Рабочая модифицированная программа "Физика 10-11" Углубленный уровень (7 часов).

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Школа № 81 имени Героя Советского Союза Жалнина В. Н.» городского округа Самара

АВТОРСКАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ФИЗИКА»

углубленный  уровень

для 10 – 11 классов  (профиль технологический)

Составитель:

Ходжаян А.М.

учитель физики

высшей категории

г. Самара

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

                                   Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа.

Рабочая программа по Физике 10 - 11 кл разработана на основе нормативно - методических материалов:

·           Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".

·           Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 09 марта 2004 г. N 1312 "Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования (в ред. Приказов Минобрнауки РФ от 20.08.2008 № 241, от 30.08.2010 № 889, от 03.06.2011 №1994, от 01.02.2012 № 74)

·           Приказ Минобразования России от 5 марта 2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

·           Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 08.06.2015 №253);

·           Постановление Главного Государственного санитарного врача Российской Федерации «Об утверждении СанПин 2.4.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от 29.12.2010 №189;

·           Основная образовательная программа среднего общего образования МБОУ «Школа № 81» г. Самара;

·           Учебный план МБОУ «Школа № 81» г. Самара на 2019 – 2020 учебный год;

·           Программа курса физики базовый уровень 10-11 классы (Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия. 7-11 классы / сост. В. А. Коровин, В. А. Орлов -3 –е изд., -М.:Дрофа, 2017)

В учебно-методический комплект к авторской программе входит методическое пособие с рекомендациями по использованию учебников УМК для изучения физики в старшей школе на углубленном уровне.

Используемые учебники:

1.      Физика. 10 кл. Углубленный уровень: учеб. для общеобразовательных учреждений/ В.А. Касьянов. – 14-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2019. – 428,[4]c.: ил.

2.      Физика. 11 кл. Углубленный уровень: учебник / В.А. Касьянов. – 13-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2019. – 448,[4]c.: ил., 7л.цв.вкл.

     Данная рабочая программа разработана на основании «Программы среднего (полного) общего образования. Физика. 10-11 классы. Углубленный уровень». Автор  программы В.А. Касьянов и  реализуется в учебниках В.А. Касьянова «Физика10. Углубленный уровень» и «Физика11. Углубленный уровень».

       Модифицированная  программа учебного курса  соответствует программе  В.А. Касьянова и отличается тем, что  увеличено количество часов, отводимых на изучение физики с 5 до 7 учебных часов  в неделю (со 170 учебных часов до 238 часов в год) за счет учебного плана МБОУ Школы № 81. Это позволяет при планировании учебного материала значительно увеличить количество часов на уроки решения задач и повторительно - обобщающие уроки, что позволит усилить практическую направленность в обучении  физике и даст возможность качественно подготовить учащихся к ЕДИНОМУ ГОСУДАРСТВЕННОМУ ЭКЗАМЕНУ.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Школьный курс физики — системообразующий для естественнонаучных предметов, поскольку физические законы, лежащие в основе мироздания, являются основой содержания курсов химии, биологии, географии и астрономии. Физика вооружает школьников научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.

Особенностями изложения содержания курса являются:

·           единство и взаимосвязь всех разделов курса физики;

·           отсутствие деления физики на классическую и современную;

·           доказательность изложения материала, базирующаяся на простых математических методах и качественных оценках;

·           максимальное использование корректных физических моделей и аналогий;

·           обсуждение границ применимости всех изучаемых закономерностей;

·           использование и возможная интерпретация современных научных данных;

·           рассмотрение принципа действия современных технических устройств;

·           общекультурный аспект физического знания, реализация идеи межпредметных связей.

Система заданий, приведенных в учебниках, направлена на формирование:

·                    готовности и способности к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации;

·                    способности  критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

·                    умения  самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей;

·                    умения применять знания для объяснения окружающих явлений, сохранения здоровья, обеспечения безопасности жизнедеятельности.

Как в содержании учебного материала, так и в методическом аппарате учебников реализуется направленность на формирование у учащихся предметных, метапредметных и личностных результатов, универсальных учебных действий и ключевых компетенций. В учебниках приведены темы проектов, исследовательские задания, задания, направленные на формирование информационных умений учащихся, в том числе при работе с электронными ресурсами и интернет-ресурсами.

Существенное внимание в курсе уделяется вопросам методологии физики и гносеологии (овладению универсальными способами деятельности на примерах выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработке теоретических моделей процессов или явлений).

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ ФИЗИКИ:

·           формирование у обучающихся:

-умения видеть и понимать ценность образования, значимость физического знания для каждого человека, независимо от его профессиональной деятельности;

-умений различать факты и оценки, сравнивать оценочные выводы, видеть их связь с критериями оценок, формулировать и обосновывать собственную позицию;

-целостного представления о мире и роли физики в создании современной естественнонаучной картины мира;

-умения объяснять поведение объектов и процессы окружающей действительности — природной, социальной, культурной, технической среды, используя для этого физические знания;

·           приобретение обучающимися:

-опыта разнообразной деятельности, опыта познания и самопознания;

-ключевых навыков (ключевых компетентностей), имеющих универсальное значение для различных видов деятельности, — навыков решения проблем, принятия решений, поиска, анализа и обработки информации, коммуникативных навыков, навыков измерений, сотрудничества, эффективного и безопасного использования различных технических устройств;

·           овладение системой научных знаний о физических свойствах окружающего мира, об основных физических законах и о способах их использования в практической жизни

Описание места учебного предмета в учебном плане

         Программа по физике автора  В.А. Касьянова при изучении курса на углубленном уровне составлена из расчета 5 учебных часов в неделю (350 учебных часов за два года обучения). По учебному плану МБОУ Школа № 81 г.о. Самара выделены 2 дополнительных часа на отработку практических умений, подготовку учащихся к Единому Государственному экзамену и систематизацию знаний учащихся по физике. Предлагаемое количество часов (7 часов в неделю) на углубленное изучение физики даст возможность особое внимание уделить урокам обобщения и систематизации знаний, что позволит сформировать у учащихся глубокие, прочные и действенные знания основ физики и их практического применения. Таким образом, количество часов, выделяемых на предмет в 2019-2020 году, составило - 7 часов в неделю (238 учебных часа в год, 476 учебных часов за 2 года обучения).

             Содержание программы полностью соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования. В соответствии с учебным планом курсу физики старшей школы предшествует курс физики основной школы.

Результаты освоения курса.

Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения курса физики

Личностными результатами обучения физике в средней (полной) школе являются:

·           в ценностно-ориентационной сфере — чувство гордости за российскую физическую науку, гуманизм, положительное отношение к труду, целеустремленность;

·           в трудовой сфере — готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории;

·           в познавательной (когнитивной, интеллектуальной) сфере — умение управлять своей познавательной деятельностью.

Метапредметными результатами обучения физике в средней (полной) школе являются:

·           использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности, применение основных методов познания (системно-информационный анализ, моделирование и т. д.) для изучения различных сторон окружающей действительности;

·           использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, систематизация, выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов;

·           умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации;

·           умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации целей и применять их на практике; использование различных источников для получения физической информации, понимание зависимости содержания и формы представления информации от целей коммуникации и адресата.

Предметными  результатами обучения физике являются:

1)        сформированность представлений о роли и месте физики в современной научной картине мира; понимание физической сущности наблюдаемых во Вселенной явлений; понимание роли физики в формировании кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических задач;

2)        владение основополагающими физическими понятиями, закономерностями, законами и теориями; уверенное пользование физической терминологией и символикой;

3)        владение основными методами научного познания, используемыми в физике: наблюдение, описание, измерение, эксперимент; умения обрабатывать результаты измерений, обнаруживать зависимость между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы;

4)        сформированность умения решать физические задачи;

5)        сформированность умения применять полученные знания для объяснения условий протекания физических явлений в природе и для принятия практических решений в повседневной жизни;

6)        сформированность собственной позиции по отношению к физической информации, получаемой из разных источников.

«Физика» (углубленный уровень) – требования к предметным результатам освоения углубленного курса физики должны включать требования к результатам освоения базового курса и дополнительно отражать:

1)        сформированность системы знаний об общих физических закономерностях, законах, теориях, представлений о действии во Вселенной физических законов, открытых в земных условиях;

2)        сформированность умения исследовать и анализировать разнообразные физические явления и свойства объектов, объяснять принципы работы и характеристики приборов и устройств, объяснять связь основных космических объектов с геофизическими явлениями;

3)        владение умениями выдвигать гипотезы на основе знания основополагающих физических закономерностей и законов, проверять их экспериментальными средствами, формулируя цель исследования;

4)        владение методами самостоятельного планирования и проведения физических экспериментов, описания и анализа полученной измерительной информации, определения достоверности полученного результата;

5)                      сформированность умений прогнозировать, анализировать и оценивать последствия бытовой и производственной деятельности человека, связанной с физическими процессами, с позиций экологической безопасности.

2.СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ФИЗИКИ 10 КЛАССА  (238 ч, 7 ч. в неделю).

Введение (4 ч)

Физика в познании вещества, поля, пространства и времени (4 ч)

Что изучает физика. Органы чувств как источник информации об окружающем мире. Физический эксперимент, теория. Физические модели. Идея атомизма. Фундаментальные взаимодействия.

Механика (96 ч)

Кинематика материальной точки (34 ч)

Траектория. Закон движения. Перемещение. Путь и перемещение. Средняя путевая скорость. Мгновенная скорость. Относительная скорость движения тел. Равномерное прямолинейное движение. Ускорение. Прямолинейное движение с постоянным ускорением. Равнопеременное прямолинейное движение. Свободное падение тел. Одномерное движение в поле тяжести при наличии начальной скорости. Баллистическое движение. Кинематика периодического движения. Вращательное и колебательное движение материальной точки.

ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ.

№ 1. Измерение ускорения свободного падения.

№ 2. Изучение движения тела, брошенного горизонтально.

Динамика материальной точки (16 ч)

Принцип относительности Галилея. Первый закон Ньютона. Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона. Гравитационная сила. Закон всемирного тяготения. Сила тяжести. Сила упругости. Вес тела. Сила трения. Применение законов Ньютона.

ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ.

№ 3. Измерение коэффициента трения скольжения.

№ 4. Движение тела по окружности под действием сил тяжести и упругости.

Законы сохранения (19 ч)

Импульс материальной точки. Закон сохранения импульса. Работа силы. Потенциальная энергия. Потенциальная энергия тела при гравитационном и упругом взаимодействиях. Кинетическая энергия. Мощность. Закон сохранения механической энергии. Абсолютно неупругое и абсолютно упругое столкновения.

Динамика периодического движения (10 ч)

Движение тел в гравитационном поле. Космические скорости. Динамика свободных колебаний. Колебательная система под действием внешних сил, не зависящих от времени. Вынужденные колебания. Резонанс.

ФРОНТАЛЬНАЯ ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА.

№ 5. Проверка закона сохранения энергии при действии сил тяжести и упругости.

Статика (9 ч)

Условие равновесия для поступательного движения. Условие равновесия для вращательного движения. Плечо и момент силы. Центр тяжести (центр масс) системы материальных точек и твердого тела.

Релятивистская механика (8 ч)

Постулаты специальной теории относительности. Относительность времени. Замедление времени. Релятивистский закон сложения скоростей. Взаимосвязь энергии и массы.

Молекулярная физика (71 ч)

Молекулярная структура вещества (5 ч)

Строение атома. Масса атомов. Молярная масса. Количество вещества. Агрегатные состояния вещества.

Молекулярно-кинетическая теория идеального газа (16 ч)

Распределение молекул идеального газа в пространстве. Распределение молекул идеального газа по скоростям. Температура. Шкалы температур. Основное уравнение молекулярно-кинетической теории. Уравнение Клапейрона—Менделеева. Изопроцессы. Изотермический процесс. Изобарный процесс. Изохорный процесс.

ФРОНТАЛЬНАЯ ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА.

№ 6. Изучение изотермического процесса в газе.

Термодинамика(17 ч)

Внутренняя энергия. Работа газа при расширении и сжатии. Работа газа при изопроцессах. Первый закон термодинамики. Применение первого закона термодинамики для изопроцессов. Адиабатный процесс. Тепловые двигатели. Второй закон термодинамики.

Жидкость и пар (14 ч)

Фазовый переход пар - жидкость. Испарение. Конденсация. Давление насыщенного пара. Влажность воздуха. Кипение жидкости. Поверхностное натяжение. Смачивание. Капиллярность.

ФРОНТАЛЬНАЯ ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА.

№ 6.Изучение капиллярных явлений, обусловленных поверхностным натяжением жидкости.

Твердое тело (7 ч)

Кристаллизация и плавление твердых тел. Структура твердых тел. Кристаллическая решетка. Механические свойства твердых тел.

ФРОНТАЛЬНАЯ ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА

№ 7. Измерение удельной теплоемкости вещества.

Механические волны. Акустика (12 ч)

Распространение волн в упругой среде. Отражение волн. Периодические волны. Стоячие волны. Звуковые волны. Высота звука. Эффект Доплера. Тембр, громкость звука.

Электростатика (37 ч)

Силы электромагнитного взаимодействия неподвижных зарядов (17 ч)

Электрический заряд. Квантование заряда. Электризация тел. Закон сохранения заряда. Закон Кулона. Равновесие статических зарядов. Напряженность электрического поля. Линии напряженности электростатического поля. Принцип суперпозиции электростатических полей. Электростатическое поле заряженной сферы и заряженной плоскости.

Энергия электромагнитного взаимодействия неподвижных зарядов (20 ч)

Работа сил электростатического поля. Потенциал электростатического поля. Разность потенциалов. Измерение разности потенциалов. Электрическое поле в веществе. Диэлектрики в электростатическом поле. Проводники в электростатическом поле. Распределение зарядов по поверхности проводника. Электроемкость уединенного проводника и конденсатора. Соединение конденсаторов. Энергия электростатического поля. Объемная плотность энергии электростатического поля.

ФРОНТАЛЬНАЯ ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА

№ 9. Измерение электроемкости конденсатора.

Физический практикум- 26 ч.

Итоговое повторение - 2 часа

Итоговая контрольная работа – 2 часа

11 класс (238 ч, 7 ч в неделю)

Электродинамика (72 ч)

Постоянный электрический ток (25 ч)

Электрический ток. Сила тока. Источник тока. Источник тока в электрической цепи. Закон Ома для однородного проводника (участка цепи). Сопротивление проводника. Зависимость удельного сопротивления проводников и полупроводников от температуры. Сверхпроводимость. Соединения проводников. Расчет сопротивления электрических цепей. Закон Ома для замкнутой цепи. Расчет силы тока и напряжения в электрических цепях. Измерение силы тока и напряжения. Тепловое действие электрического тока. Закон Джоуля—Ленца. Передача электроэнергии от источника к потребителю. Электрический ток в растворах и расплавах электролитов.

ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ

1. Исследование смешанного соединения проводников.

2. Изучение закона Ома для полной цепи.

Магнитное поле (18 ч)

Магнитное взаимодействие. Магнитное поле электрического тока. Линии магнитной индукции. Действие магнитного поля на проводник с током. Сила Ампера. Рамка с током в однородном магнитном поле. Действие магнитного поля на движущиеся заряженные частицы. Сила Лоренца. Масс-спектрограф и циклотрон. Пространственные траектории заряженных частиц в магнитном поле. Магнитные лопушки, радиационные пояса Земли. Взаимодействие электрических токов. Магнитный поток. Энергия магнитного поля тока. Магнитное поле в веществе. Ферромагнетизм.

Электромагнетизм (14 ч)

ЭДС в проводнике, движущемся в магнитном поле. Электромагнитная индукция. Способы получения индукционного тока. Опыты Генри. Использование электромагнитной индукции. Генерирование переменного электрического тока. Передача электроэнергии на расстояние.

ФРОНТАЛЬНАЯ ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА

3. Изучение явления электромагнитной индукции.

Цепи переменного тока (15 ч)

Векторные диаграммы для описания переменных токов и напряжений,. Резистор в цепи переменного тока. Конденсатор в цепи переменного тока. Катушка индуктивности в цепи переменного тока. Свободные гармонические электро-магнитные колебания в колебательном контуре. Колебательный контур в цепи переменного тока. Примесный полупроводник — составная часть элементов схем. Полупроводниковый диод. Транзистор.

Электромагнитное излучение (64 ч)

Излучение и прием электромагнитных волн радио-и СВЧ-диапазона (12 ч)

Электромагнитные волны. Распространение электромагнитных волн. Энергия, переносимая электромагнитными волнами. Давление и импульс электромагнитных волн. Спектр электромагнитных волн. Радио- и СВЧ-волны в средствах связи. Радиотелефонная связь, радиовещание.

.

Геометрическая оптика (23 ч)

Принцип Гюйгенса. Отражение волн. Преломление волн. Дисперсия света. Построение изображений и хода лучей при преломлении света. Линзы. Собирающие линзы. Изображение предмета в собирающей линзе. Формула тонкой собирающей линзы. Рассеивающие линзы. Изображение предмета в рассеивающей линзе. Фокусное расстояние и оптическая сила системы из двух линз. Человеческий глаз как оптическая система. Оптические приборы, увеличивающие угол зрения.

ФРОНТАЛЬНАЯ ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА

4.         Измерение показателя преломления стекла.

Волновая оптика (13ч)

Интерференция волн. Взаимное усиление и ослабление волн в пространстве. Интерференция света. Дифракция света. Дифракционная решетка.

ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ

5.Наблюдение интерференции и дифракции света.

6. Измерение длины световой волны с помощью дифракционной решетки.

Квантовая теория электромагнитного излучения и вещества (16 ч)

Тепловое излучение. Фотоэффект. Корпускулярно-волновой дуализм. Волновые свойства частиц. Строение атома. Теория атома водорода. Поглощение и излучение света атомом. Лазеры. Электрический разряд в газах.

ФРОНТАЛЬНАЯ ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА

7.Наблюдение линейчатого и сплошного спектров испускания.

Физика высоких энергий (20 ч)

Физика атомного ядра (14 ч)

Состав атомного ядра. Энергия связи нуклонов в ядре. Естественная радиоактивность. Закон радиоактивного распада. Искусственная радиоактивность. Использование энергии деления ядер. Ядерная энергетика. Термоядерный синтез. Ядерное оружие. Биологическое действие радиоактивных излучений.

ФРОНТАЛЬНАЯ ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА

8.         Изучение взаимодействия частиц и ядерных реакций (по фотографиям).

Элементарные частицы (6 ч)

Классификация элементарных частиц. Лептоны как фундаментальные частицы. Классификация и структура адронов. Взаимодействие кварков.

Элементы астрофизики (8 ч)

Эволюция Вселенной (8 ч)

Структура Вселенной, ее расширение. Разбегание галактик. Закон Хаббла. Космологическая модель ранней Вселенной. Эра излучения. Нуклеосинтез в ранней Вселенной. Образование астрономических структур. Эволюция звезд и эволюция Солнечной системы. Органическая жизнь во Вселенной.

Обобщающее повторение (46 ч)

Введение (1 ч)

Физика в познании вещества, поля, пространства и времени.

Механика (10 ч)

1.         Кинематика равномерного движения материальной точки.

2.         Кинематика периодического движения материальной точки.

3.         Динамика материальной точки.

4.         Законы сохранения.

5.         Динамика периодического движения.

6.         Статика.

7.         Релятивистская механика.

Молекулярная физика (10 ч)

1.          Молекулярная структура вещества.

2.         Молекулярно-кинетическая теория идеального газа.

3.         Термодинамика.

4.         Жидкость и пар.

5.         Твердое тело.

6.         Механические волны. Акустика.

Электродинамика (12 ч)

1.         Силы электромагнитного взаимодействия неподвижных зарядов.

2.         Энергия электромагнитного взаимодействия неподвижных зарядов.

3.         Закон Ома.

4.         Тепловое действие тока.

5.         Силы в магнитном поле.

6.         Энергия магнитного поля.

7.         Электромагнетизм.

8.         Цепи переменного тока.

Электромагнитное излучение (10 ч)

1.         Излучение и прием электромагнитных волн радио- и СВЧ-диапазона.

2.         Отражение и преломление света.

3.         Оптические приборы.

4.         Волновая оптика.

5.          Квантовая теория электромагнитного излучения и вещества.

Физика высоких энергий (3 ч)

1.         Физика атомного ядра.

2.         Элементарные частицы.

Физический практикум (20 ч)

Резервное время (8 ч)

3.УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.

10 класс

№ п/п	Название темы	Количество часов на тему	В том числе лабораторных работ	В том числе контрольных работ
1	Введение 4ч.
2	Механика 96 ч.
	Кинематика материальной точки	34	2	1
	Динамика материальной точки	16	2	2
	Законы сохранения	19	1	1
	Динамика периодического движения	10	1	1
	Статика	9	-	1
	Релятивистская механика	8	-	1
3	Молекулярная физика 71ч.
	Молекулярная структура вещества	5	-	-
	МКТ	16	1	1
	Термодинамика	17	-	1
	Жидкость и пар	14	1	-
	Твердое тело	7
	Механические волны. Акустика	12	-	1
4	Электростатика 37ч.
	Силы  электромагнитного взаимодействия неподвижных зарядов	17	-	1
	Энергия электромагнитного взаимодействия	20	1	1
5	Физический практикум   26 ч.
6	Итоговое повторение. Контроль.4 ч.
	Итого	238	9	13

11 класс

№ п/п	Название темы	Количество часов на тему	В том числе лабораторных работ	В том числе контрольных работ
1.	Электродинамика  - 72ч
	Постоянный электрический	25	2	2
	Магнитное поле	18		1
	Электромагнетизм (9 ч)	14	1	1
	Цепи переменного тока	15	-	1
2.	Электромагнитное излучение  - 64ч
	Излучение и прием электромагнитных волн радио- и СВЧ-диапазона	12	-	1
	Геометрическая оптика	23	1	2
	Волновая оптика	13	2	1
	Квантовая теория электромагнитного излучения и вещества	16	1	1
3.	Физика высоких энергий -20ч
	Физика атомного ядра	14	1	-
	Элементарные частицы	6		1
4.	Элементы астрофизики -8ч
	Эволюция Вселенной	8	-	-
5.	Обобщающее повторение  - 46ч
	Введение	1	-	-
	Механика	10	-	-
	Молекулярная физика	10	-	-
	Электродинамика	12	-
	Электромагнитное излучение	10	-	-
	Физика высоких энергий	3	-	-
6.	Физический практикум -20ч
	Резерв –8 часа
ИТОГО		238	8	11

4. ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ  КУРСА ФИЗИКИ

10 класс.

№ п/п	Название темы	Планируемые предметные результаты
1	Введение - 4ч.	·           давать определения понятий: базовые физические величины, физический закон, научная гипотеза, модель в физике и микромире, элементарная частица, фундаментальное взаимодействие; ·           называть базовые физические величины и их условные обозначения, кратные и дольные единицы, основные виды фундаментальных взаимодействий, их характеристики, радиус действия; ·           делать выводы о границах применимости физических теорий, их преемственности, существовании связей и зависимостей между физическими величинами; ·           использовать идею атомизма для объяснения структуры вещества; ·           интерпретировать физическую информацию, полученную из других источников.
2	Механика 96 ч.
	Кинематика материальной точки - 34	·           использовать идею атомизма для объяснения структуры вещества; ·           интерпретировать физическую информацию, полученную из других источников. ·           использовать для описания механического движения кинематические величины: радиус-вектор, перемещение, путь, средняя путевая скорость, мгновенная и относительная скорости, мгновенное и центростремительное ускорения, период и частота вращения, угловая и линейная скорости; ·           разъяснять основные положения кинематики; ·           описывать демонстрационные опыты Бойля и опыты Галилея для исследования явления свободного падения тел; описывать эксперименты по измерению ускорения свободного падения и изучению движения тела, брошенного горизонтально; ·           делать выводы об особенностях свободного падения тел в вакууме и в воздухе, сравнивать их траектории; ·           применять полученные знания для решения практических задач.
	Динамика материальной точки -16 ч	·           давать определения понятий: инерциальная система отсчета, инертность, сила тяжести, сила упругости, сила реакции опоры, сила натяжения, вес тела, сила трения покоя, сила трения скольжения, сила трения качения; ·           формулировать принцип инерции, принцип относительности Галилея, принцип суперпозиции сил, законы Ньютона, закон всемирного тяготения, закон Гука; ·           разъяснять предсказательную и объяснительную функции классической механики; ·           описывать опыт Кавендиша по измерению гравитационной постоянной, эксперимент по измерению коэффициента трения скольжения; ·           наблюдать и интерпретировать результаты демонстрационного опыта, подтверждающего закон инерции; ·           исследовать движение тела по окружности под действием сил тяжести и упругости; ·           делать выводы о механизме возникновения силы упругости с помощью механической модели кристалла; ·           объяснять принцип действия крутильных весов; ·           прогнозировать влияние невесомости на поведение космонавтов при длительных космических полетах; ·           применять полученные знания для решения практических задач.
	Законы сохранения - 19ч	·           давать определения понятий: замкнутая система, реактивное движение, устойчивое, неустойчивое и безразличное равновесия; потенциальные силы, консервативная система, абсолютно упругий и абсолютно неупругий удары; ·           давать определения физических величин: импульс силы, импульс тела, работа силы, потенциальная, кинетическая и полная механическая энергия, мощность; ·           формулировать законы сохранения импульса и энергии с учетом границ их применимости; ·           объяснять принцип реактивного движения; ·           описывать эксперимент по проверке закона сохранения энергии при действии сил тяжести и упругости; ·           делать выводы и умозаключения о преимуществах использования энергетического подхода при решении ряда задач динамики.
	Динамика периодического Движения -10ч	·           давать определения понятий: вынужденные, свободные (собственные) и затухающие колебания, апериодическое движение, резонанс; ·           давать определение физических величин: первая и вторая космические скорости, амплитуда колебаний, статическое смещение; ·           исследовать возможные траектории тела, движущегося в гравитационном поле, движение спутников и планет; зависимость периода колебаний пружинного маятника от жесткости пружины и массы груза, математического маятника — от длины нити и ускорения свободного падения; ·           применять полученные знания о явлении резонанса для решения практических задач, встречающихся в повседневной жизни; ·           прогнозировать возможные варианты вынужденных колебаний одного и того же пружинного маятника в средах  с разной плотностью; ·           делать выводы и умозаключения о деталях международных космических программ, используя знания о первой и второй космических скоростях.
	Статика– 9ч.	·           давать определения понятий:  поступательное движение, вращательное движение, абсолютно твердое тело, рычаг, блок, центр тяжести тела, центр масс; ·           давать определение физических величин: момент силы, плечо силы; ·           формулировать условия статического равновесия для поступательного и вращательного движения; ·           применять полученные знания для нахождения координат центра масс системы тел.
	Релятивистская механика -8 ч.	·           давать определения понятий: радиус Шварцшильда, горизонт событий, собственное время, энергия покоя тела; ·           формулировать постулаты специальной теории относительности и следствия из них; условия, при которых происходит аннигиляция и рождение пары частиц; ·           описывать принципиальную схему опыта Майкельсона —Морли; делать вывод, что скорость света — максимально возможная скорость распространения любого взаимодействия; ·           оценивать критический радиус черной дыры, энергию покоя частиц; ·           объяснять эффект замедления времени, определятьсобственное время, время в разных инерциальных системах отсчета, одновременность событий; ·           применять релятивистский закон сложения скоростей для решения практических задач.
3	Молекулярная физика 71ч
	Молекулярная структура вещества– 5ч.	·           давать определения понятий: молекула, атом, изотоп, относительная атомная масса, дефект массы, моль,  постоянная Авогадро, фазовый переход, ионизация, плазма; ·           разъяснять основные положения молекулярно-кинетической теории строения вещества; ·           классифицировать агрегатные состояния вещества; ·           характеризовать изменения структуры агрегатных состояний вещества при фазовых переходах; ·           формулировать условия идеальности газа; ·           описывать явление ионизации; ·           объяснять влияние солнечного ветра на атмосферу Земли.
	МКТ -16ч	·           давать определения понятий: стационарное равновесное состояние газа, температура тела, абсолютный нуль температуры, изопроцесс, изотермический, изобарный и изохорный процессы; ·           использовать статистический подход для описания поведения совокупности большого числа частиц, включающий введение микроскопических и макроскопических параметров; ·           описывать демонстрационные эксперименты, позволяющие установить для газа взаимосвязь между его давлением, объемом, массой и температурой; эксперимент по изучению изотермического процесса в газе; ·           объяснять опыт с распределением частиц идеального газа по двум половинам сосуда, газовые законы на основе молекулярно-кинетической теории строения вещества; ·           представить распределение молекул идеального газа по скоростям; ·           применять полученные знания к объяснению явлений, наблюдаемых в природе и быту.
	Термодинамика– 17ч.	·           давать определения понятий: число степеней свободы, теплообмен, теплоизолированная система, адиабатный процесс, тепловые двигатели, замкнутый цикл, необратимый процесс; физических величин: внутренняя энергия, количество теплоты, КПД теплового двигателя; ·           объяснять особенность температуры как параметра состояния системы; ·           наблюдать и интерпретировать результаты опытов, иллюстрирующих изменение внутренней энергии тела при совершении работы, явление диффузии; ·           объяснять принцип действия тепловых двигателей; ·           оценивать КПД различных тепловых двигателей; ·           формулировать законы термодинамики; ·           делать вывод о том, что явление диффузии является необратимым процессом; ·           применять полученные знания по теории тепловых двигателей для рационального природопользования и охраны окружающей среды.
	Жидкость и пар- -14 ч	·           давать определения понятий: пар, насыщенный пар, испарение,  кипение, конденсация, поверхностное натяжение, смачивание,  угол смачивания,  капиллярность; ·           давать определение физических величин:  критическая температура, удельная теплота парообразования, температура кипения, точка росы, давление насыщенного пара, относительная влажность воздуха, сила поверхностного натяжения; ·           описывать эксперимент по изучению капиллярных явлений, обусловленных поверхностным натяжением жидкости; ·           наблюдать и интерпретировать явление смачивания и капиллярные явления, протекающие в природе и быту; ·           строить графики зависимости температуры тела от времени при нагревании, кипении, конденсации, охлаждении; находить из графиков значения необходимых величин.
	Твердое тело- 7ч	·           давать определения понятий: плавление, кристаллизация, удельная теплота плавления, кристаллическая решетка, элементарная ячейка,  монокристалл, поликристалл, аморфные тела, композиты, полиморфизм, анизотропия, изотропия, деформация (упругая, пластическая); ·           давать определения физических величин: механическое напряжение, относительное удлинение, предел упругости, предел прочности при растяжении и сжатии; ·           объяснять отличие кристаллических твердых тел от аморфных; ·           описывать эксперимент по измерению удельной теплоемкости вещества; ·           формулировать закон Гука; применять полученные знания для решения практических задач
	Механические волны. Акустика -12ч	·           давать определение физических величин: длина волны, интенсивность звука, уровень интенсивности звука; ·           исследовать распространение сейсмических волн, явление поляризации; ·           описывать и воспроизводить демонстрационные опыты по распространению продольных волн в пружине и в газе, поперечных волн — в пружине и шнуре, описывать эксперимент по измерению с помощью эффекта Доплера скорости движущихся объектов: машин, астрономических объектов; ·           объяснять различие звуковых сигналов по тембру и громкости.
4	Электростатика 37ч.
	Силы  электромагнитного взаимодействия неподвижных зарядов-17ч	·           давать определения понятий: точечный электрический заряд, электрическое взаимодействие, электризация тел, электрически изолированная система тел, электрическое поле, линии напряженности электростатического поля; физической величины: напряженность электростатического поля; ·           объяснять принцип действия крутильных весов, светокопировальной машины, возможность использования явления электризации при получении дактилоскопических отпечатков; ·           формулировать закон сохранения электрического заряда и закон Кулона, границы их применимости; ·           устанавливать аналогию между законом Кулона и законом всемирного тяготения; ·           описывать демонстрационные эксперименты по электризации тел и объяснять их результаты; описывать эксперимент по измерению электроемкости конденсатора; применять полученные знания для объяснения неизвестных ранее электрических явлений.
	Энергия электромагнитного взаимодействия 20ч.	·           давать определения понятий: эквипотенциальная поверхность, конденсатор, свободные и связанные заряды, проводники, диэлектрики, полупроводники; ·           объяснять физический смысл величин: величин: потенциал электростатического поля, разность потенциалов, относительная диэлектрическая проницаемость среды, электроемкость уединенного проводника, электроемкость конденсатора; ·           наблюдать и интерпретировать явление электростатической индукции; ·           объяснять принцип очистки газа от угольной пыли с помощью электростатического фильтра; ·           описывать эксперимент по измерению электроемкости конденсатора; ·           объяснять зависимость электроемкости плоского конденсатора от площади пластин и расстояния между ними; применять полеченные знания для объяснения неизвестных ранее электрических явлений.
5	Физический  практикум-26ч	·           владеть экспериментальными методами исследования
6	Итоговое повторение.-4ч Контроль	Систематизировать полученные знания и применять их на практике
	Итого	238 ч.

11 класс

№ п/п	Название темы	Планируемые предметные результаты
1.	Электродинамика (72 ч)
	Постоянный электрический ток (25 ч)	·       давать определения понятий: электрический ток, постоянный электрический ток, источник тока, сторонние силы, дырка, изотопический эффект, последовательное и параллельное соединения проводников, куперовские пары электронов, электролиты, электролитическая диссоциация, степень диссоциации, электролиз; физических величин: сила тока, ЭДС, сопротивление проводника, мощность электрического тока; ·       объяснять условия существования электрического тока, принцип действия шунта и добавочного сопротивления; объяснять качественно явление сверхпроводимости согласованным движением куперовскихпар электронов; ·      формулировать законы Ома для однородного проводника, для замкнутой цепи с одним и несколькими источниками, закон Фарадея; ·         рассчитывать ЭДС гальванического элемента; ·         исследовать смешанное сопротивление проводников; ·       описывать демонстрационный опыт на последовательное и параллельное соединения проводников; самостоятельно проведенный эксперимент по измерению силы тока и напряжения с помощью амперметра и вольтметра, по измерению ЭДС и внутреннего сопротивления проводника; ·       наблюдать и интерпретировать тепловое действие электрического тока, передачу мощности от источника к потребителю; ·       использовать законы Ома для однородного проводника и замкнутой цепи, закон Джоуля—Ленца для расчета электрических цепей; ·         исследовать электролиз с помощью законов Фарадея.
	Магнитное поле  (18 ч)	·        давать определения понятий: магнитное  взаимодействие,  линии магнитной индукции, однородное магнитное поле, собственная индукция, диамагнетики, парамагнетики, ферромагнетики, остаточная намагниченность, кривая намагничивания; физических величин: вектор магнитной индукции, магнитный поток, сила Ампера, сила Лоренца, индуктивность контура, магнитная проницаемость среды; ·        описывать фундаментальные физические опыты Эрстеда и Ампера, поведение рамки с током в однородном магнитном поле, взаимодействие токов; ·        определять направление вектора магнитной индукции и силы, действующей на проводник с током в магнитном поле; ·        формулировать правило буравчика и правило левой руки, принципы суперпозиции магнитных полей, закон Ампера; ·        объяснять принцип действия электроизмерительного прибора магнитоэлектрической системы, электродвигателя постоянного тока, масс-спектрографа и циклотрона; изучать движение заряженных частиц в магнитном поле; ·         исследовать механизм образования и структуру радиационных поясов Земли, прогнозировать и анализировать их влияние на жизнедеятельность в земных условиях
	Электромагнетизм (14ч)	·        давать определения понятий: электромагнитная индукция, индукционный ток, самоиндукция, токи замыкания и размыкания, трансформатор; физических величин: коэффициент трансформации; ·        описывать демонстрационные опыты Фарадея с катушками и постоянным магнитом, опыты Генри, явление электромагнитной индукции; использовать на практике токи замыкания и размыкания; ·        объяснять принцип действия трансформатора, генератора переменного тока; приводить примеры использования явления электромагнитной индукции в современной технике: детекторе металла в аэропорту,  в поезде на магнитной подушке, бытовых СВЧ-печах, записи и воспроизведении информации, в генераторах переменного тока; ·        объяснять принципы передачи электроэнергии на большие расстояния.
	Цепи перемен- ного тока (15 ч)	·     давать определения понятий: магнитоэлектрическая индукция, колебательный контур, резонанс в колебательном контуре, собственная и примесная проводимость, донорные и акцепторные примеси, р—n-переход, запирающий слой, выпрямление переменного тока, транзистор; физических величин: фаза колебаний, действующее значение силы переменного тока, ток смещения, время релаксации, емкостное сопротивление, индуктивное сопротивление, коэффициент усиления; ·     описывать явление магнитоэлектрической индукции, энергообмен между электрическим и магнитным полем в колебательном контуре и явление резонанса, описывать выпрямление переменного тока с помощью полупроводникового диода; ·     использовать на практике транзистор в усилителе и генераторе электрических сигналов; ·     объяснять принцип действия полупроводникового диода, транзистора.
2.	Электромагнитное излучение (64 ч)
	Излучение и прием электромагнитных волн радио-и СВЧ-диапазона (12 ч)	·       давать определения понятий: электромагнитная волна, бегущая гармоническая электромагнитная волна, плоско-поляризованная (или линейно-поляризованная) электромагнитная волна, плоскость поляризации электромагнитной волны, фронт волны, луч, радиосвязь, модуляция и демодуляция сигнала, амплитудная и частотная модуляция; физических величин: длина волны, поток энергии и плотность потока энергии электромагнитной волны, интенсивность электромагнитной волны; ·       объяснять зависимость интенсивности электромагнитной волныот ускорения излучающей заряженной частицы, от расстояния до источника излучения и его частоты; ·         описывать механизм давления электромагнитной волны; ·       классифицировать диапазоны частот спектра электромагнитных волн; ·       описывать опыт по сборке простейшего радиопередатчика и радиоприемника.
	Геометрическая оптика (23 ч)	·        давать определения понятий: передний фронт волны, вторичные механические волны, мнимое и действительное изображения, преломление, полное внутреннее отражение, дисперсия света, точечный источник света, линза, фокальная плоскость, аккомодация, лупа; физических величин: угол падения, угол отражения, угол преломления, абсолютный показатель преломления среды, угол полного внутреннего отражения, преломляющий угол призмы, линейное увеличение оптической системы, оптическая сила линзы, поперечное увеличение линзы, расстояние наилучшего зрения, угловое увеличение; ·        наблюдать и интерпретировать явления отражения и преломления световых волн, явление полного внутреннего отражения, явления дисперсии; ·        формулировать принцип Гюйгенса, закон отражения волн, закон преломления; описывать опыт по измерению показателя преломления стекла; ·        строить изображения и ход лучей при преломлении света, изображение предмета в собирающей и рассеивающей линзах; ·        определять положения изображения предмета в линзе с помощью формулы тонкой линзы; анализировать человеческий глаз как оптическую систему; корректировать с помощью очков дефекты зрения; ·        объяснять принцип действия оптических приборов, увеличивающих угол зрения: лупу, микроскоп, телескоп; применять полученные знания для решения практических задач.
	Волновая оптика (13ч)	·        давать определения понятий: монохроматическая волн, когерентные волны и источники, интерференция, просветление оптики, дифракция, зона Френеля; физических величин: время и длина когерентности, геометрическая разность хода интерферирующих волн, период и разрешающая способность дифракционной решетки; ·        наблюдать и интерпретировать результаты (описывать) демонстрационных экспериментов по наблюдению явлений интерференции и дифракции света; ·        формулировать принцип Гюйгенса—Френеля, условия минимумов и максимумов при интерференции волн, условия дифракционного минимума на щели и главных максимумов при дифракции света на решетке; ·        описывать эксперимент по измерению длины световой волны с помощью дифракционной решетки; ·        объяснять взаимное усиление и ослабление волн в пространстве; ·        делать выводы о расположении дифракционных минимумов на экране за освещенной щелью; выбирать способ получения когерентных источников; ·        различать дифракционную картину при дифракции света на щели и на дифракционной решетке.
	Квантовая теория электромагнитного излучения и вещества (16 ч)	·        физических величин: работа выхода, красная граница фотоэффекта, энергия ионизации; ·        разъяснять основные положения волновой теории света, квантовой гипотезы Планка, теории атома водорода; ·        формулировать законы теплового излучения: Вина и Стефана—Больцмана, законы фотоэффекта, соотношения неопределенностей Гейзенберга, постулаты Бора; ·        оценивать длину волны де Бройля, соответствующую движению электрона, кинетическую энергию электрона при фотоэффекте, длину волны света, испускаемого атомом водорода; ·        описывать принципиальную схему опыта Резерфорда, предложившего планетарную модель атома; объяснять принцип действия лазера; ·        сравнивать излучение лазера с излучением других источников света.
3.	Физика высоких энергий (20 ч)
	Физика атомного ядра (14 ч)	·       давать определения понятий: протонно-нейтронная модель ядра, изотопы, радиоактивность, альфа- и бета-распад, гамма-излучение, искусственная радиоактивность, цепная реакция деления, ядерный реактор, термоядерный синтез; физических величин: удельная энергия связи, период полураспада, активность радиоактивного вещества, энергетический выход ядерной реакции, коэффициент размножения нейтронов, критическая масса, доза поглощенного излучения, коэффициент качества; ·         объяснять принцип действия ядерного реактора; ·       объяснять способы обеспечения безопасности ядерных реакторов и АЭС; ·       прогнозировать контролируемый естественный радиационный фон, а также рациональное природопользование мри внедрении управляемого термоядерного синтеза (УТС).
	Элементарные частицы (6 ч)	·        давать определения понятий: элементарные частицы, фундаментальные частицы, античастица, аннигиляция, лептонный заряд, переносчик взаимодействия, барионный заряд, адроны, лептоны, мезоны, барионы, гипероны, кварки, глюоны; ·        классифицировать элементарные частицы, подразделяя их на лептоны и адроны; ·        формулировать принцип Паули, законы сохранения лептонного и барионного зарядов; описывать структуру адронов, цвет и аромат кварков; приводить примеры мезонов, гиперонов, глюонов.
4.	Элементы астрофизики (8 ч)
	Эволюция Вселенной (8 ч)	·     интерпретировать результаты наблюдений Хаббла о разбегании галактик; ·         формулировать закон Хаббла; ·     классифицировать основные периоды эволюции Вселенной после Большого взрыва; ·     представлять последовательность образования первичного вещества во Вселенной; ·     объяснять процесс эволюции звезд, образования и эволюции Солнечной системы; ·     с помощью модели Фридмана представлять возможные сценарии эволюции Вселенной в будущем.
5.	Обобщающее повторение (46 ч)
	Введение (1 ч)	Общие предметные результаты изучения данного курса структурировать учебную информацию; ·        интерпретировать информацию, полученную из других источников, оценивать ее научную достоверность; ·        самостоятельно добывать новое для себя физическое знание, используя для этого доступные источники информа-ции; ·        прогнозировать, анализировать и оценивать последст- вия для окружающей среды бытовой и производственной деятельности человека, связанной с использованием техники; ·        самостоятельно планировать и проводить физический эксперимент, соблюдая правила безопасной работы с лабораторным оборудованием; ·        оказывать первую помощь при травмах, связанных с лабораторным оборудованием и бытовыми техническими устройствами.
	Механика (10 ч)
	Молекулярная физика (10 ч)
	Электродинамика  (12 ч)
	Электромагнитное излучение (10 ч)
	Физика высоких энергий (3 ч)
6.	Физический практикум (20 ч)	·         владеть экспериментальными методами исследования
7.	Резервное время (8ч)
Итого:                                                                           238 ч.

5. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ.

ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ

Формы организации образовательного процесса:

индивидуальная, парная, групповая, интерактивная.

Методы обучения.

По источнику знаний: словесные, наглядные, практические;

По уровню познавательной активности:

 проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный;

По принципу расчленения или соединения знаний:

 аналитический, синтетический, сравнительный, обобщающий, классификационный.

Виды и формы контроля.

Для оценки учебных достижений обучающихся используется:

·         текущий контроль в виде проверочных работ и тестов;

·         тематический контроль в виде  контрольных работ;

·         итоговый контроль в виде контрольной работы и теста.

·         комплексный зачет (итоговая проверка знаний, включающая проверку теоретического  материала и и практических навыков);

·         проектная работа

Формы и средства контроля.

Основными методами проверки знаний и умений учащихся по физике являются устный опрос, письменные и лабораторные работы. К письменным формам контроля относятся: физические диктанты, самостоятельные и контрольные работы, тесты. Основные виды проверки знаний – текущая и итоговая. Текущая проверка проводится систематически из урока в урок, а итоговая – по завершении темы (раздела), школьного курса.

Приложение к п.5.

5.1 Оценка устных ответов учащихся

Оценка 5ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий и законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения; правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может устанавливать связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом усвоенным при изучении других предметов.

Оценка 4 ставится в том случае, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку 5, но без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может исправить их самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

Оценка 3 ставится в том случае, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики, не препятствующих дальнейшему усвоению программного материала; умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул; допустил не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых недочетов.

Оценка 2  ставится в том случае, если учащийся не овладел основными знаниями в соответствии с требованиями и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3.

Оценка 1 ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов.

5.2. Оценка письменных контрольных работ

Оценка 5 ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов. 

Оценка 4ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии не более одной ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.

Оценка 3ставится за работу, выполненную на 2/3 всей работы правильно или при допущении не более одной грубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка 2ставится за работу, в которой число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 работы.

Оценка 1ставится за работу, невыполненную совсем или выполненную с грубыми ошибками в заданиях.

5.3. Оценка лабораторных работ

Оценка 5ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасного труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления, правильно выполняет анализ погрешностей.

Оценка 4ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в соответствии с требованиями к оценке 5, но допустил два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

Оценка 3ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы, если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.

Оценка 2ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью и объем выполненной работы не позволяет сделать правильные выводы, вычисления; наблюдения проводились неправильно.

Оценка 1ставится в том случае, если учащийся совсем не выполнил работу.

Во всех случаях оценка снижается, если учащийся не соблюдал требований правил безопасного труда.

5.4. Перечень ошибок

I. Грубые ошибки.

1.      Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории, формул, общепринятых символов, обозначения физических величин, единицу измерения.

2.      Неумение выделять в ответе главное.

3.      Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода их решения, незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.

4.      Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы

5.      Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.

6.      Небрежное отношение  к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.

7.      Неумение определить показания измерительного прибора.

8.      Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.

II. Негрубые ошибки.

1.      Неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой ответа основных признаков определяемого понятия. Ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений.

2.      Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.

3.      Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.

4.      Нерациональный выбор хода решения.

III. Недочеты.

1.      Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений, преобразований и решения задач.

2.      Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.

3.      Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.

4.      Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.

5.      Орфографические и пунктуационные ошибки.

6.МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Для обучения физике учащихся старших классов необходимо реализовать системно - деятельный подход к процессу обучения. Данный подход при обучении учащихся физике реализуется при организации экспериментальной деятельности.

Школьный кабинет физики позволяет провести лабораторные работы,  предусмотренные программой и имеет необходимые комплекты  демонстрационного и лабораторного оборудования в соответствии с перечнем учебного оборудования по физике.

УМК «Физика. 10 класс. Углубленный уровень»

1.      Физика. 10 класс. Углубленный уровень. Учебник.  В. А. Касьянов

2.      Физика. 10 класс. Дидактические материалы. A.Е. Марон, Е. А. Марон М. Дрофа.2017

3.      Контрольно-измерительные материалы к учебнику В.А. Касьянова. «Физика 10» М. Вако.2017

4.    Сборник задач по физике. 10-11 классы. Базовый и профильный уровень. Н.А. Парфентьева. М. «Просвещение» 2007

Таблицы общего назначения

1.      Международная система единиц (СИ).

2.      Приставки для образования десятичных кратных и дольных единиц.

3.      Физические постоянные.

4.      Шкала электромагнитных волн.

5.      Правила по технике безопасности при работе в кабинете физики.

6.      Меры безопасности при постановке и проведении лабораторных работ по электричеству.

7.      Порядок решения количественных задач.

Тематические таблицы

1.      Траектория движения.

2.      Относительность движения.

3.      Второй закон Ньютона.

4.      Реактивное движение.

5.      Космический корабль «Восток».

6.      Работа силы.

7.      Механические волны.

8.      Взаимосвязь вращательного и колебательного движений.

9.      Динамика свободных колебаний.

10.  Виды деформаций I.

11.  Виды деформаций II.

12.  Броуновское движение. Диффузия.

13.  Поверхностное натяжение, капиллярность.

14.  Строение атмосферы Земли.

15.  Измерение температуры.

16.  Внутренняя энергия.

17.  Двигатель внутреннего сгорания.

18.  Плавление, испарение, кипение.

19.  Двигатель постоянного тока.

20.  Кристаллические вещества.

21.  Агрегатные состояния вещества.

22.  Сжижение газа при его изотермическом сжатии.

23.  Первое начало термодинамики.

24.  Второе начало термодинамики.

25.  Работа газа в термодинамике.

26.  Адиабатный процесс.

27.  Закон Гей-Люссака.

28.  Закон Бойля—Мариотта.

29.  Закон Шарля.

30.  Цикл Карно.

31.  Давление идеального газа.

32.  Определение скоростей молекул.

33.  Эквивалентность количества теплоты и работы.

34.  КПД тепловой машины.

35.  Закон Кулона.

36.  Линии напряженности электростатического поля.

37.  Диэлектрики и проводники в электрическом поле.

38.  Электронно-лучевая трубка.

39.  Полупроводники.

40.  Полупроводниковый диод.

41.  Транзистор.

42.  Энергетическая система.

43.  Термо- и фоторезистор.

44.  Лабораторное и демонстрационное оборудование по программе ( к программе прилагается общий перечень лабораторного и демонстрационного  оборудования.

7. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Учебник «Физика. Углубленный уровень» В.А. Касьянов. Вертикаль. М. «Дрофа» 2017.

1.      Программа среднего (полного) общего образования. Физика. 10-11 классы. Углубленный уровень. Автор В.А. Касьянов. Рабочие Программы. М. Дрофа. 2014.

2.      «Физика 10-11 классы. Методическое пособие. Рекомендации по составлению рабочих программ»  М. «Дрофа» 2014.

3.      Физика.10 класс. Углубленный уровень.  Поурочные планы по учебнику В.А.Касьянова 10 класс (Часть1,Часть 2) Автор-составитель В.Т. Оськина. Волгоград. Издание 2008.

4.      Сборник задач по физике. 10-11 классы. Базовый и профильный уровень. Н.А. Парфентьева. М. «Просвещение» 2007

5.      Андрюшечкин С.М. «Конструктор самостоятельных и контрольных работ 10-11классы» М. Просвещение. 2010

6.      Физика «Методы решения физических задач» Мастерская учителя/ Н. И. Зорин.  М. ВАКО. 2007.-334с

7.      Фронтальные лабораторные работы по физике в 7-11 классах общеобразовательных учреждениях: Кн. для учителя / В.А. Буров, Ю.И. Дик, Б.С. Зворыкин и др.; под ред. В.А. Бурова, Г.Г. Никифорова. – М.: Просвещение: Учеб. лит., 1996. – 368 с.

8.      Контрольные и проверочные работы по физике. 7-11 класс.  М. Дрофа.

9.      Дифференцированные контрольные работы. 7-11класс. М.; Издательский дом «Сентябрь. 2002

Электронные пособия.

1.      Сборник демонстрационных опытов для средней общеобразовательной школы

2.      Электронное пособие. Физика. Библиотека наглядных пособий. 7—11 классы (под редакцией Н. К. Ханнанова).

3.     «Физика 10» Видеоролики.

4.        «Открытая физика»

8. ПОУРОЧНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.  10 КЛАСС,  (238ч. 7 ч. в неделю)

№ урока, темы Домашнее задание.

Содержание урока

Вид деятельности ученика

Подготовка к ЕГЭ

Форма работы. Вид контроля.

Предметный результат.

Введение(4 часа)

Физика в познании вещества, поля, пространства и времени (3 ч)

1/1. Что изучает физика   § 1,2,3

Возникновение физики как науки. Базовые физические величины в механи­ке. Эталоны длины, времени, массы. Крат­ные и дольные единицы. Диапазон вос­приятия органов  чувств. Органы чувств и процесс познания. Особенности научного эксперимента. Фундаментальные физиче­ские теории. Демонстрации. Распределение энергии в спектре излучения

-Анализируют изучаемый материал; -оформляют ОК; — наблюдают и описывают  физиче­ские явления; --переводят  значения величин из одних единиц в другие; --систематизируют  информацию и представляют  ее в виде таблицы; --отвечают на вопросы

Диагностирование  знаний. Тест.

Урок изучения нового материала. Фронтальный опрос.

— давать определения понятий: базовые физические величины, физический закон, научная гипотеза, модель в физике и микромире, элементарная частица, фундаментальное взаимодействие; —называть базовые физические величины и их условные обозначения, кратные и дольные единицы, основные виды фундаментальных взаимодействий, их характеристики, радиус действия;

2/2. Физические модели. Идея атомизма  § 4,5

Модельные приближения. Пределы приме­нимости физической теории. Гипотеза  Демокрита.  Модели в микромире

- Анализируют изучаемый материал; -оформляют ОК; --Высказывают  гипотезы для объяснения наблюдаемых явлений; --предлагают модели явлений; --отвечают на вопросы;

Диагностирование знаний. Тест.

Комбинированный урок Фронтальный опрос

--делать выводы о границах применимости физических теорий, их преемственности, существовании связей и зависимостей между физическими величинами;

3/3 Идея атомизма § 5

Плане­тарная модель атома. Элементарная частица

--предлагают модели явлений; --отвечают на вопросы;

Анализ ошибок.

Комбинированный урок Фронтальный опрос

4/4. Фундаментальные взаимодейстия   § 6

Виды взаимодействий. Фундаментальные взаимодействия. Радиус действия взаимо­действия. Основные фундаментальных взаимодействий.  Взаимодействие как связь структур вещества.

Анализируют изучаемый материал; -оформляют ОК; --Объясняют  различные фундамен­тальные взаимодействия; --сравнивают  интенсивность и радиус действия взаимодействий

Тест.

Комбинированный урок Фронтальный опрос

—использовать идею атомизма для объяснения структуры вещества; —интерпретировать физическую информацию, полученную из других источников.

МЕХАНИКА (96 ч) Кинематика материальной точки (34 ч) Кинематика материальной точки (23 ч) 32

5/1. Траектория §7

Механическое движение. Материальная точка. Тело отсчета. Траектория. Демонстрации. Движение по циклоиде

--участвуют в обсуждении изучаемого материала, выдвигают  гипотезы; --наблюдают и описывают опыты; --формулируют ОЗМ; --описывают характер движения в зависимости от выбранного тела отсчета; -применяют  модель материальной точки к реальным движущимся объектам. --работают с опорным конспектом и учебником; --изображают траектории  тел

Тест. Часть 1. Траектория. Путь.

Урок изучения нового материала Фронтальный опрос

Понимают  смысл понятий: «модель», «материальная точка», «механическое движение», «система отсчета», «траектория» --Объясняют физический   смысл величин: «координата», «путь», «перемещение», «траектория» --Приводят примеры данных понятий

6/2. Закон движения §7(2)

Система отсчета. Радиус-вектор. Закон движения тела в координатной и вектор­ной форме

--участвуют в обсуждении изучаемого материала, выдвигают  гипотезы; -формулируют ОЗМ; -доказывают, что для решения ОЗМ нужно задать систему отсчета; --приводят примеры систем  различных систем отсчета; — Представляют механическое дви­жение уравнениями зависимости координат от времени. -работают в паре; --решают задачи;

Тест. Часть 1.  Системы отсчета.

Урок изучения нового материала Фронтальный опрос. Самостоятельная работа.

--Решать  прямую и обратную задачу кинематики для прямолинейного равноускоренного движения; --строить графики зависимости координаты тела от времени; -- по заданным графикам определять вид уравнения движения;

7/3. Перемещение §8

Перемещение — векторная величина. Единица перемещения. Сложение переме­щений. Демонстрации. Сложение перемещений

--участвуют в обсуждении изучаемого материала, выдвигают  гипотезы; — систематизируют  знания о физи­ческой величине на примере переме­щения. --оформляют ОК; -изображают траектории  тел относительно разных систем отсчета; --решают задачи;

Тест. Часть 1. Перемещение.

Комбинированный урок. Самостоятельная работа.

--Использовать для описания механического движения кинематические величины: радиус-вектор, перемещение, путь. --формулировать правило сложения перемещений и применяют его на практике; —разъясняют  основные положения кинематики;

8/4. Путь и перемещение §8(2)

Путь. Единица пути. Различие пути и перемещения.  Евклидовость  физическо­го пространства.

--участвуют в обсуждении изучаемого материала, выдвигают  гипотезы; -- сравнивают  путь и перемещение тела; --оформляют ОК; --решают задачи; -отвечают на вопросы

Тест часть 1. Путь. Перемещение.

Комбинированный урок. Самостоятельная работа.

---отличать понятия путь и перемещение —применять  полученные знания для решения практических задач.

9/5. Средняя скорость     §9 (до мгновенной скорости)

Средняя путевая скорость. Единица скорости

--участвуют в обсуждении изучаемого материала, выдвигают  гипотезы; — Вычисляют  среднюю скорость неравномерного движения, используя аналитический и графический методы;

Работа с графиками.

Комбинированный урок. Самостоятельная работа.

--давать определение средней путевой скорости; --использовать формулу    для расчета  средней путевой скорости; -- Применять знания в решении задач на расчет средней скорости.

10/6 Решение задач на расчет средней скорости на расчет средней скорости Задачи к §.9 (1-3)

Средняя  скорость по пути и перемещению.

--решают задачи на расчет средней скорость графическим и аналитическим способом; --выделяют  обобщенный смысл и формальную структуру задачи; --выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи; --вносят коррективы в способ своих действий в случае расхождения эталона и реального действия;

Задачи  части 2

Урок решения задач

--Применять знания на практике в решении задач на нахождение средней скорости

11/7.Мгновенная скорость § 9(2)

Средняя скорость. Модуль  мгновенной скорости. Вектор скорости.

--участвуют в обсуждении изучаемого материала, выдвигают  гипотезы; --оформляют конспект; --решают задачи на нахождение средней скорости; --выделяют, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи; Отвечают на вопросы; -

Тест часть 1

Комбинированный урок. Фронтальный опрос.

--— Систематизировать  знания о физи­ческой величине на примере мгновен­ной скорости. --давать определение  мгновенной скорости как предела перемещения тела к промежутку времени, за который это перемещение произошло;  --изображать направление мгновенной скорости  по касательной к траектории в сторону движения;

12/8. Относитель­ная скорость движения тел § 9(2)

Относительная скорость при движении тел в одном направлении и при встречном движении

— Наблюдают и моделируют  равномерное движение; --Демонстрируют относительность траектории, скорости, пути, перемещения; --Объясняют  закон сложения перемещений и скоростей; --решают задачи, рассматривая ситуацию в подвижной системе отсчета  при рассмотрении  встречного и попутного движения

Тест. Часть 1  Относительная скорость.

Комбинированный урок. Фронтальный опрос.

--Давать определение относительной скорости; --Интерпретируют результаты демонстрируемых опытов; --Различают  относительную, переносную и абсолютную скорости. --Применяют приобретенные знания на практике, решая  прямую и обратную задачи кинематики при движении тела  в подвижной системе отсчета ;

13/9. Решение задач на тему «Относительность движения» Задачи к 9§ (4,5)

Относительность движения.

-решают задачи на относительность  движения --выделяют  обобщенный смысл и формальную структуру задачи; --выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи; --вносят коррективы в способ своих действий в случае расхождения эталона и реального действия;

Задачи части 2.  Относительность движения.

Урок  - практикум по решению задач. Самостоятельная работа.

--применять знания  на практике в решении задач на относительность движения. --рассчитывать путь и скорость в разных системах отсчета.

14/10. Равномерное прямолинейное движение. §10 Задачи к пар.10(1-3)

Равномерное прямолинейное движение. ' График скорости. Графический способ на­хождения перемещения при равномерном прямолинейном движении. Закон равно­мерного прямолинейного движения.

—            Наблюдают равномерное движение —            Дают определение и приводят примеры этого движения из жизни —            Предлагают способы измерения скорости. Измеряют  скорость   равномерного движения; Определяют   перемещение по графи­ку зависимости скорости движения от времени.

Чтение уравнений  равномерного  движения. Часть 1

Комбинированный урок. Фронтальный опрос.

--Давать  определение равномерного движения.  Определяют тип движения; --Записывать  уравнение движения для равномерного движения; ---решать  прямую и обратную задачи для прямолинейного равномерного движения; --Применять  приобретенные знания:  и записывают уравнения проекции перемещения от времени и уравнение движения в конкретных ситуациях, связанных с жизнью.

15/11. График рав­номерного прямо­линейного движе­ния §10(2) Задачи к пар. 10(4-5)

Графики зависимости координаты тела и проекции скорости от времени при равномерном прямолинейном движении.

-дают определения изученным понятиям; — Строят и анализируют графики зависимости координаты тела и проекции скорости от времени при равномерном движении. --перестраивают графики скорости  в S(t) и  X(t)

Чтение графиков. Часть 1

Комбинированный урок. Фронтальный опрос.

Применять  приобретенные знания: --Строить  графики зависимости скорости, проекции скорости, перемещения, координаты   от времени --Читать  графики:  по графику записывают уравнения зависимости проекции  скорости, проекции перемещения и координаты от времени. --решать  графические и расчетные задачи.

16/12 Решение задач «Равномерное движение» Дом.контр. работа.

Задачи: Читать уравнения, строить графики, по графикам писать уравнения движения; находить время и место встречи; по координатам изображать вектор перемещения и находить скорость движения за указанное время.

-решают задачи на равномерное движение --выделяют  обобщенный смысл и формальную структуру задачи; --выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи; --вносят коррективы в способ своих действий в случае расхождения эталона и реального действия;

Тестирование. Часть 1 «Решу ЕГЭ»

Урок практикум по решению задач. Тест.

--применять знания в решении задач на расчет параметров равномерного движения. - решать задачи комбинированного вида;

17/13 Решение задач «Равномерное движение»

Задачи: Читать уравнения, строить графики, по графикам писать уравнения движения; находить время и место встречи; по координатам изображать вектор перемещения и находить скорость движения за указанное время.

-решают задачи на равномерное движение --выделяют  обобщенный смысл и формальную структуру задачи; --выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи; --вносят коррективы в способ своих

Тестирование. Часть 1 «Решу ЕГЭ»

Урок практикум по решению задач

--применять знания в решении задач на расчет параметров равномерного движения. - решать задачи комбинированного вида;

18/14. Ускорение §11

Мгновенное ускорение. Единица ускоре­ния. Тангенциальное и нормальное ускорения. Направление ускорения.

-Наблюдают и интерпретируют результаты демонстрационных опытов по равноускоренному движению; -Дают определение и раскрывают физический смысл ускорения и единиц измерения; --Систематизируют  знания о физи­ческой величине на примере ускоре­ния; --рассчитывать ускорение тела по формуле, используя график скорости.

Нахождение ускорения по графику. Часть 1 «Решу ЕГЭ»

Комбинированный урок. Фронтальный опрос.

--Понимать  физический смысл ускорения; --Применять приобретенные знания: Определять  скорость и ускорение по графикам, строят графики пути и скорости;

19/15. Прямолинейное движение с постоянным ускорением §12     Задачи к §12

Равноускоренное прямолинейное движе­ние. Скорость тела при равноускоренном прямолинейном движении. Графический способ нахождения перемещения при рав­ноускоренном прямолинейном движении. Закон равноускоренного движения. Рав­нозамедленное прямолинейное движение. Закон равнозамедленного движения.

--Наблюдают равноускоренное движение и дают его определение; — Строят, читают  и анализируют  графики зависимости скорости и ус­корения от времени при прямолиней­ном равноускоренном и равнозамед­ленном движении.

Чтение графиков. Часть 1 «Решу ЕГЭ»

Комбинированный урок. Фронтальный опрос.

--Выводить следствия, выделять существенные и несущественные признаки; --давать  определение равнопеременного движения, объясняют физический смысл ускорения и его единицы измерения; --находить ускорение и скорость движения; --сличать  способ и результат своих действий с эталоном; --обмениваться информацией с партнерами

20/16.Решение задач Равнопеременное движение. Дом.тренировочная работа.

Задачи на 1)чтение уравнений; 2)построение графиков  скорости, проекции скорости, перемещения, проекции перемещения от времени, координаты от времени; 3)нахождение времени и места встречи; 4)нахождение координат движущихся тел и  времени, если известно расстояние между телами во время движения;

-решают задачи на равнопеременное движение; --выделяют  обобщенный смысл и формальную структуру задачи; --выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи; --вносят коррективы в способ своих действий в случае расхождения эталона и реального действия;

Нахождение времени и места встречи аналитически и графически

Урок практикум по решению задач. Самостоятельная работа.

-применять знания на практике на расчет параметров равнопеременного движения; -определять путь и ускорение по графику зависимости скорости  от времени ; --решать ОЗМ для равнопеременного движения ( Решать ОЗМ)

21/17. Графическое представление равнопере­менного прямоли­нейного движения.  Тест «Решу ЕГЭ»

Зависимость проекции скорости тела на ось X от времени при равнопеременном движении. Закон равнопеременного движения

--определяют тип движения по графику; --объясняют физический смысл ускорения и мгновенной скорости; --читают графики и записывают уравнения движения; — Вычисляют  среднюю скорость неравномерного движения, исполь­зуя аналитический и графический методы

Чтение графиков . Часть 1 «Решу ЕГЭ»

Комбинированный урок. Фронтальный опрос

--Выводить  следствия. Анализировать , выделяя существенные и несущественные признаки; --Сличать  способ своих действий с эталоном; --взаимодействуя с партнерами, обмениваться  информацией.

22/18. Решение задач по теме «Механическое движение» Тест «Решу ЕГЭ» «Мех движение»

Равномерное движение. Равнопеременное движение.  Чтение графиков. Нахождение времени и места встречи тел, движущихся равномерно и равнопеременно. Нахождение пути за n-ю секунду. Расчет средней скорости движения.

--решают задачи комбинированного типа на равнопеременное и равномерное  движение; --выделяют  обобщенный смысл и формальную структуру задачи; --выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи; --вносят коррективы в способ своих действий в случае расхождения эталона и реального действия;

Механическое движение. Тест. «Решу ЕГЭ»

Урок практикум. Самостоятельная работа.

-находить путь, скорость, ускорение  и перемещение; -решать комбинированные задачи;

23/19. Свободное падение тел. §13 Тест. «Решу ЕГЭ»

Падение тел в отсутствие сопротивления воздуха. Ускорение свободного падения. Падение тел в воздухе. Демонстрации. Падение тел в воздухе и в разреженном пространстве

Наблюдают свободное падение; -Выдвигают гипотезы о величине ускорения при свободном падении для  тел разной формы; --Убеждаются  на опыте в постоянстве ускорения для тел разной формы; --Используя учебник, знакомятся  с опытами Галилея; --Классифицируют свободное падение тел как частный случай равноускоренного движения;

Решение задач части 2

Изучение нового материала Фронтальный опрос.

--Описывать   демонстрационные опыты Бойля и опыты Галилея для исследования явления свободного падения тел; --описывать эксперименты по измерению ускорения свободного падения и изучению движения тела, брошенного горизонтально; —Выделять  обобщенный смысл и формальную структуру задачи;

24/20. Лаборатор­ная работа № 1 Тест. «Решу ЕГЭ»

Лабораторная работа № 1 «Измерение ускорения свободного падения»

—            Планируют эксперимент; —            Измеряют  ускорение при свобод­ном падении (равноускоренном движении); —            Наблюдают, измеряют и обобщают  в процессе экспериментальной деятельности; Представляют  результаты измере­ний в виде таблиц.

Тест «Решу ЕГЭ» Свободное падение.

Лабораторная работа.  Отчет о работе.

владеть экспериментальным методом измерения ускорения свободного падения; --делать  выводы об особенностях свободного падения тел в вакууме и в воздухе, сравнивают их траектории;

25/21. Графиче­ское представление равнопеременного движения. §14

Свободное падение без начальной скорос­ти. Графики зависимости пути, перемеще­ния, скорости и ускорения от времени при свободном падении.

—            Вычисляют координату, скорость в любой момент времени при движении по вертикали. --Строят графики зависимости кинематических величин (скорости, перемещения, координаты) от времени; -Перестраивают графики зависимости кинематических величин от времени в разных осях.

Чтение графиков. Часть 1 «Решу ЕГЭ»

Комбинированный урок. Самостоятельная работа. Самостоятельная работа

--Выделять  обобщенный смысл и формальную структуру задачи, Выбирать,. Сопоставлять  и обосновывать способы решения задачи; --Ставить учебную задачу на основе соотнесения того.что уже изучено и усвоено и того, что еще неизвестно; --Брать на себя инициативу в организации совместного действия.

26/22. Одномерное движение в поле тяжести при наличии началь­ной скорости Задачи к §14

График зависимости перемещения, пути, проекции скорости и ускорения тела, бро­шенного вертикально вверх в поле тяжес­ти, от времени. Вывод формул для расчета времени подъема тела на максимальную высоту, времени падения на землю и максимальной высоты подъема.

—        Вычисляют координату, скорость в любой момент времени при движении по вертикали с начальной скоростью; --Строят графики зависимости кинематических величин (скорости, перемещения, координаты) от времени; -- Выводят формулу  для расчета времени подъем на максимальную высоту и времени падения. -Перестраивают графики зависимости кинематических величин от времени в разных осях.

Тест «Решу ЕГЭ» Графики.

Комбинированный урок. Тест.

--Обобщать  знания и делать обоснованные выводы о падении как частном случае равнопеременного движения; --Выводить  анализ способов решения задачи; -- Систематизировать и структурировать  знания об уравнениях движения.

27/23. Решение задач. Подборка задач «Решу ЕГЭ»

Решение задач на равнопеременное движение в поле тяжести. Движение тела, брошенного горизонтально.

— Определяют координаты, пройденный путь, скорость и ускорение тела по уравнениям зависимости координат и проекций скорости и ускорения от времени. Строят графики.

Задачи части 2 «Решу ЕГЭ»

Урок практикум. Самостоятельная работа

— Применять полученные знания к решению задач;  использовать   межпредметные связи физики и математики.

28/24. Баллистиче­ское движение. §15 Задачи к §15(1,2)

Баллистика. Уравнение баллистической траектории. Основные параметры баллис­тического движения: время подъема на максимальную высоту, максимальная вы­сота, время и дальность полета. Скорость при баллистическом движении. Демонстрации. Одновременное падение двух тел по параболе и вертикали.

-Наблюдают и интерпретируют результаты демонстрационных опытов; — Определяют  координаты, пройден­ный путь, скорость  тела по уравнениям зависимости коорди­нат и проекций скорости и ускорения от времени.

Задачи части 2 «Решу ЕГЭ»

Комбинированный урок. Фронтальный опрос.

-Применять  приобретенные знания на практике при расчете основных параметров  баллистического движения: времени  подъема на максимальную высоту, максимальной  высоты,  времени и дальности полета, скорости при баллистическом движении.

29/25.Решение задач. Задачи к §15(3,5)

Движение тела, брошенного под углом к горизонту.

решают задачи на расчет параметров при движении тела, брошенного под углом к горизонту; --выделяют  обобщенный смысл и формальную структуру задачи; --выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи; --вносят коррективы в способ своих действий в случае расхождения эталона и реального действия;

Задачи части 2 «Решу ЕГЭ»

Применять знания на практике

30/26. Баллистическое движение в атмосфере. §15(3) задачи к §15(1,2)  Подготовить сообщение.

Влияние силы сопротивления воздуха на   баллистическую траекторию.  Демонстрации. Движение тела, брошенного под углом к горизонту

-Разъясняют основные положения изучаемой  темы; -Приводят примеры проявления данного движения из жизни; -самостоятельно добывают знания из учебника; -Составляют план ответа и строят ответ по собственному  плану;

Тест. Движение под действием силы тяжести «Решу ЕГЭ»

Урок-конференция. Презентации.

--структурировать  учебную информацию; --делать  обоснованные выводы о физических закономерностях; --Указывать  границы применимости физических законов; --применять   знания к решению задач.

31/27. Лабораторная работа № 2 Задачи «Решу ЕГЭ» Кинематика.

Лабораторная работа № 2 «Изучение дви­жения тела, брошенного горизонтально»

--Планируют эксперимент; --Проводят эксперимент, работая с оборудованием; --Наблюдают, измеряют и обобщают  в процессе экспериментальной деятельности; --Представляют  результаты измерений в виде таблиц. Делают вывод. — Наблюдают и представляют  графи­чески баллистическую траекторию;

Тест Часть 1 2Кинематика. «Решу ЕГЭ»

Лабораторная работа. Отчет о работе.

--владеть  экспериментальным методом  «Изучение движения тела, брошенного горизонтально» --делать   выводы об особенностях баллистического движения и представлять  его траекторию.

32/28.Решение задач. Подборка задач. «Решу ЕГЭ»

Движение тела под действием силы тяжести. Движение по вертикали с начальной и без начальной скорости. Движение тела, брошенного горизонтально и под углом к горизонту.

решают комбинированные задачи; --выделяют  обобщенный смысл и формальную структуру задачи; --выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи; --вносят коррективы в способ своих действий в случае расхождения эталона и реального действия;

Задачи части 2 «Решу ЕГЭ»

Урок практикум. Домашняя контрольная работа.

решать ОЗМ для движения тела, брошенного под углом к горизонту, по вертикали, горизонтально. -находить место встречи тел.

33/29. Кинематика периодического движения.      §16 (до колеб. движ.); Задача №3 к §16

Периодическое движение. Виды периоди­ческого движения: вращательное и коле­бательное. Равномерное движение по ок­ружности. Способы определения положе­ния частицы в пространстве в произволь­ный момент времени. Фаза вращения, линейная и угловая скорости тела, период и частота вращения. Вывод формулы центростремительного ускорения. Демонстрации.Связь гармонического колебания с равномерным движением по окружности

-Наблюдают и интерпретируют результаты демонстрируемых опытов; -Находят общую закономерность  движения по окружности и колебательного движения ---периодичность; --Знакомятся с характеристиками периодического движения. --Систематизируют знания о ха­рактеристиках равномерного движе­ния материальной точки по окруж­ности, работая с опорным конспектом; --Решают задачи на расчет характеристик периодического движения.

Движение по окружности. Часть 1 «Решу ЕГЭ»

Урок изучения нового материала. Фронтальный опрос.

-- Понимать  смысл величин: «частота», «период обращения», «длина дуги», «центростремительное ускорение», давать определения этих величин; —Систематизировать   знания о характеристиках  равномерного движения материальной точки по окружности и колебательного движения; —применять знания к решению задач: определять величину и направление скорости и ускорения точки при движении по окружности; пути, перемещения, числа оборотов, частоты и периода обращения.

34/30. Колебательное движение мате­риальной точки. §16 Задача №5 к §16

Координатный способ описания враща­тельного движения. Гармонические коле­бания. Частота колебаний. Зависимость координаты, проекций скорости и ускоре­ния на ось X от времени при колебатель­ном движении. Демонстрации.Запись колебательного движения

--Наблюдают и интерпретируют результаты демонстрируемых опытов; --Находят общую закономерность  движения по окружности и колебательного движения ---периодичность; --Знакомятся с характеристиками колебательного  движения. --Систематизируют знания о характеристиках колебательного движения --Решают задачи на расчет характеристик периодического движения.

Тест. Периодическое движение. «Решу ЕГЭ» владеть экспериментальным методом измерения ускорения

Комбинированный урок. Физический диктант.

Понимать  смысл величин: «частота», «период обращения», «длина дуги», «центростремительное ускорение», дают определения этих величин; —Систематизировать   знания о характеристиках  колебательного движения —применять знания к решению задач: -- Анализировать взаимосвязь периодических движений: вращательного и колебательного

35/31.Решение задач по теме  «Кинематика периодического движения» Подборка задач по ссылке «Решу ЕГЭ»

Задачи на нахождение центростремительного ускорения, периода и частоты.

--решают задачи на расчет параметров колебательного движения материальной точки; --выделяют  обобщенный смысл и формальную структуру задачи; --выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи; --вносят коррективы в способ своих действий в случае расхождения эталона и реального действия;

Задачи  части С .

Урок – практикум. Самостоятельная работа.

--Применять знания в решении задач по теме «Кинематика периодического движения»

3632.Решение задач по теме  «Кинематика периодического движения» Подборка задач по ссылке «Решу ЕГЭ»

Задачи на нахождение центростремительного ускорения, периода и частоты.

--решают задачи на расчет параметров колебательного движения материальной точки; --выделяют  обобщенный смысл и формальную структуру задачи; --выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи; --вносят коррективы в способ своих

Задачи  части С

Урок – практикум. Самостоятельная работа.

--Применять знания в решении задач по теме «Кинематика периодического движения»

37/33.Обобщающий урок  по теме  «Кинематика материальной точки» Задачи стр. 75. «Проверь себя»

Кинематика материальной точки

-выделяют основную и второстепенную информацию; -выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей; --устанавливают причинно-следственные связи; --структурируют знания; выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов; --систематизируют материал в таблицу;

Тест по теме «Кинематика « Решу ЕГЭ»

Урок  повторения и обобщения пройденного материала. Комплексный  зачет.

-планировать общие способы работы; -обмениваться знаниями для принятия общих решений; -осознавать качество и уровень усвоения, оценивать достигнутый результат;

38/34Контрольная работа №1 Подборка задач по ссылке «Решу ЕГЭ»

Контрольная работа №1 «Кинематика материальной точки»

--Демонстрируют умения описывать и объяснять механические явления, решать задачи на определение характеристик механического движения.

Контрольная  в формате ЕГЭ

Урок проверки знаний Контрольная работа.

— Применять полученные знания к решению задач.

Динамика материальной точки (16 ч)

39/1. Принцип Относительности  Галилея. §17

Принцип инерции. Относительность движения и покоя. Инерциальные систе­мы отсчета. Преобразования Галилея. За­кон сложения скоростей. Принцип относительности Галилея.- Демонстрации. Относительность покоя и движения.

-Работают с опорным конспектом; --Наблюдают  явление инерции; --Классифицируют  системы отсчета по их признакам; --Формулируют  принцип инерции, принцип относительности Галилея

Тест. Часть 1 «Решу ЕГЭ»

Комбинированный урок. Физический диктант.

--давать определения понятий: инерциальная система отсчета, --определять  относительную, переносную и абсолютную скорости; --формулировать принцип  инерции  относительности Галилея; -- разъяснять предсказательную и объяснительную функции классической механики;

40/2. Первый закон Ньютона §18

Первый закон Ньютона — закон инерции. Экспериментальные подтверждения закона инерции. Демонстрации.1. Проявление инер­ции. 2.Обрывание верхней или нижней нитей от подвешенного тяжелого груза. 3.Вытаскивание листа бумаги из-под груза

работают в паре; — Наблюдают и объясняют демонстрационные эксперименты, подтверждающие закон инерции; --делают выводы; --работают с опорным конспектом; --приводят примеры проявления 1 закона Ньютона в жизни» -делают выводы о границах применения 1 закона Ньютона;

Тест. Часть 1 «Решу ЕГЭ» Тест. Часть А1«Решу ЕГЭ»

Комбинированный урок Взаимный опрос

--понимать смысл понятий «взаимодействие», «инертность», «инерция», «Инерциальная система отсчета» -формулировать 1 закон Ньютона; -приводить  примеры  проявления закона на практике;        —разъяснять предсказательную и объяснительную функции классической механики;

41/3. Второй закон Ньютона. §19 Задачи № 4,5 к §19

Сила — причина изменения скорости тел, мера. Взаимодействия тел. Инертность. Масса тела — мера инертности. Принцип суперпозиции сил. Второй закон Демонстрации. 1. Зависимость ускорения­ от силы и массы тела

--Объясняют демонстрационные опыты; --Устанавливают  связь ускорения тела с действующей на него силой; --работают с опорным конспектом; -- приводят примеры проявления закона в жизни; --вычисляют  ускорение тела, дейст­вующую на него силу и массу тела на основе  второго  закона Ньютона

Тест.  Второй закон Ньютона «Решу ЕГЭ»

Комбинированный урок Взаимный опрос

--наблюдать и интерпретировать результаты демонстрационного опыта, подтверждающего 2  закон Ньютона; --понимать   и раскрывать  смысл  второго закона Ньютона; --формулировать второй закон Ньютона; Применять  закон на практике в решении задач;

42/4. Третий закон Ньютона. §20

Силы действия и противодействия. Третий закон Ньютона. Примеры дейст­вия и противодействия. Демонстрации. Третий закон Ньютона

--Наблюдают, анализируют и и делают выводы; --сравнивать силы действия и проти­водействия; --приводят примеры проявления закона в жизни; --решают задачи ;

Тест. Законы Ньютона.  «Решу ЕГЭ»

Комбинированный урок Фронтальный опрос .

--наблюдать и интерпретировать результаты демонстрационного опыта, подтверждающего 3 закон Ньютона; --формулировать 3 закон Ньютона; -приводить  примеры  проявления закона на практике;

43/5. Гравитацион­ная сила. Закон всемирного тяготе­ния. §21 Задачи № 3,5 к §21

Гравитационные и электромагнитные силы. Гравитационное притяжение. Закон всемирного тяготения. Опыт Кавендиша. Гравитационная постоянная

-наблюдают демонстрируемые опыты и объясняют их; --делают выводы о зависимости силы тяготения от масс взаимодействующих сил и расстояния между ними; --описывают  опыт Кавендиша по измерению  гравитационной постоянной; -- объясняют  принцип действия крутильных весов; —            Применяют закон всемирного тяготения для решения задач;

Тест .Закон всемирного тяготения. «Решу ЕГЭ»

Урок изучения нового материала. Взаимный опрос.

--описывать опыт Кавендиша по измерению гравитационной постоянной; --объяснять принцип действия крутильных весов; --формулировать закон Всемирного тяготения; --применять закон в решении задач

44/6. Сила тяжести §22 Задачи № 3,4 к §22

Сила тяжести. Формула для расчета ускорения свободного падения

--Используя закон всемирного тяготения,  выводят формулу силы тяжести; — Сравнивают  ускорение свободного падения на планетах Солнечной си­стемы; --показывают зависимость ускорения свободного падения от размеров и массы планеты

Тест .Закон всемирного тяготения, сила тяжести. «Решу ЕГЭ»

Комбинированный урок. Взаимный опрос.

--Понимать смысл величины «сила тяжести»; --Давать определение силы тяжести, используя алгоритм ответа о силе. --Применять формулу в решении задач

45/7. Сила упругости. Вес тела §23 Задача № 1 к §21

Электромагнитная природа упругости. Механическая модель кристалла. Упругость. Сила нормальной реакции опоры и сила натяжения. Закон Гука. Вес тела. Демонстрации. 1. Наблюдение малых деформаций. 2. Упругая деформация стеклянной колбы. 3. Изменение веса тела при равноперемен­ном движении

--Объясняют результаты демонстрационных опытов; -- объясняют  механизм возникновения силы упругости с помощью механической модели кристалла; --используя понятие веса,  выводят формулы веса при равнопеременном движении; --Сравнивают  силу тяжести и вес тела; --изображают графически  силу реакции опоры, вес, силу тяжести и силу натяжения нити; --применять закон Гука к решению задач;

Тест.  ВЕС.Сила тяжести.  Сила упругости. «Решу ЕГЭ»

Комбинированный урок. Фронтальный опрос.

--делать выводы о механизме возникновения силы упругости с помощью механической модели кристалла; --объяснять физический смысл «жесткости» --формулировать закон Гука; --Давать определение веса, используя алгоритм ответа;

46/8. Сила трения.

Сила трения. Виды трения: покоя, сколь­жения, качения. Коэффициент трения. Демонстрации. 1. Трение покоя и скольжения. 2. Демонстрация явлений при замене трения покоя трением скольжения.

— Исследуют зависимость силы тре­ния скольжения от площади сопри­косновения тел и силы нормального давления; — сравнивают  силу трения качения и силу трения скольжения; - делают выводы;

Тест. Силы природы «Решу ЕГЭ»

Комбинированный урок. Фронтальный опрос.

-понимать смысл понятия «трение» -объяснять причины трения; Давать определение силы трения покоя, качения и скольжения; --измерять силу трения скольжения; --применять  формулу для расчета силы трения на практике

§24; Задача № 4 к §24

47/9. Лаборатор­ная работа № 3

Лабораторная работа № 3 «Измерение коэффициента трения скольжения»

-Планируют эксперимент; — Измеряют  двумя способами коэф­фициент трения деревянного бруска по деревянной линейке; --Представлять результат измерения  в виде таблиц; — наблюдают , измеряют и обобщают  в процессе экспериментальной деятельности.

Тест «Силы природы» «Решу ЕГЭ»

Лабораторная работа. Отчет о работе.

--владеть экспериментальным методом  измерения коэффициента трения скольжения; --делать   выводы  о зависимости коэффициента трения от силы нормального давления

§24; Задача № 5 к §24

48/10. Применение законов Ньютона. §25; Задачи №1,2 к §25

Алгоритм решения задач по динамике. Использование стандартного подхода для решения ключевых задач динамики: вес тела в лифте (с обсуждением перегрузок - и невесомости), скольжение тела по гори­зонтальной поверхности, соскальзывание тела с наклонной плоскости.

-Используя алгоритм решения задач по динамике, решают задачи на применение законов Ньютона, вычисление веса тел при равномерном и равноускоренном движении, а также задачи на  скольжение тела по горизонтальной поверхности и наклонной плоскости.

Применение законов Ньютона. Тест. «Решу ЕГЭ»

Практикум по решению задач. Самостоятельная работа.

--Вычислять ускорения тел по известным значениям действующих сил и масс тел; --  моделировать невесомость и пере-грузки; -- систематизировать знания о  невесомости и перегрузках; — применять знания к решению задач.

49/11. Лабораторная работа № 4 §25; Задачи № 2-4 к §25

Лабораторная работа № 4 «Движение тела по окружности под действием сил тяжести и упругости»

--Планируют эксперимент; --выполняют эксперимент. Работают с оборудованием; --Представляют  результат измерения  в виде таблиц; — наблюдают , измеряют и обобщают  в процессе экспериментальной деятельности.

Применение законов Ньютона. Тест. «Решу ЕГЭ»

Лабораторная работа. Отчет о работе.

--Проверять справедливость второго закона Ньютона для движения тела по окружности; --оценивать погрешность косвенных измерений силы; --наблюдать, измерять и обобщать в процессе экспериментальной деятельности

50/12.Решение задач по теме «Динамика материальной точки» Подборка задач «Динамика» «Решу ЕГЭ»

Решения ключевых задач динамики: вес тела в лифте (с обсуждением перегрузок - и невесомости), скольжение тела по гори­зонтальной поверхности, соскальзывание тела с наклонной плоскости. Применение законов Ньютона.

--выделяют  обобщенный смысл и формальную структуру задачи; --выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи; --вносят коррективы в способ своих действий в случае расхождения эталона и реального действия;

Разбор заданий ЕГЭ. Уровень С. Динамика.

Практикум по решению задач. Самостоятельная работа

--Применять законы Ньютона в решении задач: -выбирать ИСО; -изображать силы; -записывать второй закон Ньютона в векторной форме и переходить к проекционной форме; -выходить на вес и силу давления  через третий закон Ньютона; -записывать нужные уравнения кинематики; Решать систему уравнений относительно искомых величин; --оценивать достигнутый результат;

51/13.Решение задач по теме «Динамика материальной точки» Подборка задач «Динамика» «Решу ЕГЭ»

Решения ключевых задач динамики: вес тела в лифте (с обсуждением перегрузок - и невесомости), скольжение тела по гори­зонтальной поверхности, соскальзывание тела с наклонной плоскости. Применение законов Ньютона.

--выделяют  обобщенный смысл и формальную структуру задачи; --выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи; --вносят коррективы в способ своих действий в случае расхождения эталона и реального действия;

Разбор заданий ЕГЭ. Уровень С. Динамика.

Практикум по решению задач. Самостоятельная работа

--Применять законы Ньютона в решении задач: -выбирать ИСО; -изображать силы; -записывать второй закон Ньютона в векторной форме и переходить к проекционной форме; -выходить на вес и силу давления  через третий закон Ньютона; -записывать нужные уравнения кинематики; Решать систему уравнений относительно искомых величин; --оценивать достигнутый результат;

52/14.Обобщающий урок по теме «Динамика материальной точки» Подборка задач «Динамика» «Решу ЕГЭ»

-выделяют основную и второстепенную информацию; -выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей; --строят логические цепи рассуждений; --устанавливают причинно-следственные связи; --структурируют знания; выбирают основания и критерии для сравнения, сериации классификации объектов; --систематизируют материал в таблицу

Тест. «Решу ЕГЭ»

Урок повторения и обобщения пройденного материала. Комплексный зачет.

-планировать общие способы работы; -обмениваться знаниями для принятия общих решений; -осознавать качество и уровень усвоения, оценивать достигнутый результат;

53/15. Контрольная работа № 2 Повторить §17-25 Подборка задач «Динамика» «Решу ЕГЭ»

Контрольная работа № 2 «Динамика материальной точки»

--Демонстрируют умения описывать и объяснять механические явления, решать задачи на определение характеристик механического движения.

Тест по теме «Динамика. Кинематика» «Решу ЕГЭ»

Урок проверки знаний.

— Применять полученные знания  в решении  задач

54/16.  Работа над ошибками

Решения ключевых задач динамики: вес тела в лифте (с обсуждением перегрузок - и невесомости), скольжение тела по гори­зонтальной поверхности, соскальзывание тела с наклонной плоскости. Применение законов Ньютона.

--выделяют  обобщенный смысл и формальную структуру задачи; --выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи; --вносят коррективы в способ своих действий в случае расхождения эталона и реального действия;

Анализ ошибок.

Урок проверки знаний

— Применять полученные знания  в решении  задач

Законы сохранения (19 ч)

55/1. Импульс материальной точки. §26; Задачи № 3-5 к §26

Импульс  силы — временная характерис­тика действия силы. Единица импульса силы. Импульс тела. Единица импульса тела. Более общая формулировка второго закона Ньютона

-наблюдают и объясняют демонстрационный эксперимент; -анализируют разбираемый материал; - делают выводы о направлении импульса и его  зависимости от массы тела и его скорости,  единице измерения; --дают общую формулировку второго закона Ньютона

» «Решу ЕГЭ»

Урок изучения нового материала. Фронтальный  опрос.

— Систематизировать знания о физи­ческих величинах; импульс силы и импульс  тела. --давать общую формулировку второго закона Ньютона;

56/2. Закон сохранения импульса. §27; Тест «Решу ЕГЭ» по ссылке.

Замкнутая система. Импульс системы тел. Вывод закона сохранения импульса. Реак­тивное движение ракеты. Многоступенча­тые ракеты. Демонстрации. 1. Закон сохранения импульса. 2. Полет ракеты

-- анализируют разбираемый  материал, работая с опорным конспектом; --объясняют результаты опытов; -выводят закон сохранения импульса, используя законы Ньютона; --формулируют  закон сохранения импульса

Тест. Импульс. Закон сохранения импульса» «Решу ЕГЭ»

Комбинированный урок. Щадящий опрос.

-- Применять модель замкнутой системы к реальным системам; -- формулировать закон сохранения импульса; -- объяснять принцип реактивного движения; -- оценивать успехи России в освое- нии космоса и создании ракетной техники

57/3. Решение Задач. Задачи № 4.5  к §27

Решение задач типа: № 3—5 к § 27

-воспроизводят ранее изученный материал при работе в паре; -анализируют ответ соседа по парте; -решают задачи, используя алгоритм решения; -сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают ошибки, вносят коррективы и дополнения в способ своих действий.

Тест. Импульс. Закон сохранения и мпульса» «Решу ЕГЭ»

Комбинированный урок. Щадящий опрос.

Применять закон сохранения импульса для расчета результата взаимодействия тел: -выбирать СО; -выделять систему взаимодействующих тел и выяснять, какие силы для нее являются внутренними, а какие внешними; -определять импульсы системы до взаимодействия и после взаимодействия; -от векторной формы записи закона переходить к скалярной;

58/4. Работа силы §28;

Определение и единица работы. Условия, при которых работа положительна, отри­цательна и равна нулю. Работа сил реак­ции, трения и тяжести, действующих на тело, соскальзывающее с наклонной плоскости

-анализируют разбираемый материал; -оформляют ОК; -выводят формулы работ, используя основную формулу и формулы сил; -решают задачи

Тест. Работа.  «Решу ЕГЭ»

Комбинированный урок. Щадящий опрос.

--раскрывать физический смысл работы и единицы ее измерения;

59/5. Решение задач. §29; Задачи № 3-5 к §29

Решение задач типа: № 2—4 к § 28

—работают в паре ; --выделяют  обобщенный смысл и формальную структуру задачи; --выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи; --вносят коррективы в способ своих действий в случае расхождения эталона и реального действия;

Разбор задач уровня С.  «Решу ЕГЭ»

Практикум по решению задач. Взаимопроверка.

— Применять полученные знания к решению задач. --решать задачи на определение работы;

60/6. Потенциаль­ная энергия.

Потенциальная сила. Потенциальная энергия тела и ее единица. Связь потенци­альной энергии тела и работы силы тяжести.  Нуль отсчета потенциальной энергии. Принцип минимума потенциальной энергии. Виды равновесия.

--анализируют разбираемый материал, оформляя опорный конспект; --делают выводы о связи потенциальной энергии тела и работы силы тяжести; ---Доказывают зависимость потенциальной энергии от выбора нулевого уровня; --Рассматривают  и называют виды равновесия

Тест. «Решу ЕГЭ»

Комбинированный  урок. Фронтальный опрос.

--раскрывать физический смысл потенциальной энергии и давать  определение  потенциальной силы; - Систематизировать знания о физи­ческой величине на примере потенци­альной энергии.

§29; Задачи № 3-5 к §29

61/7. Потенциальная энергия тела при гравитационном и упругом взаимодействиях. §30; Задачи № 3-4 к §30

Работа силы тяжести. Потенциальная энергия тела в гравитационном поле. Работа силы упругости. Потенциальная энергия тела при упругом взаимодействии.

--выводят формулы для работы силы тяжести и упругости, сличая свой вывод с выводом на доске; --доказывают наличие потенциальной энергии у тела, поднятого над землей и у сжатой или растянутой пружины; --решают задачи на применение формул

Тест Законы сохранения. «Решу ЕГЭ»

Комбинированный урок. Самостоятельная работа.

--давать определение потенциальной энергии; потенциальной силы. — Применять формулы для вычисления  работы  сил тяжести и упругости.

62/8. Кинетическая энергия. §31

Кинетическая энергия тела и ее единица. Теорема о кинетической энергии. Расчет тормозного пути автомобиля.

--анализируют  разбираемый материал, работая с опорным конспектом; -дают определение кинетической энергии; -формулируют теорему о кинетической энергии; -рассчитывают тормозной путь автомобиля

Тест. Энергия. Работа. «Решу ЕГЭ»

Комбинированный урок Щадящий опрос.

— Систематизировать знания о физической величине на примере кинетической энергии; --формулировать теорему о кинетической энергии

63/9. Решение задач Задачи № 4-5 к §30

Решение задач типа: № 1—4 к § 31

— работают в паре ; --выделяют  обобщенный смысл и формальную структуру задачи; --выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи; --вносят коррективы в способ своих действий в случае расхождения эталона и реального действия;

Тест. Энергия. Работа. «Решу ЕГЭ»

Практикум по решению задач. Самопроверка.

— Применять полученные знания к решению задач на расчет работы сил.

64/10. Мощность Задачи № 3-4 к §32

Средняя и мгновенная мощности. Единица мощности.

--Анализируют разбираемый материал; --оформляют  опорный конспект; --дают определение мощности; --Раскрывают физический смысл мощности  и единицы измерения; --решают задачи на применение  формулы мощности; --предлагают схемы сборки цепей для измерения  мощности.

Тест . Работа. Мощность. .«Решу ЕГЭ»

Комбинированный урок. Самопроверка.

Давать определение средней и мгновенной мощности; --Вычислять работу силы и мощность; --систематизировать знания о физических величинах: работа и мощность

65/11. Закон сохра­нения механиче­ской энергии. §33; Задачи № 2-3 к §30

Полная механическая энергия системы. Закон изменения механической энергии. Консервативная система. Закон сохране­ния механической энергии. Применение закона сохранения энергии.

--Анализируют разбираемый материал и оформляют опорный конспект; --дают понятие полной механической энергии; --показывают связь между энергией и работой; --формулируют закон сохранения; --решают задачи на закон сохранения

Тест. Закон сохранения.  «Решу ЕГЭ»

Урок изучения нового материала. Фронтальный опрос.

--Давать понятие полной механической энергии; --Находить связь между энергией и работой; -формулировать закон сохранения энергии; —Применять модель консервативной системы к реальным системам при обсуждении возможности применения закона сохранения механической энергии; —формулировать закон сохранения

66/12 Решение задач. Тест в формате ЕГЭ. Ссылка «Решу ЕГЭ»

Задачи на закон сохранения энергии.

--выделяют  обобщенный смысл и формальную структуру задачи; --выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи; --вносят коррективы в способ своих действий в случае расхождения эталона и реального действия;

Тест. Закон сохранения.  «Решу ЕГЭ»

Практикум по решению задач. Самостоятельная работа.

--выбирать систему отсчета и нулевой уровень потенциальной энергии; --определять, какие силы действуют на тела: потенциальные или не потенциальные; -записывать закон сохранения энергии для замкнутой и незамкнутой системы и решать его относительно искомой величины

67/13. Абсолютно неупругое столкно­вение. §34(до абс. упр. удара);  Задача № 2 к §34

Виды столкновений.  Абсолютно упругий и абсолютно неупругий удары. Теория абсолютно неупругого удара. Демонстрации. Неупругий удар

--наблюдают демонстрацию по  упругому и неупругому столкновению; -называют виды столкновений; -раскрывают понятие абсолютно неупругого удара; --решают задачи -

Тест. «Законы сохранения»

Комбинированный урок. Фронтальный опрос.

-называть виды столкновений; -давать понятие абсолютно неупругого удара; — Применять закон сохранения импульса для описания абсолютно неупругого удара.

68./14. Абсолютно  упругое Столкновение. §34; Задача № 5  к §30

Теория абсолютно  упругого удара. Упругое центральное столкновение бильярдных шаров. Демонстрации. Упругий удар.

-наблюдают и объясняют абсолютно  упругий удар; -раскрывают теорию абсолютно упругого столкновения; --применяя закон сохранения импульса и энергии,  выводят разные случаи столкновения шаров разной массы и сличая свои выводы с эталоном на доске

Тест. «Работа. Энергия. Законы сохранения»

Комбинированный урок. Фронтальный опрос.

-раскрывать понятие абсолютно упругого удара; --делать выводы: -одинаковые шары обмениваются проекциями скорости, на линию.соединяющую их центры; -при центральном ударе шаров движущийся шар останавливается, а неподвижный шар приобретает скорость движущегося; --скорости тел различной массы после абсолютно упругого удара зависят от соотношения масс тел;

69/15 Решение задач. §34; Задачи по ссылке «Решу ЕГЭ»

Решение задач на  закон сохранения энергии

-решают задачи на закон сохранения энергии; --выделяют  обобщенный смысл и формальную структуру задачи; --выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи; --вносят коррективы в способ своих действий в случае расхождения эталона и реального действия;

Тест. «Работа. Энергия. Законы сохранения»

Комбинированный урок Самостоятельная работа.

--делать выводы: -одинаковые шары обмениваются проекциями скорости, на линию. соединяющую их центры; -при центральном ударе шаров движущийся шар останавливается, а неподвижный шар приобретает скорость движущегося; --скорости тел различной массы после абсолютно упругого удара зависят от соотношения масс тел;

70/16.Решение задач. Задачи по ссылке «Решу ЕГЭ»

Решение задач на  закон сохранения энергии

-решают задачи на закон сохранения энергии; --выделяют  обобщенный смысл и формальную структуру задачи; --выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи; --вносят коррективы в способ своих действий в случае расхождения эталона и реального действия;

Тест. «Работа. Энергия. Законы сохранения»

Комбинированный урок Самостоятельная работа

--делать выводы: -одинаковые шары обмениваются проекциями скорости, на линию. соединяющую их центры; -при центральном ударе шаров движущийся шар останавливается, а неподвижный шар приобретает скорость движущегося; --скорости тел различной массы после абсолютно упругого удара

71/17. Урок обобщения пройденного материала. Задачи по ссылке «Решу ЕГЭ»

Законы сохранения.

выделяют основную и второстепенную информацию; -выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей; --строят логические цепи рассуждений; --устанавливают причинно-следственные связи; --структурируют знания; выбирают основания и критерии для сравнения, сериации классификации объектов; --систематизируют материал в таблицу

Тест. «Работа. Энергия. Законы сохранения»

Урок обобщения пройденного материала. Комплесный зачет.

--планировать общие способы работы; -обмениваться знаниями для принятия общих решений; -осознавать качество и уровень усвоения, оценивать достигнутый результат;

72/18. Контрольная работа № 3 Задачи по ссылке «Решу ЕГЭ»

Контрольная работа № 3 «Законы сохранения»

Применяют знания на практике

Тест.  «Решу ЕГЭ»

Урок проверки знаний.

Применять полученный знания на практике.

73/19. Задачи по ссылке «Решу ЕГЭ»

Работа над ошибками

Применяют знания на практике

Тест.  «Решу ЕГЭ»

Урок проверки знаний

Применять полученный знания на практике.

Динамика периодического движения (10 ч)

74/1. Движение тел в гравитационном поле. §35; Задача № 1,3,5  к §35

Форма траектории тел, движущихся в гра­витационном поле Земли. Первая и вторая космические скорости, формулы для их расчета.

-выделяют основную и второстепенную информацию; -выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей; --строят логические цепи рассуждений; --устанавливают причинно-следственные связи; --структурируют знания; --отвечают на вопросы

Тест. 1 часть.  « Решу ЕГЭ»

Комбинированный урок. Диктант

— Систематизировать достижения космической техники и науки России; --Объяснять, что  форма траектории тел, движущихся в гравитационном поле Земли, зависит от величины их  скорости

75/2. Лабораторная работа № 5

Лабораторная работа № 5 «Проверка закона сохранения энергии при действии сил тяжести и упругости»

--Планируют эксперимент; --выполняют эксперимент. Работают с оборудованием; --Представляют  результат измерения  в виде таблиц; --Делают выводы;

Тест. 1 часть.  « Решу ЕГЭ»

Лабораторная работа. Отчет о работе.

-- Измерять полную энергию груза, колеблющегося да пружине; --вычислять максимальную ско­рость груза с помощью закона сохра­нения механической энергии; --наблюдать и обобщать в процессе экспериментальной деятельности.

76/3. Динамика свободных колебаний. §36; Задача № 5  к §36

Свободные колебания пружинного маятни­ка. Характеристики свободных колебаний.  График свободных гармонических колеба­ний. Связь энергии и амплитуды свобод­ных колебаний пружинного маятника. Демонстрации. Законы колебания пружинного маятника.

--Наблюдают и анализируют демонстрационный эксперимент; --делают выводы; --называют основные характеристики колебательного движения; -работают с опорным конспектом; - воспроизводят изученный материал, работая в паре

Тест. Колебания. «Решу ЕГЭ»

Комбинированный урок Тест.

--Объяснять процесс колебаний маятника; --анализировать условия возникно­вения свободных колебаний матема­тического и пружинного маятников. -- анализировать условия возникно­вения свободных колебаний матема­тического и пружинного маятников.

77/4. Колебательная система под действием внешних сил, независящих от времени. §37; Задача № 3,4  к §37

Затухающие колебания и их график. Апериодическое движение. Статическое смещение. Демонстрации: Затухающие колебания пружинного маятника.

--Наблюдают и анализируют демонстрационный эксперимент; --делают выводы, указывая причину затухания колебаний; --изображают графически затухающие колебания; - -работают с опорным конспектом; - работают в паре

Тест. Колебания. «Решу ЕГЭ»

Комбинированный урок Тест.

— Наблюдать и анализировать разные виды колебаний; — прогнозировать возможные свободные колебания одного и того же маятника в средах с различной плотностью.

78/5. Вынужденные колебания. §38; Задача № 1  к §30

Вынужденные колебания. Колебания в системе, находящейся в состоянии безразличного равновесия. Вынужденные колебания пружинного маятника. Демонстрации. Вынужденные колебания пружинного маятника

--наблюдают  эксперимент; --объясняют причину затухания колебаний; --анализируют процесс колебаний с точки зрения закона сохранения энергии; --оформляют опорный конспект; --Работают в паре

Тест. Тест. Колебания. «Решу ЕГЭ» Тест. Колебания. «Решу ЕГЭ»

Комбинированный урок Взаимный опрос.

--Анализировать процесс колебания пружинного маятника с точки зрения сохранения и превращения энергии; --сравнивать свободные и вынужден­ ные колебания по их характеристи­кам; — прогнозировать возможные вынужденные колебания одного и того же маятника в средах с различной плотностью.

79/6. Резонанс. §38; Задача № 5  к §38

Зависимость амплитуды вынужденных колебаний от частоты вынуждающей силы. Резонанс. Резонансные кривые. Примеры резонанса в природе и технике. Демонстрации. 1. Резонанс маятников. 2. Резонанс при работе электродвигателя.

--Наблюдают резонанс маятников; --анализируют опыт; -делают вывод о зависимости амплитуды от частоты колебаний; --оформляют опорный конспект; --приводят примеры резонанса из жизни;

Тест. Колебания. «Решу ЕГЭ»

Комбинированный урок Тест.

--анализировать зависимость амплитуды вынужденных колебаний от частоты вынуждающей силы; --давать определение резонанса; -- описывать явление резонанса; --представлять графически резонансные кривые.

80/7 Урок решения задач. Подборка задач по ссылке «Решу ЕГЭ»

Динамика периодического движения

выделяют  обобщенный смысл и формальную структуру задачи; --выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи; --вносят коррективы в способ своих действий в случае расхождения эталона и реального действия;

Тест. Часть 1

Практикум по решению задач

-применяют знания на практике

81/8Урок решения задач. Подборка задач по ссылке «Решу ЕГЭ»

Динамика периодического движения

выделяют  обобщенный смысл и формальную структуру задачи; --выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи; --вносят коррективы в способ своих действий в случае расхождения эталона и реального действия;

Тест. Часть 1

Практикум по решению задач

-применяют знания на практике

82/9. Обобщающий урок по теме « Динамика периодического движения» Подборка задач по ссылке «Решу ЕГЭ»

Динамика периодического движения

выделяют основную и второстепенную информацию; -выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей; --строят логические цепи рассуждений; --устанавливают причинно-следственные связи; --структурируют знания; выбирают основания и критерии для сравнения, сериации классификации объектов; --систематизируют материал в таблицу

Решение задач части 2. «Решу ЕГЭ»

Урок повторения  и обобщения пройденного материала.

планировать общие способы работы; -обмениваться знаниями для принятия общих решений; -осознавать качество и уровень усвоения, оценивать достигнутый результат;

83/10. Обобщающий урок по теме « Динамика периодического движения» Подборка задач по ссылке «Решу ЕГЭ»

Динамика периодического движения

выделяют основную и второстепенную информацию; -выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей; --строят логические цепи рассуждений; --устанавливают причинно-следственные связи; --структурируют знания; выбирают основания и критерии для сравнения, сериации классификации объектов;

Решение задач части 2. «Решу ЕГЭ»

Урок повторения  и обобщения пройденного материала

-применяют знания на практике

Статика(9 ч)

84/1   Условие равновесия для поступательного движения. §39; Задача № 2  к §38

Возможные типы движения твердого тела. Абсолютно твердое тело. Поступательное и вращательное движения абсолютно твердого тела. Условия равновесия для поступательного движения. Условие ста­тического равновесия для поступательно­го движения. Примеры статического рав­новесия.

-наблюдают  типы движения тела и описывают их поведение; --Знакомятся с условиями равновесия для поступательного движения; --работают с опорным конспектом; -Приводят примеры статистического равновесия

Тест. Часть 1. «Решу ЕГЭ»

Урок изучения нового материала Фронтальный опрос.

-- Определять тип движения твердо­го тела; -- формулировать условие статичес­кого равновесия для поступательного движения. --рассчитывать условие равновесия для поступательного движения.

85/2 Решение задач. Подборка задач по ссылке «Решу ЕГЭ»

Задачи на условие равновесия для поступательного движения

--выделяют  обобщенный смысл и формальную структуру задачи; --выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи; --вносят коррективы в способ своих действий в случае расхождения эталона и реального действия;

Тест. Часть 1. «Решу ЕГЭ»

Практикум по решению задач. Самостоятельная работа.

-записывать условие равновесия для поступательного движения; --применять условие равновесия в решении задач;

86/3. Решение задач. Подборка задач по ссылке «Решу ЕГЭ»

Задачи на условие равновесия для поступательного движения

--выделяют  обобщенный смысл и формальную структуру задачи; --выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи; --вносят коррективы в способ своих действий в случае расхождения эталона и реального действия;

Тест. Часть 1. «Решу ЕГЭ»

Практикум по решению задач.

-записывать условие равновесия для поступательного движения; --применять условие равновесия в решении задач;

87/4. Условие рав­новесия для вращательного движения. §40; Задача № 4  к §40

Центр тяжести симметричных тел. Центр тяжести тела. Условие равновесия для вращательного движения. Момент силы. Плечо силы. Условие статистического равновесия вращательного движения.

--наблюдают  типы движения тела и описывают их поведение; --Знакомятся с условиями равновесия для вращательного движения; --работают с опорным конспектом; -Приводят примеры статистического равновесия

Тест. Часть 1. Статика. «Решу ЕГЭ»

Комбинированный урок. Фронтальный эксперимент. Отчет о работе.

— Измерять положение центра тяжести тел; тяжести тел; — формулировать условие статичес­кого равновесия для вращательного движения

88/5. Центр тяжес­ти (центр масс) системы матери­альных точек и твердого тела. §41; Задачи №4,5  к §41

Центр тяжести системы материальных точек. Центр масс. Движение центра масс. Формулы для расчета координат  центра масс системы материальных точек.  Влия­ние внешних и внутренних сил на движе­ние центра масс системы тел.

--Анализируют излагаемый материал; --находят центр масс разных фигур экспериментально; -решают экспериментальные и расчетные задачи;

Анализ  ошибок теста. «Статика»

Комбинированный урок Фронтальный опрос.

— Вычислять координаты центра масс различных тел.

89/6 Решение задач. Подборка задач по ссылке «Решу ЕГЭ»

Задачи на определение основных характеристик равновесия физических систем

--выделяют  обобщенный смысл и формальную структуру задачи; --выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи; --вносят коррективы в способ своих действий в случае расхождения эталона и реального действия;

Тест. Разбор заданий части 2 ЕГЭ

Практикум по решению задач. Самостоятельная работа.

--формулировать основные характеристики равновесия физических систем; -выбирать СО; --изображать силы, приложенные к телу; --записывать уравнение, выражающее первое условие равновесия в векторной форме и переходить к скалярной; --выбирать ось, относительно которой рассматриваются моменты сил; --определять плечи сил и записывать второе условие равновесия; --решать полученную систему уравнений относительно искомых величин

89/7. Решение задач. Подборка задач по ссылке «Решу ЕГЭ»

Задачи на определение основных характеристик равновесия физических систем

--выделяют  обобщенный смысл и формальную структуру задачи; --выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи; --вносят коррективы в способ своих действий в случае расхождения эталона и реального действия;

Тест. Разбор заданий части 2 ЕГЭ

Практикум по решению задач.

--формулировать основные характеристики равновесия физических систем; -выбирать СО; --изображать силы, приложенные к телу; --записывать уравнение, выражающее первое условие равновесия в векторной форме и переходить к скалярной; --выбирать ось, относительно которой рассматриваются моменты сил; --определять плечи сил и записывать второе условие равновесия; --решать полученную систему уравнений относительно искомых величин

90/8. Урок обобщения пройденного материала. Подборка задач по ссылке «Решу ЕГЭ»

Статика.

-участвуют в обсуждении презентаций; -выделяют основную и второстепенную информацию; -выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей; --строят логические цепи рассуждений; --устанавливаю т причинно-следственные связи; --структурируют знания; выбирают основания и критерии для сравнения, сериации классификации объектов; --систематизируют материал в таблицу

Тест. Статика. Чассть   2.

Урок повторения и обобщения пройденного материала. Письменный и устный опрос.

--планировать общие способы работы; -обмениваться знаниями для принятия общих решений; -осознавать качество и уровень усвоения, оценивать достигнутый результат;

918. Урок обобщения пройденного материала. Подборка задач по ссылке «Решу ЕГЭ»

Статика.

-участвуют в обсуждении презентаций; -выделяют основную и второстепенную информацию; -выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей; --строят логические цепи рассуждений; --устанавливаю т причинно-следственные связи; --структурируют знания; выбирают основания и критерии для сравнения, сериации классификации объектов;

Тест. Статика. Чассть   2

Урок повторения и обобщения пройденного материала.

--планировать общие способы работы; -обмениваться знаниями для принятия общих решений; -осознавать качество и уровень усвоения, оценивать достигнутый результат;

92/9. Контрольная работа № 4 Подборка задач по ссылке «Решу ЕГЭ»

Контрольная работа № 4 «Статика»

--Демонстрируют умения решать задачи.

Тест. Статика. Часть 2.

Урок проверки знаний. Контрольная работа.

— Применять полученные знания к решению задач.

7. Релятивистская механика (8 ч)

93/1. Постулаты специальной теории относительности. §42

Опыт Майкельсона—Морли. Сущность специальной теории относительности Эйнштейна. Постулаты теории относи­тельности. Критический радиус  черной дыры — радиус Шварцшильда. Горизонт событий.

-анализируют разбираемый материал; -оформляют опорный конспект; -работают в паре;

Тест. Механика. Часть 1

Урок изучения нового материала. Фронтальный опрос.

— Формулировать постулаты специ­альной теории относительности; --описывать принципиальную схему опыта Майкельсона—Морли; --объяснять значимость опыта Майкельсона—Морли;

94/2. Относительность времени. §43;

Время в разных системах отсчета. Порядок следования событий. Одновре­менность событий.

--анализируют разбираемый материал; -выбирают, сопоставляют, обосновывают способы решения задачи, -решают задачи;

Тест. Механика. Часть 1

Комбинированный урок Фронтальный опрос.

— Определять время в разных систе­мах отсчета выбирать, сопоставлять, обосновывать способы решения задачи, -применять знания на практике;

95/3. Замедление времени. §44; Задачи №4,5  к §44

Световые часы. Собственное время. Эффект замедления времени.

--анализируют разбираемый материал; -- выбирают, сопоставляют, обосновывают способы решения задачи, -решают задачи;

Тест. Механика. Часть 1

Комбинированный урок Фронтальный опрос

--Связывать между собой промежут­ки времени в разных ИСО; -- выбирать , сопоставлять, обосновывать способы решения задачи, --объяснять эффект замедления времени ---применять знания на практике;

96/4. Релятивистский закон сложе­ния скоростей. §45; Задачи №4,5  к §45

Закон сложения скоростей. Скорость распространения светового сигнала.

--анализируют разбираемый материал; -оформляют ОК; -- выбирают, сопоставляют, обосновывают способы решения задач --решают задачи;

Тест. Механика. Часть 2

Комбинированный урок Фронтальный опрос.

— Применять релятивистский закон сложения скоростей к решению задач; -- выбирать , сопоставлять, обосновывать способы решения задачи, -----применять знания на практике;

97/5. Взаимосвязь энергии и массы. §46; Задачи №1,5  к §46

Энергия покоя. Зависимость энергии тела от скорости. Энергия свободной частицы. Взаимосвязь массы и энергии.

--анализируют разбираемый материал; -оформляют ОК; -- выбирают, сопоставляют, обосновывают способы решения задач --решают задачи --решают задачи --решают задачи;

Тест. Механика. Часть 2

Комбинированный урок Фронтальный опрос.

— Рассчитывать энергию покоя и энергию связи системы тел. -- выбирать, сопоставлять, обосновывать способы решения задачи, --применять знания на практике;

98/6.Урок решения задач. Подборка задач по ссылке «Решу ЕГЭ»

Релятивистская механика

--выделяют  обобщенный смысл и формальную структуру задачи; --выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи; --вносят коррективы в способ своих действий в случае расхождения эталона и реального действия;

Тест.  Релятивистская механика Часть 1. «Решу ЕГЭ»

Урок повторения и обобщения пройденного материала.

-применять полученные знания на практике;

99/7.Урок решения задач. Подборка задач по ссылке «Решу ЕГЭ»

Релятивистская механика

--выделяют  обобщенный смысл и формальную структуру задачи; --выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи; --вносят коррективы в способ своих действий в случае расхождения эталона и реального действия;

Тест.  Релятивистская механика Часть 1. «Решу ЕГЭ»

Урок повторения и обобщения пройденного материала.

-применять полученные знания на практике;

100/8. Контрольная работа № 5 Подборка задач по ссылке «Решу ЕГЭ»

Контрольная работа № 5 «Релятивистская механика»

--Демонстрируют умения решать задачи

Тест.  Механика. Часть 1

Урок проверки знаний.

— Применять полученные знания к решению задач.

Молекулярная физика 71 час Молекулярная структура вещества 5 часов

101/1. Строение атома. §47(до атомной единицы массы);  Задача №2   к §47

Строение атома. Зарядовое и массовое чис­ла. Заряд ядра — главная характеристика химического элемента. Изотопы. Дефект массы.

--анализируют разбираемый материал; --работают с таблицей и учебником; -- выбирают, сопоставляют, обосновывают способы решения задач --решают задачи -оформляют ОК;

Строение  атома.

Комбинированный урок. Самостоятельная работа

--объяснять строение атома; --раскрывать понятия: зарядовое число, массовое число, изотоп; -- Определять состав атомного ядра химического элемента и число входящих в него протонов и нейтронов; -- выбирать, сопоставлять, обосновывать способы решения задачи, --применять знания на практике; --рассчитывать дефект массы ядра атома

102/2. Масса атомов. Молярная масса. §47

Атомная единица массы. Относительная атомная масса. Количество вещества. Молярная масса и ее единица. Постоянная Авогадро.

--анализируют разбираемый материал; --оформляют ОК; --отвечают на вопросы; -- выбирают, сопоставляют, обосновывают способы решения задач; работают с таблицей и учебником; --работают в паре; --воспроизводят ОК , анализируя ответ соседа по парте

Задачи части 1

Комбинированный урок. Щадящий опрос; Самостоятельная работа

--раскрывать  понятия: «атомная единица массы», «относительная атомная масса», «молярная масса»; -- Определять относительную атом­ную массу по таблице Менделеева -- выбирать, сопоставлять, обосновывать способы решения задачи, -- рассчитывать молярную массу и массу молекулы или атома; --вести диалог, выслушивать мнение аппонента, открыто выражать и отстаивать с вою точку зрения;

103/3.Решение задач. Подборка задач.

Задачи на расчет массы молекул, дефекта массы.

--выделяют  обобщенный смысл и формальную структуру задачи; --выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи; --вносят коррективы в способ своих действий в случае расхождения эталона и реального действия;

Задачи части 1

Практикум по решению задач. Самостоятельная работа.

--находить массу молекул; --определять деффект массы;

104/4. Агрегатные состояния вещест­ва: твердое тело, жидкость. §48 ( до газа);

Виды агрегатных состояний: твердое, жидкое, газообразное, плазменное. Фазовый переход. Упорядоченная молеку­лярная структура — твердое тело. Неупо­рядоченная молекулярная структура — жидкость.

анализируют  демонстрацию; -выдвигают гипотезы; --объясняют различие в молекулярном строении твердых  тел, жидкостей и газов; -анализируют график; --работают в паре; --воспроизводят ОК , анализируя ответ соседа по парте

Задачи 1 части . Тест. « Решу ЕГЭ» «Решу ЕГЭ»

Комбинированный урок. Фронтальный опрос. Самостоятельная работа.

Анализировать зависимость свойств вещества от его строения; -- наблюдать плавление льда; -- характеризовать изменения струк­туры агрегатных состояний вещества при фазовых переходах; --вести диалог, выслушивать мнение аппонента, открыто выражать и отстаивать свою точку зрения;

105/5. Агрегатные состояния вещест­ва: газ, плазма. §48

Неупорядоченные молекулярные структу­ры: газ, плазма. Условия идеальности газа. Ионизация.

--участвуют в обсуждении изучаемого материала, выдвигают  гипотезы; Опираясь на свойства реального газа, строят модель идеального газа; --оформляют ОК; --отвечают на вопросы; -называют состав трехкомпонентной плазмы и условия идеальности газа; --анализируют ответы, делают выводы                               МКТ 16 часов

Тест. «Решу ЕГЭ»

Комбинированный урок. Фронтальный опрос. Щадящий опрос;

--давать понятие о неупорядоченных молекулярных структурах: газ, плазма; -формулировать условие идеальности газа; -- называть состав трехкомпонентной плазмы; --вести диалог, выслушивать мнение      аппонента, открыто выражать и отстаивать свою точку зрения;

106/1. Распределе­ние молекул идеального газа в пространстве. §49 (1 часть)

Физическая модель идеального газа. Статистический метод описания поведе­ния газа. Макроскопические и микроско­пические параметры.

--знакомятся со статистическим методом и распределением молекул идеального газа в пространстве; --участвуют в обсуждении; --анализируют материал, делают выводы; --оформляют ОК; --работают в паре, слушают аппонента, анализируя его ответ

Тест. «Решу ЕГЭ» Чать1

Изучение нового материала Фронтальный опрос Щадящий опрос

--давать представление о физической модели идеального газа; -- Определять макро- и микроскопи­ческие параметры, необходимые для описания идеального газа; --вести диалог выслушивать мнение  аппонента, открыто выражать и отстаивать свою точку зрения;

107/2. Температура. §51; Задачи №3,5  к §51

Температура — мера средней кинетиче­ской энергии молекул. Термодинамиче­ская (абсолютная) шкала температур. Связь между температурны­ми шкалами. Скорость теплового движения молекул.­ Демонстрации. 1. Измерение темпера­туры электрическим термометром. 2. Нагревание свинца ударами молотка.

— работают над изучением нового материала: слушают, участвуют в беседе, выдвигают гипотезы, строят модели; --оформляют ОК; --отвечают на вопросы; -- объясняют взаимосвязь скорости теплового движения и температуры газа; -- вычисляют среднюю квадратичную скорость;

Тест. «Решу ЕГЭ» Чать1

Комбинированный урок. Физический диктант Щадящий опрос;

— Объяснять взаимосвязь скорости теплового движения и температуры газа; — вычислять среднюю квадратичную скорость; -доказывать, что температура-мера средней кинетической энергии молекул; -- выбирать, сопоставлять, обосновывать способы решения задачи, --вести диалог, выслушивать мнение      аппонента, открыто выражать и отстаивать свою точку зрения;

108/3. Основное уравнение молекулярно- кинетической теории. §52

Давление. Давление идеального газа. Вы­вод основного уравнения молекулярно-­кинетической теории. Демонстрации. Раздувание резиновой камеры под колоколом воздушного насоса.

-участвуют в решении проблемного вопроса; -выдвигают гипотезы; — Наблюдают  эксперименты, служа­щие обоснованием молекулярно-­кинетической теории (МКТ) газов. -анализируют результаты опытов, приходят к важному выводу; -работают в паре, воспроизводят ОК, проводят анализ ответа.

Тест. «Решу ЕГЭ» Чать1

Комбинированный урок. Эвристическая беседа. Фронтальный опрос

-доказывать, что давление газа объясняется числом ударов  друг о друга и  о стенки сосуда и интенсивностью каждого удара; --вести диалог, выслушивать мнение      аппонента, открыто выражать и отстаивать свою точку зрения;

109/4. Решение задач. §52; Задача №4  к §51

Закон Дальтона. Решение задач.

-- выбирают, сопоставляют, обосновывают способы решения задач; --решают задачи  на закон Дальтона

Тест. «Решу ЕГЭ» Чать2 Закон Дальтона

Урок практикум. Самостоятельная работа

-- выбирать, сопоставлять, обосновывать способы решения задачи; -применять знания в решении задач на закон Дальтона;

110/5. Уравнение Клапейрона—Менделеева. §53 (1ч); Задача №3  к §53

Вывод уравнения состояния идеального газа. Демонстрации. Зависимость между объемом, давлением и температурой газа.

-выдвигают и обосновывают гипотезы; -предлагают способы их проверки; -выбирают знаково-символические средства для построения модели; -под руководством учителя выводят уравнение, сличая свой способ действия с эталоном; --определяют  параметры вещества  в газообразном состоянии с помощью уравнения состояния идеального газа.

Задачи. Уравнение  Клапейрона— Менделеева.

Комбинированный урок. Фронтальный опрос; Щадящий опрос

— определять среднее расстояние между частицами идеального газа при различных температурах и давлениях -- Определять параметры вещества  в газообразном состоянии с помощью уравнения состояния идеального газа; --понимать, что это уравнение справедливо для идеального газа любого химического состава; --планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

111/6. Уравнение Клапейрона— Менделеева. §53; Задача №4  к §53

Концентрация молекул идеального газа при нормальных условиях (постоянная Лошмидта). Среднее расстояние между частицами идеального газа

--работают над изучением нового материала: слушают, участвуют в беседе, выдвигают гипотезы, строят модели; --оформляют ОК; --отвечают на вопросы; -- выбирают, сопоставляют, обосновывают способы решения задач;

Тест. Решу ЕГЭ. Часть1.

Комбинированный урок. Фронтальный опрос; Тест

--устанавливать зависимость между термодинамическими параметрами; --понимать, что с помощью уравнения можно описывать процессы сжатия и расширения, нагревания и охлаждения газа; --вести диалог, выслушивать мнение      аппонента, открыто выражать и отстаивать свою точку зрения;

112/7.Решение задач. Подборка задач по ссылке «решу ЕГЭ»

Задачи на  уравнение Менделеева - Клапейрона

--выделяют  обобщенный смысл и формальную структуру задачи; --выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи; --вносят коррективы в способ своих действий в случае расхождения эталона и реального действия;

Задачи части 2. « Решу ЕГЭ»

Практикум по решению задач. Самостоятельная работа.

--решать задачи на зависимость между параметрами  (p,V,T)$ --устанавливать зависимость между термодинамическими параметрами; --оценивать число молекул воздуха в любом помещении; --находить объем одного моля  идеального газа любого химического состава при нормальных условиях;

113/8. Изотермиче­ский процесс. §53; Задача №2   к §51

Изопроцесс.  Изотермический процесс. Закон Бойля—Мариотта. График изотер­мического процесса. Демонстрации. Закон Бойля—Мариотта

--используя уравнение  Менделеева Клапейрона выводят закон Бойля-Мариотта, следуя за учителем. -предлагают способы экспериментальной проверки закона; -наблюдают эксперимент и убеждаются в справедливости своих выводов; --Определяют  параметры идеального газа и происходящего процесса по графику зависимости p(V)

Задачи части 2. « Решу ЕГЭ»

Комбинированный урок. Фронтальный опрос; Щадящий опрос

-Давать определение изотермического процесса; --математически и графически изображать изотермический процесс; --Сличать свой способ действия с эталоном; --планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

114/9. Лабораторная работа № 6 §54 (до изобарного процесса); Задача №3  к §54

Лабораторная работа № 6 «Изучение изотермического процесса в газе»

--Планируют эксперимент; --выполняют эксперимент, работая  с оборудованием; --Исследуют экспериментально зависимость p(V) для изотермическо­го процесса; -- наблюдают, измеряют и обобщают  в процессе экспериментальной деятельности. --Представляют  результат измерения  в виде таблиц; --Делают выводы;

Тест.  «Решу ЕГЭ» Часть 1. Изотермиче­ский процесс

Физический практикум Отчет о работе

-- наблюдать, измерять и обобщать в процессе экспериментальной деятельности. --проверять экспериментально закон Бойля-Мариотта путем сравнения параметров газа в двух термодинамических состояниях; --планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

115/10. Изобарный процесс. §54 (до изохорного процесса); Подборка задач по ссылке «Решу ЕГЭ»

Изобарный процесс. Закона Гей-Люссака. График изобарного процесса. Демонстрации. Зависимость объема газа от температуры при постоянном давлении ;

--используя уравнение  Менделеева - Клапейрона  выводят закон Гей-Люссака, следуя за учителем. -предлагают способы экспериментальной проверки закона; -наблюдают эксперимент и убеждаются в справедливости своих выводов; --Определяют  параметры идеального газа и происходящего процесса по графику зависимости V(Т)

Тест.  «Решу ЕГЭ» Часть 1 Изобарный процесс.

Комбинированный урок. Фронтальный опрос; Щадящий опрос

-Давать определение изобарического процесса; --математически и графически выражать изобарный процесс; --Определять  параметры идеального газа  и происходящего процесса по графику зависимости V(Т)

116/11. Изохорный процесс. §54;вопрос ,5  к §54

Изохорный процесс. Закона Шарля. График изохорного процесса. Демонстрации. Зависимость давления газа от температуры при постоянном объеме.

--используя уравнение  Менделеева - Клапейрона  выводят закон Шарля, следуя за учителем. -предлагают способы экспериментальной проверки закона; -наблюдают эксперимент и убеждаются в справедливости своих выводов; --Определяют  параметры идеального газа и происходящего процесса по графику зависимости р(Т) — Определять параметры идеального газа и происходящего процесса по графику зависимости р(Т)

Тест.  «Решу ЕГЭ» Часть 1. Изохорный процесс.

Комбинированный урок. Фронтальный опрос; Щадящий опрос

--Давать определение изохорного процесса; --математически и графически выражать  Изохорный  процесс; --Определять  параметры идеального газа  и происходящего процесса по графику зависимости р(Т)

117/12. Решение задач. Подборка задач по ссылке «Решу ЕГЭ»

Задачи на газовые законы. Подготовка к контрольной работе.

-Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; --Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия; --Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий

Задачи. Часть 2. «Решу ЕГЭ»

Урок-практикум Самостоятельная работа.

-Применять теоретические знания по теме «Молекулярная физика» в решении задач; --планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

118/13. Решение задач. Подборка задач по ссылке «Решу ЕГЭ»

Задачи на газовые законы. Подготовка к контрольной работе

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; --Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия; --Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий

Задачи. Часть 2. «Решу ЕГЭ»

Урок-практикум Самостоятельная работа.

Применять теоретические знания по теме «Молекулярная физика» в решении задач; --планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

119/14.Урок обобщения пройденного материала. Подборка задач по ссылке «Решу ЕГЭ»

Молекулярно-кинетическая теория идеального газа.

-выделяют основную и второстепенную информацию; -выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей; --строят логические цепи рассуждений; --устанавливают причинно-следственные связи; --структурируют знания; выбирают основания и критерии для сравнения, сериации классификации объектов; --систематизируют материал в таблицу

Задачи. Часть 2. «Решу ЕГЭ»

--планировать общие способы работы; -обмениваться знаниями для принятия общих решений; -осознавать качество и уровень усвоения, оценивать достигнутый результат;

120/15. Контрольная работа № 6 Подборка задач по ссылке «Решу ЕГЭ»

Контрольная работа №6 « Молекулярная физика»

Молекулярно-кинетическая теория идеального газа

Задачи. Часть 2. «Решу ЕГЭ»

Урок проверки знаний.

— Применять полученные знания к решению задач.

121/16. Подборка задач по ссылке «Решу ЕГЭ»

Молекулярно-кинетическая теория идеального газа

Молекулярно-кинетическая теория идеального газа

Задачи. Часть 2. «Решу ЕГЭ»

Урок проверки знаний.

— Применять полученные знания к решению задач.

Термодинамика (17 ч)

122/1. Внутренняя энергия. §55 (до изменения внутренней энергии)

Предмет изучения термодинамики. Моле­кулярно-кинетическая трактовка понятия внутренней энергии тела. Вывод формулы внутренней энергии идеального газа. Число степеней свободы.

--работают над изучением нового материала: слушают, участвуют в беседе, выдвигают гипотезы, строят модели; --раскрывают  молекулярно-кинетическую трактовку понятия внутренней энергии тела; --следуя за учителем, выводят формулу внутренней энергии; --оформляют ОК; --отвечают на вопросы; --систематизируют  знания о физи­ческой величине на примере внутрен­ней энергии; --вычисляют  внутреннюю энергию газа и ее изменение.

Задачи. Часть 2. «Решу ЕГЭ»

Изучение нового материала Фронтальный опрос Щадящий опрос

--раскрывать молекулярно-кинетическую трактовку понятия внутренней энергии тела; --Систематизировать знания о физи­ческой величине на примере внутрен­ней энергии; --вычислять внутреннюю энергию газа и ее изменение. --планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

123/2. Внутренняя энергия. §55 задачи № 1-3 к §55

Предмет изучения термодинамики. Моле­кулярно-кинетическая трактовка понятия внутренней энергии тела. Вывод формулы внутренней энергии идеального газа. Число степеней свободы.

--работают над изучением нового материала: слушают, участвуют в беседе, выдвигают гипотезы, строят модели; --раскрывают  молекулярно-кинетическую трактовку понятия внутренней энергии тела; --следуя за учителем, выводят формулу внутренней энергии; --оформляют ОК; --отвечают на вопросы; --систематизируют  знания о физи­ческой величине на примере внутрен­ней энергии; --вычисляют  внутреннюю энергию газа и ее изменение. --оценивают достигнутый результат

Задачи. Часть 1. «Решу ЕГЭ»

Изучение нового материала Фронтальный опрос Щадящий опрос

--раскрывать молекулярно-кинетическую трактовку понятия внутренней энергии тела; --Систематизировать знания о физи­ческой величине на примере внутрен­ней энергии; --вычислять внутреннюю энергию газа и ее изменение. --планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

124/3. Способы изменения внутренней энергии. §55

Способы изменения внутренней энергии системы: теплообмен и совершение работы. Количество теплоты.

Опираясь на понятие о внутренней энергии предлагают способы изменения внутренней энергии; -проверяют свои предположения, используя эксперимент; -приводят примеры изменения внутренней энергии из жизни; - объясняют изменение внутренней энергии тела при теплообмене и работе внешних сил. -работают  с опорным конспектом;

Задачи. Часть 2. «Решу ЕГЭ»

Комбинированный урок Фронтальный опрос;

-Объяснять изменение внутренней энергии тела при теплообмене и работе внешних сил. --Давать понятие о количестве теплоты и единицах измерения; - вести диалог, выслушивать мнение      аппонента, открыто выражать и отстаивать свою точку зрения;

125/4. Работа газа при расширении и сжатии. §56 (1 часть)

Вывод формулы работы газа при изобар­ном расширении. Знак работы газа. Демонстрации. Работа пара при нагре­вании воды в трубке.

--работают над изучением нового материала: слушают, участвуют в беседе, выдвигают гипотезы, строят модели; --Следуя за учителем, выводят формулу работы при изобарном процессе; --сличают свой вывод с эталоном на доске; --оформляют ОК; --Рассчитывают  работу, совершен­ную газом, по р—V-диаграмме. --отвечают на вопросы; -оценивают достигнутый результат

Задачи. Часть 1. «Решу ЕГЭ»

Комбинированный урок. Фронтальный и индивидуальный опрос

-выводить формулу работы газа при изобарном расширении; — Рассчитывать работу, совершен­ную газом, по р—V-диаграмме. --вести диалог, выслушивать мнение      аппонента, открыто выражать и отстаивать свою точку зрения;

126/5. Работа газа при изопроцессах. §56 задача № 5 к §55

Работа газа при изохорном, изобарном и изотермическом процессах.  геометричес- кий смысл работы (на р—V-диаграмме)

--работают над изучением нового материала: слушают, участвуют в беседе, выдвигают гипотезы, строят модели; --Выводят формулу работы при изобарном процессе, раскрывают геометрический смысл работы; --определяют работу, совершен­ную газом при разных тепловых процессах, по графику зависимости р(У); --сличают свой вывод с эталоном на доске; --оформляют ОК;

Задачи. Часть 2. «Решу ЕГЭ»

Комбинированный урок Фронтальный и индивидуальный опрос. Тестирование.

--Устанавливать межпредметные связи физики и математики при решении графических задач; -определять работу газа при изобарном, изохорном и изотермическом процессах; --рассчитывать работу, совершен­ную газом, по графику зависимости р(У); --планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

127/6.Решение задач. Подборка задач по ссылке «Решу ЕГЭ»

Задачи на расчет работы при изопроцессах

--выделяют  обобщенный смысл и формальную структуру задачи; --выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи; --вносят коррективы в способ своих действий в случае расхождения эталона и реального действия;

Задачи. Часть 1. «Решу ЕГЭ»

Практикум по решению задач. Диктант.

--определять работу газа при изобарном, изохорном и изотермическом процессах; --рассчитывать работу, совершен­ную газом, по графику зависимости р(У);

128/7. Первый закон термодина­мики. §57 (1 часть)

Формулировка и уравнение первого закона термодинамики/

-работают над изучением нового материала: слушают, участвуют в беседе, выдвигают гипотезы, строят модели; --осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; -составляют целое из частей и приходят к выводу, что внутреннюю энергию можно изменить путем совершения работы и передачей тепла; --формулируют 1 закон термодинамики. — применять первый закон термоди­намики для решения задач. - отвечают на вопросы;

Задачи. Часть 2. «Решу ЕГЭ»

Комбинированный урок Фронтальный и индивидуальный опрос. Взаимопроверка

— Формулировать первый закон термодинамики, раскрывать его физический смысл; — применять первый закон термоди­ки для решения задач. --вести диалог, выслушивать мнение      аппонента, открыто выражать и отстаивать свою точку зрения;

129/8. Применение первого закона тер­модинамики для изопроцессов. §57 задача № 5 к §57

Запись уравнений первого закона термодинамики для изопроцессов  и их физиче­ский смысл.

- работают над изучением нового материала: слушают, участвуют в беседе, выдвигают гипотезы, предлагают способы их проверки; Выделяют  и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит  усвоению; -анализируют  первый закон термодинамики и применяют его к различным процессам; -рассчитывать изменение внутрен­ней энергии тел, работу и переданное количество теплоты с использовани­ем первого закона термодинамики.

Задачи. Часть 1 «Решу ЕГЭ»

Комбинированный урок Фронтальный и индивидуальный опрос. Взаимопроверка

--формулировать первый закон термодинамики и применять его к различнымизопроцессам. -- Рассчитывать изменение внутрен­ней энергии тел, работу и переданное количество теплоты с использовани­ем первого закона термодинамики. --Давать понятие  о теплоизолированной системе и   адиабатном процессе;

130/9. Адиабатный процесс. §55 задачи № 4,5 к §55

Теплоизолированная система. Адиабатный процесс. Первый закон термодинамики для адиабатного процесса. Демонстрации. 1. Изменение температу­ры воздуха при его сжатии и расширении. 2.Воздушное огниво. 3.Изменение температуры воздуха при адиабатном процессе.

--Наблюдают  изменение температу­ры воздуха при его сжатии и расши­рении; --извлекают необходимую информацию из прослушанного; --осознанно строят речевые высказывания в письменной форме, оформляя ОК; -дают  понятие  о теплоизолированной системе и   адиабатном процессе; --рассчитывают изменение внутрен­ней энергии и работу газа при адиабатном процессе; -оценивают достигнутый результат

Задачи. Часть 1. «Решу ЕГЭ»

Комбинированный урок. Фронтальный опрос. Щадящий опрос.

--Давать понятие  о теплоизолированной системе и   адиабатном процессе; -- рассчитывать изменение внутрен­ней энергии и работу газа при адиабатном процессе. --Давать понятие  о теплоизолированной системе и   адиабатном процессе;

131/10.Решение задач. Подборка задач по ссылке «Решу ЕГЭ»

Задачи на адиабатный процесс

--выделяют  обобщенный смысл и формальную структуру задачи; --выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи; --вносят коррективы в способ своих действий в случае расхождения эталона и реального действия;

Задачи. Часть 2. «Решу ЕГЭ»

Практикум по решению задач. Самостоятельная работа.

-- рассчитывать изменение внутрен­ней энергии и работу газа при адиабатном процессе.

132/11.Решение задач. Подборка задач по ссылке «Решу ЕГЭ»

Задачи на адиабатный процесс

--выделяют  обобщенный смысл и формальную структуру задачи; --выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи; --вносят коррективы в способ своих действий в случае расхождения эталона и реального действия;

Задачи. Часть 2. «Решу ЕГЭ»

Практикум по решению задач.

-- рассчитывать изменение внутрен­ней энергии и работу газа при адиабатном процессе

133/12. Тепловые двигатели. §59 задачи № 3-5 к §59

Принцип действия теплового двигателя. Основные элементы теплового двигателя: рабочее тело, нагреватель, холодильник. Замкнутый процесс (цикл). КПД теплово­го двигателя. Цикл Карно. Демонстрации. 1. Действие модели  турбины и ДВС

-Выделяют  и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит  усвоению; ---извлекают необходимую информацию из прослушанного; -строят ответ о тепловом двигателе по алгоритму; --оценивать КПД при совершении газом работы в процессах изменения состояния по замкнутому циклу; -работают с литературой – оценивают воздействие тепловых двигателей на окружающую среду; -обобщают материал, делают выводы о влиянии тепловых двигателей на окружающую среду, предлагают пути решения экологической проблемы.

Задачи. Часть 2. «Решу ЕГЭ»

Комбинированный. Фронтальный и индивидуальный опрос.

--Объяснять назначение, устройство и принцип действия теплового двигателя; --Вычислять работу газа, совершен­ную при изменении его состояния по замкнутому циклу; --оценивать  и вычислять КПД при совершении газом работы в процессах изменения состояния по замкнутому циклу; --объяснять отрицательное воздействие тепловых двигателей на окружающую среду и пути решения  экологической проблемы.

134/13.  Второй закон термодинамики. §60

Обратимый и необратимый  процессы. Не­обратимость тепловых процессов. Второй закон термодинамики. Диффузия. Статис­тическое истолкование второго закона термодинамики. Демонстрации. Свободная диффузия газов и жидкостей

--наблюдают  диффузию газов и жидкостей; --Делают вывод о направлении тепловых процессов; --Сравнивают  обратимый и необрати­мый процессы; --формулируют  второй закон термодинамики; --работают с ОК -обмениваются информацией в паре, анализируя ответ собеседника

Задачи. Часть 2. «Решу ЕГЭ»

Комбинированный Фронтальный опрос. Щадящий опрос.

осознанно констатировать тот факт, что первый закон термодинамики, являясь законом сохранения энергии для тепловых процессов, не определяет направления этих процессов; --наблюдать диффузию газов и жидкостей; --формулировать второй закон термодинамики; --вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в  дискуссии, открыто выражать и отстаивать свою точку зрения

135/14.Решение задач. Подборка задач по ссылке «Решу ЕГЭ»

Задачи на применение законов  изопроцессов, первого закона термодинамики,  на расчет КПД тепловых двигателей.

--выделяют  обобщенный смысл и формальную структуру задачи; --выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи; --вносят коррективы в способ своих действий в случае расхождения эталона и реального действия;

Задачи. Часть 2. «Решу ЕГЭ»

Комбинированный Фронтальный опрос.

-применять знания в решении комбинированных задач; -выражать смысл ситуации разными средствами;

136/15.Решение задач. Подборка задач по ссылке «Решу ЕГЭ»

Задачи на применение законов  изопроцессов, первого закона термодинамики,  на расчет КПД тепловых двигателей

--выделяют  обобщенный смысл и формальную структуру задачи; --выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи; --вносят коррективы в способ своих действий в случае расхождения эталона и реального действия;

Задачи. Часть 2. «Решу ЕГЭ»

Комбинированный Фронтальный опрос.

-применять знания в решении комбинированных задач; -выражать смысл ситуации разными средствами;

137/16.Урок обобщения по теме «Термодинамика» Подборка задач по ссылке «Решу ЕГЭ»

Термодинамика

выделяют основную и второстепенную информацию; -выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей; --строят логические цепи рассуждений; --устанавливают причинно-следственные связи; --структурируют знания; выбирают основания и критерии для сравнения, сериации классификации объектов; --систематизируют материал в таблицу

Задачи. Часть 2. «Решу ЕГЭ»

Комбинированный Фронтальный опрос.

--планировать общие способы работы; -обмениваться знаниями для принятия общих решений; -осознавать качество и уровень усвоения, оценивать достигнутый результат;

138/17. Контрольная работа № 7 Подборка задач по ссылке «Решу ЕГЭ»

Контрольная работа № 7 «Термодина­мика»

--демонстрируют умения применять знания по пройденной теме  на практике

Задачи. Часть 2. «Решу ЕГЭ»

Урок проверки знаний

—Применять порученные знания к решению задач.

Жидкость и пар (14 ч)

139/1. Фазовый переход пар — жидкость. §61

Условия перехода между жидкой и газооб­разной фазой. Критическая температура. Сжижение пара при его изотермическом сжатии. Испарение и конденсация. Термо­динамическое равновесие пара и жидкос­ти. Насыщенный пар. Демонстрации. Переход ненасыщен­ных паров в насыщенные при уменьшении объема.

- работают над изучением нового материала: слушают, участвуют в беседе, выдвигают гипотезы, предлагают способы их проверки; --выделяют  и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит  усвоению;--осознанно строят речевые высказывания в письменной форме, оформляя ОК; -работают в паре; --Воспроизводят ОК, анализируя ответ собеседника. - Определять по таблице значения температуры кипения и удельной теплоты парообразования жидкости; -- устанавливать межпредметные связи физики и математики при решении графических задач.

Задачи. Часть 1. «Решу ЕГЭ»

Изучение нового материала. Взаимопроверка

-формулировать условия перехода между жидкой и газообразной фазами; --вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в  дискуссии, открыто выражать и отстаивать свою точку зрения

140/2. Испарение. Конденсация. §62 задачи № 4-5 к §62

Особенности процесса испарения. Удельная теплота парообразования. Конденсация.

- работают над изучением нового материала: слушают, участвуют в беседе, выдвигают гипотезы, предлагают способы их проверки; --выделяют  и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит  усвоению; — Исследуют  зависимость скорости испарения от рода жидкости, площа­ди ее поверхности и температуры; - Определяют  по таблице значения температуры кипения и удельной теплоты парообразования жидкости; --объясняют особенности  процесса испарения, физический смысл удельной теплоты парообразования и конденсации; -- анализируют ответ собеседника

Задачи. Часть 1. «Решу ЕГЭ»

Комбинированный Фронтальный опрос.

Объяснять особенности  процесса испарения, физический смысл удельной теплоты парообразования и конденса ции; - пользоваться таблицей  «Температура кипения», «Удельная теплота парообразования» - рассчитывать количество тепло­ты, необходимого  для парообразова­ния вещества данной массы - вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в  дискуссии, открыто выражать и отстаивать свою точку зрения

141/3. Давление насыщенного пара. Влажность воздуха. §63 задачи № 4-5 к §63

Давление насыщенного пара. Зависи­мость давления насыщенного пара от температуры. Относительная влажность воздуха и ее измерение. Демонстрации. 1. Свойства насыщен­ных паров. 2.Действие «водяного молотка» и «пьющего утенка». 3.Получение перегретого водяного пара. 4.Устройство психрометра и гигрометра.

-- работают над изучением нового материала: слушают, участвуют в беседе, выдвигают гипотезы, предлагают способы их проверки; --выделяют  и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит  усвоению--наблюдают демонстрации, анализируют  и делают выводы, дают определение насыщенного пара и давления насыщенного пара; -- Определяют  по таблице плотность насыщенного пара при разной темпе­ратуре;-- объясняют назначение, устройство и прин­цип действия психрометра и гигро­метра;-- рассчитывают и  и измеряют относи­тельную влажность воздуха;-- анализируют влияние влажнос­ти воздуха на жизнедеятельность человека

Задачи. Часть 1. «Решу ЕГЭ»

Комбинированный. Фронтальный опрос.

--объяснять понятия: давление насыщенного пара, относительная влажность воздуха; -- анализировать влияние влажнос­ти воздуха на жизнедеятельность человека

142/4.Решение задач. Работа по ссылке «Решу ЕГЭ»

Задачи на расчет относительной влажности

--выделяют  обобщенный смысл и формальную структуру задачи; --выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи; --вносят коррективы в способ своих действий в случае расхождения эталона и реального действия;

Задачи. Часть 2. «Решу ЕГЭ»

Практикум. Самостоятельная работа

--применять знания в решении задач на расчет влажности; -измерять влажность в классной комнате с помощью гигрометра психрометрического;

143/5.Решение задач. Работа по ссылке «Решу ЕГЭ»

Задачи на расчет относительной влажности Удельная теплота парообразования. Конденсация.

--выделяют  обобщенный смысл и формальную структуру задачи; --выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи; --вносят коррективы в способ своих действий в случае расхождения эталона и реального действия;

Задачи. Часть 2. «Решу ЕГЭ»

Практикум. Самостоятельная работа

--применять знания в решении задач на расчет влажности; -измерять влажность в классной комнате с помощью гигрометра психрометрического

144/6. Кипение жидкости. §64

Кипение. Объяснение процесса кипения на основе молекулярно-кинетической те­ории. Температура кипения. Зависимость температуры кипения жидкости от внеш­него давления. Перегретая жидкость.

--Исследуют  зависимость темпера­туры жидкости при ее кипении (конденсации) от времени; -- строят  графики зависимости температуры тела от времени при нагревании, кипении, конденсации, охлаждении; --находят  из графиков значения необходимых величин.

Задачи. Часть 1. «Решу ЕГЭ»

Комбинированный Фронтальный опрос.

--давать определение процесса кипения. температуры кипения; - Объяснять процесс кипения на основе молекулярно-кинетической теории.

145/7.Решение задач. Задачи по ссылке «Решу ЕГЭ»

Задачи на анализ тепловых процессов.

--выделяют  обобщенный смысл и формальную структуру задачи; --выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи; --вносят коррективы в способ своих действий в случае расхождения эталона и реального действия;

Задачи. Часть 2. «Решу ЕГЭ»

Решение задач. Самостоятельная работа.

-применять знания на практике

146/8.Решение задач. Задачи по ссылке «Решу ЕГЭ»

Задачи на анализ тепловых процессов.

--выделяют  обобщенный смысл и формальную структуру задачи; --выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи; --вносят коррективы в способ своих действий в случае расхождения эталона и реального действия;

Задачи. Часть 2. «Решу ЕГЭ»

Решение задач. Самостоятельная работа

-применять знания на практике

147/9. Поверхностное натяжение. §65 задачи № 1, 4. 5 к §65

Особенности взаимодействия молекул по­верхностного слоя жидкости. Поверхност­ное натяжение. Сила поверхностного натяжения. Демонстрации.  1. Опыт Плато. 2. Обнаружение поверхностного натяжения жидкости. Образование мыльных пленок на каркасах. .

--выдвигают и обосновывают гипотезы; -предлагают способы их проверки; --наблюдают особенности взаимо­действия молекул поверхностного слоя жидкости; -выбирают знаково-символические средства для построения модели; -под руководством учителя выводят формулы силы поверхностного натяжения; --рассчитывают  силу поверхностного натяжения;

Задачи. Часть 1. «Решу ЕГЭ»

Урок изучения нового материала. Фронтальный опрос

--Объяснять  особенности взаимодействия молекул поверхностного слоя жидкости; ---рассчитывать силу поверхностного натяжения --приводить примеры проявления поверхностного натяжения  в жизни. -

148/10. Смачивание, капиллярность. §65 задачи № 1, 4. 5 к §65

Объяснение явления смачивания на осно­ве внутреннего строения жидкостей. Угол смачивания и мениск. Капилляр­ность. Высота подъема жидкости в капилляре. Демонстрации. Явление смачивания и несмачивания, образование краевых углов.

-- Исследуют  особенности явления смачиваемости  у разных жидкостей; -- классифицируют  использование явлений смачиваемости и капилляр­ности в природе и технике; -- решать задачи на определение вы­соты подъема жидкости в капилляре.

Задачи. Часть 1. «Решу ЕГЭ»

Комбинированный. Самопроверка

--объяснять явление смачивания на основе внутреннего строения жидкостей;

149/11. Лаборатор­ная работа № 7 §66 задачи №  4. 5 к §66

Лабораторная работа № 7 «Изучение капиллярных явлений, обусловленных поверхностным натяжением жидкости»

Планируют эксперимент; --выполняют эксперимент, работая  с оборудованием; --  наблюдают, измеряют и обобщают  в процессе экспериментальной деятельности. -- Измеряют  средний диаметр капил­ляров в теле; • -- наблюдают , измеряют  и обобщают  в процессе экспериментальной деятельности. --Представляют  результат измерения  в виде таблиц; --Делают выводы;

Задачи. Часть 1. «Решу ЕГЭ»

Лаб. работа Отчет о работе.

--владеть экспериментальным методом вычисления диаметра  капиляров в теле; --делать  выводы об особенностях  капилярных  явлений;

150/12.Урок обобщения  из пройденного материала по теме «Жидкость. Пар» Задачи по ссылке «Решу ЕГЭ»

«Жидкость. Пар»

выделяют основную и второстепенную информацию; -выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей; --строят логические цепи рассуждений; --устанавливают причинно-следственные связи; --структурируют знания; выбирают основания и критерии для сравнения, сериации классификации объектов; --систематизируют материал в таблицу

Задачи. Часть 2. «Решу ЕГЭ»

Обобщение и систематизация. Тест.

--планировать общие способы работы; -обмениваться знаниями для принятия общих решений; -осознавать качество и уровень усвоения, оценивать достигнутый результат;

151/13. Решение задач  из пройденного материала по теме «Жидкость. Пар» Задачи по ссылке «Решу ЕГЭ»

Жидкость. Пар

выделяют основную и второстепенную информацию; -выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей; --строят логические цепи рассуждений; --устанавливают причинно-следственные связи; --структурируют знания; выбирают основания и критерии для сравнения

Задачи. Часть 2. «Решу ЕГЭ»

Обобщение и систематизация

--планировать общие способы работы; -обмениваться знаниями для принятия общих решений; -осознавать качество и уровень усвоения, оценивать достигнутый результат

152/14. Лабораторная работа № 8 §66 задачи №  4. 5 к §66

Изучение капиллярных явлений, обусловленных поверхностным натяжением жидкости.

Планируют эксперимент; --выполняют эксперимент, работая  с оборудованием; --  наблюдают, измеряют и обобщают  в процессе экспериментальной деятельности. --вычислять количество теплоты в процессе теплообмена при нагрева­нии и охлаждении; --представляют  результат измерения  в виде таблиц; --Делают выводы;

Задачи. Часть 2. «Решу ЕГЭ»

Лабораторная работа. Отчет по работе

--Владеют экспериментальной методикой измерения удельной теплоемкости твердого тела;

Твердое тело (7 ч)

153/1. Кристаллизация и плавление твердых тел. §67 задачи № 1, 2 к §65

Объяснение процессов кристаллизации и плавления. Температура плавления. Удельная теплота плавления.

--работают над изучением нового материала: слушают, участвуют в беседе, выдвигают гипотезы, предлагают способы их проверки; --выделяют  и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит  усвоению — Определяют  по таблице и из опыта значения температуры плавления и удельной теплоты плавления вещества; — вычисляют  количество теплоты, необходимое  для плавления тела.

Задачи. Часть 1. «Решу ЕГЭ»

Комбинированный.

-Объяснять процессы плавления и кристаллизации; --наблюдать, измерять и обобщать в процессе экспериментальной деятельности.  --планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

154/2. Решение задач. Задачи по ссылке «Решу ЕГЭ»

Задачи на анализ тепловых процессов.  Решение комбинированных задач на процессы:  нагревание, охлаждение, плавление, кристаллизация, парообразование, конденсация, кпд процессов.

--выделяют  обобщенный смысл и формальную структуру задачи; --выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи; --вносят коррективы в способ своих действий в случае расхождения эталона и реального действия;

Задачи. Часть 2. «Решу ЕГЭ»

Урок изучения нового материала. Фронтальный опрос

Применять знания в решении задач: --анализировать графики зависимости температуры от подводимого тепла, определять по графику удельную теплоемкость тел; --анализировать тепловые  процессы, рассчитывать количество теплоты;

155/3. Лабораторная работа № 8 §68, 69 задача № 5 к §68

Лабораторная работа № 8 «Измерение удельной теплоемкости вещества»

Планируют эксперимент; --выполняют эксперимент, работая  с оборудованием; --  наблюдают, измеряют и обобщают  в процессе экспериментальной деятельности. --вычислять количество теплоты в процессе теплообмена при нагрева­нии и охлаждении; --представляют  результат измерения  в виде таблиц, делают выводы

Задачи. Часть 1. «Решу ЕГЭ»

Урок изучения нового материала. Фронтальный опрос

Владеть экспериментальной методикой измерения удельной теплоемкости твердого тела;

156/4. Структура твердых тел. Кристаллическая решетка. §68. 69 задачи №  5 к §67

Кристаллические тела. Внутреннее стро­ение кристаллических тел. Кристалличе­ская решетка. Монокристаллы и поли­кристаллы. Аморфные тела. Композиты. Зависимость свойств  кристаллов от их внутреннего строения. Типы кристалли­ческих решеток. Полиморфизм, анизотро­пия, изотропия. Демонстрации.  1. Демонстрация пространственной решетки кристалла. 2. Модель для объяснения образования кристаллов и явления анизотропии

--Анализируют характер межмолекулярного взаимодействия; --объясняют  свойства твердых тел на основе молекулярно-кинетической теории; --сравнивают  свойства монокристал­лов и поликристаллов

Задачи. Часть 1. «Решу ЕГЭ»

Урок изучения нового материала. Фронтальный опрос

--Объяснять, что по структуре относительного расположения частиц твердые тела делятся на три вида: кристаллические, аморфные и композиты, и что принадлежность к одному из трех видов определяется их химическим составом.

157/5. Механические свойства  твердых тел. §70 задачи № 3, 5 к §70

Упругая и пластическая деформации. Характеристики упругих свойств тела: механическое напряжение и относительное удлинение. Модуль Юнга и его физический смысл. Закон Гука и определение модуля упругости. Предел прочности. Демонстрации.­1.Закон Гука и определение модуля упругости. 2.Предел упругости и остаточная деформация. 3.Разрыв стеклянной нити.

— Исследуют  разные виды деформа­ции; -- приводят примеры проявления различных деформаций; -- анализируют влияние деформа­ции на свойства вещества; -- решают  задачи на применение закона Гука; расчет модуля Юнга.

Задачи. Часть 1. «Решу ЕГЭ»

Комбинированный урок. Индивидуальный опрос. Щадящий опрос.

--приводить примеры проявления разных видов деформации; --объяснять физический смысл величин: напряжение, относительное удлинение. --приводить примеры практического использования темы в жизни; --применять формулы в решении задач

158/6. Решение задач. Задачи по ссылке «Решу ЕГЭ»

Решение комбинированных задач на процессы:  нагревание, охлаждение, плавление, кристаллизация, парообразование, конденсация, кпд процессов.

--выделяют  обобщенный смысл и формальную структуру задачи; --выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи; --вносят коррективы в способ своих действий в случае расхождения эталона и реального действия;

Задачи. Часть 2. «Решу ЕГЭ»

Комбинированный урок. Индивидуальный опрос.

Применять знания в решении задач: --анализировать графики зависимости температуры от подводимого тепла, определять по графику удельную теплоемкость тел; --анализировать тепловые  процессы, рассчитывать количество теплоты;

159/7. Контрольная работа № 8 Повторить главу 12.

Контрольная работа № 8 «Агрегатные состояния вещества»

-Показывают применение изученного материала в решении задач

Задачи. Часть 2. «Решу ЕГЭ»

Урок проверки знаний

— Применять полученные знания к решению задач.

160/1. Распростра­нение волн в упругой среде.

Способы передачи энергии и импульса из одной точки пространства в другую. Волновой процесс. Механическая волна. Скорость волны. Продольные волны. Демонстрации. Образование и распро­странение волн

Механические волны. Акустика (12 ч) -работают над изучением нового материала: слушают, участвуют в беседе, выдвигают гипотезы, предлагают способы их проверки; -- Исследуют  условия возникнове­ния упругой волны; -- наблюдают  возникновение и распространение продольных волн; --анализируют излагаемый учителем материал; --Работают с ОК; --Отвечают на вопросы;

Задачи. Часть 1. «Решу ЕГЭЕГЭ»

Изучение нового материала. Фронтальный , индивидуальный опрос.

Называть два фундаментальные  способа передачи энергии и импульса между двумя точками пространств - давать определение волнового процесса, называть  условия  возникновения волны и причины возникновения; --объяснять механизм возникновения волны

§71 (1 часть)

Демонстрации. Образование  ираспространениес продольных волн.

161/2. Отражение волн. §71

Поперечные волны. Отражение волн. Демонстрации. 1. Образование и распространение поперечных волн. 2. Волны на поверхности воды. 3. Отражение волн.

-актуализируют и обобщают  ранее изученный материал; --объясняют эксперимент; --раскрывают механизм образования и распространения волн; --сравнивают продольные и поперечные волны --выделяют  и осознают  то, что уже усвоено и что еще подлежит  усвоению --Сравнивают механизм образования и распространения  поперечных и продольных волн;

Задачи. Часть 1. «Решу ЕГЭ»

Комбинированный урок. Физический диктант.

--объяснять механизм распространения продольной волны; — сравнивать механизм образования и распространения поперечных и продольных волн; --объяснять механизм отражения волн;

162/3. Периодические с волны. §72

Гармоническая волна. Длина волны. Поляризация. Плоскость поляризации.Линейно-поляризованная механическая волна. Поляризация. Демонстрации. Образование и распро­странение продольных и поперечных волн

-актуализируют и обобщают  ранее изученный материал; --анализируют излагаемый материал; --оформляют ОК; — применяют  формулу длины волны в решении задач; отвечают на вопросы;

Задачи. Часть 1. «Решу ЕГЭ»

Комбинированный. Физический диктант

-раскрывать  понятия : гармоническая волна; длина волны; поляризация; линейно-поляризованная механическая волна; — устанавливать межпредметные связи физики и математики при решении графических задач.

163/4. Решение задач. §72 задачи № 3, 5 к §72

Решение задач на определение характе­ристик продольных и поперечных волн

--Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; --Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия; --Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий — Решают  задачи на определение характеристик механических волн.

Задачи. Часть 2. «Решу ЕГЭ»

Решение задач Самостоятельная работа Самопроверка.

Применяют полученные знания в решении задач на  расчет величин, характеризующих   волновой процесс.

164/5. Стоячие волны. §73 задачи № 4. 5 к §73

Стоячая волна. Сложение двух гармониче­ских поперечных волн (падающей и отра­женной). Пучности и узлы стоячей волны. Моды колебаний. Демонстрации. Стоячие волны

-актуализируют и обобщают  ранее изученный материал; --анализируют излагаемый материал; --оформляют ОК; --отвечают на вопросы; — Анализировать результаты сложе­ния двух гармонических поперечных волн.

Задачи. Часть 1 «Решу ЕГЭ»

Комбинированный  урок. Фронтальный опрос.

— Анализировать результаты сложе­ния двух гармонических поперечных волн --раскрывать понятия: стоячая волна; пучности и узлы стоячей волны; моды колебаний;

165/6. Звуковые волны. §74задачи № 4. 5 к §74

Возникновение и восприятие звуковых волн. Инфразвук. Ультразвук. Условие распространения звуковых волн. Скорость звука. Демонстрации. 1. Источники и прием­ники звука.

--актуализируют и обобщают  ранее изученный материал; --объясняют эксперимент; --объясняют  механизм образования и распространения волн; -- Анализировать условия возникно­вения звуковой волны; --устанавливать зависимость скорос­ти звука от свойств  среды. -оформляют ОК; -работают в паре;

Задачи. Часть 1. «Решу ЕГЭ»

Комбинированный урок. Взаимопроверка.

-- Анализировать условия возникно­вения звуковой волны; --объяснять механизм возникновения  и восприятия звуковой волны; --устанавливать зависимость скорос­ти звука от свойств  среды;

166/7. Высота звука. Эффект Доплера. §75

Высота звука. Зависимость высоты звука от частоты колебаний, от скорости движе­ния источника и приемника, от относи­тельной скорости движения источника и приемника. Эффект Доплера.

--работают над изучением нового материала: слушают, участвуют в беседе, выдвигают гипотезы, предлагают способы их проверки; --Анализируют связь высоты звука с частотой колебаний; --классифицируют  применение эффекта Доплера; --отвечают на вопросы

Задачи. Часть 1. «Решу ЕГЭ»

Комбинированный. Щадящий опрос

--доказывать зависимость высоты звука от частоты колебаний, от скорости движения источника и приемника звука

167/8 Тембр, громкость звука. §76 задача №  4. к §76

Тембр звука. Зависимость громкости звука от амплитуды колебаний. Порог слышимости, интенсивность звука. Уровень интенсивности звука. Демонстрации. 1. Анализ звуковых колебаний, тембр звука. 2.Интенсивность и громкость звука. 3.Основные свойства ультразвука. 4.Практическое применение ультразвука

--работают над изучением нового материала: слушают, участвуют в беседе, выдвигают гипотезы, предлагают способы их проверки; --наблюдают зависимость громкости от амплитуды колебаний, а тембра — от  набора частот; --оформляют ОК, выражая смысл ситуации разными средствами; --работают с учебником; -- устанавливать связь физики и биологии при изучении устройства слухового аппарата человека.

Задачи. Часть 1. «Решу ЕГЭ»

Комбинированный. Самостоятельная работа

-- Анализировать связь громкости звука с амплитудой колебаний, а тембра — с набором частот; -- устанавливать связь физики и биологии при изучении устройства слухового аппарата человека.

168/9 Урок обобщения пройденного  по теме «Механические волны» Задачи по ссылке «Решу ЕГЭ»

Механические волны.

-выделяют основную и второстепенную информацию; -выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей; --строят логические цепи рассуждений; --устанавливают причинно-следственные связи; --структурируют знания; выбирают основания и критерии для сравнения, сериации классификации объектов; --систематизируют материал в таблицу

Задачи. Часть 2. «Решу ЕГЭ»

Обобщение и систематизация. Тест.

--планировать общие способы работы; -обмениваться знаниями для принятия общих решений; -осознавать качество и уровень усвоения, оценивать достигнутый результат;

169/10 Урок обобщения пройденного  по теме «Механические волны» Задачи по ссылке «Решу ЕГЭ»

Механические волны

-выделяют основную и второстепенную информацию; -выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей; --строят логические цепи рассуждений; --устанавливают причинно-следственные связи; --структурируют знания; выбирают основания и критерии для сравнения, сериации классификации объектов; --систематизируют материал в таблицу

Задачи. Часть 2. «Решу ЕГЭ»

Обобщение и систематизация. Тест.

--планировать общие способы работы; -обмениваться знаниями для принятия общих решений; -осознавать качество и уровень усвоения, оценивать достигнутый результат;

170/11. Контрольная работа № 9 Задачи по ссылке «Решу ЕГЭ»

Контрольная работа № 9 «Механические волны. Акустика»

— Решают задачи

Задачи. Часть 2. «Решу ЕГЭ»

Урок проверки знаний

— Применять порученные знания к решению задач.

171/12. Работа над ошибками Задачи по ссылке «Решу ЕГЭ»

Механические волны

— Решают задачи

«Решу ЕГЭ»

Анализ ошибок

— Применять порученные знания к решению задач.

ЭЛЕКТРОСТАТИКА – (37 ч) Силы электромагнитного взаимодействия неподвижных зарядов (17 ч)

172/1. Электрический заряд. Кван­тование заряда. §77.

Электрический заряд. Два вида электри­ческих зарядов. Квантование заряда. Кварки

--работают над изучением нового материала: слушают, участвуют в беседе, выдвигают гипотезы, предлагают способы их проверки; — Наблюдают  взаимодействие на­электризованных  тел; --Работают с опорным конспектом; --отвечают на вопросы;

Задачи. Часть 1. «Решу ЕГЭ»

Изучения нового материала

--делать  вывод, что электромагнитное взаимодействие возникает лишь между заряженными  частицами и что электрический заряд дискретен; --раскрывать понятия: электрический заряд, принцип квантования заряда, кварки; — устанавливать межпредметные связи физики и химии при изучении строения атома.

173/2. Электризация тел. Закон сохранения заряда §78 задачи №  4. 5 к §78

Электризация. Объяснение явления электризации трением. Электрически изолированная система тел. Закон сохра­- нения электрического заряда. Демонстрации. 1. Электризация. Взаимодействие наэлектризованных тел. 2. Электростатическая индукция. Электрофор.

--работают над изучением нового материала: слушают, участвуют в беседе, выдвигают гипотезы, предлагают способы их проверки; -- Наблюдают  за изменениями пока­заний электроскопа и электрометра; -- анализируют  устройство и прин­цип действия электрометра; — объясняют  явление электризации.

Задачи. Часть 2. «Решу ЕГЭ»

Изучение нового материала Фронтальный опрос

-понимать, что такое  «электризация» --объяснять явление электризации; --формулировать закон сохранения заряда и условия его выполнения; --объяснять назначение, устройство и принцип действия электрометра;

174/3. Закон Кулона. §79

Измерение силы взаимодействия с по­мощью крутильных весов. Точечный заряд. Единица заряда. Закон Кулона. Сравнение электростатических и гравитационных сил. Демонстрации.Закон Кулона

работают над изучением нового материала: слушают, участвуют в беседе, выдвигают гипотезы, предлагают способы их проверки; -- Объясняют устройство и принцип действия крутильных весов; -- формулируют закон Кулона и   границы примени­мости закона Кулона; --отвечают на вопросы;

Задачи. Часть 1. «Решу ЕГЭ»

Изучение нового материала; Фронтальный опрос; Индивидуальный опрос с

-- Объяснять устройство и принцип действия крутильных весов; --Формулировать закон Кулона; -- Объяснять устройство и принцип действия крутильных весов; -- формулировать границы примени­мости закона Кулона.

175/4. Решение задач. §80 задачи № 3. 5 к §80

Решение задач на сложение кулоновских сил при взаимодействии точечных зарядов.

-выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи; --выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи; --обмениваются знаниями  с партнером для принятия эффективных  совместных решений при работе в паре ; — Решать задачи на расчет кулонов­ских сил различных систем зарядов.

Задачи. Часть 1. «Решу ЕГЭ»

Практикум по решению задач Самостоятельная работа.

— Решать задачи на расчет кулонов­ских сил различных систем зарядов.

176/5 Равновесие статических зарядов. §80 задачи №  4. 5 к §80

Равновесие статических зарядов. Неустойчивость равновесия статических зарядов.

--работают над изучением нового материала: слушают, участвуют в беседе, выдвигают гипотезы, предлагают способы их проверки; — приводят  примеры неустойчи­вости равновесия системы статиче­ских зарядов; --анализируют предлагаемые задачи на равновесие; --приходят к выводу о том, что статистическое равновесие возникает тогда, когда векторная сумма сил, действующих на тело равна нулю.

Задачи. Часть 2. «Решу ЕГЭ»

--Изучение нового материала; Самостоятельная работа. Самопроверка.

--формулируют условия равновесия статистических зарядов;

177/6.Решение задач. Задачи по ссылке «Решу ЕГЭ»

Задачи на равновесие статистических зарядов, закон Кулона.

--выделяют  обобщенный смысл и формальную структуру задачи; --выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи;

Задачи. Часть 2. «Решу ЕГЭ»

Практикум по решению задач. Самостоятельная  работа.

Применять знания на практике.

178/7. Напряженность электростати­ческого поля. §81 задачи № 4. 5 к §81

Источник электромагнитного поля. Сило­вая характеристика электростатического поля — напряженность. Формула для рас­чета напряженности электростатического поля и ее единица. Направление вектора напряженности.

--работают над изучением нового материала: слушают, участвуют в беседе, выдвигают гипотезы, предлагают способы их проверки; -осуществляют поиск и выделение необходимой информации; --работают с ОК; --решают задачи; --отвечают на вопросы;

Задачи. Часть 1. «Решу ЕГЭ»

Комбинированный урок; Фронтальный опрос; Самостоятельная работа;

--давать  определение напряженности как силовой характеристике электрического поля; -раскрывать физический смысл напряженности; --Применять формулу для расчета напряженности; --изображать направление вектора напряженности;

179/8. Линии напряженности электростатического поля. §82

Графическое изображение электростати­ческого поля. Линии напряженности и их направление. Степень сгущения линий напряженности. Однородное электроста­тическое поле. Демонстрации. Силовые линии электрического поля.

--работают над изучением нового материала: слушают, участвуют в беседе, выдвигают гипотезы, предлагают способы их проверки; --наблюдают линии напряженности; --объясняют картину силовых линий однородного и неоднородного полей; -- строят изображения полей точеч­ных зарядов с помощью линий напря­женности. -делают выводы.

Задачи. Часть 1. «Решу ЕГЭ»

Комбинированный урок;

--давать определение линий напряженности; — строить изображения полей точеч­ных зарядов с помощью линий напря­женности.

180/ 9.  Принцип суперпозиции электростатиче­ских полей. §83

Напряженность поля системы зарядов. Принцип суперпозиции электростатиче­ских полей. Электрический диполь. Электрическое поле диполя.

--работают над изучением нового материала: слушают, участвуют в беседе, выдвигают гипотезы, предлагают способы их проверки; - Используют  принцип суперпози­ции для описания поля электрическо­го диполя. --анализируют ответы  партнеров, при работе в паре; --решают задачи; --отвечают на вопросы;

Задачи. Часть 1. «Решу ЕГЭ»

Комбинированный урок. Физический диктант.

--формулировать принцип суперпозиции полей; -- Объяснять характер электростати­ческого поля разных конфигураций зарядов;

181/10.Решение задач. Задачи по ссылке «Решу ЕГЭ»

Задачи на тему «Электростатика» Напряженность электрического поля одного или  нескольких точечных электрических зарядов;

--выделяют  обобщенный смысл и формальную структуру задачи; --выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи; --вносят коррективы в способ своих действий в случае расхождения эталона и реального действия;

Задачи. Часть 2. «Решу ЕГЭ»

Решение задач. Самостоятельная  работа

--вычислять напряженность электрического поля одного или  нескольких точечных электрических зарядов;

182/11.Решение задач. Задачи по ссылке «Решу ЕГЭ»

Задачи на тему «Электростатика» Напряженность электрического поля одного или  нескольких точечных электрических зарядов;

--выделяют  обобщенный смысл и формальную структуру задачи; --выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи; --вносят коррективы в способ своих действий в случае расхождения эталона и реального действия;

Задачи. Часть 2. «Решу ЕГЭ»

Решение задач

--вычислять напряженность электрического поля одного или  нескольких точечных электрических зарядов;

183/12. Электроста­тическое поле заряженной сферы и заряженной плос­кости. §83 задача № 3  к §65

Напряженность электростатического поля, созданного заряженной сферой. Поверхностная плотность заряда. Напря­женность поля, созданного бесконечной заряженной плоскостью.

--работают над изучением нового материала: слушают, участвуют в беседе, выдвигают гипотезы, предлагают способы их проверки; — Вычисляют напряженность поля, созданного заряженной сферой и плоскостью. -решают задачи; --отвечают на вопросы;

Задачи. Часть 2. «Решу ЕГЭ»

Комбинированный урок. Физический диктант.

Делать выводы о то, что: -электрическое поле заряженной сферы сосредоточено вне сферы; --линии напряженности положительно заряженной бесконечной плоскости направлены от нее перпендикулярно поверхности; --линии напряженности отрицательно заряженной  бесконечной плоскости направлены к ней перпендикулярно ее поверхности.

184/13. Урок обобщения. Задачи по ссылке «Решу ЕГЭ»

Электростатика.

-выделяют основную и второстепенную информацию; -выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей; --строят логические цепи рассуждений; --устанавливают причинно-следственные связи; --структурируют знания; выбирают основания и критерии для сравнения, сериации классификации объектов; --систематизируют материал в таблицу

Задачи. Часть 2. «Решу ЕГЭ»

Обобщение и систематизация. Тест.

--планировать общие способы работы; -обмениваться знаниями для принятия общих решений; -осознавать качество и уровень усвоения, оценивать достигнутый результат;

185/14. Решение задач по теме «Электрическое поле»

Подготов­ка к контрольной работе. Обобщение и повторение темы. Решение задач

--Используют  принцип суперпози­ции при анализе электростатического поля, созданного системой зарядов; --выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи; --выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи; --обмениваются знаниями  с партнером для принятия эффективных  совместных решений при работе в паре ; --вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона и реального действия;

Задачи. Часть 2. «Решу ЕГЭ»

Решение задач Физический диктант.

— Использовать принцип суперпози­ции при анализе электростатического поля, созданного системой зарядов; — решать задачи на расчет характе­ристик электростатических полей: напряженности поля, созданного системой зарядов, заряженной сферой;

186/15. Решение задач по теме «Электрическое поле»

Подготов­ка к контрольной работе. Обобщение и повторение темы. Решение задач

--Используют  принцип суперпози­ции при анализе электростатического поля, созданного системой зарядов; --выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи; --выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи; --обмениваются знаниями  с партнером для принятия эффективных  совместных решений при работе в паре ; --вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона и реального действия;

Задачи. Часть 2. «Решу ЕГЭ»

Решение задач

— Использовать принцип суперпози­ции при анализе электростатического поля, созданного системой зарядов; — решать задачи на расчет характе­ристик электростатических полей: напряженности поля, созданного системой зарядов, заряженной сферой;

187/16. Контроль­ная работа № 10

Контрольная работа № 10. «Силы электро­магнитного взаимодействия неподвижных зарядов»

Демонстрируют умения решать задачи.

Задачи. Часть 2. ЕГЭ

Контроль.

— Применять полученные знания к решению задач.

188/17. Работа над ошибками Задачи по ссылке «Решу ЕГЭ»

Решение задач

выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи; --обмениваются знаниями  с партнером для принятия эффективных  совместных решений при работе в паре ; --вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона и реального действия;

Задачи. Часть 2. ЕГЭ

Анализ ошибок

— Применять полученные знания к решению задач.

189/1. Работа сил электростатическо­го поля. §84 задачи № 3- 5 к §84

Аналогия движения частиц в электроста­тическом и гравитационном полях. Потен­циальность электростатического поля. Формула для расчета потенциальной энер­гии взаимодействия точечных зарядов

Энергия электромагнитного взаимодействия неподвижных зарядов (20 ч) -анализируют движение тел в поле Земли и заряда в электрическом поле; -Делают вывод  о потенциальности электрического поля и поля Земли; -оформляют ОК; -выводят формулу для расчета потенциальной энергии; -решают задачи; -отвечают на вопросы

Задачи. Часть 1. «Решу ЕГЭ»

Урок изучения нового материала;

-  Сравнивать траектории движения заряда в электростатическом поле и тела в гравитационном поле; -- применять формулу для расчета потенциальной энергии взаимодействия точечных зарядов при решении задач

190/2. Потенциал электростатическо­го поля. §85 (до разности потенциалов)

Энергетическая характеристика поля — потенциал. Единица потенциала. Форму­ла для расчета потенциала электростати­ческого поля, созданного точечным заря­дом. Эквипотенциальная поверхность. Демонстрации. Эквипотенциальные поверхности.

--работают над изучением нового материала: слушают, участвуют в беседе, выдвигают гипотезы, предлагают способы их проверки; --анализируют разбираемый материал; --строят логические цепи рассуждений; --оставляют план и определяют последовательность действий; --работают с ОК; --решают задачи; --отвечают на вопросы

Задачи. Часть 2. «Решу ЕГЭ»

Комбинированный урок. Самопроверка.

-- Систематизировать знания о физи­ческой величине на примере потен­циала электростатического поля; --дают понятие о потенциале, как энергетической характеристике электрического поля; -- вычислять потенциал электроста­тического поля одного и нескольких точечных зарядов.

191/3. Разность потенциалов. Измерение разнос­ти потенциалов. §85 задачи № 4. 5 к §85

Работа, совершаемая силами электростати­ческого поля при перемещении заряда. Раз­ность потенциалов (напряжение). Форму­ла, связывающая напряжение и напряжен­ность. Измерение разности потенциалов. Демонстрации. Измерение разности потенциалов.

-- Наблюдают  изменение разности потенциалов; -следуя за учителем, выводят формулу работы в электростатическом поле и показывают связь напряжения и напряженности; --применяют формулу в решении задач -- рассчитывают   напряжение по из­вестной напряженности электричес­кого поля и наоборот. --отвечают на вопросы;

Задачи. Часть 2. «Решу ЕГЭ»

Комбинированный урок. Индивидуальный опрос с анализом ответа

--объяснять физический смысл напряжения; --определять работу, совершаемую силами электростатического поля при перемещении заряда;

192/4. Электрическое поле в веществе. §86

Подвижность заряженных частиц. Сво­бодные и связанные заряды. Проводники, диэлектрики, полупроводники. Различие строения атомов этих веществ.

работают над изучением нового материала: слушают, участвуют в беседе, выдвигают гипотезы, предлагают способы их проверки; --анализируют разбираемый материал; --строят логические цепи рассуждений; --оставляют план и определяют последовательность действий;

Задачи. Часть 1. «Решу ЕГЭ»

Комбинированный урок. Взаимоопрос.

Давать понятия о свободных и связанных зарядах; — Объяснять деление веществ на про­водники, диэлектрики и полупровод­ники различием строения их атомов;

193/5. Диэлектрики в злектростатическом поле. §87

Виды диэлектриков: полярные и неполяр­ные. Пространственное перераспределе­ние зарядов в диэлектрике под действием электростатического поля. Поляризация диэлектрика. Относительная диэлектрическая проницаемость среды.

--работают над изучением нового материала: слушают, участвуют в беседе, выдвигают гипотезы, предлагают способы их проверки; --анализируют разбираемый материал; --строят логические цепи рассуждений; --оставляют план и определяют последовательность действий; --работают с ОК; -отвечают на вопросы; — Объяснять явление поляризации полярных и неполярных диэлект­риков

Задачи. Часть 1. «Решу ЕГЭ»

Урок изучения нового материала; Фронтальный опрос;

--объяснять явление поляризации полярных и неполярных диэлект­риков

194/6. 195/7. Решение задач «Силы электромагнитного взаимодействия неподвижных зарядов» Задача №5 к  §87

Решение задач на сравнение электростати­ческого поля в веществе с полем в вакууме

выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи; --выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи; --обмениваются знаниями  с партнером для принятия эффективных  совместных решений при работе в паре ; --вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона и реального действия; — Применять полученные знания к решению задач

Задачи. Часть 1. «Решу ЕГЭ»

Решение задач Самостоятельная работа -10мин

— Применять полученные знания к решению задач по теме «Силы электромагнитного взаимодействия неподвижных зарядов»

196/8. Проводники в электростатическом поле. §88,89

Распределение зарядов в металлическом проводнике. Электростатическая индук­ция. Электростатическая защита. Усло­вия равновесия зарядов. Распределение зарядов на проводящих сферах. Демонстрации. 1. Распределение заря­дов по поверхности проводника. Электри­ческий ветер. 2. Экранирующее действие проводников

--наблюдают и анализируют проводимые опыты; - слушают, участвуют в беседе, выдвигают гипотезы, предлагают способы их проверки; --строят логические цепи рассуждений; --оставляют план и определяют последовательность действий; --работают с ОК; -отвечают на вопросы;

Задачи. Часть 21 «Решу ЕГЭ»

Комбинированный урок. Самостоятельная работа -10мин Самопроверка.

-- Объяснять явление электризации тел через влияние; -- анализировать распределение зарядов в металлических проводни­ках; -- приводить примеры электростати­ческой защиты.

197/9. Электроемкость уединенного проводника. §90 задача № 2 к §90

Гидростатическая аналогия. Электриче­ская емкость уединенного проводника. Единица электроемкости. Электроем­кость сферы и ее характеристика.

-слушают, участвуют в беседе, выдвигают гипотезы, предлагают способы их проверки; --строят логические цепи рассуждений; --составляют план и определяют последовательность действий; Делают вывод о том, что величиной, характеризующей электрическую емкость, является радиус; --работают с ОК; -отвечают на вопросы;

Задачи. Часть 2. «Решу ЕГЭ»

Комбинированный урок. Физический диктант.

-- Систематизировать знания о физи­ческой величине на примере емкости уединенного проводника; --Давать определение электроемкости и раскрывать ее физический смысл; --делать вывод о том, что величиной, характеризующей электроемкость  сферы ,является ее радиус;

198/10. Электроемкость конденсатора. §91 задачи №  4. 5 к §91

Способ увеличения электроемкости проводника. Конденсатор. Электрическая емкость конденсатора. Электроемкость плоского конденсатора. Демонстрации. 1. Электроемкость плоского конденсатора. 2. Устройство и действие конденсаторов постоянной и переменной емкости.

--слушают, участвуют в беседе, выдвигают гипотезы, предлагают способы их проверки; --наблюдают зависимость электри­ческой емкости плоского конденсато­ра от площади пластин, расстояния между ними и рода вещества;

Задачи. Часть 2. «Решу ЕГЭ»

Изучение нового материала. Щадящий опрос, с анализом ответа

--давать понятие о конденсаторе.электрической емкости конденсатора; --Объяснять зависимость емкости от площади пластин и расстояния между ними;

199/11. Лабораторная работа № 9 §91 задачи № 1-3 к §92

«Измерение электроемкости конденсатора»

Планируют эксперимент; --выполняют эксперимент, работая  с оборудованием; --  наблюдают, измеряют и обобщают  в процессе экспериментальной деятельности. -- наблюдают , измеряют  и обобщают  в процессе экспериментальной деятельности. --Представляют  результат измерения  в виде таблиц; --Делают выводы;

Задачи. Часть 2. «Решу ЕГЭ»

Лабораторная работа; Отчет о работе.

--экспериментально измерять электроемкость конденсатора;

200/12. Соединения конденсаторов §92 задачи  №1,2 к §92

Электроемкость последовательного соеди­нения конденсаторов. Электроемкость параллельного соединения конденсаторов

--слушают, участвуют в беседе, выдвигают гипотезы, предлагают способы их проверки; --работают с ОК; --решают задачи; --работают в паре;

Задачи. Часть 2. «Решу ЕГЭ»

Комбинированный. Щадящий опрос с анализом ответа.

--Рассчитывать электрическую емкость батареи конденсаторов при последовательном и параллельном соединении конденсаторов

201/13. 202/14 Решение задач. §91-92  задачи № 3- 5 к §65

Задачи на расчет электроемкости при последовательном, параллельном и смешанном соединении конденсаторов. Задачи на движение заряженных частиц в поле конденсатора.

--выделяют  обобщенный смысл и формальную структуру задачи; --выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи; --вносят коррективы в способ своих действий в случае расхождения эталона и реального действия;

Задачи. Часть 2. «Решу ЕГЭ»

Практикум по решению задач. Самостоятельная работа.

--Рассчитывать электрическую емкость батареи конденсаторов при последовательном и параллельном соединении конденсаторов.

203/15. Энергия электростатическо­го поля. §93 задачи №  4. 5 к §93

Потенциальная энергия пластин конден­сатора. Вывод формулы потенциальной энергии электростатического поля плоско­го конденсатора. Демонстрации. Энергия заряженного конденсатора.

--слушают, участвуют в беседе, выдвигают гипотезы, предлагают способы их проверки; --работают с ОК; --решают задачи; --работают в паре; --отвечают на вопросы.

Задачи. Часть 2. «Решу ЕГЭ»

Комбинированный урок. Индивидуальный опрос с анализом ответа.

-рассчитывать потенциальную энергию электростатического поля плоского конденсатора;

204/16. Объемная плотность энергии электростатическо­го поля. §93

Объемная плотность энергии электроста­тического поля и ее единица.

слушают, участвуют в беседе, выдвигают гипотезы, предлагают способы их проверки; --работают с ОК; --решают задачи; --работают в паре; --отвечают на вопросы.

Задачи. Часть 2. «Решу ЕГЭ»

Комбинированный урок. Индивидуальный опрос с анализом ответа.

--рассчитывать объемную плотность энергии электростатического поля;

205/17. 206/18. Решение задач. Стр. 429. «Проверь себя»

Задачи на движение заряженных частиц в поле конденсатора.

--выделяют  обобщенный смысл и формальную структуру задачи; --выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи; --вносят коррективы в способ своих действий в случае расхождения эталона и реального действия;

Тестирование  ЕГЭ

Практикум по решению задач. Практикум по решению задач.

Решать задачи: -- на движение заряженных частиц в поле конденсатора; -

181/16. Урок обобщения пройденного материала. 207/19 Обобщающий урок «Электрическое  Поле» Дата. Тип урока Название работ Задание на дом. 25 апреля Физический      лабораторный    практикум 1. Измерение средней и мгновенной скоростей  тела при прямолинейном равномерном движении. 2.измерение ускорения тела при прямолинейном равноускоренном движении. 3.Измерение ускорения тела при действии сил упругости и трения; 4.Измерение работы сил тяжести. Упругости, трения скольжения. 5.Измерение периода колебаний тела на пружине. 6.нахождение центра тяжести плоских пластин. 7.Изучение равновесия тела при действии нескольких сил. 8.Изучение изобарного процесса. 9.Измерение изменения внутренней энергии тела при  совершении работы.  10.Измерение модуля упругости пружины.  Подготовка к физическому практикуму. Отработка заданий  части 1 и 2 ЕГЭ на сайте «Решу ЕГЭ» по ссылке. Тестирование в рамках ЕГЭ. 27 30 7 12  Обобщение. Отчеты о работах. 14 16 195 196 18 197 198 21 199 200 23 201 202 25 203 204 28  Обобщение. Отчеты  о работе Задачи по ссылке «Решу ЕГЭ»

Электрическое поле. Основные характеристики электрического поля.

--выделяют основную и второстепенную информацию; -выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей; --строят логические цепи рассуждений; --устанавливают причинно-следственные связи; --структурируют знания; выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов; --систематизируют материал в таблицу

Тестирование  ЕГЭ

Урок проверки  и обобщения пройденного материала. Комплексный зачет.

-планировать общие способы работы; -обмениваться знаниями для принятия общих решений; -осознавать качество и уровень усвоения, оценивать достигнутый результат;

208/20. Контрольная работа № 11 в  формате ЕГЭ

Контрольная работа № 11 «Энергия элек­тромагнитного взаимодействия неподвиж­ных зарядов»

Демонстрируют умения в решении задач.

Тестирование  «Решу ЕГЭ»

Урок проверки знаний.

Применяют знания в  решении задач.

Итоговое повторение. 209\1.  210\2 .

Обобщение пройденного материала. Итоговое повторение.

выделяют основную и второстепенную информацию; -выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей; --строят логические цепи рассуждений; --устанавливают причинно-следственные связи; --структурируют знания; выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов; --систематизируют материал в таблицу --

планировать общие способы работы; -обмениваться знаниями для принятия общих решений; -осознавать качество и уровень усвоения, оценивать достигнутый результат;

Лабораторный практикум  - 26 часов

 Каждая работа рассчитана на 2-3 часа

Выполняются работы:

Номер урока	Тип урока	Название работ	Задание на дом.
211/1 – 236/26	Физический      лабораторный    практикум	1. Измерение средней и мгновенной скоростей  тела при прямолинейном равномерном движении. 2.Измерение ускорения тела при прямолинейном равноускоренном движении. 3.Измерение ускорения тела при действии сил упругости и трения; 4.Измерение работы сил тяжести. Упругости, трения скольжения. 5.Измерение периода колебаний тела на пружине. 6. Нахождение центра тяжести плоских пластин. 7.Изучение равновесия тела при действии нескольких сил. 8.Изучение изобарного процесса. 9.Измерение изменения внутренней энергии тела при  совершении работы. 10.Измерение модуля упругости пружины.	Подготовка к физическому практикуму. Отработка заданий  части 1 и 2 ЕГЭ на сайте «Решу ЕГЭ» по ссылке. Тестирование в рамках ЕГЭ.

Итоговая контрольная работа за курс 10 класса  - 2 часа.                                                             ИТОГО: 238 часов.

Краткое описание документа:

Модифицированная программа учебного курса "Физика 10-11" соответствует программе В.А. Касьянова и отличается лишь тем, что увеличено количество часов, отводимых на изучение физики с 5 до 7 учебных часов в неделю (со 170 учебных часов до 238 часов в год) за счет учебного плана МБОУ Школы № 81. Это позволяет при планировании учебного материала значительно увеличить количество часов на уроки решения задач и повторительно-обобщающие уроки, что позволит усилить практическую направленность в обучении физике и даст возможность качественно подготовить учащихся к ЕДИНОМУ ГОСУДАРСТВЕННОМУ ЭКЗАМЕНУ.