Промежуточная аттестация в 9 классе

Пояснительная записка к материалам для промежуточной аттестации обучающихся

Промежуточная аттестация по литературе в 9 классе проводится в соответствии с

·         Федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ;

·         Уставом МБОУ «СШ №26 им. А.С.Пушкина»г.Смоленска;

·         Календарным учебным графиком МБОУ «СШ №26 им. А.С.Пушкина» на 2015-2016 учебный год;

·         Положением о текущем контроле и промежуточной аттестации обучающихся МБОУ «СШ №26 им. А.С.Пушкина», утвержденным приказом от о3.09.2013 №105-ОД.

Спецификация контрольных измерительных материалов для проведения  промежуточной аттестации  по ЛИТЕРАТУРЕ в 9 классе

Документы, определяющие содержание промежуточной аттестации:

·         Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (ФК ГОС  ООО);

·         Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ «СШ №26 имени А.С.Пушкина» города Смоленска.

·         Рабочая программа по литературе

Цель промежуточной аттестации:  оценить уровень общеобразовательной подготовки по литературе выпускников IX классов, проверить речевые компетенции обучающихся, умение обращаться к литературному материалу, выбирать наиболее соответствующее проблематике сочинения произведение (произведения) для раскрытия темы.

Подходы к разработке формы проведения промежуточной аттестации, к отбору содержания  и структуре КИМ

 Промежуточная аттестация проводится в форме контрольного итогового сочинения по изученным произведениям в 9 классе. Время выполнения работы – 1  учебный час. (1 час отводится на подготовку к сочинению). Обучающимся рекомендован объем не менее 200 слов  (если в сочинении менее 150 слов, то такая работа считается невыполненной). Сочинение оценивается максимально 15 баллами. 

  Уровень подготовки выпускника по литературе выявляется, прежде всего, путем проверки умения обучающегося создавать связное высказывание на литературную тему. Кроме этого, выпускник IX класса  должен обладать терминологической грамотностью. Поэтому целесообразным является проведение промежуточной аттестации в форме итогового сочинения, которое позволяет  оценить   анализ и интерпретацию обучающимся   художественного текста в соответствии с выбранной темой,  его уровень владения теоретико-литературными понятиями.

Контрольная работа  построена с учетом принципа вариативности: обучающимся предоставляется право выбора  одной из предложенных тем сочинений.

Все темы  имеют интерпретационный, проблемный характер; обучающийся должен аргументировать свой ответ с опорой на конкретный литературный материал.  При составлении тем сочинений не используются узко заданные формулировки и осуществляется опора на следующие принципы: посильность, ясность и точность постановки проблемы.

Темы итогового сочинения:

Что мешает человеку быть счастливым?

Война – проверка на мужество и человечность.

Идеал человека в произведениях русских писателей.

От чего предостерегают нас русские писатели?

Столкновение незаурядной личности с обществом.

Предложенные темы сочинений дают возможность, во-первых, проверить знание обучащимися содержательной стороны курса: образной природы словесного искусства, теоретико-литературных понятий, содержания изученных литературных произведений; во-вторых, выявить уровень владения специальными умениями по предмету, названными в Федеральном компоненте государственного стандарта основного общего образования по литературе:

– воспринимать и анализировать художественный текст;

 – выделять смысловые части художественного текста;

 – определять род и жанр литературного произведения;

– выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героям;

 – характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

– сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

 – выявлять авторскую позицию; – выражать свое отношение к прочитанному;

 – владеть различными видами пересказа;

– строить письменные высказывания в связи с изученным произведением;

 – писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.

Опора на указанный комплекс умений позволит осуществлять компетентностно-ориентированный подход при разработке и проведении экзамена за курс основной школы. В основу аттестации положены читательские, литературоведческие умения и речевые навыки учащихся как ключевые компетенции, формирующие личность школьника-читателя. Отбор художественных произведений, на которые ориентированы  темы сочинений, определяется Кодификатором элементов содержания и требований к уровню подготовки обучающихся для проведения промежуточной аттестации по литературе  (далее – кодификатор). Содержание курса литературы представлено в 7 разделах кодификатора. 1. «Сведения по теории и истории литературы» 2. «Из древнерусской литературы» 3. «Из русской литературы XVIII в.» 4. «Из русской литературы первой половины XIX в.» 5. «Из русской литературы второй половины XIX в.» 6. «Из русской литературы XX в.» 7. «Из зарубежной литературы»

Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки обучающихся для проведения промежуточной аттестации в форме сочинения

по ЛИТЕРАТУРЕ  в 9 классе.

Кодификатор составлен на основе стандарта основного общего образования по литературе (приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении Федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»).  Кодификатор состоит из двух разделов:  Раздел 1. «Перечень элементов содержания, проверяемых на промежуточной аттестации по ЛИТЕРАТУРЕ»; – Раздел 2. «Перечень требований к уровню подготовки обучающихся, освоивших общеобразовательные программы основного общего образования по литературе». В раздел 1 кодификатора включен материал из подразделов «Основные теоретико-литературные понятия» и «Литературные произведения, предназначенные для обязательного изучения» стандарта.

Раздел 1. Перечень элементов содержания, изученных и проверяемых на промежуточной аттестации по ЛИТЕРАТУРЕ в 9 классе

1.1 Художественная литература как искусство слова 1.2 Художественный образ 1.3 Фольклор. Жанры фольклора 1.4 Литературные роды и жанры 1.5 Основные литературные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм 1.6 Форма и содержание литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог; лирическое отступление; конфликт; система образов, образ автора, авторповествователь, литературный герой, лирический герой 1.7 Язык художественного произведения. Изобразительновыразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория 1.8 Проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа

2. Из древнерусской литературы 2.1 «Слово о полку Игореве»

 3.Из русской литературы XVIII в. 3.1 М.В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года»* 3.2 Д.И. Фонвизин. Комедия «Недоросль». 3.3 Г.Р. Державин. Стихотворения: «Памятник»*, «Властителям и судиям»*

4.Из русской литературы первой половины XIX в. 4.1 Н.М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза»  4.2 В.А. Жуковский. Стихотворения: «Море»*, «Невыразимое»* 4.3. В.А. Жуковский. Баллады: «Светлана», «Лесной царь»* 4.4 А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума»

4.5. А.С. Пушкин. Стихотворения: «К Чаадаеву», «Песнь о вещем Олеге», «К морю», «Няне», «К***» («Я помню чудное мгновенье…»), «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…»), «И.И. Пущину»*, «Пророк», «Зимняя дорога», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил: любовь еще, быть может…», «Зимнее утро», «Бесы», «Туча», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…», «Не пой, красавица, при мне…»*, «Вакхическая песня»* 4.6 А.С. Пушкин. Поэма «Цыганы»* 4.7. А.С. Пушкин. Роман «Евгений Онегин»

4.8. Творчество М.Ю.Лермонтова.4.9. М.Ю. Лермонтов. Стихотворения: «Парус», «Смерть Поэта», «Бородино», «Когда волнуется желтеющая нива…», «Дума», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…»), «Три пальмы», «Молитва» («В минуту жизни трудную…»), «И скучно и грустно», «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Родина», «Пророк», «Тучи»*, «Листок»*, «Ангел»* 4.10.М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени» 4.11.Н.В. Гоголь. Поэма «Мертвые души»

5. Из русской литературы второй половины XIX в. 5.1 А.Н. Островский. «Свои люди – сочтемся» 5.2 И.С. Тургенев. Одна повесть по выбору 5.3 Ф.И. Тютчев. Стихотворения: «С поляны коршун поднялся…», «Есть в осени первоначальной…», «Весенняя гроза»*, «Еще шумел веселый день…»*, «Чародейкою-зимою…»* 5.4 А.А. Фет. Стихотворения: «Вечер», «Учись у них – у дуба, у березы…», «Ласточки пропали…»*, «Еще весны душистой нега…»*, «На заре ты ее не буди…»* 5.5 Н.А. Некрасов. Стихотворения: «Железная дорога», «Тройка»*, «Душно! Без счастья и воли…»* 5.6. Ф.М. Достоевский. «Белые ночи» 5.7 Л.Н. Толстой «Юность». 5.8. А.П. Чехов. Рассказы: «Смерть чиновника», «Тоска».6. Из русской литературы ХХ в. 6.1 И.А. Бунин «Темные аллеи» 6.2 А.А. Блок. Стихотворения: «О, весна без конца и без краю…»*,  «О, я хочу безумно жить…»*, «О доблестях, о подвигах, о славе…»* 6.3 В.В. Маяковский. Стихотворения 6.4 С.А. Есенин. Стихотворения. 6.5 М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека» 6.6 А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Теркин», стихотворения 6.7. А.И. Солженицын. Рассказ «Матренин двор» 6.8 М.А.Булгаков «Собачье сердце» 6.9. М.И.Цветаева. Стихотворения 6.10. А.А.Ахматова. Стихотворения. 6.11. Б.Л.Пастернак. Стихотворения 6.12. Н.А.Заболоцкий. Стихотворения. 7. Из зарубеж-ной литературы 7.1 У. Шекспир. «Гамлет» 7.2И.-В. Гете. Трагедия «Фауст» (фрагменты) 

Раздел 2. Требования к уровню подготовки обучающихся, освоивших общеобразовательные программы основного общего образования по литературе

 В результате изучения литературы выпускник должен:   1 знать/понимать: 1.1 образную природу словесного искусства; 1.2 содержание изученных литературных произведений; 1.3 основные факты жизни и творческого пути А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя; 1.4 изученные теоретико-литературные понятия; 2 уметь: 2.1 воспринимать и анализировать художественный текст; 2.2 выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; 2.3 определять род и жанр литературного произведения; 2.4 выделять и формулировать тему, идею, проблема-тику изученного произведения; давать характеристику героев; 2.5 характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств; 2.6 сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; 2.7 выявлять авторскую позицию; 2.8 выражать свое отношение к прочитанному; 2.9 владеть различны- ми видами пересказа; 2.10 строить письменные высказывания в связи с изученным произведением; 2.11 понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою; 2.12 писать сочинение  о самостоятельно прочитанных произведениях, т.е. создавать связный  текст на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка

Система оценивания

 Сочинение оценивается по шести  критериям: «Глубина раскрытия темы сочинения и убедительность суждений» (максимально – 3 балла); «Уровень владения теоретико-литературными понятиями» (максимально – 2 балла); «Обоснованность привлечения текста произведения» (максимально – 2 балла); «Композиционная цельность и логичность изложения» (максимально – 2 балла); «Следование нормам речи» (максимально – 3 балла); грамотность (максимально – 3 балла). Таким образом, за сочинение обучающийся может получить максимально 15 баллов. Первый критерий является главным: если по нему  ставится 0 баллов, задание считается невыполненным и по другим критериям не оценивается. При оценке сочинения учитывается также его объем. Обучающимся рекомендован объем не менее 200 слов. Если в сочинении менее  150 слов (подсчет слов включает все слова, в том числе и служебные), то такая работа считается невыполненной и оценивается 0 баллов. Если обучающийся допустил по критерию  «Грамотность» более 5 ошибок на 100 слов, такая работа оценивается 0 баллов.

Критерии оценивания

Критерий 1. Глубина раскрытия темы сочинения и убедительность суждений 

 а) экзаменуемый раскрывает тему сочинения, опираясь на авторскую позицию ( при анализе стихотворений учитывая авторский замысел), при необходимости формулирует свою точку зрения, убедительно обосновывает свои тезисы; фактические ошибки и неточности отсутствуют -  3  балла

б) экзаменуемый раскрывает тему сочинения, опираясь на авторскую позицию ( при анализе стихотворений учитывая авторский замысел); при необходимости формулирует свою точку зрения,  но не все тезисы убедительно обосновывает и/или допускает одну-две фактические ошибки  - 2 балла

 в) экзаменуемый раскрывает тему сочинения поверхностно или односторонне, не опираясь на авторскую позицию (анализируя стихотворения без учёта авторского замысла), и/или не обосновывает свои тезисы, и/или допускает три-четыре фактические ошибки   - 1 балл

г) экзаменуемый не раскрывает тему сочинения и/или допускает более четырёх фактических ошибок -0баллов

2. Уровень владения теоретико-литературными понятиями

 а) экзаменуемый использует теоретико-литературные понятия для анализа произведения, ошибки и неточности в использовании понятий отсутствуют – 2  балла

 б) экзаменуемый включает в текст сочинения теоретико-литературные понятия,  но не использует их для анализа произведения  и/или допускает одну-две ошибки в их употреблении -  1 балл

в) экзаменуемый не использует теоретико-литературные понятия  или допускает более двух ошибок в их употреблении  - 0 баллов

 3. Обоснованность привлечения текста произведения 

а) текст рассматриваемого произведения привлекается разносторонне и  обоснованно (цитаты с комментариями к ним, пересказ фрагментов текста с их оценкой, ссылки на текст произведения) - 2 балла

б) текст  привлекается, но не всегда обоснованно (т.е. вне прямой связи с выдвинутым тезисом) -1

в) текст не привлекается, суждения текстом не обосновываются -  0 баллов

4. Композиционная цельность и логичность изложения 

а) сочинение характеризуется композиционной цельностью, части высказывания логически связаны, мысль последовательно развивается, нет необоснованных повторов и нарушений логической последовательности  - 2  балла

б) в сочинении есть нарушения композиционной цельности: части высказывания логически связаны между собой,  но  мысль повторяется, и/или есть нарушения в последовательности изложения ( в том числе внутри смысловых частей высказывания), и/или  есть отступления от темы сочинения  - 1балл

 в) в сочинении не прослеживается композиционный замысел, и/или допущены грубые нарушения в последовательности изложения, и/или нет связи между частями и внутри частей -0б.

5. Следование нормам речи 

а) допущено не более двух речевых ошибок -  3балла

 б) допущено три речевые ошибки  - 2 балла

в) допущено четыре речевые ошибки  -1балл

 г) количество допущенных речевых ошибок существенно затрудняет понимание смысла высказывания (допущено пять и более речевых ошибок) – 0 баллов

6.Грамотность

а) допущено не более 1 орфографической, 2пунктуационных, 2 грамматических ошибок – 3 балла

б) допущено не более 2 орфографических, 3 пунктуационных, 3 грамматических ошибок – 2 балла

в) допущено не более 3 орфографических, 4 пунктуационных, 4 грамматических ошибок – 1 балл

г) допущено  более 3 орфографических, 4 пунктуационных, 4 грамматических ошибок – 0 баллов

 Максимальный балл  - 15 

Выставление итоговых оценок

Оценка «5»: 14 – 15 баллов

Оценка «4»: 11- 13 баллов

Оценка «3»: 7 – 10 баллов

Оценка «2»: 0 – 6 баллов

Пояснительная записка к материалам для промежуточной аттестации обучающихся по литературе Смоленщины в 9 классе

Промежуточная аттестация по литературе в 9 классе проводится в соответствии с

·         Федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ;

·         Уставом МБОУ «СШ №26 им. А.С.Пушкина»г.Смоленска;

·         Календарным учебным графиком МБОУ «СШ №26 им. А.С.Пушкина» на 2015-2016 учебный год;

·         Положением о текущем контроле и примежуточной аттестации обучающихся МБОУ «СШ №26 им. А.С.Пушкина», утвержденным приказом от о3.09.2013 №105-ОД.

Спецификация контрольных измерительных материалов для проведения  промежуточной аттестации  по ЛИТЕРАТУРЕ  СМОЛЕНЩИНЫ в 9 классе

Документы, определяющие содержание промежуточной аттестации:

·         Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (ФК ГОС  ООО);

·         Основная образовательная программа основного общего образования МбОУ «СШ №26 имени А.С.Пушкина» города Смоленска.

·         Рабочая программа по литературе

Цель промежуточной аттестации:  оценить уровень общеобразовательной подготовки по литературе Смоленщины выпускников IX классов, проверить речевые компетенции обучающихся, умение обращаться к литературному материалу, выбирать наиболее соответствующее проблематике сочинения произведение (произведения) для раскрытия темы.

Подходы к разработке формы проведения промежуточной аттестации, к отбору содержания  и структуре КИМ

 Промежуточная аттестация проводится в форме контрольного итогового сочинения по изученным произведениям в 9 классе. Время выполнения работы – 1  учебный час. (1 час отводится на подготовку к сочинению). Обучающимся рекомендован объем не менее 200 слов  (если в сочинении менее 150 слов, то такая работа считается невыполненной). Сочинение оценивается максимально 15 баллами. 

  Уровень подготовки выпускника выявляется, прежде всего, путем проверки умения обучающегося создавать связное высказывание на литературную тему. Кроме этого, выпускник IX класса  должен обладать терминологической грамотностью. Поэтому целесообразным является проведение промежуточной аттестации в форме итогового сочинения, которое позволяет  оценить   анализ и интерпретацию обучающимся   художественного текста в соответствии с выбранной темой,  его уровень владения теоретико-литературными понятиями.

Контрольная работа  построена с учетом принципа вариативности: обучающимся предоставляется право выбора  одной из предложенных тем сочинений.

Все темы  имеют интерпретационный, проблемный характер; обучающийся должен аргументировать свой ответ с опорой на конкретный литературный материал.  При составлении тем сочинений не используются узко заданные формулировки и осуществляется опора на следующие принципы: посильность, ясность и точность постановки проблемы.

Темы итогового сочинения:

 1. «Моя родная сторона, Смоленщина моя…» (Образ малой родины  в произведениях смоленских поэтов, писателей)

2. Ими гордится смоленская  земля (на основе содержания курса «Литература Смоленщины»)

3.Они прошли фронтовыми дорогами Смоленщины.

4.История родного края в произведениях смоленских авторов.

5. Природа и люди Смоленщины в произведениях смоленских авторов.

Предложенные темы сочинений дают возможность, во-первых, проверить знание обучащимися содержательной стороны курса: образной природы словесного искусства, теоретико-литературных понятий, содержания изученных литературных произведений; во-вторых, выявить уровень владения специальными умениями по предмету, названными в Федеральном компоненте государственного стандарта основного общего образования по литературе:

– воспринимать и анализировать художественный текст;

 – выделять смысловые части художественного текста;

 – определять род и жанр литературного произведения;

– выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героям;

 – характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

– сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

 – выявлять авторскую позицию; – выражать свое отношение к прочитанному;

 – владеть различными видами пересказа;

– строить письменные высказывания в связи с изученным произведением;

 – писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.

Опора на указанный комплекс умений позволит осуществлять компетентностно-ориентированный подход при разработке и проведении экзамена за курс основной школы. В основу аттестации положены читательские, литературоведческие умения и речевые навыки учащихся как ключевые компетенции, формирующие личность школьника-читателя. Отбор художественных произведений, на которые ориентированы  темы сочинений, определяется Кодификатором элементов содержания и требований к уровню подготовки обучающихся для проведения промежуточной аттестации по литературе  (далее – кодификатор). Содержание курса литературы представлено в 8 разделах кодификатора: 1.Теоретико-литературные понятия. 2.Фольклор Смоленщины.  3.Смоляне в древнерусской литературе. 4. Литературная жизнь Смоленщины XVIII - начала XIX веков. 5. Война 1812 года и Смоленщина.. 6. Литература Смоленщины второй половины XIX века. 7. Конец XIX  - первая половина XX.  8.Произведения второй половины XX века.

Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки обучающихся для проведения промежуточной аттестации в форме сочинения

по ЛИТЕРАТУРЕ СМОЛЕНЩИНЫ  в 9 классе.

Кодификатор составлен на основе стандарта основного общего образования по литературе (приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении Федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»).  Кодификатор состоит из двух разделов:  Раздел 1. «Перечень элементов содержания, проверяемых на промежуточной аттестации по ЛИТЕРАТУРЕ СМОЛЕНЩИНЫ». Раздел 2. «Перечень требований к уровню подготовки обучающихся, освоивших общеобразовательные программы основного общего образования по литературе». В раздел 1 кодификатора включен материал из подразделов «Основные теоретико-литературные понятия» и «Литературные произведения, предназначенные для обязательного изучения» стандарта.

Раздел 1. Перечень элементов содержания, изученных и проверяемых на промежуточной аттестации по ЛИТЕРАТУРЕ СМОЛЕНЩИНЫ  в 9 классе

1.Теоретико-литературные понятия  1.2 Художественный образ 1.3 Фольклор. Жанры фольклора. Песни обрядовые, лирические. Частушки. Сказки. Легенды и предания. 1.4 Жанры древнерусской литературы (житие, воинская повесть)

1.4 Литературные роды и жанры 1.5 Основные литературные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм 1.6 Форма и содержание литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог; лирическое отступление; конфликт; система образов, образ автора, авторповествователь, литературный герой, лирический герой 1.7 Язык художественного произведения. Изобразительновыразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория 1.8 Проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа

2.Фольклор Смоленщины. 2.1.Собиратели фольклора В.Н.Добровольский, Н.Д.Бер, П.М.Соболев, В.Ф.Шурыгин. 2.2 Престольные праздники на Смоленщине.

3.Смоляне в древнерусской литературе.3.1. Сказание о Борисе и Глебе". 3.2 "Повесть о Меркурии Смоленском" 3.3. "Житие Авраамия Смоленского". 3.4.Легенды о Мономахове соборе в Смоленске. 3.5.История Смоленской Одигитрии. 3.6.Радзивиловская летопись. "Хождение смолян в Иерусалим и Царьград". 3.7.Смоляне и "Слово о полку Игореве" (перевод "Слова ..." Н.И.Рыленкова), «Фрески города Горухщи» О.Ермакова

4. Литературная жизнь Смоленщины XVIII - начала XIX веков. 4.1. Драматурги А.А.Шаховский и Н.Н.Хмельницкий. 4.2.Ф.Эттингер "Башня Веселуха". 4.3. В.Кудимов "Мартын - живописец". 4.4."Смоленская тема" в творчестве писателей XIX века (обзор)

5. Война 1812 года и Смоленщина.. 5.1.Н.Дурова "Записки кавалерист-девицы"5.2.  Денис Давыдов на Смоленской земле. 5.3.Ф.Глинка 5.4. Декабристы-смоляне . 

6. Литература Смоленщины второй половины XIX века. 6.1.В.А.Вонлярлярский «Большая барыня». 6.2А.Н.Энгельгардт.

7. Конец XIX  - первая половина XX века  7.1.Талашкино - культурный центр России.  Воспоминания М.К.Тенишевой "Впечатления моей жизни". 7.2.Пролетарская поэзия начала XX века.  А.Гмырев, П.Арский, В.Александровский, В.Кириллов. 7.3.А.Беляев

"Человек-амфибия". 7.4.М.Булгаков и Смоленщина . "Записки юного врача", "Роковые яйца". 7.5. Литературная Смоленщина 20 - 30-х годов XX века.  Хроника литературной жизни: М.Горький, В.Маяковский, А.Серафимович, М.Зощенко в Смоленске. 7.6.М.Пришвин на смоленской земле. 7.7. И.С.Соколова-Микитов "Медовое сено", "Глушаки" "Камчатка", "Цыган" 7.8. Смоленская поэтическая школа, ее своеобразие.  Творчество М.В.Исаковского. А.Т.Твардовского, Н.И.Рыленкова

8.Произведения второй половины XX века. 8.1.Произведения о Великой Отечественной войне  В.Ильенков "Большая дорога", рассказы; Н.Рыленков "По пути к Смоленску" (очерк); А.Твардовски "Родина и чужбина"; М.Шолохов "Гнусность"; К.Федин. "Мальчик из Семлева", Л.Леонов «Твой брат Володя Куриленко», В.Звездаева "Грачи прилетели"; А.Очкин "Иван - я, Федоровы - мы", "Непокоренные"; Г.Кириллов "Юная гвардия"; Н.Журкович "Соль", К.Симонов "Софья Леонидовна", "Дым Отечества", "Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...", "Дом в Вязьме" 8.2. Произведения о восстановлении родного края, о трудовом подвиге смолян (Е.Марьенков "Вдалеке от больших городов", Н.Рыленков "Великая Росстань" и др.). Т.Ян «Баллада о веселых жаворонках».8.3. В.Сальковский "Смоленская дорога";   8.4. Л.Козырь "Ярь" (сборник); 8.5.Н.Семенова "Девки, в круг!", "Печка на колесе"; 8.6. А.Мишин, Ю.Пашков, Е.Аникеев и др. Литература 70-80-х годов.8.7.  О.Ермаков "Афганские рассказы", "Знак зверя".

Раздел 2. Требования к уровню подготовки обучающихся, освоивших общеобразовательные программы основного общего образования по литературе

 В результате изучения литературы выпускник должен:   1 знать/понимать: 1.1 образную природу словесного искусства; 1.2 содержание изученных литературных произведений; 1.3 основные факты жизни и творческого пути изучаемых авторов; 1.4 изученные теоретико-литературные понятия; 2 уметь: 2.1 воспринимать и анализировать художественный текст; 2.2 выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; 2.3 определять род и жанр литературного произведения; 2.4 выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев; 2.5 характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств; 2.6 сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; 2.7 выявлять авторскую позицию; 2.8 выражать свое отношение к прочитанному; 2.9 владеть различными видами пересказа; 2.10 строить письменные высказывания в связи с изученным произведением; 2.11 понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою; 2.12 писать сочинение  о самостоятельно прочитанных произведениях, т.е. создавать связный  текст на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка

Система оценивания

 Сочинение оценивается по шести  критериям: «Глубина раскрытия темы сочинения и убедительность суждений» (максимально – 3 балла); «Уровень владения теоретико-литературными понятиями» (максимально – 2 балла); «Обоснованность привлечения текста произведения» (максимально – 2 балла); «Композиционная цельность и логичность изложения» (максимально – 2 балла); «Следование нормам речи» (максимально – 3 балла); грамотность (максимально – 3 балла). Таким образом, за сочинение обучающийся может получить максимально 15 баллов. Первый критерий является главным: если по нему  ставится 0 баллов, задание считается невыполненным и по другим критериям не оценивается. При оценке сочинения учитывается также его объем. Обучающимся рекомендован объем не менее 200 слов. Если в сочинении менее  150 слов (подсчет слов включает все слова, в том числе и служебные), то такая работа считается невыполненной и оценивается 0 баллов. Если обучающийся допустил по критерию  «Грамотность» более 5 ошибок на 100 слов, такая работа оценивается 0 баллов.

Критерии оценивания

Критерий 1. Глубина раскрытия темы сочинения и убедительность суждений 

 а) экзаменуемый раскрывает тему сочинения, опираясь на авторскую позицию ( при анализе стихотворений учитывая авторский замысел), при необходимости формулирует свою точку зрения, убедительно обосновывает свои тезисы; фактические ошибки и неточности отсутствуют -  3  балла

б) экзаменуемый раскрывает тему сочинения, опираясь на авторскую позицию ( при анализе стихотворений учитывая авторский замысел); при необходимости формулирует свою точку зрения,  но не все тезисы убедительно обосновывает и/или допускает одну-две фактические ошибки  - 2 балла

 в) экзаменуемый раскрывает тему сочинения поверхностно или односторонне, не опираясь на авторскую позицию (анализируя стихотворения без учёта авторского замысла), и/или не обосновывает свои тезисы, и/или допускает три-четыре фактические ошибки   - 1 балл

г) экзаменуемый не раскрывает тему сочинения и/или допускает более четырёх фактических ошибок -0баллов

2. Уровень владения теоретико-литературными понятиями

 а) экзаменуемый использует теоретико-литературные понятия для анализа произведения, ошибки и неточности в использовании понятий отсутствуют – 2  балла

 б) экзаменуемый включает в текст сочинения теоретико-литературные понятия,  но не использует их для анализа произведения  и/или допускает одну-две ошибки в их употреблении -  1 балл

в) экзаменуемый не использует теоретико-литературные понятия  или допускает более двух ошибок в их употреблении  - 0 баллов

 3. Обоснованность привлечения текста произведения 

а) текст рассматриваемого произведения привлекается разносторонне и  обоснованно (цитаты с комментариями к ним, пересказ фрагментов текста с их оценкой, ссылки на текст произведения) - 2 балла

б) текст  привлекается, но не всегда обоснованно (т.е. вне прямой связи с выдвинутым тезисом) -1

в) текст не привлекается, суждения текстом не обосновываются -  0 баллов

4. Композиционная цельность и логичность изложения 

а) сочинение характеризуется композиционной цельностью, части высказывания логически связаны, мысль последовательно развивается, нет необоснованных повторов и нарушений логической последовательности  - 2  балла

б) в сочинении есть нарушения композиционной цельности: части высказывания логически связаны между собой,  но  мысль повторяется, и/или есть нарушения в последовательности изложения ( в том числе внутри смысловых частей высказывания), и/или  есть отступления от темы сочинения  - 1балл

 в) в сочинении не прослеживается композиционный замысел, и/или допущены грубые нарушения в последовательности изложения, и/или нет связи между частями и внутри частей -0б.

5. Следование нормам речи 

а) допущено не более двух речевых ошибок -  3балла

 б) допущено три речевые ошибки  - 2 балла

в) допущено четыре речевые ошибки  -1балл

 г) количество допущенных речевых ошибок существенно затрудняет понимание смысла высказывания (допущено пять и более речевых ошибок) – 0 баллов

6.Грамотность

а) допущено не более 1 орфографической, 2пунктуационных, 2 грамматических ошибок – 3 балла

б) допущено не более 2 орфографических, 3 пунктуационных, 3 грамматических ошибок – 2 балла

в) допущено не более 3 орфографических, 4 пунктуационных, 4 грамматических ошибок – 1 балл

г) допущено  более 3 орфографических, 4 пунктуационных, 4 грамматических ошибок – 0 баллов

 Максимальный балл  - 15 

Выставление итоговых оценок

Оценка «5»: 14 – 15 баллов

Оценка «4»: 11- 13 баллов

Оценка «3»: 7 – 10 баллов

Оценка «2»: 0 – 6 баллов

Пояснительная записка к материалам для промежуточной аттестации обучающихся по русскому языку в 9 классе

Промежуточная аттестация по литературе в 9 классе проводится в соответствии с

·         Федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ;

·         Уставом МБОУ «СШ №26 им. А.С.Пушкина»г.Смоленска;

·         Календарным учебным графиком МБОУ «СШ №26 им. А.С.Пушкина» на 2015-2016 учебный год;

·         Положением о текущем контроле и промежуточной аттестации обучающихся МБОУ «СШ №26 им. А.С.Пушкина», утвержденным приказом от о3.09.2013 №105-ОД.

Спецификация контрольных измерительных материалов для проведения  промежуточной аттестации  по русскому языку в 9 классе

Промежуточная аттестация проводится в форме контрольного итогового теста . Время выполнения работы – 1  учебный час.

Цель промежуточной аттестации:  оценить уровень общеобразовательной подготовки по русскому языку выпускников IX классов, их готовность к сдаче ОГЭ по русскому языку. Проконтролировать освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; проверить сформированность у обучающихся умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию. Проверить орфографическую и пунктуационную грамотность обучающихся.

Документы, определяющие содержание промежуточной аттестации:

·         Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (ФК ГОС  ООО);

·         Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ «СШ №26 имени А.С.Пушкина» города Смоленска.

·         Рабочая программа по русскому языку

Подходы к разработке формы проведения промежуточной аттестации, к отбору содержания  и структуре КИМ

Концептуальные подходы к формированию КИМ для промежуточной аттестации по русскому языку определялись спецификой предмета в соответствии с Федеральным компонентом  государственного стандарта основного общего образования по русскому языку (приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении Федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

 Работа проверяет лингвистическую компетенцию обучающихся (знания о языке и речи; умение применять лингвистические знания в работе с языковым материалом, а также опознавательные, классификационные, аналитические учебно-языковые умения и навыки). О степени сформированности языковой компетенции говорят умения и навыки обучающихся, связанные с соблюдением языковых норм (лексических, грамматических, стилистических, орфографических, пунктуационных). Выполнение экзаменуемыми совокупности представленных в работе заданий позволяет оценить соответствие уровня их подготовки, достигнутого к концу обучения в основной школе, государственным требованиям к уровню подготовки по русскому языку.

Характеристика структуры  КИМ

 Структура и содержание теста ориентированы на формат ОГЭ. В тесте  предложены следующие разновидности заданий с кратким ответом:

 – задания открытого типа на запись самостоятельно сформулированного  краткого ответа;

 – задания на выбор и запись одного правильного ответа из предложенного перечня ответов.

Проверяемые элементы содержания	Номер задания
Информационная обработка текстов различных стилей и жанров. Текст как речевое произведение.	1
Выразительные средства лексики и фразеологии. Анализ средств выразительности	2
Правописание приставок. Слитное, дефисное, раздельное написание	3
Правописание суффиксов различных частей речи (кроме -Н-/-НН-).  Правописание Н- и -НН- в различных частях речи. Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий настоящего времени	4
Лексика и фразеология. Синонимы. Фразеологические обороты. Группы слов по происхождению и употреблению	5
Словосочетание	6
Грамматическая основа предложения	7,10
Простое осложненное предложение	8
Вводные слова, обращения	9
Виды сложных предложений	10-13

Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки обучающихся для проведения промежуточной аттестации по РУССКОМУ ЯЗЫКУ.   Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки обучающихся для проведения промежуточной аттестации по русскому языку (далее – кодификатор) является одним из документов, определяющих структуру и содержание контрольных измерительных материалов (далее – КИМ). Кодификатор является систематизированным перечнем требований к уровню подготовки выпускников и проверяемых элементов содержания, в котором каждому объекту соответствует определенный код. Кодификатор составлен на базе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении Федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»).  Кодификатор состоит из двух разделов:   Раздел 1. «Перечень элементов содержания, проверяемых на промежуточной аттестации по РУССКОМУ ЯЗЫКУ»; Раздел 2. «Перечень требований к уровню подготовки обучающихся, освоивших общеобразовательные программы основного общего образования по РУССКОМУ ЯЗЫКУ». В кодификатор не включены элементы содержания, выделенные в «Обязательном минимуме содержания основных образовательных программ» курсивом, в связи с тем, что данное содержание подлежит изучению, но не является объектом контроля и не включается в Требования к уровню подготовки выпускников. Также в кодификатор не включены требования к уровню подготовки, которые не могут быть проверены в рамках экзамена. 

Раздел 1. Перечень элементов содержания, проверяемых на промежуточной аттестации по РУССКОМУ ЯЗЫКУ.

  Перечень элементов содержания, проверяемых на промежуточной аттестации по русскому языку, составлен на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по русскому языку 2004 г.  Жирным курсивом указываются крупные блоки содержания, которые ниже разбиты на более мелкие элементы. Каждый из этих элементов кодификатора представляет собой укрупненную дидактическую единицу содержания обучения, которая может включать несколько тематических единиц.

1. Фонетика 1.1 Звуки и буквы  1.2 Фонетический анализ слова

 2. Лексика и фразеология 2.1 Лексическое значение слова 2.2 Синонимы. Антонимы. Омонимы 2.3 Фразеологические обороты 2.4 Группы слов по происхождению и употреблению  2.5 Лексический анализ

3.  Морфемика и словообразование 3.1 Значимые части слова (морфемы) 3.2 Морфемный анализ слова 3.3 Основные способы словообразования  3.4 Словообразовательный анализ слова

 4. Грамматика. Морфология 4.1 Самостоятельные части речи 4.2 Служебные части речи  4.3 Морфологический анализ слова

 5.Грамматика. Синтаксис 5.1 Словосочетание 5.2 Предложение. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения 5.3 Второстепенные члены предложения 5.4 Двусоставные и односоставные предложения 5.5 Распространенные и нераспространенные предложения 5.6 Полные и неполные предложения 5.7 Осложненное простое предложение 5.8 Сложное предложение 5.9 Сложные бессоюзные предложения. Смысловые отношения между частями сложного бессоюзного предложения 5.10 Сложные предложения с разными видами связи между частями 5.11 Способы передачи чужой речи 5.12 Синтаксический анализ простого предложения 5.13 Синтаксический анализ сложного предложения  5.14 Синтаксический анализ (обобщение) 

6.  Орфография 6.1 Орфограмма 6.2 Употребление гласных букв И/Ы, А/Я, У/Ю после шипящих и Ц 6.3 Употребление гласных букв О/Е (Ё) после шипящих и Ц 6.4 Употребление Ь и Ъ 6.5 Правописание корней 6.6 Правописание приставок 6.7 Правописание суффиксов различных частей речи  (кроме -Н-/-НН-) 6.8 Правописание -Н- и -НН- в различных частях речи 6.9 Правописание падежных и родовых окончаний 6.10 Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий  6.11 Слитное и раздельное написание НЕ с различными частями речи 6.12 Правописание отрицательных местоимений и наречий 6.13 Правописание НЕ и НИ 6.14 Правописание служебных слов 6.15 Правописание словарных слов 6.16 Слитное, дефисное, раздельное написание слов различных частей речи  6.17 Орфографический анализ 7.  Пунктуация 7.1 Знаки препинания между подлежащим и сказуемым 7.2 Знаки препинания в простом осложненном предложении 7.3 Знаки препинания при обособленных определениях 7.4 Знаки препинания при обособленных обстоятельствах 7.5 Знаки препинания при сравнительных оборотах 7.6 Знаки препинания при уточняющих членах предложения 7.7 Знаки препинания при обособленных членах предложения (обобщение) 7.8 Знаки препинания в предложениях со словами и конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения 7.9 Знаки препинания в осложненном предложении (обобщение) 7.10 Знаки препинания при прямой речи, цитировании 7.11 Знаки препинания в сложносочиненном предложении 7.12 Знаки препинания в сложноподчиненном предложении 7.13 Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи 7.14 Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении 7.15 Знаки препинания в сложном предложении с союзной и бессоюзной связью 7.16 Тире в простом и сложном предложениях 7.17 Двоеточие в простом и сложном предложениях 7.18 Пунктуация в простом и сложном  предложениях  7.19 Пунктуационный анализ 

8. Речь 8.1 Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста 8.2 Средства связи предложений в тексте 8.3 Отбор языковых средств в тексте в зависимости от темы, цели, адресата и ситуации общения 8.4 Анализ текста   9. Языковые нормы 9.1 Орфоэпические нормы 9.2 Лексические нормы 9.3 Грамматические нормы (морфологические нормы)  9.4 Грамматические нормы (синтаксические нормы)

10. Выразительность русской речи 10.1 Выразительные средства русской фонетики 10.2 Выразительные средства словообразования 10.3 Выразительные средства лексики и фразеологии 10.4 Выразительные средства грамматики  10.5 Анализ средств выразительности 11.  Информационная обработка текстов различных стилей и жанров

  Раздел 2 . Перечень требований к уровню подготовки обучающихся, освоивших общеобразовательные программы основного общего образования по РУССКОМУ ЯЗЫКУ

В этом разделе  представлен перечень требований к уровню подготовки выпускников, проверяемому на промежуточной аттестации, в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта среднего (полного) общего образования 2004 г. базового и профильного уровней. 

В результате изучения русского языка в основной школе обучающийся должен знать:

-      изученные разделы науки о языке;

-        сфера и ситуация речевого общения;

-        функциональные разновидности языка, их основные признаки; жанры;

-        текст, его функционально-смысловые типы;

-        основные единицы языка, их признаки;

-        основные нормы русского литературного языка

обучающийся должен уметь:

-        определять тему, основную мысль текста, его принадлежность к определенной функциональной разновидности языка, функционально-смысловому типу и стилю; анализировать структуру и языковые особенности текста;

-        опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

-        читать тексты разных стилей, используя разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

-        соблюдать: основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; основные правила орфографии и пунктуации

Критерии оценивания теста

За каждый правильный ответ – 1 балл

Оценка «5»: 13 баллов

Оценка «4»: 11 – 12 баллов

Оценка «3»: 6- 10 баллов

Промежуточная контрольная работа по русскому языку (тест) в 9 классе

Вариант 1

Прочтите текст и выполните задания 1–13

(1)Светку Сергееву мы не любили за то, что она рыжая, что голос у неё ужасно пронзительный. (2)Жила Светка с матерью и двумя сестрёнками. (3)Одевались они понятно как — ведь они едва концы с концами сводили. (4)Но наши девчонки трудности Рыжухи во внимание не принимали и презирали её ещё и за единственные потёртые джинсы.(5)Очень любили мы походы на озеро. (6)Все дни напролёт мы с Женькой рыбачили, а вечером нам половить не удавалось из-за Рыжухи.

(7)Вечером возьмёт Светка лодку, выгребет на середину озера и начинает выть.

(8)Вернее, она пела, но мы это пением не называли. (9)Высокий голос Рыжухи раздавался далеко по озеру, и клевать у нас переставало…

(10)Выла Рыжуха час-полтора.

(11)— Дура рыжая, — кривила губы Маринка Быкова. (12)— И чего она с нами прётся? (13)Выла бы себе дома.

(14)А голос Рыжухи всё раздавался, и было в нём что-то родственное с начинающей расти травой, лёгкими перистыми облаками, тёплым воздухом…

(15)В день последнего экзамена Нинка Пчелкина устроила запись желающих в очередной поход.

(16)Женька подвалил к Рыжухе и сказал:

(17)— Рыжуха, сделай доброе дело, а? (18)Не езди с нами на прогулку!

(19)— Я с вами поеду, — высоким дрожащим голосом сказала Рыжуха, — а буду отдельно.

(20)Опять отдельно от всех будет на озере выть! (21)Женька отошёл от Рыжей и прошептал мне:

(22)— В этот поход я Рыжую не пущу, или я буду не я.

(23)Он торжествующе посмотрел на Светку, словно уже добился своего…

(24)Тёплым июньским днём мы устроились на палубе теплохода. (25)Рыжуха сидела на краю скамейки, рядом с ней — пустое пространство.

(26)За минуту до того, как отчалить, к Рыжухе подошёл Женька.

(27)— Это твоя сумка? — спросил Женька и кивнул на допотопную сумку.

(28)— Моя, — ответила Светка.

(29)— Алле хоп! — воскликнул Женька, cхватив сумку, побежал с ней по палубе, и мы услышали, как он кричит уже с причала. (30)— Эй, Рыжая! (31)Вон где твоя сумочка!

(32)Женька поставил сумку на пол и помчался обратно. (33)Рыжуха сидела-сидела, потерянно глядя в пол, потом как вскочит — и к выходу. (34)Еле успела на берег: теплоход сразу же отчалил.

(35)Женька Светке рукой машет и орёт:

(36)— До свиданья, Рыжая! (37)Нельзя тебе на озеро, ты рыбу распугиваешь!          

(38)А девчонки давай Женьку хвалить, что он так ловко с Рыжухой устроил.

(39)Чего девчонки радовались, я, честно говоря, не понял. (40)Ведь вместе со всеми Рыжуха и не бывала — недаром её ни на одной фотографии нет. (41)Бродила одна по лугам, одна у костра сидела, когда все уже по палаткам расходились, ела то, что с собой из дома брала. (42)В начале похода она свои припасы на общий стол выкладывала, но ее хлеб с маргарином и яйца Маринка Быкова брезгливо в сторону отодвигала…

(43)Теплоход ещё толком не отошёл от города, а мы о Рыжухе уже забыли…

(44)В десятый класс Рыжая не пошла. (45)Классная сказала, что она поступила в музыкальное училище.

(46)А ещё через пять лет я начал учиться в одном из петербургских вузов и познакомился с Наташей, которая повела меня в Мариинку, на оперу.

47)В первые минуты спектакля на сцене появилась роскошная золотоволосая красавица с белейшей кожей, благородной осанкой, и я не мог отвести от неё глаз. (48)Когда же она запела высоким, удивительно знакомым голосом, меня мгновенно бросило в пот.

(49)— Рыжуха! — ахнул я.(50)— Мы с ней в одном классе учились!

(51)— Что ты говоришь?! (52)Это же наша восходящая звезда!

(53)— Как её звать? — ещё на что-то надеясь, спросил я.

(54)— Светлана Сергеева.

(55)Весь спектакль я просидел, не шелохнувшись, не понимая, чего больше было в моём сердце — восторга или стыда.

(56)После спектакля Наташа предложила:

(57)— Может, пойдёшь за кулисы? (58)Ей приятно будет увидеть своего одноклассника.

(59)— Нет, давай в другой раз, — скромно ответил я.

(60)Мне меньше всего хотелось встретиться с Рыжухой с глазу на глаз.         

(61)По дороге довольно вяло я рассказывал Наташе о Светке, о том, как пела она на озере. (62)Теперь я не говорил, что она «выла».

(64)— Надо же! — удивлялась Наташа.(65) — С Сергеевой в одном классе учился!

(63)Мой авторитет в её глазах значительно вырос.

(66)Я плохо её слушал: я думал о том, что не Светка рыжая. (67)Светка оказалась золотой. (68)А рыжие мы. (69)Весь класс рыжий.

                                                                                                              (По Е. Габовой)

         Елена Васильевна Габова (Столповская) – современная писательница.  За рассказы и повести для детей удостоена звание лауреата Государственной премии Республики Коми в области литературе.

Ответами к заданиям 2–14 являются число, последовательность цифр  или слово (словосочетание), которые следует записать в поле ответа в тексте работы.

1.   В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для  обоснования ответа на вопрос: «Почему ребята не хотели брать Рыжуху с собой в поход?»

1) (37) Высокий голос Рыжухи раздавался далеко по озеру, и клевать у нас переставало…

2) (40)Ведь вместе со всеми Рыжуха и не бывала — недаром её ни на одной фотографии нет.

3)(3)Одевались они понятно как — ведь они едва концы с концами сводили.      

4) 4)Но наши девчонки трудности Рыжухи во внимание не принимали и презирали её ещё и за единственные потёртые джинсы.

Ответ: ___________________________

2. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является

метафора.

1)Светка оказалась золотой.

2)По дороге довольно вяло я рассказывал Наташе о Светке, о том, как пела она на озере.

3) В начале похода она свои припасы на общий стол выкладывала, но ее хлеб с маргарином и яйца Маринка Быкова брезгливо в сторону отодвигала…

4) Мне меньше всего хотелось встретиться с Рыжухой с глазу на глаз.    

Ответ: ___________________________   

3.  Из предложений 34–38 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется  последующей согласной.

Ответ: ___________________________ 

4. Из предложений 7-14  выпишите  слово, в котором правописание  суффикса определяется правилом:  «В суффиксах действительных  причастий настоящего времени, образованных от глаголов 1 спряжения, пишется буква Ю».

Ответ: ___________________________

5. Замените разговорное слово «допотопную» в предложении 27 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

Ответ: ___________________________

6.  Замените словосочетание «брезгливо отодвигала», построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление.

Напишите получившееся словосочетание.

Ответ: ___________________________

7.  Выпишите грамматическую основу предложения 7.

Ответ: ___________________________

8.  Среди предложений 55- 60 найдите предложение с обособленным  обстоятельством. Напишите номер этого предложения.

Ответ:______________________________________

9. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую  запятую  при вводном слове.

Весь спектакль я просидел, (1) не шелохнувшись, (2)не понимая, (3) чего больше было в моём сердце — восторга или стыда.После спектакля Наташа предложила:

— Может, (4) пойдёшь за кулисы? Ей приятно будет увидеть своего одноклассника.

— Нет,(5) давай в другой раз,(6) — скромно ответил я.

Ответ:_____________________________________

10. Укажите количество грамматических основ в предложении 1. Ответ запишите цифрой.

Ответ:_____________________________________

11. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.

Вечером возьмёт Светка лодку,(1) выгребет на середину озера и начинает выть.

Вернее,(2) она пела,(3) но мы это пением не называли. Высокий голос Рыжухи раздавался далеко по озеру,(4) и клевать у нас переставало…

Ответ:_ _____________________________________

12. Среди предложений 1-7 найдите сложное предложение с однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

Ответ:______________________________________

14. Среди предложений 60 - 69 найдите  сложное предложение с бессоюзной  и подчинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

Ответ:______ ________________________________

Вариант 2

Прочтите текст и выполните задания 2–14

.

Вариант 4

Прочтите текст и выполните задания 2–14

Вариант 4

Прочтите текст и выполните задания 2–14

Ответы

	Вариант 1	Вариант 2
2	1
3	1
4	Распугиваешь
5	Начинающей
6	Старая, немодная
7	Отодвигала с брезгливостью
8	Возьмёт Светка, выгребет, начинает выть
9	55
10	4
11	3
12	3,4
13	1
14	66

Вариант 3	Вариант 4