Психологическая адаптация пятиклассника в школе.

Описание презентации по отдельным слайдам:

• 

  1 слайд

  МОУ «Афанасьевская СОШ»
  Психологическая
  адаптация пятиклассников
  Подготовила педагог-психолог: И.А. Карасаева
  25.11.13г.
  

• 

  2 слайд

  Что вызывает стресс у пятиклассников?
  Резкие изменения условий обучения;
  Нарушение привычной стабильности;
  Боязнь нового и пока неизвестного;
  Разнообразные и усложненные требования, предъявляемые пятиклассникам;
  Смена статуса «старшего» в начальной школе на «самого младшего» в среднем звене.
  
  

• 

  3 слайд

  Результаты психологической диагностики
  5 класса (19 человек).
  Методика №1. «Личностный опросник» (Г. Айзенк).
  Экстраверты - обладают внешним обаянием, прямолинейны в суждениях, как правило, ориентируются на внешнюю оценку. Хорошо справляются с работой, требующей быстрого принятия решений.
  Интроверты - необщительны, замкнуты, пассивны. Лучше справляются с монотонной работой, они более осторожны, аккуратны и педантичны.
  

• 

  4 слайд

  Холерик - склонен к резким переменам в настроении, вспыльчив, нетерпелив, подвержен эмоциональным срывам. Сильная нервная система. Легко переключается с одного на другое, но неуравновешенность его нервной системы уменьшает уживчивость с другими людьми.
  Флегматик -сильная, работоспособная нервная система, но он с трудом включается в другую работу и приспосабливается к новой обстановке. Преобладает спокойное, ровное настроение. Чувства обычно отличаются постоянством.
  Меланхолик - низкий уровень психической активности, замедленность движений, сдержанность мимики и речи, быстрая утомляемость. Его отличают высокая эмоциональная чувствительность ко всему, что происходит вокруг него.
  

• 

  5 слайд

  Эмоционально устойчивые (стабильные) - люди, несклонные к беспокойству, устойчивые по отношению к внешним воздействиям, вызывают доверие, склонны к лидерству.
  Эмоционально нестабильные (нейротичные) - чувствительны, эмоциональны, тревожны, склонны болезненно переживать неудачи и расстраиваться по мелочам.
  

• 

  6 слайд

  Методика №2. «Социометрия». Цель: выяснение межличностных отношений и выявление лидеров в классе.
  

• 

  7 слайд

  Методика №3. «Определение ведущей модальности».
  Модальность — форма отражения раздражителя в определенной сенсорной системе (зрительной, слуховой, тактильной).
  Визуал. Рисунки, образные описания, фотографии значат для данного типа больше, чем слова. Принадлежащие к этому типу люди моментально схватывают то, что можно увидеть: цвета, формы, линии, гармонию и др.
  Кинестетик. Чувства и впечатления людей этого типа касаются, главным образом, того, что относится к прикосновению, интуиции, догадке. В разговоре их интересуют внутренние переживания.
  Аудиал. Огромное значение для них имеет все, что акустично: звуки, слова, музыка, шумовые эффекты.
  

• 

  8 слайд

  Методика №4. «Самооценка» (Б. Лонг).
  Адекватная самооценка — оценка самого себя по отношению к другим на основании здравого сравнения способностей, качеств, поступков и результатов действий. Это способность критически относиться к себе, и без лишней эмоциональности оценивать других.
  Заниженная самооценка будет мешать социальной адаптации, самореализации, возникновению правильных стереотипов в будущей жизни, может нести негативное влияние на процесс учёбы, взаимоотношений с близкими и окружением.
  Завышенная самооценка – это признак подсознательной неопределенности, неуверенности и внутренних переживаний, в которых ребенок не хочет признаваться даже самому себе. Результат такого душевного состояния – подавленность, плохое настроение, раздражительность, конфликтность. Ребенок считает свою личность более значительной, ставя себя выше не только ровесников, но и взрослых.
  

• 

  9 слайд

  Методика №5. «Определение уровня школьной тревожности» (Филипс).
  Тревогу определяют как "ощущение неконкретной, неопределенной, ненаправленной угрозы, неясное чувство опасности. Ожидание опасности сочетается с чувством неизвестности: человек не осознает, откуда она может грозить. В отличии от эмоций страха, тревога не имеет определенного источника . Можно сказать, что тревога -"страх неизвестно чего".
  

• 

  10 слайд

  №6. «Анкета для определения уровня школьной мотивации учащихся».
  Высокий уровень - ребенок с желанием ходит в школу. Ему нравится узнавать что-то новое, нравится общаться с одноклассниками, с учителем, нравится новый социальный статус (ученика) и желание соответствовать этому статусу.
  Средний уровень - ребенка привлекает не сам учебный процесс, а желание пообщаться с детьми, с учителем. Привлекают внешние атрибуты школьной жизни – портфель, школьные принадлежности.
  Низкий уровень - ребенок не испытывает желания ходить в школу. Ему не интересен учебный процесс, а хочется поиграть. Не привлекает общение с одноклассниками, с учителем. Такая мотивация не приводит к успешным результатам.
  

• 

  11 слайд

  Рекомендации педагогам для повышения учебной мотивации в 5 классе:
  Отмечайте достижения ребенка;
  Не наказывать за неудачу, неудача сама по себе является наказанием. Страх и напряжённость затрудняет процесс обучения. Неудачи снижают мотивацию;
  Для школьников важна сама личность учителя (очень часто даже скучный материал, объясняемый любимым учителем, хорошо усваивается);
  Правильно преподносить содержание учебного материала, чтобы это было интересно;
  Изменять методы и приемы обучения;
  Занимательность, необычное начало урока, через использование музыкальных фрагментов, игровые и соревновательные формы, юмористические минутки;
  В деле повышения интереса ребенка к учебному процессу очень важен контакт с ребенком и доверительная атмосфера;
  Уважайте личность каждого ребенка.
  
  

• 

  12 слайд

  Методика №7. «Изучение уровня внимания и памяти»
  

• 

  13 слайд

  Методика №8. «Проявление агрессивного поведения» (Л.Г. Почебут).
  

• 

  14 слайд

  Методика №9. «Суицидальные наклонности» (17 человек).
  

• 

  15 слайд

  О школе и учителях
  Опросник. «Чувства в школе».
  Цель: выяснить, как школьник чувствует себя на занятиях и в школьном коллективе.
  

• 

  16 слайд

  Анкета для пятиклассника.
  1. Нравится ли тебе учиться в данной школе? (да – 12; не совсем – 6; нет – 1).
  2. За что ты любишь нашу школу? (за хорошие знания; тут весело, красиво;
  пространственная; у каждого учителя свой кабинет; лучшая, чем другие;
  большие коридоры; встречи с друзьями; хорошие учителя).
  3. Что тебе не нравится в школе? (дежурные; субботник; обижают старшие;
  ставят плохие оценки; кричат учителя).
  4. Устаёшь ли ты в школе? (да – 8, много пишем; нет - 11).
  5. Какие отношения с одноклассниками? Привык ли ты к ним? (отличные – 6;
  хорошие – 7; не очень – 6; да, привык - 19).
  
  
  

• 

  17 слайд

  Методика «Цветные письма». Цель: определение психологической
  комфортности учащихся на разных уроках.
  17 человек.
  Предметы:
  Математика
  Русский язык                                  
  Природоведение                            Английский язык                          
  ОБЖ                                                
  История                                          
  ИЗО
  Физическая культура
  Технология (девочки/мальчики)  
  Интерпретация цвета (по М. Люшеру):
  Синий – спокойствие.
  Зеленый – уверенность.
  Красный – энергия, стремление к активной деятельности.
  Желтый – активность, стремление к общению.
  Черный – страх.
  Коричневый – стресс.
  Фиолетовый – тревога.
  Серый – безразличие.
  

• 

  18 слайд

  МАТЕМАТИКА
  Живите долго и счастливо!
  Каждый день математика – можно реже?!
  Желаю терпения!
  Геннадьевна! Будьте доброй, не ругайтесь!
  

• 

  19 слайд

  РУССКИЙ ЯЗЫК
  Вы добрый учитель!
  Не ругайтесь!
  Желаю хорошо жить!
  Здоровья!
  Спасибо Вам!
  

• 

  20 слайд

  ПРИРОДОВЕДЕНИЕ
  Хороший, интересный предмет!
  Счастья на веки!
  Счастья в личной жизни!
  Спасибо за доброту!
  Терпения!
  Не ругайтесь!
  

• 

  21 слайд

  АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
  Не ставьте двойки!
  Будьте красивой всегда!
  Спасибо!
  Я люблю English!
  Позанимайтесь со мной!
  Живите долго и счастливо!
  

• 

  22 слайд

  ОБЖ
  Спасибо за доброту!
  Хороший предмет!
  Счастья Вам!
  Быть таким, какой вы есть!
  Всех лучше!
  Хорошо объясняет
  ОБЖ наш лучший друг,
  ОБЖ нам всем помог,
  ОБЖ мы изучаем,
  ОБЖ мы уважаем!
  Рудых Маша.
  

• 

  23 слайд

  ИСТОРИЯ
  Чтобы Вы стали добрее!
  Красивая!
  Всё интересно, спасибо!
  Не ругайтесь!
  Спасибо за оценки!
  Плохо учусь
  Люблю предмет.
  Не ставьте тройки!
  

• 

  24 слайд

  ИЗО
  Счастья!
  Красиво рисует!
  Мы хорошо рисуем благодаря Вам!
  Не ругайтесь!
  Чтобы хвалили меня!
  

• 

  25 слайд

  ФИЗКУЛЬТУРА
  Чтобы были добрее
  Заниматься спортом – это хорошо!
  Спасибо Вам!
  Хорошо занимаюсь!
  Вежливее будьте!
  Люблю этот предмет
  Задавайте новые упражнения
  

• 

  26 слайд

  ТЕХНОЛОГИЯ
  Нормальный предмет (д)
  Спасибо за досточку! (м)
  Учите нас на пятерки! (м)
  Спасибо! (м)
  Нравится! (д)
  Спасибо, что научили шить фартук!
  

• 

  27 слайд

  Спасибо вам учителя!
  Успехов, радости, веселья,
  Чтоб было всё у вас всегда,
  Желаю вам побольше денег!
  Кутузова Снежана.
  

• 

  28 слайд

  Учителя о 5 классе.
  1. Какими особенностями обладает класс в целом? (шумные, жестокие, выкрикивают на уроках; несобранные, часто забывают принадлежности; слабо организованные, малоинициативные, неактивные, с большим количеством навязчивых и ябедничающих детей; целеустремлённые; не умеют сдерживать эмоции, много проблемных детей).
  2. С каким настроением вы идёте на урок в этот класс? (что сегодня будет лучше, чем вчера; с рабочим; со спокойным; с обычным; с напряжением; как на казнь; с замечательным).
  3. Кто из учеников класса имеет наилучшую подготовку по вашему предмету? (Шишмарёва – ОБЖ; Зарчиков, Каранаева, Чалова, Татарников, Дьячкова – ИЗО; Зарчиков, Рудых, Кауров, Кутузова, Иванова, Дьячкова – математика и информатика; Кутузова, Дьячкова, Шишмарёва – русский язык и литература; Зарчиков, Шишмарёва, Кутузова, Рудых, Лыткин – история; Лыткин, Зарчиков, Кутузова, Шишмарёва, Дьячкова, Рудых - природоведение).
  4. Кому из учеников нужны дополнительные занятия по вашему предмету? (Грибенников, Морева – история; Ващук, Грибенников, Чалова – природоведение; Грибенников, Костикова – русский, литература; всем – математика и информатика; Грибеников – ИЗО; никому - ОБЖ).
  5. Какие пожелания вы хотели бы высказать родителям пятиклассников? (прислушиваться к требованиям школы, чаще посещать школу, общаться с ребёнком после школы; беседы о моральном поведении; контроль д/з и школьных принадлежностей).
  6. Какие советы вы можете дать классному руководителю? («неблагоправное это занятие – давать советы»!, терпения, побольше общих дел, «ежовые рукавицы»; контролировать учёбу, поведение (очень часто ссорятся, дерутся); я всеми силами буду помогать Вам в воспитании вашего класса; единство требований, предлагать самим анализировать мероприятия, поведение, индивидуальная работа с родителями, учащимися; уделять больше внимания, посещать уроки, работать над сплочением коллектива.
  
  

• 

  29 слайд

  Анкетирование родителей 5 класса.
  1. Какие учебные предметы даются вашему ребенку легко? (информатика, труды,
  история, природоведение, физ-ра).
  2. По каким учебным предметам подготовка домашнего задания вызывает у него
  затруднения? (английский язык, русский язык, математика).
  3. С чем это, по вашему мнению, связано? (не понимает правила, трудно, нет памяти,
  невнимательность, не успевает, плохо объясняют решение задач, не понимает объяснение
  материала по англ.языку).
  4. Какая помощь нужна вашему ребенку со стороны учителя по предмету,
  классного руководителя? (объяснить правила по англ.яз, давать дополнительные
  задания по математике).
  5. Что бы вы хотели посоветовать учителю-предметнику в организации
  общения с вашим ребенком на уроке? (заниматься индивидуально, терпения).
  6. Делится ли ваш ребёнок с вами по поводу успехов, неудач? (18 – да).
  7. Охотно ли идёт в школу? (18- да).
  8. Предложения, пожелания. (свозить в краеведческий музей, чтобы суббота была
  свободнее, выработать нестандартный подход в преподавании предметов, конкретного
  объяснения уроков. Терпения, удачи, успехов в работе и в понимании детей!)
  
  
  

• 

  30 слайд

  Рекомендации учителям – предметникам:
  1. Никогда не используйте оценку как средство наказания ученика. Оценка достижений должна быть ориентацией на успех, способствовать развитию мотивации к учению, а не ее снижению.
  2. Замечайте положительную динамику в развитии каждого отдельного ученика (нельзя сравнивать «Машу с Петей», можно — «Петю вчерашнего и сегодняшнего»).
  3. Разнообразьте методику работы в группах, в парах, индивидуально.
  4. Обратите внимание на межличностные отношения в классе, на лидеров, отверженных детей. Помогите детскому коллективу развиваться без серьезных конфликтных ситуаций, научите бесконфликтному общению.
  5. Наряду с оценкой чаще используйте положительные оценочные суждения («молодец, хороший ответ, справился» и т. д.).
  6. Проводите опрос, не нагнетая обстановку в классе. Желательно вызывать ребят по имени. При неудачном ответе ученика не одергивать, не стыдить, не упрекать, не отчитывать в присутствии всего класса.
  7. Учитывайте индивидуальные психологические особенности ребенка: темперамент и связанные с ним «врабатываемость», темп, переключение, особенности внимания, двигательная активность и т. д.
  8. Чувство юмора хорошо помогает убрать напряжение в классе, «разбавляет» обстановку. Необходимо поддерживать ситуацию успешности. Постараться проявлять искренний интерес к каждому ученику.
  

• 

  31 слайд

  Благодарю за внимание!