют подготовленные развернутые монологиче­ские высказыванйя о России на основе плана и ключевых слов; самостоятельно оценивают свои учебные достижения	Путешествия. География России. Животные России. Знаменитые люди России

Тематическое планирование учебного предмета «Английский язык» 5 класс

( 3 ч в неделю; 35 учебных недели – 105ч. )

№ урока п/п	№ темы п/п	Тема раздела, урока	Количество часов	Тип урока	Дата
	1	Каникулы закончились.	17
1	1.1	Летние каникулы. Простое настоящее и прошедшее время. Повторение.	1	Изучение нового материала
2	1.2	Проведение досуга. Простое прошедшее время.	1	Комбинированный
3	1.3	Планы на выходной. Выражение «собираться сделать что-либо»	1	Комбинированный
4	1.4	Неправильные глаголы. Правила употребления.	1	Комбинированный
5	1.5	Погода. Простое прошедшее время.	1	Комбинированный
6	1.6	Страны и города Европы Введение и первичная активизация лексики.	1	Комбинированный
7	1.7	Степени сравнения прилагательных. Повторение.	1	Комбинированный
8	1.8	Сравнительные конструкции «такой….как, не такой ….как»	1	Комбинированный
9	1.9	Употребление сравнительной и превосходной степени в сложных прилагательных (исключения).	1	Контроль навыков аудирования.
10	1.10	Каникулы в России.	1	Комбинированный
11	1.11	Урок повторения по теме «Каникулы закончились».	1	Комбинированный Словарный диктант
12	1.12	Обучение диалогической речи по теме «Достопримечательности России».	1	Комбинированный
13	1.13	Обучающееаудирование по теме «Путешествие в Россию».	1	Контроль навыков письма.
14	1.14	Контроль навыков устной речи по теме «Каникулы».	1	Комбинированный
15	1.15	Изучающее чтение текста «Кузнечик и муравей»	1	Комбинированный
16	1.16	Систематизация и обобщение знаний по теме «Каникулы закончились».	1	Урок контроля Контрольная работа №1
17	1.17	Написание письма/открытки другу	1	Проект №1
	2.	Семейная история	17
18	2.1	Достопримечательности русских городов. Введение лексики.	1	Комбинированный
19	2.2	Вопрос к подлежащему: правила употребления в речи и на письме.	1	Комбинированный
20	2.3	Место жительства. Структура «быть рожденным».	1	Комбинированный
21	2.4	Правила употребления глагола «быть» в вопросах к подлежащему.	1	Комбинированный
22	2.5	Количественные числительные: правила употребления.	1	Комбинированный Словарный диктант
23	2.6	Русские писатели. Семья.	1	Комбинированный
24	2.7	Монологические высказывания по теме «Я и моя семья» с опорой на план	1	Комбинированный
25	2.8	Профессии. Модальный глагол «мочь, уметь». Отрицательные предложения.	1	Комбинированный
26	2.9	Профессии. Модальный глагол «мочь, уметь». Общие вопросы.	1	Комбинированный
27	2.10	Активизация ЛЕ по теме «Моя биография».	1	Комбинированный
28	2.11	Обозначение дат. Порядковые числительные	1	Комбинированный Словарный диктант
29	2.12	Составление диалога обмена-мнениями по теме «Биография выдающихся людей».	1	Комбинированный
30	2.13	Урок повторения по теме «Семейная история»	1	Контроль навыков письма
31	2.14	Монологические высказывания по теме «Моя биография» с опорой на ключевые слова.	1	Комбинированный
32	2.15	Изучающее чтение по произведениям ирландского писателя У.Аллингхэма.	1	Комбинированный
33	2.16	Систематизация и обобщение знаний по теме «Семейная история».	1	Урок контроля Контрольная работа №2
34	2.17	Написание истории о бабушке или прапрабабушке.	1	Комбинированный Проект №2
	3	Здоровый образ жизни.	17
35	3.1	Виды спорта.	1	Комбинированный
36	3.2	Что мы любим и что не любим. Герундий.	1	Комбинированный
37	3.3	Обозначение времени. Введение и активизация лексики.	1	Комбинированный
38	3.4	Детские игры. Правила говорения английского времени в речи.	1	Комбинированный Словарный диктант
39	3.5	Здоровье.	1	Контроль навыков устной речи.
40	3.6	Формирование навыков диалогической речи по теме «Различные виды спорта».	1	Контроль навыков аудирования
41	3.7	Здоровый образ жизни. Оборот «давай сделаем».	1	Комбинированный
42	3.8	Знаменитый спортсмен	1	Комбинированный
43	3.9	Занятия разными видами спорта. Словообразование: суффикс прилагательных.	1	Контроль навыков чтения.
44	3.10	Увлечения и хобби. Оборот «иметь».	1	Комбинированный
45	3.11	Занятия спортом на открытом  воздухе.	1	Комбинированный
46	3.12	Урок повторения по теме «Здоровый образ жизни».	1	Комбинированный Словарный диктант
47	3.13	Систематизация и обобщение знаний по теме «Здоровый образ жизни».	1	Урок контроля Контрольная работа №3
48	3.14	Передача содержания прочитанного по теме «Здоровый образ жизни» с опорой на текст	1	Комбинированный
49	3.15	Изучающее чтение по произведениям писателя С.М.Маршака.	1	Комбинированный
50	3.16	Монологические высказывания по теме «Здоровый образ жизни» с опорой на ключевые слова.	1	Комбинированный
51	3.17	Что ты делаешь, чтобы сохранить здоровье	1	Комбинированный Проект №3
	4	Свободное время.	17
52	4.1	Свободное время. Введение лексики по теме «Наши домашние животные».	1	Комбинированный
53	4.2	Активизация лексики  по теме «Мой  домашний питомец».	1	Комбинированный
54	4.3	Правила образования альтернативных вопросов. Инфинитив.	1	Комбинированный
55	4.4	Составление диалога-расспроса по теме «Посещение зоомагазина»	1	Комбинированный
56	4.5	Хобби. Специальный вопрос	1	Комбинированный Словарный диктант
57	4.6	Обучающееаудирование по теме «Любимые занятия».	1	Комбинированный
58	4.7	Хобби. Словообразование: отрицательный префикс.	1	Комбинированный
59	4.8	Хобби. Разделительные вопросы: правила употребления в речи и на письме.	1	Комбинированный
60	4.9	Русские художники. Введение и первичная активизация лексики по теме «Посещение театра, картинной галереи».	1	Комбинированный
61	4.10	Хобби. Разделительные вопросы в предложениях с модальными глаголами: правила образования.	1	Комбинированный
62	4.11	Хобби. Цирк. Разделительный вопрос.	1	Комбинированный
63	4.12	Составление рассказа по картинкам на тему «В цирке».	1	Контроль навыков устной речи.
64	4.13	Урок повторения по теме «Свободное время».	1	Комбинированный Словарный диктант
65	4.14	Монологическая речь по теме «Мои увлечения в свободное время » с опорой на ключевые слова.	1	Комбинированный
66	4.15	Изучающее чтение по произведениям английского писателя А.Милна.	1	Комбинированный
67	4.16	Систематизация и обобщение ЛЕ по теме «Мои увлечения в свободное время».	1	Урок контроля Контрольная работа №4
68	4.17	Мое хобби.	1	Комбинированный Проект №4
	5	Путешествия.	17
69	5.1	Введение лексики по теме «Виды путешествий».	1	Комбинированный
70	5.2	Путешествия. Абсолютная форма притяжательных местоимений.	1	Комбинированный
71	5.3	Путешествие по России. Употребление вопросительных слов «какой, который» в речи.	1	Комбинированный
72	5.4	Монологическое высказывание по теме «Моё путешествие».	1	Комбинированный
73	5.5	Шотландия. Ответы на разделительные вопросы.	1	Комбинированный
74	5.6	Города мира и их достопримечательности	1	Контроль навыков чтения
75	5.7	Путешествие в Великобританию.	1	Контроль навыков аудирования
76	5.8	Русский и британский образ жизни. Вежливые формы в английском языке.	1	Комбинированный
77	5.9	Глаголы «сказать, говорить»: употребление в речи и на письме.	1	Контроль  навыков письма
78	5.10	Образование наречий.	1	Комбинированный
79	5.11	Город моей мечты.	1	Комбинированный
80	5.12	Правила употребления глагола «получать» с различными предлогами в речи и на письме.	1	Комбинированный
81	5.13	Рынки Лондона. Урок повторения по теме «Путешествия»	1	Комбинированный Словарный диктант
82	5.14	Мосты Лондона. Обучение монологической речи по теме  «Мой любимый город» с опорой на план.	1	Комбинированный
83	5.15	Изучающее чтение по произведениям американского писателя Л.Хьюза.	1	Комбинированный
84	5.16	Систематизация и обобщение  по теме «Путешествия».	1	Урок контроля Контрольная работа №5
85	5.17	Интересное место в нашей стране или за границей	1	Проект №5
	6	Путешествие по России.	17
86	6.1	Путешествие во Владивосток Конструкция «нужно…чтобы добраться»	1	Комбинированный
87	6.2	Временные отрезки «час» и «полчаса»: употребление в речи.	1	Комбинированный
88	6.3	Россия – моя страна.  Артикль и географические названия.	1	Контроль навыков чтения
89	6.4	Обучение монологической речи по теме «Географическое положение России» с опорой на ключевые слова	1	Комбинированный Словарный диктант
90	6.5	География России. Прошедшее продолженное время.	1	Комбинированный
91	6.6	Отрицательные предложения в прошедшем продолженном времени: правила использования в речи и на письме.	1	Комбинированный
92	6.7	Введение лексики по теме «Растительный и животный мир России».	1	Комбинированный
93	6.8	Животные России. Множественное число имен существительных.	1	Комбинированный
94	6.9	Знаменитые люди России.	1	Контроль навыков аудирования.
95	6.10	Русский и британский образ жизни.	1	Комбинированный
96	6.11	Путешествие в Иркутск.  Прошедшее продолженное время.	1	Комбинированный
97	6.12	Глаголы не использующиеся  в прошедшем продолженном времени в речи и на письме.	1	Контроль навыков письма
98	6.13	Урок повторения по теме «Путешествие по России»	1	Комбинированный
99	6.14	Монологические высказывания о России на основе плана и ключевых слов.	1	Контроль навыков  устной речи
100-101	6.15 6.16	Изучающее чтение по произведениям английской поэтессы К.Россетти.	2	Комбинированный
102	6.17	Систематизация и обобщение по теме «Путешествие по России».	1	Урок контроля Контрольная работа №6
103-104	6.18- 6.19	Приглашение друга в Россию	2	Комбинированный Проект №6
105	6.20	Повторение по теме «Путешествие по России»	1	Комбинированный
		Всего уроков Из них –уроков- контрольных  работ;-уроков- проектных работ.	105

Список литературы

1.       Авторская программа по английскому языку к УМК  «RainbowEnglish» для обучающихся 5-9 классов  общеобразовательных учреждений/ O. В. Афанасьева, И. В. Михеева.- Москва: Дрофа, 2019

2.       Английский язык: Книга для учителя к учеб.для 5 кл. общеобразоват. учреждений/ O. В. Афанасьева, И. В. Михеева.- Москва: Дрофа, 2019

3.        Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / М-во образования и науки Российской Федерации. — М.: Просвещение, 2010.

4.       4.Афанасьева О.В., Михеева И.В.    RainbowEnglish: учебник английского языка для учащихся 5 класса\ О.В. Афанасьева  – Москва: Дрофа, 2019

Лист коррекции и внесения  изменений

УТВЕРЖДАЮ

Директор школы

_______/               /

   «___»________20___

Класс	№ урока	Тема урока	Причины

Пояснительная записка

Рабочая программа по  английскому языку  для 11 класса составлена на  основе следующих нормативных документов:

1. Федеральный закон» от 29.12.12г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации с изм., внесенными Федеральным законом от 06.04.2015№ 68-Ф3(ред.19.12.2016),

2.Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ

От 17 мая 2012г. №413 с изменениями и дополнениями от  29 декабря 2014 г., 31 декабря 2015 г., 29 июня 2017 г., 24 сентября, 11 декабря 2020 г.

Рабочая программа разработана с учетом:

3. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 20 мая 2020 г. № 254 «Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность»

4. СанПиН 2.4.3648-20 от 28.09.2020 № 28 «Санитарно-эпидемиологические требования к организации воспитания и  обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»

5. Примерной программы по английскому языку, авторской  программы  Биболетова М.З.,Трубанева Н.Н. «Enjoy English ».

6. Концепция  преподавания предметной области «Иностранные языки» 2017г.

7.  Учебный план  МОУ Шилкинской СОШ № 1 на 2021-2022 учебный год.

8. Положением о рабочей программе  МОУ Шилкинской СОШ № 1.

    Иностранный язык  входит в число предметов филологического цикла. Английский язык относится к числу обязательных базовых учебных предметов.  На изучение предмета «Иностранный (английский) язык» в 11 классе в соответствии с учебным планом  отводится 102 часа в год (34 учебные недели по 3 часа в неделю).

В процессе обучения по курсу «Enjoy English / Английский с удовольствием» в 11 классе  реализуется  цель – обеспечить комплексное решение задач, обозначенных федеральным ко

мпонентом государственного  образовательного стандарта по иностранному языку, а именно:

дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции обучающихся старших классов, последовательное совершенствование общеучебных умений и навыков, включая компетенции осуществляется в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной.

Система контрольно-измерительных материалов

№ урока	Тема контрольной работы	Вид работы
24урок, 1 четверть	Молодежь в современном обществе.	Контрольная работа№1
11 урок, 2 четверть	Выбор профессии.	Контрольная работа№2
25 урок, 3 четверть	Современные технологии.	Контрольная работа№3
21 урок, 4 четверть	Образ жизни людей в разных странах.	Контрольная работа№4

В учебнике в конце каждого цикла дан раздел “Progress Check ”, который содержит материал для контроля, самоконтроля и взаимоконтроля. Контроль навыков аудирования осуществляется в специальных текстах, помещенных в Книге для учителя и начитанных на аудиокассетах.

Progress check- комплекс заданий контролирующего характера, построенных на лексико-грамматическом материале данного урока.

Progress check направлен на контроль развиваемых коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме, а также проверку лексико-грамматических навыков и способствует подготовке учащихся к итоговому контролю.Контроль сформированности лексических навыков фактически происходит на каждом уроке. Рубрика Progress check содержит специальные задания для проверки, самопроверки владения некоторыми лексическими единицами, входящими в обязательный словарный запас данного урока, в дополнении к контролю, предусмотренному в учебнике.

Критерии и нормы  оценки  знаний обучающихся

     Контрольные работы по английскому языку представлены в виде тестов, состоящих из заданий с выбором ответа, заданий на нахождение соответствия, заданий на восстановление пропущенных слов в связных текстах, заданий с кратким или полным ответом. За каждый правильный ответ начисляется 1 балл.  Выполнение  тестовых заданий  оценивается по следующей схеме:

       выполнено менее 50%  работы –  «2» 

                                       50% - 74%    -  «3»

                                         75% - 89%      -  «4»

                                       90% - 100%   -   «5»

Содержание учебного курса

Примерная программа предусматривает развитие у учащихся учебных умений, связанных с приемами самостоятельного приобретения знаний: использовать двуязычные и одноязычные (толковые) словари и другую справочную литературу, ориентироваться в письменном и аудиотексте на английском языке, обобщать информацию, выделять ее из различных источников; а также развитие специальных учебных умений: использовать выборочный перевод для достижения понимания текста; интерпретировать языковые средства, отражающие особенности культуры англоязычных стран; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера, в том числе с использованием интернет.

№	Наименование разделов и тем	Содержание	часы
1.	С чем сталкивается сегодня молодёжь в обществе?	1. Языки международного общения. Трудно ли изучать иностранный язык? Что такое Runglish и Globish! Как меняется английский язык. Сколькими языками надо владеть, чтобы стать успешным. Проект "Постер "Иностранные языки в моей жизни". 2.    Глобальная   деревня.   Плюсы   и    минусы       глобализации. Классическая и популярная музыка как элемент глобализации (А. Нетребко, Д. Хворостовский, Э. Пресли, Битлз и др.). Приметы глобализации в твоем окружении. Антиглобалистское движение: причины и последствия. Кто населяет Британию: исторический экскурс. Почему люди мигрируют? Кто населяет Россию? Проект "Глобализация и ты". 3. Что ты знаешь о своих правах и обязанностях. Понятие свободы у современных тинейджеров. Проект "Портрет идеального старше-классника". 4. Твое участие в жизни общества. Отношение к политике и политикам. Вклад известных людей разных профессий в жизнь общества. Дмитрий Лихачев как публичная фигура. Проект "Предлагаем премию за вклад в школьную жизнь". 5. Чувство безопасности или как защитить Землю от нас. Мелкие преступления против планеты: одноразовые продукты, расход энергии и др. Киотский протокол как шаг к предотвращению парникового      эффекта.                        Антисоциальное                   поведение:                        культура пользования мобильной связью. Проект "Каким гражданином должен быть тинейджер".		7 8 4 3 4 26
2.	Работа твоей мечты	6. Профессия твоей мечты. Влияние семьи, друзей и личных качеств на выбор профессии. "Мужские" и "женские" профессии. Призвание и карьера. Проект "Что важно учитывать при выборе карьеры?". 7. Что нас ждет после школы. Традиции образования в России. Узнай больше о выбранном университете (по интернету). Что такое Global classroom! Проект "Сотрудничество школ и университетов в твоем регионе". 8. Образование и карьера. Колледж / Училище — альтернатива университету и путь к высшему образованию. Известные люди, получившие среднее профессиональное образование. Професси-ональное образование в США и России: общее и разное. Дискуссия "Можно ли сделать успешную карьеру, не окончив университет?" 9. Последний школьный экзамен. Будущее школ России. К какому типу школьника ты принадлежишь: тест и рекомендации. Проект "Предлагаем новую систему экзаменов". 10. Альтернатива: традиционные или виртуальные университеты. Отличия разных типов образования. Виртуальная среда "Вторая жизнь" — шанс для многих. Что такое Lifelong learning1? Непрерыв-ное учение как условие успешности. Круглый стол "Образование в XXI веке".		4 3 6 3 5 21
3.	Руководство лучшим новым миром	11. Современные технологии: насколько от них зависит человек. Современные виды связи (интернет, сотовый телефон) в жизни подростков в США и России. Прогнозы на будущее: грядущие технологии,                         предсказываемые                           тинейджерами.          Проект "Капсула времени (послание потомкам)". 12. Незаурядные умы человечества. Из биографии И. К. Брунера (знаменитый британский инженер), Н. Теслы (известный                           изобретатель),         С.                          Королева                (главный конструктор). Плюсы и минусы инженерных профессий. Учись мыслить как гений. Проект "Как решать логические задачи". 13. Наука или выдумка. Секреты античного компьютера. Научные сенсации или мистификации: пришельцы на Земле, вечный двигатель. Конференция "Хотите — верьте, хотите — нет". 14. Как относиться к клонированию. Мечты о создании совершенного человека (на примере отрывка из книги "Frankenstein" by Merry Shelley). Дискуссия "Есть ли будущее у клонирования". 15. Медицина: традиции и новые технологии. Генно-модифицированные    (GM)     продукты:    "за"     и                                      "против". Типичные мнения о здоровье. Опрос общественного мнения (в классе) на данную тему. Энциклопедия народных рецептов: как лечиться от простуды. Нанотехнологии и их применение в медицине. Дискуссия "Что лучше — домашняя / традиционная или высокотехнологичная медицина?" 16.     Современные     технологии     и     окружающая          среда. Специфика твоего региона: угрозы среде и их устранение. Среда и крупные производства / компании. Проблема бытового и промышленного шума. Проект "Разработка манифеста Партии зеленых по охране среды в вашем регионе". 17. Открываем путь в цифровую эпоху. Любопытные факты об Интернете. Язык для Интернета. Интернет в жизни современного поколения: "за" и "против". Проект "Как Интернет влияет на твою жизнь".		5 5 3 3 7 3 4 30
4.	Откуда вы	18. Город и село. Чем отличаются люди в городе и селе? Проект "Место, где ты живешь (социальный аспект)". Сельский образ жизни возможность быть естественнее и добрее к людям". Дискуссия "Будущее города и села". 19. Интересы и увлечения. Чем руководствуются люди, выбирая хобби? Хобби-сайты "Скрытые правила поведения англичан" (на материале книги "Watching the British. The hidden rules of English behavior" by K. Fox): телевизионные, виртуальные, игровые; правила чтения, обращения с питомцами. Как проводят свободное время в Британии и России (в сравнении). Ученые о пользе видеоигр. Твои хобби. 20. Круг моих друзей. Мысли великих о друзьях и дружбе. Рецепт дружбы или как стать хорошим другом. Онлайн системы знакомства с друзьями друзей (social networking systems). Знаменитые пары / партнеры: история Ромео и Джульетты (по мотивам трагедии "Romeo and Juliet" W. Shakespeare). Проект "Коллаж на тему "О любви и дружбе". 21. Разные страны — разная жизнь. Восточный и западный стили жизни. Каков стиль жизни в твоем регионе? Влияние новых технологий на стиль жизни в разные времена. Может ли современный человек жить в гармонии с природой? Проект "Твой стиль жизни во многом зависит от тебя". 22. Соблюдение традиций. Традиционные празднества в разных странах мира. Ваши местные праздники. Письмо в будущее о твоей школьной жизни.		5 5 6 6 3 25
				102

Лист коррекции и внесения  изменений                                   

УТВЕРЖДАЮ

Директор школы

       ___________/               /

«___»________20___

Класс	№ урока	Тема урока	Причины

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Дата проведения		№ уро-ка	Название РАЗДЕЛОВ и тем уроков	Тип урока		Содержание	Вид контроля
план	факт
Первое полугодие
	03.09	1	МОЛОДЕЖЬ В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ. Английский язык – международный язык.	Вводный урок		Знать некоторые специфические черты английского языка; знать формы множественного числа существительных, образованные не по правилу. Уметь читать  с пониманием  основного содержания; уметь слушать текст (радиопередачу) с детальным пониманием и кратко записывать содержание в форме заметок.
4.09	05.09	2	Словобразование прилагательных с помощью суффиксов.	Урок изучения нового материала		Знать о некоторых заимствованиях в английском языке; знать приемы словообразования с помощью наиболее часто используемых суффиксов для образования прилагательных. Уметь читать научно-популярный текст с извлечением основного содержания, с детальным пониманием.	Тест по чтению
7.09	07.09	3	Пассивный залог.	Комбиниро-ванный урок		Знать правила образования форм пассивного залога глагола. Уметь читать небольшие тексты с пониманием основного содержания.
09.09	11.09	4	Артикль the с именами собственными			Знать правила использования артикля the с именами собственными. Уметь высказывать свое мнение, аргументируя его; уметь читать текст с извлечением основного содержания.
11.09	12.09	5	Аудирование текста	Урок формирова-ния и усвоения умений и навыков		Знать о наличии диалектов, профессионализмов, акценте в любом языке. Уметь выражать свое мнение по предложенной проблеме в письменной форме; уметь слушать короткие высказывания с пониманием основного содержания.	Тест по аудированию
14.09	14.09	6	Изучение второго иностранного языка. Работа с текстом	Комбиниро-ванный урок		Знать о наиболее популярных иностранных языках. Уметь слушать аудиотекст с детальным пониманием содержания, заносить информацию в таблицу; уметь составлять монологическое высказывание по предложенной теме; уметь читать текст с детальным пониманием содержания., делать выписки из текста.
16.09	17.09	7	Проектная работа «Иностранные языки в моей жизни».	Урок применения знаний, умений и навыков		Знать лексические единицы, необходимые для выполнения проектной работы. Уметь работать в сотрудничестве, следуя инструкции по созданию проекта; уметь презентовать свой проект зрителям.
23.09	19.09	8	Мы живем в глобальной деревне. Словообразование.	Урок изучения нового материала		Знать типичные суффиксы прилагательных и существительных в английском языке. Уметь детально понимать звучащий текст, отвечать на вопросы по его содержанию.
25.09	21.09	9	Введение лексики.Плюсы и минусы глобализации. Временные формы глагола.	Комбиниро-ванный урок		Знать правила образования временных форм глагола. Уметь читать текст с пониманием основного содержания; уметь догадываться о значении новых слов по контексту.	Тест по грамматике
2.10	25.09	10	Кто населяет Британию?	Урок формирова-ния и усвоения умений и навыков		Знать коротко об истории  появления людей в Британии. Уметь читать текст с детальным пониманием; уметь обосновывать свое мнение, пользуясь прочитанным текстом; уметь слушать текст с целью общего понимания и с детальным пониманием.	Тест по аудированию
5.10	26.09	11	Права человека. Работа с текстом	Комбиниро-ванный урок		Знать основные права человека. Уметь читать с общим пониманием текста; уметь догадываться о значении новых слов по контексту; уметь обсуждать прочитанный текст, высказывая свое мнение о важности соблюдения людьми прав и обязанностей в обществе.
7.10	28.09	12	Права и обязанности..Проект	Комбиниро-ванный урок		Знать значения фраз со словами right и responsibility; знать, какие коммуникативные функции могут выполнять модальные глаголы. Уметь использовать новую лексику в предложениях, в собственных высказываниях по теме урока.
9.10	02.10	13	Вы знаете свои права? Вводные слова.	Урок формирова-ния и усвоения умений и навыков		Знать выражения-связки, вводные слова, необходимые для написания сочинения. Уметь писать сочинение-выражение своего мнения.	Контроль письменной речи
12.10	04.10	14	Участие в жизни общества. Модальные глаголы	Комбиниро-ванный урок		Знать имена известных политиков нашей страны и зарубежных политиков. Уметь высказывать свое мнение, опираясь на вопросы; уметь слушать несколько мнений подростков о политике и понимать основную идею каждого сообщения, слушать с детальным пониманием; уметь выразить свое мнение о политике в письменной форме.	Тест по аудированию
14.10	05.10	15	Аудироваие текста.Отношение к политике и политикам.	Комбиниро-ванный урок		Знать имена и фамилии известных людей нашей страны и других стран, внесших свой вклад в развитие страны. Уметь высказывать свое мнение, аргументируя его.
16.10	08.10	16	Мини-проект Дмитрий Лихачев как публичная фигура.	Урок формирова-ния и усвоения умений и навыков		Знать о Д. Лихачеве как человеке, оказавшим серьезное влияние на социальные процессы, происходившие в нашей стране. Уметь читать текст с извлечением требуемой информации, с полным пониманием; уметь организовать общение по поводу прочитанного.	проект
19.10	10.10	17	Защита проектов	Комбиниро-ванный урок		;уметь высказать свое мнение о проблеме, основываясь на информации из проекта.
21.10	12.10	18	Участие  человека в обществе.	Комбиниро-ванный урок		Знать, какие предлоги употребляются с определенными существительными и глаголами. Уметь читать текст с пониманием основного содержания; уметь слушать текст с пониманием основного содержания и с пониманием деталей.	Грамматический тест
23.10	15.10	19	Поведение человека в обществе.Работа стекстом	Комбиниро-ванный урок		Знать правила поведения в обществе, принятые в стране изучаемого языка и в нашей стране. Уметь высказать свое мнение о возможных проявлениях антисоциального поведения с опорой на иллюстрации; уметь слушать  с полным пониманием прослушанного и кратко записывать содержание в форме заметок.
26.10	16.10	20	.Мини-проект «Student’s awards”	Урок применения знаний, умений и навыков		Знать алгоритм работы над проектом. Уметь использовать активную лексику по теме проекта, презентовать проект.
28.10	17.10	21	Артикли	Урок применения знаний, умений и навыков		Повторить правило, уметь использовать правило на практике.
29.10	22.10	22	Предлоги	Урок применения знаний, умений и навыков		Повторить правило, уметь использовать правило на практике.
30.10	23.10	23	Аудирование текста	Урок применения знаний, умений и навыков		уметь слушать текст с целью общего понимания и с детальным пониманием.
30.10	24.10	24	Повторение раздела «Молодежь в современном обществе».Мини-проект	Урок обобщения и систематиза-ции знаний		Знать лексические единицы изученного раздела, грамматические правила (артикли, предлоги, модальные глаголы, временные формы глагола). Уметь читать текст, восстанавливая пропущенные слова по смыслу; уметь выполнять лексико-грамматические тесты, построенные на коммуникативно-ориентированных текстах.	проект
9.11	06.11	25	ВЫБОР ПРОФЕССИИ. Разнообразие профессий.	Урок изучения нового материала		Знать названия популярных профессий. Уметь слушать текст и вести краткие записи во время прослушивания.; уметь выразить свое мнение с опорой на вопросы, расспросить об этом собеседника.
11.11	09.11	26	Влияние личных качеств человека на выбор профессии. Словообразование.	Комбиниро-ванный урок		Знать словообразовательные суффиксы, необходимые для образования слов для описания личных качеств человека. Уметь обосновывать свою точку зрения; уметь высказывать свои идеи по данной проблеме в устной и письменной формах.
13.11	12.11	27	Призвание и карьера. Аудирование текста	Комбиниро-ванный урок		Знать выражения, с которыми употребляются слова job и profession. Уметь читать текст с пониманием основного содержания и с детальным пониманием.	Тест по аудированию
16.11	13.11	28	Что нужно учитывать при выборе карьеры?	Урок формирова-ния и усвоения умений и навыков		Знать алгоритм работы с тестом со множественным выбором. Уметь высказывать свое мнение о представленных в тексте идеях.
18.11	16.11	29	Написание эссе.	Комбиниро-ванный урок		Знать о степенях Магистра, Бакалавра, которые присваивают студентам в институтах за рубежом и в России. Уметь высказать свое мнение о выборе учебного учреждения после школы; уметь слушать несколько коротких текстов с пониманием основного содержания.
20.11	19.11	30	Проект	Комбиниро-ванный урок		Знать лексические единицы по теме “Education” на уровне устойчивых словосочетаний. Уметь слушать текст с пониманием основного содержания, с полным пониманием прослушанного.	проект
23.11	20.11	31	Высшее образование в Англии.	Комбиниро-ванный урок		Знать о системе высшего образования в Англии на примере Оксфордского университета. Уметь читать текст и восстанавливать лексические и логические связи внутри текста на основе детального понимания его содержания; уметь выразить свое мнение по обсуждаемой проблеме.
25.11	21.11	32	Колледж как альтернатива университету.	Комбиниро-ванный урок		Знать о способах получения среднего профессионального образования в англоязычных странах и в России. Уметь использовать новые лексические единицы в собственных предложениях; уметь аудировать с пониманием основного содержания и уметь конспектировать услышанное.
27.11	26.11	33	Будущее образование.	Комбиниро-ванный урок		Знать образование и употребление будущего завершенного времени в активном и пассивном залогах. Уметь составлять собственные предложения с новыми временными формами глагола.	Грамматический тест
30.11	27.11	34	Экзамены в школе. Косвенная речь.	Комбиниро-ванный урок		Знать  правила употребления предложений в косвенной речи, правила согласования времен в предложении. Уметь читать текст с пониманием содержания и организации текста.
2.12	28.11	35	Школьники перед экзаменами. Придаточные предложения следствия.	Комбиниро-ванный урок		Знать об употреблении нового грамматического явления (придаточные предложения следствия). Уметь отвечать на вопросы анкеты; уметь читать тексты с детальным пониманием прочитанного
4.12	03.12	36	Лексика по теме «Электронное обучение»	Комбиниро-ванный урок		Уметь читать тексты с пониманием основного содержания, с детальным пониманием.	Тест по чтению
7.12	04.12	37	Виртуальные университеты.Аудирование текста	Комбиниро-ванный урок		Знать о различных способах получения образования в нашей стране и за рубежом. Уметь слушать  тексты с пониманием основного содержания
9.12	05.12	38	прошедшее простое времена.	Комбиниро-ванный урок		Знать признаки образования и употребления  прошедшего простого времени. Уметь слушать текст с распознаванием отдельных слов и выражений.
11.12	10.12	39	Повторение и закрепление материала.	Урок формирова-ния и усвоения умений и навыков		Знать высказывания известных людей об образовании. Уметь читать текст с пониманием основного содержания и с полным пониманием.
14.12	11.12	40	Подготовка к контрольной работе за 1 полугодие	Урок обобщения и систематиза-ции знаний		Знать лексические единицы, изученные за 1 полугодие, грамматические правила. Уметь читать тексты с пониманием основного содержания, с детальным пониманием; уметь выполнять лексико-грамматические тесты.
16.12	14.11	41	Подготовка к контрольной работе за 1 полугодие.	Урок обобщения и систематиза-ции знаний		Знать лексические единицы, изученные за 1 полугодие, грамматические правила. Уметь читать тексты с пониманием основного содержания, с детальным пониманием; уметь выполнять лексико-грамматические тесты.
18.12	17.11	42	Проектная работа «Готовимся к экзаменам».	Контрольно-проверочный урок Урок применения знаний, умений и навыков		Знать алгоритм работы над проектом. Уметь работать в сотрудничестве, применять изученный материал при издании брошюры, буклета, постера, содержащего полезные советы школьникам и абитуриентам при сдаче экзаменов.
21.12	18.11	43	Проектная работа «Готовимся к экзаменам».	Урок обобщения и систематиза-ции знаний		Знать алгоритм работы над проектом. Уметь работать в сотрудничестве, применять изученный материал при издании брошюры, буклета, постера, содержащего полезные советы школьникам и абитуриентам при сдаче экзаменов. Знать правила написания сочинения с выражением собственного мнения. Уметь приводить аргументы в пользу своего мнения, используя логические средства связи, аргументы против, обосновывая, почему с этим мнением не согласны.
22.12	19.12	44	Контрольная работа за 1 полугодие.	Контрольно-проверочный урок Урок применения знаний, умений и навыков		Знать лексические единицы, изученные за 1 полугодие, грамматические правила. Уметь читать тексты с пониманием основного содержания, с детальным пониманием; уметь выполнять лексико-грамматические тесты.
23.12	20.12	45	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.	Урок обобщения и систематиза-ции знаний		Знать лексические единицы, изученные за 1 полугодие, грамматические правила.
25.12	24.12 25.12 26.12	46-47- 48	Повторение раздела «Выбор профессии».	Урок применения знаний, умений и навыков		Знать алгоритм работы над проектом. Уметь работать в сотрудничестве, применять изученный материал при издании брошюры, буклета, постера, содержащего полезные советы школьникам и абитуриентам при сдаче экзаменов.	Контроль письменной речи
Второе полугодие
15.01	15.01	49	СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ. Зависимость человека от современных технологий.		Урок изучения нового материала	Знать все языковые средства, необходимые для описания прошедшего в сравнении с настоящим. Уметь аргументировать свое мнение.
18.01	16.01	50	Современные технологии в быту. Фразовые глаголы.		Комбиниро-ванный урок	Знать значения наиболее распространенных сокращений, принятых в компьютерной сфере; знать значения некоторых фразовых глаголов. Уметь слушать текст (интервью) с извлечением требуемой информации.
20.01	17.01	51	Современные средства связи в жизни подростков.		Комбиниро-ванный урок	Знать об отношении подростков к интернету, сотовым телефонам в США и в России. Уметь интерпретировать графическую информацию; уметь читать с пониманием основного содержания и с детальным пониманием; уметь составлять монологическое высказывание с опорой на план.	Тест по чтению
22.01	21.01	52	Грядущие технологии. Фразы для описания будущего.		Комбиниро-ванный урок	Знать наиболее употребительные фразы, используемые для описания будущего. Уметь выражать свое мнение по поводу прочитанных текстов.
25.01	22.01	53	И.К. Брунер – знаменитый британский инженер.		Комбиниро-ванный урок	Знать биографию И.К. Брунера. Уметь читать текст (биографию) с пониманием основного содержания, с детальным пониманием прочитанного.
27.01	32.01	54	Незаурядные умы человечества. Пассивная форма глагола в прошедшем завершенном времени.		Комбиниро-ванный урок	Знать образование и употребление прошедшего завершенного времени глагола в пассивном залоге. Уметь догадываться о значении новых слов по контексту.	Грамматический тест
29.01	28.01	55	Плюсы и минусы инженерных профессий.		Комбиниро-ванный урок	Знать лексические единицы, необходимые для беседы об инженерной работе в целом. Уметь слушать текст (интервью) и понимать основную мысль каждого говорящего; уметь слушать с  детальным пониманием, заносить информацию в таблицу.	Тест по аудированию
1.02	29.01	56	Учись мыслить как гений. Лексическая сочетаемость слов.		Комбиниро-ванный урок	Знать распространенные словосочетания со словом problem. Уметь читать текст с пониманием основного содержания, подбирая заголовки к абзацам, читать с детальным пониманием.
3.02	30.01	57	Наука  в современном мире.		Комбиниро-ванный урок	Знать алгоритм работы с тестом по грамматике со множественным выбором. Уметь слушать текст (интервью) с пониманием основного содержания, с извлечением требуемой информации;	Грамматический тест
5.02	04.02	58	Научные сенсации или мистификация.		Комбиниро-ванный урок	Знать лексические единицы, связанные с темой «Наука». Уметь читать текст, заносить необходимую информацию в таблицу, обменивать полученной информацией с одноклассниками.
8.02	06.02	59	Проблема клонирования в науке и обществе.		Комбиниро-ванный урок	Знать функциональную лексику, используемую для выражения отношения к проблеме урока. Уметь слушать мнения людей о клонировании и отвечать на вопросы по содержанию; уметь выразить собственное отношение к клонированию, используя лексику урока.
10.02	11.02	60	Попытки создания совершенного человека.		Комбиниро-ванный урок	Знать краткое содержание романа Мэри Шелли «Франкенштейн». Уметь читать аутентичное литературное произведение, пользуясь сносками, для понимания смысла текста; уметь формулировать основную идею произведения.	Контроль навыков говорения
12.02	12.02	61	Дискуссия «Есть ли будущее у клонирования?»		Урок обобщения и систематиза-ции знаний	Уметь выражать свое мнение по поводу клонирования, аргументировать свою точку зрения, приводить контраргументы.	Контроль навыков говорения
15.02	13.02	62	Развитие современной медицины. Фразы со словом health.		Комбиниро-ванный урок	Знать возможные сочетания со словом health. Уметь слушать радиопередачу с пониманием основного содержания, с детальным пониманием, с извлечением требуемой информации.
17.02	18.02	63	Опрос общественного мнения о ГМО.		Урок формирова-ния и усвоения умений и навыков	Уметь расспрашивать людей об их отношении к ГМО, фиксировать ответы в письменной краткой форме, обрабатывать полученную информацию, представлять ее в схематической форме.	Контроль навыков говорения
19.02	19.02	64	Народная медицина. Слова со схожим значением: cure, treatment, remedy.		Комбиниро-ванный урок	Знать разницу в употреблении слов cure, treatment, remedy. Уметь читать с пониманием основного содержания и с детальным пониманием, делать выписки из текста.
24.02	20.02	65	Посещение доктора.		Урок формирова-ния и усвоения умений и навыков	Уметь слушать с пониманием основного содержания, с детальным пониманием; уметь высказать свое мнение, обсуждая предложенные ситуации; уметь вести диалог-расспрос, давать рекомендации от имени врача.	Тест по аудированию
26.02	25.02	66	Нанотехнологии и их применение в медицине.		Урок формирова-ния и усвоения умений и навыков	Знать определение нанотехнологии. Уметь читать текст с пониманием основного содержания; уметь выписывать необходимые идеи, аргументы из текста, обсуждать предложенные вопросы.
29.02	26.02	67	Современные технологии и окружающая среда.		Комбиниро-ванный урок	Знать возможные словосочетания со словом environment. Уметь обсуждать вопросы об экологической обстановке местности, где живут; уметь слушать рассказ с пониманием основного содержания и с полным пониманием; уметь высказывать свое отношение к прослушанному рассказу
2.03	27.02	68	Проблема промышленного шума. Словообразование.		Комбиниро-ванный урок	Знать типичные аффиксы различных частей речи, с помощью которых можно образовывать однокоренные слова. Уметь читать текст (интервью) с пониманием основного содержания; уметь обсудить предложенные вопросы на материале прочитанного текста.	Тест по чтению
3.03	04.03	69	Подготовка к проекту «Программа партии «Зеленых»».		Урок применения знаний, умений и навыков	Знать алгоритм работы над проектом. Уметь работать в сотрудничестве, применять изученный материал при издании брошюры, буклета, постера, содержащего полезные советы школьникам и абитуриентам при сдаче экзаменов
4.03	05.03	70	Проектная работа «Программа партии «Зеленых»».		Урок применения знаний, умений и навыков	Знать алгоритм работы над проектом. Уметь работать в сотрудничестве, применять изученный материал при издании брошюры, буклета, постера, содержащего полезные советы школьникам и абитуриентам при сдаче экзаменов.	Контроль письменной речи
9.03	06.03	71	Эпоха Интернета.		Комбиниро-ванный урок	Знать алгоритм работы с текстом при чтении, в котором пропущены части предложения. Уметь читать  текст с детальным пониманием, отвечать на вопросы, пользуясь информацией в прочитанном тексте.
11.03	11.03	72	Интернет в жизни современного поколения.		Комбиниро-ванный урок	Знать типичную для пользователей интернета лексику. Уметь слушать текст с пониманием основного содержания.
14.03	12.03	73	Контрольная работа по говорению.		Контрольно-проверочный урок	Уметь составить монологическое высказывание о своем отношении к пользованию интернет-ресурсами, опираясь на предложенный план; уметь расспросить друга о роли интернета в его жизни.	Контроль монологической и диалогической речи
16.03	13.03	74	Повторение раздела «Современные технологии».		Урок обобщения и систематиза-ции знаний	Уметь выполнять лексико-грамматические тесты со множественным выбором, с кратким ответом.	Лексико-грамматический тест
17.03	18.03	75	Подготовка к Ток-шоу «Моя жизнь без интернета».		Урок обобщения и систематиза-ции знаний	Уметь задавать вопросы по предложенной теме, выражать свое мнение, сравнивать с мнением окружающих, делать выводы.
18.03	19.03	76	Ток-шоу «Моя жизнь без интернета».		Урок обобщения и систематиза-ции знаний	Уметь задавать вопросы по предложенной теме, выражать свое мнение, сравнивать с мнением окружающих, делать выводы.
28.03	20.03	77	ОБРАЗ ЖИЗНИ ЛЮДЕЙ В РАЗНЫХ СТРАНАХ. Жизнь в городе и селе в сравнении.		Урок изучения нового материала	Знать лексические единицы, необходимые для обсуждения тему урока. Уметь обсуждать вопросы, опираясь на свой жизненный опыт; уметь  слушать с пониманием основного содержания и с детальным пониманием.
30.03	01.04	78	Люди в городе и сельской местности. Герундий и инфинитив.		Комбиниро-ванный урок	Знать краткое содержание  произведения «Приключения Тома Сойера» М. Твена; знать случаи употребления неличных форм глагола в предложениях.  Уметь догадываться о значении незнакомых слов по контексту, читать с пониманием основного содержания; уметь понимать при чтении неадаптированный литературный текст и обсуждать его.
1.04	02.04	79	Место, где ты живешь. Словообразование.		Комбиниро-ванный урок	Знать типичные словообразовательные аффиксы для образования новых однокоренных слов. Уметь начинать, поддерживать и заканчивать  спонтанную беседу, опираясь на предложенные вопросы.	Лексико-грамматический тест
4.04	03.04	80	Сельский образ жизни.		Комбиниро-ванный урок	Уметь читать текст и восстанавливать лексические и логические связи  внутри текста на основе детального понимания его содержания; уметь слушать текст с пониманием основного содержания и с детальным пониманием.	Тест по аудированию
05.04	08.04	81	Составление диалога «Город или деревня? Недостатки и преимущества.		Комбиниро-ванный урок	Уметь составлять диалог  на с помощью данных речевых образцов.	диалог
6.04	09.04	82	Дискуссия «Будущее города и села».		Урок формирова-ния и усвоения умений и навыков	Знать лексические единицы, необходимые для ведения дискуссии по теме урока. Уметь обсуждать предложенные вопросы, аргументировать свое мнение, задавать интересующие вопросы собеседнику.
8.04	10.04	83	Интересы и увлечения.		Комбиниро-ванный урок	Знать названия увлечений. Уметь слушать сообщения людей и понимать основное содержание, понимать детально.
11.04	15.04	84	Увлечения англичан в свободное время.		Комбиниро-ванный урок	Знать об основных увлечениях англичан в свободное время. Уметь читать тексты и подбирать к ним заголовки, уметь читать тексты с детальным пониманием.	Тест по чтению
13.04	16.04	85	Проведение свободного времени британцами и россиянами. Выражения со словом time.		Комбиниро-ванный урок	Знать наиболее распространенные словосочетания и устойчивые выражения со словом time. Уметь письменно отвечать на вопросы, используя предложенную лексику.
15.04	17.04	86	Ученые о пользе видеоигр.		Комбиниро-ванный урок	Уметь слушать сообщения людей и понимать основное содержание, вести записи во время прослушивания; уметь выполнять лексико-грамматический тест со множественным выбором.
18.04	22.04	87	Твои хобби. Контрольная работа по письму.		Контрольно-проверочный урок	Знать лексические единицы, необходимые для составления диалога. Уметь начать, продолжить и закончить диалог-побуждение к действию, используя разные типы предложений; уметь писать сочинение с высказыванием своего мнения.	Контроль навыка письменной речи.
20.04	23.04	88	Друзья в жизни человека. Прилагательные для описания черт характера.		Комбиниро-ванный урок	Знать высказывания некоторых известных людей о дружбе; знать лексические единицы (прилагательные), необходимые для описания черт характера друга. Уметь выразить свое мнение о роли друзей в жизни человека.
22.04	29.04	89	Как не потерять друзей.		Комбиниро-ванный урок	Знать алгоритм работы с лексико-грамматическим тестом со множественным выбором. Уметь слушать текст и понимать основное его содержание; уметь высказывать свое мнение по поводу прослушанных сообщений.	Лексико-грамматический тест.
25.04	30.04	90	Современные способы знакомства.		Комбиниро-ванный урок	Знать о роли социальных сетей в общении современных подростков. Уметь читать с детальным пониманием, отвечать на вопросы по содержанию текста.
27.04	06.05	91	Любовь и дружба.		Комбиниро-ванный урок	Знать имена известных литературных персонажей, история которых является примером настоящей дружбы или любви. Уметь читать текст, состоящий из разрозненных абзацев, восстанавливая его логическое содержание.	Контроль монологической речи
29.04	07.05	92	Восточный и западный стили жизни.		Комбиниро-ванный урок	Знать отличие в стиле жизни в разных странах. Уметь слушать тексты и понимать их основное содержание; уметь читать с пониманием основного содержания и с детальным пониманием.
4.05	08.05	93	Влияние новых технологий на стиль жизни людей. Лексическая сочетаемость слов.		Комбиниро-ванный урок	Знать словосочетания, типичные для данной темы раздела. Уметь обсуждать предложенную проблему с опорой на вопросы; уметь слушать с детальным пониманием текста; уметь читать с пониманием основной идеи текста.
6.05	13.05	94	Жизнь человека в гармонии с природой. Словообразование.		Комбиниро-ванный урок	Знать распространенные аффиксы для образования новых однокоренных слов. Уметь высказывать свое мнение и обосновывать его.	Лексико-грамматический тест
11.05	14.05	95	Традиции местного населения. Многозначность слов.		Комбиниро-ванный урок	Знать несколько значений слова tradition, традиции и обычаи разных народов. Уметь читать небольшие тексты и понимать основную их мысль, выражать свое мнение по поводу прочитанного.
13.05	15.05	96	Наши местные праздники.		Урок формирова-ния и усвоения умений и навыков	Уметь рассказать о традициях, обычаях празднования некоторых праздников в том месте, где живут обучающиеся.
16.05	20.05	97	Повторение раздела «Образ жизни людей в разных странах».		Урок обобщения и систематиза-ции знаний	Знать правила написания личных писем, реплики-клише. Уметь выполнять лексико-грамматические тесты со множественным выбором; писать личное письмо зарубежному другу.	Контроль письменной речи.
18.05	21.05	98	Подготовка к итоговой контрольной работе.		Урок обобщения и систематиза-ции знаний	Знать лексические единицы, изученные за 2 полугодие, грамматические правила. Уметь читать тексты с пониманием основного содержания, с детальным пониманием; уметь выполнять лексико-грамматические тесты.
20.05	22.05	99	Итоговая контрольная работа за курс 11 класса.		Контрольно-проверочный урок	Знать лексические единицы, изученные за 2 полугодие, грамматические правила. Уметь читать тексты с пониманием основного содержания, с детальным пониманием; уметь выполнять лексико-грамматические тесты.	Контрольная работа (тест)
23.05	23.05	100	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.		Урок обобщения и систематиза-ции знаний	Знать правила написания сочинения с выражением собственного мнения. Уметь приводить аргументы в пользу своего мнения, используя логические средства связи, аргументы против, обосновывая, почему с этим мнением не согласны.
25.05	24.05	101-102	Проектная работа «Письмо потомкам о твоей школьной жизни».		Урок применения знаний, умений и навыков	Знать алгоритм работы над проектом. Уметь работать в сотрудничестве, применять изученный материал при издании  постера, содержащего интересные факты из собственной школьной жизни..

Список литературы

1. Биболетова М.З. и др. Английский язык: Английский с удовольствием / Enjoy English: Учебник  для 11 кл. общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2013.
2. Биболетова М.З., Бабушис Е.Е., Снежко Н.Д..  Книга для учителя к учебнику англ. яз. “Enjoy English” для 11 кл. общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2011.
3. Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Программа курса английского языка к УМК Английский с удовольствием / Enjoy English для 2 – 11 классов общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2010.

Лист коррекции и внесения  изменений   

УТВЕРЖДАЮ

Директор школы

       ___________/               /

«___»________20___

Класс	№ урока	Тема урока	Причины

Пояснительная записка

Рабочая программа по  английскому языку  для 4 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской  Федерации № 373 от 06.10.2009 г., на основе Концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России, авторской  программы О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой “RainbowEng­lish”, учебного плана МОУ Шилкинской СОШ № 1, основной образовательной  программой МОУ Шилкинской  СОШ №1 на 2020-2021 учебный год, Положением о рабочей программе  МОУ Шилкинской СОШ № 1.

Программа рассчитана на 68 часов,2 часа в неделю.

Программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного

стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного

процесса и возрастных особенностей младших школьников.

В ней определены цели и содержание обучения английскому языку в начальной школе, на основе которых отобран и орга­низован материал в данных учебно-методических комп­лексах, предложено тематическое планирование с определе­нием основных видов учебной деятельности обучающихся.

Цели обучения английскому языку в начальной школе

Иностранный язык как учебный предмет, наряду с русским языком, родным языком и литературным чтением, входит в предметную область «Филология». Основными за­дачами реализации ее содержания согласно ФГОС начально­го общего образования являются:

1) приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на ос­нове своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;

2) освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке; расширение лингвистического кругозора;

3) формирование дружелюбного отношения и толерант­ности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольк­лором и доступными образцами детской художественной ли­тературы.

Интегративной целью обучения английскому языку в учеб­ных комплексах серии “RainbowEnglish”является форми­рование элементарной коммуникативной компетенции в со­вокупности пяти ее составляющих: речевой, языковой, со­циокультурной, учебно-познавательной и компенсаторной компетенций. Элементарная коммуникативная компетен­цияпонимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в со­ответствующих его жизненному опыту ситуациях. Элемен­тарное общение на английском языке в начальной школе возможно при условии достижения учащимися достаточного уровня владения:

•  речевой компетенцией — готовностью и способностью осуществлять элементарное межкультурное общение в четы­рех видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении и письме);

•  языковой компетенцией — готовностью и способностью применять языковые знания (фонетические, орфографиче­ские, лексические, грамматические) и навыки оперирова­ния ими для выражения коммуникативного намерения в со­ответствии с темами, сферами и ситуациями общения, пред­ставленными в Примерной программе по иностранному языку для начальной школы;

•  социокультурной компетенцией — готовностью и спо­собностью учащихся строить свое межкультурное общение на основе знаний культуры народа страны/стран изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся начальной школы;

•  компенсаторной компетенцией — готовностью и способ­ностью выходить из затруднительного положения в процессе межкультурного общения, связанного с дефицитом языко­вых средств;

•  учебно-познавательной компетенцией — готовностью и способностью осуществлять самостоятельное изучение ино­странных языков, в том числе с использованием современ­ных информационных технологий, владением элементарны­ми универсальными учебными умениями.

Коммуникативная цель. Коммуникативная цель являет­ся ведущей на уроках английского языка на основе учеб­но-методических комплексов серии “RainbowEnglish”. Од­нако в процессе ее реализации осуществляется воспитание, общее и филологическое образование и личностное развитие школьников.

Воспитательная цель. В процессе соизучения языков и культур, общепринятых человеческих и базовых нацио­нальных ценностей, представленных в содержании учебни­ков, осуществляется духовно-нравственное воспитание младших школьников, предусматривающее принятие ими моральных норм и нравственных установок. Благодаря совместной деятельности, межличностному общению формиру­етсяэмоционально-оценочное отношение к миру, развивает­ся культура общения.

Образовательная цель. Использование иностранного язы­ка как средства получения информации способствует расши­рению общего кругозора младших школьников, достиже­нию образовательной цели. Наряду с общим образованием (приобретением знаний об окружающей их действитель­ности посредством иностранного языка) младшие школьни­ки расширяют свой филологический кругозор, знакомятся с новыми лингвистическими явлениями и понятиями.

Развивающая цель. Процесс изучения английского языка организован таким образом, что он способствует развитию интеллектуальных и познавательных способностей млад­ших школьников, которые учатся воспринимать, запоми­нать, осмысливать новую информацию. В процессе участия в моделированных ситуациях общения, ролевых играх у младших школьников развиваются речевые способности, личностные качества, а также творческое мышление и вооб­ражение.

ПЛАНИРУЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА И СИСТЕМА ОЦЕНКИ

Личностные результаты

В результате изучения английского языка в начальной школе у обучающихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости английского языка в жизни современного человека и его важности для современного поликультурного мира. Школьники приобретают начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком. Содержание учебно-методических комплексов “RainbowEnglish” позволяет заложить основы коммуникативной культуры у младших школьников. Они учатся самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, при этом адекватно используя имеющиеся речевые и неречевые средства, соблюдая речевой этикет. Содержание обучения представлено в учебно-методических комплексах занимательно и наглядно, с учетом возрастных особенностей младших школьников. Работа по УМК данной серии будет способствовать дальнейшему формированию у учащихся интереса к английскому языку, к истории и культуре страны изучаемого языка. Это будет способствовать развитию познавательных мотивов, поможет усилить желание изучать иностранный язык в будущем.

Метапредметные результаты

Деятельностный характер освоения содержания учебно-методических комплексов серии “RainbowEnglish” способствует достижению метапредметных результатов, то есть формированию универсальных учебных действий. Разделы учебников «Учимся самостоятельно» развивают умение учиться, приучают самостоятельно ставить учебные задачи, планировать свою деятельность, осуществлять рефлексию при сравнении планируемого и полученного результатов. Способы презентации нового языкового материала показывают учащимся, каким образом необходимо структурировать новые знания, анализировать объекты с целью выделения существенных признаков и синтезировать информацию, самостоятельно выстраивая целое на основе имеющихся компонентов. Однако наибольшее внимание в данных учебно-методических комплексах уделяется развитию коммуникативных универсальных учебных действий, а именно: формированию умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, овладению монологической и диалогической формами речи, инициативному сотрудничеству речевых партнеров при сборе и обсуждении информации, управлению своим речевым поведением.

Предметные результаты

Основными предметными результатами освоения предлагаемой рабочей программы являются формирование иноязычных коммуникативных умений в говорении, чтении, письме и письменной речи и аудировании; приобретение учащимися знаний о фонетической, лексической, грамматической и орфографической сторонах речи и навыков оперирования данными знаниями; знакомство с общими сведениями о странах изучаемого языка.

Ожидается, что выпускники 4 класса смогут демонстрировать следующие результаты в освоении иностранного языка.

Речевая компетенция

Говорение

Выпускник научится:

·      участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;

·      составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;

·      рассказывать о себе, своей семье, друге;

·      кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование

Выпускник научится:

·      понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально / невербально реагировать на услышанное;

·      понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок в аудиозаписи, построенных в основном на знакомом языковом материале;

·      использовать зрительные опоры при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Чтение

Выпускник научится:

·       соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

·       читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

·       читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;

·      находить в тексте необходимую информацию в процессе чтения.

Письмо и письменная речь

Выпускник научится:

·          выписывать из теста слова, словосочетания и предложения;

·          в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту.

Языковая компетенция

Графика, каллиграфия, орфография

Выпускник третьего класса научится:

·       воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов); устанавливать звуко-буквенные соответствия;

·       пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;

·       списывать текст;

·       отличать буквы от знаков транскрипции; вычленять значок апострофа;

·      сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка;

·       группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

·       оформлять орфографически наиболее употребительные слова (активный словарь).

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

·         различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными);

·          находить в тексте слова с заданным звуком;

·         вычленять дифтонги;

·         соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе, не ставить ударение на служебных словах (артиклях, предлогах, союзах);

·         соблюдать основные ритмико-интонационные особенности предложений (повествовательное, побудительное, общий и специальные вопросы);

·         членить предложения на смысловые группы и интонационно оформлять их;

 различать коммуникативные типы предложений по интонации;

·          соотносить изучаемые слова с их транскрипционным изображением.

Лексическая сторона речи

      Выпускник научится:

·          узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы (приблизительно в объеме 400 единиц), обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в соответствии с коммуникативной задачей;

·          использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, речевые клише, оценочную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;

·          использовать в речи элементы речевого этикета, отражающие культуру страны изучаемого языка;

·          узнавать сложные слова, определять значение незнакомых сложных слов по значению составляющих их основ (bedroom, appletreeetc.);

·         узнавать конверсивы, выводить их значение (chocolate — chocolatecake, water — towater);

·         учатся правильно здороваться в разное время суток;

·         знакомятся с обозначением частей суток в английском языке;

·         учатся называть время;

·                опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования.

          Грамматическая сторона речи

Третьеклассник  научится:

·          использовать в речи основные коммуникативные типы предложений (повествовательное, побудительное, вопросительное), соблюдая правильный порядок слов;

·         оперировать в речи отрицательными предложениями;

·          формулировать простые (нераспространенные и распространенные) предложения, предложения с однородными членами, сложноподчиненные предложения;

·          оперировать в речи сказуемыми разного типа — а) простым глагольным (Hereads); б) составным именным (Heisapupil. He is ten.); составнымглагольным (I can swim. I like to swim.);

·         оперировать в речи безличными предложениями (Itisspring);

·         образовывать формы единственного и множественного числа существительных, знакомятся с особыми случаями образования множественного числа отдельных существительных (fish, sheep, mice, geese, men, children, women, deer);

·         использовать предлоги для обозначения пространственных соответствий ( on, in, under, by);

·         оперироватьвопросительнымиконструкциями: What is it…?,Is it…?, Who is it?, Where are you from?, How old are you?, What’s the time?,  What’s your name?  и отвечать на них.

·         использовать в речи личные местоимения;

·         оперировать в речи формами неопределённого артикля;

·         использовать в речи союз or;

·         использовать в речи структуру Isee;

·         знакомятся с указательными местоимениями единственного и множественного числа, тренируются в их употреблении и используют в речи;

·         знакомятся с притяжательными местоимениями his, her, its, our, your, their,  учатся правильно использовать их в речи;

·         знакомятся с глаголом tohave и его отрицательной формой, учатся правильно использовать формы have и has,  употребляют их в речи;

·         знакомятся с модальным глаголом can и отрицательной формой  can’t (cannot);

·         знакомятся с английскими числительными от 13 до 20 и используют их в речи;

·         знакомятся со структурой вопросительного предложения в настоящем времени presentsimple (общий вопрос) и со структурой отрицательного предложения, используют вопросительные  и отрицательные предложения в речи;

Учёт достижений обучающихся

Оценка и самооценка достижений обучающихся в процессе обучения способствует формированию чувства успешности, повышению мотивации к изучению английского языка, развитию стремления демонстрировать свои способности.

Формы и способы контроля и самоконтроля

– письменные и устные задания в учебнике, обобщающие изученный материал;

– игры на закрепление изученного языкового материала;

– задания в учебнике, направленные на самооценку и самоконтроль знаний материала;

– тесты из сборника контрольных заданий.

Оценка и самооценка достижений обучающихся в процессе обучения  способствует формированию чувства успешности, повышению мотивации к изучению английского языка, развитию стремления демонстрировать свои способности.

Критерии оценивания письменных работ.

За письменные работы (контрольные работы, тестовые работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:

Виды работ	Контрольные работы	Тестовые работы, словарные диктанты
Оценка «2»	49% и менее	59% и менее
Оценка «3»	От 50% до 69%	От 60% до 74%
Оценка «4»	От 70% до 90%	От 75% до 94%
Оценка «5»	От 91% до 100%	От 95% до 100%

Критерии оценивания говорения. Монологическая форма

Отметка	Характеристика ответа
5	Обучающийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 5-6 фраз.
4	Обучающийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Обучающийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объём высказывания не менее 5 фраз.
3	Обучающийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию. Объём высказывания — менее 5 фраз.
2	Коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Диалогическая форма

Отметка	Характеристика ответа
5	Обучающийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 5 реплик с каждой стороны.
4	Обучающийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Обучающийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас  и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 5 реплик с каждой стороны.
3	Обучающийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако обучающийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки  не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки. Объём высказывания — менее 4 реплик с каждой стороны.
2	Коммуникативная задача не выполнена. Обучающийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

Оценка	Критерии
«5»	Ученик полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта), использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).
«4»	полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.
«3»	понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.
«2»	текст учеником не понят, с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

Оценка	Критерии
«5»	Ученик может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.
«4»	При достаточно быстром просмотре текста, ученик находит только примерно 2/3 заданной информации.
«3»	если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.
«2»	ученик практически не ориентируется в тексте.

Система контрольно-измерительных материалов

№ урока	Тема контрольной работы	Вид работы
7 урок, 1 четверть	Проверочная работа по теме: «Познакомьтесь с мистером Баркером и его семьей»	Проверочная работа №1
15урок, 1 четверть	Контрольная работа по теме: «Мой день»	Контрольная работа №1
23 урок, 2 четверть	Проверочная работа по теме: «Дома»	Проверочная работа №2
31 урок, 2 четверть	Итоговая контрольная работа за 2-ю четверть «Я хожу в школу»	Контрольная работа №2
39 урок, 3четверть	Проверочная работа по теме: «Я люблю еду»	Проверочная работа №3
47 урок,3 четверть	Контрольная работа по теме: «Погода»	Контрольная работа №3
63 урок,4 четверть	Проверочная  работа по теме: «На выходных»	Проверочная работа №4
67 урок,4 четверть	Итоговая контрольная работа	Контрольная работа №4

Содержание учебного предмета

Название раздела	количество часов	Планируемые результаты	Содержание
«Познакомьтесь с мистером Баркером и его семьей»	9 уроков	Учащиеся: _ воспринимают на слух короткие тексты; _ находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию; _ соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; _ знакомятся с новой лексикой и используют ее в речи; _ устанавливают соответствия между английскими и русскими словосочетаниями в притяжательном падеже; _ читают отдельные слова, словосочетания; _ устанавливают соответствия между произносимыми звуками и транскрипционными значками; _ читают и понимают небольшие тексты с различной глуби- ной проникновения в их содержание: а) с пониманием основного содержания; б) с выборочным пониманием нужной или запрашиваемой информации; в) с полным пониманием текста; _ рассказывают о себе, своих преференциях, обычных занятиях (с опорой); _ рассказывают о членах семьи Баркеров с опорой на слово- сочетания; _ расспрашивают друг друга о своих семьях; _ разучивают рифмовки, стихи, поют песни; _ пишут диктант; _ читают сказку с одновременным ее прослушиванием;	Вежливое выражение просьбы. Вежливая форма побуждения к действию и ответные реплики.
«Мой день»	7 уроков	Учащиеся: _ воспринимают на слух слова, словосочетания, короткие тексты, диалоги; _ находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию; _ соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; _ работают в парах, ведут диалог-расспрос по поводу занятий в выходной день, в рабочие дни; ведут диалог-расспрос о событиях, изображенных на картинках; _ знакомятся с новыми словами и словосочетаниями, используют их в речи; _ читают незнакомые слова по аналогии; _ соединяют новые слова по ассоциации; _ знакомятся с настоящим продолженным временем; _ делают логические выводы о структуре вопросительных предложений в presentprogressive; _ создают монологические высказывания о своем рабочем дне, о том, что делают в момент речи члены семьи, различные люди (с опорой); _ создают высказывания о выходных днях определенных людей (с опорой на зрительный ряд); _ решают языковые головоломки; _ читают тексты в рамках предложенной тематики; _ предлагают заглавия к прочитанным текстам и их частям; знакомятся с возможными ответами на вопросы в presentprogressive; _ правильно употребляют в речи глаголы в известных грамматических временах; _ пишут словарный диктант;	Семейное генеалогическое древо. Занятия и обязанности детей. Родственники. Обычный день семьи. Любимые занятия членов семьи. Занятия в разные дни недели.
«Дома»	9 уроков	Учащиеся: _ воспринимают на слух слова, словосочетания и короткие тексты; _ находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию; _ соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; _ предлагают заглавие к прочитанному тексту; _ определяют содержание текста по заголовку; _ перифразируют предложения, используя личные место- имения в объектном падеже; _ устанавливают соответствия между личными и притяжательными местоимениями; _ читают незнакомые слова по аналогии со знакомыми; _ знакомятся со средствами выражения понятия «Сколько?»; _ используют в речи грамматические временаpresentsimple и presentprogressive; _ воспринимают на слух и правильно воспроизводят новые слова, используют их в речи; _ составляют план высказывания и рассказывают о своем дне, доме, квартире, о квартире, доме иных людей; _ устанавливают соответствие между названиями комнат и типичными для этих мест видами деятельности; _ устанавливают соответствия между предлогамиin и on и их русскими аналогами; _ играют в языковые игры; _ осуществляют диалог-расспрос о предметах, находящих- ся в различных комнатах;	Типичное жилище англичан. Обстановка в доме, предметы интерьера, их местоположение. Английский сад. Мой дом (квартира, комната, кухня). Местоположение строений в городе. Жилища сказочных персонажей.
«Я хожу в школу»	7 уроков	Учащиеся: _ ведут диалог-расспрос о школе; _ описывают классную комнату; _ воспринимают на слух, читают и правильно воспроизводят в речи новые лексические единицы; _ составляют высказывания на основе тематических картинок; _ пишут новые слова, орфографический диктант, предложения с новым грамматическим материалом; _ знакомятся с конструкцией thereis/are в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях и используют ее в речи; _ знакомятся с числительными от 20 до 100 и используют их в речи; _ знакомятся с тем, как можно назвать время по электронным часам; знакомятся с правилом использования слов some и any в английском языке; _ составляют пары слов с антонимическими значениями; _ получают элементарные сведения об английской системе образования; _ читают сказку с ее одновременным прослушиванием; _ отгадывают загадку на английском языке; _ прогнозируют содержание текста по заголовку; _ подводят итоги проделанной работы, оценивают свои результаты.	Распорядок дня школьника. Распорядок дня английского школьника. Классная комната. Предметы школьной мебели. Мой класс, моя школа. Учебная работа в классе. Начальная школа в Англии. Школьный год. Школьные каникулы. Школьный ланч. Планы на летние каникулы.
«Я люблю еду»	8 уроков	Учащиеся: _ воспринимают на слух слова, словосочетания и короткие тексты; _ воспринимают на слух и воспроизводят реплики из диалогов; _ находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию; _ составляют вопросы с конструкцией thereis/thereare; _ образуют сложные слова, по модели соположения основ; _ составляют правила поведения для учеников своей школы; _ знакомятся с различными способами выражения вежливой просьбы; _ знакомятся с образованием слов по конверсии; _ знакомятся с безличными предложениями, используют их в речи; _ высказывают предположения, используя фразыIthink/I don’tthink; _ знакомятся с конструкцией Wouldyoulike? и используют ее в речи, а также с ответами на подобные вопросы; _ знакомятся с сокращенным вариантом конструкции I wouldlike (I’dlike) и используют ее в речи; _ знакомятся с использованием в речи исчисляемого существительного potatoes, проводят сопоставление с его аналогом в русском языке; _ составляют меню предполагаемого обеда, завтрака и т. д.; _ вычленяют специфическую информацию из прочитанно- го текста; заканчивают предложения, диалоги, совмещают фразы с картинками; _ составляют названия блюд по распространенной словообразовательной модели; _ учатся использовать этикетные формулы предложения, согласия и отказа и ведут этикетный диалог; _ рассказывают о том, что обычно едят в разное время суток; _ знакомятся с типичной едой и трапезами в Великобритании; _ повторяют грамматические времена presentsimple и presentprogressive и используют глаголы в этих временах в речи; _ составляют краткие сообщения о своей кухне, продуктах на кухне, комнате, используя конструкцию thereis / thereare; _ прогнозируют содержание сказки по ее заголовку; _ читают сказку с одновременным ее прослушиванием; _ пишут новые слова, словосочетания, орфографический диктант; _ выполняют проектное задание; _ подводят итоги проделанной работы, оценивают свои результаты.	Семейные трапезы. Еда и напитки. Трапезы: обед, ужин, чай. Типичный завтрак. Еда в холодильнике. Моя любимая еда. Овощи и фрукты.
«Погода»	12 уроков	Учащиеся: _ воспринимают на слух слова, словосочетания, фразы и короткие тексты; _ воспринимают на слух небольшие диалоги и находят запрашиваемую в них информацию; _ отвечают на вопросы с опорой на картинку по прослушанномуаудиотексту; сочетания I like/I wouldlike и правильно используют их в речи; _ используют в тренировочных заданиях и в речи прилагательные в сравнительной степени; _ читают тексты, извлекая заданную информацию; _ подбирают заголовки к прочитанным текстам и подбирают иллюстрации к текстам; _ знакомятся с грамматическим временем  pastsimple (глагол tobe) и используют формы этого глагола в речи; _ разучивают четверостишие, рифмовки, песню; _ дают описания погоды в разных местах (в настоящем и прошлом); _ знакомятся с супплетивными формами степеней сравнения прилагательных good и bad; _ сопоставляя факты языка, делают вывод о том, как в английском языке строятся вопросительные предложения с глаголом tobe в прошедшем времени; _ составляют вопросы к имеющимся ответам на основе прочитанного текста; _ знакомятся с деривационной моделью noun + у = adjective; _ используют безличные предложения для описания погоды;	Погода вчера и сегодня. Погода, типичная для разных времен года. Описание различной погоды. Погода в разных странах и городах. Предсказания погоды.
«На выходных»	16 уроков	Учащиеся: _ воспринимают на слух слова, словосочетания, короткие тексты и диалоги; _ соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; рассказывают о походе в магазин, используют конструкцию therewas/therewere; _ знакомятся с новым грамматическим временемpastsimple; _ учатся произносить окончание -ed так называемых правильных глаголов; _ составляют сообщения о том, что они делали/не делали в прошлом; _ задают вопросы по тематической картинке и отвечают на них; _ задают специальные вопросы в PastSimple и отвечают на них; _ рассказывают о том, где герои заданий были в прошлом и что они делали там; _ знакомятся с формами глагольных инфинитивов, используют их в речи; _ проводят сопоставление грамматических времен presentsimple и pastsimple; _ знакомятся с грамматическим временем futuresimple и используют его в речи; _ составляют высказывания о будущих событиях, о летних каникулах; _ составляют (по образцу) сообщения о том, что собираются делать различные люди (с опорой на зрительный ряд); формы оборота tobegoingto (с опорой на таблицу); _ _ вычитывают из текста предложения с оборотомtobegoingto; _ пишут слова, словосочетания, предложения, орфографический диктант; _ выполняют проектное задание; _ подводят итоги проделанной работы, оценивают свои результаты.	Повседневные занятия различных людей. Сравнения людей по разным параметрам.
Итого:	68 уроков

Календарно-тематическое планирование

Наименование раздела	№ урока	Кол-во часов	Наименование темы урока	Тип урока	Дата план	Дата факт
«Познакомьтесь с мистером Баркером и его семьей» (9 уроков)	1/1	1	Введение новой лексики по теме: «Джон и его семья»	Изучение нового материала
	2/2	1	Грамматика:  общий и специальный вопрос в настоящем простом времени	Комбинированный
	3/3	1	Наречия времени	Комбинированный
	4/4	1	Притяжательный падеж существительных	Комбинированный
	5/5	1	Генеалогическое древо	Комбинированный
	6/6	1	Ежедневные занятия людей	Комбинированный
	7/7	1	Проверочная работа по теме: « Что мы видим и что у нас есть»	Урок контроля
	8/8	1	Анализ проверочной работы по теме: «Что мы видим и что у нас есть»	Комбинированный
	9/9	1	«Моё семейное древо» (проект)	Комбинированный
2 Мой день       (7 уроков)	1/10	1	Введение новой лексики по теме: «Мой день»	Комбинированный
	2/11	1	Повседневные занятия членов семьи.  Грамматика: настоящее продолженное время.	Комбинированный
	3/12	1	Занятия людей в момент речи	Комбинированный
	4/13	1	Грамматика: настоящее продолженное время (отрицание)	Комбинированный
	5/14	1	Описание деятельности людей	Комбинированный
	6/15	1	Контрольная работа по теме: « Мой день».	Урок контроля
	7/16	1	Анализ контрольной работы по теме: «Мой день». Английские школьники.	Комбинированный
3. Дома (9 уроков)	1/17	1	Английский сад.  Введение новой лексики по теме: «Дома»	Комбинированный
	2/18	1	Квартира и комнаты	Комбинированный
	3/19	1	Строения на улице. Предметы интерьера и их местоположение.	Комбинированный
	4/20	1	Предметы интерьера и их местоположение	Комбинированный
	5/21	1	Гостиная в доме Баркеров	Комбинированный
	6/22	1	Покупатели в магазине подарков	Комбинированный
	7/23	1	Проверочная работа по теме: « Дома»	Урок контроля
	8/24	1	Анализ проверочной работы по теме: «Дома»	Комбинированный
	9/25	1	«Моя комната»	Комбинированный
4. «Я хожу в школу» (7 уроков)	1/26	1	Введение новых лексических единиц по теме: «Школа»	Комбинированный
	2/27	1	Описание классной комнаты	Комбинированный
	3/28	1	Предметы школьной мебели	Комбинированный
	4/29	1	Гостиная комната в Англии	Комбинированный
	5/30	1	Описание английской  школы. Наша школа.	Комбинированный
	6/31	1	Контрольная работа по теме: « Школа»	Урок контроля
	7/32	1	Анализ контрольной работы по теме: «Школа»	Комбинированный
5. «Я люблю еду» (8 уроков)	1/33	1	Несколько способов вежливой просьбы. Напитки и еда.	Комбинированный
	2/34	1	Завтрак в семье Баркеров	Комбинированный
	3/35	1	Фантазии на тему собственных блюд	Комбинированный
	4/36	1	Традиции питания в Англии	Комбинированный
	5/37	1	Питание в школьной столовой	Комбинированный
	6/38	1	«Ваше любимое блюдо» (проект)	Комбинированный
	7/39	1	Проверочная работа по теме: « Еда» »	Урок контроля
	8/40	1	Анализ проверочной работы по теме: «Еда	Комбинированный
6. Погода (12 уроков)	1/41	1	Введение новых лексических единиц по теме: «Погода»	Комбинированный
	2/42	1	Погода вчера и сегодня	Комбинированный
	3-4 /43-44	2	Грамматика: сравнительная степень односложных прилагательных	Комбинированный
	5-6 /45-46	2	Описание различной погоды	Комбинированный
	7/47	1	Контрольная работа по теме: « Погода»	Урок контроля
	8/48	1	Анализ контрольной работы по теме: «Погода»	Комбинированный
	9-10/ 49-50	2	Погода в различное время года	Комбинированный
	11/51	1	Какая сегодня погода?	Комбинированный
	12/52	1	«Любимый сезон» (проект)	Комбинированный
7. «На выходных» (16 уроков)	1/53	1	Грамматика: простое прошедшее время	Комбинированный
	2/54	1	Прошлые выходные генерала Грина	Комбинированный	31.03
	3/55	1	Занятия на выходные	Комбинированный
	4/56	1	Грамматика: простое прошедшее время (отрицание)	Комбинированный
	5/57	1	Путешествия по городам и странам	Комбинированный
	6/58	1	Грамматика: неопределенная форма глаголов	Комбинированный
	7/59	1	Планы на выходные	Комбинированный
	8/60	1	Мой будущий «День рождения».	Комбинированный
	9/61	1	Путешествие в Москву. «Мои выходные» (проект)	Комбинированный
	10/62	1	Урок повторения по теме: «Простое прошедшее время»	Комбинированный
	11/63	1	Проверочная работа по теме: « Выходные»	Урок контроля
	12/64	1	Анализ проверочной работы по теме: «Выходные».	Комбинированный
	13/65	1	Урок повторения по теме: «Настоящее продолженное время»	Комбинированный
	14/66	1	Обобщающий урок по теме «Выходные»	Комбинированный
	15/67	1	Итоговая контрольная работа	Урок контроля
	16/68	1	Анализ контрольной работы	Комбинированный

Лист коррекции и внесения  изменений

УТВЕРЖДАЮ

Директор школы

       ___________/               /

«___»________20___

Класс	№ урока	Тема урока	Причины

Список литературы

1.        Авторская программа по английскому языку к УМК  «RainbowEnglish» для обучающихся 2-4 классов  общеобразовательных учреждений/ O. В. Афанасьева, И. В. Михеева.- Москва: Дрофа, 2016

2.        Английский язык: Книга для учителя к учеб.для 4 кл. общеобразоват. учреждений/ O. В. Афанасьева, И. В. Михеева.- Москва: Дрофа, 2015

3.         Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / М-во образования и науки Российской Федерации. — М.: Просвещение, 2010.

4.        4.Афанасьева О.В., Михеева И.В.    RainbowEnglish: учебник английского языка для учащихся 4 класса\ О.В. Афанасьева  – Москва: Дрофа, 2

                  

Пояснительная записка

Рабочая программа по  английскому языку  для 9 класса составлена на  основе следующих нормативных документов:

1. Федеральный закон» от 29.12.12г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации с изм., внесенными Федеральным законом от 06.04.2015№ 68-Ф3(ред.19.12.2016),

2. Федеральный государственный стандарт основного общего образования утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской  Федерации  от 17 декабря 2010 года №1897 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» с изменениями, 29 декабря 2014 г. , 31 декабря  2015 г., 11 декабря 2020г.,

Рабочая программа разработана с учетом:

3. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 20 мая 2020 г. № 254 «Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность»

4. СанПиН 2.4.3648-20 от 28.09.2020 № 28 «Санитарно-эпидемиологические требования к организации воспитания и  обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»

5. Примерной программы по английскому языку, авторской  программы  Биболетова М.З.,Трубанева Н.Н. «Enjoy English ».

6. Концепция  преподавания предметной области «Иностранные языки» 2017г.

7.  Учебный план  МОУ Шилкинской СОШ № 1 на 2021-2022 учебный год.

8. Положением о рабочей программе  МОУ Шилкинской СОШ № 1.

Описание учебного предмета

Программа рассчитана на 102 часа (3 часа в неделю): 1 четверть – 24 часов, 2 четверть – 24 час, 3 четверть – 30 часа, 4 четверть - 24 час. Данная рабочая программа предусматривает резерв учебного времени в объеме 8 часов, 4 теста в конце изучения каждого раздела в рубрике “ Progress Check” (то есть с использованием обычных упражнений подготовительного и речевого характера) и 4 проекта, направленных на развитие творческих способностей учащихся.

Планируемые предметные результаты усвоения учебного предмета

Личностные результаты:

•формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

•осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

•стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

•формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической  коммуникации;

•развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

•формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской

идентичности личности;

•стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры;

осознание себя гражданином своей страны и мира;

•готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты:

•развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

•развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

•развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

•развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

•осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты:
В коммуникативной сфере (т. е. владении английским языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

говорении:
•начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

•расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

•рассказывать о себе, свое семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

•сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

•описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному,

давать краткую характеристику персонажей;

аудировании:
•воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

•воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

•воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;

чтении:

•читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием

основного содержания;

•читать несложные аутентичные тексты разны жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

•читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей
информации;

письме:

•заполнять анкеты и формуляры;

•писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого

этикета, принятых в англоговорящих странах;

•составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

•применение правил написания слов, изученных в 9 классе;

•адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка; соблюдение

правильного ударения в словах и фразах;

•соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложение различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

•распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

•знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

•понимание и использование явлений многозначности слов английского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

•распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

•знание основных различий систем английского и русского языков.

Социокультурная компетенция:

•знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в России и англоязычных странах; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

•распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в англоязычных странах.

•знание употребительной фоновой лексики и реалий Великобритании, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);

•знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

•представление об особенностях образа жизни, быта, культуры Великобритании (всемирно

известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

•представление о сходстве и различиях в традициях России и Великобритании;

•понимание роли владения английским языком в современном мире.

Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

В познавательной сфере:

•умение сравнивать языковые явления русского и английского языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

•владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

•умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики 8 класса;

•готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

•умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

•владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В ценностно-ориентационной сфере:

•представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

•достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

•представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

•приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

В эстетической сфере:

•владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

•стремление к знакомству с образцами художественного творчества на английском языке и средствами английского языка;

•развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Содержание учебного предмета

Школьники учатся общаться в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики:

Мои друзья и я. Взаимоотношения в семье, с друзьями, со сверстниками. Любовь и дружба. Национальное и семейные праздники. Взаимоотношения между людьми (в том числе на примерах из художественной литературы на английском языке). Конфликты и их решения. Личная переписка, письмо в молодежный журнал.

Мир моих увлечений. Путешествия как способ познания мира. Хобби. Спорт. Посещение дискотеки, кафе. Искусство (музыка, театр, кино, живопись, мода) в жизни молодежи. Средства массовой информации (радио, телевидение, пресса, Интернет). Чтение/книга в жизни нынешнего поколения, школьная и домашняя библиотека.

Школьное образование и выбор профессии. Познавательные интересы: любимые предметы, занятия. Возможности продолжения образования. Проблемы выбора профессии. Независимость в принятии решений. Роль английского языка в профессии. Популярные профессии. Успешные люди. Карманные деньги.

Люди, Земля, Вселенная. Космос и человек. Технический прогресс. Будущее нашей планеты. Природа и проблемы экологии. Защита окружающей среды. Стихийные бедствия. Здоровый образ жизни.

Страна / страны изучаемого языка и родная страна. Природа,  погода, климат в англоговорящих странах (Великобритании, США, Канаде, Австралии, Новой Зеландии) и России. Государственные символы (флаг, герб) Великобритании, США и России. Города и села, родной край / регион / город / село. Достопримечательности. Некоторые праздники, традиции. Вклад России и ее народов в мировую культуру. Выдающиеся люди, их влияние на мировую цивилизацию.

Тема	Предметное содержание речи	Кол-во часов
Раздел 1 Families and Friends: Are we Happy Together?	Каникулы — время приключений и открытий. Взаимоотношения между родителями и подростками. Взаимоотношения между друзьями. Конфликты между друзьями и возможные пути их решения. Верный друг. Вдали от семьи. Гости в твоём доме. Правила совместного проживания. Проводим свободное время вместе. Посещение мест культурного досуга (театра, цирка и т. д.). Телевидение и Интернет в нашей жизни. Жанры телеперадач и фильмов. Любимые мультфильмы. Создание сценария фильма	24
Раздел 2 It’s a Big World! StartTravellingNow!	Причины, по которым люди путешествуют. Опасные места на планете. Из истории путешествий: Марко Поло, В. Беринг. История «Титаника». Происхождение некоторых географических названий. Подготовка к путешествию. В аэропорту. Полезные советы путешественникам. Выбор маршрута путешествий. Наша планета. Сведения о странах: Россия, Соединённое Королевство и Соединённые Штаты Америки. Флаги и символы стран	24
Раздел 3 CanWeLearntoLive inPeace	Что такое конфликт? Конфликты между близкими людьми. Примеры конфликтов в классике и современной художественной литературе. Цитаты и афоризмы на тему разрешения конфликтных ситуаций. Проблемы в окружающей среде как результат конфликта между природой и человеком. Решение конфликтов между подростками и их близкими родственниками. Личностные и социальные причины конфликтов, участие родителей в их разрешении. Семейные торжества. Письма в молодёжныйжурнал. Школьные конфликты и способы их предотвращения. Центр поразрешению конфликтов.Толерантность как способпредотвращения конфликтов	30
Раздел 4 Make Your Choice, Make Your Life	Возможности продолжения образования в России и Великобритании. Правила составления резюме и писем к работодателю. Влияние стереотипов на общение между людьми. Наиболеераспространённые стереотипы. Политкорректность и культура общения. Экстремальные виды спорта. Причины, по которым молодые люди занимаются экстремальными видами спорта. Право быть другим: внешность, одежда, интересы, музыкальные предпочтения и т. д.	24
	Всего	102

Коммуникативные умения

Говорение

Диалогическая речь

Совершенствование диалогической речи в рамках изучаемого предметного содержания речи: умений вести диалоги разного характера - этикетный, диалог-расспрос, диалог – побуждение к действию, диалог-обмен мнениями и комбинированный диалог.

Объем диалога 4-5 реплик (8-9 класс) со стороны каждого учащегося.Продолжительность диалога – до 2,5–3 минут.

Монологическая речь

Совершенствование умений строить связные высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи (повествование, описание, рассуждение (характеристика)), с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на зрительную наглядность, прочитанный/прослушанный текст и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы)

Объем монологического высказывания 10-12 фраз (8-9 класс). Продолжительность монологического высказывания –1,5–2 минуты.

Аудирование

Восприятие на слух и понимание несложных аутентичных аудиотекстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от решаемой коммуникативной задачи.

Жанры текстов: прагматические, информационные, научно-популярные.

Типы текстов: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, сообщение, беседа, интервью, объявление, реклама и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудированиес пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте. Время звучания текстов для аудирования – до 2 минут.

Аудированиес выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких несложных аутентичных коротких текстах. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 минут.

Аудирование с пониманием основного содержания текста и с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений.

Чтение

Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации, с полным пониманием.

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения, объявление, рецепт, рекламный проспект, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах в рамках предметного содержания, обозначенного в программе. Тексты могут содержать некоторое количество неизученных языковых явлений. Объем текстов для чтения – до 700 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество незнакомых языковых явлений.Объем текста для чтения - около 350 слов.

Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных на изученном языковом материале. Объем текста для чтения около 500 слов.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Письменная речь

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

·      заполнение анкет и формуляров (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, национальность, адрес);

·      написание коротких поздравлений с днем рождения и другими праздниками, выражение пожеланий (объемом 30–40 слов, включая адрес);

·      написание личного письма, в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо), объем личного письма около 100–120 слов, включая адрес;

·      составление плана, тезисов устного/письменного сообщения; краткое изложение результатов проектной деятельности.

·      делать выписки из текстов; составлять небольшие письменные высказывания в соответствии с коммуникативной задачей.

Языковые средства и навыки оперирования ими

Орфография и пунктуация

Правильное написание изученных слов. Правильное использование знаков препинания (точки, вопросительного и восклицательного знака) в конце предложения.

Фонетическая сторона речи

Различения на слух в потоке речи всех звуков иностранного языка и навыки их адекватного произношения (без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации). Соблюдение правильного ударения в изученных словах.Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений. Соблюдение правила отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Лексическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка в объеме примерно 1200 единиц (включая 500 усвоенных в начальной школе).

Основные способы словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия. Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы. Лексическая сочетаемость.

Грамматическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

Навыки распознавания и употребления в речи коммуникативных типов предложения: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное, побудительное, восклицательное. Использование прямого и обратного порядка слов.

Навыки распознавания и употребления в речи существительных в единственном и множественном числе в различных падежах; артиклей; прилагательных и наречий в разных степенях сравнения;местоимений (личных, притяжательных, возвратных, указательных, неопределенных и их производных, относительных, вопросительных); количественных и порядковых числительных; глаголов в наиболее употребительных видо-временных формах действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов; предлогов.

Социокультурные знания и умения.

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

·      знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

·      сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

·      сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

·      знаниями о реалиях страны/стран изучаемого языка: традициях (в пита­нии, проведении выходных дней, основных национальных праздников и т. д.), распространенных образцов фольклора (пословицы и т. д.);

·      представлениями осходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру) страны/стран изучаемого языка; о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

·      умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику);

·      умением представлять родную страну и ее культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

Совершенствование умений:

·      переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

·      использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

·      прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов и т. д.;

·      догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

·      использовать синонимы, антонимы, описание понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формирование и совершенствование умений:

·      работать с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение, сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

·      работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;

1.      Тематическое планирование

№ урока	Дата проведения урока				Тема урока
	план		факт
Раздел 1. Семьи и друзья: мы счастливы вместе? 24 часа - контрольных работ- 1 - проектная деятельность- 1 - образовательные (электронные) ресурсы, платформы –«Я класс»
1				Каникулы – время приключений и открытий.
2				Каникулы –время путешествий.
3				Как и где подросток может провести каникулы.
4				Варианты отдыха во время каникул.Входной контроль.
5				Недопонимание между родителями и детьми.
6				Причины недопонимания между родителями и детьми.
7				Трудный выбор подростка: семья или друзья.
8				Хороший друг дороже золота.
9				Как стать идеальным другом.
10				Друзья познаются в беде.
11				Мой лучший друг. Проект.
12				Дружба между мальчиками и девочками.
13				Написание эссе «Мой лучший друг».
14				Самостоятельность и независимость в принятии решений.
15				Модели поведения и черты характера.
16				Правила проживания со сверстниками вдали от родителей.
17				Идеальный сосед по комнате.
18				Человек: его привычки и интересы. Заказ номера в гостинице.
19				Планируем досуг на выходной.
20				Культурная жизнь столицы: места проведения досуга.
21				Кино и видео в жизни подростка: плюсы и минусы.
22				Контрольная работа по теме«Семьи и друзья: мы счастливы вместе?»
23				Проект «Создай сюжет фильма»
24				Обобщение. Защита проекта.
Раздел 2. Это большой мир. Начинаем путешествие! 24 часа - контрольных работ- 1 - проектная деятельность- 1 - образовательные (электронные) ресурсы, платформы –«Я класс»
1				Путешествие как способ познать мир.
2				Транспорт вчера и сегодня.
3				Из истории путешествий: трагедия Титаника
4				Из истории путешествий: из жизни В. Беринга
5				Путешествие по пиратской карте
6				Происхождение географических названий
7				Организованный и самостоятельный туризм: маршруты.
8				Собираемся в путешествие.
9				Советы путешественнику: поведение в аэропорту и самолете.
10				Заполнение декларации и других дорожных документов.
11				Приключения и неожиданности во время путешествий
12				Готовность к неожиданностям: присутствие духа.
13				Описание персонажей художественного текста.
14				Возможность отдыха людей, чтение
15				Возможность отдыха людей, говорение
16				Впечатления от путешествий и отдыха
17				Мы живём в глобальной деревне.
18				Англоязычные страны и родная страна. Проект
19				Государственная символика Великобритании, США и России.
20				Флористические символы англоязычных стран.
21				Государственная символика регионов России.
22				Контрольная работа по теме«Это большой мир. Начинаем путешествие!»
23				Анализ  контрольной работы
24				Обобщение пройденного материала
Раздел 3. Можем ли мы научиться жить в мире. 30 часов - контрольных работ- 2 - проектная деятельность- 1 - образовательные (электронные) ресурсы, платформы –«Я класс», «Российская электронная школа» - интегрированные уроки-1,Обществознание.
1				Что такое конфликт?
2				Конфликты между родителями и детьми.
3				Причины конфликтов между родителями и детьми.
4				Возможные последствия конфликтов в семье.
5				Причины семейных конфликтов и проблем.
6				Экологические проблемы.
7				Изречения великих людей о конфликтах.
8				Правда и ложь.
9				Пути разрешения конфликтов.
10				Взаимопонимание между братьями и сёстрами.
11				Разрешение семейных конфликтов.
12				Пути предотвращения конфликтов.
13				Контрольная работа по теме «Пути решения конфликтов».
14				Мои жизненные приоритеты.
15				Письмо в молодёжный журнал. Проект
16				Как разрешить конфликтную ситуацию: советы сверстников.
17				Как разрешить конфликтную ситуацию: советы психолога.
18				Декларация прав человека.
19				Права человека в мире.
20				Права подростков. Интеграция. Обществознание.
21				Военные конфликты в современном мире.
22				Жестокость в современном обществе.
23				Толерантность и конформизм.
24				Урок толерантности.
25				Что значит быть толерантным?
26				Как быть толерантным?
27				Ток-шоу «Толерантность – ценное качество характера»
28				Контрольная работа по теме «Можем ли мы научиться жить в мире».
29				Анализ контрольной работы
30				Обобщение пройденного материала
Раздел 4. Делай выбор, создай свою жизнь. 27часов - контрольных работ- 1 - образовательные (электронные) ресурсы, платформы –«Я класс»
1				Пути получения образования.
2				Проблема выбора профессии подростками России.
3				Проблема выбора профессии подростками Великобритании.
4				Популярные современные профессии.
5				Написание резюме.
6				Роль иностранного языка для будущей профессии
7				Моя будущая профессия.
8				Стереотипы, которые мешают жить.
9				Политическая корректность в отношениях людей.
10				Стереотипы и общение.
11				«Стереотипы» проект
12				Экстремальные виды спорта.
13				Экстремальные виды спорта: удовольствие и последствия.
14				Спорт для здоровья. Экскурсия в спортивный комплекс.
15				Проект «Профессия тренер»
16				Быть непохожими и жить в гармонии.
17				Молодёжная музыка и мода.
18				Пристрастия и вкусы российской молодёжи.
19				Подготовка к контрольной работе
20				Контрольная работа по теме «Делай выбор, создай свою жизнь».
21				Анализ контрольной работы
22				Обобщение пройденного материала
23				Повторение всех пройденных материалов в течение года
24				Систематизация и повторение  изученной лексики, грамматики, аудирование, чтение
Итого: - контрольных работ- 5 - проектная деятельность- 3

Контрольно - измерительные материалы

Контрольно-измерительные материалы даны в учебнике Биболетовой М.З. «EnjoyEnglish 9» в конце каждого раздела в виде лексико-грамматического теста в рубрике «ProgressCheck».

Хотя контроль сформированностилексической стороны речи фактически происходит на каждом уроке при выполнении подготовительных и речевых упражнений, однако в рубрике «ProgressCheck» обязательно представлены специальные задания для проверки владения некоторыми лексическими единицами, входящими в обязательный словарный запас данного урока.Контроль за формированием грамматических навыков также осуществляется как в ходе ежедневной практики на уроке (то есть с использованием обычных упражнений подготовительного и речевого характера),  таки с помощью специальных  заданий, предусмотренных в разделе «ProgressCheck».Контроль навыков аудированиятекстов на английском языке также предусмотрен в учебнике. Тексты для аудирования построены в основном на известном детям лексико-грамматическом материале, но допускается содержание в них небольшого процента незнакомых слов. Чем раньше учащиеся столкнуться с такими текстами, тем лучше будет формироваться умение воспринимать английскую речь на слух. Длительность звучания текста для аудирования не превышает 3-5 минут в нормальном темпе в исполнении носителей английского языка.Контроль сформированностинавыков чтения предусматривает различные послетекстовые задания:

- ответы на вопросы;

- выбор правильного варианта окончания данного предложения из предложенных;

- поиск верной\неверной информации и т.д.

Система контрольно-измерительных материалов

№ урока	Тема контрольной работы	Вид работы
22 урок, 1 четверть	Контрольная работа по теме«Семьи и друзья: мы счастливы вместе?»	Контрольная работа №1
22 урок, 2 четверть	Контрольная работа по теме«Это большой мир. Начинаем путешествие!»	Контрольная работа №2
13 урок,    28 урок 3 четверть	Контрольная работа по теме «Пути решения конфликтов». Контрольная работа по теме «Можем ли мы научиться жить в мире».	Контрольная работа №3 Контрольная работа №4
19 урок, 4 четверть	Контрольная работа по теме «Делай выбор, создай свою жизнь».	Контрольная работа №5

Критерии оценивания говорения. Монологическая форма

«5» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.

«4» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок.

«3» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию.

«2» - коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Критерии оценивания говорения. Диалогическая форма

«5» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.

«4» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас  и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация.

«3» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки  не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки.

«2» - коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Примечание: по окончании устного ответа учащегося даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Критерии оценивания самостоятельных письменных и контрольных работ.

«5» - работа выполнена без ошибок и недочетов, допущено не более одного недочета.

«4» - работа выполнена полностью, но в ней допущены:

-        не более одной негрубой ошибки и один недочёт;

-        не более двух недочетов.

«3» - ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

-        не более двух грубых ошибок;

-        или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

-        или не более двух-трех негрубых ошибок;

-        или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

-        или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

«2» - ученик допустил число ошибок и недочетов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3», или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробел

Лист коррекции и внесения  изменений

УТВЕРЖДАЮ

Директор школы

_______/               /

   «___»________20___

Класс	№ урока	Тема урока	Причины

Список литературы

Биболетова М.З. и др. Английский язык: Английский с удовольствием / EnjoyEnglish: Учебник для 9кл. общеобраз. Учрежд.- Обнинск: Титул, 2008.

методические пособия для учителя:

Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Программа курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием» / “EnjoyEnglish” для 2-9 кл. общеобраз. учрежд.-Обнинск:Титул, 2007.

Биболетова М.З., Бабушис Е.Е., Морозова А.Н. Английский язык: Книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием / “EnjoyEnglish” для 9 кл. общеобраз. учрежд.- Обнинск: Титул,

                                                       I. Пояснительная записка

Рабочая программа по  английскому языку  для 10  класса составлена на  основе следующих нормативных документов:

1. Федеральный закон» от 29.12.12г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации с изм., внесенными Федеральным законом от 06.04.2015№ 68-Ф3(ред.19.12.2016),

2.Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ

От 17 мая 2012г. №413 с изменениями и дополнениями от  29 декабря 2014 г., 31 декабря 2015 г., 29 июня 2017 г., 24 сентября, 11 декабря 2020 г.

Рабочая программа разработана с учетом:

3. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 20 мая 2020 г. № 254 «Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность»

4. СанПиН 2.4.3648-20 от 28.09.2020 № 28 «Санитарно-эпидемиологические требования к организации воспитания и  обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»

5. Примерной программы по английскому языку, авторской  программы  Биболетова М.З.,Трубанева Н.Н. «Enjoy English ».

6. Концепция  преподавания предметной области «Иностранные языки» 2017г.

7.  Учебный план  МОУ Шилкинской СОШ № 1 на 2021-2022 учебный год.

8. Положением о рабочей программе  МОУ Шилкинской СОШ № 1.

Программа рассчитана на 105 часа (3 часа в неделю).

Изучение в старшей школе иностранного языка в целом и английского в частности  на базовом уровне  направлено на достижение следующих целей:  

дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме); умений планировать свое речевое и неречевое поведение;

языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;

социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений  выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;

компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;

учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания;   

·        развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному самоопределению учащихся в отношении их будущей профессии; их социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота.

В процессе изучения реализуется следующие задачи:

·        приобретение и углубление предметных и межпредметных знаний, их использование с более сложными видами деятельности, в том числе творческой: расспрашивать, объяснять практической деятельности и повседневной жизни;

·        овладение, изучать, описывать, сравнивать, анализировать и оценивать, проводить самостоятельный поиск необходимой информации, ориентироваться в функциональных типах текста на английском языке, делать краткие сообщения на английском языке, использовать при необходимости перевод с английского языка на русский.

·        освоение вышеперечисленных компетенций с целью использования приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни для решения разнообразных жизненных задач.                                                                                                                                                                          

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Рабочая учебная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам. В программе установлена оптимальная последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет необходимый набор форм учебной деятельности.

Краткая характеристика сформированных обще учебных умений, навыков и способов деятельностиучащихся по английскому языку на начало учебного года

В результате изучения иностранного языка на начало 10 класса учащиеся

знают и понимают:

- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

- особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных типов коммуникативных предложений;

- признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

- основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику), принятую в стране изучаемого языка;

- роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры англоговорящих стран (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и англоговорящих стран;

умеют:

в области говорения:

- участвовать в беседе / дискуссии на заданную тему, в том числе используя заданные алгоритмы ведения дискуссии;

- осуществлять запрос информации / самому делиться известной информацией;

- брать интервью / проводить опросы в классе на заданную тему с опорой на предложенный план/ алгоритм;

- обращаться за разъяснениями/ давать собственные разъяснения, в том числе при выполнении совместной проектной работы;

- выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме;

в области аудирования:

- предполагает прослушивание текстов разных жанров и стилей, в соответствии с требованиями федерального компонента образовательного стандарта и программы по английскому языку;

- школьники должны понимать на слух с различной степенью полноты и точности высказывания собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных аудиотекстов различных жанров.

в области чтения:

- предусматривается овладение тремя основными стратегиями: ознакомительным, изучающим и просмотровым чтением на текстах разных жанров (публицистических, функциональных, художественных, научно-популярных).

в области письма:

- делать выписки, заметки при чтении/ прослушивании текста;

- составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста;

- заполнять бланки, анкеты;

- писать небольшой рассказ/ эссе на известную тему ( пользуясь образцом / алгоритмом), придерживаясь заданного объема;

- писать неформальное ( личное) и формальное письмо с опорой на заданный алгоритм;

- готовить презентации по выполненному проекту.

Требования к уровню подготовки учащихся, успешно освоивших рабочую

программу

Знать/понимать:

-значение новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения ( в том числе оценочной лексики), реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны       изучаемого языка;

-значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь/косвенный вопрос, побуждение и другое согласование времен);

-страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране изучаемого языка, ее науке, культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной;

-языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера;

Уметь:

говорение:

    -вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;

- рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики;

-   представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;

аудирование

-  относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;

чтение 

-читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научнопопулярные,  прагматические, используя  основные  виды  чтения (ознакомительное,  изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;

письменная речь

- писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

 -для общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;

-   получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;    расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;

-   изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран, ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.

Содержание учебного предмета

Предметное содержание речи	Модуль
Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь, быт, семья. Межличностные отношения. Здоровье и забота о нем.	Школа и школьная жизнь в России и за рубежом
Социально-культурная сфера.   Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи. Страна/страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом. Природа и экология, научно-технический прогресс.	Какой разный этот мир. Семейные отношения. Западная демократия. Страноведение.
Учебно-трудовая сфера.Современный мир профессий.Возможности продолжение образования в высшей школе.Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы на ближайшее будущее.  Языки международного общенияи их роль при выборе профессии в  современном мире.	Карьера. Обучение. Цивилизация и прогресс. Мир возможностей. Будущая профессия.

Учебно-тематический план

№	Тема	Количество часов
1.	Начинаем снова	24
2.	Семья. Связь поколений – 24 час	24
3.	Цивилизация и прогресс – 30 час	30
4.	Мир возможностей-27часа	27
	Итого:	105

Календарно-тематическое планирование 10 класс

п/№ урока	Тема урока	Дата
		план	факт
	Раздел 1 Начинаем снова – 24часа
	Новая школа – новые ожидания и тревоги.
	Некоторые особенности школьного образования в США и Великобритании.
	Школа вчера и сегодня.
	Советы школьного психолога: как эффективно организовать время.
	Активизация лексики по теме «Одежда».
	Школьное обозрение: за и против школьной формы.
	Имидж молодого человека как проявление его внутреннего мира.
	Стили и мода.
	Стартовая работа.
	Активизация лексики по теме «Спорт».
	Сослагательное наклонение 1и 2  типов.
	Олимпийские игры.
	Спортивная честь и сила характера.
	Молодёжь в современном мире. Досуг молодёжи.
	Придаточные предложения условия.
	Письмо в молодежный журнал.
	Музыка в культуре разных стран.
	Обсуждение режима дня. Повседневная жизнь.
	Как управлять временем разумно.
	Придаточные предложения цели.
	Контрольная работа №1 по теме «Начинаем снова».
	Работа над ошибками.
	Практика аудирования по теме "Мы начинаем снова".
	Практика в письменной речи по теме "Мы начинаем снова".
	Раздел 2 Семья. Связь поколений – 24 часа
	Исследование прошлого семьи.
	Генеалогическое дерево.
	Связь поколений.
	Отношения в семье.
	Традиции и обычаи в семье.
	Модальный глагол can  и его эквиваленты.
	Роль семьи в моей жизни.
	Вместе в радости и в горе.
	Жить вместе или раздельно.
	Условное наклонение 3 типа.
	Условное наклонение смешанного типа.
	Проблема взаимоотношений  детей и родителей.
	Взаимоотношения братьев и сестёр.
	ing  - формы глагола.
	Работа по тексту «Семья Майка».
	Следует ли родителям выбирать друзей для своих детей.
	Семейные праздники.
	Отношение подростков к браку.
	Работа по тексту «Свадьба в космосе».
	Словарный диктант.
	Контрольная работа №2 по теме «Семья. Связь поколений».
	Работа над ошибками.
	Практика аудирования по теме "Семья. Связь поколений".
	Лексико - грамматическая практика по теме "Семья. Связь поколений".
	Раздел 3Цивилизация и прогресс – 30 часов
	Археологические исследования.
50.	Археологические исследования.
	Модальные глаголы для выражения степени вероятности в прошлом.
52.	Модальные глаголы для выражения степени вероятности в прошлом.
	Доисторический человек.
	Интервью с археологом.
55.	Интервью с археологом.
	Способы выражения степеней сравнения прилагательных.
	Цивилизация Майа.
	Технологическая цивилизация.
	Изобретения.
	Условные предложения смешанного типа.
	Высокие технологии как часть нашей жизни.
	Влияние человека на окружающую среду.
	Интернационализмы.
	Научные награды и премии.
	Инфинитив.
66.	Инфинитив.
	Рукотворные чудеса света.
	Роль робототехники в нашей жизни.
69.	Роль робототехники в нашей жизни.
	Преимущества и недостатки новых изобретений.
	Писатели - фантасты о будущем. Айзек Азимов.
	Самостоятельная работа (монологическая речь "Мой робот").
	Контрольная работа №3 по теме «Цивилизация и прогресс».
	Работа над ошибками.
	Практика аудирования по теме "Цивилизация и прогресс".
	Практика чтения по теме "Цивилизация и прогресс".
	Практика  письменной речи по теме "Цивилизация и прогресс".
78.	Практика  письменной речи по теме "Цивилизация и прогресс".
	Раздел 4. Мир возможностей- 27часов
	Программы студенческого обмена.
	Выражение предпочтений, желаний.
	Обучение за рубежом.
	Форма обращения на участие в программе обмена.
	Способы путешествий.
84.	Способы путешествий.
	Опыт путешественника: транспорт.
	Опыт путешественника: маршрут.
	Опыт путешественника: впечатления.
	Лондонское метро: история и современность.
89.	Лондонское метро: история и современность.
	Поведение в общественных местах.
91.	Поведение в общественных местах.
	Способы запрещения.
	Вежливая беседа.
	Нормы поведения в Британии.
	Восприятие явлений другой культуры.
96.	Восприятие явлений другой культуры.
	Совет путешествующим в другую страну.
98.	Совет путешествующим в другую страну.
	Контрольная работа №4 по теме «Мир возможностей».
	Работа над ошибками.
	Культурный шок.
	Повторение "Мир возможностей".
103.	Повторение "Мир возможностей".
	Повторение лексико - грамматического материала по теме "Мир возможностей".
105.	Повторение лексико - грамматического материала по теме "Мир возможностей".

Характеристика контрольно-измерительных материалов, используемых при оценивании уровня подготовки учащихся

В учебнике  в конце каждого цикла дан раздел “ProgressCheck ”, который содержит    материал для контроля, самоконтроля и взаимоконтроля. Контроль навыков аудирования осуществляется в специальных текстах, помещенных в Книге для учителя и начитанных на аудиокассетах.

Progresscheck- комплекс заданий контролирующего характера, построенных на лексико-грамматическом материале данного урока.

Progresscheck направлен на контроль развиваемых коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме, а также проверку лексико-грамматических навыков и способствует подготовке учащихся к итоговому контролю.

Контроль сформированности лексическихнавыков фактически происходит на каждом уроке. Рубрика Progresscheck содержит специальные задания для проверки и самопроверки владения некоторыми лексическими единицами, входящими в обязательный словарный запас данного урока, в дополнении к контролю, предусмотренному в учебнике, лексическиезадания включены также в контрольные работы в рабочей тетради.

Критерии выставления оценок

За письменные работы (контрольные работы, самостоятельные работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:

Контрольные работы  

От 50% до 69%  

От 70% до 90%  

От 91% до 100%

Самостоятельные работы, словарные диктанты

От 60% до 74%  

От 75% до 94%  

От 95% до 100%

Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений) оцениваются по пяти критериям:

а) Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).

ПРИ НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНОЙ ОЦЕНКЕ ЗА СОДЕРЖАНИЕ ОСТАЛЬНЫЕ КРИТЕРИИ НЕ ОЦЕНИВАЮТСЯ, И РАБОТА ПОЛУЧАЕТ НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНУЮ ОЦЕНКУ;

б) Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы);

в) Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

г) Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

д) Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки запятых).

Устные ответы (монологические высказывания, пересказы, диалоги, работа в группах) оцениваются по пяти критериям:

а) Содержание (соблюдение объема высказывания, соответствие теме, отражены все аспекты указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).

ПРИ НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНОЙ ОЦЕНКЕ ЗА СОДЕРЖАНИЕ ОСТАЛЬНЫЕ КРИТЕРИИ НЕ ОЦЕНИВАЮТСЯ И РАБОТА ПОЛУЧАЕТ НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНУЮ ОЦЕНКУ;

б) Взаимодействие с собеседником (умение логично и связно вести беседу, соблюдать очередность при обмене репликами, давать аргументированные и развернутые ответы на вопросы собеседника, умение начать и поддерживать беседу, а также восстановить ее в случае сбоя: переспрос, уточнение);

в) Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

г) Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

д) Произношение (правильное произнесение звуков английского языка, правильная постановка ударения в словах, а также соблюдение правильной интонации в предложениях).

Организация текущего и промежуточного контроля знаний

Первая четверть
неделя	1	2	3	4	5	6	7	8	9/10
Вид контроля			СТ					КР
Вторая четверть
неделя	1	2	3	4	5	6	7	8	9/10
Вид контроля								КР
Третья четверть
неделя	1	2	3	4	5	6	7	8	9/10
Вид контроля								КР
Четвертая четверть
неделя	1	2	3	4	5	6	7	8	9/10
Вид контроля								КР

КР- Контрольная работа

СТ – Стартовая работа

	ВТ- входной тест СД- словарный диктант СР - самостоятельная работа КР- контрольная работа

 

Лист коррекции и внесения  изменений   

УТВЕРЖДАЮ

Директор школы

       ___________/               /

«___»________20___

Класс	№ урока	Тема урока	Причины

Список литературы

Биболетова М.З. и др. Английский язык: Английский с удовольствием / EnjoyEnglish: Учебник для 10 кл. общеобраз. Учрежд.- Обнинск: Титул, 2008.

методические пособия для учителя:

Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Программа курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием» / “EnjoyEnglish” для 5-11 кл. общеобраз. учрежд.-Обнинск:Титул, 2007.

Биболетова М.З., Бабушис Е.Е., Морозова А.Н. Английский язык: Книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием / “EnjoyEnglish” для 10 кл. общеобраз. учрежд.- Обнинск: Титул