Рабочая пограмма курса вдеурочной деятельности по шахматам на 2019-20 уч.год

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

павлоградского муниципального района омской области

«Тихвинская средняя школа

«Принята на заседании»

методического (педагогического) совета

Протокол № ____

от «____» ________ 20___ года

«Утверждаю»

Директор 

МБОУ «Тихвинская СШ»

___________ Е.А. Гермизеева

Приказ № ___от «__» _______ 20__ года

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«Шахматы»

Направление: общеинтеллектуальное

Возраст обучающихся: 12-17 лет

Срок реализации: 2019-20 уч.год (70 часов)

Автор//составитель:

Кейних Сергей Александрович,

учитель математики, физики и астрономии

Тихвинка, 2019

Нормативно-правовые основания разработки рабочих программ курсов внеурочной деятельности

Ø  Федеральный Закон РФ от 29.12.2012 г. № 273 «Об образовании в Российской Федерации» (далее – ФЗ № 273);

Ø  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. Приказов Министерства образования и науки РФ от 26.11.2010г. №1241, 22.09.2011г. №2357, 18.12.2012г. №1060, 29.12.2014г. №1576, 31.12.2015г. №1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г. №373»)

Ø  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 года № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» ( в редакции Приказов Министерства образования и науки Российской Федерации от  29.12.2014г. №1644, 31.12.2015г. №1577)

Ø  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
от 17 мая 2012 года № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования» ( в редакции Приказов Министерства образования и науки Российской Федерации от  29.12.2014г. №1645, 31.12.2015г. №1578, 29 июня 2017 г. № 613)

Ø  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 года № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (в ред. Приказов Министерства образования и науки РФ от 13.12.2013 N 1342, от 28.05.2014 N 598, от 17.07.2015 N 734

Ø  Письмо Минобрнауки РФ от 18 августа 2017г. № 09-1672 «Методические рекомендации по уточнению понятия и содержания внеурочной деятельности в рамках реализации основных общеобразовательных программ, в том числе в части проектной деятельности»

Ø  ООО и СОО МБОУ «Тихвинская СШ»

Ø  Положение об организации внеурочной деятельности МБОУ «Тихвинская СШ»

Ø  Положение о разработке, утверждении и корректировке рабочих программ МБОУ «Тихвинская СШ»

Ø  Положение о текущем контроле и промежуточной аттестации МБОУ «Тихвинская СШ»

Ø  Шахматы. Начальный курс. Тактика. 5—9 классы : методическое пособие к учебникам П. А. Чернышева, М. И. Викерчука, И. В. Глека, А. С. Виноградова «Шахматы. Начальный курс. 5—6 классы» и «Шахматы. Тактика. 7—9 классы»

Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Шахматы» разработа на основе методических рекомендаций к учебникам П. А. Чернышева, М. И. Викерчука, И. В. Глека, А. С. Виноградова

Цель и задачи курса внеурочной деятельности

Целями изучения шахмат на уровне основного общего и среднего общего образования являются:

      развитие интеллектуальных способностей обучающихся;

      развитие способности решать нестандартные задачи в динамично меняющемся мире;

      развитие умения критически мыслить;

      развитие умения находить и  критически  оценивать информацию;

      развитие способности преодолевать трудности;

      развитие способности к взаимодействию и коммуникации.

Задачи изучения курса «Шахматы» призваны обеспечить:

ü  развитие личности учащихся,  их  интеллектуальное и нравственное совершенствование;

ü  приобретение учащимися опыта шахматной игры;

ü  приобретение учащимися опыта познания и самообразования; умений, составляющих основу ключевых компетентностей и имеющих универсальное значение для различных видов деятельности.

1) результаты освоения курса внеурочной деятельности

Планируемые результаты освоения курса

Программа курса предполагает достижения выпускниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты освоения курса

1. Сформированность  обучающихся социально значимых понятий:

– о взаимосвязи человека с природой и социальной средой; о свободе личности в условиях личного и общественного пространства, правилах межличностных отношений; о субъективном и историческом времени в сознании человека; о чувстве личности; о формировании уникальной внутренней позиции личности каждого обучающегося;

– об обществе и его членах роли различных социальный институтов в жизни (семья, школа, государственные органы и учреждения); об основных правах, свободах и обязанностях гражданина демократического общества, социальных нормах отношений и поведения (гуманизм, толерантность, дружба  и др.); о положительном влиянии богатого внутреннего духовного мира на личность человека, его трудовую деятельность и выбор профессии; о правилах безопасности для сохранения жизни и физического, психического и социального развития личности;

– о сущности, месте и роли человека в природной среде, соблюдении экологически ценных отношений с объектами природы как источником материального блага и объектам трудовой деятельности людей;

– о научной картине мира, раскрывающей основ- ные закономерности развития природы и общества;

– о взаимосвязи природы, общества и человека, их целостности;

– о художественно-эстетической картине мира как отражении субъективного его восприятия в произведениях искусства; о прекрасном и безобразном в окружающем мире и критериях их оценки; о роли искусства в жизни общества и каждого его члена, значимости художественной культуры народов России и стран мира.

2. Сформированность у обучающихся системы позитивных ценностных отношений и имеющих очевидную социальную значимость навыков и умений в соответствии с направлениями:

патриотическое воспитание и осознание российской идентичности:

– проявление ценностного отношения к достижениям своей Родины — России в науке, искусстве, к трудовым подвигам народа; уважение к символам России, историческим и природным памятникам, государственным праздникам и традициям разных народов, проживающих в родной стране;

– понимание своей социокультурной идентичности (этнической и общенациональной), необходимости познания истории, языка, культуры этноса, своего края, народов России и человечества;

– готовность к активному участию в жизни родного края, страны (общественный труд; создание социальных и экологических проектов; помощь людям, нуждающимся в ней; волонтерство);

– гражданское воспитание;

– проявление толерантного отношения к правам, потребностям и интересам других людей, к их поведению, не нарушающих законы Российского государства;

– способность проявлять коммуникативные компетенции — стремление к успешному межличностному общению на основе равенства, гуманизма, стремления к взаимопониманию;

– готовность к разнообразной совместной деятельности, активное участие в коллективных учебных исследовательских, проектных и других творческих работах;

– способность воспринимать и оценивать отдельные наиболее важные общественно-политические события, происходящие в стране и мире;

– готовность участвовать в школьном самоуправлении, в решении конкретных проблем, связанных с организацией учебной и внеклассной работы, с поддержанием прав и интересов обучающихся с учетом принципов социальной справедливости, правосознания, правил учебной дисциплины, установленных в образовательной организации;

 духовно-нравственное воспитание:

– неприятие любых нарушений нравственных и правовых норм отношения к человеку, в том числе несправедливости, коррупции, эгоизма;

– осуждение любых искаженных форм идеологии — экстремизма, национализма, дискриминации по расовым, национальным, религиозным признакам;

– проявление компетенций в решении моральных проблем — ориентировка на нравственно-этические нормы в ситуациях выбора; оценочное отношение к собственным поступкам и поведению других, готовность прийти на помощь, проявить внимание и доброжелательность, в случае необходимости отказаться от собственного блага в пользу другого;

– соблюдение правил этического поведения по отношению к лицам другого пола, старшего возраста,  с особенностями физического развития и состояния здоровья;

приобщение к культурному наследию:

– осознание важности освоения художественного наследия народов России и мира, эстетического восприятия окружающей действительности, понимания этнических культурных традиций и народного творчества;

– принятие необходимости следовать в повседневной жизни эстетическим ценностям, активное участие в разнообразной творческой художественной деятельности;

– понимание важности: владения языковой культурой; читательской деятельности как средства познания окружающего мира, рефлексии себя и окружающих;

популяризация научных знаний:

– освоение основ научного мировоззрения, соответствующего современному уровню наук о природе и обществе и общественной практике;

– проявление заинтересованности в расширении своих знаний о природе и обществе, о странах мира и их народах;

готовность к саморазвитию и самообразованию:

– способность к адаптации с учетом изменяющейся природной, социальной и информационной среды;

– физическое воспитание и культура здоровья, включая правила оказания первой помощи пострадавшему;

– проявление ответственного отношения к жизни и установке на здоровый образ жизни — правильное питание, выполнение санитарно-гигиенических правил, организация жизни;

– неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и других проявлений вреда для физического и психического здоровья, в том числе самозащита от непроверенной информации в интернет-среде;

– готовность к физическому совершенствованию, соблюдению подвижного образа жизни, к занятиям физической культурой и спортом, развитию физических качеств;

трудовое воспитание:

– проявление уважения к людям любого труда и результатам трудовой деятельности; бережного отношения к личному и общественному имуществу;

– стремление к осознанному выбору и построению индивидуальной траектории образования с учетом предполагаемой будущей профессии; проявление интереса к профориентационной деятельности;

– участие в социально значимом общественном труде на благо ближайшего окружения, образовательной организации, родного края;

экологическое воспитание:

– овладение основами экологической культуры, проявление нетерпимого отношения и осуждение действий, приносящих вред экологии окружающего мира;

– участие в практической деятельности экологической направленности; проведение рефлексивной оценки собственного экологического поведения.

Метапредметные результаты освоения курса

1. Овладение познавательными универсальными учебными действиями:

– переводить практическую задачу в учебную;

– формулировать учебно-познавательную задачу, обосновывать ее своими интересами, мотивами, учебными потребностями, поставленными проблемами;

– выбирать способ решения задачи из изученных, оценивать целесообразность и эффективность выбранного алгоритма;

– самостоятельно составлять алгоритм (или его часть) для решения учебной задачи, учитывать время, необходимое для этого;

– выбирать методы познания окружающего мира (наблюдение, исследование, опыт, проектная деятельность и пр.) в соответствии с поставленной учебной задачей;

– проводить по самостоятельно составленному плану опыт, эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей между объектами;

– формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного наблюдения, опыта, исследования, презентовать полученные результаты;

– уместно использовать базовые межпредметные понятия и термины, отражающие связи и отношения между объектами, явлениями, процессами окружающего мира;

– осуществлять логические операции по установлению родовидовых отношений, ограничению и группировке понятий по объему и содержанию;

– выделять и структурировать признаки объектов (явлений) по заданным существенным основаниям;

– осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом;

– распознавать ложные и истинные утверждения;

– устанавливать существенный признак классификации, основания для сравнения, критерии проводимого анализа, формулировать выводы по их результатам;

– приводить аргументы, подтверждающие собственное обобщение, вывод с учетом существующих точек зрения;

– использовать знаково-символические средства для представления информации и создания несложных моделей изучаемых объектов;

– преобразовывать предложенные модели в текстовый вариант представления информации, а также предложенную текстовую информацию в модели (таблица, диаграмма, схема и др.) в соответствии с поставленной учебной задачей;

– строить план, схему, алгоритм действия, исправлять (восстанавливать, дополнять) предложенный алгоритм на основе имеющихся знаний об изучаемом объекте;

– делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии;

– осуществлять анализ требуемого содержания, различать его фактическую и оценочную составляющую, представленную в письменном источнике, диа- логе, дискуссии.

2. Овладение регулятивными действиями:

– самостоятельно планировать деятельность (намечать цель, создавать алгоритм, отбирая целесообразные способы решения учебной задачи);

– оценивать средства (ресурсы), необходимые для решения учебно-познавательных задач;

– осуществлять контроль результата  (продукта) и процесса деятельности (степень освоения способа действия) по заданным и/или самостоятельно определенным критериям;

– вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, измененных ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;

– предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении данной учебной задачи; объяснять причины успеха (неудач) в деятельности;

– владеть умениями осуществлять совместную деятельность (договариваться, распределять обязанности, подчиняться, лидировать, контролировать свою работу) в соответствии с правилами речевого этикета;

– оценивать полученный совместный результат, свой вклад в общее дело, характер деловых отношений, проявлять уважение к партнерам по совместной работе, самостоятельно разрешать конфликты;

– осуществлять взаимоконтроль и коррекцию процесса совместной деятельности;

– устранять в рамках общения разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

3. Овладение коммуникативными универсальными учебными действиями:

– владеть смысловым чтением текстов разного вида, жанра, стиля с целью решения различных учебных задач, для удовлетворения познавательных запросов и интересов: определять тему, назначение текста, резюмировать главную идею, мысль текста, цель его создания; различать основную и дополнительную информацию, устанавливать логические связи и отношения, представленные в тексте; выявлять детали, важные для раскрытия основной мысли, идеи, содержания текста;

– владеть умениями участия в учебном диалоге — следить за соблюдением процедуры обсуждения, задавать вопросы на уточнение и понимание идей друг друга; сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога;

– определять жанр выступления и в соответствии с ним отбирать содержание коммуникации; учитывать особенности аудитории;

– соблюдать нормы публичной речи и регламент; адекватно теме и ситуации общения использовать средства речевой выразительности для выделения смысловых блоков своего выступления, а также поддержания его эмоционального характера;

– формулировать собственные суждения (монологические высказывания) в форме устного и письменного текста, целесообразно выбирая его жанр и структуру в соответствии с поставленной целью коммуникации и адресатом.

4. Овладение навыками работы с информацией:

– выбирать, анализировать, ранжировать, систематизировать и интерпретировать информацию различного вида, давать оценку ее соответствия цели ин- формационного поиска;

– находить требуемый источник с помощью электронного каталога и поисковых систем Интернета; сопоставлять информацию, полученную из разных источников;

– характеризовать/оценивать источник в соответствии с задачей информационного поиска;

– самостоятельно формулировать основания для извлечения информации из источника (текстового, иллюстративного, графического), учитывая характер полученного задания;

– работать с двумя и более источниками (в том числе разных видов), содержащими прямую и косвенную информацию;

– распознавать достоверную и недостоверную информацию; реализовывать предложенный учителем способ проверки достоверности информации;

– определять несложную противоречивую информацию, самостоятельно находить способы ее проверки;

– подбирать иллюстративную, графическую и текстовую информацию в соответствии с поставленной учебной задачей;

– соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в сети Интернет;

– участвовать в коллективном сборе информации (опрос, анкетирование), группировать полученную информацию в соответствии с предложенными крите- риями.

Предметные результаты освоения курса

В результате изучения курса «Шахматы. Начальный курс» учащийся научится:

правилам игры в шахматы, включая сложные моменты: пат, троекратное повторение ходов, вечный шах, взятие на проходе и др.;

определять ценность шахматных фигур, объяснять, почему одни фигуры сильнее, а другие – слабее;

понимать цель игры;

ставить мат;

элементарным тактическим приемам:  вилка,  связка — и успешно применять их на практике;

разыгрывать основные дебюты, распознавать и исправлять типичные ошибки в начале партии;

составлять простейшие планы в миттельшпиле, например, матовая атака на короля или размены с переходом в выигранное окончание;

ставить мат одинокому королю: ферзем и ладьей, двумя ладьями, ферзем, ладьей, двумя слонами;

записывать шахматную партию;

пользоваться шахматными часами, следовать шахматному этикету при игре в турнирах;

понимать систему присвоения шахматных  разрядов и званий.

2) содержание курса внеурочной деятельности

с указанием форм организации и видов деятельности

Формы организации и виды деятельности:

1) практические игры;

2) решение шахматных задач, комбинаций и этюдов;

3) дидактические игры и задания, игровые упражнения;

4) теоретические занятия, шахматные игры;

5) участие в турнирах и соревнованиях.

Содержание курса

Введение. Немного истории (3 часа)

История шахмат, их эволюция. Многовековой опыт и культурное наследие игры.

Шахматная доска и шахматное войско (8 часов)

Шахматная доска. Знакомство с шахматной доской. Понятие поля, горизонтали, вертикали, диагонали. Названия вертикалей и горизонталей, полей. Центр шахматной доски, центральные поля. Края доски.

Начальная расстановка фигур на доске. Знакомство с шахматной армией. Названия шахматных фигур, начальная расстановка на доске. Типичные ошибки, возникающие при начальной расстановке фигур.

Ходы фигур и пешек (4 часа)

Ходы и взятия шахматных фигур и пешек. Король: ходы и взятия королем. Задачи-лабиринты на знания правил ходов короля. Задачи на взятие всех фигур соперника своими за минимальное количество ходов.

Ладья: ходы и взятия. Задачи на взятие всех фигур соперника своей ладьей за минимальное количество ходов. Задачи-лабиринты с целью добраться ладьей до определенной клетки с особыми условиями (например, запрет на ходы на определенные поля).

Слон: ходы и взятия слоном. Задачи на поиск кратчайшего пути при передвижении слона с одного поля на другое.

Ферзь: ходы и взятия. Задачи на взятия фигур соперника ферзем.

Конь: ходы и взятия. Задачи-лабиринты на поиск оптимального маршрута при перемещении коня с одного поля на другое.

Пешка: ход и взятие пешкой. Отличие пешки от остальных фигур.

Тематические задачи на закрепление темы.

Цель шахматной игры (4 часа)

Шах. Понятие шаха. Три способа защиты от шаха. Задачи на поиск эффективного шаха либо способа защиты от него. Вскрытый шах, его отличие от простого шаха, его опасность для защищающейся стороны. Двойной шах как разновидность вскрытого шаха.

Мат: определение, примеры, простейшие конструкции. Отличие шаха от мата. Решение тематических задач.

Необычные ходы шахматных фигур и пешек (5 часов)

Сложные правила перемещений шахматных фигур и пешек. Превращение пешки в ферзя и другие фигуры. Рокировка, правило выполнения, случаи, когда рокировка невозможна. Взятие на проходе.

Ничья (5 чаов)

Все варианты, при которых в шахматной партии фиксируется ничья. Пат как одна из разновидностей ничьей. Недостаток материала для матования (например, король и конь против одинокого короля противника). Троекратное повторение позиции. Вечный шах как частный случай троекратного повторения. Правило пятидесяти ходов и предложение ничьей.

Запись ходов партии и относительная ценность шахматных фигур (5 часов)

Шахматная нотация, правила записи. Применение шахматной нотации на примере приведенной шахматной партии. Виды нотации: короткая и длинная. Знаки, используемые для комментирования шахматной партии и оценки шахматной позиции.

Ценность шахматных фигур. Относительная цен- ность шахматных фигур, легкие и тяжелые фигуры. Понятие размена.

Элементарные шахматные приемы (5 часов)

Вилка: определение, примеры применения вилки. Связка: определение, тематические примеры применения связки.

Стадии партии (8 часов)

Дебют (начало игры). Определение, виды дебютов, примеры открытых, полуоткрытых, закрытых дебютов. Основные принципы игры в начале партии, типичные ошибки начинающих. Значение захвата центра доски в дебюте. Популярные ловушки в дебюте: «детский» и «дурацкий» маты. Примеры ловушек в открытых дебютах.

Миттельшпиль (середина игры). Определение, отличие от дебюта. План в миттельшпиле, виды планов. Разбор возможных планов на примерах тематических партий.

Эндшпиль (окончание игры). Определение, виды эндшпилей.

Мат одинокому королю и разнообразие матовых конструкций (10 часов)

Базовые приемы и алгоритмы матования одинокого короля. Типовые матовые конструкции.

Линейный мат: определение и теоретический разбор.

Мат ферзем: определение и теоретический разбор. Мат ладьей: определение и теоретический разбор.

Мат двумя слонами: определение и теоретический разбор.

Разнообразие матовых конструкций. Различные виды матовых финалов. Шаблоны матовых финалов и открытие новых шаблонов.

Игра в турнирах (7 часов)

Шахматный этикет. Правила и нормы поведения за шахматной доской. Шахматные часы. Разновидности шахматных игр. Шахматные турниры. Шахматные звания и рейтинги.

Время для проведения турниров

Повторение (10 часов)

3) тематическое планирование

Номер урока	Тема урока	Количество часов		Материалы учебника	дата
		теория	практика		план	факт
Шахматная доска и шахматное войско (3 часа)
1	История шахмат	1		Введение
2	Шахматная доска	0,5	0,5	Глава 1. Шахматная доска и шахматное войско. § 1. Шахматная доска
3	Начальная расстановка фигур на доске	0,5	0,5	§ 2. Начальная расстановка фигур на доске
Ходы фигур и пешек (8 часов)
4	Король — самая важная фигура. Ходы и взятия короля	1		Глава 2. Ходы фигур и пешек. § 3. Король — самая важная фигура
5	Ладья — тяжелая артиллерия. Ходы и взятия ладьи	0,5	0,5	§ 3. Король — самая важная фигура (разбор диаграмм для самостоятельно го решения). § 4. Ладья — тяжелая артиллерия
6	Как ходит слон: ходы и взятия	0,5	0,5	§ 5. Как ходит слон
7	Сила ферзя. Ходы и взятия ферзя	0,5	0,5	§ 6. Сила ферзя
8	Ходы и взятия коня	0,5	0,5	§ 7. Необычные прыжки коня
9	Закрепление темы «Ходы и взятия коня»		1	§ 7. Необычные прыжки коня
10	Правила ходов и взятия пешки	0,5	0,5	§ 8. Пешка, которая никогда не отсту пает
11	Взятия фигурами и пешками. Повторение изученного материала в главе 2 «Ходы фигур и пешек»		1	§ 9. Взятия фигурами и пешками
Цель шахматной игры (4 часа)
12	Шах, способный защитить от шаха	0,5	0,5	Глава 3. Цель шахматной игры. § 10. Шах
13	Вскрытый шах. Как защититься от вскрытого шаха. Повторение всей темы «Шах»		1	§ 10. Шах
14	Мат. Определение, простейшие примеры	0,5	0,5	§ 11. Мат
15	Закрепление темы «Мат». Решение задач в классе		1	§ 11. Мат
Необычные ходы шахматных фигур и пешек (5 часа)
16	Превращение пешки в ферзя и в другие фигуры	0,5	0,5	Глава 4. Необычные ходы шахматных фигур и пешек. § 12. Превращение пешки в ферзя и в другие фигуры
17	Рокировка. Случаи, когда невозможно сделать рокировку	0,5	0,5	§ 13. Рокировки
18	Рокировка. Случаи, когда невозможно сделать рокировку		1
19	Взятие на проходе	0,5	0,5	§ 14. Взятие на проходе
20	Рокировка, взятие на проходе и превращение пешки в ферзя: повторение. Самостоятельная работа по этим трем темам		1	§ 12—14
Ничья (5 часов)
21	Пат. Определение, примеры, отличие от мата	0,5	0,5	Глава 5. Ничья. § 15. Пат
22	Недостаток материала для достижения победы (мата)	0,5	0,5	§ 16. Недостаток материала
23	Троекратное повторение позиции. Вечный шах	0,5	0,5	§ 17. Троекратное повторение позиции
24	Повторение темы «Троекратное повторение позиции». Правило пятидесяти ходов и предложение ничьей	0,5	0,5	§ 17. Троекратное повторение  позиции. § 18. Правило пятидесяти ходов и предложение ничьей
25	Повторение темы «Ничья»		1	Глава 5. Ничья. § 15—18
Запись ходов партии и относительная ценность шахматных фигур (5 часов)
26	Шахматная нотация. Короткая и длинная нотации. Примеры записи шахматных партий	1		Глава 6. Запись ходов партии и относительная ценность шахматных фигур. § 19. Шахматная нотация — язык шахматных армий
27	Шахматная нотация. Короткая и длинная нотации. Примеры записи шахматных партий		1
28	Игровой день. Игра с записью партий с помощью короткой или длинной нотации		1	§ 19. Шахматная нотация — язык шахматных армий
29	Ценность шахматных фигур	0,5	0,5	§ 20. Ценность шахматных фигур
30	Проверочная работа по темам «Шахматная нотация», «Ценность шахматных фигур»		1	§ 19—20
Элементарные шахматные приемы (5 часов)
31	Вилка. Определение, примеры применения на практике	0,5	0,5	Глава 7. Элементарные шахматные приемы. § 21. Вилка
32	Связка. Определение, примеры применения на практике	0,5	0,5	§ 22. Связка
33			1
34	Самостоятельная работа по темам «Вилка» и «Связка»		1	§ 21. Вилка, § 22. Связка
35	Разбор самостоятельной работы. Подготовка к итоговой контрольной работе и разбор типовых примеров по всем темам		1	Весь изученный ранее материал. § 1—22
Стадии партии (8 часов)
36	Три стадии шахматной партии. Что такое дебют? Какие бывают дебюты? Как начинать партию? Основные правила игры в дебюте	1		Глава 8. Стадии партии. § 23. Дебют — начало партии
37	Грубые ошибки в дебюте. «детский» и «дурацкий» маты. Игра в паре 10—15 ходов с последующей оценкой позиции после дебюта	0,5	0,5	§ 23. Дебют — начало партии
38	Популярные ловушки, возникающие в известных открытых дебютах (русская, итальянская, испанская партии)	0,5	0,5	§ 23. Дебют — начало партии
39	Миттельшпиль — середина игры. Какие бывают планы в миттельшпиле	1		§ 24. Миттельшпиль
40	Миттельшпиль — середина игры. Игра в паре		1	§ 24. Миттельшпиль
41	Игра в паре с последующим анализом тренера		1	§ 24. Миттельшпиль. Партии для анализа (игры в паре) на основе заданий из § 23. Дебют — начало партии
42	Эндшпиль. Связь окончаний с другими стадиями игры	0,5	0,5	§ 25. Эндшпиль
43	Самостоятельная работа на тему «Три стадии шахматной партии»		1	Глава 8. § 23—25
Мат одинокому королю и разнообразие матовых конструкций (10 часов)
44	Линейный мат	0,5	0,5	Глава 9. Мат одинокому королю и разнообразие матовых конструкций. § 26. Линейный мат
45	Техника матования ферзем одинокого короля	0,5	0,5	§ 27. Мат ферзем
46	Техника матования ладьей одинокого короля	0,5	0,5	§ 28. Мат ладьей
47	Повторение изученного материала. Мат ферзем, ладьей, линейный мат		1	§ 26. Линейный мат. § 27. Мат ферзем. § 28. Мат ладьей
48	Мат двумя слонами одинокому королю	0,5	0,5	§ 29. Мат двумя слонами
49	Самостоятельная работа на тему «Мат одинокому королю»		1	§ 26—29
50	Разнообразие матовых конструкций	0,5	0,5	§ 30. Разнообразие матовых конструкций
51	Закрепление темы «Разнообразие матовых конструкций»		1	§ 30. Разнообразие матовых конструкций
52	Игровое занятие. Игра всем классом с учителем. Последующий разбор партии		1	Весь изученный ранее материал
53	Конкурс по решению задач по изученным темам		1	§ 1—30
Игра в турнирах (7 часов)
54	Шахматный этикет	1		Глава 10. Игра в турнирах. § 31. Шахматный этикет
55	Шахматные часы (Фишера и механические)	1		§ 32. Шахматные часы
56	Разновидности шахматного контроля времени на партию: блиц, рапид, классические шахматы	0,5	0,5	§ 33. Шахматный контроль
57	Игровое занятие. Игра в быстрые шахматы с записью первых 15 ходов		1	§ 33. Шахматный контроль
58	Шахматные турниры. Разновидности схем проведения соревнований	1		§ 34. Шахматные турниры
59	Система званий, разрядов и рейтингов в шахматах	1		§ 35. Шахматные звания и рейтинги
60	Самостоятельная работа на тему «Правила поведения на соревнованиях, различные системы проведения турниров, контроль времени на партию, системы званий, разрядов и рейтингов»		1	§ 31—35
Повторение (10 часов)
61	Повторение изученного материала. Разбор задач		1	С. 162—168. Задачи для повторения
62	Игровое занятие «Кто знает и умеет объяснить значения шахматных терминов?»		1	С. 169—172. Словарик юного шахматиста
63	Шахматный турнир на первенство класса по быстрым шахматам (по 15 мин каждому) с записью первых 15 ходов партии. День 1-й		1	Изученный ранее материал
64	Разбор партий шахматного турнира на первенство класса		1	Изученный ранее материал
65	Шахматный турнир на первенство класса по быстрым шахматам с записью первых 15 ходов партии. День 2-й		1	Изученный ранее материал
66	Разбор партий шахматного турнира на первенство класса		1	Изученный ранее материал
67	Шахматный турнир на первенство класса по быстрым шахматам с записью первых 15 ходов партии. День 3-й		1	Изученный ранее материал
68	Разбор партий шахматного турнира на первенство класса		1	Изученный ранее материал
69	Шахматный турнир на первенство класса по быстрым шахматам с записью первых 15 ходов партии. Последний тур и подведение итогов турнира по швейцарской системе		1	Изученный ранее материал
70	Разбор партий турнира. Номинация «Лучшая партия» и конкурс по решению задач		1	Изученный ранее материал

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Шахматы. Начальный курс. Тактика. 5—9 классы : методическое пособие к учебникам П. А. Чернышева, М. И. Викерчука, И. В. Гле- ка, А. С. Виноградова «Шахматы. Начальный курс. 5—6 классы» и «Шахматы. Тактика. 7—9 классы» / П. А. Чернышев, И. В. Глек, М. И. Ви- керчук ; под ред. международного гроссмейстера, заслуженного тренера ФИДЕ И. В. Глека. — М. : Дрофа, 2019. — 276

2. Шахматы. Начальный курс. 5-6 классы: учебник/ П.А. Чернышев, М.И. Викерчук, И.В. Глек, А.С. Виноградов; под ред. И.В. Глека. – М.: Дрофа, 2019. – 174

Краткое описание документа:

Данная рабочая программа курса внеурочной деятельности «Шахматы» разработа на основе методических рекомендаций к учебникам П. А. Чернышева, М. И. Викерчука, И. В. Глека, А. С. Виноградова.

Программа расчитана на один учебный год, на 2 часа в неделю (70 ч/год), и является программой к учебнику "Шахматы. Начальный курс. 5-6 классы: под ред. И.В. Глека. – М.: Дрофа, 2019"