Проявление доверия, толерантности, педагогической поддержки.

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ общеобразовательное учреждение

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ КОМПЛЕКС «ЮГО-ЗАПАД»

Доклад

Проявление доверия, толерантности, педагогической поддержки.

Подготовила: преподаватель профильных дисциплин  

Пояркова Светлана Анатольевна

2015 год

Человек так же мало сотворен для того, чтобы принуждать, как и для того, чтобы повиноваться. Люди давно портятся от этих двух привычек: тут одурение, лицемерие, подхалимство, а там – наглость, ханжество и нигде нет истинного человеческого достоинства.

Конфуций.

Личностно-ориентированные технологии ставят в центр образовательной системы личность обучающегося, обеспечение комфортности, бесконфликтных и безопасных условий ее развития, реализацию ее природных потенциалов.

Личностно-ориентированные - это технологии с приоритетом личностных отношений, индивидуального подхода, нежестким, демократическим управлением и гуманистической направленностью содержания.

Это проявление нового педагогического мышления получило название «педагогики сотрудничества».

В основе сотрудничества лежат принципы стимулирования и направления педагогом познавательных и жизненных интересов обучающихся. Это предполагает понимание педагогом обучающегося, признание его прав на ошибку, личную ответственность педагога за свои суждения, оценки, рекомендации, требования и поступки.

«Педагогика сотрудничества» - это явление двухстороннее, предполагающее участие в нем обоих субъектов педагогического процесса. Нет учения без увлечения, но нет учителя и без требований.  Это две стороны педагогической медали, составляющие ее единство. Нельзя ориентироваться лишь на трудолюбивых, жаждущих знаний, работающих учащихся.. «Есть немало и таких, которые учиться не хотят. Задача педагогов – включить каждого в активную учебную и учебно-производственную деятельность. И если есть разные ученики, значит должны быть и разные подходы. Т.О. педагогического сотрудничества подразумевает и требовательность, и высокую ответственность учащихся в их учебе-работе.

Руководящая роль преподавателя, мастера заключается в помощи обучающемуся, в поощрении и направлении его деятельности. Педагог растворяется в своих студентах  и тем самым ведет их за собой, он не «над», а «рядом» с ними. Он вместе с обучающимися создает такие ситуации учебной деятельности, в которых они могут проявлять свою самостоятельности и инициативу широко и полно как личностные качества. Эти ситуации усиливают мотивацию, развивают познавательный интерес.

Методический аппарат сотрудничества.

Педагогическое сотрудничество – это целостная методическая система, характерными чертами которой является:

·        создание творческой атмосферы на каждом занятии; обеспечение уверенности обучающихся в собственных силах, в возможности самостоятельно достижения успеха; исключение методов принуждения к учению;

·        демократический, доброжелательный стиль учебных занятий, непринужденная атмосфера общения педагога и обучающегося, обучающихся  между собой; создание условий для продвижения вперед «слабому» и ускоренного развития «сильных»; организация добровольной взаимопомощи «сильных»  «слабым»;

·        создание на каждом занятии комфортных условий учебного процесса: обстановка радости успеха, снятие боязни провала, эмоциональная раскованность, поощрение инициативы и вопросов обучающихся к педагогу и друг к другу.

·        побуждение обучающихся  к творческой познавательной деятельности;

·        объективность и справедливость оценки учебных успехов обучающихся.

Хотелось бы выделить три основных препятствия, мешающих обучающимся действовать согласно убеждению, например, применять знания, переходить от теории к практике:

·        Слабая личная заинтересованность обучающегося в информации;

·        Неглубокий уровень понимания информации,

·        Отсутствие коллективной мыслеречевой деятельности.

В связи с чем можно говорить о трех этапах педагогики сотрудничества:

1)    Вызвать интерес аудитории к информации

2)    Побудить аудиторию к размышлению над информацией

3)    Соорганизовать аудиторию на обсуждение информации.

Важно подчеркнуть, что педагогика сотрудничества не имеет ничего общего с панибратством, сюсюканьем, развлечением. Это серьезная деятельность, требующая серьезного творческого подхода, педагогической, психологической, логической компетентности.

Первый этап педагогики сотрудничества – вызвать интерес к информации – означает создать атмосферу эмоционального восприятия информации для того, чтобы привлечь, сконцентрировать, сосредоточить внимание на информации и тем самым возбудить, поддержать, усилить и закрепить интерес при помощи психологических и логико-психологических приемов.

К психологическим приемам относятся:

1)                Визуальные (использование наглядности, актуализации внешнего вида, обращения к примеру/образу).

2)                Аудиальные (актуализация роли голоса в процессе изложения информации)

3)                Шоковая терапия (создание неожиданного эффекта)

4)                Релаксация (краткая выразительная презентация информации)

5)                Стимулирование (уместное использование комплиментов, просьб, вежливых обращений и материального вознаграждения).

Второй этап педагогики сотрудничества – побудить аудиторию к размышлению над информацией – создание интеллектуальной атмосферы, обстановки, стимулирующей обучающихся самостоятельно думать, рассуждать по поводу получаемой информации здесь и сейчас, выражать к ней свое отношение. Этого можно добиться при помощи логических, логико психологических, психологических приемов.

К логическим приемам относятся способы мышление и изложения информации:

·        спиральный способ (многократное повторение одной и той же мысли, но каждый раз обогащаемой новым содержанием);

·        ступенчатый способ (движение мысли от общих положений к конкретным и наоборот);

·        контрастный способ (изложение информации путем сопоставления противоположных подходов, взглядов);

·        ассоциативный способ (изложение информации путем чередования логических положений с их образным осмыслением)

·        пунктирный способ (изложение информации путем разделения главной мысли на относительно независимые, равноправные части, и в итоге – сведение всех частей к одной главной мысли).

К логико-психологическим приемам относятся:

1)                Вопросно-ответный ход рассуждения (активация «рабочего» состояния обучающегося  при помощи вопросов на понимание и уточнение).

2)                Аналогия (использование сходства между объектами в некотором отношении).

К психологическим приемам относятся:

·        похвала в ситуации успеха, активация размышления за счет внимания, откровенного одобрения педагогом обучающегося

Третий этап педагогики сотрудничества – соорганизовать аудиторию на обсуждение информации – создание атмосферы единения обучающихся для совместного размышления по поводу получаемой информации, использование словесных формул, способствующих единению, например:

«мы с Вами».

«у нас обязательно получится»

«давайте вместе подумаем» и т.д.

Сила коллективной мысли способствует эффективному усвоению информации, глубине понимания информации, учит жить в коллективе, уважительно относиться друг к другу.