Рабочая программа " Адаптированная программа по литературе 7класс"

                  

 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Адаптированная рабочая программа разработана на основе: Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утверждённого 17 декабря 2010 г. Приказом Министерства образования и науки РФ № 1897; программы к завершенной предметной линии учебников по литературе для 7 класса под редакцией Г.С. Меркина, тематическим планированием к учебнику Г.С. Меркина «Литература. 7 класс» Ф.Е. Соловьева; под ред. Г.С. Меркина. – 3 изд. – М.:ООО «Русское слово», 2015. Программа рассчитана на 68 часов (34 недели, 2 часа в неделю).

В классе обучается ребёнок с ограниченными возможностями здоровья (7.1: дети с задержкой психического развития). Согласно заключению ПМПК, ему рекомендовано обучение по адаптированной программе. Работа с ним строится на основе индивидуального подхода. Методические приёмы: поэтапное разъяснение заданий, последовательное выполнение заданий, повторение обучающимся инструкции к выполнению задания, подготовка к смене деятельности, предоставление дополнительного времени для выполнения задания, использование индивидуальной шкалы оценок и т.д. Особенности обучения детей данной категории в Приложении 1.

Целью изучения предмета «Литература» в 5 классе является создание условий для  формирования духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма.

Для достижения поставленной цели необходимо решение следующих задач:

•          создание условий для развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

•          постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, 

•          поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

•          овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

•          использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании;

•          формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи.

На основании требований ФГОС в содержании тематического планирования предполагается реализовать компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы. 

Компетентностный подход к созданию тематического планирования обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития литературных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет ученику адаптироваться в мире, где объем информации растет, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми. Также системнодеятельностный подход предполагает учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения; разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуальное развитие каждого обучающегося, в том числе одаренных детей, детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

-  осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

-  выразительное чтение художественного текста;

-  различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

-  ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

-  заучивание наизусть стихотворных текстов; 

-  анализ и интерпретацию произведения;

-  составление планов по произведениям;

-  написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений; - целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними; - индивидуальную и коллективную проектную деятельность.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные результаты:

Ученик научится:

-  идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству;

-  проявлять интерес и уважительно относиться  к культуре и истории своего народа, страны;

-  чувствовать красоту и выразительность речи, будет стремиться к совершенствованию собственной речи;

-  проявлять познавательный интерес к чтению, сформируется потребность в чтении; - различать основные нравственно-эстетические понятия;

-  выражать положительное отношение к процессу познания. Ученик получит возможность научиться:

-  самовыражаться через слово;

-  понимать определяющую роль родной литературы в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности;

-  оценивать свои и чужие поступки;

-  анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.

Метапредметные результаты:

                        Регулятивные УУД:

Ученик научится:

-  самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; - удерживать цель деятельности до получения её результата.

-  самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

-  самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

-  работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность; Ученик получит возможность научиться:

-  самостоятельно ставить новые учебные цели задачи;

-  выделять альтернативные способы достижения цели;

-  в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и   определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД: Ученик научится:

-  пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе; 

-  осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях (в том числе в виде иллюстраций, схем, таблиц);

-  перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

-  пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

-  излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

-  понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

-  устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

-  анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

-  проводить сравнение, классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

-  обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку). Ученик получит возможность научиться:

-  выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей;

-  ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

-  первоначальному умению смыслового восприятия текста;

-  проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Коммуникативные УУД: Ученик научится:

-  устанавливать и вырабатывать разные точки зрения;

-  высказывать и аргументировать свою точку зрения;

-  выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

-  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

-  задавать вопросы;

-  учитывать разные мнения и интересы. Предметные результаты:

 Ученик научится:

-  видеть черты русского национального характера в героях басен;

-  различать малые фольклорные жанры;

-  целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

-  определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;

-  выразительно читать тексты древнерусской литературы, соблюдая соответствующий интонационный рисунок;

-  пересказывать тексты, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные художественные приёмы;

-  осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; 

-  воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

                              КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№	Тема	Дата
1	Введение. Любите читать!
	ИЗ УСТНОГО НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА (2 ч.)
2	Особенности былин. Былинные герои. «Илья Муромец и Соловей-разбойник»
3	Русские народные песни. Обрядовая поэзия. Необрядовая поэзия. Лироэпические песни.
	ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2 ч.)
4	«Повесть временных лет» - древнейшее сочинение русской истории. «…И вспомнил Олег коня своего…»
5	Духовно-нравственный смысл «Повести о Петре и Февронии Муромских». Идея произведения.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (7 ч.)
6	Классицизм в русской литературе, искусстве, архитектуре
7	М.В. Ломоносов «Ода на день восшествия на всероссийский престол Её величества государыни императрицы Елисаветы Петровны 1747 года»
8	Р/р. Сочинение «Учение М.В. Ломоносова о трёх штилях»
9	В мире художественного слова Г.Р. Державина. «Властителям и судиям»
10	Д.И. Фонвизин. Комедия «Недоросль». Своеобразие драматического произведения.
11	Образы комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль». Основной конфликт комедии, её проблематика.
12	Р/р. Сочинение «Проблема крепостного права и государственной власти в комедии»
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (28 ч.)
13	А.С. Пушкин в Петербурге. «К Чаадаеву», «Два чувства дивны близки нам…»
14	Художественная идея стихотворений «Во глубине сибирских руд..», «Анчар», «Туча».
15	«Песнь о вещем Олеге». Сходства и различия с летописным фрагментом.
16	Противопоставление образов Петра I и Карла ХII в поэме А.С. Пушкина «Полтава»
17	М.Ю. Лермонтов в воспоминаниях современников. Библейская символика стихотворения М.Ю. Лермонтова «Три пальмы».
18	«Родина». Деревня как поэтическое воплощение отчизны.
19	«Песня про…купца Калашникова. Историческая эпоха в «Песне…». Иван Грозный в изображении М.Ю. Лермонтова.
20	Основные мотивы и фольклорные элементы в «Песне…». Художественное богатство произведения.
21	Н.В. Гоголь в Санкт-Петербурге. «Шинель». «Внешний» и «внутренний» человек в образе Акакия Акакиевича
22	Акакий Акакиевич и «значительное лицо». Фантастика в повести.
23	«Записки охотника» И.С. Тургенева. Духовный облик рассказчика-героя. «Хорь и Калиныч». Природный ум, трудолюбие, смекалка героев.
24	«Певцы». Тема искусства в рассказе. Талант и чувство собственного достоинства крестьян.
25	«Нищий». Тематика, художественное богатство стихотворений в прозе.
26	Образ музы в поэзии Н.А. Некрасова. «Вчерашний день, часу в шестом…» Народная тема стихотворения Н.А. Некрасова «Размышления у парадного подъезда»
27-28	Поэма Н.А. Некрасова «Русские женщины». Историческая основа, художественная идея фрагмента поэмы.
29	Поэма Н.А. Некрасова «Железная дорога». Истинная цена дороги и цена труда.
30	Особенности сказки М.Е. Салтыкова-Щедрина. «Дикий помещик». Нравственное одичание героя.
31	«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Особенности сатиры, пародии на цивилизацию.
32	Р/р. Сочинение-миниатюра «Нужна ли сатира сегодня?»
33	Л.Н. Толстой – участник обороны Севастополя. Творческая история «Севастопольских рассказов». «Севастополь в декабре месяце».
34	Н.С. Лесков «Левша». Сюжетная основа произведения. Особенности языка и жанра. Автор и рассказчик в сказе. Александр I и Николай I в сказе.
35	Образ Левши в сказе. Судьба талантливого человека в России
36	Краткие сведения о Ф.И. Тютчеве. «С поляны коршун поднялся…», «Фонтан»
37	Краткие сведения об А.А. Фете. «Я пришёл к тебе с приветом…», «Вечер»

38	Поэзия XIX века о России. Н.М. Языков «Песня», И.С. Никитин «Русь», А.Н. Майков «Нива», А.К. Толстой «Край ты мой, родимый край…»
39	А.П. Чехов в воспоминаниях современников. «Хамелеон».
40	«Смерть чиновника»
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ХХ ВЕКА (21 ч.)
41	И.А. Бунин. «Догорел апрельский светлый вечер…». Особенности раннего творчества Бунина. Рассказ «Кукушка»
42	А.И. Куприн. «Чудесный доктор». Смысл названия и художественная идея рассказа. «Аllez!»
43	Автобиографическая повесть М. Горького «Детство». «Свинцовые мерзости дикой русской жизни»
44	Особенности поэтики «Легенды о Данко»
45	Р/р. Сочинение «Героизм и зависть в легенде о Данко»
46	А. Грин. Повесть-феерия «Алые паруса».
47	«Алые паруса». Человек как источник собственного счастья.
48	Краткие сведения о В.В. Маяковском. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Владимировичем летом на даче».
49	С.А. Есенин. «О себе». Особенности мировосприятия поэта. «Гой ты, Русь моя родная!», «Я покинул родимый дом…», «Отговорила роща золотая…».
50	И.С. Шмелёв. Художественная идея рассказа «Русская песня». «Лето господне» (фрагмент).
51	Жизнь и творчество М.М. Пришвина. Цветопись в рассказе «Москва-река»
52	К.Г. Паустовский. «Мещёрская сторона». Части повести: «Обыкновенная земля» и «Первое знакомство».
53	«Мещёрская сторона». Части повести: «Леса», «Луга», «Бескорыстие». Сходства и различия художественного мира М.М. Пришвина и К.Г. Паустовского
54	Краткие сведения о Н.А. Заболоцком. «Не позволяй душе лениться!»
55	А.Т. Твардовский. Выявление объединяющего начала стихотворений «Прощаемся мы с матерями…» и «На дне моей жизни…».
56	Поэма «Василий Тёркин». Изображение войны, качеств главного героя поэмы. Антивоенная направленность произведения.
57	Р/р. Собирательный образ Василия Тёркина.
58	Лирика поэтов-участников Великой Отечественной войны
59	Краткие сведения о Б.Л. Васильеве. Художественная идея рассказа «Экспонат №6»
60	В.М. Шукшин «Чудик». Изображение русского национального характера. Особенности авторского стиля. «Слово о малой родине» (фрагмент)
61	Поэты XX века о России
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (6 ч.)
62	Художественное своеобразие сонетов У. Шекспира.
63	Особенности структуры хокку. Эстетические принципы сложения хокку. Особенности эволюции жанра. Мацуо Басё.
64	Истоки поэзии Р. Бёрнса. Сходство стихотворений Р. Бёрнса с лироэпическими песнями («Возвращение солдата», «Джон Ячменное Зерно»)
65	История создания романа Р. Стивенсона «Остров сокровищ». Прототипы героев.
66	Краткие сведения об А. де Сент-Экзюпери. «Планета людей» (глава «Линия»).
67	Особенности художественного мира поэта Янки Купалы. «Мужик», «А кто там идёт?», «Алеся».
68	Итоговая контрольная работа