Рабочая программа 10 класс "Индивидуальный проект"

Аннотация к рабочей программе дополнительного учебного курса «Индивидуальный проект»

Дополнительный учебный курс	Индивидуальный проект
Класс	10
Нормативная  база	1.      Федеральный закон «Об образовании» от 29.12.2012г. № 273 – ФЗ 2.      Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования от 17.05.2017 № 413 3.      Основная образовательная программа среднего общего образования МАОУ СОШ № 13 города Тюмени. 4.      Учебный план МАОУ СОШ №13 города Тюмени на 2021-2022 учебный год. 5.      Примерная программа метапредметного курса «Индивидуальный проект» для образовательных организаций, реализующих среднее общее образование, Д.А. Логинов, Саратов ГАУ ДПО «СОИРО», 2018
Основные цели и  задачи реализации содержания предмета	Основная цель изучения дополнительного учебного курса «Индивидуальный проект»: формирование проектной компетентности обучающихся, осваивающих основную образовательную программу среднего общего образования. Основные задачи: 1. Сформировать: - способность к проблемно-ориентированному анализу неопределенной ситуации; - способность к рефлексии внутренних и внешних причин, порождающих неопределенность ситуации; - способность к созданию моделей преобразуемой ситуации и готовность использовать их в качестве инструментов ее преобразования. 2. Развить: - способность к определению конкретных целей преобразования неопределенной ситуации; - способность к определению алгоритма конкретных шагов для достижения поставленной цели; - способность к рефлексии совершенной деятельности и выбору способа предъявления достигнутых результатов социуму.
Срок реализации	2021 – 2022 учебный год
Место предмета в учебном плане	10 класс – 1 час в неделю, 34 ч. в год
Структура курса	Программа учебного курса «Индивидуальный проект» представлена четырьмя модулями, освоение которых в полном объеме позволит сопроводить подготовку и реализацию обучающимися, осваивающими ООП среднего общего образования, индивидуального проекта, а также подготовить его к защите. Принципы и особенности содержания Программы: - признание объективности существования индивидуальных целей учащегося в образовательном процессе; - индивидуализация и персонификация образовательного процесса; - максимальное разнообразие представленных возможностей для развития личности; - непрерывность и преемственность образовательного процесса как взаимосвязанного, объединенного единством и последовательностью целей образования; - «не навреди», психологический контакт с подопечным и атмосфера доверия; - взаимодополняемость психологической, педагогической, информационной, тьюторской составляющих; - свобода выбора учащимся предметных направлений; - получение помощи, принцип наставничества.
Структура рабочей программы	1) планируемые результаты освоения учебного предмета;   2) содержание учебного предмета; 3) тематическое планирование, в том числе с учетом рабочей программы воспитания с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

Планируемые результаты освоения учебного курса

Личностные:

·        личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;

·        действие смыслообразования (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Учащийся должен задаваться вопросом о том, какое значение, смысл имеет для него учение, и уметь находить ответ на вопрос);

·        действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, обеспечивающее собственный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Метапредметные:

     Регулятивные универсальные учебные действия:

·        целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

·         планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

·         прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;

·         контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него;

·         коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта;

·         оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения.

Познавательные универсальные учебные действия:

·         самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

·         поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

·         знаково-символические действия: моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель, где выделены существенные характеристики объекта, и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

·         умение структурировать знания;

·         умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной формах;

·         выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

·         рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

·         смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

·         планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия;

·         постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

·         разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

·         управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;

·         умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

·         владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Предметные:

·        формулировать цели и задачи проектной (исследовательской) деятельности;

·        планировать работу по реализации проектной (исследовательской) деятельности;

·        реализовывать запланированные действия для достижения поставленных целей и задач;

·        оформлять информационные материалы на электронных и бумажных носителях с целью презентации результатов работы над проектом;

·        осуществлять рефлексию деятельности, соотнося ее с поставленными целью и задачами и конечным результатом;

·        использовать технологию учебного проектирования для решения личных целей и задач образования;

·        навыкам самопрезентации в ходе представления результатов проекта (исследования);

·        осуществлять осознанный выбор направлений созидательной деятельности.

Содержание учебного курса

1. Методология проектной и исследовательской деятельности.

1.1. Понятие «проект». Теоретические основы учебного проектирования. Проект как вид учебно-познавательной и профессиональной деятельности. Типология проектов. Исследовательский проект. Творческий проект. Игровой проект. Информационный проект. Практический проект. Управление проектами.

1.2. Учебный проект: требования к структуре и содержанию. Современный проект учащегося – дидактическое средство активизации познавательной деятельности, развития креативности и одновременно формирования определенных личностных качеств. Структура и содержание учебного проекта. Выбор темы. Определение целей и темы проекта.

1.3. Планирование учебного проекта. Анализ проблемы. Определение источников информации. Определение способов сбора и анализа информации. Постановка задач и выбор критериев оценки результатов и процесса. Определение способа представления результата. Сбор и уточнение информации, обсуждение альтернатив (мозговой штурм), выбор оптимального варианта, уточнение планов деятельности. Основные инструменты: интервью, эксперименты, опросы, наблюдения.

1.4. Проектная и исследовательская деятельность: точки соприкосновения. Проектная деятельность. Исследовательская деятельность. Сходства и отличия проекта и исследования. Проектный подход при проведении исследования. Исследовательские проекты.

1.5. Основные понятия учебно-исследовательской деятельности. Феномен исследовательского поведения. Исследовательские способности. Исследовательское поведение как творчество. Научные теории.

1.6. Методологические атрибуты исследовательской деятельности. Построение гипотезы исследования. Предмет и объект исследования. Проблема исследования. Построение гипотезы. Цели и задачи исследования. Обобщение. Классификация. Умозаключения и выводы.

1.7. Методы эмпирического и теоретического исследования. Методы эмпирического исследования (наблюдение, сравнение, измерение, эксперимент); методы, используемые как на эмпирическом, так и на теоретическом уровне исследования (абстрагирование, анализ и синтез, индукция и дедукция, моделирование); методы теоретического исследования (восхождение от абстрактного к конкретному).

1.8. Практическое занятие по проектированию структуры индивидуального проекта (учебного исследования). Инициализация проекта, исследования. Конструирование темы и проблемы проекта, исследования. Проектный замысел. Критерии безотметочной самооценки и оценки продуктов проекта (результатов исследования). Презентация и защита замыслов проектов и исследовательских работ. Структура проекта, исследовательской работы. Представление структуры индивидуального проекта (учебного исследования).

2. Информационные ресурсы проектной и исследовательской деятельности.

2.1. Работа с информационными источниками. Поиск и систематизация информации. Информационная культура. Виды информационных источников. Инструментарий работы с информацией – методы, приемы, технологии. Отбор и систематизация информации.

2.2. Информационные ресурсы на бумажных носителях. Рассмотрение текста с точки зрения его структуры. Виды переработки чужого текста. Понятия: конспект, тезисы, реферат, аннотация, рецензия.

2.3. Информационные ресурсы на электронных носителях. Применение информационных технологий в исследовании, проектной деятельности. Способы и формы представления данных. Компьютерная обработка данных исследования.

2.4. Сетевые носители – источник информационных ресурсов. Работа в сети Интернет. Создание сайта проекта. Сопровождение проекта (исследования) через работу с социальными сетями. Дистанционная коммуникация в работе над проектом.

2.5. Технологии визуализации и систематизации текстовой информации. Диаграммы и графики. Графы. Сравнительные таблицы. Опорные конспекты.

2.6. Технологии визуализации и систематизации текстовой информации. Лучевые схемы-пауки и каузальные цепи. Интеллект-карты. Создание скетчей (визуальных заметок). Инфографика. Скрайбинг.

2.7. Требования к оформлению проектной и исследовательской работы. Библиография, справочная литература, каталоги. Оформление таблиц, рисунков и иллюстрированных плакатов, ссылок, сносок, списка литературы. Сбор и систематизация материалов.

2.8. Практическое занятие (тренинг) по применению технологий визуализации и систематизации текстовой информации. Представление идеи индивидуального проекта с помощью интеллект-карты.

2.9. Практическое занятие. Оформление проектной (исследовательской) работы обучающегося.

3. Защита результатов проектной и исследовательской деятельности.

3.1. Представление результатов учебного проекта. Анализ информации, выполнение проекта, формулирование выводов. Подготовка возможных форм представления результатов. Обоснование процесса проектирования. Объяснение полученных результатов. Оценка. Письменный отчет.

3.2. Представление результатов учебного исследования. Анализ информации, выполнение учебного исследования, формулирование выводов. Подготовка возможных форм представления результатов. Обоснование процесса проектирования. Объяснение полученных результатов. Оценка. Письменный отчет.

3.3. Оценка учебного проекта (учебного исследования). Карта самооценки индивидуального проекта (учебного исследования). Анализ выполнения проекта, достигнутых результатов (успехов и неудач) и причин этого, анализ достижений поставленной цели.

4. Коммуникативные навыки.

4.1. Коммуникативная деятельность. Диалог. Монолог. Коммуникации. Коммуникации в профессиональной среде и в обществе в целом. Формы и принципы делового общения. Вербальное и невербальное общение.

4.2. Стратегии группового взаимодействия. Аргументация. Спор. Дискуссия. Групповое общение как деловое взаимодействие. Ориентация на участников. Ориентация на понимание. Правила ведения спора. Дискуссия: виды и технологии.

4.3. Практическое занятие. Дискуссия.

4.4. Практическое занятие. Дебаты.

4.5. Публичное выступление: от подготовки до реализации. Этапы подготовки выступления. Привлечение внимания аудитории. Использование наглядных средств. Анализ выступления.

4.6. Практическое занятие. Публичное выступление. Публичная защита результатов проектной деятельности, исследований. Рефлексия проектной деятельности, исследований.

3. Тематическое планирование, в том числе с учетом рабочей программы воспитания с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

№ п/п	Раздел, тема	Количество часов
Методология проектной и исследовательской деятельности – 10 часов
1.	Теоретические основы учебного проекта.	1
2.	Планирование учебного проекта	1
3.	Проектная и исследовательская деятельность: точки соприкосновения	1
4.	Основные понятия учебно-исследовательской деятельности	1
5.	Методологические атрибуты исследовательской деятельности	1
6.	Методы эмпирического и теоретического исследования	1
7-10	Практическое занятие по проектированию структуры индивидуального проекта (учебного исследования)	4
Информационные ресурсы проектной и исследовательской деятельности – 8 часа
11	Работа с информационными источниками. Поиск и систематизация информации	1
12	Информационные ресурсы на бумажных  и электронных носителях. Сетевые носители	1
13	Технологии визуализации и систематизации текстовой информации.	1
14	Требования к оформлению проектной и исследовательской работы	1
15-16	Практическое занятие (тренинг) по применению технологий визуализации и систематизации текстовой информации	2
17-18	Практическое занятие. Оформление проектной (исследовательской) работы обучающегося	2
Защита результатов проектной и исследовательской деятельности – 2 час
19	Представление результатов учебного исследования	1
20	Оценка учебного проекта (учебного исследования)	1
Коммуникативные навыки – 14 часов
21	Коммуникативная деятельность. Диалог. Монолог	1
22	Стратегии группового взаимодействия. Аргументация. Спор. Дискуссия	1
23-24	Практическое занятие. Дискуссия	2
25-26	Практическое занятие. Дебаты	2
27	Публичное выступление: от подготовки до реализации	1
28-33	Практическое занятие. Публичное выступление	6
34	Подведение итогов	1
Итого		34