Получите профессию

Секретарь-администратор

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Инфоурок › Дошкольное образование ›Рабочие программы›Рабочая программа "Адаптация детей к условиям школьной жизни"

Рабочая программа "Адаптация детей к условиям школьной жизни"

Скачать материал

 

 

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

города Ростова-на-Дону «Школа № 97»

 

 

РАССМОТРЕНА                  РЕКОМЕНДОВАНА                          УТВЕРЖДЕНА

 

на заседании МО учителей         на заседании Методического                          Директор МБОУ «Школа №97"

нач.школы ___Е.А.Моргунова   совета школы_____О.Н. Шаповалова             _________Л.В. Беленко

Протокол № 1                               Протокол № 1                                                Приказ № 198 О/Д

от 24.08.2021 г.                             от 25.08.2021 г.                                              от 26. 08.2021 г.

                           

 

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по «Адаптации к условиям школьной жизни»

уровень начальное общее образование

количество часов 177

 

Учитель Моргунова Елена Александровна

Программа разработана на основе авторской программы

 «Преемственность: программа по подготовке к школе детей 5–7 лет»

 Федосова Н.А., Коваленко Е.В., Дядюнова И.А. и др.

 

 

 

 

 

 

Раздел

«Пояснительная записка»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Данная рабочая программа составлена на основании:

 

1.      Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. №273 -ФЗ

2.      Областного закона «Об образовании в Ростовской области» 14.11.2013 № 26-3С

3.      Письма Министерства общего и профессионального образования Ростовской области «О примерной структуре рабочих программ учителя» от 22 июня 2016 г. № 24/4.1.1-4546

4.      Устава муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения города Ростова-на-Дону «Школа № 97» (Утвержден Приказом №569 от 19.06.2015 г.)

5.      «Положения о рабочей программе» (утверждено Приказом № 274 О/Д от 26.08.2016г.)

 

В соответствии:

 

1.      Авторской программы «Преемственность: программа по подготовке к школе детей 5–7 лет» Федосова Н.А., Коваленко Е.В., Дядюнова И.А. и др.

2.      Учебным планом платных дополнительных образовательных услуг МБОУ «Школа    №97» на 2021-2022 учебный год (утвержден приказом № 183 О/Д от 27.07.2021г.)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Раздел

«Общая характеристика

учебного курса»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

          Программа «Подготовка к школе» решает задачи общего развития будущего первоклассника, его физических, социальных и психологических функций, необходимых для систематического обучения в школе.

Цель программы – успешная адаптация детей дошкольного возраста к новым образовательным условиям и создание условий гуманного (комфортного) перехода с одной образовательной ступени на другую.

Развитие потенциальных возможностей ребенка посредством овладения УУД, предложенными федеральными стандартами начального общего образования, составляет основу начального образования. В связи с этим, создание предпосылок к школьному обучению является еще одной не менее важной целью программы.

Основные задачи программы:

  • сохранение и укрепление здоровья;
  • развитие личностных качеств;
  • формирование ценностных установок и ориентаций;
  • развитие творческой активности;
  • формирование и развитие психических функций познавательной сферы;
  • развитие эмоционально-волевой сферы;
  • развитие коммуникативных умений;
  • развитие умений действовать по правилам.

 

Общая характеристика программы

 

                Основные положения программы: подготовка к школе носит развивающий характер; не допускает дублирования программ первого класса; помогает освоить специфику социальных отношений (в семье, со сверстниками, со взрослыми); обеспечивает формирование ценностных установок; ориентирует не на уровень знаний, а на развитие потенциальных возможностей ребенка, на зону его ближайшего развития; обеспечивает постепенный переход от непосредственности к произвольности; организует и сочетает в единой смысловой последовательности продуктивные виды деятельности; готовит переход от игровой к творческой, учебной деятельности, в том числе в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми; инвариантна и готовит к любой системе школьного образования.

                 Основные принципы построения программы: общее развитие с учётом индивидуальных возможностей и способностей; развитие творческой деятельности; развитие личностных компетенций; поддержка и сохранение здоровья; формирование духовно-нравственных установок и ориентаций; развитие устойчивой психологической адаптации к новым условиям образования; сотворчество обучающих, обучающихся и родителей.

                Содержание подготовки к обучению строится на таких принципах: учёт возрастных и индивидуальных особенностей ребёнка; систематичность и последовательность; вариантность и вариативность; доступность и достаточность; наглядность; достоверность; комплексность; взаимосвязь с окружающим миром; использование произведений искусства; разнообразие игровых и творческих заданий; многообразие видов художественно-творческой деятельности (игровая, музыкальная, художественно-речевая, театрализованная).

               Ведущая деятельность: игра; продуктивная, творческая деятельность.

 

 

Место занятий в учебном плане

Программа «Подготовка к школе» предлагает систему адаптационных занятий и состоит из следующих курсов:

  • «От слова к букве»;
  • «Математические ступеньки»;
  • «Зелёная тропинка»;
  • «Я готовлюсь к письму».

Адаптационные занятия организуются на базе МБОУ «Школа № 97» и имеют следующую временную структуру: 3 занятия в день, 2 раз в неделю. Продолжительность занятий 25 минут с 5-минутным перерывом. Программа рассчитана на 30 недель. Общее количество занятий – 177 ч.

 

Количество занятий в неделю

 

Название курса

Число занятий в неделю

«От слова к букве»

2

«Я готовлюсь к письму»

1

«Математические ступеньки»

2

«Зелёная тропинка»

1

Итого

6

 

Ценностные ориентиры программы

 

На основании требований к ребенку, изложенных в основных документах дошкольного и начального общего образования (федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования), подготовлен портрет дошкольника, поступающего в первый класс.

         Ребенок, поступающий в первый класс, обладает следующими качествами: физически развит; владеет основными культурно-гигиеническими навыками: самостоятельно одевается, раздевается, ухаживает за одеждой и обувью; соблюдает элементарные правила здорового образа жизни; ухаживает за растениями, животными, игрушками, книгами; знает первичные сведения о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе; владеет средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками; использует вербальные и невербальные способы общения; владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми; осознанно и произвольно строит речевое высказывание в устной форме.

         К концу дошкольного возраста у детей должна быть сформирована физиологическая, социальная и психологическая готовность к школе.

             Физиологическая готовность к обучению в школе выражается в общем состоянии здоровья ребёнка и отдельных функциональных систем организма. В основе физиологической готовности лежит способность ребёнка переносить нагрузки, связанные с систематической учёбой.

              Социальная готовность к обучению в школе – готовность ребёнка к новым формам общения с окружающими. При сравнении себя с другими у ребёнка появляется самооценка. Сюда также относится понимание своей внешней и внутренней позиции.

            Психологическая готовность к обучению в школе определяется уровнем психического развития ребёнка и уровнем развития качеств, необходимых для учения. В возрасте 6 – 7 лет у ребёнка возникает новая структура переживаний, при которой он начинает понимать, что значит «Я радуюсь», «Я голоден», «Я сердит», «Я добрый», «Я злой» и т. д. Ребёнок открывает сам факт своих переживаний. Отсюда вытекают некоторые особенности, характеризующие кризис 6 – 7 лет. Также кризис связан с потерей детской непосредственности. Если принять во внимание смену ведущей деятельности, одним из критериев психологической готовности будет появление позиции школьника. В этом смысле проявление кризиса 6 – 7 лет является одним из показателей готовности ребёнка к школе.

Курс «От слова к букве» (автор – Н.А. Федосова) помогает практически подготовить детей к обучению чтению, письму и совершенствовать их устную речь. Содержание курса направлено на общее развитие ребенка, посредством которого создается прочная основа для успешного изучения русского языка.

Курс «Я готовлюсь к письму» (автор – Н.А. Нефедова) предназначен для подготовки детей дошкольного возраста к письму и к восприятию форм букв. Работая по ним, дети приобретают навыки работы в открытом и ограниченном пространстве, учатся штриховать, обводить предложенный образец по намеченному контуру. Задания в тетрадях знакомят ребенка с конфигурацией печатных букв русского алфавита, развивают мелкую моторику, координацию движений, аналитические способности, формируют графические навыки детей.

Курс «Математические ступеньки» направлен на развитие умений проводить наблюдения, сравнивать, выделять указанные и новые свойства объекта, его существенные и несущественные характеристики, понимать относительность свойства, делать выводы.

Курс «Зелёная тропинка» направлен на коррекцию и развитие накопленных в дошкольном возрасте природоведческих представлений. В основе подготовки лежат непосредственные наблюдения, действия с предметами, элементарные эксперименты. «Предметное окружение» расширяет и уточняет представления детей о предметном мире: о видах транспорта, о предметах быта, инструментах, технике. «Явления общественной жизни» расширяют круг знаний и представлений о явлениях окружающей действительности, их связи, взаимоотношения и взаимозависимости.

 

Планируемые результаты освоения программы

 

В ходе освоения содержания программы «Подготовка к школе» предполагается обеспечение условий для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Познавательные УУД:

·         знаково-символическое моделирование и преобразование объектов;

·         анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

·         синтез как составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием, выполнением недостающих элементов;

·         сравнение и сопоставление;

·         выделение общего и различного;

·         осуществление классификации;

·         установление аналогии;

·         самостоятельный выбор способов задач в зависимости от конкретных условий;

·         осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Регулятивные УУД:

·         осуществление действия по образцу и заданному правилу;

·         сохранение заданной цели;

·         умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого;

·         осуществление контроля своей деятельности по результату;

·         умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

Коммуникативные УУД:

·         овладение определенными вербальными и невербальными средствами общения;

·         эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества с взрослыми и сверстниками;

·         ориентация на партнера по общению;

·         умение слушать собеседника; задавать вопросы.

Личностные УУД:

·         мотивационные и коммуникативные, формирование Я - концепции и самооценки при подготовке к обучению в школе, положительное отношение к школьному обучению.

 

Предметные результаты.

Ребенок научится:

·         распознавать первый звук в словах;

·         внимательно слушать литературные произведения;

·         называть персонажей, основные события;

·         отвечать на вопросы учителя по содержанию, делать элементарные выводы;

·         пересказывать произведение близко к тексту, по ролям, по частям;

·         составлять элементарный рассказ по серии картинок;

·         обсуждать нравственные стороны поступков людей;

·         участвовать в коллективных разговорах;

·         использовать принятые нормы вежливого речевого общения;

·         различать геометрические фигуры по форме (треугольник, круг, квадрат), по цвету, по размеру;

·         считать от 0 до 9 и в обратном направлении;

·         определять количество предметов в пределах 10, соотносить количество с цифрами;

·         ориентироваться в пространстве;

·         ориентироваться в тетради в клетку;

·         выполнять элементарные рисунки на клетчатой бумаге.

 

Ребенок получит возможность научиться:

·         устанавливать речевые контакты с взрослыми и детьми (обращаться по имени, по имени и отчеству, вежливо выражать просьбу, извиняться, благодарить за услугу, говорить спокойным дружелюбным тоном);

·         различать гласные и согласные звуки и соотносить их с буквами;

·         различать малые фольклорные жанры (загадки, скороговорки, чистоговорки, колыбельные песенки, потешки);

·         устанавливать количественные отношения в натуральном ряду чисел в прямом и обратном направлении;

·         присчитывать и отсчитывать по одному, по два;

Курс «От слова к букве» решает задачи подготовки детей к обучению чтению, письму и совершенствует их речь.

Обучение строится на игровой деятельности и носит практический характер.

 

Программа в своей основе ориентирована на учебные пособия:

Волкова С.И. «Математические ступеньки». Пособие для детей 5 – 7 лет. – М: Просвещение, 2015.

Плешаков А.А. «Зелёная тропинка». Пособие для детей 5 – 7 лет. – М: Просвещение, 2015.

Федосова Н.А. «От слова к букве». Пособие для детей 5 – 7 лет. – М: Просвещение, 2015.

Федосова Н.А. «Я готовлюсь к письму». Тетрадь №1. От рисунка к букве. Издательство: Гном и Д. Серия: Обучение грамоте.

Федосова Н.А. «Я готовлюсь к письму». Тетрадь №2. Мои первые буквы. Издательство: Гном и Д. Серия: Обучение грамоте.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Курс

«От слова к букве»

Пояснительная записка

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рабочая программа по курсу «От звука к букве» разработана на основе программы Н. А. Федосовой «Преемственность. Программа по подготовке к школе детей 5-7 лет», авторской программы Н. А. Федосовой «От слова к букве», программы предшкольной подготовки.

Рабочая программа рассчитана на 59 часов в год (по 2 занятия в неделю продолжительностью 25 минут).

Для реализации программного содержания используется учебное пособие:

Н. А. Федосова. «От слова к букве». Учебное пособие для подготовки детей к школе. В двух частях. - М.: Просвещение, 2015.

Курс «От звука к букве» помогает практически подготовить детей в возрасте 5,5 – 7 лет к обучению чтению, совершенствовать их устную речь. Содержание курса направлено на общее развитие ребенка, посредством которого создается прочная основа для успешного изучения литературного чтения в школе.

 

Содержание ориентировано на решение следующих задач:

  • создание условий для формирования многосторонне развитой личности ребенка (интеллектуальное, духовно-нравственное, эстетическое, эмоциональное развитие), создания предпосылок положительной мотивации учения в школе;
  • практическая подготовка детей к обучению чтению;
  • формирование элементарной культуры речи, совершенствование на доступном уровне навыков связной устной речи детей.

В данном курсе прослеживается интеграция работы по подготовке детей к обучению чтению с работой по развитию их устной связной речи.

Основными задачами развития речи на подготовительном этапе являются:

  • расширение, обогащение и активизация словарного запаса детей;
  • формирование грамматического строя речи ребенка;
  • совершенствование навыков устной связной речи, монологической и диалогической (ответы на вопросы, пересказ рассказа, сказки, составление рассказа по картине, рисункам и иллюстрациям к произведению, рассказ по личным наблюдениям и впечатлениям, составление загадок, сказок, рассказов, словесное рисование);
  • создание речевых высказываний различных типов: описания (человека, животных, предметов, помещения); рассуждения (прочитай свое любимое стихотворение. Чем оно тебе нравится? Расскажи свою любимую сказку. Почему она тебе нравится больше других?); повествования (пересказ, рассказывание).

Развитие речи осуществляется в значительной степени на произведениях художественной литературы, что способствует обогащению речи детей, расширению их словарного запаса, их духовно-нравственному и эстетическому развитию, подготавливает к адекватному восприятию литературных произведений в курсе «Литературное чтение» в начальной школе и курса «Литература» в основной школе, стимулирует развитие читательского интереса, воспитывает читателя, что является одной из актуальных задач современной школы. Помимо этого, материалом для занятий, содействующих речевому развитию детей, являются окружающий ребенка мир, явления живой и неживой природы, произведения различных видов искусства (музыка, живопись).

Возрастные особенности детей 5 – 6 лет обусловливают необходимость использования в процессе занятий разнообразных заданий по расширению и активизации их словарного запаса и развитию речи. При подготовке к освоению родного языка дети знакомятся с помощью взрослых с рассказами, сказками, сюжетными и предметными иллюстрациями, учатся отвечать на вопросы и задавать вопросы по содержанию прочитанных текстов, пересказывают прочитанное, выразительно читают выученные наизусть стихотворения, составляют по иллюстрациям загадки, сказки, рассказы. В процессе знакомства с художественными произведениями и работы с ними осуществляется интеллектуальное и нравственно-эстетическое воспитание детей, развитие их эмоциональной отзывчивости на явления окружающей жизни. Они овладевают диалогической и монологической речью, учатся говорить выразительно, без напряжения, не торопясь, отчетливо произнося каждое слово.

                  Целью подготовки к обучению чтению является создание условий для осмысленного и осознанного чтения, воспитания эстетически развитого и эмоционального читателя. В процессе чтения (слушания) произведений устного народного творчества и литературных произведений происходит интенсивное многостороннее развитие ребенка: интеллектуальное, нравственное, эмоциональное, эстетическое, речевое; у детей формируется стабильное внимание к слову в художественном тексте (что является основой работы по изучению литературы в начальной и основной школе), умение воспринимать слово как основной элемент художественного произведения.

Уже в дошкольном возрасте важно воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость, что впоследствии явится залогом успешного освоения произведений художественной литературы; вести целенаправленную и систематическую работу по формированию умения ребенка эмоционально осмысливать художественное произведение, выражать собственное восприятие прочитанного, отношение к произведению и его героям. Важно подчеркнуть, что уже на этапе подготовки к обучению чтению дети должны познакомиться с отдельными средствами художественной выразительности (эпитет, сравнение) без введения терминов, должны уметь определять их роль в произведении и уметь пользоваться ими в своей собственной речи — без этого процесс освоения ими курсов «Литературное чтение» в начальной школе и «Литература» в основной школе будет существенно затруднен. Непременным условием успешной работы по подготовке к чтению является создание условий для формирования у дошкольников стойкого и стабильного интереса к произведениям художественной литературы. Это достигается несколькими путями. Прежде всего, тщательно продуманным отбором произведений для чтения: это должны быть произведения, представляющие собой образцы детской художественной литературы, отвечающие возрастным и психологическим особенностям детей, представляющие разные литературные жанры (сказки, рассказы, стихотворения, загадки, пословицы, поговорки). Кроме того, использованием преимущественно игровых форм работы (инсценирование эпизодов, игровые импровизации по сюжетам литературных произведений, различные конкурсы).

В содержание работы по подготовке детей к обучению чтению входят:

  • развитие звуковой культуры речи в целях подготовки к обучению грамоте и чтению (умение вслушиваться в речь, в отдельные звуки, работа по правильному произнесению звуков, обучение правильному интонированию, управлению темпом речи). Работа по развитию артикуляционного аппарата (развитие правильной дикции, силы голоса, выделение особо значимых слов);
  • восприятие на слух стихотворений русских и зарубежных поэтов, сказок, рассказов, пословиц, поговорок, загадок;
  • беседа о прочитанном по вопросам учителя (ответы на вопросы, связанные с эмоциональным восприятием произведения, пониманием сюжета, характеров основных действующих лиц, умением услышать, воспринять на слух выразительные языковые средства – эпитеты, сравнения (без использования терминологии));
  • разучивание наизусть и выразительное чтение.

При подготовке к обучению чтению формируется готовность связно говорить на определенные темы, осознавать на элементарном уровне, что такое речь, каково ее назначение и особенности.

Ведется работа по коррекции и развитию фонематического слуха, по выработке отчетливого и ясного произношения звуков, слогов, слов.

При подготовке к обучению значительное время отводится работе над звуковым анализом слов, вводятся понятия «гласные звуки» и «согласные звуки», которые фиксируются с помощью различных фишек.

Обучение строится на игровой деятельности и носит практический характер. Особое значение при подготовке детей к обучению родному языку приобретают речевые игры, конструирование.

                 Речевые игры развивают мышление, речь, внимание, воображение. Это, например, игры «Подскажи словечко», «Составь слово», «Угадай слово», «Составь загадку», «Продолжи сказку», «Продолжи рассказ», «Повтори быстро и правильно», «Расскажи об игрушке (цвет, форма, размер)», «Назови звук», «Подбери слова на заданный звук», «Угадай слово».

                  Конструирование помогает детям осознанно подготовиться к обучению письму и развивает их аналитические способности. Работа по конструированию проходит с помощью различных объектов: фигур, элементов печатных букв, из которых дети конструируют предметы различной конфигурации, печатные буквы.

 

 

 

 

 

 

Раздел

«Содержание курса»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Развитие и совершенствование устной речи

Расширять и активизировать словарный запас детей: обогащать словарь ребенка словами, обозначающими действия, признаки предметов (точные названия качеств неодушевленных предметов – материал, форма, цвет, размер – и одушевленных – человек: свойства характера, признаки внешности, поведения), словами с прямым и переносным значением, уменьшительно-ласкательными суффиксами; обращать внимание детей на обобщающие слова, стимулировать их правильное употребление в собственной речи; находить в литературном произведении, прочитанном учителем (стихотворении, сказке, рассказе) слова, с помощью которых автор точно, метко, образно и выразительно описывает человека, природу, и употреблять их в собственной речи.

Развивать у детей стабильное внимание и интерес к слову, осознание роли слова в тексте фольклорных и литературных произведений. Разучивать произведения наизусть. Учить задавать вопросы, составлять вопросы к тексту, картине, строить краткие сообщения. Развивать умения и навыки связной монологической и диалогической речи. Обучать связно, логично и последовательно излагать содержание услышанного (сказок, рассказов) с опорой на иллюстрации, по вопросам воспитателя (рассказ об интересном событии из своей жизни, о наиболее ярких впечатлениях, рассказ по картине, создание рассказов, сказок, стихов, загадок и др.). При этом главное – развитие у детей интереса к самостоятельному словесному творчеству. Формировать у детей уже на подготовительном этапе умение замечать и исправлять в своей речи и речи своих товарищей речевые ошибки.

Расширять запас слов, обозначающих названия предметов, действий, признаков. Совершенствовать умения образовывать однокоренные слова. Формировать умение правильно употреблять слова, подходящие к данной ситуации. Формировать правильное понимание переносного значения слов. Учить замечать и исправлять в своей речи речевые ошибки.

Учить сравнивать предметы, выделять и правильно называть существенные признаки; обогащать словарь точными названиями качеств (материал, форма, цвет, размер). Обращать внимание на правильность понимания и употребления детьми обобщающих слов, активизировать их использование в речи. Развивать диалогическую и монологическую речь. Обучать передаче текста на основе иллюстраций содержательно, логично и последовательно. Развивать у детей внимание и интерес к слову, к его эмоциональной окраске на основе сказок, стихотворений. Разучивать загадки, скороговорки; пересказывать сказки с опорой на иллюстрации. Развивать умение связно рассказывать об эпизодах из собственной жизни на заданную тему; описывать устно окружающий мир (цветы, зверей, птиц, деревья, овощи, фрукты, небо, солнце, луну) по плану, предложенному учителем, или по аналогии. Развивать эмоциональное восприятие речи взрослых и детей. Учить отвечать на вопросы, задавать вопросы, строить краткие сообщения. Учить составлять рассказы по картине: описание содержания, придумывание сюжета, предшествующего изображению и следующего за ним. Развивать интерес детей к самостоятельному словесному творчеству, поощрять создание рассказов, сказок, стихотворений. Пробуждать желание детей общаться, вызывать интерес к речи окружающих и своей собственной и на этой основе начинать формирование элементарных навыков культуры речи, правильного речевого поведения, умения слушать, а также высказываться на близкие темы.

Наряду с развитием монологической и диалогической речи особое внимание обращается на технику речи, в связи с этим в занятие включаются элементы дыхательной гимнастики, артикуляционные упражнения, речевые разминки, помогающие развитию устной речи, усвоению норм литературного языка.

Звукопроизношение: речевая гимнастика (упражнения для дыхания, губ, языка); произношение звуков русского алфавита, произношение и сравнение звуков, тренировочные упражнения по произношению звуков, закрепление и автоматизация звука.

 

Подготовка к обучению чтению

Обучать правильному литературному произношению, орфоэпическим нормам литературного языка. Совершенствовать звуковую культуру речи: умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка. Совершенствовать фонематический слух: учить детей называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове. Закреплять правильное произношение артикуляцию: обучать детей четкому произношению слов и фраз; формировать умение менять силу, высоту голоса (голос, сила, мелодия, интонация, темп речи, паузы), обучать правильному использованию интонационных средств. Знакомить с правильным произношением звуков, выделять звуки из слов по порядку; различать гласные и согласные звуки и обозначать их с помощью цветных фишек и печатных букв; узнавать гласные и согласные звуки в словах. Выделять звуки в начале, в конце и в середине слова; сопоставлять слова по звуковой структуре.

 

Планируемые результаты

·         ориентироваться в ситуациях, соответствующих различным сферам общения;

·         знать и употреблять вежливые слова (начало и завершение общения);

·         знать устойчивые формулы речевого этикета – приветствие, прощание, благодарность, просьба;

·         осознавать, что в различных ситуациях говорить можно по-разному: громко – тихо, быстро – медленно, весело – грустно;

·         артикулировать звуки русской речи, понимать, что правильная артикуляция, хорошая дикция способствуют эффективному общению;

·         оценивать звучание своего голоса с точки зрения произношения, темпа, громкости;

·         обращаться к собеседнику тогда, когда это уместно, отвечать на обращение;

·         следовать принятым в обществе правилам поведения при разговоре: смотреть на собеседника, не перебивать говорящего, использовать мимику и жесты, не мешающие, а помогающие собеседнику понять сказанное;

·         сообщать определенную информацию, договариваться о совместной деятельности;

·         соблюдать культуру слушания: вежливое слушание, внимательное слушание;

·         правильно произносить все звуки;

·         отчетливо и ясно произносить слова;

·         выделять из слов звуки;

·         находить слова с определенным звуком;

·         определять место звука в слове;

·         соблюдать орфоэпические нормы произношения;

·         составлять предложения по опорным словам, по заданной теме;

·         составлять рассказы, сказки по картине, по серии картин;

·         пересказывать сказку, рассказ (небольшие по содержанию) по опорным иллюстрациям.

 

№ п/п

Наименование раздела

Характеристика содержательной линии

Название темы, экскурсии, практической работы, лабораторной работы, направление проектной деятельности

Количество часов

1

Буквы, обозначающие гласные звуки.

Звуки и буквы:

*представление о звуках;

*различие на слух и при произношении гласных звуков;

*обводка и штриховка контуров;

*знакомство с написанием больших и маленьких букв, основные типы их соединений.

Беседа по картинке:

*совершенствование общих речевых навыков;

*составление описательного рассказа.

 

Вводное занятие. «Осенние странички».

«Осенние странички». Звук [о]. Буквы О, о. Звук [а]. Буквы А, а. Предложение.

«Осенние странички». Звук [у]. Буквы У, у. Звук [ы]. Буква ы. Слово.

Звук [и]. Буквы И, и. Звук [э]. Буквы Э, э. Ударение. Схема слова.

«Осенние странички». Буквы, обозначающие два звука. Звуки [а], [й’а]. Буквы Я, я.

«Осенние странички». Звуки [у], [й’у]. Буквы Ю, ю.

Звуки [э], [й’э]. Буквы Е, е. Звуки [о], [й’о]. Буквы Ё, ё.

Обобщающее занятие. Буквы, обозначающие гласные звуки.

15 ч.

2

Буквы, обозначающие согласные звуки

Звуки и буквы:

*представление о звуках;

*различие на слух и при произношении согласных звуков;

*обводка и штриховка контуров;

*знакомство с написанием больших и маленьких букв, основные типы их соединений.

Предложение и слово:

*членение речи на предложения;

*членение предложений на слова;

*членение слова на слоги с использованием графических схем.

Беседа по картинке:

*совершенствование общих речевых навыков;

*составление описательного рассказа.

Слог и ударение:

*деление слов на слоги;

*определение количества слогов в слове.

«Зимние странички». Звуки [л], [л’]. Буквы Л, л. Согласные звуки. Твёрдые, мягкие согласные звуки.

Согласные звуки. Звуки [м], [м’]. Буквы М, м.

Звуки [н], [н’]. Буквы Н, н.

«Зимние странички». Звуки [р], [р’]. Буквы Р, р.

Звуки [в], [в’]. Буквы В, в. Звонкие согласные звуки.

Звуки [ф], [ф’]. Буквы Ф, ф. Глухие согласные звуки.

«Зимние странички». Звуки [з], [з’]. Буквы З, з. Звуки [с], [с’]. Буквы С, с.

Звук [ш]. Буквы Ш, ш. Звук [ж]. Буквы Ж, ж. Шипящие согласные звуки.

Звуки [б], [б’]. Буквы Б, б. Звуки [п], [п’]. Буквы П, п.

«Зимние странички». Звуки [д], [д’]. Буквы Д, д.

Звуки [т], [т’]. Буквы Т, т.

Звуки [г], [г’]. Буквы Г, г. Звуки [к], [к’]. Буквы К, к.

«Весенние странички». Звуки [х], [х’]. Буквы Х, х.

«Весенние странички». Звук [ц]. Буквы Ц, ц.

«Весенние странички». Звук [щ’]. Буквы Щ, щ.

«Весенние странички». Звук [ч’]. Буквы Ч, ч.

«Весенние странички». Звук [й’]. Буквы Й, й.

Буквы ь, ъ. Буква, обозначающая мягкость согласного.

Итоговое занятие «Путешествие в страну букв и звуков».

38ч

3

Литературная страна

Сказка:

*пересказ сказки;

*соотносить содержание текста с изображением на картинке;

*отвечать на вопросы;

*ставить вопрос к тексту;

*придумывать необычный конец.

Рассказ:

*пересказ небольшого по объёму литературного произведения;

*соотносить содержание текста с изображением на картинке;

*отвечать на вопросы;

*ставить вопрос к тексту.

«Летние странички». Потешки. Сказки.

«Летние странички». Скороговорки, пословицы, поговорки.

«Летние странички». Были. Загадки.

3ч

 

 

 

 

 

Раздел

«Тематическое планирование»

«От слова к букве»

№ п/п

Наименование раздела программы

Название темы

Характеристика основных видов деятельности ученика

УУД

1.

Буквы, обозначающие гласные звуки.

Вводное занятие. «Осенние странички».

Учатся вслушиваться в звучание слов и чётком произнесении звуков, развивают фонетический слух.

Личностные:

• мотивационные и коммуникативные, формирование Я - концепции и самооценки при подготовке к обучению в школе, положительное отношение к школьному обучению.

Метапредметные:

•           знаково-символическое моделирование и преобразование объектов;

•           анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

•           синтез как составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием, выполнением недостающих элементов;

•           сравнение и сопоставление;

•           выделение общего и различного;

            осуществление классификации;

•установление аналогии;

•самостоятельный выбор способов задач в зависимости от конкретных условий;

•           осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

            осуществление действия по образцу и заданному правилу;

•           сохранение заданной цели;

•           умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого;

            осуществление контроля своей деятельности по результату;

•           умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

•           овладение определенными вербальными и невербальными средствами общения;

            эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества с взрослыми и сверстниками;

•           ориентация на партнера по общению;

•           умение слушать собеседника; задавать вопросы.

Предметные:

•           распознавать первый звук в словах;

•           внимательно слушать литературные произведения;

•           называть персонажей, основные события;

•           отвечать на вопросы учителя по содержанию, делать элементарные выводы;

            пересказывать произведение близко к тексту, по ролям, по частям;

•           составлять элементарный рассказ по серии картинок;

•           обсуждать нравственные стороны поступков людей;

•           участвовать в коллективных разговорах;

•           использовать принятые нормы вежливого речевого общения;

•           различать гласные и согласные звуки и соотносить их с буквами;

•           различать малые фольклорные жанры (загадки, скороговорки, чистоговорки, колыбельные песенки, потешки).

2-3

Буквы, обозначающие гласные звуки.

«Осенние странички». Звук [о]. Буквы О, о. Звук [а]. Буквы А, а. Предложение.

Учатся вслушиваться в звучание слов и чётком произнесении звуков, развивают фонетический слух; упражняются в самостоятельном назывании слов и чётком произношении звуков, вслушиваются и самостоятельно находят слова, сходные и разные по звучанию. Определяют место звука в слове.; учат стихи наизусть; составляют рассказы по картинке, пересказывают сказки.Учатся выделять звук (А) из речи. Развивают фонематический слух и речь; тренируются в печатании букв.Учатся выделять звук (О) из речи. Развивают фонематический слух и речь; тренируются в печатании букв.

4-5

Буквы, обозначающие гласные звуки.

«Осенние странички». Звук [у]. Буквы У, у. Звук [ы]. Буква ы. Слово.

Учатся выделять звук (У) из речи. Развивают фонематический слух и речь; тренируются в печатании букв.Учатся выделять звук (ы) из речи. Развивают фонематический слух и речь; тренируются в печатании букв.

6-7

Буквы, обозначающие гласные звуки.

Звук [и]. Буквы И, и. Звук [э]. Буквы Э, э. Ударение. Схема слова.

Учатся выделять звук (И ), (Э) из речи. Развивают фонематический слух и речь; тренируются в печатании букв.Работают над интонацией и выразительность речи. Разучивают скороговорки.Выполняют занимательные задания.

8-9

Буквы, обозначающие гласные звуки.

«Осенние странички». Буквы, обозначающие два звука. Звуки [а], [й’а]. Буквы Я, я.

Понимают ,что если (Я), стоят в начале слова и после гласной, то обозначают два звука. Определяют место звука в слове. Развивают фонематический слух и речь; тренируются в печатании букв. Развивают мелкие мышцы рук.

10-11

Буквы, обозначающие гласные звуки.

«Осенние странички». Звуки [у], [й’у]. Буквы Ю, ю.

Понимают ,что если (Ю) стоят в начале слова и после гласной, то обозначают два звука. Определяют место звука в слове. Развивают фонематический слух и речь; тренируются в печатании букв. Развивают мелкие мышцы рук.

12-13

Буквы, обозначающие гласные звуки.

Звуки [э], [й’э]. Буквы Е, е. Звуки [о], [й’о]. Буквы Ё, ё.

Пользуются правилом об обозначении звуков [ й’] [ э] в начале слова одной буквой –Е-. Работают над интонацией и выразительность речи. Участвуют в играх. Развивают мелкие мышцы рук.Понимают, что если (Ё), стоят в начале слова и после гласной, то обозначают два звука. Определяют место звука в слове. Пересказывают сказку. Узнают правило обозначения [ о] после мягкой согласной буквой – ё - и учатся применять на практике.

14-15

Буквы, обозначающие гласные звуки.

Обобщающее занятие. Буквы, обозначающие гласные звуки.

Определяют место звука в слове. Развивают фонематический слух и речь; тренируются в печатании букв. Развивают мелкие мышцы рук.

16-17

Буквы, обозначающие согласные звуки.

«Зимние странички». Звуки [л], [л’]. Буквы Л, л. Согласные звуки. Твёрдые, мягкие согласные звуки.

Определяют позиции звука в словах; придумывают слова со звуками (л, л*). Работают над интонацией и выразительность речи. Участвуют в играх. Развивают мелкие мышцы рук.

18-19

Буквы, обозначающие согласные звуки.

Согласные звуки. Звуки [м], [м’]. Буквы М, м.

Определяют позиции звука в словах; придумывают слова со звуками (м, м*). Работают над интонацией и выразительность речи. Участвуют в играх. Развивают мелкие мышцы рук.

20-21

Буквы, обозначающие согласные звуки.

Звуки [н], [н’]. Буквы Н, н.

Определяют позиции звука в словах; придумывают слова со звуками (н, н*). Работают над интонацией и выразительность речи. Участвуют в играх. Развивают мелкие мышцы рук.

22-23

Буквы, обозначающие согласные звуки.

«Зимние странички». Звуки [р], [р’]. Буквы Р, р.

Определяют позиции звука в словах; придумывают слова со звуками (р, р*). Работают над интонацией и выразительность речи. Участвуют в играх. Развитие памяти. Развивают мелкие мышцы рук.

24-25

Буквы, обозначающие согласные звуки.

Звуки [в], [в’]. Буквы В, в. Звонкие согласные звуки.

Определяют позиции звука в словах; придумывают слова со звуками (в, в*). Работают над интонацией и выразительность речи. Участвуют в играх. Развитие памяти. Развивают мелкие мышцы рук.

26-27

Буквы, обозначающие согласные звуки.

Звуки [ф], [ф’]. Буквы Ф, ф. Глухие согласные звуки.

Определяют позиции звука в словах; придумывают слова со звуками (ф, ф*). Работают над интонацией и выразительность речи. Участвуют в играх. Развитие памяти. Развивают мелкие мышцы рук.

28-29

Буквы, обозначающие согласные звуки.

«Зимние странички». Звуки [з], [з’]. Буквы З, з. Звуки [с], [с’]. Буквы С, с.

Определяют позиции звука в словах; придумывают слова со звуками (з, з*), (с, с*). Работают над интонацией и выразительность речи. Участвуют в играх. Развитие памяти. Развивают мелкие мышцы рук.

30-31

Буквы, обозначающие согласные звуки.

Звук [ш]. Буквы Ш, ш. Звук [ж]. Буквы Ж, ж. Шипящие согласные звуки.

Учатся интонационно произносить шипящий звук [ш].

32-33

Буквы, обозначающие согласные звуки.

Звуки [б], [б’]. Буквы Б, б. Звуки [п], [п’]. Буквы П, п.

Различать и обозначать соответствующим знаком-замести­телем гласные, твёрдые и мягкие согласные звуки. В соответст­вии с игровыми правилами менять звуковой состав слова, назы­вать слова с определённым звуком, заданной звуковой структу­рой слова.Проводят сравнительный анализ слов и делать выводы.

34-35

Буквы, обозначающие согласные звуки.

«Зимние странички». Звуки [д], [д’]. Буквы Д, д.

Проводят сравнительный анализ слов и делать выводы.

36-37

Буквы, обозначающие согласные звуки.

Звуки [т], [т’]. Буквы Т, т.

Проводят сравнительный анализ слов и делать выводы.

38-39

Буквы, обозначающие согласные звуки.

Звуки [г], [г’]. Буквы Г, г. Звуки [к], [к’]. Буквы К, к.

Определяют ударный гласный звук в словах.Согласные звуки [К, к*] , Буквы К, к.

 

40-41

Буквы, обозначающие согласные звуки.

«Весенние странички». Звуки [х], [х’]. Буквы Х, х.

Проводят сравнительный анализ слов и делать выводы. Игра «Найди на рисунках букву Х. Разучивание скороговорки.

42-43

Буквы, обозначающие согласные звуки.

«Весенние странички». Звук [ц]. Буквы Ц, ц.

Проводят сравнительный анализ слов и делать выводы. Разучивание скороговорки.

44-45

Буквы, обозначающие согласные звуки.

«Весенние странички». Звук [щ’]. Буквы Щ, щ.

Проводят сравнительный анализ слов и делать выводы.

46-47

Буквы, обозначающие согласные звуки.

«Весенние странички». Звук [ч’]. Буквы Ч, ч.

Проводят сравнительный анализ слов и делать выводы.

48-49

Буквы, обозначающие согласные звуки.

«Весенние странички». Звук [й’]. Буквы Й, й.

Проводят сравнительный анализ слов и делать выводы.

50-51

Буквы, обозначающие согласные звуки.

Буквы ь, ъ. Буква, обозначающая мягкость согласного.

Проводят сравнительный анализ слов и делать выводы. Работают над интонацией и выразительность речи. Участвовать в коллективном рассказывании, беседе,

52-53

Буквы, обозначающие согласные звуки.

Итоговое занятие «Путешествие в страну букв и звуков».

Работают над интонацией и выразительность речи. Участвовать в коллективном рассказывании, беседе,

54-55

Литературная страна

«Летние странички». Потешки. Сказки.

Учатся вслушиваться в звучание слов и чётком произнесении звуков, развивают фонетический слух; упражняются в самостоятельном назывании слов и чётком произношении звуков, вслушиваются и самостоятельно находят слова, сходные и разные по звучанию. Определяют место звука в слове.; учат стихи наизусть; составляют рассказы по картинке, пересказывают сказки.

56

Литературная страна

«Летние странички». Скороговорки, пословицы, поговорки.

Учатся вслушиваться в звучание слов и чётком произнесении звуков, развивают фонетический слух; упражняются в самостоятельном назывании слов и чётком произношении звуков, вслушиваются и самостоятельно находят слова, сходные и разные по звучанию. Определяют место звука в слове.; учат стихи наизусть; составляют рассказы по картинке, пересказывают сказки.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Раздел

«Календарно - тематическое планирование»

«От слова к букве»

№ п/п

Дата проведения урока

Название темы и раздела

Название темы контрольной, практической, лабораторной работы

Количество часов

Оборудование

Основные виды деятельности

Требования к результату

Вид контроля

1.

04.10

Буквы, обозначающие гласные звуки.

Вводное занятие. «Осенние странички».

 

1

 

Учатся вслушиваться в звучание слов и чётком произношение звуков, развивают фонетический слух.

Вслушиваться в звучание слов и четко произносить звуки.

Текущий

2-3

06.10

11.10

Буквы, обозначающие гласные звуки.

«Осенние странички». Звук [о]. Буквы О, о. Звук [а]. Буквы А, а. Предложение.

 

2

 

Учатся вслушиваться в звучание слов и чётком произношение звуков, развивают фонетический слух; упражняются в самостоятельном назывании слов и чётком произношении звуков, вслушиваются и самостоятельно находят слова, сходные и разные по звучанию. Определяют место звука в слове.; учат стихи наизусть; составляют рассказы по картинке, пересказывают сказки.Учатся выделять звук (А) из речи. Развивают фонематический слух и речь; тренируются в печатании букв.Учатся выделять звук (О) из речи. Развивают фонематический слух и речь; тренируются в печатании букв.

Выделять звук (А) и (О) из речи.

Печатать букву А, О.

Текущий

4-5

13.10

18.10

Буквы, обозначающие гласные звуки.

«Осенние странички». Звук [у]. Буквы У, у. Звук [ы]. Буква ы. Слово.

 

2

 

Учатся выделять звук (У) из речи. Развивают фонематический слух и речь; тренируются в печатании букв.Учатся выделять звук (ы) из речи. Развивают фонематический слух и речь; тренируются в печатании букв.

Выделять звук (У) и (ы) из речи.

Печатать букву У, ы.

Текущий

6-7

20.10

25.10

Буквы, обозначающие гласные звуки.

Звук [и]. Буквы И, и. Звук [э]. Буквы Э, э. Ударение. Схема слова.

 

2

 

Учатся выделять звук (И ), (Э) из речи. Развивают фонематический слух и речь; тренируются в печатании букв.Работают над интонацией и выразительность речи. Разучивают скороговорки.Выполняют занимательные задания.

Выделять звук (И) и (Э) из речи.

Печатать букву И, Э.

Текущий

8-9

27.10

01.11

Буквы, обозначающие гласные звуки.

«Осенние странички». Буквы, обозначающие два звука. Звуки [а], [й’а]. Буквы Я, я.

 

2

 

Понимают ,что если (Я), стоят в начале слова и после гласной, то обозначают два звука. Определяют место звука в слове. Развивают фонематический слух и речь; тренируются в печатании букв. Развивают мелкие мышцы рук.

Выделять звук [а], [й’а] из речи.

Печатать букву Я.

Текущий

10-11

03.11

08.11

Буквы, обозначающие гласные звуки.

«Осенние странички». Звуки [у], [й’у]. Буквы Ю, ю.

 

2

 

Понимают ,что если (Ю) стоят в начале слова и после гласной, то обозначают два звука. Определяют место звука в слове. Развивают фонематический слух и речь; тренируются в печатании букв. Развивают мелкие мышцы рук.

Выделять звук [у], [й’у] из речи.

Печатать букву Ю.

Текущий

12-13

10.11

15.11

Буквы, обозначающие гласные звуки.

Звуки [э], [й’э]. Буквы Е, е. Звуки [о], [й’о]. Буквы Ё, ё.

 

2

 

Пользуются правилом об обозначении звуков [ й’] [ э] в начале слова одной буквой –Е-. Работают над интонацией и выразительность речи. Участвуют в играх. Развивают мелкие мышцы рук.Понимают, что если (Ё), стоят в начале слова и после гласной, то обозначают два звука. Определяют место звука в слове. Пересказывают сказку. Узнают правило обозначения [ о] после мягкой согласной буквой – ё - и учатся применять на практике.

Выделять звук[э], [й’э],  [о], [й’о] из речи.

Печатать букву Е,Ё.

Текущий

14-15

17.11

22.11

Буквы, обозначающие гласные звуки.

Обобщающее занятие. Буквы, обозначающие гласные звуки.

 

2

 

Определяют место звука в слове. Развивают фонематический слух и речь; тренируются в печатании букв. Развивают мелкие мышцы рук.

Определять место, изученных  звуков в слове.

Текущий

16-17

24.11

29.11

Буквы, обозначающие согласные звуки.

«Зимние странички». Звуки [л], [л’]. Буквы Л, л. Согласные звуки. Твёрдые, мягкие согласные звуки.

 

2

 

Определяют позиции звука в словах; придумывают слова со звуками (л, л*). Работают над интонацией и выразительность речи. Участвуют в играх. Развивают мелкие мышцы рук.

Определяют позиции звука в словах.

Текущий

18-19

01.12

06.12

Буквы, обозначающие согласные звуки.

Согласные звуки. Звуки [м], [м’]. Буквы М, м.

 

2

 

Определяют позиции звука в словах; придумывают слова со звуками (м, м*). Работают над интонацией и выразительность речи. Участвуют в играх. Развивают мелкие мышцы рук.

Определяют позиции звука в словах.

Текущий

20-21

08.12

13.12

Буквы, обозначающие согласные звуки.

Звуки [н], [н’]. Буквы Н, н.

 

2

 

Определяют позиции звука в словах; придумывают слова со звуками (н, н*). Работают над интонацией и выразительность речи. Участвуют в играх. Развивают мелкие мышцы рук.

Определяют позиции звука в словах.

Текущий

22-23

15.12

20.12

Буквы, обозначающие согласные звуки.

«Зимние странички». Звуки [р], [р’]. Буквы Р, р.

 

2

 

Определяют позиции звука в словах; придумывают слова со звуками (р, р*). Работают над интонацией и выразительность речи. Участвуют в играх. Развитие памяти. Развивают мелкие мышцы рук.

Определяют позиции звука в словах.

Текущий

24-25

22.12

27.12

Буквы, обозначающие согласные звуки.

Звуки [в], [в’]. Буквы В, в. Звонкие согласные звуки.

 

2

 

Определяют позиции звука в словах; придумывают слова со звуками (в, в*). Работают над интонацией и выразительность речи. Участвуют в играх. Развитие памяти. Развивают мелкие мышцы рук.

Определяют позиции звука в словах.

Текущий

26-27

29.12

10.01

Буквы, обозначающие согласные звуки.

Звуки [ф], [ф’]. Буквы Ф, ф. Глухие согласные звуки.

 

2

 

Определяют позиции звука в словах; придумывают слова со звуками (ф, ф*). Работают над интонацией и выразительность речи. Участвуют в играх. Развитие памяти. Развивают мелкие мышцы рук.

Определяют позиции звука в словах.

Текущий

28-29

12.01

17.01

Буквы, обозначающие согласные звуки.

«Зимние странички». Звуки [з], [з’]. Буквы З, з. Звуки [с], [с’]. Буквы С, с.

 

2

 

Определяют позиции звука в словах; придумывают слова со звуками (з, з*), (с, с*). Работают над интонацией и выразительность речи. Участвуют в играх. Развитие памяти. Развивают мелкие мышцы рук.

Определяют позиции звука в словах.

Текущий

30-31

19.0124.01

Буквы, обозначающие согласные звуки.

Звук [ш]. Буквы Ш, ш. Звук [ж]. Буквы Ж, ж. Шипящие согласные звуки.

 

2

 

Учатся интонационно произносить шипящий звук [ш].

Определяют позиции звука в словах.

Текущий

32-33

26.01

31.01

Буквы, обозначающие согласные звуки.

Звуки [б], [б’]. Буквы Б, б. Звуки [п], [п’]. Буквы П, п.

 

2

 

Различать и обозначать соответствующим знаком-замести­телем гласные, твёрдые и мягкие согласные звуки. В соответст­вии с игровыми правилами менять звуковой состав слова, назы­вать слова с определённым звуком, заданной звуковой структу­рой слова.Проводят сравнительный анализ слов и делать выводы.

Определяют позиции звука в словах.

Текущий

34-35

02.02

07.02

Буквы, обозначающие согласные звуки.

«Зимние странички». Звуки [д], [д’]. Буквы Д, д.

 

2

 

Проводят сравнительный анализ слов и делать выводы.

Определяют позиции звука в словах.

Текущий

36-37

09.02

14.02

Буквы, обозначающие согласные звуки.

Звуки [т], [т’]. Буквы Т, т.

 

2

 

Проводят сравнительный анализ слов и делать выводы.

Определяют позиции звука в словах.

Текущий

38-39

16.02

21.02

Буквы, обозначающие согласные звуки.

Звуки [г], [г’]. Буквы Г, г. Звуки [к], [к’]. Буквы К, к.

 

2

 

Определяют ударный гласный звук в словах.Согласные звуки [К, к*] , Буквы К, к.

 

Определяют позиции звука в словах.

Текущий

40-41

28.02

02.03

Буквы, обозначающие согласные звуки.

«Весенние странички». Звуки [х], [х’]. Буквы Х, х.

 

2

 

Проводят сравнительный анализ слов и делать выводы. Игра «Найди на рисунках букву Х. Разучивание скороговорки.

Определяют позиции звука в словах.

Текущий

42-43

09.03

14.03

Буквы, обозначающие согласные звуки.

«Весенние странички». Звук [ц]. Буквы Ц, ц.

 

2

 

Проводят сравнительный анализ слов и делать выводы. Разучивание скороговорки.

Определяют позиции звука в словах.

Текущий

44-45

16.03

21.03

Буквы, обозначающие согласные звуки.

«Весенние странички». Звук [щ’]. Буквы Щ, щ.

 

2

 

Проводят сравнительный анализ слов и делать выводы.

Определяют позиции звука в словах.

Текущий

46-47

23.03

28.03

Буквы, обозначающие согласные звуки.

«Весенние странички». Звук [ч’]. Буквы Ч, ч.

 

2

 

Проводят сравнительный анализ слов и делать выводы.

Определяют позиции звука в словах.

Текущий

48-49

30.03

04.04

Буквы, обозначающие согласные звуки.

«Весенние странички». Звук [й’]. Буквы Й, й.

 

2

 

Проводят сравнительный анализ слов и делать выводы.

Определяют позиции звука в словах.

Текущий

50-51

06.04

11.04

Буквы, обозначающие согласные звуки.

Буквы ь, ъ. Буква, обозначающая мягкость согласного.

 

2

 

Проводят сравнительный анализ слов и делать выводы. Работают над интонацией и выразительность речи. Участвовать в коллективном рассказывании, беседе,

Определяют позиции звука в словах.

Текущий

52-53

13.04

18.04

Буквы, обозначающие согласные звуки.

Итоговое занятие «Путешествие в страну букв и звуков».

 

2

 

Работают над интонацией и выразительность речи. Участвовать в коллективном рассказывании, беседе,

Уметь принимать участие в коллективном рассказывании, беседе.

Текущий

54-55

20.04

25.04

Литературная страна

«Летние странички». Потешки. Сказки.

 

2

 

Учатся вслушиваться в звучание слов и чётком произнесение звуков, развивают фонетический слух; упражняются в самостоятельном назывании слов и чётком произношении звуков, вслушиваются и самостоятельно находят слова, сходные и разные по звучанию. Определяют место звука в слове.; учат стихи наизусть; составляют рассказы по картинке, пересказывают сказки.

Самостоятельное называние слов и чёткое произношение звуков. Составление рассказов по картинке.

Текущий

56

27.04

Литературная страна

«Летние странички». Скороговорки, пословицы, поговорки.

 

2

 

Учатся вслушиваться в звучание слов и чётком произнесение звуков, развивают фонетический слух; упражняются в самостоятельном назывании слов и чётком произношении звуков, вслушиваются и самостоятельно находят слова, сходные и разные по звучанию. Определяют место звука в слове.; учат стихи наизусть; составляют рассказы по картинке, пересказывают сказки.

Самостоятельное называние слов и чёткое произношение звуков.Составление рассказов по картинке.

Текущий

 

 

 

 

 

 

 

Раздел

«Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Перечень используемых учебников и учебных пособий

1.         Федосова Н.А. «От слова к букве». Пособие для детей 5 – 7 лет. – М: Просвещение, 2015.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Раздел

«Результаты

освоения учебного курса»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

№ П/П

Назва-ние раздела

Планируемые результаты (личностные¸ предметные, метапредметные)

Форма и вид контроля

1

Буквы, обозначающие гласные звуки.

Личностные:

• мотивационные и коммуникативные, формирование Я - концепции и самооценки при подготовке к обучению в школе, положительное отношение к школьному обучению.

Метапредметные:

•           знаково-символическое моделирование и преобразование объектов;

•           анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

•           синтез как составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием, выполнением недостающих элементов;

•           сравнение и сопоставление;

•           выделение общего и различного;

•           осуществление классификации;

•установление аналогии;

•самостоятельный выбор способов задач в зависимости от конкретных условий;

•           осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

•           осуществление действия по образцу и заданному правилу;

•           сохранение заданной цели;

•           умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого;

•           осуществление контроля своей деятельности по результату;

•           умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

•           овладение определенными вербальными и невербальными средствами общения;

•           эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества с взрослыми и сверстниками;

•           ориентация на партнера по общению;

•           умение слушать собеседника; задавать вопросы.

Предметные:

•           распознавать первый звук в словах;

•           внимательно слушать литературные произведения;

•           называть персонажей, основные события;

•           отвечать на вопросы учителя по содержанию, делать элементарные выводы;

•           пересказывать произведение близко к тексту, по ролям, по частям;

•           составлять элементарный рассказ по серии картинок;

•           обсуждать нравственные стороны поступков людей;

•           участвовать в коллективных разговорах;

•           использовать принятые нормы вежливого речевого общения;

•           различать гласные и согласные звуки и соотносить их с буквами;

•           различать малые фольклорные жанры (загадки, скороговорки, чистоговорки, колыбельные песенки, потешки).

 

 

 

Текущий

 

Буквы, обозначающие согласные звуки

Личностные:

• мотивационные и коммуникативные, формирование Я - концепции и самооценки при подготовке к обучению в школе, положительное отношение к школьному обучению.

Метапредметные:

•           знаково-символическое моделирование и преобразование объектов;

•           анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

•           синтез как составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием, выполнением недостающих элементов;

•           сравнение и сопоставление;

•           выделение общего и различного;

•           осуществление классификации;

•установление аналогии;

•самостоятельный выбор способов задач в зависимости от конкретных условий;

•           осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

•           осуществление действия по образцу и заданному правилу;

•           сохранение заданной цели;

•           умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого;

•           осуществление контроля своей деятельности по результату;

•           умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

•           овладение определенными вербальными и невербальными средствами общения;

•           эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества с взрослыми и сверстниками;

•           ориентация на партнера по общению;

•           умение слушать собеседника; задавать вопросы.

Предметные:

•           распознавать первый звук в словах;

•           внимательно слушать литературные произведения;

•           называть персонажей, основные события;

•           отвечать на вопросы учителя по содержанию, делать элементарные выводы;

•           пересказывать произведение близко к тексту, по ролям, по частям;

•           составлять элементарный рассказ по серии картинок;

•           обсуждать нравственные стороны поступков людей;

•           участвовать в коллективных разговорах;

•           использовать принятые нормы вежливого речевого общения;

•           различать гласные и согласные звуки и соотносить их с буквами;

•           различать малые фольклорные жанры (загадки, скороговорки, чистоговорки, колыбельные песенки, потешки).

 

 

 

 

 

 

 

Литературная страна

Личностные:

• мотивационные и коммуникативные, формирование Я - концепции и самооценки при подготовке к обучению в школе, положительное отношение к школьному обучению.

Метапредметные:

•           знаково-символическое моделирование и преобразование объектов;

•           анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

•           синтез как составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием, выполнением недостающих элементов;

•           сравнение и сопоставление;

•           выделение общего и различного;

•           осуществление классификации;

•установление аналогии;

•самостоятельный выбор способов задач в зависимости от конкретных условий;

•           осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

•           осуществление действия по образцу и заданному правилу;

•           сохранение заданной цели;

•           умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого;

•           осуществление контроля своей деятельности по результату;

•           умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

•           овладение определенными вербальными и невербальными средствами общения;

•           эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества с взрослыми и сверстниками;

•           ориентация на партнера по общению;

•           умение слушать собеседника; задавать вопросы.

Предметные:

•           распознавать первый звук в словах;

•           внимательно слушать литературные произведения;

•           называть персонажей, основные события;

•           отвечать на вопросы учителя по содержанию, делать элементарные выводы;

•           пересказывать произведение близко к тексту, по ролям, по частям;

•           составлять элементарный рассказ по серии картинок;

•           обсуждать нравственные стороны поступков людей;

•           участвовать в коллективных разговорах;

•           использовать принятые нормы вежливого речевого общения;

•           различать гласные и согласные звуки и соотносить их с буквами;

•           различать малые фольклорные жанры (загадки, скороговорки, чистоговорки, колыбельные песенки, потешки).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Курс

«Я готовлюсь к письму»

Пояснительная записка

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рабочая программа по обучение письму для дошкольников (в рамках дополнительных платных образовательных услуг при подготовке к школе) разработана на основе программы

 Н. А. Федосовой «Преемственность. Подготовка детей к школе», авторской программы Н.А. Федосовой «Я готовлюсь к письму» в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального образования.

Подготовка к письму «Я готовлюсь к письму», предполагает работу по комплекту пособий Н. Федосовой «Я готовлюсь к письму», который дополняет программу «От слова к букве». Комплект состоит из 2 тетрадей: "От рисунка к букве", «Мои первые буквы". Курс предназначен для подготовки детей дошкольного возраста к письму и к восприятию форм букв. Работая по ним, дети приобретают навыки работы в открытом и ограниченном пространстве, учатся штриховать, обводить предложенный образец по намеченному контуру. Задания в тетрадях знакомят ребенка с конфигурацией печатных букв русского алфавита, развивают мелкую моторику, координацию движений, аналитические способности, формируют графические навыки детей.

Если в основе подготовки к обучению чтению и работы над совершенствованием устной речи лежат слуховые ощущения, то при подготовке к обучению письму преобладают технические действия.

Подготовка к обучению письму – процесс довольно сложный, так как, кроме развитых слуховых ощущений, у ребенка должен быть хорошо подготовлен двигательный аппарат, особенно мелкая мускулатура руки; развиты координация движений, тонкая моторика и такие процессы, как восприятие пространства, внимание, воображение, память, мышление.

При письме возникает проблема взаимодействия зрительных и двигательных анализаторов, так как движения глаза и руки совершаются в пределах контура воспринимаемого предмета одновременно.

Значительная часть детей при зрительном восприятии предмета склонна ограничиваться очень беглым осмотром экспонируемого предмета, так что складывающийся в их сознании образ носит весьма неполный характер. Это отражается на воспроизведении образов и их элементов. Дети могут успешно зрительно опознать предмет, но испытывают заметные затруднения при его воспроизведении. Изображение букв различной конфигурации требует довольно высокого уровня организации двигательного аппарата руки, весьма полного и детализированного изображения. Поэтому программа предлагает тщательно продуманную систему упражнений для подготовки к письму.

Таким образом, программа «От слова к букве» решает задачи подготовки детей к обучению чтению, письму и совершенствует их речь.

Обучение строится на игровой деятельности и носит практический характер.

Особое значение при подготовке детей к обучению родному языку приобретают речевые игры, конструирование, работа по формированию тонкой моторики и развитию координации движений.

Речевые игры развивают мышление, речь, внимание, воображение. Это, например, игры «Подскажи словечко», «Составь слово», «Угадай слово», «Составь загадку», «Продолжи сказку», «Продолжи рассказ», «Повтори быстро и правильно», «Расскажи об игрушке (цвет, форма, размер)», «Назови звук», «Подбери слова на заданный звук», «Угадай слово» и др.

Конструирование помогает детям осознанно подготовиться к обучению письму и развивает их аналитические способности. Работа по конструированию проходит с помощью различных объектов: фигур, элементов печатных букв, из которых дети конструируют предметы различной конфигурации, печатные буквы, составляют узоры, украшения.

Предваряющее ориентировочное действие помогает сформировать тонкую моторику, развивает координацию движений, готовит детей к восприятию форм букв. Оно включает в себя обведение контура предмета, обведение общих элементов в предметах, штриховку предметов, дорисовывание недостающих элементов предметов, вписывание предметов в ограниченное пространство, пальчиковую гимнастику и др

Задачи подготовки к обучению письму:

•          готовить пишущую руку к письму с помощью обведения по контуру узоров и букв различной конфигурации, составления узоров по аналогии и самостоятельно, дополнения и штриховки предметов, гимнастики для пальцев;

•          знакомить с правилами письма - с правильной посадкой при письме, с положением листа, карандаша (ручки) при работе в тетради; учить работать в ограниченном пространстве (в рабочей строке), перемещать пишущую руку снизу вдоль строки, слева направо;

•          знакомить с контуром предмета и его особенностями;

•          знакомить с конфигурацией печатных букв и их звуковой оболочкой;

•          моделировать и конструировать предметы из элементов букв различной конфигурации.

Планируемые результаты:

•          Соблюдать элементарные гигиенические правила.

•          Ориентироваться на странице тетради.

•          Отличать буквы от звука.

•          Отличать заглавные и строчные буквы.

•          Отличать прописных букв от печатных.

•          Печатать буквы

•          Перемещать пишущую руку снизу вдоль строки, слева направо, справа налево и т.д.

•          Ориентироваться на странице тетради

•          Знать конфигурацию печатных букв.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Раздел

«Содержание учебного курса»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

№ п/п

Наименование раздела

Характеристика содержательной линии

Название темы, экскурсии, практической работы, лабораторной работы, направление проектной деятельности

Количество часов

1

Добуквенный период.

Знакомство учащихся с гигиеническими правилами письма: посадка, положение прописи, руки. Выявление уровня готовности руки к письму. Формирование умений правильно держать ручку, сохранять позу за столом, располагать тетрадь при выполнения заданий. Формирование умения выполнять графическое задание по образцу.

Правила посадки. Расположение тетради при письме. Умение держать ручку. Раскрашивание узора «Петушок».

Раскрашивание пространства около контура. Контур предметов. Обведение контура предметов понанесенным точкам.

Прямые и наклонные линии (палочки), полуовалы, овалы.

Письмо наклонных палочек. Узор «Кит». Раскрашивание пространства около контура.

Контур предмета и раскрашивание его внутри.

Письмо прямых линий. Узор «Снеговик». Прямая наклонная линия. Узор «Мишка».

Обведение по контуру предметов в рабочей строке.

Рабочая строка, надстрочные и подстрочные линии.

Работа в рабочей строке (дорисовываниеэлементов).

5ч

2

Гласные звуки и буквы.

Готовить пишущую руку к письму с помощью обведения по контуру узоров и букв различной конфигурации, составления узоров по аналогии и самостоятельно, дополнения и штриховки предметов, гимнастики для пальцев; знакомить с правилами письма — с правильной посадкой при письме, с положением листа, карандаша (ручки) при работе в тетради; учить работать в ограниченном пространстве (в рабочей строке),перемещать пишущую руку снизу вдоль строки, слева направо; знакомить с контуром предмета и его особенностями; знакомить с конфигурацией печатных букв и их звуковой оболочкой; моделировать и конструировать предметы изэлементов букв различной конфигурации.

Письмо печатной буквы Аа. Овал. Линия с закруглением внизу или вверху. Конструирование буквы О. Письмо печатной буквы Оо.

Длинная линия с закруглением внизу. Конструирование буквы ы. Письмо печатной буквы.

Линия с закруглением внизу и петлей. Конструирование буквы У,у. Письмо печатной буквы Уу.

Прямая линия с петлей внизу. Узор «Цветок». Конструирование букв Э,э. Письмо печатной буквЭэ.

4ч

3

Двузначные гласные.

Готовить пишущую руку к письму с помощью обведения по контуру узоров и букв различной конфигурации, составления узоров по аналогии и самостоятельно, дополнения и штриховки предметов, гимнастики для пальцев; знакомить с правилами письма — с правильной посадкой при письме, с положением листа, карандаша (ручки) при работе в тетради; учить работать в ограниченном пространстве (в рабочей строке),перемещать пишущую руку снизу вдоль строки, слева направо; знакомить с контуром предмета и его особенностями; знакомить с конфигурацией печатных букв и их звуковой оболочкой; моделировать и конструировать предметы из элементов букв различной конфигурации.

Конструирование букв Я,я, Письмо печатной буквы Яя.

Конструирование букв Ю,ю. Письмо печатной буквы Юю.

Конструирование букв Е,е, Письмо печатной буквы Ее. Конструирование букв Ёё. Письмо печатнойбуквы Ёё.

4ч

4

Звонкие, глухие, шипящие согласные.

Готовить пишущую руку к письму с помощью обведения по контуру узоров и букв различной конфигурации, составления узоров по аналогии и самостоятельно, дополнения и штриховки предметов, гимнастики для пальцев; знакомить с правилами письма — с правильной посадкой при письме, с положением листа, карандаша (ручки) при работе в тетради; учить работать в ограниченном пространстве (в рабочей строке),перемещать пишущую руку снизу вдоль строки, слева направо; знакомить с контуром предмета и его особенностями; знакомить с конфигурацией печатных букв и их звуковой оболочкой; моделировать и конструировать предметы из элементов букв различной конфигурации.

Конструирование буквы Л,л. Письмо печатной буквы Лл. Конструирование буквы М,м. Письмо печатной буквы Мм. Конструирование букв Н,н . Письмо печатных букв: Нн.

Конструирование букв Р,р . Письмо печатных букв:Рр.

Написание изученных звонких и глухих согласных Конструирование букв В,в ; Ф,ф . Письмо печатных букв: В,в ; Ф,ф .

Конструирование букв :З,з ;С,с. Письмо печатных букв: З,з ; С,с.

Конструирование букв :Ж,ж ; Ш,ш . Письмо печатных букв: Ж,ж; Ш,ш

Конструирование букв :Б,б ; П,п. Письмо печатных букв: Б,б ; П,п.

Конструирование букв :Д,д, ; Т,т . Письмо печатных букв: Д,д, ; Т,т .

Конструирование букв :Г,г, ; К,к. Письмо печатных букв: Г,г, ; К,к.

Конструирование букв :Х,х. Письмо печатной буквы Хх.

Конструирование букв :Ц,ц Письмо печатной буквы Ц,ц.

Конструирование букв: Щщ, Чч, Письмо печатных букв Щщ, Чч

Конструирование букв6 ь,ъ. Письмо печатных букв ъ,ь.

13ч

5

Обобщение.

Закрепление изученного.

Закрепление написания изученных букв.

2ч

 

 

 

 

 

 

Раздел

«Тематическое планирование»

«Я готовлюсь к письму»

№ п/п

Наименование раздела программы

Название темы

Характеристика основных видов деятельности ученика

УУД

1

Добуквенный период.

Правила посадки. Расположение тетради при письме. Умение держать ручку. Раскрашивание узора «Петушок».Раскрашивание пространства около контура. Контур предметов. Обведение контура предметов понанесенным точкам.

Воспроизводить заданный учителем образец.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Личностные УУД:

• мотивационные и коммуникативные, формирование Я - концепции и самооценки при подготовке к обучению в школе, положительное отношение к школьному обучению.

 

Предметные УУД:

• различать гласные и согласные звуки и соотносить их с буквами;

•гигиенические правила письма;

• ориентировка в пространстве листа;

 •умение вписывать предметы различной конфигурации в

рабочую строку.

 

Метапредметные:

• умение

выбирать адекватные языковые средства для успешного

решения коммуникативных задач (диалог, устные

монологические высказывания) с учетом особенностей

разных ситуаций общения;

• стремление к более точному

выражению собственного мнения и позиции; умение

задавать вопросы.

 

 

 

 

Личностные УУД:

• мотивационные и коммуникативные, формирование Я - концепции и самооценки при подготовке к обучению в школе, положительное отношение к школьному обучению.

 

Предметные УУД:

• различать гласные и согласные звуки и соотносить их с буквами;

•гигиенические правила письма;

• ориентировка в пространстве листа;

 •умение вписывать предметы различной конфигурации в

рабочую строку.

 

Метапредметные:

• умение

выбирать адекватные языковые средства для успешного

решения коммуникативных задач (диалог, устные

монологические высказывания) с учетом особенностей

разных ситуаций общения;

• стремление к более точному

выражению собственного мнения и позиции; умение

задавать вопросы.

 

 

 

 

 

 

 

 

Личностные УУД:

• мотивационные и коммуникативные, формирование Я - концепции и самооценки при подготовке к обучению в школе, положительное отношение к школьному обучению.

 

Предметные УУД:

• различать гласные и согласные звуки и соотносить их с буквами;

•гигиенические правила письма;

• ориентировка в пространстве листа;

 •умение вписывать предметы различной конфигурации в

рабочую строку.

 

Метапредметные:

• умение

выбирать адекватные языковые средства для успешного

решения коммуникативных задач (диалог, устные

монологические высказывания) с учетом особенностей

разных ситуаций общения;

• стремление к более точному

выражению собственного мнения и позиции; умение

задавать вопросы.

Личностные УУД:

• мотивационные и коммуникативные, формирование Я - концепции и самооценки при подготовке к обучению в школе, положительное отношение к школьному обучению.

 

Предметные УУД:

• различать гласные и согласные звуки и соотносить их с буквами;

•гигиенические правила письма;

• ориентировка в пространстве листа;

 •умение вписывать предметы различной конфигурации в

рабочую строку.

 

Метапредметные:

• умение

выбирать адекватные языковые средства для успешного

решения коммуникативных задач (диалог, устные

монологические высказывания) с учетом особенностей

разных ситуаций общения;

• стремление к более точному

выражению собственного мнения и позиции; умение

задавать вопросы.

Личностные УУД:

• мотивационные и коммуникативные, формирование Я - концепции и самооценки при подготовке к обучению в школе, положительное отношение к школьному обучению.

Предметные УУД:

• различать гласные и согласные звуки и соотносить их с буквами;

•гигиенические правила письма;

• ориентировка в пространстве листа;

 •умение вписывать предметы различной конфигурации в

рабочую строку.

 

Метапредметные:

• умение

выбирать адекватные языковые средства для успешного

решения коммуникативных задач (диалог, устные

монологические высказывания) с учетом особенностей

разных ситуаций общения;

• стремление к более точному

выражению собственного мнения и позиции; умение

задавать вопросы.

 

 

 

 

 

 

 

 

Личностные УУД:

• мотивационные и коммуникативные, формирование Я - концепции и самооценки при подготовке к обучению в школе, положительное отношение к школьному обучению.

 

Предметные УУД:

• различать гласные и согласные звуки и соотносить их с буквами;

•гигиенические правила письма;

• ориентировка в пространстве листа;

 •умение вписывать предметы различной конфигурации в

рабочую строку.

 

Метапредметные:

• умение

выбирать адекватные языковые средства для успешного

решения коммуникативных задач (диалог, устные

монологические высказывания) с учетом особенностей

разных ситуаций общения;

• стремление к более точному

выражению собственного мнения и позиции; умение

задавать вопросы.

 

 

 

 

 

 

 

 

Личностные УУД:

• мотивационные и коммуникативные, формирование Я - концепции и самооценки при подготовке к обучению в школе, положительное отношение к школьному обучению.

 

Предметные УУД:

• различать гласные и согласные звуки и соотносить их с буквами;

•гигиенические правила письма;

• ориентировка в пространстве листа;

 •умение вписывать предметы различной конфигурации в

рабочую строку.

 

Метапредметные:

• умение

выбирать адекватные языковые средства для успешного

решения коммуникативных задач (диалог, устные

монологические высказывания) с учетом особенностей

разных ситуаций общения;

• стремление к более точному

выражению собственного мнения и позиции; умение

задавать вопросы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Личностные УУД:

• мотивационные и коммуникативные, формирование Я - концепции и самооценки при подготовке к обучению в школе, положительное отношение к школьному обучению.

2

Добуквенный период.

Прямые и наклонные линии(палочки), полуовалы,

овалы.Письмо наклонных палочек. Узор «Кит». Раскрашивание пространства около контура.

Воспроизводить заданный учителем образец.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения

задания.

 

3

Добуквенный период.

Контур предмета и раскрашивание его

внутри.

6 Письмо прямых линий. Узор «Снеговик»

Прямая наклонная линия. Узор «Мишка».

Воспроизводить заданный учителем образец.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения

задания.

4

Добуквенный период.

Обведение по контуру предметов в рабочей

строке.

8 Рабочая строка, надстрочные и подстрочные

линии.

Воспроизводить заданный учителем образец.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения

задания.

5

Добуквенный период.

Работа в рабочей строке (дорисовываниеэлементов).

Воспроизводить заданный учителем образец.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения

задания.

6

Гласные звуки и буквы.

Письмо печатной буквы Аа. Овал. Линия с

закруглением внизу или вверху. Конструирование буквы О. Письмо печатной

буквы Оо.

Воспроизводить заданный учителем образец.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения

задания.

Анализировать поэлементный состав букв.

Анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы.

Контролировать правильность написания элементов буквы, сравнивать свои элементы буквы с предложенным образцом.

7

Гласные звуки и буквы.

Длинная линия с закруглением внизу. Конструирование буквы ы. Письмо печатной буквы.

Воспроизводить заданный учителем образец.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения

задания.

Анализировать поэлементный состав букв.

Анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы.

Контролировать правильность написания элементов буквы, сравнивать свои элементы буквы с предложенным образцом.

8

Гласные звуки и буквы.

Линия с закруглением внизу и петлей. Конструирование буквы У,у. Письмо печатной

буквы Уу.

Воспроизводить заданный учителем образец.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения

задания.

Анализировать поэлементный состав букв.

Анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы.

Контролировать правильность написания элементов буквы, сравнивать свои элементы буквы с предложенным образцом.

9

Гласные звуки и буквы.

Прямая линия с петлей внизу. Узор «Цветок».

Конструирование букв Э,э.

Письмо печатной буквЭэ.

Воспроизводить заданный учителем образец.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения

задания.

Анализировать поэлементный состав букв.

Анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы.

Контролировать правильность написания элементов буквы, сравнивать свои элементы буквы с предложенным образцом.

10

Двузначные гласные.

Конструирование букв Я,я, Письмо печатной

буквы Яя.

Воспроизводить заданный учителем образец.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения

задания.

Анализировать поэлементный состав букв.

Анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы.

Контролировать правильность написания элементов буквы, сравнивать свои элементы буквы с предложенным образцом.

11

Двузначные гласные.

Конструирование букв Ю,ю. Письмо печатной

буквы Юю.

Воспроизводить заданный учителем образец.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения

задания.

Анализировать поэлементный состав букв.

Анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы.

Контролировать правильность написания элементов буквы, сравнивать свои элементы буквы с предложенным образцом.

12

Двузначные гласные.

Конструирование букв Е,е, Письмо печатной

буквы Ее.

Воспроизводить заданный учителем образец.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения

задания.

Анализировать поэлементный состав букв.

Анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы.

Контролировать правильность написания элементов буквы, сравнивать свои элементы буквы с предложенным образцом.

13

Двузначные гласные.

Конструирование букв Ёё. Письмо печатной

буквы Ёё.

Воспроизводить заданный учителем образец.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения

задания.

Анализировать поэлементный состав букв.

Анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы.

Контролировать правильность написания элементов буквы, сравнивать свои элементы буквы с предложенным образцом.

14

Звонкие, глухие, шипящие согласные

Конструирование буквы Л,л. Письмо печатнойбуквыЛл.

Воспроизводить заданный учителем образец.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения

задания.

Анализировать поэлементный состав букв.

Анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы.

Контролировать правильность написания элементов буквы, сравнивать свои элементы буквы с предложенным образцом.

15

Звонкие, глухие, шипящие согласные

Конструирование буквы М,м. Письмо печатной

буквы Мм.

Воспроизводить заданный учителем образец.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения

задания.

Анализировать поэлементный состав букв.

Анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы.

Контролировать правильность написания элементов буквы, сравнивать свои элементы буквы с предложенным образцом.

16

Звонкие, глухие, шипящие согласные

Конструирование букв Н,н . Письмо печатных

букв: Нн.

Воспроизводить заданный учителем образец.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения

задания.

Анализировать поэлементный состав букв.

Анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы.

Контролировать правильность написания элементов буквы, сравнивать свои элементы буквы с предложенным образцом.

17

Звонкие, глухие, шипящие согласные

Конструирование букв Р,р . Письмо печатных

букв:Рр.

Воспроизводить заданный учителем образец.Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.Анализировать поэлементный состав букв.Анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы.

Контролировать правильность написания элементов буквы, сравнивать свои элементы буквы с предложенным образцом.

18

Звонкие, глухие, шипящие согласные

Написание изученных звонких и глухих

Согласных.

Воспроизводить заданный учителем образец.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения

задания.

Анализировать поэлементный состав букв.

Анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы.

Контролировать правильность написания элементов буквы, сравнивать свои элементы буквы с предложенным образцом.

19

Звонкие, глухие, шипящие согласные

Конструирование букв В,в ; Ф,ф . Письмо

печатных букв: В,в ; Ф,ф .

Воспроизводить заданный учителем образец.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения

задания.

Анализировать поэлементный состав букв.

Анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы.

Контролировать правильность написания элементов буквы, сравнивать свои элементы буквы с предложенным образцом.

20

Звонкие, глухие, шипящие согласные

Конструирование букв :З,з ; С,с. Письмо

печатных букв: З,з ; С,с.

Воспроизводить заданный учителем образец.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения

задания.

Анализировать поэлементный состав букв.

Анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы.

Контролировать правильность написания элементов буквы, сравнивать свои элементы буквы с предложенным образцом.

21

Звонкие, глухие, шипящие согласные

Конструирование букв :Ж,ж ; Ш,ш . Письмо

печатных букв: Ж,ж; Ш,ш.

Воспроизводить заданный учителем образец.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения

задания.

Анализировать поэлементный состав букв.

Анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы.

Контролировать правильность написания элементов буквы, сравнивать свои элементы буквы с предложенным образцом.

22

Звонкие, глухие, шипящие согласные

Конструирование букв :Б,б ; П,п. Письмо

печатных букв: Б,б ; П,п.

Воспроизводить заданный учителем образец.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения

задания.

Анализировать поэлементный состав букв.

Анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы.

Контролировать правильность написания элементов буквы, сравнивать свои элементы буквы с предложенным образцом.

23

Звонкие, глухие, шипящие согласные

Конструирование букв :Д,д, ; Т,т . Письмо

печатных букв: Д,д, ; Т,т .

Воспроизводить заданный учителем образец.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения

задания.

Анализировать поэлементный состав букв.

Анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы.

Контролировать правильность написания элементов буквы, сравнивать свои элементы буквы с предложенным образцом.

24

Звонкие, глухие, шипящие согласные

Конструирование букв :Г,г, ; К,к. Письмо

печатных букв: Г,г, ; К,к.

Воспроизводить заданный учителем образец.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения

задания.

Анализировать поэлементный состав букв.

Анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы.

Контролировать правильность написания элементов буквы, сравнивать свои элементы буквы с предложенным образцом.

25

Звонкие, глухие, шипящие согласные

Конструирование букв :Х,х. Письмо печатной

буквы Хх.

Воспроизводить заданный учителем образец.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения

задания.

Анализировать поэлементный состав букв.

Анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы.

Контролировать правильность написания элементов буквы, сравнивать свои элементы буквы с предложенным образцом.

26

Звонкие, глухие, шипящие согласные

Конструирование букв

: Ц,ц Письмо печатной

буквы Ц,ц.

Воспроизводить заданный учителем образец.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения

задания.

Анализировать поэлементный состав букв.

Анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы.

Контролировать правильность написания элементов буквы, сравнивать свои элементы буквы с предложенным образцом.

27

Звонкие, глухие, шипящие согласные

Конструирование букв: Щщ, Чч, Письмо

печатных букв Щщ, Чч.

Воспроизводить заданный учителем образец.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения

задания.

Анализировать поэлементный состав букв.

Анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы.

Контролировать правильность написания элементов буквы, сравнивать свои элементы буквы с предложенным образцом.

28

Звонкие, глухие, шипящие согласные

Конструирование букв6 ь,ъ. Письмо печатных

букв ъ,ь.

Воспроизводить заданный учителем образец.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения

задания.

Анализировать поэлементный состав букв.

Анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы.

Контролировать правильность написания элементов буквы, сравнивать свои элементы буквы с предложенным образцом.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Раздел

«Календарно - тематическое планирование»

«Я готовлюсь к письму»

№ п/п

Дата проведения урока

Название темы и раздела

Название темы контрольной, практической, лабораторной работы

Количество часов

Оборудование

Основные виды деятельности

Требования к результату

Вид контроля

1

04.10

Добуквенный период.

Правила посадки. Расположение тетради при письме. Умение держать ручку. Раскрашивание узора «Петушок».Раскрашивание пространства около контура. Контур предметов. Обведение контура предметов понанесенным точкам.

 

1

 

Воспроизводить заданный учителем образец.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Соблюдать элементарные гигиенические правила.Ориентироваться на странице тетради.Перемещать пишущую руку снизу вдоль строки, слева направо, справа

налево и т.д.

Текущий

2

11.10

Добуквенный период.

Прямые и наклонные линии(палочки), полуовалы,

овалы.Письмо наклонных палочек. Узор «Кит». Раскрашивание пространства около контура.

 

1

 

Воспроизводить заданный учителем образец.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения

задания.

 

Соблюдать элементарные гигиенические правила. Ориентироваться на странице тетради.Перемещать пишущую руку снизу вдоль строки, слева направо, справа

налево и т.д.

Текущий

3

18.10

Добуквенный период.

Контур предмета и раскрашивание его

внутри.

6 Письмо прямых линий. Узор «Снеговик»

Прямая наклонная линия. Узор «Мишка».

 

1

 

Воспроизводить заданный учителем образец.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения

задания.

Соблюдать элементарные гигиенические правила. Ориентироваться на странице тетради.Перемещать пишущую руку снизу вдоль строки, слева направо, справа

налево и т.д.

Текущий

4

25.10

Добуквенный период.

Обведение по контуру предметов в рабочей

строке.

8 Рабочая строка, надстрочные и подстрочные

линии.

 

1

 

Воспроизводить заданный учителем образец.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения

задания.

Соблюдать элементарные гигиенические правила. Ориентироваться на странице тетради. Перемещать пишущую руку снизу вдоль строки, слева направо, справа

налево и т.д.

Текущий

5

1.11

Добуквенный период.

Работа в рабочей строке (дорисовываниеэлементов).

 

1

 

Воспроизводить заданный учителем образец.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения

задания.

Соблюдать элементарные гигиенические правила. Ориентироваться на странице тетради. Перемещать пишущую руку снизу вдоль строки, слева направо, справа

налево и т.д.

Текущий

6

8.11

Гласные звуки и буквы.

Письмо печатной буквы Аа. Овал. Линия с

закруглением внизу или вверху. Конструирование буквы О. Письмо печатной

буквы Оо.

 

1

 

Воспроизводить заданный учителем образец.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения

задания.

Анализировать поэлементный состав букв.

Анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы.

Контролировать правильность написания элементов буквы, сравнивать свои элементы буквы с предложенным образцом.

Соблюдать элементарные гигиенические правила.

Ориентироваться на странице тетради.Отличать заглавные и строчные буквы.

Отличать прописных букв от печатных.Перемещать пишущую руку снизу вдоль строки, слева направо, справа

налево и т.д.

Текущий

7

15.11

Гласные звуки и буквы.

Длинная линия с закруглением внизу. Конструирование буквы ы. Письмо печатной буквы.

 

1

 

Воспроизводить заданный учителем образец.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения

задания.

Анализировать поэлементный состав букв.

Анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы.

Контролировать правильность написания элементов буквы, сравнивать свои элементы буквы с предложенным образцом.

Соблюдать элементарные гигиенические правила.

Ориентироваться на странице тетради. Отличать заглавные и строчные буквы.

Отличать прописных букв от печатных. Перемещать пишущую руку снизу вдоль строки, слева направо, справа

налево и т.д.

Текущий

8

22.11

Гласные звуки и буквы.

Линия с закруглением внизу и петлей. Конструирование буквы У,у. Письмо печатной

буквы Уу.

 

1

 

Воспроизводить заданный учителем образец.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения

задания.

Анализировать поэлементный состав букв.

Анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы.

Контролировать правильность написания элементов буквы, сравнивать свои элементы буквы с предложенным образцом.

Соблюдать элементарные гигиенические правила.

Ориентироваться на странице тетради. Отличать заглавные и строчные буквы.

Отличать прописных букв от печатных. Перемещать пишущую руку снизу вдоль строки, слева направо, справа

налево и т.д.

Текущий

9

29.11

Гласные звуки и буквы.

Прямая линия с петлей внизу. Узор «Цветок».

Конструирование букв Э,э.

Письмо печатной буквЭэ.

 

1

 

Воспроизводить заданный учителем образец.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения

задания.

Анализировать поэлементный состав букв.

Анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы.

Контролировать правильность написания элементов буквы, сравнивать свои элементы буквы с предложенным образцом.

Соблюдать элементарные гигиенические правила.

Ориентироваться на странице тетради. Отличать заглавные и строчные буквы.

Отличать прописных букв от печатных. Перемещать пишущую руку снизу вдоль строки, слева направо, справа

налево и т.д.

Текущий

10

6.12

Двузначные гласные.

Конструирование букв Я,я, Письмо печатной

буквы Яя.

 

1

 

Воспроизводить заданный учителем образец.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения

задания.

Анализировать поэлементный состав букв.

Анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы.

Контролировать правильность написания элементов буквы, сравнивать свои элементы буквы с предложенным образцом.

Соблюдать элементарные гигиенические правила.

Ориентироваться на странице тетради. Отличать заглавные и строчные буквы.

Отличать прописных букв от печатных. Перемещать пишущую руку снизу вдоль строки, слева направо, справа

налево и т.д.

Текущий

11

13.12

Двузначные гласные.

Конструирование букв Ю,ю. Письмо печатной

буквы Юю.

 

1

 

Воспроизводить заданный учителем образец.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения

задания.

Анализировать поэлементный состав букв.

Анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы.

Контролировать правильность написания элементов буквы, сравнивать свои элементы буквы с предложенным образцом.

Соблюдать элементарные гигиенические правила.

Ориентироваться на странице тетради. Отличать заглавные и строчные буквы.

Отличать прописных букв от печатных. Перемещать пишущую руку снизу вдоль строки, слева направо, справа

налево и т.д.

Текущий

12

20.12

Двузначные гласные.

Конструирование букв Е,е, Письмо печатной

буквы Ее.

 

1

 

Воспроизводить заданный учителем образец.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения

задания.

Анализировать поэлементный состав букв.

Анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы.

Контролировать правильность написания элементов буквы, сравнивать свои элементы буквы с предложенным образцом.

Соблюдать элементарные гигиенические правила.

Ориентироваться на странице тетради. Отличать заглавные и строчные буквы.

Отличать прописных букв от печатных. Перемещать пишущую руку снизу вдоль строки, слева направо, справа налево и т.д.

Текущий

13

27.12

Двузначные гласные.

Конструирование букв Ёё. Письмо печатной

буквы Ёё.

 

1

 

Воспроизводить заданный учителем образец.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения

задания.

Анализировать поэлементный состав букв.

Анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы.

Контролировать правильность написания элементов буквы, сравнивать свои элементы буквы с предложенным образцом.

Соблюдать элементарные гигиенические правила.

Ориентироваться на странице тетради. Отличать заглавные и строчные буквы.

Отличать прописных букв от печатных. Перемещать пишущую руку снизу вдоль строки, слева направо, справа налево и т.д.

Текущий

14

10.01

Звонкие, глухие, шипящие согласные

Конструирование буквы Л,л. Письмо печатнойбуквыЛл.

 

1

 

Воспроизводить заданный учителем образец.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения

задания.

Анализировать поэлементный состав букв.

Анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы.

Контролировать правильность написания элементов буквы, сравнивать свои элементы буквы с предложенным образцом.

Соблюдать элементарные гигиенические правила.

Ориентироваться на странице тетради. Отличать заглавные и строчные буквы.

Отличать прописных букв от печатных. Перемещать пишущую руку снизу вдоль строки, слева направо, справа налево и т.д.

Текущий

15

17.01

Звонкие, глухие, шипящие согласные

Конструирование буквы М,м. Письмо печатной

буквы Мм.

 

1

 

Воспроизводить заданный учителем образец.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения

задания.

Анализировать поэлементный состав букв.

Анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы.

Контролировать правильность написания элементов буквы, сравнивать свои элементы буквы с предложенным образцом.

Соблюдать элементарные гигиенические правила.

Ориентироваться на странице тетради. Отличать заглавные и строчные буквы.

Отличать прописных букв от печатных. Перемещать пишущую руку снизу вдоль строки, слева направо, справа налево и т.д.

Текущий

16

24.01

Звонкие, глухие, шипящие согласные

Конструирование букв Н,н . Письмо печатных

букв: Нн.

 

1

 

Воспроизводить заданный учителем образец.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения

задания.

Анализировать поэлементный состав букв.

Анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы.

Контролировать правильность написания элементов буквы, сравнивать свои элементы буквы с предложенным образцом.

Соблюдать элементарные гигиенические правила.

Ориентироваться на странице тетради. Отличать заглавные и строчные буквы.

Отличать прописных букв от печатных. Перемещать пишущую руку снизу вдоль строки, слева направо, справа налево и т.д.

Текущий

17

31.01

Звонкие, глухие, шипящие согласные

Конструирование букв Р,р . Письмо печатных

букв:Рр.

 

1

 

Воспроизводить заданный учителем образец.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения

задания.

Анализировать поэлементный состав букв.

Анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы.

Контролировать правильность написания элементов буквы, сравнивать свои элементы буквы с предложенным образцом.

Соблюдать элементарные гигиенические правила.

Ориентироваться на странице тетради. Отличать заглавные и строчные буквы.

Отличать прописных букв от печатных. Перемещать пишущую руку снизу вдоль строки, слева направо, справа налево и т.д.

Текущий

18

7.02

Звонкие, глухие, шипящие согласные

Написание изученных звонких и глухих

Согласных.

 

1

 

Воспроизводить заданный учителем образец.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения

задания.

Анализировать поэлементный состав букв.

Анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы.

Контролировать правильность написания элементов буквы, сравнивать свои элементы буквы с предложенным образцом.

Соблюдать элементарные гигиенические правила.

Ориентироваться на странице тетради. Отличать заглавные и строчные буквы.

Отличать прописных букв от печатных. Перемещать пишущую руку снизу вдоль строки, слева направо, справа налево и т.д.

Текущий

19

14.02

Звонкие, глухие, шипящие согласные

Конструирование букв В,в ; Ф,ф . Письмо

печатных букв: В,в ; Ф,ф .

 

1

 

Воспроизводить заданный учителем образец.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения

задания.

Анализировать поэлементный состав букв.

Анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы.

Контролировать правильность написания элементов буквы, сравнивать свои элементы буквы с предложенным образцом.

Соблюдать элементарные гигиенические правила.

Ориентироваться на странице тетради. Отличать заглавные и строчные буквы.

Отличать прописных букв от печатных. Перемещать пишущую руку снизу вдоль строки, слева направо, справа налево и т.д.

Текущий

20

21.02

Звонкие, глухие, шипящие согласные

Конструирование букв :З,з ; С,с. Письмо

печатных букв: З,з ; С,с.

 

1

 

Воспроизводить заданный учителем образец.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения

задания.

Анализировать поэлементный состав букв.

Анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы.

Контролировать правильность написания элементов буквы, сравнивать свои элементы буквы с предложенным образцом.

Соблюдать элементарные гигиенические правила.

Ориентироваться на странице тетради. Отличать заглавные и строчные буквы.

Отличать прописных букв от печатных. Перемещать пишущую руку снизу вдоль строки, слева направо, справа налево и т.д.

Текущий

21

28.02

Звонкие, глухие, шипящие согласные

Конструирование букв :Ж,ж ; Ш,ш . Письмо

печатных букв: Ж,ж; Ш,ш.

 

1

 

Воспроизводить заданный учителем образец.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения

задания.

Анализировать поэлементный состав букв.

Анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы.

Контролировать правильность написания элементов буквы, сравнивать свои элементы буквы с предложенным образцом.

Соблюдать элементарные гигиенические правила.

Ориентироваться на странице тетради. Отличать заглавные и строчные буквы.

Отличать прописных букв от печатных. Перемещать пишущую руку снизу вдоль строки, слева направо, справа налево и т.д.

Текущий

22

14.03

Звонкие, глухие, шипящие согласные

Конструирование букв :Б,б ; П,п. Письмо

печатных букв: Б,б ; П,п.

 

1

 

Воспроизводить заданный учителем образец.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения

задания.

Анализировать поэлементный состав букв.

Анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы.

Контролировать правильность написания элементов буквы, сравнивать свои элементы буквы с предложенным образцом.

Соблюдать элементарные гигиенические правила.

Ориентироваться на странице тетради. Отличать заглавные и строчные буквы.

Отличать прописных букв от печатных. Перемещать пишущую руку снизу вдоль строки, слева направо, справа налево и т.д.

Текущий

23

21.03

Звонкие, глухие, шипящие согласные

Конструирование букв :Д,д, ; Т,т . Письмо

печатных букв: Д,д, ; Т,т .

 

1

 

Воспроизводить заданный учителем образец.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения

задания.

Анализировать поэлементный состав букв.

Анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы.

Контролировать правильность написания элементов буквы, сравнивать свои элементы буквы с предложенным образцом.

Соблюдать элементарные гигиенические правила.

Ориентироваться на странице тетради. Отличать заглавные и строчные буквы.

Отличать прописных букв от печатных. Перемещать пишущую руку снизу вдоль строки, слева направо, справа налево и т.д.

Текущий

24

28.03

Звонкие, глухие, шипящие согласные

Конструирование букв :Г,г, ; К,к. Письмо

печатных букв: Г,г, ; К,к.

 

1

 

Воспроизводить заданный учителем образец.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения

задания.

Анализировать поэлементный состав букв.

Анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы.

Контролировать правильность написания элементов буквы, сравнивать свои элементы буквы с предложенным образцом.

Соблюдать элементарные гигиенические правила.

Ориентироваться на странице тетради. Отличать заглавные и строчные буквы.

Отличать прописных букв от печатных. Перемещать пишущую руку снизу вдоль строки, слева направо, справа налево и т.д.

Текущий

25

4.04

Звонкие, глухие, шипящие согласные

Конструирование букв :Х,х. Письмо печатной

буквы Хх.

 

1

 

Воспроизводить заданный учителем образец.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения

задания.

Анализировать поэлементный состав букв.

Анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы.

Контролировать правильность написания элементов буквы, сравнивать свои элементы буквы с предложенным образцом.

Соблюдать элементарные гигиенические правила.

Ориентироваться на странице тетради. Отличать заглавные и строчные буквы.

Отличать прописных букв от печатных. Перемещать пишущую руку снизу вдоль строки, слева направо, справа налево и т.д.

Текущий

26

11.04

Звонкие, глухие, шипящие согласные

Конструирование букв

: Ц,ц Письмо печатной

буквы Ц,ц.

 

1

 

Воспроизводить заданный учителем образец.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения

задания.

Анализировать поэлементный состав букв.

Анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы.

Контролировать правильность написания элементов буквы, сравнивать свои элементы буквы с предложенным образцом.

Соблюдать элементарные гигиенические правила.

Ориентироваться на странице тетради. Отличать заглавные и строчные буквы.

Отличать прописных букв от печатных. Перемещать пишущую руку снизу вдоль строки, слева направо, справаналево и т.д.

Текущий

27

18.04

Звонкие, глухие, шипящие согласные

Конструирование букв: Щщ, Чч, Письмо

печатных букв Щщ, Чч.

 

1

 

Воспроизводить заданный учителем образец.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения

задания.

Анализировать поэлементный состав букв.

Анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы.

Контролировать правильность написания элементов буквы, сравнивать свои элементы буквы с предложенным образцом.

Соблюдать элементарные гигиенические правила.

Ориентироваться на странице тетради. Отличать заглавные и строчные буквы.

Отличать прописных букв от печатных. Перемещать пишущую руку снизу вдоль строки, слева направо, справаналево и т.д.

Текущий

28

25.04

Звонкие, глухие, шипящие согласные

Конструирование букв6 ь,ъ. Письмо печатных

букв ъ,ь.

 

1

 

Воспроизводить заданный учителем образец.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения

задания.

Анализировать поэлементный состав букв.

Анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы.

Контролировать правильность написания элементов буквы, сравнивать свои элементы буквы с предложенным образцом.

Соблюдать элементарные гигиенические правила.

Ориентироваться на странице тетради. Отличать заглавные и строчные буквы.

Отличать прописных букв от печатных. Перемещать пишущую руку снизу вдоль строки, слева направо, справаналево и т.д.

Текущий

 

 

 

 

 

Раздел

«Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Перечень используемых учебников и учебных пособий

 

1.         Федосова Н.А. «Я готовлюсь к письму». Тетрадь №1. От рисунка к букве. Издательство: Гном и Д. Серия: Обучение грамоте.

2.         Федосова Н.А. «Я готовлюсь к письму». Тетрадь №2. Мои первые буквы. Издательство: Гном и Д. Серия: Обучение грамоте.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Раздел

«Результаты

освоения учебного курса»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

№ П/П

Название раздела

Планируемые результаты

(личностные¸ предметные, метапредметные)

Форма и вид контроля

1

Добуквенный период.

Личностные:

• мотивационные и коммуникативные, формирование Я - концепции и самооценки при подготовке к обучению в школе, положительное отношение к школьному обучению.

Предметные:

• различать гласные и согласные звуки и соотносить их с буквами;

• гигиенические правила письма;

• ориентировка в пространстве листа;

 • умение вписывать предметы различной конфигурации в рабочую строку.

Метапредметные:

• умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные

монологические высказывания) с учетом особенностей разных ситуаций общения;

• стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение

задавать вопросы.

Текущий

2

Гласные звуки и буквы.

Личностные:

• мотивационные и коммуникативные, формирование Я - концепции и самооценки при подготовке к обучению в школе, положительное отношение к школьному обучению.

Предметные:

• различать гласные и согласные звуки и соотносить их с буквами;

• гигиенические правила письма;

• ориентировка в пространстве листа;

 • умение вписывать предметы различной конфигурации в рабочую строку.

Метапредметные:

• умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные

монологические высказывания) с учетом особенностей разных ситуаций общения;

• стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение

задавать вопросы.

Текущий

3

Двузначные гласные.

Личностные:

• мотивационные и коммуникативные, формирование Я - концепции и самооценки при подготовке к обучению в школе, положительное отношение к школьному обучению.

Предметные:

• различать гласные и согласные звуки и соотносить их с буквами;

• гигиенические правила письма;

• ориентировка в пространстве листа;

 • умение вписывать предметы различной конфигурации в рабочую строку.

Метапредметные:

• умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные

монологические высказывания) с учетом особенностей разных ситуаций общения;

• стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение

задавать вопросы.

Текущий

4

Звонкие, глухие, шипящие согласные.

Личностные:

• мотивационные и коммуникативные, формирование Я - концепции и самооценки при подготовке к обучению в школе, положительное отношение к школьному обучению.

Предметные:

• различать гласные и согласные звуки и соотносить их с буквами;

• гигиенические правила письма;

• ориентировка в пространстве листа;

 • умение вписывать предметы различной конфигурации в рабочую строку.

Метапредметные:

• умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные

монологические высказывания) с учетом особенностей разных ситуаций общения;

• стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение

задавать вопросы.

Текущий

5

Обобщение.

Личностные:

• мотивационные и коммуникативные, формирование Я - концепции и самооценки при подготовке к обучению в школе, положительное отношение к школьному обучению.

Предметные:

• различать гласные и согласные звуки и соотносить их с буквами;

• гигиенические правила письма;

• ориентировка в пространстве листа;

 • умение вписывать предметы различной конфигурации в рабочую строку.

Метапредметные:

• умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные

монологические высказывания) с учетом особенностей разных ситуаций общения;

• стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение

задавать вопросы.

Текущий

 

 

 

 

 

                                                                                                 

 

 

 

 

 

 

 

 

Курс

«Математические ступеньки»

Пояснительная записка

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

             Рабочая программа по курсу «Математические ступеньки» разработана на основе программы Н. А. Федосовой «Преемственность. Программа по подготовке к школе детей 5-7 лет», авторской программы С.И. Волковой «Математические ступеньки», рекомендованной Министерством образования РФ в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального образования.

Рабочая программа рассчитана на 30 часов в год (по 2 занятия в неделю продолжительностью 25 минут).

Для реализации программного содержания используются:

•          Волкова С.И. «Математические ступеньки»: Учебное пособие для подготовки детей к школе. - М.: Просвещение, 2015.

•          Н. А. Федосова. Программа «Преемственность Программа по подготовке к школе детей 5-7 лет». - М.: Просвещение, 2015.

             Данный курс определяет содержание работы по математической подготовке детей 5,5 – 7 лет к обучению в школе и задаёт основные направления реализации общих психолого-педагогических идей их развития на математическом материале.

Главные цели курса математики подготовительного периода – это формирование начальных математических представлений и развитие на их основе познавательных способностей дошкольников.

Развитие познавательных способностей у детей будет более эффективным, если в процессе работы с математическим материалом систематически будут включаться задания, направленные на развитие логического мышления (проведение сравнений, анализа, разбиение объектов на группы, выделение части и целого, проведение доступных обобщений), пространственного воображения и речи ребёнка.

Развитие познавательных процессов – восприятия, воображения, памяти, мышления, внимания, речи – позволяет целенаправленно и систематически развивать познавательные способности дошкольников, а это необходимое условие их подготовки к школе.

             Программа «Математические ступеньки» направлена на развитие умений проводить наблюдения, сравнивать, выделять указанные и новые свойства объекта, его существенные и несущественные характеристики; понимать относительность свойств; делать выводы, проверять их истинность, уметь использовать эти выводы для дальнейшей работы.

В основу отбора математического содержания, его структурирования и разработки форм представления материала для математической подготовки детей к школе положен принцип ориентации на первостепенное значение общего развития ребенка, включающего в себя его сенсорное и интеллектуальное развитие, с использованием возможностей и особенностей математики.

Научить детей в период подготовки к школе счету и измерениям, чтобы подвести их к понятию числа, остается одной из важнейших задач.

Но столь же важной и значимой является и задача целенаправленного и систематического развития познавательных способностей, которая осуществляется через развитие у детей познавательных процессов: восприятия, воображения, памяти, мышления и, конечно, внимания.

В математическом содержании подготовительного периода объединены три основные линии: арифметическая (цифры и числа от 0 до 9, число 10, счёт десятками, основные свойства чисел натурального ряда; равенство, конкретный смысл арифметических действий сложение и вычитание и их обозначение: знаки «+», «–» , «=»); геометрическая (пространственные представления, простейшие геометрические фигуры и их прообразы в окружающем мире, форма, размер, расположение на плоскости и в пространстве объектов и простейших геометрических фигур, изготовление моделей геометрических фигур из бумаги); содержательно-логическая, построенная на основе математического материала двух первых линий и создаёт условия для развития внимания, восприятия, воображения, памяти, мышления детей.

                  В курсе «Математические ступеньки» реализуется основная методическая идея – развитие познавательных процессов у детей будет более активным и эффективным, если оно осуществляется в процессе деятельности ребенка, насыщенной математическим содержанием, направляется специальным подбором и структурированием заданий, формой их представления, доступной, интересной и увлекательной для детей этого возраста.

                Среди методов, используемых в период подготовки детей к школе по математике, в качестве основных предлагаются: практический метод, метод дидактических игр, метод моделирования. Эти методы используются в различном сочетании друг с другом, при этом ведущим остается практический метод, позволяющий детям усваивать и осмысливать математический материал, проводя эксперименты, наблюдения на действиях с предметами, предметными картинками, моделями геометрических фигур, зарисовывая, раскрашивая.

На данном этапе метод практических действий дополняется важнейшим для математики способом познания окружающего мира – методом моделирования (работа с предметами и группами предметов дополняется выполнением предметных и схематических рисунков; осуществляется моделирование цифр из плоскостных элементов).

                 Более активное использование разнообразных дидактических игр математического содержания позволяет не только углублять математические знания, но и способствует формированию умений общаться с преподавателем, развивает навыки сотрудничества со сверстниками, формирует умения оценивать свои действия, работать в одном ритме со всеми, когда это необходимо.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Раздел

«Содержание учебного курса»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Признаки (свойства) предметов (цвет, размер, форма). Сравнение трёх и более предметов (фигур) по размеру (больше-меньше, длиннее-короче, такой же по длине, выше-ниже, шире-уже и др.), по форме (круглый, некруглый, треугольный, прямоугольный, квадратный, такой же по форме и др.), по цвету (одного и того же цвета или разных цветов).

Определение правила, по которому составлен предложенный ряд предметов, геометрических фигур. Составление (продолжение) ряда по заданному правилу.

Длина. Упорядочивание предметов по длине. Уравнивание длин двух предметов.

Подбор предметов по заданной длине. Свойство транзитивности отношений: длиннее-короче, выше-ниже, шире-уже и др., его использование при выполнении заданий.

Построение (дополнение) ряда предметов, геометрических фигур (таблиц) по заданному правилу.

Сравнение предметов по массе (на руках и с помощью чашечных весов без гирь).

Пространственные отношения:взаимное расположение объектов на плоскости и в пространстве (справа, слева, в центре, внизу, вверху, правее, левее, выше, ниже, внутри фигуры, вне фигуры и др.)

Простейшие геометрические фигуры: точка,отрезок, круг, многоугольник (треугольник, четырёхугольных, в том числе прямоугольник, квадрат). Отличие многоугольника от круга.

Получение отрезка прямой сгибанием бумаги. Отрезок как сторона многоугольника.

Линейка – инструмент для вычерчивания отрезка.

Продолжение ряда геометрических фигур по заданному правилу.

Временные представления: раньше-позже; вчера, сегодня, завтра. Неделя. Дни недели. Отсчет дней недели по порядку от любого дня недели. Времени года. Их последовательность. Неделя, месяц год. Уточнение понятия «месяц» (как правило, четыре недели составляют месяц). Определение времени по часам (по часовой стрелке). Простейшее сравнение времени (больше трех часов, меньше пяти часов и т.п.).

Цифры и числа от 1 до 9. Число 0. Число 10.

Счет предметов. Сравнение групп предметов по количеству(больше, меньше, столько же). Устная нумерация: названия, обозначение и последовательность чисел от 0 до 10. Цифра и число. Чтение чисел. Сравнение чисел первого десятка двумя способами.

Основные характеристики последовательности чисел натурального ряда: наличие первого элемента, связь предыдущего и последующего элементов в этом ряду, возможность продолжить числовой ряд дальше от любого элемента.

Счет в прямом и обратном порядке. Независимость количества предметов в группе от их свойств, способа и порядка перерасчета. Порядковый счет, его отличия ль счета количественного.

Моделирование цифр из плоскостных элементов(треугольников, прямоугольников и др.)

Десяток. Счет десятками.

Равенство, его обозначение в математике. Знак «=».

Сложение и вычитание чисел: смысл аритмических операций сложение и вычитание, название и обозначение этих действий (знаки «+», «–»).

Целое и часть.

Состав чисел первого десятка из двух слагаемых.

Задача. Отличие задачи от рассказа. Устное составление задач по рисункам. Решение задач с опорой на наглядный материал.

Составление задачи по схематическому рисунку и схематического рисунка по задаче. Формирование начальных представлений об универсальности математических способов познания мира (одна и та же модель для задач с различными сюжетами)

 

 

 

Учебно-тематический план по раздела

 

№ п/п

Наименование раздела

Количество часов

1

Величина

3

2

Ориентировка в пространстве

2

3

Геометрические фигуры

2

4

Ориентировка во времени

3

5

Количество и счет

20

 

Итого

30

 

Планируемые результаты

 

В результате изучения курса по развитию математических представлений учащиеся должны.

Знать:

·         состав чисел первого десятка (из отдельных единиц),

·         состав чисел из двух меньших,

·         различать геометрические фигуры,

·         правую и левую сторону,

·         понятия вчера, сегодня, завтра,

·         называть месяцы года

Уметь:

·         называть числа от 1 до 10 в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа;

·         соотносить цифру и число предметов,

·         правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными,

·         сравнивать числа в пределах 10,

·         уравнивать неравное число предметов (добавить, убрать),

·         различать форму предметов,

·         выражать местонахождение предмета по отношению к себе и другим,

·         называть части суток, время года, дни недели.

·         ориентироваться на листе бумаги (вверху справа, внизу слева, в центре и др.), на плоскости и в пространстве (передвигаться в заданном направлении: вверх, вниз, направо, налево, прямо и т.д.);

·         определять взаимное расположение предметов (правее, левее, выше, ниже, между и т.д.);

·         сравнивать предметы по длине, массе, используя практические действия; упорядочивать их;

·         сравнивать количество предметов в двух группах (больше, меньше, столько же);

·         определять количество предметов в заданной группе и устно обозначать результат числом;

·         объяснять (на предметах, предметных рисунках) конкретный смысл действий сложения и вычитания;

·         различать и называть простейшие геометрические фигуры, находить их прообразы в окружающем мире;

 

 

 

 

 

 

 

 

 

№ п/п

Наименование раздела

Характеристика содержательной линии

Название темы, экскурсии, практической работы, лабораторной работы, направление проектной деятельности

Количество часов

1

Величина

Сравнение предметов (фигур), групп предметов по форме (круглый, не круглый, треугольный, прямоугольный, квадратный и др.); по размеру (длинный, короткий; узкий, широкий; высокий, низкий; длиннее, короче, такой же и др.); по расположению на плоскости и в пространстве (справа, слева, в центре, внизу, вверху, правее, левее, выше, ниже, внутри фигуры, вне фигуры и др.); по цвету, по материалу, из которого изготовлены предметы, по назначению и др.

Простые геометрические фигуры: треугольник, прямоугольник (квадрат), круг.

Содержательно-логические задания на развитие:

— внимания: простейшие лабиринты, игры «Веселый счет», «Сравни рисунки», «Найди общие элементы» и др.;

— воображения: деление фигур на части, составление фигур из частей, составление фигур из моделей отрезков по заданным свойствам, преобразование одной фигуры в другую и др.;

— памяти: зрительные и слуховые диктанты с использованием арифметического и геометрического материала;

— мышления: выделение существенных признаков, выявление закономерностей и их использование для выполнения задания, проведение анализа, синтеза, сравнения, построение простых рассуждений и др.

 

Признаки предметов (размер, цвет, форма)

Сравнение предметов: большой, маленький, больше, меньше; высокий - низкий, выше - ниже

Сравнение предметов по массе, количеству (больше, меньше, столько же).

6 ч.

2

Ориентировка в пространстве

Ориентация на плоскости: слева, справа

Длина. Длиннее – короче.

4 ч

3

Геометрические фигуры

Геометрические фигуры. Круг. Многоугольник. Отличие многоугольника от круга. Треугольник, четырехугольник. Отрезок – как сторона многоугольника. Точка.

Точка. Отрезок – как сторона многоугольника. Прямоугольник. Квадрат. Треугольник, четырехугольник

4 ч

4

Ориентировка во времени

Позже. Раньше; вчера, сегодня, завтра. Неделя. Дни недели. Отсчет дней недели по порядку от любого дня

Времена года их последовательность. Определение времени по часам (по часовой стрелке)

Сравнение предметов по массе, количеству (больше, меньше, столько же).

6 ч

5

Количество и счет

Числа от 0 до 10. Счет предметов. Устная нумерация чисел: названия, последовательность и обозначение чисел от 0 до 10. Цифра и число. Чтение чисел. Сравнение чисел первого десятка. Основные характеристики последовательности чисел натурального ряда: наличие первого элемента, связь предыдущего и последующего элементов, возможность продолжить последовательность дальше, на каком бы месте мы ни остановились.

Счёт предметов в прямом и обратном порядке. Устная нумерация: названия, обозначение и последовательность чисел от 0 до 10.

Знакомство с цифрой и числом «1».

Знакомство с цифрой и числом «2»

Знакомство с цифрой и числом «3»

Знакомство с цифрой и числом «4»

Знакомство с цифрой и числом «0»

Знакомство с цифрой и числом «5»

Равенство. Сложение и вычитание. Обозначение этих действий

Сложение «+». Решение примеров +1

Вычитание «–». решение примеров -1

Решение логических задач

Решение стихотворных задач

Знакомство с цифрой и числом «6»

Знакомство с цифрой и числом «7»

Знакомство с цифрой и числом «8»

Знакомство с цифрой и числом «9»

Знакомство с цифрой и числом «10»

Работа над составом числа

Образование чисел с помощью единицы +1,-1

Устное составление задач по схематическому рисунку

36 ч

 

 

 

 

 

Раздел

«Тематическое планирование»

«Математические ступеньки»

№ п/п

Наименование раздела программы

Название темы

Характеристика основных видов деятельности ученика

УУД

1-2

Величина

Признаки предметов (размер, цвет, форма)

Находить по странице нужное задание, рисунок, запись; слушать учителя; работать в едином с классом ритме.

Личностные УУД:

• мотивационные и коммуникативные, формирование Я - концепции и самооценки при подготовке к обучению в школе, положительное отношение к школьному обучению.

Метапредметные:

•           анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

•           синтез как составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием, выполнением недостающих элементов;

•           сравнение и сопоставление;

•           выделение общего и различного;

• осуществление классификации;

•           установление аналогии;

• самостоятельный выбор способов задач в зависимости от конкретных условий;

•           осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

• осуществление действия по образцу и заданному правилу;

•           сохранение заданной цели;

•           умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого;

• осуществление контроля своей деятельности по результату;

•           умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

•           овладение определенными вербальными и невербальными средствами общения;

• эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества с взрослыми и сверстниками;

•           ориентация на партнера по общению;

•           умение слушать собеседника; задавать вопросы.

Предметные:

•           отвечать на вопросы учителя по содержанию, делать элементарные выводы;

•           использовать принятые нормы вежливого речевого общения;

•           различать геометрические фигуры по форме (треугольник, круг, квадрат), по цвету, по размеру;

•           считать от 0 до 9 и в обратном направлении;

•           определять количество предметов в пределах 10, соотносить количество с цифрами;

• ориентироваться в пространстве;

•           ориентироваться в тетради в клетку;

•           выполнять элементарные рисунки на клетчатой бумаге.

• устанавливать количественные отношения в натуральном ряду чисел в прямом и обратном направлении;

•           присчитывать и отсчитывать по одному, по два.

3-4

Величина

Сравнение предметов: большой, маленький, больше, меньше; высокий - низкий, выше - ниже

Находить по странице нужное задание, рисунок, запись; слушать учителя; работать в едином с классом ритме.

5-6

Величина

Сравнение предметов по массе, количеству (больше, меньше, столько же).

Находить по странице нужное задание, рисунок, запись; слушать учителя; работать в едином с классом ритме.

7-8

Ориентировка в пространстве

Ориентация на плоскости: слева, справа

Находить по странице нужное задание, рисунок, запись; слушать учителя; работать в едином с классом ритме.

9-10

Ориентировка в пространстве

Длина. Длиннее - короче

Находить по странице нужное задание, рисунок, запись; слушать учителя; работать в едином с классом ритме.

11-12

Геометрические фигуры

Геометрические фигуры. Круг. Многоугольник. Отличие многоугольника от круга. Треугольник, четырехугольник. Отрезок – как сторона многоугольника. Точка.

Находить по странице нужное задание, рисунок, запись; слушать учителя; работать в едином с классом ритме.

Различатьгеометрическиефигуры.

 

13-14

Геометрические фигуры

Точка. Отрезок – как сторона многоугольника. Прямоугольник. Квадрат. Треугольник, четырехугольник

Находить по странице нужное задание, рисунок, запись; слушать учителя; работать в едином с классом ритме.

Различать геометрические фигуры.

 

15-16

Ориентировка во времени

Позже. Раньше; вчера, сегодня, завтра. Неделя. Дни недели. Отсчет дней недели по порядку от любого дня

Находить по странице нужное задание, рисунок, запись; слушать учителя; работать в едином с классом ритме.

17-18

Ориентировка во времени

Времена года их последовательность. Определение времени по часам (по часовой стрелке)

Находить по странице нужное задание, рисунок, запись; слушать учителя; работать в едином с классом ритме.

19-20

Ориентировка во времени

Сравнение предметов по массе, количеству (больше, меньше, столько же).

Находить по странице нужное задание, рисунок, запись; слушать учителя; работать в едином с классом ритме.

21-22

Количество и счет

Счёт предметов в прямом и обратном порядке. Устная нумерация: названия, обозначение и последовательность чисел от 0 до 10.

Находить по странице нужное задание, рисунок, запись; слушать учителя; работать в едином с классом ритме.

23-24

Количество и счет

Знакомство с цифрой и числом «1».

Находить по странице нужное задание, рисунок, запись; слушать учителя; работать в едином с классом ритме.

25-26

Количество и счет

Знакомство с цифрой и числом «2»

Находить по странице нужное задание, рисунок, запись; слушать учителя; работать в едином с классом ритме.

27-28

Количество и счет

Знакомство с цифрой и числом «3»

Находить по странице нужное задание, рисунок, запись; слушать учителя; работать в едином с классом ритме.

29-30

Количество и счет

Знакомство с цифрой и числом «4»

Находить по странице нужное задание, рисунок, запись; слушать учителя; работать в едином с классом ритме.

31-32

Количество и счет

Знакомство с цифрой и числом «0»

Находить по странице нужное задание, рисунок, запись; слушать учителя; работать в едином с классом ритме.

33-34

Количество и счет

Знакомство с цифрой и числом «5»

Находить по странице нужное задание, рисунок, запись; слушать учителя; работать в едином с классом ритме.

35-36

Количество и счет

Равенство. Сложение и вычитание. Обозначение этих действий

Находить по странице нужное задание, рисунок, запись; слушать учителя; работать в едином с классом ритме. Считать, складывать и вычитать числа.

37-38

Количество и счет

Сложение «+». Решение примеров +1

Находить по странице нужное задание, рисунок, запись; слушать учителя; работать в едином с классом ритме.. Считать, складывать и вычитать числа.

39-40

Количество и счет

Вычитание «–». решение примеров -1

Находить по странице нужное задание, рисунок, запись; слушать учителя; работать в едином с классом ритме.Считать, складывать и вычитать числа.

41-42

Количество и счет

Решение логических задач

Находить по странице нужное задание, рисунок, запись; слушать учителя; работать в едином с классом ритме.Решение логических задач.

43-44

Количество и счет

Решение стихотворных задач

Находить по странице нужное задание, рисунок, запись; слушать учителя; работать в едином с классом ритме.Решение стихотворных задач.

45-46

Количество и счет

Знакомство с цифрой и числом «6»

Находить по странице нужное задание, рисунок, запись; слушать учителя; работать в едином с классом ритме.Считать, складывать и вычитать числа.

47-48

Количество и счет

Знакомство с цифрой и числом «7»

Находить по странице нужное задание, рисунок, запись; слушать учителя; работать в едином с классом ритме.Считать, складывать и вычитать числа.

49-50

Количество и счет

Знакомство с цифрой и числом «8»

Находить по странице нужное задание, рисунок, запись; слушать учителя; работать в едином с классом ритме.Считать, складывать и вычитать числа.

51-52

Количество и счет

Знакомство с цифрой и числом «9»

Находить по странице нужное задание, рисунок, запись; слушать учителя; работать в едином с классом ритме.Считать, складывать и вычитать числа.

53-54

Количество и счет

Знакомство с цифрой и числом «10»

Находить по странице нужное задание, рисунок, запись; слушать учителя; работать в едином с классом ритме.Считать, складывать и вычитать числа.

55-56

Количество и счет

Работа над составом числа

Образование чисел с помощью единицы +1,-1

Находить по странице нужное задание, рисунок, запись; слушать учителя; работать в едином с классом ритме.Считать, складывать и вычитать числа.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Раздел

«Календарно - тематическое планирование»

«Математические ступеньки»

№ п/п

Дата проведения урока

Название темы и раздела

Название темы контрольной, практической, лабораторной работы

Количество часов

Оборудование

Основные виды деятельности

Требования к результату

Вид контроля

1-2

04.10

06.10

 

Величина

Признаки предметов (размер, цвет, форма)

 

2

 

Находить по странице нужное задание, рисунок, запись; слушать учителя; работать в едином с классом ритме.

Различать признаки предметов (рзмер, цвет, форма).

Текущий

3-4

11.10

13.10

Величина

Сравнение предметов: большой, маленький, больше, меньше; высокий - низкий, выше - ниже

 

2

 

Находить по странице нужное задание, рисунок, запись; слушать учителя; работать в едином с классом ритме.

Сравнивать предметы (большой, маленький, высокий, низкий.).

Текущий

5-6

18.10

20.10

Величина

Сравнение предметов по массе, количеству (больше, меньше, столько же).

 

2

 

Находить по странице нужное задание, рисунок, запись; слушать учителя; работать в едином с классом ритме.

Сравнивать предметы по массе количеству.

Текущий

7-8

25.10

27.10

Ориентировка в пространстве

Ориентация на плоскости: слева, справа

 

2

 

Находить по странице нужное задание, рисунок, запись; слушать учителя; работать в едином с классом ритме.

Ориентироваться на плоскости.

Текущий

9-10

01.11

03.11

Ориентировка в пространстве

Длина. Длиннее - короче

 

2

 

Находить по странице нужное задание, рисунок, запись; слушать учителя; работать в едином с классом ритме.

Сравнивать предметы (длиннее-корорче).

Текущий

11-12

08.11

10.11

Геометрические фигуры

Геометрические фигуры. Круг. Многоугольник. Отличие многоугольника от круга. Треугольник, четырехугольник. Отрезок – как сторона многоугольника. Точка.

 

2

 

Находить по странице нужное задание, рисунок, запись; слушать учителя; работать в едином с классом ритме.

Различать геометрические фигуры.

 

Знать геометрические фигуры.

Текущий

13-14

15.11

17.11

Геометрические фигуры

Точка. Отрезок – как сторона многоугольника. Прямоугольник. Квадрат. Треугольник, четырехугольник

 

2

 

Находить по странице нужное задание, рисунок, запись; слушать учителя; работать в едином с классом ритме.

Различать геометрические фигуры.

 

Знать геометрические фигуры.

Текущий

15-16

22.11

24.11

Ориентировка во времени

Позже. Раньше; вчера, сегодня, завтра. Неделя. Дни недели. Отсчет дней недели по порядку от любого дня

 

2

 

Находить по странице нужное задание, рисунок, запись; слушать учителя; работать в едином с классом ритме.

Знать дни недели. Считать дни недели по порядку.

Текущий

17-18

29.11

01.12

Ориентировка во времени

Времена года их последовательность. Определение времени по часам (по часовой стрелке)

 

2

 

Находить по странице нужное задание, рисунок, запись; слушать учителя; работать в едином с классом ритме.

Знать времена года.

Текущий

19-20

06.12

08.12

Ориентировка во времени

Сравнение предметов по массе, количеству (больше, меньше, столько же).

 

2

 

Находить по странице нужное задание, рисунок, запись; слушать учителя; работать в едином с классом ритме.

Сравнивать предметы по массе, количеству.

Текущий

21-22

13.12

15.12

Количество и счет

Счёт предметов в прямом и обратном порядке. Устная нумерация: названия, обозначение и последовательность чисел от 0 до 10.

 

2

 

Находить по странице нужное задание, рисунок, запись; слушать учителя; работать в едином с классом ритме.

Считать предметы в прямом и обратном порядке.

Текущий

23-24

20.12

22.12

Количество и счет

Знакомство с цифрой и числом «1».

 

2

 

Находить по странице нужное задание, рисунок, запись; слушать учителя; работать в едином с классом ритме.

Знать цифру и число «1».

Текущий

25-26

27.12

29.12

Количество и счет

Знакомство с цифрой и числом «2»

 

2

 

Находить по странице нужное задание, рисунок, запись; слушать учителя; работать в едином с классом ритме.

Знать цифру и число «2».

Текущий

27-28

10.01

12.01

Количество и счет

Знакомство с цифрой и числом «3»

 

2

 

Находить по странице нужное задание, рисунок, запись; слушать учителя; работать в едином с классом ритме.

Знать цифру и число «3».

Текущий

29-30

17.01

19.01

Количество и счет

Знакомство с цифрой и числом «4»

 

2

 

Находить по странице нужное задание, рисунок, запись; слушать учителя; работать в едином с классом ритме.

Знать цифру и число «4».

Текущий

31-32

24.0126.01

Количество и счет

Знакомство с цифрой и числом «0»

 

2

 

Находить по странице нужное задание, рисунок, запись; слушать учителя; работать в едином с классом ритме.

Знать цифру и число «0».

Текущий

33-34

31.01

02.02

Количество и счет

Знакомство с цифрой и числом «5»

 

2

 

Находить по странице нужное задание, рисунок, запись; слушать учителя; работать в едином с классом ритме.

Знать цифру и число «5».

Текущий

35-36

07.02

09.02

Количество и счет

Равенство. Сложение и вычитание. Обозначение этих действий

 

2

 

Находить по странице нужное задание, рисунок, запись; слушать учителя; работать в едином с классом ритме. Считать, складывать и вычитать числа.

Знать действия «сложение» и «вычитание».

Текущий

37-38

14.02

16.02

Количество и счет

Сложение «+». Решение примеров +1

 

2

 

Находить по странице нужное задание, рисунок, запись; слушать учителя; работать в едином с классом ритме.. Считать, складывать и вычитать числа.

Решать примеры «+1»

Текущий

39-40

21.02

28.02

Количество и счет

Вычитание «–». решение примеров -1

 

2

 

Находить по странице нужное задание, рисунок, запись; слушать учителя; работать в едином с классом ритме.Считать, складывать и вычитать числа.

Решать примеры «-1».

Текущий

41-42

02.03

09.03

Количество и счет

Решение логических задач

 

2

 

Находить по странице нужное задание, рисунок, запись; слушать учителя; работать в едином с классом ритме.Решение логических задач.

Уметь решать логические задачи.

Текущий

43-44

14.03

16.03

Количество и счет

Решение стихотворных задач

 

2

 

Находить по странице нужное задание, рисунок, запись; слушать учителя; работать в едином с классом ритме.Решение стихотворных задач.

Уметь решать стихотворные задачи.

Текущий

45-46

21.03

23.03

Количество и счет

Знакомство с цифрой и числом «6»

 

2

 

Находить по странице нужное задание, рисунок, запись; слушать учителя; работать в едином с классом ритме.Считать, складывать и вычитать числа.

Знать цифру и число «6».

Текущий

47-48

28.03

30.03

Количество и счет

Знакомство с цифрой и числом «7»

 

2

 

Находить по странице нужное задание, рисунок, запись; слушать учителя; работать в едином с классом ритме.Считать, складывать и вычитать числа.

Знать цифру и число «7».

Текущий

49-50

04.04

06.04

Количество и счет

Знакомство с цифрой и числом «8»

 

2

 

Находить по странице нужное задание, рисунок, запись; слушать учителя; работать в едином с классом ритме.Считать, складывать и вычитать числа.

Знать цифру и число «8».

Текущий

51-52

11.04

13.04

Количество и счет

Знакомство с цифрой и числом «9»

 

2

 

Находить по странице нужное задание, рисунок, запись; слушать учителя; работать в едином с классом ритме.Считать, складывать и вычитать числа.

Знать цифру и число «9».

Текущий

53-54

18.04

20.04

Количество и счет

Знакомство с цифрой и числом «10»

 

2

 

Находить по странице нужное задание, рисунок, запись; слушать учителя; работать в едином с классом ритме.Считать, складывать и вычитать числа.

Знать цифру и число «10».

Текущий

55-56

25.04

27.04

Количество и счет

Работа над составом числа

Образование чисел с помощью единицы +1,-1

 

2

 

Находить по странице нужное задание, рисунок, запись; слушать учителя; работать в едином с классом ритме.Считать, складывать и вычитать числа.

Знать состав чисел.

Текущий

 

 

 

 

 

 

 

Раздел

«Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Перечень используемых учебников и учебных пособий

 

1.      Волкова С.И. «Математические ступеньки». Пособие для детей 5 – 7 лет. – М: Просвещение, 2015.

2.      Н. А. Федосова. Программа «Преемственность Программа по подготовке к школе детей 5-7 лет». - М.: Просвещение, 2015.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Раздел

«Результаты освоения

учебного курса»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

№ п\п

Название раздела

Планируемые результаты (личностные¸ предметные, метапредметные)

Форма и вид контроля

1

Величина

Личностные:

• мотивационные и коммуникативные, формирование Я - концепции и самооценки при подготовке к обучению в школе, положительное отношение к школьному обучению.

Метапредметные:

•           анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

•           синтез как составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием, выполнением недостающих элементов;

•           сравнение и сопоставление;

•           выделение общего и различного;

• осуществление классификации;

•           установление аналогии;

• самостоятельный выбор способов задач в зависимости от конкретных условий;

•           осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

• осуществление действия по образцу и заданному правилу;

•           сохранение заданной цели;

•           умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого;

• осуществление контроля своей деятельности по результату;

•           умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

•           овладение определенными вербальными и невербальными средствами общения;

• эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества с взрослыми и сверстниками;

•           ориентация на партнера по общению;

•           умение слушать собеседника; задавать вопросы.

Предметные:

•           отвечать на вопросы учителя по содержанию, делать элементарные выводы;

•           использовать принятые нормы вежливого речевого общения;

•           различать геометрические фигуры по форме (треугольник, круг, квадрат), по цвету, по размеру;

•           считать от 0 до 9 и в обратном направлении;

•           определять количество предметов в пределах 10, соотносить количество с цифрами;

• ориентироваться в пространстве;

•           ориентироваться в тетради в клетку;

•           выполнять элементарные рисунки на клетчатой бумаге.

• устанавливать количественные отношения в натуральном ряду чисел в прямом и обратном направлении;

•           присчитывать и отсчитывать по одному, по два.

Текущий

2

Ориентировка в пространстве

Личностные:

• мотивационные и коммуникативные, формирование Я - концепции и самооценки при подготовке к обучению в школе, положительное отношение к школьному обучению.

Метапредметные:

•           анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

•           синтез как составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием, выполнением недостающих элементов;

•           сравнение и сопоставление;

•           выделение общего и различного;

• осуществление классификации;

•           установление аналогии;

• самостоятельный выбор способов задач в зависимости от конкретных условий;

•           осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

• осуществление действия по образцу и заданному правилу;

•           сохранение заданной цели;

•           умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого;

• осуществление контроля своей деятельности по результату;

•           умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

•           овладение определенными вербальными и невербальными средствами общения;

• эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества с взрослыми и сверстниками;

•           ориентация на партнера по общению;

•           умение слушать собеседника; задавать вопросы.

Предметные:

•           отвечать на вопросы учителя по содержанию, делать элементарные выводы;

•           использовать принятые нормы вежливого речевого общения;

•           различать геометрические фигуры по форме (треугольник, круг, квадрат), по цвету, по размеру;

•           считать от 0 до 9 и в обратном направлении;

•           определять количество предметов в пределах 10, соотносить количество с цифрами;

• ориентироваться в пространстве;

•           ориентироваться в тетради в клетку;

•           выполнять элементарные рисунки на клетчатой бумаге.

• устанавливать количественные отношения в натуральном ряду чисел в прямом и обратном направлении;

•           присчитывать и отсчитывать по одному, по два.

 

3

Геометрические фигуры

Личностные:

• мотивационные и коммуникативные, формирование Я - концепции и самооценки при подготовке к обучению в школе, положительное отношение к школьному обучению.

Метапредметные:

•           анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

•           синтез как составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием, выполнением недостающих элементов;

•           сравнение и сопоставление;

•           выделение общего и различного;

• осуществление классификации;

•           установление аналогии;

• самостоятельный выбор способов задач в зависимости от конкретных условий;

•           осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

• осуществление действия по образцу и заданному правилу;

•           сохранение заданной цели;

•           умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого;

• осуществление контроля своей деятельности по результату;

•           умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

•           овладение определенными вербальными и невербальными средствами общения;

• эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества с взрослыми и сверстниками;

•           ориентация на партнера по общению;

•           умение слушать собеседника; задавать вопросы.

Предметные:

•           отвечать на вопросы учителя по содержанию, делать элементарные выводы;

•           использовать принятые нормы вежливого речевого общения;

•           различать геометрические фигуры по форме (треугольник, круг, квадрат), по цвету, по размеру;

•           считать от 0 до 9 и в обратном направлении;

•           определять количество предметов в пределах 10, соотносить количество с цифрами;

• ориентироваться в пространстве;

•           ориентироваться в тетради в клетку;

•           выполнять элементарные рисунки на клетчатой бумаге.

• устанавливать количественные отношения в натуральном ряду чисел в прямом и обратном направлении;

•           присчитывать и отсчитывать по одному, по два.

 

4

Ориентировка во времени

Метапредметные:

•           анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

•           синтез как составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием, выполнением недостающих элементов;

•           сравнение и сопоставление;

•           выделение общего и различного;

• осуществление классификации;

•           установление аналогии;

• самостоятельный выбор способов задач в зависимости от конкретных условий;

•           осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

• осуществление действия по образцу и заданному правилу;

•           сохранение заданной цели;

•           умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого;

• осуществление контроля своей деятельности по результату;

•           умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

•           овладение определенными вербальными и невербальными средствами общения;

• эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества с взрослыми и сверстниками;

•           ориентация на партнера по общению;

•           умение слушать собеседника; задавать вопросы.

Предметные:

•           отвечать на вопросы учителя по содержанию, делать элементарные выводы;

•           использовать принятые нормы вежливого речевого общения;

•           различать геометрические фигуры по форме (треугольник, круг, квадрат), по цвету, по размеру;

•           считать от 0 до 9 и в обратном направлении;

•           определять количество предметов в пределах 10, соотносить количество с цифрами;

• ориентироваться в пространстве;

•           ориентироваться в тетради в клетку;

•           выполнять элементарные рисунки на клетчатой бумаге.

• устанавливать количественные отношения в натуральном ряду чисел в прямом и обратном направлении;

•           присчитывать и отсчитывать по одному, по два.

 

5

Количество и счет

Метапредметные:

•           анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

•           синтез как составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием, выполнением недостающих элементов;

•           сравнение и сопоставление;

•           выделение общего и различного;

• осуществление классификации;

•           установление аналогии;

• самостоятельный выбор способов задач в зависимости от конкретных условий;

•           осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

• осуществление действия по образцу и заданному правилу;

•           сохранение заданной цели;

•           умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого;

• осуществление контроля своей деятельности по результату;

•           умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

•           овладение определенными вербальными и невербальными средствами общения;

• эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества с взрослыми и сверстниками;

•           ориентация на партнера по общению;

•           умение слушать собеседника; задавать вопросы.

Предметные:

•           отвечать на вопросы учителя по содержанию, делать элементарные выводы;

•           использовать принятые нормы вежливого речевого общения;

•           различать геометрические фигуры по форме (треугольник, круг, квадрат), по цвету, по размеру;

•           считать от 0 до 9 и в обратном направлении;

•           определять количество предметов в пределах 10, соотносить количество с цифрами;

• ориентироваться в пространстве;

•           ориентироваться в тетради в клетку;

•           выполнять элементарные рисунки на клетчатой бумаге.

• устанавливать количественные отношения в натуральном ряду чисел в прямом и обратном направлении;

•           присчитывать и отсчитывать по одному, по два.

 

 

 

 

 

 

 

 

Курс

«Зеленая тропинка»

Пояснительная записка

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                  Рабочая программа  «Зелёная тропинка» разработана на основе программы Н. А. Федосовой «Преемственность. Подготовка детей к школе», авторской программы А.А. Плешакова «Зелёная тропинка», утверждённой МО РФ (Москва 2012 г.) в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального образования.

Рабочая программа рассчитана на 29 часов в год (по 1 занятия в неделю продолжительностью 25 минут).

Для реализации программного содержания используются:

•          А.А. Плешаков « Зелёная тропинка» Учебное пособие для подготовки детей к школе. - М.: Просвещение, 2015.

•          Н. А. Федосова. Программа «Преемственность. Подготовка детей к школе». - М.: Просвещение, 2015

             Программа «Зеленая тропинка» нацелена на развитие детей, формирование у них заинтересованного и бережного отношения к природному окружению. Данный курс представляет собой первый для малышей опыт систематизации и научной коррекции накопленных ими в дошкольном возрасте разнообразных природоведческих представлений. Вместе с тем это и первый опыт последовательного приобщения ребенка к свойственным естественнонаучным дисциплинам методом познания, следуя которым нужно как можно больше увидеть своими глазами, сделать своими руками. Сказанное определяет отбор содержания курса и характер деятельности детей на занятиях. Содержание программы строится как синтез различных составляющих естественно-научного и экологического знания с включением доступных элементарных сведений из области астрономии, физики, биологии, экологии. При этом создается достаточно целостная первоначальная картина мира, которая становится фундаментом для развертывания соответствующего учебного курса в начальной школе. В основу подготовки малышей к обучению положены непосредственные наблюдения в природе, действия с предметами, осуществляемые в естественной для детей данного возраста занимательной, игровой форме. Эта деятельность дополняется рисованием, раскрашиванием, вырезанием фигур, лепкой и т. д. При этом большое внимание уделяется формированию таких важных умений, как умение выделять свойства предметов (форма, цвет, размеры), находить их общие и отличительные признаки, фиксировать состояние предмета и его смену (явление). Таким образом осуществляется накопление фактических знаний и опыта познавательной деятельности, необходимое для успешного освоения программы начальной школы

Курс «Зелёная тропинка» нацелен на развитие у детей универсальных предпосылок учебной деятельности, познавательных процессов и интеллектуальных способностей.

В основу подготовки детей к обучению положена познавательно-исследовательская деятельность. Основное внимание уделяется формированию универсальных предпосылок учебной деятельности - умении работать по правилу, слушать взрослого, развитию творческих способностей детей, логическим действиям.

Цель программы: Развитие у детей универсальных предпосылок учебной деятельности, познавательных интересов и интеллектуальных способностей, формирование основ безопасности жизнедеятельности и экологического сознания.

Задачи программы:

•          Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;

•          Формирование познавательных действий, становление сознания;

•          Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях окружающего мира, о планете Земля как общем  доме людей, об особенностях ее природы.

Программа является развивающей, в процессе её реализации у воспитанника формируются универсальные предпосылки учебных действий (УУД) с учётом предметного содержания.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Раздел

«Содержание учебного курса»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

№ п/п

Наименование раздела

Характеристика

содержательной линии

Название темы, экскурсии, практической работы, лабораторной работы, направление проектной деятельности

Кол-во часов

1

Звёзды, Солнце и Луна

Наблюдение звёздного неба (с помощью взрослых), выделение отдельных созвездий (двух-трёх). Солнце и его роль для жизни на Земле. Наблюдение Луны на небе (с помощью взрослых). Моделирование расположения Солнца, Земли и Луны относительно друг друга. Игра «Путешествие на Луну».

Приключения солнечного зайчика. Наблюдение световых лучей, игры с солнечным зайчиком, совместное сочинение сказки о солнечном зайчике. Свет и тень: постановка сценок театра теней.

Радуга – украшение мира. Рассказы детей о своих впечатлениях от наблюдения радуги. Докрашивание радуги на рисунке.

Правила безопасности при наблюдениях за звёздами, Луной, Солнцем, играх с солнечным зайчиком. Как солнечный луч может поджечь лес и как этого избежать.

Звёздное небо.

Солнце и Луна.

Радуга. Народные приметы.

3ч

2

Чудесный мир растений.

Растения нашей местности: распознавание их в природе (с помощью атласа-определителя). Травянистые растения. Кустарники. Деревья. Декоративные растения; раскрашивание изображений, рисование, изготовление аппликаций. Лепка из пластилина овощей и фруктов, различающихся размерами, формой, цветом. Выращивание детьми растений из семян. Съедобные и ядовитые растения, их сравнение, выявление важнейших отличительных признаков. Лекарственные растения.                                                                                Мхи и папоротники – тоже растения. Рисование мха и веточки папоротника по натуральному образцу.                   Грибы – не растения. Разнообразие грибов, их распознавание на рисунках, муляжах и в природе (с помощью атласа-определителя), раскрашивание изображений. Съедобные и ядовитые грибы, их сравнение, выявление важнейших отличительных признаков.

Отношение человека к растениям и грибам: каким оно должно быть? Рассуждения с опорой на наблюдения и материалы книги «Великан на поляне, или  Первые уроки экологической этики».

Правила безопасности при сборе ягод, лекарственных растений, грибов.

Как узнать растения?

Травянистые растения.

Кустарники.

Деревья.

Декоративные растения.

Овощи и фрукты.

Овощи и фрукты.

Съедобные и ядовитые растения.

Лекарственные растения.

Мхи и папоротники.

Грибы.Растения в твоей «мастерской».

11ч

3

Наши друзья – животные

Животные нашей местности. Обитатели живого уголка. Домашние животные. Породы собак. Рисование своего домашнего питомца.

Насекомые (бабочки, жуки и др.), их распознавание на рисунках и в природе (с помощью атласа-определителя), раскрашивание изображений. Коллективное изготовление модели «Бабочки на лугу» (склеивание изображений бабочек, украшение ими картины или макета цветущего луга).

Наблюдение за поведением рыбок в аквариуме, обсуждение условий, необходимых для жизни рыб. Разнообразие рыб, сравнение их по размерам, форме тела, окраске, выявление связи между особенностями строения и условиями жизни рыб. Мысленное достраивание изображений «спрятавшихся» рыб.

Наблюдение за поведением воробьёв, галок, ворон и других птиц ближайшего природного окружения (особенности передвижения, питания, издаваемых звуков, взаимоотношений с другими птицами и т.д.). Разнообразие изображений птиц в порядке увеличения (уменьшения) размеров.

Лепка и раскрашивание изображений рыб, птиц, зверей, распознавание их на рисунках и в природе (с помощью атласа-определителя).

Лягушки, улитки, черви – тоже животные. Необходимость бережного отношения к ним. Раскрашивание изображений улитки и дождевого червя.

Отношение людей к животным: каким оно должно быть? Рассуждения с опорой на наблюдения и материалы книги «Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики».

Правила безопасности при встречах и общении с животными.

Как узнать животных?

В живом уголке.

Домашние животные.

Породы собак.

В мире насекомых.

В мире рыб.

В мире птиц.

В мире зверей.

Какие ещё бывают животные?

9ч

4

Круглый год

Наблюдение сезонных изменений в природе. Времена года, их важнейшие признаки. Моделирование последовательности времён года. Выявление причинно- следственных связей между различными сезонными изменениями (положение Солнца, погода, жизнь растений и животных, занятия людей), их отображение с помощью простейших моделей).

Различное отношение человека к природе (на основе наблюдения примеров положительного и отрицательного отношения и материалов книги «Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики»). Оценка поведения человека в природе (собственного и окружающих), простейшие правила поведения.

Правила безопасности в различные сезоны года. Безопасность на воде, на льду, на скользкой дороге. Предупреждение простудных заболеваний.

Времена года. Осень.

Времена года. Зима.

Времена года. Весна.

Времена года. Лето.

4ч

5

Окружающий мир и наша безопасность

Красота и разнообразие окружающего мира. Радость познания мира, общения с людьми. Всегда ли окружающий мир безопасен для нас? Рассуждения о потенциально опасных для человека объектах и ситуациях.

Правила безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства. Противопожарная безопасность. Правила поведения при контактах с незнакомыми людьми.

Правила безопасности дорожного движения.

Пожарная безопасность.

1ч

 

 

 

 

 

Раздел

«Тематическое планирование»

«Зеленая тропинка»

№ п/п

Наименование раздела программы

Название темы

Характеристика основных видов деятельности ученика

УУД

1

Звёзды, Солнце и Луна

Звёздное небо.

Наблюдение звёздного неба (с помощью взрослых), выделение отдельных созвездий (двух-трёх).

Личностные:

•           умение соотносить поступки, события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения.

Метапредметные:

•осуществление действия по образцу и заданному правилу;

•           сохранение заданной цели;

•           умение видеть указанную ошибку и исправлять её по указанию взрослого;

•           осуществлять контроль своей деятельности по результату;

•           умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

•           знаково-символическое моделирование и преобразование объектов

•           анализ объектов с целью выделения признаков

•           анализ объектов; сравнение и сопоставление

•           выделение общего и различного; осуществление классификации.

•           овладение определёнными вербальными и невербальными средствами общения;

•           эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

•           ориентация на партнёра по общению;

•           умение слушать собеседника;

•           задавать вопросы.

Предметные:

•           составлять элементарный рассказ по серии картинок;

•           обсуждать нравственные стороны поступков людей;

•           участвовать в коллективных разговорах;

• ориентироваться в пространстве;

• устанавливать речевые контакты с взрослыми и детьми (обращаться по имени, по имени и отчеству, вежливо выражать просьбу, извиняться, благодарить за услугу, говорить спокойным дружелюбным тоном);

• знать времена года;

•познакомится с миром зверей, растений;

• наблюдение за звёздным небом, Солнцем, Луной.

2

Звёзды, Солнце и Луна

Солнце и Луна.

Моделирование расположения Солнца, Земли и Луны относительно друг друга.

3

Звёзды, Солнце и Луна

Радуга. Народные приметы.

Наблюдение световых лучей, игры с солнечным зайчиком, совместное сочинение сказки о солнечном зайчике. Свет и тень: постановка сценок театра теней.

4

Чудесный мир растений

Как узнать растения?

Растения нашей местности: распознавание их в природе (с помощью атласа-определителя).

5

Чудесный мир растений

Травянистые растения.

Раскрашивание изображений, рисование, изготовление аппликаций.

6

Чудесный мир растений

Кустарники.

Раскрашивание изображений, рисование, изготовление аппликаций.

7

Чудесный мир растений

Деревья.

Раскрашивание изображений, рисование, изготовление аппликаций.

8

Чудесный мир растений

Декоративные растения.

Раскрашивание изображений, рисование, изготовление аппликаций.

9

Чудесный мир растений

Овощи и фрукты.

Лепка из пластилина овощей и фруктов, различающихся размерами, формой, цветом.

10

Чудесный мир растений

Овощи и фрукты.

Лепка из пластилина овощей и фруктов, различающихся размерами, формой, цветом.

11

Чудесный мир растений

Съедобные и ядовитые растения.

Раскрашивание изображений, рисование.

12

Чудесный мир растений

Лекарственные растения.

Раскрашивание изображений, рисование,

13

Чудесный мир растений

Мхи и папоротники.

Рисование мха и веточки папоротника по натуральному образцу.

14

Чудесный мир растений

Грибы.

Раскрашивание изображений, рисование.Рассуждения с опорой на наблюдения и материалы книги «Великан на поляне, или  Первые уроки экологической этики».

15

Чудесный мир растений

Растения в твоей «мастерской».

Выращивание детьми растений из семян.

16

Наши друзья – животные

Как узнать животных?

Распознавание на рисунках и в природе (с помощью атласа-определителя).

17

Наши друзья – животные

В живом уголке.

распознавание на рисунках и в природе (с помощью атласа-определителя)

18

Наши друзья – животные

Домашние животные.

Распознавание на рисунках и в природе (с помощью атласа-определителя).

19

Наши друзья – животные

Породы собак.

Распознавание на рисунках и в природе (с помощью атласа-определителя).Рисование своего домашнего питомца.

20

Наши друзья – животные

В мире насекомых.

Коллективное изготовление модели «Бабочки на лугу»

21

Наши друзья – животные

В мире рыб.

Наблюдение за поведением рыбок в аквариуме. Мысленное достраивание изображений «спрятавшихся» рыб.

22

Наши друзья – животные

В мире птиц.

Наблюдение за поведением воробьёв, галок, ворон и других птиц ближайшего природного окружения. Лепка и раскрашивание изображений птиц, распознавание их на рисунках и в природе (с помощью атласа-определителя).

23

Наши друзья – животные

В мире зверей.

Лепка и раскрашивание изображений зверей, распознавание их на рисунках и в природе (с помощью атласа-определителя).

24

Наши друзья – животные

Какие ещё бывают животные?

Рассуждения с опорой на наблюдения и материалы книги «Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики».

25

Круглый год

Времена года. Осень.

Моделирование последовательности времён года.

26

Круглый год

Времена года. Зима.

Моделирование последовательности времён года.

27

Круглый год

Времена года. Весна.

Моделирование последовательности времён года.

28

Круглый год

Времена года. Лето.

Моделирование последовательности времён года.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Раздел

«Календарно - тематическое планирование»

«Зеленая тропинка»

№ п/п

Дата проведения урока

Название темы и раздела

Название темы контрольной, практической, лабораторной работы

Количество часов

Оборудование

Основные виды деятельности

Требования к результату

Вид контроля

1

6.10

Звёзды, Солнце и Луна

Звёздное небо.

 

1

 

Наблюдение звёздного неба (с помощью взрослых), выделение отдельных созвездий (двух-трёх).

Знать название 2-3 созвездий.

Текущий

2

13.10

Звёзды, Солнце и Луна

Солнце и Луна.

 

1

 

Моделирование расположения Солнца, Земли и Луны относительно друг друга.

Знать расположение Солнца, Земли и Луны относительно друг друга.

Текущий

3

20.10

Звёзды, Солнце и Луна

Радуга. Народные приметы.

 

1

 

Наблюдение световых лучей, игры с солнечным зайчиком, совместное сочинение сказки о солнечном зайчике. Свет и тень: постановка сценок театра теней.

Знать народные предметы.

Текущий

4

27.10

Чудесный мир растений

Как узнать растения?

 

1

 

Растения нашей местности: распознавание их в природе (с помощью атласа-определителя).

Знать растения нашей местности.

Текущий

5

3.11

Чудесный мир растений

Травянистые растения.

 

1

 

Раскрашивание изображений, рисование, изготовление аппликаций.

Знать травянистые растения нашей местности.

Текущий

6

10.11

Чудесный мир растений

Кустарники.

 

1

 

Раскрашивание изображений, рисование, изготовление аппликаций.

Знать кустарники нашей местности.

Текущий

7

17.11

Чудесный мир растений

Деревья.

 

1

 

Раскрашивание изображений, рисование, изготовление аппликаций.

Знать растения нашей местности.

Текущий

8

24.11

Чудесный мир растений

Декоративные растения.

 

1

 

Раскрашивание изображений, рисование, изготовление аппликаций.

Знать 2-3 декоративных растения.

Текущий

9

1.12

Чудесный мир растений

Овощи и фрукты.

 

1

 

Лепка из пластилина овощей и фруктов, различающихся размерами, формой, цветом.

Знать овощи и фрукты нашей местности.

Текущий

10

8.12

Чудесный мир растений

Овощи и фрукты.

 

1

 

Лепка из пластилина овощей и фруктов, различающихся размерами, формой, цветом.

Знать овощи и фрукты нашей местности.

Текущий

11

15.12

Чудесный мир растений

Съедобные и ядовитые растения.

 

1

 

Раскрашивание изображений, рисование.

Знать съедобные и ядовитые растения нашей местности.

Текущий

12

22.12

Чудесный мир растений

Лекарственные растения.

 

1

 

Раскрашивание изображений, рисование,

Знать 2-3 лекарственных растений.

Текущий

13

29.12

Чудесный мир растений

Мхи и папоротники.

 

1

 

Рисование мха и веточки папоротника по натуральному образцу.

Знать как выглядят папоротники.

Текущий

14

12.01

Чудесный мир растений

Грибы.

 

1

 

Раскрашивание изображений, рисование.Рассуждения с опорой на наблюдения и материалы книги «Великан на поляне, или  Первые уроки экологической этики».

Знать 2-3 гриба.

Текущий

15

19.01

Чудесный мир растений

Растения в твоей «мастерской».

 

1

 

Выращивание детьми растений из семян.

Уметь посадить семена.

Текущий

16

26.01

Наши друзья – животные

Как узнать животных?

 

1

 

Распознавание на рисунках и в природе (с помощью атласа-определителя).

Знать животных.

Текущий

17

2.02

Наши друзья – животные

В живом уголке.

 

1

 

Распознавание на рисунках и в природе (с помощью атласа-определителя)

Знать животных живого уголка.

Текущий

18

9.02

Наши друзья – животные

Домашние животные.

 

1

 

Распознавание на рисунках и в природе (с помощью атласа-определителя).

Знать домашних животных.

Текущий

19

16.02

Наши друзья – животные

Породы собак.

 

1

 

Распознавание на рисунках и в природе (с помощью атласа-определителя).Рисование своего домашнего питомца.

Знать 2 породы собак.

Текущий

20

2.03

Наши друзья – животные

В мире насекомых.

 

1

 

Коллективное изготовление модели «Бабочки на лугу»

Знать 2 бабочки.

Текущий

21

9.03

Наши друзья – животные

В мире рыб.

 

1

 

Наблюдение за поведением рыбок в аквариуме. Мысленное достраивание изображений «спрятавшихся» рыб.

Знать 2-3 рыбок.

Текущий

22

16.03

Наши друзья – животные

В мире птиц.

 

1

 

Наблюдение за поведением воробьёв, галок, ворон и других птиц ближайшего природного окружения. Лепка и раскрашивание изображений птиц, распознавание их на рисунках и в природе (с помощью атласа-определителя).

Знать птиц нашей местности.

Текущий

23

23.03

Наши друзья – животные

В мире зверей.

 

1

 

Лепка и раскрашивание изображений зверей, распознавание их на рисунках и в природе (с помощью атласа-определителя).

Знать зверей нашей местности.

Текущий

24

30.03

Наши друзья – животные

Какие ещё бывают животные?

 

1

 

Рассуждения с опорой на наблюдения и материалы книги «Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики».

Знать животных.

Текущий

25

6.04

Круглый год

Времена года. Осень.

 

1

 

Моделирование последовательности времён года.

Знать признаки осени.

Текущий

26

13.04

Круглый год

Времена года. Зима.

 

1

 

Моделирование последовательности времён года.

Знать признаки зимы.

Текущий

27

20.04

Круглый год

Времена года. Весна.

 

1

 

Моделирование последовательности времён года.

Знать признаки весны.

Текущий

28

27.04

Круглый год

Времена года. Лето.

 

1

 

Моделирование последовательности времён года.

Знать признаки лета.

Текущий

 

 

 

 

 

 

 

Раздел

«Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Перечень используемых учебников и учебных пособий

 

1.                  Плешаков А.А. «Зелёная тропинка». Пособие для детей 5 – 7 лет. – М: Просвещение, 2015.

2.                  Н. А. Федосова. Программа «Преемственность. Подготовка детей к школе». - М.: Просвещение, 2015

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Раздел

«Результаты

освоения учебного курса»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

№ П/П

Название раздела

Планируемые результаты (личностные¸ предметные, метапредметные)

Форма и вид контроля

1

Звёзды, Солнце и Луна

Личностные:

•           умение соотносить поступки, события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения.

Метапредметные:

• осуществление действия по образцу и заданному правилу;

•           сохранение заданной цели;

•           умение видеть указанную ошибку и исправлять её по указанию взрослого;

•           осуществлять контроль своей деятельности по результату;

•           умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

•           знаково-символическое моделирование и преобразование объектов

•           анализ объектов с целью выделения признаков

•           анализ объектов; сравнение и сопоставление

•           выделение общего и различного; осуществление классификации.

•           овладение определёнными вербальными и невербальными средствами общения;

•           эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

•           ориентация на партнёра по общению;

•           умение слушать собеседника;

•           задавать вопросы.

Предметные:

•           составлять элементарный рассказ по серии картинок;

•           обсуждать нравственные стороны поступков людей;

•           участвовать в коллективных разговорах;

• ориентироваться в пространстве;

• устанавливать речевые контакты с взрослыми и детьми (обращаться по имени, по имени и отчеству, вежливо выражать просьбу, извиняться, благодарить за услугу, говорить спокойным дружелюбным тоном);

• знать времена года;

•познакомится с миром зверей, растений;

• наблюдение за звёздным небом, Солнцем, Луной.

Текущий

2

Чудесный мир растений.

Личностные:

•           умение соотносить поступки, события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения.

Метапредметные:

• осуществление действия по образцу и заданному правилу;

•           сохранение заданной цели;

•           умение видеть указанную ошибку и исправлять её по указанию взрослого;

•           осуществлять контроль своей деятельности по результату;

•           умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

•           знаково-символическое моделирование и преобразование объектов

•           анализ объектов с целью выделения признаков

•           анализ объектов; сравнение и сопоставление

•           выделение общего и различного; осуществление классификации.

•           овладение определёнными вербальными и невербальными средствами общения;

•           эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

•           ориентация на партнёра по общению;

•           умение слушать собеседника;

•           задавать вопросы.

Предметные:

•           составлять элементарный рассказ по серии картинок;

•           обсуждать нравственные стороны поступков людей;

•           участвовать в коллективных разговорах;

• ориентироваться в пространстве;

• устанавливать речевые контакты с взрослыми и детьми (обращаться по имени, по имени и отчеству, вежливо выражать просьбу, извиняться, благодарить за услугу, говорить спокойным дружелюбным тоном);

• знать времена года;

•познакомится с миром зверей, растений;

• наблюдение за звёздным небом, Солнцем, Луной.

Текущий

3

Наши друзья – животные

Личностные:

•           умение соотносить поступки, события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения.

Метапредметные:

• осуществление действия по образцу и заданному правилу;

•           сохранение заданной цели;

•           умение видеть указанную ошибку и исправлять её по указанию взрослого;

•           осуществлять контроль своей деятельности по результату;

•           умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

•           знаково-символическое моделирование и преобразование объектов

•           анализ объектов с целью выделения признаков

•           анализ объектов; сравнение и сопоставление

•           выделение общего и различного; осуществление классификации.

•           овладение определёнными вербальными и невербальными средствами общения;

•           эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

•           ориентация на партнёра по общению;

•           умение слушать собеседника;

•           задавать вопросы.

Предметные:

•           составлять элементарный рассказ по серии картинок;

•           обсуждать нравственные стороны поступков людей;

•           участвовать в коллективных разговорах;

• ориентироваться в пространстве;

• устанавливать речевые контакты с взрослыми и детьми (обращаться по имени, по имени и отчеству, вежливо выражать просьбу, извиняться, благодарить за услугу, говорить спокойным дружелюбным тоном);

• знать времена года;

•познакомится с миром зверей, растений;

• наблюдение за звёздным небом, Солнцем, Луной.

Текущий

4

Круглый год

Личностные:

•           умение соотносить поступки, события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения.

Метапредметные:

• осуществление действия по образцу и заданному правилу;

•           сохранение заданной цели;

•           умение видеть указанную ошибку и исправлять её по указанию взрослого;

•           осуществлять контроль своей деятельности по результату;

•           умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

•           знаково-символическое моделирование и преобразование объектов

•           анализ объектов с целью выделения признаков

•           анализ объектов; сравнение и сопоставление

•           выделение общего и различного; осуществление классификации.

•           овладение определёнными вербальными и невербальными средствами общения;

•           эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

•           ориентация на партнёра по общению;

•           умение слушать собеседника;

•           задавать вопросы.

Предметные:

•           составлять элементарный рассказ по серии картинок;

•           обсуждать нравственные стороны поступков людей;

•           участвовать в коллективных разговорах;

• ориентироваться в пространстве;

• устанавливать речевые контакты с взрослыми и детьми (обращаться по имени, по имени и отчеству, вежливо выражать просьбу, извиняться, благодарить за услугу, говорить спокойным дружелюбным тоном);

• знать времена года;

•познакомится с миром зверей, растений;

• наблюдение за звёздным небом, Солнцем, Луной.

Текущийй

5

Окружающий мир и наша безопасность

Личностные:

•           умение соотносить поступки, события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения.

Метапредметные:

• осуществление действия по образцу и заданному правилу;

•           сохранение заданной цели;

•           умение видеть указанную ошибку и исправлять её по указанию взрослого;

•           осуществлять контроль своей деятельности по результату;

•           умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

•           знаково-символическое моделирование и преобразование объектов

•           анализ объектов с целью выделения признаков

•           анализ объектов; сравнение и сопоставление

•           выделение общего и различного; осуществление классификации.

•           овладение определёнными вербальными и невербальными средствами общения;

•           эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

•           ориентация на партнёра по общению;

•           умение слушать собеседника;

•           задавать вопросы.

Предметные:

•           составлять элементарный рассказ по серии картинок;

•           обсуждать нравственные стороны поступков людей;

•           участвовать в коллективных разговорах;

• ориентироваться в пространстве;

• устанавливать речевые контакты с взрослыми и детьми (обращаться по имени, по имени и отчеству, вежливо выражать просьбу, извиняться, благодарить за услугу, говорить спокойным дружелюбным тоном);

• знать времена года;

•познакомится с миром зверей, растений;

• наблюдение за звёздным небом, Солнцем, Луной.

Текущий

 

 

 

 

 

СОГЛАСОВАНО

 

Заместитель директора по УВР

 

__________/М.Я. Лебединская/

 

25  августа  2021 года

 

Просмотрено: 0%
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Просмотрено: 0%
Скачать материал
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Скачать материал "Рабочая программа "Адаптация детей к условиям школьной жизни""
Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Директор детского оздоровительного лагеря

Получите профессию

Менеджер по туризму

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 670 667 материалов в базе

Найти материалы
Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 18.11.2021 345
    • DOCX 800 кбайт
    • Оцените материал:

  • Настоящий материал опубликован пользователем Моргунова Елена Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал

  • Автор материала

    Моргунова Елена Александровна
    Моргунова Елена Александровна
    • На сайте: 7 лет и 7 месяцев
    • Подписчики: 1
    • Всего просмотров: 48299
    • Всего материалов: 31

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Бухгалтер

Бухгалтер

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 28 человек из 21 региона

Курс повышения квалификации

Теория и методика развития дошкольника для организации образовательной деятельности в дошкольных образовательных организациях с учетом ФГОС ДО

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 98 человек из 38 регионов
  • Этот курс уже прошли 2 438 человек

Курс повышения квалификации

Моделирование физкультурно-образовательной среды дошкольной организации в соответствии с ФГОС ДО

72/108 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 22 человека из 16 регионов
  • Этот курс уже прошли 123 человека

Курс повышения квалификации

Специфика организации услуги по воспитанию детей в специальной (коррекционной) школе-интернате

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Этот курс уже прошли 216 человек

Мини-курс

Практические аспекты работы логопеда: методы и приемы в логоритмике

2 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 25 человек из 15 регионов
  • Этот курс уже прошли 21 человек

Мини-курс

Современные направления в архитектуре

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Эффективная работа с Wildberries: от создания личного кабинета до выбора продукта

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 36 человек из 19 регионов