Пояснительная записка
Данная
рабочая программа разработана для 6 класса для школ с углубленным изучением
английского языка. Рабочая программа составлена на основе Федерального
компонента государственного стандарта основного общего образования по
английскому языку и примерной программы основного общего образования по
английскому языку.
Реализация
данной программы осуществляется с помощью УМК пятиуровневого курса “Choices”
уровня “Elementary” для 6 классов
общеобразовательных учреждений с углубленным изучением иностранного языка автор
А.Теннант. Учебно-методический комплект обеспечивает необходимый уровень
языковой подготовки учащихся в соответствии с требованиями
действующих образовательных программ и государственного образовательного
стандарта для общей средней школы.
Английский
язык как учебный предмет характеризуется:
многофункциональностью (может выступать как цель обучения
и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания);
межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке
могут быть сведения из разных областей знаний, например окружающего мира,
литературы, истории, искусства и др.);
многоуровневостью (необходимо овладение, с одной стороны,
различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим,
грамматическим, фонетическим, с другой — умениями в четырёх видах речевой
деятельности).
Особенностью
предмета «Английский язык» является то, что процесс формирования языковых
навыков и овладение учащимися умениями по всем видам речевой деятельности
позволяют закладывать основы культуры учения, необходимые для освоения
содержания большинства учебных дисциплин. Культура учения предполагает знание
учеником себя как субъекта учебно-познавательной коммуникативной деятельности,
умеющего наблюдать за собой, формирующего в себе способности к проектированию и
оцениванию своей деятельности.
В
процессе изучения английского языка реализуются следующие цели:
•
Развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой,
языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):
—
речевая компетенция —
совершенствование коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой
деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
—
языковая компетенция — систематизация
ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в
соответствии с отобранными темами и сферами общения; освоение знаний о языковых
явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом
языке;
—
социокультурная компетенция — приобщение
учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного
языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам,
психологическим особенностям учащихся основной школы в V-VII и VIII-IX классах;
формирование умений представлять свою страну, её культуру в условиях
иноязычного межкультурного общения;
—
компенсаторная компетенция — развитие
умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении
и передаче иноязычной информации;
—
учебно-познавательная компетенция —
дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление с
доступными учащимся способами и приёмами самостоятельного изучения языков и
культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.
•
Развитие и воспитание у школьников понимания важности иностранного
языка в
современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания,
самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота;
развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми
разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры.
•
Формирование уважения к личности, ценностям семьи,
оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии
национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в
других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков
с учётом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки.
•
Создание основы для формирования интереса к совершенствованию
достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, к
изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного
языка как средства, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях.
•
Создание основы для выбора иностранного языка как профильного
предмета на
ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы
профессиональной деятельности.
Основными
задачами реализации содержания обучения являются:
—
формирование
и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;
—
формирование
и развитие языковых навыков;
— формирование
и развитие социокультурных умений и навыков.
Требования к
уровню подготовки учащихся 6 класса:
Личностные результаты изучения: общее представление о
мире как многоязычном и поликультурном сообществе; осознание себя гражданином
своей страны; осознание языка, в том числе и иностранного, как основного
средства общения между людьми; знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием
средств изучаемого иностранного языка; формирование целостного мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,
учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие
современного мира;
Метапредметные
результаты изучения:
-
целеполагание
в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые учебные и
познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;
-
умение
самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
-
умение
осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне
произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;
-
умение
адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её
объективную трудность и собственные возможности её решения;
-
владение
основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности;
готовность и способность противостоять трудностям и помехам;
-
осознанное
владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления
аналогий, сериации и классификации на основе самостоятельного выбора оснований
и критериев, установления родовидовых связей;
-
умение
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
Предметные результаты освоения программы по иностранному
языку:
В
коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения):
Говорение
Диалогическая
речь
в 6 классе продолжает развитее таких речевых умений, как умение вести диалог
этикетного характера, диалог- расспрос, диалог побуждение к действию, при этом
по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи,
увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога,
становится более разнообразным языковое оформление речи.
Объем
диалога до 10 реплик.
Монологическая
речь.
Развитие монологической речи в 6 классе предусматривает овладение следующими
умениями: кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие
коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение; передавать
содержание, основную мысль прочитанного с порой на текст; делать сообщение в
связи с прочитанным/прослушанным текстом.
Объем монологического высказывания
- до 18 фраз
Аудирование
Дальнейшее
развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио-
и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием
основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в
зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста
При этом
предусматривается развитие умений:
•
выделять
основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
•
выбирать
главные факты, опуская второстепенные
•
выборочно
понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой
на языковую догадку, контекст.
Содержание
текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5
классов и иметь образовательную и воспитательную ценность.
Время звучания
текстов для аудирования - до 2-х минут.
Чтение
Умение
читать и понимать тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их
содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания
(ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с
выборочным пониманием нужной или интересующей информацией
(поисковое/просмотровое чтение).
Содержание
текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 6
классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на
эмоциональную сферу обучающихся. Независимо от вида чтения возможно
использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания текста -
осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на предметное
содержание, выделяемое в 6 классах, включающих особенности быта, жизни,
культуры стран изучаемого языка Объем текстов для чтения - до 500
слов
Чтение
с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных
текстах, построенных в основном на изученном языковом материале. С
использованием различных приемов смысловой переработки текстов (языковой
догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации.
Объем текстов для
чтения до - 300 слов.
Чтение
с выборочным пониманием нужной или интересующей информации
осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает
умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию
которая необходима или представляет интерес для обучающихся.
Объем текстов для
чтения - до 300 слов
Письменная
речь
Овладение
письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
•
делать
выписки из текста;
•
писать
короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания
(объемом до 50 слов, включая адрес).
•
Писать
личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах,
сообщать тоже о себе, выражать благодарность, просьбы). Объем личного письма до
70 слов
включая адрес.
Языковые знания и
навыки
•
графика
и орфография
Знание правил чтения и орфографии и навыки их
применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.
•
Фонетическая
сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух
всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение правильного
ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки
произношения различных типов предложений.
•
Лексическая
сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного
лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы,
проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным в начальной
школе и в пятом классе, добавляется около 150 новых лексических единиц,
включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики - клише
речевого этикета
•
Знания
основных способов словообразования:
аффиксации:
существительных с суффиксами - ness (kindness), - ship (friendship),
- ist (journalist),
-
ing (meeting)
наречия с суффиксом -ly (quickly)
числительные с суффиксами - teen (nineteen), - ty (sixty), -th (fifth) словосложения: существительное
+существительное (policeman)
конверсии (образование
существительных от неопределенной формы глагола - to change - change).
•
Грамматическая
сторона речи
Расширение
объема значений грамматических средств, изученных в пятом классе, и овладение
новыми грамматическими явлениями.
Знание
признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и
распространенных простых предложений, в том числе с несколькими
обстоятельствами, следующими в определенном порядке; предложения с начальным It и с
начальным There + to be; сложноподчиненных
предложений с сочинительными союзами, and, but, or; сложноподчиненные
предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so; всех типов
вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный
вопросы в Present Simple, Present Continuous, Present Perfect, Past Simple, Future Simple); побудительные
предложения в утвердительной (Be careful!) и
отрицательной (Don’t worry) форме.
Знание признаков и
навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на -ing; to be going to (для
выражения будущего действия); знание признаков и распознавания и употребления в
речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present Progressive); модальных
глаголов и их эквивалентов.
Навыки
распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого
артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow)существительных
с причастиями настоящего и прошедшего времени (a writing student, a written exercise); существительных
в функции прилагательного (art gallery), степеней
сравнения прилагательных, в том числе образованных не по правилу (good- better-the best); личных
местоимений в именительном (my) и объектном (me) падежах. А
так же в абсолютной форме (mine); неопределенных
местоимений (some, any); количественных
числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.
Социокультурные
знания и умения
Умение
осуществлять межличностное и межкультурное общение используя знания элементов
речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания
ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование
английского языка как средства социокультурного развития обучающихся на данном
этапе включает знакомство с:
•
фамилиями
и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;
•
оригинальными
или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;
•
с
государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами
стран изучаемого языка)
•
с
традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи в странах
изучаемого языка;
•
словами
английского языка вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в русский) и
русскими словами вошедшими в лексикон английского языка.
Предусматривается
овладения умениями:
•
писать
свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на
английском языке.
•
правильно
оформлять адрес на английском языке.
Компенсаторные умения Совершенствуются
умения:
•
переспрашивать,
просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
•
использовать
в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту,
тематический словарь и т. д.;
•
прогнозировать
содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
•
догадываться
о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и
мимике;
• использовать
синонимы, антонимы, описания явления, объекта при дефиците языковых средств.
Общеучебные умения и универсальные способы
деятельности
Рабочая
программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и
навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих
направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации
учебной деятельности, доступных обучающимся 6 классов и способствующих
самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка;
а также развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов
при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки,
словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение
пользоваться двуязычными словарями и интернет-ресурсами; участвовать в
проектной деятельности межпредметного характера.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.