Рабочая программа 3 класс

I.Планируемые результаты освоения программы начального образования по английскому языку

Общим результатом освоения основной образовательной программы является осознание предмета «иностранный язык» как возможности личностного, социального, познавательного и коммуникативного развития:

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

·                    ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике, родному языку, к России

·                    элементарные представления о культурном достоянии малой Родины;

·                    первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;

·                    первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;

·                    начальные представления о правах и обязанностях человека и товарища;

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

·                    элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур;

·                    первоначальные представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить радость людям; бережное, гуманное отношение ко всему живому; великодушие, сочувствие; товарищество и взаимопомощь;

·                    стремление делать правильный нравственный выбор: способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

·                    почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;

·                    нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;

·                    доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм;

3. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран.

·                    элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран;

·                    первоначальный опыт межкультурной  коммуникации;

уважение к иному мнению и культуре других народов;

4. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)

·                    элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и  культуры англоязычных стран;

·                    первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора, памятников культуры;

·                    первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

·                    мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи;

·                    отношение к учебе как творческой деятельности;

5.Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

·                    ценностное отношение к труду, учебе и творчеству, трудолюбие;

·                    потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;

·                    дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность;

·                    первоначальный опыт участия в учебной деятельности по овладению иностранным языком и осознание ее значимости для личности учащегося;

·                    первоначальные навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми;

·                    бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам,

·                    мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;

·                    любознательность и стремление расширять кругозор

6.Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

·                    ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

·                    первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека;

·                    первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

7.Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

·                    ценностное отношение к природе;

·                    первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.

Предметные результаты

В говорении:

вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями;

кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж; рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т.п. (в пределах тематики начальной школы), воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни; кратко передавать содержание прочитанного/услышанного  текста; выражать отношение к прочитанному/услышанному.

В аудировании:

понимать на слух речь учителя по ведению урока; связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале

и\или содержащие некоторые незнакомые слова;выказывания одноклассников; небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста);понимать основную информацию услышанного;извлекать конкретную информацию из услышанного; понимать детали текста; вербально или невербально реагировать на услышанное;

В чтении:

читать небольшие различных типов тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой (запрашиваемой) информации;по транскрипции;с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;редуцированные формы вспомогательных глаголов, используемые для образования изучаемых видовременных форм;

редуцированные отрицательные формы модальных глаголов; написанные цифрами время, количественные и порядковые числительные и даты; с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространенные предложения;

основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные); с определенной скоростью, обеспечивающей понимание читаемого.

В письме:

 правильно списывать, выполнять лексико-грамматические упражнения, делать записи (выписки из текста), делать подписи к рисункам,

отвечать письменно на вопросы, писать открытки - поздравления с праздником и днем рождения (объём 15-20 слов), писать личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 30-40 слов) с опорой на образец;

Графика, каллиграфия и орфография.распознавать слова, написанные разными шрифтами; отличать буквы от транскрипционных знаков;

читать слова по транскрипции;пользоваться английским алфавитом;писать все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом);сравнивать и анализировать буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;писать красиво (овладеет навыками английской каллиграфии); писать правильно (овладеет основными правилами орфографии).

Фонетическая сторона речи

различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;

соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными); соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении; различать коммуникативный тип предложения по его интонации;правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопрос), побудительное, восклицательное предложения;

Лексическая сторона речи

понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики начальной школы; использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей;

Грамматическая сторона речи

понимать и употреблять в речи изученные существительные с определенным /неопределенным/ нулевым артиклем,  прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях,  количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные,  личные, притяжательные и вопросительные местоимения,  глагол havegot,  глагол-связку tobe,  модальные глаголы can, may, must, should,  видовременные формы Present/Past/FutureSimple, PresentPerfect, PresentProgressive,  конструкцию tobegoingto для выражения будущих действий,  наречия времени, места и образа действия,  наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений;основные коммуникативные типы предложений, безличные предложения, предложения с оборотом thereis/thereare, побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах;

II. Содержание учебного предмета.

Общая характеристика предмета.

Иностранный язык (ИЯ) входит в предметную область «филология». В настоящее время обучение ИЯ рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного школьного образования, что обусловлено целым рядом причин.

Коренным образом изменился социальный статус «иностранного языка» как учебного предмета. Цивилизационные изменения общепланетарного масштаба (глобализация, поликультурность, информатизация, взаимозависимость стран и культур) в совокупности с переменами, произошедшими в последние десятилетия внутри страны (изменение социально-экономичеких и политических основ российского государства, открытость и интернационализация всех сфер общественной жизни, расширение возможностей международного и межкультурного общения, необходимость интеграции в мировое сообщество), привели к возрастанию роли иностранного языка в жизни личности, общества и государства. Из предмета, не имевшего реального применения и находившегося в сознании учащихся на одном из последних мест по степени значимости, ИЯ превратился в средство, реально востребованное личностью, обществом и государством.

Цели и задачи курса.

Основные цели и задачи обучения английскому языку (АЯ) в начальной школе направлено на формирование у учащихся:

- первоначального представления о роли и значимости АЯ в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение начального опыта использования АЯ как средства межкультурного общения, нового инструмента познания мира и культуры других народов;

- гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей;

- основ активной жизненной позиции. Младшие школьники должны иметь возможность обсуждать актуальные события из жизни, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать свое отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;

- элементарной коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо). У учащихся расширится лингвистический кругозор, они получат общее представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;

- основ коммуникативной культуры. Учащиеся научатся ставить и решать коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;

- уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка;

- более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;

- способности представлять в элементарной форме на АЯ родную культуру в письменной и устной формах общения;

- положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «иностранный язык».

Содержание иноязычного образования в начальной школе.

Иноязычное образование выступает в качестве средства достижения конечной цели – развитие учащегося как индивидуальности, готовой и способной вести диалог культур. Начальное общее образование закладывает основы этой готовности и способности. Процесс иноязычного образования включает в себя четыре взаимосвязанных и взаимообусловленных аспекта:

- познание, которое нацелено на овладение культуроведческим содержанием (знание иностранной культуры и умение использовать ее в диалоге с родной культурой);

- развитие, которое нацелено на овладение психологическим содержанием (способности к познавательной, преобразовательной, эмоционально-оценочной деятельности, развитие языковых способностей, психических функций и мыслительных операций, развитие мотивационной сферы, формирование специальных учебных умений и универсальных учебных действий);

- воспитание, которое нацелено на овладение педагогическим содержанием, т.е. духовными ценностями родной и мировой культур);

- учение, которое нацелено на овладение социальным содержанием, социальным в том смысле, что речевые умения (говорение, чтение, аудирование, письмо) усваиваются как средства общения в социуме.

Cодержание образовательной дисциплины «иностранный язык» составляет иноязычная культура как интегративная духовная сущность, присваиваемая учащимся в процессе функционирования всех четырех аспектов иноязычного образования – познавательного, развивающего, воспитательного, учебного.

Предметное содержание речи

Предметное содержание речи реализуется в воспитательном, развивающем, познавательном (социокультурном) и учебном аспектах иноязычной культуры.

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, профессии, черты характера.Обязанности членов семьи и их взаимоотношения. Любимые занятия членов семьи. Семейные праздники и традиции. Подарки. Совместное времяпрепровождение. Отдых с семьей. Работа по дому и в саду. Покупки. Любимая еда.

Мой день. Распорядок дня. Занятия в будни и выходные дни.

Мой дом. Дом/квартира: комнаты и предметы мебели и интерьера. Моя комната.

Я и мои друзья. Знакомство.Приветствие, прощание. Мои друзья: черты характера, внешность, одежда, что умеют делать, совместные игры, любимые занятия. Письмо зарубежному другу.

Мир моих увлечений. Любимые игры и занятия. Игрушки, песни, книги. Зимние и летние виды спорта, занятия различными видами спорта.

Моя школа. Классная комната. Школьные принадлежности. Учебные предметы. Распорядок дня в школе. Занятия детей на уроке и на перемене. Школьные ярмарки. Каникулы. Занятия детей на каникулах. Летний лагерь.

Мир вокруг меня. Домашние питомцы и уход за ними. Любимые животные. Животные в цирке, на ферме и в зоопарке.

Погода. Времена года. Путешествия. Любимое время года. Погода: занятия в различную погоду. Семейные путешествия. Виды транспорта.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Названия континентов, стран и городов. Достопримечательности. Столицы. Национальные праздники и традиции. Мой город/деревня: общественные места, места отдыха.

Литературные произведения, анимационные фильмы и телевизионные передачи. Сказочные персонажи, герои детских стихов, сказок и рассказов, герои этнических легенд, черты характера, что умеют делать, любимые занятия.

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка (в школе, на улице, во время совместного времяпрепровождения).

Содержание воспитательного аспекта

Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, т.е. приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.

Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся начальной школы.

1.                 Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

2.                 Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

3.                 Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

4.                 Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

5.                 Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

6.                 Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

7.                 Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран.

Содержание учебного аспекта

Учебный аспект направлен на достижение предметных результатов общего начального образования. Содержание учебного аспекта составляют коммуникативные умения по видам речевой деятельности и языковые средства и навыки пользования ими.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение.

Обучение диалогической формеречи направлено на развитие у учащихся умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, диалог-побуждение к действию и овладение для этого различными речевыми функциями; а обучение монологической форме речи– на развитие умения использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика, выражение отношения. Монологической и диалогической формам речи учащиеся обучаются с помощью высказываний по образцам.

В аудированииучащиеся учатся воспринимать и понимать на слух речь учителя, одноклассников. Ученики также учатся понимать на слух содержание разных типов текстов, соответствующих возрасту и интересам учащихся, начитанных носителями языка с разными стратегиями: полное понимание услышанного, понимание основного содержания услышанного; выбор и понимание необходимой информации из аудиотекстов.

В чтении учащиеся овладеют техникой чтения, учатся читать разного типа тексты с целью понимания основного содержания, с целью извлечения конкретной информации и с целью полного понимания содержания. Развитие умения читать осуществляется на специальных уроках “ReadingLessons”, разработанных в Книге для чтения.

Вписьмеучащиеся овладеваюткаллиграфией и орфографией, используют письмо как средство овладения другими видами речевой деятельности; овладевают основами письменной речи (написание с опорой на образец поздравления с праздником, короткого личного письма). Выполняя занимательные развивающие задания в «Прописях» , учащиеся не только учатся правильно писать буквы английского алфавита, но также становятся участниками забавных историй, знакомятся со сказочными героями детской англоязычной литературы.

Языковые средства и навыки пользования ими.

Графика, каллиграфия, орфография. Буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звукобуквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила каллиграфии. Основные правила орфографии.

Фонетическая сторона речи. Различение на слух звуков английского языка. Соблюдение норм произношения звуков английского языка: соблюдение долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными, различение и использование связующего “r” (thereis/thereare). Словесное  ударение. Деление предложений на смысловые группы. Логическое и фразовое ударение. Ритмико-интонационное оформление основных коммуникативных типов предложений: повествовательного (утвердительного и отрицательного), вопросительного (общий и специальный вопрос), побудительного, восклицательного, а также предложений с однородными членами (интонация перечисления).

Лексическая сторона речи

В общий объем лексического материала, подлежащего усвоению, входят:

·                    отдельные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи;

·                    устойчивыесловосочетания(to play the piano, to be good at, etc.);

·                    интернациональная лексика (ballerina, computer, etc.);

·                    оценочная лексика (Great! etc.);

·                    лексикаклассногообихода (Read the text., Do exercise 1., etc.);

·                    речевыефункции: Greeting (Hi!), Introducing (I’m … This is…), Praising (You are nice. You are a nice hen.), Suggesting (Let’s …), Responding to a suggestion (Why not? Great! OK! Let’s … Oh no.), Expressing likes (He / She likes ... We like ...), Expressing agreement / disagreement (You are (not) right.), Asking about ability / inability to do sth(Can you…?), Expressing ability / inability to do sth (I can … I can’t …), Giving your opinion (I think that ...) ит.д.

Распределение грамматических явлений

1. Имя существительное

-                     имена существительные нарицательные и собственные;

-мужской, женский и средний род имен существительных;

-                     одушевленные и неодушевленные имена существительные;

-исчисляемые имена существительные;

-                     множественное число имен существительных; образование множественного числа при помощи окончания -s/-es; особые случаи образования множественного числа (mouse – mice, child – children);

-особенности правописания существительных во множественном числе (wolf – wolves,);

2. Артикль

основные правила использования артиклей (a/an, the) с именами существительными;

3. Имя прилагательное: положительная степень имен прилагательных.

4. Имя числительное: количественные числительные от 1 до 10.

5. Местоимение: личные местоимения в именительном падеже; притяжательные местоимения;указательные местоимения в единственном и множественном числе (this – these, that – those);неопределенные местоимения (some,any).

6. Глаголtobe в настоящем простом времени;глаголhavegot; оборот thereis/thereare в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях (общий вопрос) видо-временная форма PresentSimple в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях (общий вопрос); модальный глагол can в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях (общий вопрос);

глагольные конструкции (Ilikedoing…);

7. Наречие степени (very) наречие места (there) наречие образа действия (well);

8. Предлог Наиболее употребительные предлоги: in, on, from,  with.

9. Простое предложение

-Простые распространенные предложения, предложения с однородными членами.

- Повествовательные утвердительные и отрицательные предложения;

- Вопросительные предложения (общие вопросы, краткие ответы на общие вопросы);

- Предложения с Let’s в утвердительной форме (Let’sgothere.).

10. Сложное предложение

-Сложносочиненные предложения с союзами and и but.

III. Календарно-тематическое планирование по английскому языку 3 класса

№ п/п	Тема урока	Характеристика основных видов деятельности ученика(на уровне учебных действий)	Дата
			план	факт
1	Из какой ты страны?	Совершенствование лексических и грамматических навыков говорения. Совершенствование произносительных навыков, навыков чтения по транскрипции. Развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации.	3 «А» 03.09 3 «Б» 03.09 3 «В» 03.09 3 «Г» 05.09
2	Какого цвета твой город?	Формирование лексических навыков говорения. Развитие умения читать.	3 «А» 06.09 3 «Б» 05.09 3 «В» 06.09 3 «Г» 08.09
3	Что тебе нравится в твоей стране?.	Формирование навыков чтения по правилам. Развитие умения читать: определять главное предложение в абзаце и детали, раскрывающие главную мысль. Формирование навыков письма.	3 «А» 10.09 3 «Б» 10.09 3 «В» 10.09 3 «Г» 12.09
4	Формирование фонетических навыков в речи		3 «А»  13.09 3 «Б» 12.09 3 «В» 13.09 3 «Г» 15.09
5	Мы любим, играть в игры.	Совершенствование речевых навыков: монологическая и диалогическая формы общения. Развитие умения читать, аудировать с целью извлечения конкретной информации. Развитие навыков письма.	3 «А» 17.09 3 «Б» 17.09 3 «В» 17.09 3 «Г» 19.09
6	Формирование навыков чтения.		3 «А» 20.09 3 «Б» 19.09 3 «В» 20.09 3 «Г» 22.9
7	Я люблю мою страну.  Входная диагностика	Развитие навыков письменной речи. Развитие  лексических и грамматических навыков говорения. Совершенствование произносительных навыков,навыков чтения по транскрипции. Развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации. речи.	3 «А» 24.09 3 «Б» 24.09 3 «В» 24.09 3 «Г» 26.09
8	Ваша семья большая? Сколько тебе лет?	Формирование лексических и грамматических навыков говорения. Развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации. Формирование навыков чтения по правилам.	3 «А» 27.09 3 «Б» 26.09 3 «В» 27.09 3 «Г» 29.09
9	Количественные числительные.		3 «А» 01.10 3 «Б» 01.10 3 «В» 01.10 3 «Г» 03.10
10	Что тебе нравится делать?	Формирование грамматических навыков говорения. Развитие умения аудировать с целью полного понимания содержания. Формирование фонетических навыков.	3 «А» 04.10 3 «Б» 03.10 3 «В» 04.10 3 «Г» 06.10
11	Формирования фонетических навыков в речи.		3 «А» 08.10 3 «Б» 08.10 3 «В» 08.10 3 «Г» 10.10
12	Что ты обычно делаешь?	Развитие умения читать с целью полного понимания содержания,умения выбрать правильное значение слова. Развитие умения работать со словарём,делать выводы из прочитанного. Формирование грамматических навыков.	3 «А» 11.10 3 «Б» 10.10 3 «В» 11.10 3 «Г» 13.10
13	Употребление настоящего простого времени.		3 «А»  15.10 3 «Б» 15.10 3 «В» 15.10 3 «Г» 17.10
14	В какие игры ты играешь?	Развитие  лексических и грамматических навыков говорения. Совершенствование произносительных навыков,навыков чтения по транскрипции. Развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации. Развитие навыков письменной речи и грамматических навыков.	3 «А» 18.10 3 «Б» 17.10 3 «В» 18.10 3 «Г» 20.10
15	Настоящее простое время в вопросах.		3 «А» 22.10 3 «Б» 22.10 3 «В» 22.10 3 «Г» 24.10
16	Я люблю свою семью.	Формирование лексических и грамматических навыков говорения. Развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации. Формирование навыков чтения по правилам.	3 «А»  25.10 3 «Б» 24.10 3 «В» 25.10 3 «Г» 27.10
17	Самоконтроль. Проверь себя.	Формирование умения самостоятельно оценивать свои знания. Контроль навыков аудирования с целью извлечения конкретной информации	3 «А» 08.11 3 «Б» 07.11 3 «В» 08.11 3 «Г» 07.11
18	Контроль навыков аудирования.		3 «А» 12.11 3 «Б» 12.11 3 «В» 12.11 3 «Г» 10.11
19	Употребление местоимений.	Формирование лексических и грамматических навыков говорения. Развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации. Формирование навыков чтения по правилам. Совершенствование навыков орфографии.	3 «А» 15.11 3 «Б» 14.11 3 «В» 15.11 3 «Г» 14.11
20	Правила чтения th		3 «А» 19.11 3 «Б» 19.11 3 «В» 19.11 3 «Г» 17.11
21	Вам нравится работать дома?	Формирование навыков чтения по правилам. Развитие умения читать:определять главное предложение в абзаце и детали,раскрывающие главную мысль. Формирование навыков письма.	3 «А» 22.11 3 «Б» 21.11 3 «В» 22.11 3 «Г» 21.11
22	Вчера я помогала моей бабушке.	Развитие навыков письменнойречи. Развитие  лексических и грамматических навыков говорения. Совершенствование произносительных навыков,навыков чтения по транскрипции. Развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации.	3 «А» 26.11 3 «Б» 26.11 3 «В» 26.11 3 «Г» 24.11
23	Прошедшее простое время.		3 «А» 29.11 3 «Б» 28.11 3 «В» 29.11 3 «Г» 28.11
24	В Воскресенье был день матери.	Формирование лексических и грамматических навыков говорения. Развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации. Формирование навыков чтения по правилам. Совершенствование навыков орфографии	3 «А» 03.12 3 «Б» 03.12 3 «В» 03.12 3 «Г» 01.12
25	Я хороший помощник.	Развитие навыков письменной речи. Развитие  лексических и грамматических навыков говорения. Совершенствование произносительных навыков,навыков чтения по транскрипции. Развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации.	3 «А» 06.12 3 «Б» 05.12 3 «В» 06.12 3 «Г» 05.12
26	Как вы празднуете Рождество?	Совершенствование речевых навыков:монологическая и диалогическая формы общения. Развитие умения читать,аудировать с целью извлечения конкретной информации. Развитие навыков письма	3 «А» 10.12 3 «Б» 10.12 3 «В» 10.12 3 «Г» 08.12
27	Праздники и подарки.	Развитие навыков письменной речи. Развитие  лексических и грамматических навыков говорения. Совершенствование произносительных навыков,навыков чтения по транскрипции. Развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации.	3 «А» 13.12 3 «Б» 12.12 3 «В» 13.12 3 «Г» 12.12
28	У вас была вечеринка-сюрприз?	Формирование лексических и грамматических навыков говорения. Развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации. Формирование навыков чтения по правилам.	3 «А» 17.12 3 «Б» 17.12 3 «В» 17.12 3 «Г» 15.12
29	Простое прошедшее время в вопросах.		3 «А» 21.12 3 «Б» 20.12 3 «В» 21.12 3 «Г» 19.12
30	Как вы праздновали свое День Рождения?	Формирование лексических и грамматических навыков говорения. Развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации. Формирование навыков чтения по правилам.	3 «А» 24.12 3 «Б» 24.12 3 «В» 24.12 3 «Г» 22.12
31	Как вы праздновали свое День Рождения?		3 «А» 27.12 3 «Б» 26.12 3 «В» 27.12 3 «Г» 26.12
32	Самоконтроль. Проверь себя Контроль навыков устной речи.	Формирование умения самостоятельно оценивать свои знания,уверенности в себе и в своих сила	3 «А» 10.01 3 «Б» 09.01 3 «В» 10.01 3 «Г» 09.01
33	Мои любимые игрушки.	Совершенствование речевых навыков:монологическая и диалогическая формы общения. Развитие умения читать,аудировать с целью извлечения конкретной информации. Развитие навыков письма	3 «А» 15.01 3 «Б» 15.01 3 «В» 15.01 3 «Г» 12.01
34	Употребление притяжательных местоимений.		3 «А» 17.01 3 «Б» 16.01 3 «В» 17.01 3 «Г» 16.01
35	Какая твоя любимая одежда?	Формирование лексических и грамматических навыков говорения. Развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации. Формирование навыков чтения по правилам.	3 «А»  21.01 3 «Б» 21.01 3 «В» 21.01 3 «Г» 19.01
36	Я люблю ходить в парк.	Развитие навыков письменной речи. Развитие  лексических и грамматических навыков говорения. Совершенствование произносительных навыков,навыков чтения по транскрипции. Развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации	3 «А» 24.01 3 «Б» 23.01 3 «В» 24.01 3 «Г» 23.01
37	Я могу кого-нибудь описать.	Совершенствование речевых навыков:монологическая и диалогическая формы общения. Развитие умения читать,аудировать с целью извлечения конкретной информации. Развитие навыков письма	3 «А» 28.01 3 «Б» 28.01 3 «В» 28.01 3 «Г» 26.01
38	Когда вы родились?	Развитие навыков письменной речи. Развитие  лексических и грамматических навыков говорения. Совершенствование произносительных навыков,навыков чтения по транскрипции. Развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации	3 «А» 31.01 3 «Б» 30.01 3 «В» 31.01 3 «Г» 30.01
39	День рождения		3 «А» 04.02 3 «Б» 04.02 3 «В» 04.02 3 «Г» 02.02
40	Какая погода в Британии?	Формирование лексических и грамматических навыков говорения. Развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации. Формирование навыков чтения по правилам.	3 «А» 07.02 3 «Б» 06.02 3 «В» 07.02 3 «Г» 06.02
41	Какая погода в России?	Развитие навыков письменной речи. Развитие  лексических и грамматических навыков говорения. Совершенствование произносительных навыков,навыков чтения по транскрипции. Развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации	3 «А» 11.02 3 «Б» 11.02 3 «В» 11.02 3 «Г» 09.02
42	Вам следует остаться дома.	Формирование лексических и грамматических навыков говорения. Развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации. Формирование навыков чтения по правилам.	3 «А» 14.02 3 «Б» 13.02 3 «В» 14.02 3 «Г» 13.02
43	Формирование лексических навыков речи.		3 «А» 18.02 3 «Б» 18.02 3 «В» 18.02 3 «Г» 16.02
44	Моё любимое время года.	Совершенствование речевых навыков:монологическая и диалогическая формы общения. Развитие умения читать,аудировать с целью извлечения конкретной информации. Развитие навыков письма	3 «А» 21.02 3 «Б» 20.02 3 «В» 21.02 3 «Г» 20.02
45	У вас есть домашний зоопарк?	Развитие навыков письменной речи. Развитие  лексических и грамматических навыков говорения. Совершенствование произносительных навыков,навыков чтения по транскрипции. Развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации	3 «А» 25.02 3 «Б» 25.02 3 «В» 25.02 3 «Г» 22.02
46	Формирование грамматических навыков речи.		3 «А» 28.02 3 «Б» 27.02 3 «В» 28.02 3 «Г» 27.02
47	Я должен заботиться о  моем домашнем животном.	Совершенствование речевых навыков:монологическая и диалогическая формы общения. Развитие умения читать,аудировать с целью извлечения конкретной информации. Развитие навыков письма	3 «А» 04.03 3 «Б» 04.03 3 «В» 04.03 3 «Г» 02.03
48	Употребление модальных глаголов «must», «may».		3 «А» 07.03 3 «Б» 06.03 3 «В» 07.03 3 «Г» 06.03
49	Что мне нравится?	Формирование лексических и грамматических навыков говорения. Развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации. Формирование навыков чтения по правилам.	3 «А» 11.03 3 «Б» 11.03 3 «В» 11.03 3 «Г» 09.03
50	Формирование фонетических навыков речи.		3 «А» 14.03 3 «Б» 13.03 3 «В» 14.03 3 «Г» 13.02
51	Какое домашнее животное вам бы хотелось завести?	Контроль навыков чтения с полным пониманием прочитанного и с извлечением конкретной информации.	3 «А» 18.03 3 «Б» 18.03 3 «В» 18.03 3 «Г» 16.03
52	Контроль навыков чтения.		3 «А» 21.03 3 «Б» 20.03 3 «В» 21.03 3 «Г» 20.03
53	Повторение видо-временных форм глагола.	Совершенствование навыков грамматики,употребления основных грамматических структур второго года обучения.	3 «А»  01.04 3 «Б» 01.04 3 «В» 01.04 3 «Г» 22.03
54	На кого похож ваш друг?	Развитие навыков письменной речи. Развитие  лексических и грамматических навыков говорения. Совершенствование произносительных навыков,навыков чтения по транскрипции. Развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации	3 «А» 04.04 3 «Б» 03.04 3 «В» 04.04 3 «Г» 03.04
55	Повторение модальных глаголов.		3 «А» 08.04 3 «Б» 08.04 3 «В» 08.04 3 «Г» 06.04
56	Вы хорошо знаете вашего лучшего друга?	Формирование лексических и грамматических навыков говорения. Развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации. Формирование навыков чтения по правилам.	3 «А»  11.04 3 «Б» 10.04 3 «В» 11.04 3 «Г» 10.04
57	Мы будем веселиться вместе!	Совершенствование речевых навыков:монологическая и диалогическая формы общения. Развитие умения читать,аудировать с целью извлечения конкретной информации. Развитие навыков письма	3 «А» 15.04 3 «Б» 15.04 3 «В» 15.04 3 «Г» 13.04
58	Употребление будущего простого времени.		3 «А»  18.04 3 «Б» 17.04 3 «В» 18.04 3 «Г» 17.04
59	Какой подарок вы получите от своего друга?	Развитие навыков письменной речи. Развитие  лексических и грамматических навыков говорения. Совершенствование произносительных навыков,навыков чтения по транскрипции. Развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации	3 «А» 22.04 3 «Б» 22.04 3 «В» 22.04 3 «Г» 20.04
60	Повторение видовременных форм  глагола.		3 «А»  25.04 3 «Б» 24.04 3 «В» 25.04 3 «Г» 24.04
61	Праздники	Совершенствование речевых навыков:монологическая и диалогическая формы общения. Развитие умения читать,аудировать с целью извлечения конкретной информации. Развитие навыков письма	3 «А» 29.04 3 «Б» 29.04 3 «В» 29.04 3 «Г» 27.04
62	День дружбы		3 «А» 02.05 3 «Б» 02.05 3 «В» 02.05 3 «Г» 02.05
63	Как вы будете праздновать день дружбы?		3 «А» 06.05 3 «Б» 06.05 3 «В» 06.05 3 «Г» 04.05
64	Алфавитная вечеринка	Формирование лексических и грамматических навыков говорения. Развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации. Формирование навыков чтения по правилам.	3 «А» 08.05 3 «Б» 08.05 3 «В» 08.05 3 «Г» 08.05
65	Нам понравилась вечеринка алфавита.		3 «А» 13.05 3 «Б» 13.05 3 «В» 13.05 3 «Г» 11.05
66	Летний лагерь		3 «А» 16.05 3 «Б» 15.05 3 «В» 16.05 3 «Г» 15.05
67	Я люблю летние лагеря	Развитие навыков письменной  речи.Развитие  лексических и грамматических навыков говорения. Совершенствование произносительных навыков,навыков чтения по транскрипции. Развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации. Развитие навыков грамматики.	3 «А» 20.05 3 «Б» 20.05 3 «В» 20.05 3 «Г» 18.05
68	Я люблю летние лагеря. Итоговая диагностика		3 «А» 23.05 3 «Б» 22.05 3 «В» 23.05 3 «Г» 22.05
69	Повторение модальных глаголов.		3 «А» 27.05 3 «Б» 27.05 3 «Г» 25.05
70	Повторение употребления притяжательных местоимений.		3 «А» 30.05 3 «Б» 29.05 3 «В» 30.05 3 «Г» 29.05