Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Доп. образование / Другие методич. материалы / Рабочая авторская программа "Росток" по различным направлениям технического творчества.

Рабочая авторская программа "Росток" по различным направлениям технического творчества.

  • Доп. образование

Поделитесь материалом с коллегами:


МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ СТАРООСКОЛЬСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ


МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

«ЦЕНТР ДЕТСКОГО (ЮНОШЕСКОГО) ТЕХНИЧЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА №1»

309514, РФ Белгородская область, город Старый Оскол, улица Володарского 14. Тел. 22-46-19 ОКПО 41897611









РАССМОТРЕНА

на заседании

педагогического совета

протокол от

«02» августа 2009 г., №1


РАССМОТРЕНА

на заседании муниципального экспертного совета

протокол от

«09» сентября 2009 г., №4

УТВЕРЖДЕНА

приказом директора

МБОУ ДОД «ЦД(Ю)ТТ №1»

от 18.06. 2009 г. пр. №50/1






АВТОРСКАЯ

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА


«Росток»

для детей 6 – 12 лет

Срок реализации программы – 2 года.







Автор Шибалкина Светлана Владимировна, педагог дополнительного образования










Старый Оскол

2009

Мы живем в период кризисов - политических, социальных, экономических – и смены ориентиров. Однако самый страшный кризис нравственный. В качестве основы устойчивости воспринимаются лишь ценности культуры, её достижения, ставшие символом взлёта человеческой мысли, творчества.

О. И. Сгибнева.



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Одна из задач образования – помочь ребенку открыть самого себя. Показать, что мир существует не только вокруг, но и внутри каждого. Неотъемлемой характеристикой современного образовательного пространства является творчество, которое рассматривает как непременное условие успешной самореализации личности, позволяющее наиболее эффективно проявлять себя в современном мире. Техническое моделирование – это первые шаги школьников самостоятельной творческой деятельности.

Учащихся надо вовлекать в творческую деятельность, и чем раньше, тем лучше. Тогда у них развивается пытливость ума, видение проблем и другие качества, характерные для человека с развитым интеллектом.

Работа в кружке расширяет кругозор учащихся, повышает общую культуру, заставляет изучать историю техники и традиций, позволяет выявить способности и талант, приучает к вдохновенному труду.

Анализ типовой программы Министерства образования Российской Федерации по начальному техническому моделированию и конструированию показывает, что она не в полной мере учитывает потенциальные возможности детей младшего и среднего возраста в сфере технического творчества, материальную базу, поэтому возникла необходимости в создании программы, отвечающим этим требованиям.

Образовательная программа «РОСТОК» авторская. Она нацелена на развитие личности ребенка. В ней учтены знание и умение учащихся начального и среднего звена, которые они получают на уроках, и на которые нужно опираться в процессе занятий. Программа не накладывает ограничения на выбор материалов, оборудования, методических приёмов. Важно, что у детей воспитывается стремление доводить начатое дело до конца, соблюдать правела культуры труда, содержать в порядке рабочее место, рационально использовать материалы, выполнять правела техники безопасно. Особое место в программе отводится занятиям, построенным на основе эстетических законов красоты, гармонии восприятия мира и природы в цвете.

Содержание программы, составлено исходя из ее информационного, материально-технического и методического обеспечения.

Программа «РОСТОК» развивающая, имеет художественную направленность. Она направлена на формирования общей культуры ребенка, расширение его знаний о мире, о себе.

Занятие по данной программе дают возможность детям максимально проявлять свою активность, изобретательность, развивают их эмоциональное восприятие, создают условия для развития личности, приобщают обучающихся к общечеловеческим ценностям, развивают мотивацию личности к познанию и творчеству.

Образовательная программа «РОСТОК» сочетает в себе работу по различным направлениям технического творчества. Она рассчитана на 2 года обучения.

Особое внимание в работе по данной программе уделяется:

- организация обучения на добровольных началах: дети-родители-педагоги;

- комфортному, неформальному характеру психологической атмосферы, не регламентированной обязательствами и стандартами;

- возможности для учащегося сочетать различные направления и формы занятий с учётом свободного времени.

Цели программы:

- обеспечение условий для творческой активности и самореализации личности учащихся;

- создание предпосылок для изучения обучающемся основ начального технического моделирования;

- содействие жизненному самоопределению учащихся.

Задачи программы.

Обучающие:

- научить детей владеть различными техниками работы с материалами, инструментами и приспособлениями, необходимыми в работе;

- обучить технологиям разных видов рукоделия;

- научить понимать и применять профессиональные термины;

- научить наблюдать и передавать в сюжетных работах пропорции, композициях содержание и форму предметов.

Воспитательные:

- приобщить учащихся к системе духовных ценностей, отражающих богатство общечеловеческой культуры, в том числе и развитие культурных и духовных ценностей и их дальнейшее обогащение;

- побуждать к овладению основами нравственного поведения и нормами гуманистической морали;

- способствовать развитию внутренней свободы ребенка, способности к объективной самооценке и самореализации поведения, чувства собственного достоинства, самоуважения;

- воспитывать уважительное отношение между членами коллектива в совместной творческой деятельности;

Развивающие:

- развивать потребность к творческому труду, стремление преодолевать трудности, добиваться успешного достижения поставленных целей.

- развивать природные задатки, творческий потенциал каждого ребенка, фантазию, наблюдательность;

- развивать образное и пространственное мышление, память, воображение, внимание;

Данная программа рассчитана на детей младшего и среднего школьного возраста (6-12 лет). Переход в школьный возраст связан с решительными изменениями в его деятельности, общении, отношениях с другими людьми. Ведущей деятельностью становиться учение, изменяется уклад жизни, появляются новые обязанности, новыми становятся и отношения ребенка с окружающими. Идет интенсивное развитие мышечной системы. С развитием мелких мышц кисти появляется способность выполнять тонкие движения, благодаря чему ребенок овладевает навыком работы с инструментом. Значительно возрастает сила мышц. Все ткани детского организма находятся в состоянии роста. В младшем школьном возрасте совершенствуется нервная система, интенсивно развиваются функции больших полушарий головного мозга, усиливается аналитическая и синтетическая функции коры. Быстро развивается психика ребенка.

Познавательная деятельность младшего школьника преимущественно проходит в процессе обучения. Немаловажное значение имеет и расширение сферы общения. Мышление у детей начальной школы развивается от эмоционально-образного к абстрактно-логическому. У учеников младших классов развиваются элементы социальных чувств, формируются навыки общественного поведения (коллективизм, ответственность за поступки, товарищество, взаимопомощь и др.). Стремление младшего школьника к яркому, необычному, желанию познать прекрасный мир чудес и испытаний, к новой двигательной активности должно удовлетворяться в разумной, приносящей пользу и удовольствие игре, развивающей у детей трудолюбие, культуру движений, навыки коллективных действий и разностороннюю активность.

В возрасте 10-12 лет происходит рост и развитие всего организма. Развитие внутренних органов происходит не равномерно, что приводит к нарушениям ритма сердцебиения. Мышечный аппарат развивается недостаточно быстро, дыхание учащено. Неравномерно физическое развитие детей среднего школьного возраста оказывает влияние на их поведение: они часто жестикулируют, движения порывисты, плохо координированы. Объем образовательной программы предусматривает усиленную физическую подготовку и соответствует их возможностям и уровню развития.

Характерная черта восприятия детей среднего возраста – специфическая избирательность, поэтому необходимо подобрать содержание образовательной программы с учетом интересов и познавательных возможностей воспитанников. В этом возрасте идет интенсивное нравственное и социальное формирование личности. Правильно организованное воспитание формирует нравственный опыт, который влияет на развитие личности.

Учитывая возрастные особенности детей младшего и среднего школьного возраста в работе по данной программе, используются такие принципы как:

  • сознательности и творческой активности;

  • доступности и наглядности;

  • последовательности;

  • связи теории с практикой;

  • прикладной направленности;

  • преемственности;

  • соответствия обучения возрастным и индивидуальным особенностям обучающихся.

Занятия объединения I года обучения проводятся 2 раза в неделю по 2 часа. Годовая нагрузка 144 часа. Наполняемость групп 15 человек. II год обучения – занятия проводятся 2 раза в неделю по 3 часа. Годовая нагрузка 216 часов. Наполняемость групп 12 человек.


Ресурсное обеспечение программы.

В целях повышения эффективности реализации образовательной программы, максимального развития творческих способностей личности в процессе реализации условий «ситуации успеха» необходимо определить условия (ресурсное обеспечение) эффективного функционирования:

  1. Информационное обеспечение;

  2. Материально-техническое обеспечение;

Информационное обеспечение предполагает оснащение содержания образовательной программы специальной, педагогической и методической литературой (см. список литературы).

Материально-техническое обеспечение.

Оборудование и инструменты:

  • линейка,

  • карандаш,

  • ножницы,

  • кисточки,

Материалы:

  • ватман,

  • различные ткани (х/б, шелковые, шерстяные и т.п.)

  • картон,

  • клеи – ПВА,

  • пенопласт,

  • цветная бумага,

  • липкая лента, скотч.



Прогнозируемые результаты


I ступень обучения.

Обучающиеся должны знать:

  • материалы, применяемые в моделировании, их свойства;

  • инструменты и приспособления для работы с тканями, бумагой;

  • основные рабочие операции и способы при работе с тканями и бумагой;

  • понятие развертки, технического рисунка, чертежа;

  • технику безопасности при работе с колющими и режущими инструментами.

Обучающиеся должны уметь:

  • правильно выполнять технологические операции: сгибание, склеивание, соединение деталей из бумаги и картона;

  • проводить сборку изделий при помощи различных материалов, клеев;

  • правильно работать различными инструментами,

  • работать по шаблонам;

  • конструировать макеты и модели технических объектов и игрушек из плоских и объемных деталей;

  • конструировать поделки из природного материала (солома и т.п.);

  • экономить материал, затраты времени и трудовых усилий.


2 ступень обучения

Обучающиеся должны знать:

  • классификацию простейших видов природных материалов, их свойства и строение;

  • технику складывания поделок способом «оригами»;

  • приемы лепки «папье-маше».

Обучающиеся должны уметь:

  • самостоятельно творчески решать технические задачи – увеличивать рисунок по масштабной сетке, выполнять более сложные сборочно-монтажные операции;

  • работать с различными материалами, инструментами;

  • переносить полученные знания, умения и опыт в новую ситуацию, конструировать объемные поделки по собственному замыслу;

  • работать с различными видами природных материалов;

  • создавать поделки способом «оригами»;

  • выполнять лепку способом «папье-маше».










Методическое обеспечение.


Осуществление образовательного процесса связано с особым способом подхода человека к пониманию вещей и событий путем анализа условий их происхождения и развития. Характер этого взаимодействия соответствует технологии развивающего обучения (Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова) и связан, прежде всего, с тем, что его содержание построено на основе теоретических знаний. В основе эмпирических знаний лежат: наблюдение, наглядные представления, внешние свойства предметов. Понятийные обобщения получаются путем выделения общих свойств при сравнении предметов. Теоретические же знания выходят за пределы чувственных представлений, опираются на мысленные преобразования абстракции, отражают внутренние отношения и связи. Они образуют путем генетического анализа роли и функции некоторых общих отношений внутри системы абстрактных элементов.

Ставка делается на познавательные потребности и способности личности; они стимулируются, формируются, развиваются в разнообразных вариантах их удовлетворения. Кроме того, формируется положительная «Я - концепция»: применяется личностный подход, постановка ребенка в положение субъекта, стимулирование успеха.

Теоретические сведения обучающиеся получают в процессе практической работы, в форме лекций, бесед, экскурсий, игр, массовых мероприятий, показательных выступлений, соревнований. Процесс изготовления моделей сопровождается играми, конкурсами, выставками по итогам изучения темы и отбора на областные соревнования. Обучающимся предлагаются различные варианты усвоения знаний – занятие-демонстрация, занятие-игра, занятие-конкурс, занятие-соревнование и т.д., что является инновационным по отношению к традиционным методам работы в системе дополнительного образования. Обучающимся предлагается самостоятельно решать задачи конструкторского плана, осуществлять научный поиск, используя достижения в этой области знаний, предлагать свои разработки, проявляя свое творческое воображение, выбирая индивидуальную окраску и оформление изготовленной им модели, поделки. Все занятия проводятся с широким использованием наглядных пособий (образцы моделей, выполненные педагогом, технологические карты, чертежи моделей и т.д.).

Используются фронтальные формы работы с обучающимися. Большинство поделок рассчитано на одно занятие и выполняется по шаблонам. Работу над изделиями, которые не могут закончить за одно занятие, учащиеся заканчивают самостоятельно дома или могут продолжить на следующем занятии.

Итогом каждого года обучения является выставка лучших работ обучающихся в объединении.

Чтобы убедиться в прочности знаний и умений, эффективности обучения по данной образовательной программе, проводится три вида контроля:

  1. Входной (начало учебного года) – беседы с родителями, педагогическое наблюдение, собеседование и т.д.

  2. Промежуточный (в течение учебного года):

  • систематические наблюдения за воспитанниками в течение учебного года;

  • итоговые занятия по разделам;

  • итоговые, тематические выставки по разделам;

  • контрольные задания;

  • беседы;

  • смотр знаний, умений, навыков;

  • тематические праздники.

  1. Итоговый:

  • итоговое тестирование;

  • творческий отчет;

  • участие в областных выставках

Данные виды контроля позволяют определить эффективность обучения по программе, вносить изменения в учебный процесс. Контроль позволяет детям и педагогу увидеть результаты своего труда, что создает хороший психологический климат в коллективе.

Основным показателем результативности обучения по данной программе является участие воспитанников в выставках различного уровня.



































Примерный тематический план.

Первая ступень обучения.


144

14

130


СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.


  1. Организационное занятие.

Порядок и содержание работы объединения. Правила поведения во время обучения. Показ образцов готовых поделок. Правила безопасной работы с ножницами, шилом, пластилином, клеем. Экскурсия по ЦД(Ю)ТТ №1.

Практическая работа: Выполнение поделок (из бумаги и картона) на свободную тему с целью ознакомления с подготовкой воспитанников.

изучение и первичное закрепление новых знаний и способов действий.

2. Понятие о материалах и инструментах. Силуэтные игрушки.

Понятия о производстве бумаги и картона, их сортах свойствах, применениях. Инструменты и приспособления, применяемые в работе, правела пользования ими. Организация рабочего места. Правела техники безопасности. Знакомство с шаблонами, способы и приёмы работы с ними.

Практическая работа: Изготовление из плотной бумаги силуэтов моделей автомобилей. Изготовление из картона фигурок зверей по шаблону. Изготовление простейших динамических игрушек из плоских деталей.

3. Рабочие операции при обработке бумаги.

Основные рабочие операции в работе с бумагой (сгибание, складывание, резание, склеивание). Правела работы с клеем. Способы перевода чертежа с помощью кальки и копировальной бумаги.

Практическая работа: Изготовление простейших видов планеров, парашютов, летающих моделей «стрела». Игры на дальность полёта. Изготовление фигурок зверей (способом сгибания, переведенных с помощью копировальной бумаги).


4. Конструирование макетов и моделей технических объектов и игрушек из плоских деталей, динамических игрушек.

Понятие о контуре, силуэте объекта. Соединения деталей.

Практическая работа: Изготовления простейших летательных объектов из плоских деталей: вертолёта, самолетов Як-18, ТУ-134. Изготовление динамических игрушек из плоских деталей с подвижными соединениями, поделок из плоских деталей щелевидными соединениями: «Утенок» (движутся лапки), «Зайцы» (движутся сами), «Петрушка» (движутся руки и ноги), резные санки (с элементами щелевидных соединений).


5. Конструирование из бумаги макетов и моделей технических объектов и игрушек из объёмных деталей.

Понятие о развертках (выкройках). Геометрические тела, как объёмная основа предметов и технических устройств и техники.

Практическая работа: Изготовление с помощью разверток (шаблонов) геометрических тел, упрощенных моделей и макетов самолётов, кораблей, машин и фигурок зверей, предметов домашнего обихода (телефон, часы). Игры и соревнования на быстроту перемещения, высоту и дальность полета.


6. Изготовление подарков и сувениров к праздникам.

Знаменательные даты в истории России.

Практическая работа: Выполнение праздничных подарков и сувениров с декоративным оформлением, поздравительных открыток, изготовление панно с цветами из бумаги, новогодних украшений, рельефов «солдатиков», поделок из упаковочного материала.


7.Конструирование поделок из манной крупы.

Свойства манной крупы, История её применения в конструировании. Способы окрашивания и условия хранения манки.

Практическая работа: подготовка рисунка для посыпки манкой. Посыпка манкой готового рисунка. Инструменты для работы. Изготовление простых поделок .


8. Конструирование поделок с элементами оригами.

Понятие техники оригами. Ее значение. Из истории оригами. Термины, применяемые в оригами. Условные знаки и базовые формы. Отличительные особенности этой техники. Способы окраски бумаги.

Практическая работа. Изготовление простейших поделок в технике оригами. Составление композиций из поделок, выполненных в технике оригами.


9.Заключительное занятие «Чему мы научились».

Подведение итогов за год, беседа «Чему мы научились на занятиях». Тестирование. Итоговая выставка.






Примерный тематический план.

36

180

Вторая ступень обучения.


СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.


1. Организационное занятие.

Задачи на новый учебный год. Организационные вопросы. Правила безопасности, санитарии и гигиены. Показ образцов готовых экспонатов, моделей. Назначение инструментов, правила пользование ими.


2. Конструирование из бумаги макетов, моделей и игрушек из плоских деталей (динамических).

Из истории развития техники. Поделочные материалы различного происхождения. Осевая симметрия.

Практическая работа: Изготовление динамических игрушек с усложненной конструкцией. Перевод рисунка на материалах при помощи и оформление поделок по собственному замыслу.


3. Конструирование из бумаги и картона макетов, моделей и игрушек из объёмных деталей, объемная аппликация.

Расширения сведения о бумаге, картоне. Объёмная аппликация, составление композиции. Зависимость формы предмета от его назначения и особенностей использования.

Практическая работа: Изготовление объёмных аппликаций из тарных коробок героев сказок, мультфильмов, работа по готовым шаблонам. Художественное оформление изделий. Объёмная аппликация из бумаги способом выгибания, сгибания. Перенос рисунка на материал. Создание композиций макетов кукольного интерьера с мебелью, посуды: чайник самовар с чашечками; шляпка для куклы; усложнённых технических объёктов по разверткам. Изготовление архитектурных сооружений из деталей геометрического характера.

4. Конструирование поделок из материалов различного происхождения.

Классификация материалов (кожа, мех, крупы, металл, пластмассы и волокнистые: вата, шпагат, нитки). Свойства изучаемых материалов. Учет факторов при выборе нетрадиционных материалов (соответствие выбора материала его возможностям, пропорциональность, общее композиционное решение и др.). Техника безопасности с данными материалами.

Практическая работа: аппликация из ниток. Изготовление экспонатов, поделок из металла (чеканка на отходах жестяных банок, мозаика из кусочков проволоки, каркасные игрушки), из пластмасс: изготовление полезных в быту вещей. Выполнение экспонатов по задумке воспитанников.

5. Изготовление подарков и сувениров из различных материалов.

Использование пенопласта, проволоки, природных материалов для изготовления сувениров. Свойства используемых материалов. Инструмент, используемый для обработки различных материалов. Правила безопасности работы с ними. Основы композиции на плоскости.

Практическая работа: Выбор основы для сувенира. Перенос рисунка на материал: пенопласт, береста и др. Заготовка деталей. Изготовление сувенира и его художественное оформление. Изготовление поделок из цветов (бумаги) по шаблонам, рисункам, представлению и собственному замыслу (корзина с цветами). Отделка изделий орнаментом. Поздравительные открытки.


6. Конструирование поделок из природного материала.

Свойства манной крупы. История её применения в конструировании. Способы окрашивания и условия хранения манки.

Практическая работа: подготовка рисунка для посыпки манкой. Посыпка манкой готового рисунка. Инструменты для работы. Изготовление сложных поделок и макетов.


7. Конструирование из сухих листьев.

Гербарий. Особенности заготовки листьев. Использование сухих листьев для изготовления панно.

Практическая работа: Изготовление панно из сухих листьев: задумка композиции, выбор материала, наклейка на основу. Создание композиции.

8. Конструирование поделок из соломы.

Основа для работы – солома. Сочетание по цвету и толщине природного материала и фон. Предварительная подготовка необходимого материала. Подготовка соломы для сборки куклы. Инструменты. Безопасность труда при заготовке соломы (работа с ножом, шилом, утюгом). Особенности при сборке. Конструирование и изготовление изделия.

Практическая работа: Выбор поделки, непосредственная обработка соломы, сбор «мини-снопа», готовая кукла.



9. Конструирование поделок способом Папье-маше.

Понятие «Папье-маше». Приемы лепки: матирование и лепка из массы. Сушка изделий. Подготовка к окраске, грунтовка. Окраска и лакировка.

Практическая работа: Выбор форм для лепки. Выполнение лепки «Папье-маше» - машированием по готовым формам. Заготовка грунтовки и грунтование изделия. Художественное оформление поделки. Изготовление посуды (тарелка, стаканчик), новогодних игрушек.

10. Конструирование с элементами оригами.

История возникновения Оригами. Техника складывания. Чтение чертежа.

Практическая работа: Создание простейших моделей и фигурок способом Оригами по показу педагога (катамаран, самолёт, парашют, цветы, звери, куб и т.д.)


11. Заключительное занятие.

Подведение итогов за год. Подготовка самоделок к отчётной выставке технического творчества младших школьников. Итоговое тестирование. Перспективы работы кружка в следующем году.

Итоговая выставка. Рекомендации на летний период.



























Список литературы.


1. Подласый В. А. Педагогика Том-№1 Изд. Владос, Москва 2003г.

2. Сластенин В. А. Исаев И. Ф. Педагогика Изд. «Академия» Москва 2003г.

3. Селеко Г. К. «Традиционная педагогика технология и ее гуманистическая модернизация». НИИ школьных технологий, Москва 2005г.

4. Якиманская И. С. «Личностное ориентирование обучения в современной школе». Москва. Сентябрь 1996 г.

5. Михайлов А.А. «Техническое творчество школьника». Изд. Просвещение, Москва 1969 г.

6. Журавлёва А. П. Болотина Л. А. «Начальное техническое моделирование». Изд. Просвещение Москва 1982 г.

7. Шумилин А. Е. «Как развивать и воспитывать способности у детей». Академия педагогических наук РСФСР, Москва 1962 г.

8.Маркелова О. Н. «Поделки из природного материала». Изд. «Учитель», Волгоград 2007 г.

9. Гурбина Е. А. «Занятие по прикладному искусству». Изд. «Учитель», Волгоград 2007 г.

10. Леаркелова О. Н. «Технология организации кружковой работы». Изд. «Учитель», Волгоград 2007 г.

11.Трепетурова Л. И. « Природный материал и фантазии». Изд. Просвещение, Москва 2000 г.

12. Мойорова И. Г. «Уроки трудового обучения». Изд. Просвещение, Москва 1972 г.

13. Художественно конструкторская деятельность. Смоленск. Изд. Ассоциация 21 век. 2003 г.

  1. Афонькин С. Ю. Афонькина Е. Ю. «Уроки Оригами в школе и дома». Изд. Аким. Москва 1995 г.

  2. Соколова П. А. «Сказки из бумаги». Изд. «Сфинкс СПб», Санкт-Петербург 1998 г.

  3. «Делай сам!» - подшивка журнала за 2009 г.

  4. Заворотов В. А. «От идеи до модели». Изд. Просвещение, Москва 1988 г.

  5. Заворотов В. А. «Твори, Выдумывай, Пробуй». Изд. Просвещение. Москва 1986 г.

  6. Заворотов В. А. « Твори, Выдумывай, Пробуй». Изд. Просвещение. Москва 2000

  7. Малышева А.Н. «Работа с тканью». Изд. Академия Холдинг, Ярославль 2001 г.

  8. Петрова И. М. «Театр на столе». Изд. «Детство пресс», Санкт - Питербург.2005 г.

  9. Дукк И. Ф. «Игрушка из клубка». Изд. «Детство пресс», Санкт - Питербург.2005

  10. Салагаева Л.М. «Чудесные скорлупки». Изд. «Детство пресс», Москва 2007 г.

  11. Грачева Т. И. «Собираем друзей». Изд. «Малыш», Москва 1988 г.

  12. Сержантов Т. Б. «366 моделей Оригами». Изд. Айрис-пресс, Москва 2006 г.












Список литературы для детей.


1. Гурнова Л. В. «Студия декоративно - прикладного творчества»- программы, организация работы, рекомендации. Изд. «Учитель», Волгоград 2007 г.

2. ВоробьёваО.Я. «Декоративно - прикладное творчество» - традиционные народные куклы. Изд. «Учитель», Волгоград 2007г.

3. Бычкова Л.Т. «Обучения мастерству рукоделия»- конспекты занятий по темам: бисер, пэчворк, изготовление игрушек. Изд. «Учитель», Волгоград 2007г.

4.Маркелова О. Н. «Декоративно - прикладное творчество»- изделия из древесины и природного материала. Изд. «Учитель», Волгоград 2007 г.

5. Соколова С. «Сказки из бумаги». Изд. «Валерии СПб», Санкт-Петербург 2005г.

6. Жакова О. Кононова Г. «Наряды для Барби». Изд. Кристалл, Санкт - Петербург. 2000 г.

7. Зайцева А. «Роспись по стеклу». Изд. ЭКСМО, Москва 2009г.

8. Немешаева А. «Фантазии из природного материала». Изд. АЙРИС - ПРЕСС, Москва 2009 г.

9. Жакова О., Данкевичь Е. «Тряпичные куклы». Изд. Кристалл, Санкт – Петербург 1998 г.

10. Геронимус Т. М. «Родничок 150 уроков труда». Изд. АСТ, Тула 2003 г.

11. Геронимус Т. М. Методические рекомендации планирование занятий «150 уроков труда». Изд. АСТ, Тула 1994г.

12. Цырулик Н. А. Пронякова «Умные руки». Изд. Федоров, Ульяновск 2001г.

13. Снегирева Алёна «Кукольное ателье». Изд. Ринол- классик, Москва 2000 г.

14. Снегирёва Алёна «Учимся шить и вязать». Изд. Ринол- классик, Москва 2000 г.

15. Тимофеева М. С. «Твори, Выдумывай, Пробуй». Изд. Просвещение, Москва 1986 г.

16. Быстрицкая А. «Бумажная филигрань». Изд. АЙРИС - пресс, Москва 2008 г.




Список литературы для родителей.


1. Конышева Н.М. «Художественно - конструкторская деятельность»- методические рекомендации. Изд. Ассоциация ХХI век, Смоленск 2003 г.

2. Сидорович Ю. «Мягкая игрушка». Изд. Литера, Санкт-Петербург 1997 г.

3. Войдинава Н. «Мягкая игрушка». Изд. Эксмо-пресс, Москва 2001 г.

4. Драгового А.М. «Простые поделки без помощи мамы». Изд. АЙРИС- пресс, Москва 2008 г.

5. Сазонова Л. «Плетение и аппликации из соломки». Изд. « ЧАОиК», Москва 2002 г.

6. Сергеев В. Н. «Плетение из соломки». Изд. Феникс, Ростов – на – Дону 2000 г.

7. Загребаева Л. В. «Плетение из соломки, бересты и лозы». Изд. Миринда, Минск 2000 г.

8. Войдинова Н. М. «Куклы в доме». Изд. Профиздат, Москва 1998 г.

9. Белякова О. В. «Поделки из природных материалов». Изд. Москва, Владимир 2008 г.

10.Издательство журнала «Детское творчество». №6, №5, №4 2000 г.

11. Издательство журнала «Делаем сами».

12. Мини-книжка «Мастерила».










Программа: авторская дополнительная образовательная программа «Диапазон патриотизма» военно-патриотической направленности.


Автор программы: Чичикалов Владимир Анатольевич, педагог дополнительного образования.


Программа рассмотрена и утверждена на заседании педагогического совета

Муниципального образовательного учреждения дополнительного образования детей «Центр детского (юношеского) технического творчества №1»

от «10» июня 2010 г., протокол № 5


Председатель _______ _____________

подпись Ф.И.О.































Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 02.11.2016
Раздел Доп. образование
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров26
Номер материала ДБ-312052
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх