«Путешествие в эпоху 20 века».

 Литература.

Тема: «Путешествие в эпоху 20 века».

Цель: систематизировать знания , полученные на предыдущих уроках, подготовка к итоговому сочинению по направлению «Забвению не подлежит»(.См. значение слова «забвение»).

Задачи: - развивать логическое мышление и устную монологическую речь,

               - упражнять в выразительном  чтении  художественных  произведений 1 половины 20 века ,

               - учить анализировать прозаические и стихотворные произведения,

               - воспитывать любовь к русской  классической  литературе .

Словарная работа:

Забвение – угасание памяти о каком – либо явлении, событии, человеке.

Репрессии – наказание, карательные меры государственных органов с целью сохранения  существующего строя.

Эмигрант– навсегда  уехавший  из России.

Эпиграф – надпись над чем – то, выражающая главную мысль.

Крылатые выражения– устойчивыеобразные  выражения , выдержки из художественных произведений.

Деградация личности – нравственное падение, духовное оскудение.

«Белые»-военно – политическое движение в ходе  Гражданской войны в России с целью свержения советской власти.

Контрразведка –деятельность  особых  госорганов .

Дивизия – латинское слово «разделение» , основное тактическое соединение в вооружённых силах.

Станица – место временного проживания. 1-2 поселения.

Граммофон – греческое слово, прибор для воспроизведения звука.

Жбан –небольшая  деревянная  кадка с крышкой и ручкой для  приготовления  кваса.

Чубук – часть курительной трубки.

Гражданская  война – война внутри одной страны .

Мировая  война – глобальный конфликт с участием  нескольких  ведущих мировых держав, перерастающий в вооружённое  вмешательство в другие страны.

                                                                                                       Умом Россию не понять,

                                                                                                       Аршином  общим  не                             измерить…

                                                                                        Ф.Тютчев .

(Как вы понимаете слова из эпиграфа нашего урока?

Ответ:в России всегда было много горя, почему – то она всегда притягивала неприятности, почему? – это риторический вопрос.)

                                   Ход    урока:

История:

20 век насыщен множеством событий, которые не могут оставить равнодушным ни одного человека(Какие?) : 3 русских революции начала века, 1 мировая война,гражданская война  1918-1920 годов ,эмиграция  дворян, страшные годы репрессий…

Настоящая  реалистическая литература  не могла не отразить события того времени, потому что история и литература  неотделимы.

Литература:

  Об одном  из таких событий , гражданской  войне в России в период 1918 – 1920 годов, правдиво рассказал И.Бабель в цикле «Конармия»: большая часть рассказов написана  с  1923 – по 1925 годы.( последний рассказ – 1937 год); они объединены одной темой –гражданская  война - и основаны на дневнике , который автор вёл на службе в Первой Конной армии Будённого. Исаак Эммануилович описал то , что видел собственными глазами. Естественно, Будённому не понравилось  это произведение. Он хотел думать , что Бабель лжёт.

1.Краткая  биография Бабеля.( прожил недолго – 46 лет, репрессирован в 1940 году по подложному обвинению).

       2.Дома прочитан рассказ «Прищепа».

3.Вопросы  к прочитанному:

- о чём рассказ?( о человеке , участнике гражданской войны в России, о том , как он деградировал, начал терять человеческий облик),что такое «деградация  личности»?

- какие художественные средства  помогают понять раскрыть идейное содержание рассказа ?( эпитеты : неутомительный хам, будущий барахольщик;метафора : станица молчала; развёрнутая метафора : кровавая печать его подошв тянулась за ним следом; сравнение : пожар сиял, как воскресенье).

- какие мысли и чувства возникли при чтении  рассказа? (неужели человек, высшее существо,может дойти до такой жестокости?)

        - достоин ли Прищепа осуждения? почему?

        - ясно , что поведение героя достойно осуждения, а как бы  вы поступили на его месте?

          - напрашивается вопрос: как война влияет  на отдельную личность ?

Интересен  рассказ  «Письмо» :

Вот отрывок из него : «Любезная мама , Евдокия Федоровна Курдюкова. Спешу вам написать , что я нахожусь в красной  Конной  армии товарища Будённого (…).

Пришлите мне чего можете от вашей силы – возможности. Каждые сутки я ложусь отдыхать не евши и безо всякой одежды, так что  дюже холодно».

Не всё было хорошо, как хотелось думать.

История:

Эмиграция … Страшное слово. Эмигрант – это вынужденный переселенец. И  покидать страну, в которой родился и вырос ,всегда тяжело. (См. значение слова «эмигрант»).

Что такое Родина в жизни человека?

( Это вторая мать, земля, на которой ты родился…)

Страшно оставаться  на  Родине одиноким. Страшно стать чужим среди своих.

Кто из русских писателей  покинул Россию после социалистической революции 1917 года?(Куприн А., Толстой А. – вернулись, Цветаева М. – по возвращении покончила жизнь самоубийством, Бунин И. – так и не осмелившийся вернуться в Россию на протяжении  последних 33 лет жизни).

Литература:

Творчество И. Бунина условно делится на два периода:

1.до эмиграции он пишет о жизни за границей,

2.в эмиграции о жизни в России.

Один из рассказов периода эмиграции – «Холодная осень». Мы читали его в прошлом году. Произведение написано 1944 года , 3 мая.

Рассказ никого не оставил  равнодушным . О чём он? (о молодой женщине, у которой до начала  1 мировой войны было всё : и отчий дом, и  возлюбленный , с которым она могла бы быть счастлива  , но война забрала самое дорогое, заставила ее скитаться по разным странам, унижаться, голодать).

Какой отрывок из рассказа особенно не может оставить равнодушным? Почему? Зачитайте его. (Читаем отрывок ).

Чтение и анализ отрывков из рассказа:

1.стр.254 («Утром он уехал. – зарыдать ли мне или запеть во весь голос…»).

Анализ отрывка : Бунин так просто и душевно описывает отъезд будущего зятя из дома невесты, что хочется надеяться на лучшее. Но настораживает последнее предложение – оно незаконченное. Троеточие вселяет тревогу, и поэтому нет надежды на счастье героев.

2.Последний абзац рассказа.

Анализ : отрывок буквально насыщен художественными средствами : антитеза ,риторические вопросы, приём ответно – вопросной формы, инверсия, сравнение, эпитеты, метафора. Художественные средства помогают понять ту боль героини, которую она пронесла через всю свою жизнь, так и не познав ничего лучшего, кроме

того «холодного осеннего вечера» 1914 года. Мне искренне жаль эту женщину, которой Бунин не дает имени, вероятнее всего показывая , что таких пострадавших много; война никого не щадит.

История:

Что случилось с некоторыми писателями , которые  не решились оставить родную страну? Например,  с А. Ахматовой ?( их  самих или их детей  могли осудить и заточить в «тюремные норы»).

Литература:

См. значение слова «репрессии».

1.Краткая биография А.Ахматовой.

(Прожила довольно долгую жизнь – 77 лет. Настоящая фамилия Горенко с ударением на 1 слоге.Первый муж- Николай Гумилёв- поэт , кадровый офицер, учёный, репрессирован в 1921 году. Общий сын Ахматовой и Гумилёва Лев не один раз был осуждён  за терроризм  и антисоветскую пропаганду, сидел в тюрьме. И Анне Андреевне приходилось стоять в   очереди, чтобы  передать сыну посылку. Однажды одна из женщин в очереди «опознала» Ахматову и попросила  описать всё происходящее. Так родилась поэма «Реквием» как плач по безвинно погибшим.

2. Как понимаете слова из эпиграфа поэмы?( См. значение слова «эпиграф»).

3.Какие слова данного произведения можно назвать  крылатыми? (См. значение выражения «крылатые слова»).Приведите примеры. Что они означают?

Мы можем их использовать в речи? С какой целью?

Ответ:

1.      «Это было , когда улыбался только мёртвый , спокойствию рад» - в тяжёлых случаях.

2.      «Ты сын и ужас мой» - обращение к ребёнку, когда тот приносит неприятности.

3.      «Ничего, ведь я была  готова  ,

Справлюсь с этим как – нибудь» - в надежде победить горе.

4.      «Мне всё равно теперь» - выражение отчаяния.

5.      «У меня сегодня много дела:

Надо память до конца убить,

Надо, чтоб душа окаменела,

Надо снова научиться жить» - найти силы выжить, пребывая в отчаянии.

6.      «Хотелось бы  всех поименно назвать

Да отняли список, и негде узнать» - о запутанном деле.

РS. Дополнительное задание:

Выписать художественные средства из главы «Посвящение»:

Гнутся горы – метафора, великая река – эпитет, антитеза – но крепки …, сравнение – как к обедне ранней, риторические вопросы.

Рефлексия:

- что полезного было на уроке?

- что особенно запомнилось?

- стоит ли изучать литературу периода 1 половины XXвека?

- чему учит эта литература? (уважать ближнего, не поступать  жестоко, подло, быть терпимее).

Оценки.

Домашнее задание.

1.Написать сочинение на тему: «Нужно ли помнить прошлое своей страны?»

2.Дополнительное  задание: напишите письмо одному из персонажей, о  которых мы сегодня говорили.