Рабочая программа Русский язык (в 2 частях)
Тематическое планирование
№
урока
|
Тема урока
|
Количество часов
|
Тип/форма урока
|
Контроль
|
Планируемые результаты
|
Дата по плану
|
1
|
Повторение
|
1
|
Лекция
|
|
|
|
2
|
Наша
речь и наш язык
|
1
|
Лекция
|
|
|
|
3
|
Текст
|
1
|
Лекция
|
|
|
|
4
|
Предложение
|
1
|
Лекция
|
|
|
|
5
|
Словосочетание
|
1
|
Лекция
|
|
|
|
6
|
Предложение
|
1
|
Лекция
|
|
|
|
7
|
Однородные
члены предложения
|
1
|
Лекция
|
|
|
|
8
|
Наши
проекты. Похвальное слово знакам препинания
|
1
|
Лекция
|
|
|
|
9
|
Простые
и сложные предложения
|
1
|
Лекция
|
|
|
|
10
|
Слово
в языке и речи
|
1
|
Лекция
|
|
|
|
11
|
Лексическое
значение слова
|
1
|
Лекция
|
|
|
|
12
|
Состав
слова
|
1
|
Лекция
|
|
|
|
13
|
Части
речи
|
1
|
Лекция
|
|
|
|
14
|
Имя
существительное
|
1
|
Лекция
|
|
|
|
15
|
Изменение
по падежам имён существительных
|
1
|
Лекция
|
|
|
|
16
|
Три склонения имён
существительных
|
1
|
Лекция
|
|
|
|
17
|
Правописание
безударных падежных окончаний
|
1
|
Лекция
|
|
|
|
№
урока
|
Тема урока
|
Количество часов
|
Тип/форма урока
|
Контроль
|
Планируемые результаты
|
Дата по плану
|
18
|
Наши проекты. Говорите
правильно!
|
1
|
Лекция
|
|
|
|
19
|
Справочные
материалы
|
1
|
Лекция
|
|
|
|
20
|
Памятка
1. Как подготовиться к письму по памяти
|
1
|
Лекция
|
|
|
|
21
|
Памятка
2. Как подготовиться к изложению
|
1
|
Лекция
|
|
|
|
22
|
Памятка
3. Звукобуквенный разбор слова
|
1
|
Лекция
|
|
|
|
23
|
Памятка
4. Разбор имени существительного как части речи
|
1
|
Лекция
|
|
|
|
24
|
Памятка
5. Разбор слова по составу
|
1
|
Лекция
|
|
|
|
25
|
Памятка
6. Разбор предложения по членам
|
1
|
Лекция
|
|
|
|
26
|
Имя
прилагательное
|
1
|
Лекция
|
|
|
|
27
|
Повторение
|
1
|
Лекция
|
|
|
|
28
|
Изменение
по падежам имён прилагательных
|
1
|
Лекция
|
|
|
|
29
|
Правописание
падежных окончаний
|
1
|
Лекция
|
|
|
|
30
|
Наши
проекты. Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А. С.
Пушкина
|
1
|
Лекция
|
|
|
|
31
|
Обобщение
|
1
|
Лекция
|
|
|
|
32
|
Местоимение
|
1
|
Лекция
|
|
|
|
№
урока
|
Тема урока
|
Количество часов
|
Тип/форма урока
|
Контроль
|
Планируемые результаты
|
Дата по плану
|
33
|
Личные
местоимения
|
1
|
Лекция
|
|
|
|
34
|
Глагол
|
1
|
Лекция
|
|
|
|
35
|
Повторение
|
1
|
Лекция
|
|
|
|
36
|
Спряжение
глагола
|
1
|
Лекция
|
|
|
|
37
|
Наши
проекты. Пословицы и поговорки
|
1
|
Лекция
|
|
|
|
38
|
Правописание
глаголов
|
1
|
Лекция
|
|
|
|
39
|
Обобщение
|
1
|
Лекция
|
|
|
|
40
|
Повторение
|
1
|
Лекция
|
|
|
|
41
|
Справочные
материалы
|
1
|
Лекция
|
|
|
|
42
|
Памятка
1. Порядок разбора слова как части речи
|
1
|
Лекция
|
|
|
|
43
|
Памятка
2. Звукобуквенный разбор слова
|
1
|
Лекция
|
|
|
|
44
|
Памятка
3. Как подготовиться к изложению
|
1
|
Лекция
|
|
|
|
45
|
Памятка
4. Как подготовиться к составлению повествовательного текста
|
1
|
Лекция
|
|
|
|
46
|
Памятка
5. Как подготовиться к составлению описательного текста
|
1
|
Лекция
|
|
|
|
47
|
Памятка
6. Как подготовиться к составлению текста-рассуждения
|
1
|
Лекция
|
|
|
|
Предметные результаты освоения учебного
предмета «Русский язык»
1-4 классы
Общие предметные результаты освоения программы
первоначальное представление о единстве и многообразии
языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального
самосознания; осознание значения русского языка как национального языка
русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка
межнационального общения; представление о языке как основном средстве
человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в
жизни человека и общества; позитивное эмоционально-оценочное отношение к
русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, его роли
в дальнейшем образовании; овладение начальными представлениями о нормах
русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических), правилах речевого
этикета (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения
коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и свободного
общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля
за ней;
приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах,
средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения
коммуникативных задач; освоение первоначальных научных представлений об
основных понятиях и правилах из области фонетики, графики, лексики, морфемики,
морфологии, синтаксиса, орфографии (в объёме изучаемого курса), понимание
взаимосвязи и взаимозависимости между разными сторонами языка;
овладение учебными действиями с языковыми
единицами: находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать
основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), конструировать из
этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения,
тексты), использовать эти действия для решения познавательных, практических и
коммуникативных задач (в объёме изучаемого курса); овладение основами грамотного
письма: основными орфографическими и
пунктуационными умениями (в объёме изучаемого курса),
умениями применять правила орфографии и правила постановки знаков препинания
при записи собственных и предложенных текстов, умением проверять написанное.
Предметные результаты освоения основных
содержательных линий программы
Развитие речи
Освоение данного раздела
распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
осознавать ситуацию общения: с какой целью, с
кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые
средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;
владеть формой диалогической речи; умением вести разговор
(начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и др.);
выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом
ситуации общения; оценивать правильность (уместность) выбора языковых и
неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, быту, со знакомыми и
незнакомыми, с людьми разного возраста;
владеть монологической формой речи; под
руководством учителя строить монологическое высказывание на определённую тему с
использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение); работать с
текстом: определять тему и главную мысль текста, самостоятельно озаглавливать
текст по его теме или главной мысли, выделять части текста
(корректировать порядок предложений и частей текста),
составлять план к заданным текстам;
пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и
написания письменного изложения учеником;
письменно (после коллективной подготовки) подробно или
выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на
основе зрительного и слухового восприятия, сохраняя основные особенности
текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при
письме; сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и другие
небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;
составлять тексты повествовательного и описательного
характера на основе разных источников (по наблюдению, по сюжетному рисунку, по
репродукциям картин художников, по заданным теме и плану, опорным словам, на
свободную тему, по пословице или поговорке, творческому воображению и др.);
письменно сочинять небольшие речевые произведения
освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление, объявление);
проверять правильность своей письменной речи, исправлять
допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное:
добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и
выразительные;
пользоваться специальной, справочной
литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых
произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему.
Обучающийся получит возможность
научиться:
подробно и выборочно письменно передавать содержание
текста;
различать стилистические варианты языка при сравнении
стилистически контрастных текстов (художественного и научного или делового,
разговорного и научного или делового);
создавать собственные тексты и корректировать
заданные тексты с учётом точности, правильности, богатства и выразительности
письменной речи; использовать в текстах синонимы и антонимы;
анализировать последовательность своих действий
при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным
алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи; соотносить
собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами,
условиями общения (для самостоятельно составленных текстов);
оформлять результаты исследовательской работы;
редактировать собственные тексты, совершенствуя
правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых
средств.
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
характеризовать звуки русского языка: гласные ударные – безударные; согласные
твёрдые – мягкие, парные – непарные, твёрдые – мягкие; согласные глухие –
звонкие, парные – непарные, звонкие и глухие; группировать звуки по заданному
основанию; соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и
оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического
словаря учебника); пользоваться орфоэпическим словарём при определении
правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим
орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.);
различать звуки и буквы;
классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного
состава по самостоятельно определённым критериям;
знать последовательность букв в русском алфавите,
пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;
пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между
словами, знаком переноса, красной строки (абзаца), пунктуационными знаками (в
пределах изученного).
Обучающийся получит возможность
научиться:
выполнять (устно и письменно) звуко-буквенный
разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать
правильность проведения звукобуквенного разбора слова (в объёме изучаемого
курса).
Лексика
Освоение данного раздела
распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
осознавать, что понимание значения слова – одно из условий
умелого его использования в устной и письменной речи;
выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения;
определять значение слова по тексту или уточнять с помощью
толкового словаря, Интернета и др.;
распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы,
омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи);
подбирать к предложенным словам антонимы
и синонимы; понимать этимологию мотивированных слов-названий; выбирать слова из
ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач; подбирать
синонимы для устранения повторов в тексте; находить в художественном тексте
слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные
слова, эпитеты, сравнения, олицетворения (без терминологии); оценивать
уместность употребления этих слов в речи; пользоваться словарями при решении языковых и
речевых задач.
Обучающийся получит возможность
научиться:
оценивать уместность использования слов в устной и
письменной речи; подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их
сравнении; иметь представление о заимствованных словах; осознавать один из
способов пополнения словарного состава русского языка иноязычными словами;
работать с разными словарями; приобретать опыт редактирования предложения
(текста).
Состав слова (морфемика)
Обучающийся научится:
различать изменяемые и неизменяемые слова;
различать однокоренные слова среди других (неоднокоренных)
слов (форм слов, слов с омонимичными корнями, синонимов);
находить в словах окончание, основу (в простых случаях),
корень, приставку, суффикс (постфикс -ся), соединительные гласные в сложных
словах, использовать алгоритм опознавания изучаемых морфем;
находить корень в однокоренных словах с чередованием
согласных в корне; узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.),
выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных
словах; сравнивать, классифицировать слова по их составу;
соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать
из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель
заданного слова; самостоятельно подбирать слова к заданной модели;
понимать значения, вносимые в слово суффиксами и
приставками (простые случаи); образовывать слова с этими морфемами для передачи
соответствующего значения; образовывать слова (разных частей речи) с помощью
приставки или суффикса, или с помощью и приставки и суффикса).
Обучающийся получит возможность
научиться:
понимать роль каждой из частей слова в передаче
лексического значения слова; понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные
возможности суффиксов и приставок; узнавать образование слов с помощью
суффиксов или приставок; разбирать самостоятельно (устно и письменно) по
составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным
в учебнике алгоритмом; подбирать однокоренные слова и формы одного и того же
слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать знание
графического образа приставок и суффиксов для овладения правописанием слов с
этими приставками и суффиксами (при изучении частей речи).
Морфология
Обучающийся научится:
определять принадлежность слова к определённой
части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям
речи; распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме
программы); пользоваться словами разных частей речи и их формами в собственных речевых
высказываниях;
выявлять роль и значение слов частей речи в речи;
определять грамматические признаки имён существительных –
род, склонение, число, падеж;
определять грамматические признаки имён прилагательных –
род (в единственном числе), число, падеж; изменять имена прилагательные по
падежам;
определять грамматические признаки
личного местоимения в начальной форме – лицо, число, род (у местоимений 3-го
лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений;
использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;
правильно употреблять в речи формы личных местоимений; распознавать неопределённую
форму глагола; определять грамматические признаки глаголов – время, число, род
(в прошедшем времени в единственном числе), лицо (в настоящем и будущем
времени); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам
(спрягать); изменять глаголы в прошедшем времени в единственном числе по родам;
иметь представление о возвратных глаголах;
определять грамматические признаки личного
местоимения в начальной форме – лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в
единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений,
изменять личные местоимения по падежам; использовать личные местоимения для
устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи личные
местоимения;
распознавать наречия как часть речи; понимать их роль и
значение в речи; различать наиболее употребительные предлоги и определять их
роль при образовании падежных форм имён существительных и местоимений;
понимать роль союзов и частицы не в речи; подбирать
примеры слов и форм слов разных частей речи.
Обучающийся получит возможность
научиться:
разграничивать самостоятельные и служебные части речи;
сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым
частям речи; находить в тексте слова частей речи по указанным морфологическим
признакам; классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных
признаков; различать смысловые и падежные вопросы имён существительных;
склонять личные местоимения, соотносить личное местоимение в
косвенном падеже с его начальной формой, распознавать падеж личного местоимения
в предложении и тексте;
различать родовые и личные окончания глагола;
наблюдать над словообразованием имён существительных, имён
прилагательных, глаголов;
проводить полный морфологический разбор имён
существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике
алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;
находить в тексте личные местоимения, наречия,
числительные, возвратные глаголы, предлоги вместе с личными местоимениями, к
которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;
находить и исправлять в устной и письменной речи
речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.
Синтаксис
Обучающийся научится:
различать предложение, словосочетание и слово;
устанавливать в словосочетании связь главного слова с
зависимым при помощи вопросов; составлять из заданных слов словосочетания,
учитывая их связь по смыслу и по форме; устанавливать при помощи смысловых
вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;
соотносить предложения со схемами, выбирать предложение,
соответствующее схеме; классифицировать предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске (по интонации); выделять из потока речи предложения,
оформлять их границы;
находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные
члены предложения (без деления на виды); выделять из предложения
словосочетания;
распознавать предложения с однородными членами,
находить в них однородные члены; использовать интонацию при перечислении
однородных членов предложения; составлять предложения с однородными членами и
использовать их в речи; при составлении таких предложений пользоваться
бессоюзной связью и союзами и, а, но.
Обучающийся получит возможность
научиться:
различать простое предложение с однородными членами и
сложное предложение; находить в предложении обращение;
выполнять в соответствии с предложенным в учебнике
алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический),
оценивать правильность разбора.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
а) применять ранее изученные
правила правописания:
раздельное написание слов;
сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под
ударением; сочетания чк, чн, чт, нч, щн и др.;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, именах
собственных; проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и
глухие согласные в корне слова;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том
числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и
суффиксах; разделительные мягкий и твёрдый знаки (ь, ъ);
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных
(речь, брошь, мышь); соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);
е и и в суффиксах имён существительных (ключик – ключика,
замочек – замочка); безударные падежные окончания имён существительных (кроме
существительных на -мя,
-ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
безударные падежные окончания имён прилагательных;
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
раздельное написание частицы не с глаголами; мягкий знак (ь) после шипящих на
конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (читаешь, пишешь);
мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании -ться;
безударные личные окончания глаголов; раздельное написание предлогов с другими
словами;
знаки препинания в конце предложения: точка,
вопросительный и восклицательный знаки; знаки препинания (запятая) в
предложениях с однородными членами.
б) подбирать примеры с
определённой орфограммой;
в) оосознавать место возможного
возникновения орфографической ошибки;
г) ообнаруживать орфограммы по
освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме
изучаемого курса);
д) определять разновидности
орфограмм и соотносить их c изученными правилами;
е) пользоваться орфографическим
словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с
непроверяемыми орфограммами; ж) безошибочно списывать текст объёмом 80 – 90
слов;
з) писать под диктовку тексты
объёмом 75 – 80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
и) проверять собственный и
предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные
ошибки.
Обучающийся получит возможность
научиться:
а) применять правила
правописания:
соединительные о и е в сложных словах (самолёт,
вездеход); е и и в суффиксах -ек, -ик; запятая при обращении;
запятая между частями в сложном предложении;
б) объяснять правописание
безударных падежных окончаний имён существительных (кроме существительных на
-мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
в) объяснять правописание безударных падежных имён
прилагательных;
г) объяснять правописание личных
окончаний глагола;
д) объяснять написание сочетаний
-ться и -тся в глаголах;
е) применять разные способы
проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов,
подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы,
использование орфографического словаря;
ж) при составлении собственных
текстов во избежание орфографических или пунктуационных ошибок, использовать
помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы.
4 класс
Повторение изученного
Наша речь и наш язык. Формулы
вежливости.
Текст и его признаки. Тема,
основная мысль, заголовок текста. Построение текста. Связь между частями
текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный
текст).
Предложение как единица речи.
Виды предложений по цели
высказывания и интонации.
Знаки препинания в конце
предложений.
Диалог.
Обращение. Знаки препинания в
предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения. Составление
предложений с обращением.
Основа предложения. Главные и
второстепенные члены предложения.
Словосочетание. Вычленение из
предложения основы и словосочетаний.
Разбор предложения по членам
предложения.
Предложение
Однородные члены предложения.
Предложения с однородными членами без союзов.
Интонация перечисления, запятая
при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и без
перечисления И, а, но. Интонация, знаки препинания при однородных членах с
союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однородными членами с
союзами и без союзов. Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных
предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными членами.
Слово в языке и речи
Лексическое значение слова.
Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы,
антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые
сочетания слов – фразеологизмы. Ознакомление со словарем иностранных слов
учебника.
Работа с лингвистическими
словарями: толковым, синонимов, антонимов, омонимов, фразеологизмов.
Наблюдение над
изобразительно-выразительными средствами языка.
Состав слова. Значимые части
слова. Различие однокоренных слови различных форм одного и того же слова.
Правописание приставок и
суффиксов, разделительных твердого и мягкого знаков.
Обобщение знаний о частях речи:
имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение,
предлог; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Наречие как часть речи, значение,
вопросы.
Роль наречий в предложении-
второстепенный член предложения.
Имя существительное
Склонение имен существительных.
Развитие навыка в склонении имён существительных и в распознавании падежей.
Несклоняемые имена существительные.
Основные типы склонения имён
существительных.
Первое склонение имён существительных
и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения.
Второе склонение имён
существительных и упражнение в распознавании имен существительных 2-го
склонения.
Третье склонение имен
существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го
склонения.
Правописание безударных падежных
окончаний имён существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе кроме
имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия. Ознакомление со способами проверки
безударных падежных окончаний имен существительных.
Правописание безударных падежных
окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в
каждом из падежей. Упражнение в употреблении падежных форм имен существительных
с предлогом и без предлога в речи пришёл из школы, из магазина, с вокзала;
работать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища;
слушать музыку, прислушиваться к музыке.
Склонение имен существительных во
множественном числе. Развитие навыка правописания окончаний имен
существительных во множественном числе. Формирование умений образовывать формы
именительного и родительного падежей множественного числа инженеры, учителя,
директора; урожай помидоров, яблок и правильно употреблять их в речи.
Морфологический разбор имён
существительных.
Имя прилагательное
Имя прилагательное как часть
речи. Связь имен прилагательных с именем существительным. Упражнение в
распознавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении
имен прилагательных по числам, в единственном числе по родам, в правописании
родовых окончаний.
Склонение имен прилагательных
кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов,
-ин. Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен
прилагательных.
Склонение имен прилагательных в
мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания
падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном
числе.
Склонение имен прилагательных женского рода в
единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен
прилагательных женского рода в единственном числе. Склонение и правописание
имен прилагательных во множественном числе. Местоимение
Местоимение как часть речи.
Личные местоимения 1, 2 и 3-го
лица единственного и множественного числа.
Склонение личных местоимений с
предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями к
тебе, у тебя, к ним.
Развитие навыка правописания
падежных форм личных местоимений в косвенных падежах тебя, меня, его, её, у
него, с нею.
Упражнение в правильном
употреблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из
средств связи предложений в тексте.
Глагол
Глагол как часть речи. Упражнение
в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов
по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном
числе.
Неопределенная форма глагола
особенности данной формы. Образование временных форм от неопределенной формы
глагола.
Возвратные глаголы- общее
представление. Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.
Изменение глаголов по лицам и
числам в настоящем и будущем времени - спряжение. Развитие умения изменять
глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и
число глаголов.
Правописание мягкого знака (ь) в
окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа после шипящих.
Глаголы I и II спряжения.
Глаголы-исключения.
Правописание безударных личных
окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.
Распознавание возвратных глаголов
в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам что делает? Что делать?.
Правописание буквосочетаний -тся
в возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в возвратных глаголах неопределенной
формы.
Правописание глаголов в прошедшем
времени. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени,
правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени видеть — видел,
слышать — слышал
Употребление в речи глаголов в
прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов.
Развитие умения правильно
употреблять при глаголах имена существительные в нужных падежах с предлогами и
без предлогов тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любоваться закатом,
смотреть на закат.
Повторение
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.