Психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ

Основные этапы процесса психолого-педагогического сопровождения

Этап	Содержание	Сроки	Ответствен-ные
1этап Диагнос-тический	-диагностическое сопровождение ребенка и его семьи; -установление контакта со всеми участниками сопровождения ребенка; -психолого-педагогическая диагностика особенностей развития ребенка, профилактика отклонений психического развития; -определение модели воспитания, используемой родителями, и диагностика их личностных характеристик (составление социально - психологической карты семьи);	сентябрь - октябрь	Педагог-психолог, социальный педагог
2 этап Коррекционно-развивающий	-реализация индивидуальной программы психологического сопровождения; -оказание необходимой помощи родителям ребенка с ОВЗ (консультирование, беседы, обсужде-ние); -просвещение и консультирование педагогов, работающих с ребенком; - коррекционно-развивающие занятия, включающие в себя комплексы на развитие внимания, памяти, мышления, эмоционально-волевой сферы; -проведение совместных мероприятий с родителями и детьми; -разработка рекомендаций, определение оптимальной индивидуальной нагрузки с учетом психофизических особенностей;	ноябрь - апрель	Педагог-психолог, социальный педагог
3 этап Анализа и коррек-ции	-проведение контрольной диагностики с целью оценки эффективности коррекционной работы; -анализ эффективности процесса и результатов сопровождения; - мониторинг удовлетворенности результатами работы за учебный год (ребенок, родители, педагоги).	май	Педагог-психолог, социальный педагог

Содержательное планирование курса коррекционно-развивающих занятий

№/ №	Сроки	Коли-чество заня- тий	Содержание деятельности	Примеры используемых методик и упражнений
1.	Сентябрь	4	Входная диагностикауровня сформированности психических процессов (памяти, внимания, мышления)	«10 слов», «4-й лишний», «Последовательные картинки» и др.
2.	Октябрь	1	Диагностика уровня школьной мотивации	Методика А.Г. Лускановой «Что мне нравится в школе»
3.	Октябрь	3	Коррекция учебной мотивации, удовлетворенности учебной деятельностью (коррекционно-развивающие занятия). Профилактика социальнойдезадаптации	Игровые методы формирования учебной мотивации (проигрывание школьных ситуаций).
4.	Ноябрь	4	Развитие познавательных процессов. Развитие наглядно-образной памяти, произвольного внимания.	Различные игры на развитие памяти и внимания (например, «Найди отличия», Таблицы Шульте, перепутанные линии, игра «Кто это?Что это?» и др.)
5.	Декабрь	4	Развитие познавательных процессов: наглядно-образного мышления. Развитие временных и пространственных представлений	«Последовательные картинки», «Составь рассказ по картинкам», «Разрезные картинки», «Истории в картинках» и т.д. Работа с макетом часов, беседы по картинкам (время года, время суток) и т.д.
6.	Январь	2	Формирование адекватной самооценки и коррекция эмоционально-волевой сферы	«Я и мое тело», «Я и другие», «Мой жизненный путь» (этапы жизни человека в рисунках). Игры с правилами на развитие самоконтроля.
7.	Февраль	4	Развитие пространственного мышления и мелкой моторики	«Танграм», «Волшеб-ный круг», «Собери квадрат», конструкторская деятельность: игры на построение различных фигур и узоров из геометрического материала, из элементов конструктора
8.	Март	3	Развитие познавательных процессов.	Кубики Кооса, «Разрезные картинки», «4-й лишний» и др.
9.	Апрель	4	Развитие познавательных процессов и эмоционально-волевой регуляции поведения	Настольные и ролевые игры на расширение кругозора, игры с правилами на развитие самоконтроля.
10.	Май	2	Итоговая диагностика уровня сформированности психических процессов (памяти, внимания, мышления)	«10 слов», «Перепутанные линии», «4-й лишний», «Последовательные картинки» и др.

Краткое описание документа:

Психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ. Этапы сопровождения