Рабочая программа 9 класс. УМК "Spotlight"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №67» г. Брянска
Рассмотрено на заседании МО учителей английского языка МБОУ СОШ №67 г. Брянска Протокол от____________2020г. №_________ Руководитель МО____________	Согласовано на заседании МС МБОУ СОШ № 67 г.Брянска Протокол от___________2020г. №_______ Председатель МС____________	Утверждаю Директор МБОУ СОШ №67 г. Брянска ____________ О.С. Воейкова Приказ от _______    2020 г. №_____

Рабочая программа

по английскому языку,

9 класс

2020-2021 учебный год

Составитель:

Титовец Елена Алексеевна,

учитель английского языка

МБОУ СОШ № 67,

                                                                                    первой квалификационной                                                                                 

 категории

Пояснительная записка.

Рабочая программа по анлийскому языку для 9 класса составлена на основе авторской программы Апалькова В.Г. к учебному курсу «Английский в фокусе» для основной школы (5-9 классы): Апальков В.Г. Английский язык. 5-9 классы. Рабочие программы. Предметная линия учебников "Английский в фокусе". ФГОС. Просвещение, 2018 г.

Данная рабочая программа рассчитана на 105 часа (3 учебных часа в неделю).

Раздел 1. Планируемые результаты освоения учебного курса.

1.1Предметные

Предметными результатами являются:

А. В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

В говорении:

— начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

— расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

— рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

— сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

— описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

В аудировании:

— воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

— воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/ интервью);

— воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/ нужную/необходимую информацию.

В чтении:

— читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

— читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

—читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.

В письменной речи:

— заполнять анкеты и формуляры;

— писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

— составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция:

— применение правил написания слов, изученных в основной школе;

— адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

— соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, побудительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

— распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

— знание основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

— понимание и использование явлений многозначности  слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

— распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;

— знание признаков изученных грамматических явлений

(видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

— знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

·         Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + to be’ (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).

·         Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.

·         Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so.

·         Сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so, that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.

·         Сложноподчинённые предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.

·         Условные предложения реального (Conditional I — If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic) и нереального характера (Conditional II — If I were rich, I would help the endangered animals; Conditional III — If she had asked me, I would have helped her).

·         Все типы вопросительных предложении (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous).

·         Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don’t worry) форме.

·         Предложения с конструкциями as ... as, not so ... as, either ... or, neither ... nor.

·         Конструкция to be going to (для выражения будущего действия).

·         Конструкции It takes me ... to do something; to look/ feel/ be happy.

·         Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something.

·         Конструкции с инфинитивом типа I saw Jim ride/riding his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. She seems to be a good friend.

·         Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past).

·         Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect Passive).

·         Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need).

·         Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

·         Причастия настоящего и прошедшего времени.

·         Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) без различения их функций.

·         Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.

·         Определенный, неопределенный и нулевой артикли (в том числе c географическими названиями).

·         Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a written letter). Существительные в функции прилагательного (art gallery).

·         Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little — less — least).

·         Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределенные местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределенные местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything, etc.).

·         Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).

·         Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc.

Числительные для обозначения дат и больших чисел.

Социокультурная компетенция:

— знание национально-культурных особенностей речевого

и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого

языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного

общения;

— распознавание и употребление в устной и письменной

речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

— знание употребительной фоновой лексики и реалий

страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых

образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);

— знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

— представление об особенностях образа жизни, быта,

культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую

культуру);

— представление о сходстве и различиях в традициях своей

страны и стран изучаемого языка;

— понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция — умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при

получении информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

— умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

— владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с

разной глубиной понимания);

— умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

— готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

—умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

— владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

— иметь представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

— достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

— иметь представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

— приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.

Г. В эстетической сфере:

— владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

— стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

— развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

— умение рационально планировать свой учебный труд;

— умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

— стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

1.2.Метапредметные

Метапредметными результатами являются:

·         умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

·         умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

·         умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

·         умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

·         владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

·         осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родо-видовых связей;

·         умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

·         умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

·         умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

·         умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

·         формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ-компетенции);

·         развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

·         развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

·         развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, её обобщение и фиксация;

·         развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

·         осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

1.3. Личностные

·         Личностными результатами являются: воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

·         формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов;

·         формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

·         формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; кистории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира; готовности и способности вести диалогс другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

·         освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

·         развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

·         формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

·         формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и на дорогах;

·         формирование основ экологической культуры благодаря признанию ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного и бережного отношения к окружающей среде;

·         осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

·         развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;

·         формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

·         осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

·         стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;

·         формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

·         развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

·         формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

·         стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

·         готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;

·         готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностносмысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.

1.4. Виды деятельности учащихся на учебных занятиях

В преподавании предмета основное место отводится коммуникативному методу обучения,  фонетическим, грамматическим, условно-речевым упражнениям,  используются такие формы и методы обучения как наглядный, игровой, практический, репродуктивный. При этом соблюдается  принцип устного опережения.

Модульный подход в серии «Английский в фокусе» позволяет осуществлять всестороннее развитие учащихся. Он дает им возможность разносторонне прорабатывать тему и учитывает особенности памяти.

В организации учебной  деятельности учащихся используются индивидуальные, парные, групповые, фронтальные, коллективные формы работы.

1.5. Организация проектной и исследовательской деятельности

Темы проектов.

1. « Мифическое существо»
2. « Мой город»
3. « Роботы будущего»
4. « Мой кумир»

Раздел 2.Содержание учебного предмета.

2.1.УМК по предмету

1. Ваулина Ю.Е., Д. Дули О. Е. Подоляко, , В. Эванс  Английский язык 9 класс.: учебник для общеобразоват. организаий. – М.:Express Publishing: Просвещение, 2019;
2. Ваулина Ю.Е., Д. Дули, О. Е. Подоляко,  В. Эванс  Английский язык 9 кл. Рабочая тетрадь. 9 класс: учеб. пособие для общеобразоват. организаий. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2019.
3. Ваулина Ю.Е., О. Е. Подоляко, Д. Дули, В. Эванс  Английский язык 9 кл. Контрольные задания. Москва, «Просвещение», 2019;
4. Ваулина Ю.Е., О. Е. Подоляко, Д. Дули, В. Эванс  Английский язык 9 кл, CD MP 3, Москва, «Просвещение», 2017;
5. Б.Шоу ( пересказ Ю.Е. Ваулиной и др.) Пигмалион. Кн. для чтения. 9 класс: учебное пособие для образовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2019.
6. Ваулина Ю.Е., О. Е. Подоляко . Английский язык. Тренировочные упражнения в формате ОГЭ ( ГИА). 9 класс: учеб. пособие для общеобразоват. организаий. – М.: Просвещение, 2017.
7.  Ваулина Ю.Е., Дули Дж. и др. Английский язык. Книга для учителя 9 класс: пособие для образовательных учреждений. М: Express Publishing: Просвещение, 2016.

2.2.Краткая характеристика содержания учебного предмета по каждому  

      тематическому разделу.

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям учащихся. В данной таблице приведено распределение учебных часов по темам с указанием модулей, в которых эта темы рассматриваются.

В конце изучения каждого модуля учащиеся выполняют контрольную работу.

ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ

СТАНДАРТ (тематика)	Английский в фокусе – 9
Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/театра/парка аттракционов). Покупки. Переписка.	Module 1. “Festivals & Celebrations”; “Superstitions”; “Special Occasions”. Module 3. “Describing monsters”; “Ways to look”. Module 5. “Art”; “Types of Art”; “Types of music”; “Music likes/dislikes”; “Films”; “Cinema”. Module 8. “Parts of the body”.
Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Каникулы и их проведение в различное время года.	Module 3. “The mind”; Across the Curriculum (History) “Painting Styles”. Module 4. “Technology”; “Computer Problems”; “The Internet”. Module 5. Across the Curriculum (Literature) “The Merchant of Venice”.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, погода, столицы, их достопримечательности. Городская/сельская среда проживания школьников.	Module 1. Culture Corner 1 “Pow-Wow. The Gathering of Nations”; Across the Curriculum (PSHE) “Remembrance Day Nation. Module 2. “Houses”; “Household chores”; “Towns/ Villages”; “Neighbours”; Culture Corner 2 “10 Downing Street”. Module 3. Culture Corner 3 “The Most Haunted Castle in Britain”. Module 4. Culture Corner 4 “The Gadget Show on five”. Module 5. Culture Corner 5 “William Shakespear”. Module 6. “Map Symbols & Road features”; “Public services”; “Jobs & qualities”; Culture Corner 6 “Welcome to Sydney, Australia”. Module 7. Culture Corner 7 “BEWARE! The USA’s Dangerous Wild Animals”. Module 8. Culture Corner 8 “Helen Keller”.
Здоровье и личная гигиена. Защита окружающей среды.	Module 2. Going Green 2 “In danger”. Module 4. Going Green 4 “E-waste... Why so much junk?”. Module 6. “Animals”; “Animal shelters”; “Volunteer work”; Going Green 6 “Green transport”. Module 7. “Fears”, “Phobias”, “Emotions”; “Emergency services”; “Food & health”. Module 8. “Injuries”; “Experiences”; “Risks”; “Feelings”; “Survival equipment”; Going Green 8 “The Challange of Antarctica”.

2.3.  Воспитывающий и развивающий потенциал учебного  предмета.

·         совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

·         овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

·         приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы в 6 классе, формирование умений представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

·         развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передачи иноязычной информации;

·         развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

·         развитие и воспитание у школьников понимания важности иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры;

·         формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учетом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки;

·         создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях;

·         формирование и развитие языковых навыков;

·         формирование и развитие социокультурных умений и навыков.

2.4. Межпредметные связи учебного предмета.

Преподавание учебного предмета « Английский язык» в 9 классе построено с позиции единства английского языка и интеграции курсов истории , географии, математики, ИЗО, литературы, технологии, ОБЖ, физкультуры.

Тематическое планирование.

№ урока п/п	Дата по плану/ фактически	Название раздела. Тема урока
Модуль1. Праздники (15 часов).
1.		Фестивали и праздники.
2.		Суеверия и предрассудки.
3.		Времена группы Present.
4.		Особые торжества. Идиомы.
5.		Новый год в Шотландии.
6.		Словообразование: прилагательные и причастия.
7.		Фразовый глагол « turn». Предлоги.
8.		Культура. Фестиваль Пау- вау.
9.		День памяти в Британии.
10.		Россия в фокусе. Татьянин день.
11.		Лексико- грамматический тренинг. Подготовка к к/р.
12.		Контрольная работа по теме: « Праздники».
13.		Домашнее чтение. Пигмалион.
14.		Работа с заданиями формата ОГЭ.
Модуль 2. Жизнь. Образ жизни и среда обитания. ( 13 часов)
15.		Работа по дому. Домашние обязанности.
16.		Отношения в семье. Идиомы.
17.		Неличные формы глагола.
18.		Жизнь в городе  и дервне.
19.		Письмо личного характера.
20.		Россия в фокусе. Русская деревня.
21.		Словообразование: существительные.
22.		Фразовый глагол « make».
23.		Культура. Резиденция премьер- министра Великобритании.
24.		Исчезающие виды животных.
25.		Контрольная работа по теме: « Жизнь».
26.		Домашнее чтение. Пигмалтон.
27.		Работа с заданиями формата ОГЭ.
Модуль 2. Очевидное. Невероятное. ( 13 часов)
28.		Загадочные существа и чудовища.
29.		Сны и кошмары.
30.		Времена группы Past.
31.		Иллюзии. Сознание.
32.		Призраки и привидения. Написание рассказа.
33.		Россия в фокусе. Домовые и русалки.
34.		Словообразование. Глагольные формы.
35.		Культура. Самый знаменитый английский замок с привидениями.
36.		Стили живописи.
37.		Проект. Мифическое существо.
38.		Контрольная работа по теме: « Очевидное. Невероятное».
39.		Домашнее чтение. Пигмалион.
40.		Работа с заданиями формата ОГЭ.
Модуль 4. Современные технологии (14 часов).
41.		Роботы.
42.		Компьютеры. Проблемы с ПК.
43.		Способы выражения будущего времени.
44.		Придаточные предложения.
45.		Интернет. Идиомы.
46.		Эссе, выражающее мнение.
47.		Словообразование. Фразовый глагол «come».
48.		Культура. Новинки в мире высоких технологий.
49.		Электронный мусор и экология.
50.		Россия в фокусе. Робототехника.
51.		Проект. Роботы будущего.
52.		Лексико- грамматический практикум.
53.		Контрольная работа по теме: « Очевидное. Невероятное».
54.		Домашнее чтение.Пигмалион.
Модуль5. Искусство и литература ( 11 часов).
55.		Виды искусства.
56.		Музыка: вкусы и предпочтения.
57.		Степени сравнения прилагательных и наречий.
58.		Кино. Фильмы.
59.		Обзор фильма, книги.
60.		Культура. В. Шекспир.
61.		Венецианский купец.
62.		Россия в фокусе. Третьяковская галерея.
63.		Контрольная работа по теме: « Искусство и литература».
64.		Домашнее чтение. Пигмалион.
65.		Работа с заданиями формата ОГЭ.
Модуль6. Город и горожане. (12 часов).
66.		Волонтерское движение.
67.		Карта города. Дорожные знаки.
68.		Страдательный залог.
69.		Услуги населению. Профессии.
70.		Описание достопримечательности.
71.		Словообразование. Фразовый глагол «сheck»
72.		Культура. Добро пожаловать в Сидней.
73.		Экологически безопасные виды транспорта.
74.		Россия в фокусе. Кремль.
75.		Проект. Мой город.
76.		Контрольная работа по теме: « Искусство и литература».
77.		Домашнее чтение. Пигмалион.
Модуль 7. Личная безопасность   (13 часов).
78.		Страхи и фобии.
79.		Службы экстренной помощи.
80.		Типы условных предложений.
81.		Привычки здорового образа жизни.
82.		Эссе за и против.
83.		Словообразование: глаголы.
84.		Фразовый глагол «keep».
85.		Культура. Опасные животные США.
86.		Защити себя сам.
87.		Россия в фокусе. Телефон доверия.
88.		Контрольная работа по теме: « Личная безопасность».
89.		Домашнее чтение. Пигмалион.
90.		Работа с заданиями формата ОГЭ.
Модуль 8. Трудности. ( 12 часов)
91.		Сила духа.
92.		Риски.
93.		Косвенная речь.
94.		Правила выживания. Туризм.
95.		Написание заявления.
96.		Фразовый глагол «carry»
97.		Культура. Хелен Келлер. Биография.
98.		Россия в фокусе. Ирина Слуцкая.
99.		Проект. Мой кумир.
100.		Итоговая контрольная работа.
101.		Домашнее чтение. Пигмалион.
102.		Работа с заданиями формата ОГЭ.