программы школы будущего первоклассника с презентацией

Пояснительная записка

Проблема подготовки детей к школе по-прежнему, остается актуальной. Школа предъявляет к первокласснику довольно высокие требования. Эти требования заставляют родителей искать разные формы подготовки детей к школе.

“Школьное обучение никогда не начинается с пустого места, а всегда опирается на определенную стадию развития, проделанную ребенком”, – считает Л.С. Выготский. Поэтому ведущей целью подготовки к школе должно быть формирование у дошкольника качеств, необходимых для овладения учебной деятельностью, - любознательности, инициативности, самостоятельности, производительности, творческого самовыражения.

Процесс подготовки детей к обучению в школе довольно сложный и не каждая семья может самостоятельно полноценно подготовить ребенка к этому.

В связи с этим была разработана «Программа школы будущего первоклассника» на основе Образовательной программы «Школа 2100».

Цель данной программы: создание предпосылок к школьному обучению.

Реализации программы будет способствовать решение следующих задач:

• Охрана и укрепление здоровья;

• Формирование познавательной активности;

• Развитие психических функций и качеств личности;

• Развитие коммуникативных навыков;

Перспектива школьного обучения создает особый настрой в группе старших дошкольников. Старшие дошкольники начинают проявлять интерес к будущему школьному обучению. Интерес к школе развивается естественным путем в общении с педагогом, через совместные дела, посещение школы, сюжетно-ролевые игры на школьную тему. Главное – связать развивающийся интерес детей к новой социальной позиции («Хочу стать школьником») с ощущением роста своих достижений, с потребностью познания и освоения нового.

Исходя из возрастных особенностей детей, данная программа предназначена для дошкольников 5 – 6,5 лет и рассчитана на 2 года из расчета 2 занятия в неделю, всего 64 занятия в год.

Подготовка детей начинается с 1 октября и длится до 15 мая.

Продолжительность занятий 30 минут с 10 минутным перерывом. Занятия проходят на базе дошкольного образовательного учреждения.

Программа включает в себя:

• программу дошкольного курса развития речи и подготовки к обучению

грамоте;

• программу дошкольной подготовки по математике.

Основные виды деятельности: игра и продуктивная деятельность.

Ожидаемые результаты:

• повышение уровня готовности детей к школьному обучению;

• выработка навыков общения и поведения в коллективе;

• сформированность начальных навыков чтения, элементарных математических представлений;

• повышение уровня речевого развития;

• развитие познавательных интересов к учебной деятельности и формировании желания учиться в школе.

Учебно-методическое обеспечение:

• учебные пособия для детей «По дороге к Азбуке». Ч.1,2, 3, 4., «Раз – ступенька, два –ступенька…»

• поурочные методические разработки для учителей.

Содержание программы

РАЗВИТИЕ РЕЧИ И ПОДГОТОВКА К ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ

Авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Т.Р. Кислова

(Пособия «По дороге к Азбуке», ч. 3 и 4, «Наши прописи», ч. 1 и 2,

авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Т.Р. Кислова, О.В. Пронина)

Для речевого развития старших дошкольников характерен довольного богатый словарь, который продолжает расширяться, в том числе и за счет пассивной лексики. У большинства детей завершается формирование грамматического строя речи, и дети начинают постепенно осваивать грамматику текста (используют в речи средства связи между предложениями; при составлении собственного текста оформляют его вводным и заключительным предложением). Роль педагога состоит в том, чтобы создавать ситуации активного говорения, общения, освоения образцов речи. Учитывая необходимость подготовки ребенка к школе, особое внимание следует уделять развитию фонематического слуха и правильного звукопроизношения, мелкой моторики руки.

Задачи работы по развитию речи с детьми 5–6 лет:

1) обогащение активного, пассивного, потенциального словаря;

2) развитие грамматического строя речи,

3) развитие умений связной речи с опорой на речевой опыт ребенка;

4) развитие фонематического слуха, совершенствование звуковой культуры речи детей;

5)обучение звуко_слоговому анализу слов;

6) развитие мелкой моторики руки.

Содержание работы

1. Лексическая и грамматическая работа:

– обогащение словарного запаса детей; наблюдение над многозначными словами в речи;

– употребление новых слов в собственной речи (конструирование словосочетаний и предложений).

2. Развитие связной речи:

– ответы на вопросы, участие в диалоге;

– подробный пересказ текста по зрительной опоре;

– составление рассказа-описания, рассказа по сюжетной картинке, по серии картинок;

3. Развитие звуковой культуры речи и фонематического слуха:

– знакомство с органами артикуляции, способами произнесения звука, его условным обозначением;

- знакомство с классификацией звуков: согласные и гласные звуки; твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные;

– выделение звука в начале, конце и середине слова, определение положения звука в слове;

– выделение в слове гласных звуков, согласных звуков, твердых, мягких, звонких, глухих согласных;

– «чтение» и составление слогов и слов с помощью условных звуковых обозначений.

4. Обучение звуко-слоговому анализу:

– звуковой анализ состава слогов и слов;

– дифференциация понятий «звук» и «буква»;

– соотнесение букв и звуков.

5. Работа по развитию мелкой моторики руки (штриховка, обведение по контуру).

В результате работы дети могут:

конструировать словосочетания и предложения, в том числе с новыми словами;

отвечать на вопросы педагога;

задавать свои вопросы;

подробно пересказывать текст по зрительной опоре;

составлять устный рассказ по картинке, серии сюжетных картинок;

выделять звук в начале слова;

различать звуки и буквы;

узнавать и называть буквы русского алфавита;

соединять звуки в слоги.

Тематическое планирование занятий по курсу «По дороге к Азбуке» Ч.3, 4.

Первый год обучения

(из расчета 1 занятие в неделю, всего 32 занятия)

№ п/п

Тема занятия

Количество часов

Знакомство с нашими героями. Игрушки.

1

Осень. Овощи. Фрукты.

2

Загадка-описание.

1

Дом. Мебель.

1

Семья.

1

Одежда. Обувь.

1

Зима. Звери.

1

Домашние животные.

1

Птицы. Рыбы.

1

Животные жарких стран.

1

Продукты.

1

Транспорт.

1

Город. Почта.

1

Театр, музыкальные инструменты.

1

Весна.

1

Лес. Деревья. Плоды, семена. Ягоды.

1

Насекомые.

1

Звуки и буквы.

1

Слова. Звуки. Звук А

1

Звук  О. Звук Э 

1

Звук  И. Звук  Ы.

1

Гласные звуки.

1

Звук М . Звук  М. Слоги.

1

Звук Н . Звук Н .

1

Звук  П. Звук  П.

1

Звук  Т. Звук Т .

1

Звук К . Звук К .

1

Звук Х . Звук  Х.

1

Звук  Ф. Звук  Ф.

1

Звук ЙО . Звук ЙУ .

1

Звук  ЙА. Звук  ЙЭ.

1

ДВОЙНЫЕ ЗВУКИ.

1

Второй год

Звук  Л. Звук  Л.

2

Звук В. Звук  В.

1

Дифференциация звуков В  -  Ф. В  -  Ф.

1

Звук Ч . Звук Щ .

2

Звук  Б. Звук  Б.

2

Дифференциация звуков Б -П . Б -П.

2

Звук Д . Звук Д . Дифференциация звуков.

2

Звук С . Звук С .

2

Звук Ц . Дифференциация звуков  Ц-  С

2

Звук Г . Звук  Г. Дифференциация звуков.

2

Звук  З. Звук З . Дифференциация звуков

2

Звук Ш . Дифференциация звуков.

2

Звук  Ж. Дифференциация звуков. Шипящие согласные звуки.

2

Звук  Р. Звук  Р.

2

Дифференциация звуков

1

Страна Азбука.

2

Составление рассказа по серии сюжетов.

1

Сочиняем сказку.

1

ВВЕДЕНИЕ В МАТЕМАТИКУ

Авторы М.В. Корепанова, С.А. Козлова, О.В. Пронина

(Пособие «»Раз – ступенька, два – ступенька…».)

Предметное содержание

Признаки предметов. Свойства (признаки) предметов: цвет, форма,размер, назначение, материал, общее название.

Выделение предметов из группы по заданным свойствам, сравнение предметов, разбиение предметов на группы (классы) в соответствии с выделенными свойствами.

Отношения. Сравнение групп предметов путем наложения и с помощью графов: равно, не равно, столько же, больше, меньше.

Числа от 1 до 10. Натуральное число как результат счета и мера величины. Модели чисел. Формирование представлений о числах в пределах 10 на основе действий с конкретными предметными множествами и измерений величин с помощью произвольно выбранных мерок.

Счет по образцу и заданному числу с участием анализаторов. Состав чисел от 2 до 10 из единиц и двух мeньших чисел на основе моделирования отношений между частями и целым.

Сравнение множеств, выраженных числами, запись отношений между числами с помощью знаков_заместителей, придуманных детьми.

Последовательность чисел. Формирование представлений о следующем и предыдущем числе относительно заданного на основе сравнения предметных множеств (следующее число больше данного на один, предыдущее число меньше данного на один).

Различение количественного и порядкового счета, счет в обратном порядке.

Знакомство с элементами арабских цифр.

Величины и их измерение. Величины: длина, масса, объем. Деление объекта на равные части с помощью условной мерки и обозначение результатов измерения числовой карточкой, соотнесение результатов измерений с предметами-заместителями.

Простые арифметические задачи на сложение и вычитание. Составление математических рассказов на основе предметных действий, сюжетных рисунков и слуховых диктантов.

Составление и решение простых арифметических задач на нахождение суммы, остатка, нахождение разностных отношений на основе предметных моделей и иллюстраций множеств, моделирование отношений между частью и целым: объединения частей в целое, выделения части из целого.

Элементы геометрии. Различение и называние геометрических фигур (квадрат, круг, треугольник, прямоугольник, прямая, кривая линия, отрезок.) Моделирование геометрических фигур путем деления их на равные части и образование новых из частей различных геометрических фигур, придумывание их названий.

Упражнения в обводке заданных геометрических фигур на листе бумаги в клетку.

Различные виды классификаций геометрических фигур.

Элементы логического мышления. Объединение предметов в группы по их назначению, происхождению и т.д. на основе жизненного опыта детей, имеющихся у них ассоциаций.

Простейшие логические построения, закономерности из геометрических фигур.

Отношения соподчинения (полного включения) видового понятия в родовое.

Ознакомление с пространственными и временн ' ыми отношения"

ми. Ориентация в пространстве и на плоскости: слева – направо, вверху – внизу, впереди – сзади, близко – далеко, выше – ниже и т.д.

Ориентация в пространстве с использованием себя, выбранного объекта в качестве точки отсчета.

Чтение и составление плана пространства на основе замещения и

моделирования, определение своего места на плане.

Формирование временн ' ых представлений: утро – день – вечер –ночь, вчера, сегодня, завтра, раньше, позже, ориентация в последовательности дней недели, времен года и месяцев, относящихся к каждому времени года, составление рассказов по сюжетным картинкам.

Конструирование. Практическое моделирование реальных и абстрактных объектов из геометрических фигур в виде аппликаций

или рисунков из 5–10 деталей по образцу. Моделирование новых геометрических фигур.

В результате работы дети могут:

называть числа от 1 до 10;

продолжить заданную закономерность;

производить классификацию объектов по цвету, форме, размеру,

общему названию;

устанавливать пространственно_временные отношения с помощью

слов: слева – направо, вверху – внизу, впереди – сзади, близко – далеко, выше – ниже, раньше, позже, вчера – сегодня – завтра.

сравнивать предметы по длине, ширине, высоте, массе, вместимости как непосредственно (визуально, приложением, наложением), так

и с помощью произвольно выбранных мерок (мерных стаканчиков, полосок бумаги, шагов и т.д.);

распознавать известные геометрические фигуры среди предложенных и среди объектов окружающей действительности;

объединять группы предметов (части) в целое, выделять часть из

целого; объяснять свои действия и называть число элементов в каждой

части или целом;

составлять с помощью педагога простые арифметические задачи

по рисункам: составлять математические рассказы и отвечать на поставленный педагогами вопрос: Сколько было? Сколько стало? Сколько осталось?

моделировать реальные и абстрактные объекты из геометрических фигур в виде аппликаций или рисунков из 5–10 деталей по образцу;

обводить заданные геометрические фигуры на листе бумаги в клетку «от руки»;

ориентироваться в пространстве с использованием себя или выбранного объекта в качестве точки отсчета.

№ п/п	Тема занятия	Количество часов
	Свойства предметов. Объединение предметов в совокупности по общему свойству.	5
	Сравнение совокупностей. Знаки = и =	3
	Сложение совокупностей. Переместительное свойство сложения.	1
	На, над, под.	1
	Справа, слева.	1
	Вычитание.	1
	Между, посередине.	1
	один – много. Число и цифра 1.	1
	Внутри, снаружи.	1
	Число и цифра 2. Пара.	1
	Точка. Линия. Прямая и кривая линии.	1
	Отрезок. Луч.	1
	Число и цифра 3.	1
	Замкнутые и незамкнутые линии.	1
	Ломаная линия. Многоугольник.	1
	Число и цифра 4.	1
	Угол.	1
	Числовой отрезок.	2
	Число 5 и цифра 5.	1
	Впереди, сзади.	1
	Столько же. Знаки = и -.	1
	Раньше, позже.	1
	Повторение.	2
	Второй год обучения
	Повторение: сложение и вычитание в пределах 5.	2
	Число 6 и цифра 6. Сложение и вычитание.	2
	Длиннее, короче. Измерение длины.	4
	число и цифра 7.	2
	Тяжелее, легче. Измерение массы.	2
	Число и цифра 8.	2
	Сравнение по объему. Измерение объема.	2
	Число и цифра 9.	2
	Измерение длины.	2
	Число и цифра 0.	2
	Число 10. Сложение и вычитание в пределах 10.	2
	Равные фигуры.	2
	Символы.	2
	Таблицы.	2
	Повторение.	2

Тематическое планирование по курсу «Раз – ступенька, два – ступенька».

Первый год обучения (1 занятие в неделю, всего 32 занятия)

Программа развивающего курса для дошкольников школы будущего первоклассника (детей 6-6,5 лет)

Пояснительная записка.

Целью развивающего курса является развитие детей старшего дошкольного возраста, позволяющее им в дальнейшем успешно усвоить программу начальной школы (адаптироваться к школьному обучению и усвоить программные требования).

В процессе работы со старшими дошкольниками решаются следующие задачи:

• Обеспечить преемственность между дошкольным и начальным общим образованием;

• Развивать умения и навыки, необходимые для занятий в начальной школе;

• Укрепить здоровье детей, готовящихся к обучению в школе.

Основные принципы работы при подготовке детей к школе:

• Учет индивидуальных особенностей и возможностей ребят;

• Уважение к ребёнку, к процессу и результатам его деятельности в сочетании с разумной требовательностью;

• Комплексный подход при разработке занятий;

• Систематичность и последовательность занятий;

• Вариативность содержания и форм проведения занятий;

• Наглядность .

В основе развивающего курса лежит программа «Преемственность», составитель Федосова Н.А. данная программа состоит из разделов:

- « От слова к букве» ( автор - Федосова Н.А.)

- «Зелёная тропинка» ( автор –Плешаков А.А.)

- «Математические ступеньки» ( автор – Волкова С.И.)

Важнейшей частью программы является изучение динамики развития ребёнка, исследование уровня его функциональной готовности к обучению в школе. С этой целью запланировано проведение диагностики готовности детей к школьному обучению (тест Керна-Йерасека, методика Немова «Найди и вычеркни» и др.)

Требования к результатам обучения на развивающем курсе для дошкольников

В результате обучения ребёнок должен уметь:

1. Отчётливо и ясно произносить слова;

• выделять из слов звуки;

• находить слова с определённым звуком;

• определять место звука в слове;

• соблюдать орфоэпические нормы произношения;

• составлять предложения на заданную тему;

• пересказывать текст (сказку, рассказ) с опорой на иллюстрацию и без нее;

• ориентироваться на странице тетради.

2. Назвать числа в прямом и обратном порядке в пределах 10:

• соотносить цифру с числом предметов;

• пользоваться арифметическими знаками действий;

• составлять и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание;

• измерять длину предметов с помощью условной мерки;

• делить круг, квадрат на 2 и 4 равные части;

• ориентироваться на листе клетчатой бумаги;

• сравнивать предметы по разным признакам (количество, форма, размер, цвет).

3. Распознавать знакомые растения и животных на рисунках и в природе:

• перечислять в правильной последовательности времена года, дни недели, части суток;

• называть основные признаки времён года.

В результате обучения ребёнок должен знать:

• русский алфавит;

• состав чисел первого десятка;

• как получить число первого десятка (прибавить или отнять 1);

• цифры 0-9, знаки: +, -, =, <, >.

• Название текущего месяца, последовательность дней недели.

Календарно-тематическое планирование занятий развивающего курса для дошкольников

Раздел « От слова к букве» (48ч.)

Данный раздел программы нацелен на развитие связной речи ребёнка, его фонематического слуха, творческого мышления, координации и мелкой моторики мышц. Курс позволяет вести подготовку детей к обучению чтению, письму и формирует элементарные навыки культуры речи.

№

Тематика занятий

Кол-во часов

Дата

Устная и письменная речь. Обводка и штриховка контура.

14

19.10

1

Наша речь

1

19.10

2

Как мы общаемся

1

3

Как возникла наша речь

1

4

Понятие об устной и письменной речи

1

5-7

Предложение и слово:

-членение речи на предложения

- членение предложения на слова

- членение слова на слоги

3

8-10

Слог и ударение

3

11

Представление о звуках

1

12

Различие на слух и при произношении гласных и согласных звуков

1

13,14

Упражнение в слого-звуковом анализе слова

2

Звуки и буквы. Знакомство с написанием элементов букв.

34

15

Гласные звуки и буквы. Звук (а), буква А.

16

Звук (о), буква О.

17

Звук (и), буква И.

18

Звук (у), буква У.

19

Звук (ы), буква Ы.

20

Согласные звуки и буквы. Буквы Н, н.

21

Звуки [т, т*], буквы Т, т.

22

Звуки [к, к*], буквы К, к

23

Звуки [с, с*], буквы С, с

24

Звуки[л, л*], буквы Л, л

25

Звуки [р, р*], буквы Р, р

26

Звуки [в, в*], буквы В, в

27

Буквы Е, е. Звуки.

28

Буквы П, п

29

Буквы М, м

30

Буквы З, з

31

Буквы Б, б

32

Буквы Д, д

33

Буквы Я, я

34

Буквы Г, г

35

Буквы Ч, ч

36

Буквы Ш, ш

37

Буквы Ж, ж

38

Буквы Ё, ё

39

Буквы Й, й

40

Буквы Х, х

41

Буквы Ю, ю

42

Буквы Ц, ц

43

Буквы Э, э

44

Буквы Щ, щ

45

Буквы Ф, ф

46

Буквы ь, ъ

48

Обобщающее занятие. Алфавит.

Раздел «Математические ступеньки» (48 ч.)

Данный раздел программы нацелен на развитие умений:

• проводить наблюдения;

• сравнивать, выделять указанные и новые свойства объекта, его существенные и несущественные характеристики;

• понимать относительность свойств объекта;

• делать выводы по результатам наблюдений, проверять их истинность;

• уметь использовать полученные выводы для дальнейшей работы.

№

Тематика занятий

Кол-во часов

Дата

1,2

Различие предметов по размеру и форме.

2

3,4

Пространственные представления, взаимное расположение предметов.

2

5,6

Направление движения

2

7,8

Временные представления

2

9,10

Сравнение групп предметов

2

11

Название, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10

1

12,13

Счет предметов

2

14

Число 0 и его обозначение

1

15

Число 1 и цифра 1

1

16

Число 2 и цифра 2

1

17

Число 3 и цифра 3. Состав числа 3

1

18

Число 4 и цифра 4. Состав числа 4

1

19

Сравнение чисел, знаки < , >

1

20

Число 5 и цифра 5. Состав числа5

1

21

Число 6 и цифра 6. Состав числа 6

1

22

Число 7 и цифра7. Состав числа 7

1

23

Число 8 и цифра 8 Состав числа 8

1

24

Число 9 и цифра 9. Состав числа 9

1

25

Число 10. Состав числа 10

1

26-30

Состав чисел первого десятка.

5

31-34

Название действий и их обозначение.

Знаки: +,-,=

4

35-39

Составление и решение простых задач.

5

40-44

Составление выражений на сложение и вычитание.

5

45-46

Знакомство с числами второго десятка

2

47

Сравнение чисел второго десятка

1

48

Обобщение знаний.

1

Раздел «Зелёная тропинка» (24 ч.)

Раздел программы основывается на развитии накопленных в дошкольном возрасте представлений о природе. В основу подготовки положены непосредственные наблюдения, действия с предметами, элементарные эксперименты, которые проводятся в естественной для детей данного возраста занимательной, игровой форме. Эта деятельность дополняется рисованием, раскрашиванием, вырезанием фигур. При этом большое внимание уделяется формированию таких важных умений, как умение выделять свойства предметов, находить их общие и отличительные признаки, фиксировать состояние предмета и его смену.

№

Тематика занятий

Кол-во часов

Дата

1.Зелёное чудо-растение.

1

На огороде и в саду

1

октябрь

2

Овощи

1

3

Фрукты

1

ноябрь

4

Ягоды

1

5

Цветы

1

6

Деревья

1

декабрь

7

Грибы

1

2. Наши друзья-животные

8

Обитатели живого уголка

1

9

Домашние животные

1

январь

10

Жители леса

1

11

Животные севера

1

12

Животные жарких стран

1

февраль

13

Обитатели моря

1

14

Птицы

1

март

15

Домашние птицы

1

16

Рыбы

1

17

Насекомые

1

3.Круглый год

18

Времена года

1

апрель

19

Сезонные изменения в природе

1

4.Звёзды, солнце и луна

20

Звёздное небо

1

21

Солнце и его роль для жизни на Земле.

1

22

Сочинение сказки о солнечном зайчике

1

май

23

Свет и тень

1

24

Игра «Путешествие на луну»

1