Министерство образования и науки Удмуртской Республики
Тарасенко Наталья Владимировна
МБОУ "Лицей №14"
УТВЕРЖЕНО
Директор
Тарасенко Н.В.
Приказ №111
от "01" 09 2022 г.
(ID 1946905)
«АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»
(для 5–9 классов образовательных организаций)
Ижевск 2022
 |
Рабочая программа по английскому языку на уровне основного общего образования составлена на основе «Требований к результатам освоения основной образовательной программы», представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, с учётом распределённых по классам проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и элементов содержания, представленных в Универсальном кодификаторе по иностранному (английскому) языку, а также на основе характеристики планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, представленной в Примерной программе воспитания (одобрено решением ФУМО от 02.06.2020 г.).
Предмету «Иностранный (английский) язык» принадлежит важное место в системе общего образования и воспитания современного школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Изучение иностранного языка направлено на формирование коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли языков как инструмента межличностного и межкультурного взаимодействия, способствует их общему речевому развитию, воспитанию гражданской идентичности, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций. Наряду с этим иностранный язык выступает инструментом овладения другими предметными областями в сфере гуманитарных, математических, естественно-научных и других наук и становится важной составляющей базы для общего и специального образования.
В последние десятилетия наблюдается трансформация взглядов на владение иностранным языком, усиление общественных запросов на квалифицированных и мобильных людей, способных быстро адаптироваться к изменяющимся потребностям общества, овладевать новыми компетенциями.
Владение иностранным языком обеспечивает быстрый доступ к передовым международным научным и технологическим достижениям и расширяет возможности образования и самообразования.
Владение иностранным языком сейчас рассматривается как часть профессии, поэтому он является универсальным предметом, которым стремятся овладеть современные школьники независимо от выбранных ими профильных предметов (математика, история, химия, физика и др.). Таким образом, владение иностранным языком становится одним из важнейших средств социализации и успешной профессиональной деятельности выпускника школы.
Возрастает значимость владения разными иностранными языками как в качестве первого, так и в качество второго. Расширение номенклатуры изучаемых языков соответствует стратегическим интересам России в эпоху постглобализации и многополярного мира. Знание родного языка экономического или политического партнёра обеспечивает более эффективное общение, учитывающее особенности культуры партнёра, что позволяет успешнее решать возникающие проблемы и избегать конфликтов.
Естественно, возрастание значимости владения иностранными языками приводит к переосмыслению целей и содержания обучения предмету.
В свете сказанного выше цели иноязычного образования становятся более сложными по структуре, формулируются на ценностном, когнитивном и прагматическом уровнях и, соответственно,
воплощаются в личностных, метапредметных/общеучебных/универсальных и предметных результатах обучения. А иностранные языки признаются средством общения и ценным ресурсом личности для самореализации и социальной адаптации; инструментом развития умений поиска, обработки и использования информации в познавательных целях, одним из средств воспитания качеств гражданина, патриота; развития национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных стран.
На прагматическом уровне целью иноязычного образования провозглашено формирование коммуникативной компетенции обучающихся в единстве таких её составляющих, как речевая, языковая, социокультурная, компенсаторная компетенции:
— речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
— языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c отобранными темами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
— социокультурная/межкультурная компетенция — приобщение к культуре, традициям реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных её этапах; формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;
— компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией средствами иностранного языка формируются ключевые универсальные учебные компетенции, включающие образовательную, ценностно-ориентационную, общекультурную, учебно-познавательную, информационную, социально-трудовую и компетенцию личностного самосовершенствования.
В соответствии с личностно ориентированной парадигмой образования основными подходами к обучению иностранным языкам признаются компетентностный, системно-деятельностный, межкультурный и коммуникативно-когнитивный. Совокупность перечисленных подходов предполагает возможность реализовать поставленные цели, добиться достижения планируемых результатов в рамках содержания, отобранного для основной школы, использования новых педагогических технологий (дифференциация, индивидуализация, проектная деятельность и др.) и использования современных средств обучения.
«ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК»
Обязательный учебный предмет «Иностранный язык» входит в предметную область «Иностранные языки» и изучается обязательно со 2-го по 11-ый класс. На этапе основного общего образования минимально допустимое количество учебных часов, выделяемых на изучение первого иностранного языка, — 3 часа в неделю, что составляет по 102 учебных часа на каждом году обучения с 5 по 9 класс.
 |
5 КЛАСС
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый год.
Внешность и характер человека/литературного персонажа. Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание. Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с зарубежными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Природа: дикие и домашние животные. Погода. Родной город/село. Транспорт.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы; достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: писатели, поэты.
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений, сформированных в начальной школе:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор (в том числе разговор по телефону); поздравлять с праздником и вежливо реагировать на поздравление; выражать благодарность; вежливо соглашаться на предложение/отказываться от предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу; приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов; запрашивать интересующую информацию.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи класса с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/или иллюстрации, фотографии с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
Объём диалога — до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений, сформированных в начальной школе:
1) создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи:
— описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
— повествование/сообщение;
2) изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
3) краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с опорой на ключевые слова, вопросы, план и/или иллюстрации, фотографии.
Объём монологического высказывания — 5-6 фраз.
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений, сформированных в начальной школе:
при непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная/невербальная реакция на услышанное;
при опосредованном общении: дальнейшее развитие умений восприятия и понимания на слух несложных адаптированных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации с опорой и без опоры на иллюстрации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста/текстов для аудирования — до 1 минуты.
Развитие сформированных в начальной школе умений читать про себя и понимать учебные и несложные адаптированные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты/события в прочитанном тексте, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: беседа/диалог, рассказ, сказка, сообщение личного характера, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного характера, стихотворение; несплошной текст (таблица).
Объём текста/текстов для чтения — 180-200 слов.
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных в начальной школе: списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии с
решаемой коммуникативной задачей;
написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом, Рождеством, днём рождения); заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера: сообщение кратких сведений о себе; оформление обращения, завершающей фразы и подписи в соответствии с нормами неофициального
общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка. Объём сообщения — до 60 слов.
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: беседа/диалог, рассказ, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного характера.
Объём текста для чтения вслух — до 90 слов.
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения; запятой при перечислении и обращении; апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Объём изучаемой лексики: 625 лексических единиц для продуктивного использования (включая 500 лексических единиц, изученных в начальной школе) и 675 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 625 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффиксов -er/-or (teacher/visitor), -ist (scientist, tourist), -sion/-tion (dis- cussion/invitation);
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ful (wonderful), -ian/-an (Russian/American);
образование наречий при помощи суффикса -ly (recently);
образование имён прилагательных, имён существительных и наречий при помощи отрицательного префикса un- (unhappy, unreality, unusually).
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке. Вопросительные предложения (альтернативный и разделительный вопросы в Present/Past/Future
Simple Tense).
Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях.
Имена существительные во множественном числе, в том числе имена существительные, имеющие форму только множественного числа.
Имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени.
Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения.
Знание и использование социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «В семье», «В школе», «На улице»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалий в рамках отобранного тематического содержания (некоторые национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны/стран изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года и т. д.); с особенностями образа жизни и культуры страны/ стран изучаемого языка (известных достопримечательностях, выдающихся людях); с доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на английском языке.
Формирование умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете, формуляре); кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны/стран изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании).
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки. Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов,
плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. Внешность и характер человека/литературного персонажа. Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, театр, спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила поведения в школе. Переписка с зарубежными сверстниками.
Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам.
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода. Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города/села. Транспорт.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, население; официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: писатели, поэты, учёные.
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать; поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление; выражать благодарность; вежливо соглашаться на предложение/отказываться от предложения собеседника;
диалог — побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу; приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог — расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать интересующую информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/или иллюстрации, фотографии с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
Объём диалога — до 5 реплик со стороны каждого собеседника. Развитие коммуникативных умений монологической речи:
1) создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи:
— описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
— повествование/сообщение;
2) изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
3) краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с опорой на ключевые слова, план, вопросы, таблицы и/или иллюстрации, фотографии.
Объём монологического высказывания — 7-8 фраз.
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная/невербальная реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух несложных адаптированных аутентичных аудиотекстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации, предполагает умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, диалог (беседа), рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста/текстов для аудирования — до 1,5 минуты.
Развитие умения читать про себя и понимать адаптированные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять тему/основную мысль, главные факты/события; прогнозировать содержание текста по заголовку/ началу текста; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания; понимать интернациональные слова в контексте.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умения находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: беседа; отрывок из художественного произведения, в том числе рассказ, сказка; отрывок из статьи научно-популярного характера; сообщение информационного характера; сообщение личного характера; объявление; кулинарный рецепт; стихотворение; несплошной текст (таблица).
Объём текста/текстов для чтения — 250-300 слов.
Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с нормами, принятыми в англоговорящих странах;
написание электронного сообщения личного характера: сообщать краткие сведения о себе; расспрашивать друга/подругу по переписке о его/её увлечениях; выражать благодарность, извинение; оформлять обращение, завершающую фразу и подпись в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка. Объём письма — до 70 слов;
создание небольшого письменного высказывания с опорой на образец, план, иллюстрацию. Объём письменного высказывания — до 70 слов.
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико- интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи научно- популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух — до 95 слов.
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения; запятой при перечислении и обращении; апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания.
Объём: около 750 лексических единиц для продуктивного использования (включая 650 лексических единиц, изученных ранее) и около 800 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 750 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффикса -ing (reading);
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -al (typical), -ing (amazing), -less (useless), -ive (impressive).
Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова.
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными с союзными словами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с придаточными времени с союзами for, since. Предложения с конструкциями as … as, not so … as.
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы) в Present/Past Continuous Tense.
Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении в Present/Past Continuous Tense.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, must/ have to, may, should, need). Слова, выражающие количество (little/a little, few/a few).
Возвратные, неопределённые местоимения (some, any) и их производные (somebody, anybody; something, anything, etc.) every и производные (everybody, everything, etc.) в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях.
Числительные для обозначения дат и больших чисел (100-1000).
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания речи (в ситуациях общения, в том числе «Дома», «В магазине»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалий в рамках тематического содержания (некоторые национальные праздники, традиции в питании и проведении досуга, этикетные особенности посещения гостей).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны/стран изучаемого языка: знакомство с государственной символикой (флагом), некоторыми национальными символами; традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и т. д.); с особенностями образа жизни и культуры страны/стран изучаемого языка (известными достопримечательностями, некоторыми выдающимися людьми); с доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на английском языке.
Развитие умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете, формуляре); кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны/стран изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании); наиболее известные достопримечательности;
кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны/стран изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах).
Использование при чтении и аудировании языковой догадки, в том числе контекстуальной. Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов,
плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. Обязанности по дому.
Внешность и характер человека/литературного персонажа. Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила поведения в школе, посещение школьной библиотеки/ресурсного центра. Переписка с зарубежными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам. Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода.
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города/села. Транспорт. Средства массовой информации (телевидение, журналы, Интернет).
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы; население; официальные языки; достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: учёные, писатели, поэты, спортсмены.
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести: диалог этикетного характера, диалог — побуждение к действию, диалог-расспрос; комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать; поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление; выражать благодарность; вежливо соглашаться на предложение/отказываться от предложения собеседника;
диалог — побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу; приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог — расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать интересующую информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Названные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и/или иллюстраций, фотографий с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
Объём диалога — до 6 реплик со стороны каждого собеседника. Развитие коммуникативных умений монологической речи:
1) создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи:
— описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
— повествование/сообщение;
2) изложение (пересказ) основного содержания прочитанного/прослушанного текста;
3) краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с опорой на ключевые слова, план, вопросы и/или иллюстрации, фотографии, таблицы.
Объём монологического высказывания — 8-9 фраз.
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная/невербальная реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с пониманием запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему/идею и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте; игнорировать незнакомые слова, не существенные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста/текстов для аудирования — до 1,5 минуты.
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с пониманием нужной/запрашиваемой информации; с полным пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять тему/основную мысль, главные факты/события; прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста; последовательность главных фактов/событий; умение игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания; понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной/запрашиваемой информации предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию.
Чтение с полным пониманием предполагает полное и точное понимание информации, представленной в тексте, в эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: интервью; диалог (беседа); отрывок из художественного произведения, в том числе рассказа; отрывок из статьи научно-популярного характера; сообщение информационного характера; объявление; кулинарный рецепт; сообщение личного характера; стихотворение; несплошной текст (таблица, диаграмма).
Объём текста/текстов для чтения — до 350 слов.
Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей; составление плана прочитанного текста;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера: сообщать краткие сведения о себе, расспрашивать друга/подругу по переписке о его/её увлечениях, выражать благодарность, извинение, просьбу; оформлять обращение, завершающую фразу и подпись в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка. Объём письма — до 90 слов;
создание небольшого письменного высказывания с опорой на образец, план, таблицу. Объём письменного высказывания — до 90 слов.
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико- интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: диалог (беседа), рассказ, сообщение информационного характера, отрывок из статьи научно-популярного характера.
Объём текста для чтения вслух — до 100 слов.
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения; запятой при перечислении и обращении; апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания.
Объём — 900 лексических единиц для продуктивного использования (включая 750 лексических единиц, изученных ранее) и 1000 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 900 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
а) аффиксация:
образование имён существительных при помощи префикса un- (unreality) и при помощи суффиксов:
-ment (development),
-ness (darkness);
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ly (friendly), -ous (famous), -y (busy); образование имён прилагательных и наречий при помощи префиксов in-/im- (informal, independently,
impossible);
б) словосложение:
образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с основой существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы.
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения со сложным дополнением (Complex Object). Условные предложения реального (Conditional 0, Conditional I) характера;
предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия.
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive). Предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге. Модальный глагол might.
Наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high; early). Местоимения other/another, both, all, one.
Количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1 000 000).
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в
стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «В городе», «Проведение досуга», «Во время путешествия»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалий в рамках отобранного тематического содержания (основные национальные праздники, традиции в питании и проведении досуга, система образования).
Социокультурный портрет родной страны и страны/стран изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и т. д.); с особенностями образа жизни и культуры страны/стран изучаемого языка (известными достопримечательностями; некоторыми выдающимися людьми); с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков на английском языке.
Развитие умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете);
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны/стран изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании); наиболее известные достопримечательности;
кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны/стран изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах, спортсменах).
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки; при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Внешность и характер человека/литературного персонажа.
Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение к ним. Посещение школьной библиотеки/ресурсного центра. Переписка с зарубежными сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным странам. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат, погода. Стихийные бедствия. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы; население; официальные языки; достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: учёные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены.
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог — побуждение к действию, диалог — расспрос; комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать; поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление; выражать благодарность; вежливо соглашаться на предложение/отказываться от предложения собеседника;
диалог — побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу; приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог — расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать интересующую информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Названные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и/или иллюстраций, фотографий с соблюдением нормы речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
Объём диалога — до 7 реплик со стороны каждого собеседника. Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи:
— описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
— повествование/сообщение;
выражение и аргументирование своего мнения по отношению к услышанному/прочитанному; изложение (пересказ) основного содержания прочитанного/ прослушанного текста; составление рассказа по картинкам;
изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с опорой на вопросы, ключевые слова, план и/или иллюстрации, фотографии, таблицы.
Объём монологического высказывания — 9-10 фраз.
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная/невербальная реакция на услышанное; использование переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему/идею и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения; игнорировать незнакомые слова, не существенные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает умение выделять нужную/интересующую/запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста/текстов для аудирования — до 2 минут.
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации; с полным пониманием содержания.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять тему/основную мысль, выделять главные факты/события (опуская второстепенные); прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста; определять логическую последовательность главных фактов, событий; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания; понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает умение находить прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме; оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в них информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления. В ходе чтения с полным пониманием формируются и развиваются умения полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода), устанавливать причинно- следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), рассказ, отрывок из художественного произведения, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного характера, объявление, кулинарный рецепт, меню, электронное сообщение личного характера, стихотворение.
Объём текста/текстов для чтения — 350-500 слов.
Развитие умений письменной речи:
составление плана/тезисов устного или письменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера: сообщать краткие сведения о себе, излагать различные события, делиться впечатлениями, выражать благодарность/извинения/ просьбу, запрашивать интересующую информацию; оформлять обращение, завершающую фразу и подпись в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране/ странах изучаемого языка.
Объём письма — до 110 слов;
создание небольшого письменного высказывания с опорой на образец, план, таблицу и/или прочитанный/прослушанный текст. Объём письменного высказывания — до 110 слов.
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико- интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи научно- популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух — до 110 слов.
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения; запятой при перечислении и обращении; при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь (например, в английском языке: firstly/first of all, secondly, finally; on the one hand, on the other hand); апострофа.
Пунктуационно правильно в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка, оформлять электронное сообщение личного характера.
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Объём — 1050 лексических единиц для продуктивного использования (включая лексические единицы, изученные ранее) и 1250 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 1050 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
а) аффиксация:
образование имен существительных при помощи суффиксов: -ance/-ence (performance/residence); -ity (activity); -ship (friendship);
образование имен прилагательных при помощи префикса inter- (international); образование имен прилагательных при помощи -ed и -ing (interested—interesting); б) конверсия:
образование имени существительного от неопределённой формы глагола (to walk — a walk); образование глагола от имени существительного (a present — to present);
образование имени существительного от прилагательного (rich — the rich).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы. Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, however, finally, at last, etc.).
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I saw her cross/crossing the road.).
Повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.
Все типы вопросительных предложений в Past Perfect Tense. Согласование времен в рамках сложного предложения.
Согласование подлежащего, выраженного собирательным существительным (family, police) со сказуемым.
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something. Конструкции, содержащие глаголы-связки to be/to look/to feel/to seem.
Конструкции be/get used to + инфинитив глагола; be/get used to + инфинитив глагола; be/get used to doing something; be/get used to something.
Конструкция both … and … .
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing smth и to stop to do smth).
Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past).
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.
Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и прошедшего времени). Наречия too — enough.
Отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing, etc.), none.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде; знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалий в рамках тематического содержания.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения в рамках отобранного тематического содержания и использование лексико-грамматических средств с их учётом.
Социокультурный портрет родной страны и страны/стран изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери, Дня благодарения и т. д.); с особенностями образа жизни и культуры страны/стран изучаемого языка (известными достопримечательностями; некоторыми выдающимися людьми); с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков на английском языке.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка.
Соблюдение нормы вежливости в межкультурном общении.
Знание социокультурного портрета родной страны и страны/ стран изучаемого языка: символики, достопримечательностей; культурных особенностей (национальные праздники, традиции), образцов
поэзии и прозы, доступных в языковом отношении. Развитие умений:
кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка (культурные явления, события, достопримечательности);
кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и страны/стран изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах, художниках, музыкантах, спортсменах и т. д.);
оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут и т. д.).
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки; использование при говорении и письме перифраз/толкование, синонимические средства, описание предмета вместо его названия; при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение.
Внешность и характер человека/литературного персонажа. Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, театр, музыка, музей, спорт, живопись; компьютерные игры). Роль книги в жизни подростка.
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодёжная мода.
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Взаимоотношения в школе: проблемы и их решение. Переписка с зарубежными сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным странам. Транспорт. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода.
Стихийные бедствия.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы и крупные города, регионы; население; официальные языки; достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи); страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены.
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (этикетный диалог, диалог —
побуждение к действию, диалог — расспрос); диалог — обмен мнениями:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать; поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление; выражать благодарность; вежливо соглашаться на предложение/отказываться от предложения собеседника;
диалог — побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу; приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог — расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать интересующую информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
диалог — обмен мнениями: выражать свою точку мнения и обосновывать её, высказывать своё согласие/несогласие с точкой зрения собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям: восхищение, удивление, радость, огорчение и т. д.).
Названные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и/или иллюстраций, фотографий или без опор с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
Объём диалога — до 8 реплик со стороны каждого собеседника в рамках комбинированного диалога; до 6 реплик со стороны каждого собеседника в рамках диалога — обмена мнениями.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи:
— описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
— повествование/сообщение;
— рассуждение;
выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к услышанному/прочитанному;
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного/прослушанного текста с выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте;
составление рассказа по картинкам;
изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с опорой на вопросы, ключевые слова, план и/или иллюстрации, фотографии, таблицы или без опоры.
Объём монологического высказывания — 10-12 фраз.
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная/невербальная реакция на услышанное; использование переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему/идею и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает умение выделять нужную/интересующую/запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать базовому уровню (А2 — допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Время звучания текста/текстов для аудирования — до 2 минут.
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации; с полным пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять тему/основную мысль, выделять главные факты/события (опуская второстепенные); прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста; определять логическую последовательность главных фактов, событий; разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части; озаглавливать текст/его отдельные части; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания; понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает умение находить прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной форме (неявной) форме; оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в них информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления. В ходе чтения с полным пониманием формируются и развиваются умения полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода); устанавливать причинно- следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путём добавления выпущенных фрагментов.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения, статья научно-популярного характера, сообщение информационного характера, объявление, памятка, инструкция, электронное сообщение личного характера, стихотворение; несплошной текст (таблица, диаграмма).
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать базовому уровню (А2 — допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Объём текста/текстов для чтения — 500-600 слов.
Развитие умений письменной речи:
составление плана/тезисов устного или письменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера: сообщать краткие сведения о себе, излагать различные события, делиться впечатлениями, выражать благодарность/извинение/просьбу, запрашивать интересующую информацию; оформлять обращение, завершающую фразу и подпись в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране/ странах изучаемого языка.
Объём письма — до 120 слов;
создание небольшого письменного высказывания с опорой на образец, план, таблицу и/или прочитанный/прослушанный текст. Объём письменного высказывания — до 120 слов;
заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного/прослушанного текста; преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления информации;
письменное представление результатов выполненной проектной работы (объём — 100-120 слов).
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико- интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Выражение модального значения, чувства и эмоции.
Различение на слух британского и американского вариантов произношения в прослушанных текстах или услышанных высказываниях.
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи научно- популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух — до 110 слов.
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения; запятой при перечислении и обращении; при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь (например, в английском языке: firstly/first of all, secondly, finally; on the one hand, on the other hand); апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания.
Объём — 1200 лексических единиц для продуктивного использования (включая 1050 лексических единиц, изученных ранее) и 1350 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 1200 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
а) аффиксация:
глаголов с помощью префиксов under-, over-, dis-, mis-; имён прилагательных с помощью суффиксов -able/-ible;
имён существительных с помощью отрицательных префиксов in-/im-; б) словосложение:
образование сложных существительных путём соединения основы числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed (eight-legged);
образование сложных существительных путём соединения основ существительных с предлогом: father-in-law);
образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с основой причастия настоящего времени (nice-looking);
образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с основой причастия прошедшего времени (well-behaved);
в) конверсия:
образование глагола от имени прилагательного (cool — to cool).
Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы. Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, however, finally, at last, etc.).
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I want to have my hair cut.). Условные предложения нереального характера (Conditional II).
Конструкции для выражения предпочтения I prefer …/I’d prefer …/I’d rather … . Конструкция I wish … .
Предложения с конструкцией either … or, neither … nor.
Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense; Present/Past Perfect Tense; Present/Past Continuous Tense, Future-in-the- Past) и наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive; Present Perfect Passive).
Порядок следования имён прилагательных (nice long blond hair).
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде; знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалий в рамках отобранного тематического содержания (основные национальные праздники, традиции, обычаи; традиции в питании и проведении досуга, система образования).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны/стран изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери, Дня благодарения и т. д.); с особенностями образа жизни и культуры страны/стран изучаемого языка (известными достопримечательностями; некоторыми выдающимися людьми); с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков на английском языке.
Формирование элементарного представление о различных вариантах английского языка. Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о
национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка. Соблюдение нормы вежливости в межкультурном общении.
Развитие умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете);
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны/стран изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании, достопримечательности);
кратко представлять некоторых выдающихся людей родной страны и страны/стран изучаемого языка (учёных, писателей, поэтов, художников, композиторов, музыкантов, спортсменов и т. д.);
оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут, уточнить часы работы и т. д.).
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки; при говорении и письме — перифраза/толкования, синонимических средств, описание предмета вместо его названия; при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой, для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся 5- 9 классов на уроках АЯ по годам и решение воспитательных задач с учетов рабочей программы воспитания.
|
Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся |
Решение задачи воспитания и социализации учащихся с учетом рабочей программы воспитания |
|
5 класс |
|
|
1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека. Ценности: любовь к России, своему народу, своей малой родине, родному языку; закон и правопорядок; свобода и ответственность |
Любовь к школе, к своей малой родине (своему селу, городу), народу, России; знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним; осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран; стремление достойно представлять родную культуру; первоначальные представления о правах человека; самосознание; знание правил поведения в классе, школе, дома; отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, школе, к невыполнению человеком своих обязанностей |
|
2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания. Ценности: нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь; достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших |
Представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убеждённость в приоритете общечеловеческих ценностей; знание правил вежливого поведения, культуры речи; уважительное отношение к собеседнику, его взглядам; адекватные способы выражения эмоций и чувств; различение хороших и плохих поступков, умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей, в том числе персонажей литературных произведений; стремление избегать совершения плохих поступков; почтительное отношение к родителям и другим членам своей семьи, к семейным ценностям и традициям; уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим; этические чувства: доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание чувств других людей и сопереживание им, готовность прийти на помощь; представление о дружбе и друзьях; внимательное отношение к друзьям, их интересам и увлечениям; установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке; стремление иметь собственное мнение, принимать свои собственные решения |
|
3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. Ценности: трудолюбие; творчество; познание; целеустремлённость; настойчивость в достижении целей |
Уважение к труду и творчеству старших и сверстников; навыки коллективной учебной деятельности, в том числе при разработке и реализации творческих проектов; готовность к коллективному творчеству; взаимопомощь при работе в паре и группе; понимание роли знаний в жизни человека; положительное отношение к учебному процессу; умение вести себя на уроках; познавательные потребности; потребность расширять кругозор; проявлять любознательность; умение проявлять дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий; способность оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности; бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам; умение различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление рационально использовать время; умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания, за совместную работу; стремление поддерживать порядок в своей комнате, на своём рабочем месте; отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому отношению к результатам труда людей |
|
4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни. Ценности: здоровье физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного коллектива); активный, здоровый образ жизни |
Знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня; интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях; стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности; потребность в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении |
|
5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание). Ценности: жизнь; родная земля; окружающий мир; экология |
Интерес к природе и природным явлениям; бережное, уважительное отношение к природе и всем формам жизни; понимание активной роли человека в природе; способность осознавать экологические проблемы; готовность к личному участию в экологических проектах; потребность и стремление заботиться о домашних питомцах; чувство ответственности за жизнь и здоровье домашних питомцев |
|
6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание) Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; художественное творчество |
Умение видеть красоту в окружающем мире, в труде, творчестве, поведении и поступках людей; интерес к чтению, произведениям искусства, спектаклям, концертам, выставкам; интерес к занятиям художественным творчеством; стремление выразить себя в различных видах творческой деятельности; стремление к опрятному внешнему виду |
|
7. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран Ценности: культура народов англоязычных стран; толерантность; интернационализм |
Интерес и уважительное отношение к иностранным языкам и культуре других народов; потребность в приобщении к мировой культуре (через чтение); элементарные представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры; стремление понимать образ жизни зарубежных сверстников; уважительное отношение к особенностям образа жизни зарубежных сверстников; умение вести диалогичное общение с зарубежными сверстниками; уважительное отношение к чужому мнению; потребность и способность представлять культуру родной страны; стремление участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки; уважительно относиться к собеседнику, его мнению |
|
6 класс |
|
|
Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся |
Задачи воспитания и социализации учащихся |
|
1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека. Ценности: любовь к России, своему народу, своей малой родине, родному языку; закон и правопорядок; свобода и ответственность |
Любовь к школе, к своей малой родине (своему родному дому, селу, городу), народу, России; знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним; осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран; стремление достойно представлять родную культуру; первоначальные представления о правах человека; знание правил поведения в классе, школе, дома; отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, школе, к невыполнению человеком своих обязанностей |
|
2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания. Ценности: нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь; достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших |
Представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; знание правил вежливого поведения, культуры речи; стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств; уважительное отношение к собеседнику, его взглядам; уважительное отношение к людям разных профессий; |
|
|
различение хороших и плохих поступков, умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей, в том числе персонажей литературных произведений; стремление избегать совершения плохих поступков; почтительное отношение к родителям и другим членам своей семьи, к семейным ценностям и традициям; уважительное отношение к старшим; доброжелательное отношение к младшим; гуманистическое мировоззрение; этические чувства: доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; способность/стремление к рефлексии; умение признавать свои ошибки; представление о дружбе и друзьях; внимательное отношение к друзьям, их интересам и увлечениям; установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке; стремление иметь собственное мнение, принимать собственные решения; способность оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности; снижение уровня тревожности и преодоление замкнутости в общении |
|
3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. Ценности: трудолюбие; творчество; познание; целеустремлённость; настойчивость в достижении целей |
Уважение к чужому труду, труду и творчеству старших и сверстников; навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать), в том числе при разработке и реализации творческих проектов; готовность и стремление к коллективному творчеству, потребность считаться с мнением членов коллектива; умение работать в паре; понимание роли знаний в жизни человека; положительное отношение к учебному процессу; познавательные потребности; потребность расширять кругозор; любознательность; умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремлённость и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий; умение вести обсуждение, давать оценки; бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам; стремление полезно и рационально использовать время; умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания, за совместную работу; |
|
Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся |
Задачи воспитания и социализации учащихся |
|
|
стремление поддерживать порядок в своей комнате, на своём рабочем месте; отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе, к небережливому отношению к результатам труда людей |
|
4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни. Ценности: здоровье физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного коллектива); активный, здоровый образ жизни |
Понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека; знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня; интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях; потребность в здоровом образе жизни |
|
5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание). Ценности: жизнь; родная земля; окружающий мир; экология |
Интерес к природе и природным явлениям; бережное, уважительное отношение к природе и всем формам жизни; понимание активной роли человека в природе; способность осознавать экологические проблемы; готовность к личному участию в экологических проектах; потребность и стремление заботиться о домашних питомцах; чувство ответственности за жизнь и здоровье домашних питомцев |
|
6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание). Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; художественное творчество |
Умение видеть красоту в окружающем мире, труде, творчестве, поведении и поступках людей; интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам; интерес к занятиям художественным творчеством; стремление выразить себя в различных видах творческой деятельности; стремление к опрятному внешнему виду |
|
7. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран. Ценности: культура и язык народов англоязычных стран; толерантность; интернационализм |
Интерес и уважительное отношение к иностранным языкам и культуре народов англоязычных стран (к традициям и достижениям, выдающимся личностям); потребность в приобщении к культуре страны изучаемого языка через чтение; элементарные представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры; стремление понимать образ жизни зарубежных сверстников; уважительное отношение к особенностям образа жизни зарубежных сверстников, людей другой культуры; умение вести диалогичное общение с зарубежными сверстниками; стремление вести себя соответственно принятым в стране изучаемого языка нормам; стремление к вежливости при социальных контактах; |
|
|
уважительное отношение к чужому мнению; потребность в понимании чужой точки зрения; потребность и способность представлять культуру родной страны; стремление участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки, уважительно относиться к собеседнику, его мнению |
|
7 класс |
|
|
1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека. Ценности: любовь к России, своему народу, своей малой родине, родному языку; закон и правопорядок; свобода и ответственность |
Знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним; любовь к школе, к своей малой родине (своему селу, городу), народу, России; стремление активно участвовать в жизни класса, города, страны; осознание родной культуры через контекст культуры англоязычных стран; чувство патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры; стремление достойно представлять родную культуру; знание правил поведения в школе, дома, в общественных местах, на улице; отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей; правовое сознание |
|
2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания. Ценности: нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь; достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших |
Представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; чувство собственного достоинства и уважение к достоинству других людей; различение хороших и плохих поступков, стремление избегать совершения плохих поступков; почтительное, внимательное отношение к родителям, членам своей семьи, родственникам и друзьям; уважительное отношение к старшим; доброжелательное отношение к сверстникам и младшим; уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья; этические чувства: доброжелательность, уважение к окружающим, эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей; установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке; стремление иметь собственное мнение; способность принимать решения; стремление к критическому мышлению; потребность в поиске истины (потребность и способность понимать истинные причины популяр- |
|
|
ности вещей, чужую точку зрения на проблему причин популярности); уверенность в себе и своих силах; стремление адекватно оценивать свои знания и умения в различных видах речевой деятельности; знание правил вежливого поведения, правил речевого этикета; уважительное отношение к собеседнику, его взглядам; понимание чужой точки зрения (терпимое отношение к разным точкам зрения на проблемы дружеских взаимоотношений подростков в разных культурах) |
|
3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. Ценности: трудолюбие; творчество; познание; целеустремлённость; настойчивость в достижении целей; ответственность; бережливость |
Ценностное отношение к достижениям людей, к труду и творчеству старших и сверстников; навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать), в том числе при разработке и реализации творческих проектов; готовность к коллективному творчеству; доброжелательное отношение к собеседнику; представления о важности роли знаний в жизни человека и общества; ценностное отношение к учёбе как виду творческой деятельности; потребность и способность выражать себя в доступных видах творчества (проекты); познавательные потребности: желание познавать мир, расширять кругозор, проявлять любознательность; представления о различных профессиях; умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремлённость, настойчивость и самостоятельность при выполнении учебных и учебно-трудовых заданий; стремление активно участвовать в мероприятиях класса, школы; умение различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление рационально использовать время; умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания/совместную работу; бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам; стремление поддерживать порядок в своей комнате, на своём рабочем месте |
|
4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни. Ценности: здоровье физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного коллектива); активный, здоровый образ жизни |
Понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества; знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня; стремление к активному образу жизни; |
|
|
интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях; потребность в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении |
|
5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание). Ценности: жизнь; родная земля; окружающий мир; экология |
Интерес к природе и природным явлениям; бережное, уважительное отношение к природе и всем формам жизни; понимание активной роли человека в природе; способность осознавать экологические проблемы; готовность к личному участию в экологических проектах; потребность и стремление заботиться о домашних питомцах; чувство ответственности за жизнь и здоровье домашних питомцев |
|
6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание). Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; художественное творчество |
Умение видеть красоту в окружающем мире, труде, творчестве, поведении и поступках людей; интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам; интерес к занятиям художественным творчеством; стремление выразить себя в различных видах творческой деятельности; мотивация к самореализации в творчестве; уважение к памятникам культуры; понимание значимости достижений ХХ века; положительное отношение к выдающимся личностям и их достижениям |
|
7. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран. Ценности: культура и язык народов англоязычных стран; толерантность; интернационализм |
Интерес и уважительное отношение к иностранным языкам и культуре народов англоязычных стран; потребность в приобщении к культуре стран изучаемого языка (через чтение художественной и публицистической литературы); представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры; стремление понимать образ жизни зарубежных сверстников; уважительное отношение к особенностям образа жизни зарубежных сверстников; уважительное/критическое отношение к чужому мнению; потребность и способность представлять культуру своей страны; стремление участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки, уважительно относиться к собеседнику, его мнению; способность правильно общаться с представителями англоязычной культуры |
|
8 класс |
|
|
Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся |
Задачи воспитания и социализации учащихся |
|
1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека. Ценности: любовь к России, своему народу, своей малой родине, родному языку; закон и правопорядок; свобода и ответственность |
Патриотизм: любовь к своей малой родине (своему селу, городу), народу, России; уважительное отношение к своей стране, гордость за её достижения и успехи; уважительное отношение к родному языку; осознание родной культуры через контекст культуры англоязычных стран; потребность и способность представлять культуру родной страны, участвовать в межкультурной коммуникации; уважение традиционных ценностей многонационального российского общества |
|
2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания. Ценности: нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь; долг; порядочность; достоинство; доброта; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших |
Усвоение традиционных нравственных ценностей: уважительное отношение к старшим; доброжелательное отношение к сверстникам и младшим; эмоционально-нравственная отзывчивость; понимание и сопереживание чувствам других людей; уважительное отношение к мнению собеседника, его взглядам; понимание чужой точки зрения; уважительное, внимательное отношение к членам своей семьи, родственникам и друзьям; уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья; вежливое, доброжелательное отношение к другим участникам учебной и коллективной творческой деятельности; установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке; уверенность в себе и своих силах; чувство собственного достоинства и уважение к достоинству других людей; готовность осознанно принимать гуманистические ценности |
|
3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. Ценности: трудолюбие; творчество; познание; истина; целеустремлённость; настойчивость в достижении целей |
Ответственное отношение к образованию и самообразованию, понимание их важности в условиях современного информационного общества; расширение познавательных потребностей; желание расширять кругозор; любознательность; умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость при выполнении учебных и учебно-трудовых заданий; способность к критическому мышлению; способность к принятию решений; самостоятельность; способность адекватно оценивать свои знания и умения в различных видах речевой деятельности; |
|
|
умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника; нести индивидуальную ответственность за выполнение задания; готовность к коллективному творчеству; способность к общению: умение принимать свои собственные решения, уважительное отношение к мнению собеседника, его взглядам |
|
4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни. Ценности: здоровье физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного коллектива); активный, здоровый образ жизни |
Понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека; положительное отношение к спорту; стремление к активному образу жизни; интерес к подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях; потребность в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении |
|
5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание). Ценности: жизнь; родная земля; окружающий мир; экология |
Осознание необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде; желание участвовать в природоохранной деятельности |
|
6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание). Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; художественное творчество |
Умение видеть красоту природы, труда и творчества; интерес к чтению, произведениям искусства, спектаклям, концертам, выставкам; стремление творчески выражать себя в учебной деятельности |
|
7. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран. Ценности: культура и язык народов англоязычных стран; толерантность; интернационализм |
Интерес и уважительное отношение к иностранным языкам и культуре народов англоязычных стран; потребность и способность понимать образ жизни в Великобритании и США; потребность и способность понимать образ жизни и поведение зарубежных сверстников; адекватное восприятие и отношение к системе ценностей и норм поведения, способность должным образом реагировать на принятые в странах изучаемого языка образ жизни и поведение; стремление к освобождению от предубеждений и стереотипов; положительное отношение к фактам иноязычной культуры; потребность в приобщении к культуре стран изучаемого языка (через чтение художественной и публицистической литературы); стремление к мирному сосуществованию между людьми и нациями |
|
9 класс |
|
|
Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся |
Задачи воспитания и социализации учащихся |
|
1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека. Ценности: любовь к России, своему народу, своей малой родине, родному языку; закон и правопорядок; свобода и ответственность |
Патриотизм: любовь к своей малой родине (своему селу, городу), народу, России; уважительное отношение к своей стране, гордость за её достижения и успехи; уважительное отношение к родному языку; осознание родной культуры через контекст культуры англоязычных стран; способность достойно представлять родную культуру; уважение традиционных ценностей многонационального российского общества; уважение к правам и свободам личности |
|
2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания. Ценности: гуманистическое мировоззрение; нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь; долг; порядочность; достоинство; доброта; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших |
Усвоение традиционных нравственных ценностей: уважительное отношение к старшим: родителям, членам своей семьи, родственникам; доброжелательное отношение к сверстникам и младшим; доверительное, внимательное, уважительное отношение к окружающим людям; эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; чувство великодушия, милосердия, стремления приходить на помощь, желания доставлять радость людям; чувство собственного достоинства и уважение к достоинству других людей; уважительное отношение к мнению собеседника, его взглядам; понимание чужой точки зрения; уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья; вежливое, доброжелательное отношение к другим участникам учебной и коллективной творческой деятельности |
|
3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. Ценности: трудолюбие; творчество; познание; истина; созидание; целеустремлённость; настойчивость в достижении целей |
Ответственное отношение к образованию и самообразованию, понимание их важности в условиях современного информационного общества; положительное отношение к учебной деятельности, школе; расширение познавательных потребностей, желание расширять кругозор; любознательность; умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость при выполнении учебных и учебно-трудовых заданий; способность к критическому мышлению; способность к принятию решений; самостоятельность; способность адекватно оценивать свои знания и умения в различных видах речевой деятельности; уверенность в себе и своих силах; |
|
|
умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника; нести индивидуальную ответственность за выполнение задания; готовность к коллективному творчеству; способность к общению: умение принимать свои собственные решения, уважительное отношение к мнению собеседника, его взглядам |
|
4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни. Ценности: здоровье физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного коллектива); активный, здоровый образ жизни |
Понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека; положительное отношение к спорту; стремление к активному образу жизни; интерес к подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях; потребность в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении |
|
5. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание). Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; художественное творчество |
Умение видеть красоту природы, труда и творчества; интерес к чтению, музыке, произведениям искусства, кино, театру, спектаклям, концертам и выставкам; уважительное отношение к мировой истории, памятникам литературы, искусства и науки; стремление творчески выражать себя в учебной деятельности |
|
6. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран. Ценности: культура и язык народов англоязычных стран; меж- культурное пространство; толерантность; интернационализм |
Интерес и уважительное отношение к иностранным языкам и культуре народов англоязычных стран; потребность и способность понимать образ жизни в Великобритании и США; потребность и способность понимать образ жизни и поведение зарубежных сверстников; адекватное восприятие и отношение к системе ценностей и норм поведения, способность должным образом реагировать на принятые в странах изучаемого языка образ жизни и поведение; стремление к освобождению от предубеждений и стереотипов; положительное отношение к фактам иноязычной культуры; потребность в приобщении к культуре стран изучаемого языка (через чтение художественной и публицистической литературы); знакомство с музыкальной культурой Великобритании и США; потребность и способность к критическому мышлению, пониманию чужой точки зрения на проблемы, связанные с ролью средств массовой информации в жизни человека; стремление к мирному сосуществованию между людьми и нациями; потребность и способность представлять культуру родной страны |
Изучение английского языка в основной школе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
Личностные результаты освоения программы основного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности Организации в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения программы основного общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, Организации, местного сообщества, родного края, страны; неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных
институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе;
представление о способах противодействия коррупции; готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь людям, нуждающимся в ней).
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране.
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства.
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства; осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества;
стремление к самовыражению в разных видах искусства.
осознание ценности жизни;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде; способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять собственным эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека.
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, Организации, города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде; уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей.
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта,
наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
способность обучающихся взаимодействовать в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям других;
способность действовать в условиях неопределённости, повышать уровень своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать дефицит собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;
умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам, выполнять операции в соответствии с определением и простейшими свойствами понятия, конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и его свойства при решении задач (далее — оперировать понятиями), а также оперировать терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития;
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер; оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
Метапредметные результаты освоения программы основного общего образования, в том числе адаптированной, должны отражать:
1) базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи; выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев);
2) базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимости объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах;
3) работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение системой универсальных учебных познавательных действий обеспечивает сформированность когнитивных навыков у обучающихся.
1) общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и(или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования, проекта); самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей
аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов;
2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.
Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.
1) самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение;
2) самоконтроль:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии; давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям;
3) эмоциональный интеллект:
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других; выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого; регулировать способ выражения эмоций;
4) принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать своё право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и других, не осуждая;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный (английский) язык» предметной области «Иностранные языки» ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на допороговом уровне в совокупности её составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной).
1) Владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог — побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и/или зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика; повествование/сообщение) с вербальными и/или зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания — 5-6 фраз); излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и/или зрительными опорами (объём — 5-6 фраз); кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём — до 6 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста/текстов для аудирования — до 1 минуты);
смысловоечтение: читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём текста/текстов для чтения — 180-200 слов); читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них информацию;
письменная речь: писать короткие поздравления с праздниками; заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка; писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения — до 60 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико- интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах; выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты объёмом до 90 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста; читать новые слова согласно основным правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками:использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в звучащем и письменном тексте 675 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 625 лексических единиц (включая 500 лексических единиц, освоенных в начальной школе), обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные с суффиксами -er/-or, -ist, -sion/- tion; имена прилагательные с суффиксами -ful, -ian/-an; наречия с суффиксом -ly; имена прилагательные, имена существительные и наречия с отрицательным префиксом un-;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы и интернациональные слова;
4) знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи:
- предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке;
- вопросительные предложения (альтернативный и разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense);
- глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях;
- имена существительные во множественном числе, в том числе имена существительные, имеющие форму только множественного числа;
- имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени;
- наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
- использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания;
- знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную лексику, обозначающую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
- правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои, родственников и друзей) на английском языке (в анкете, формуляре);
- обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны/стран изучаемого языка;
- кратко представлять Россию и страны/стран изучаемого языка;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную; игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/ прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском языке с применением ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме.
1) Владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог — побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках отобранного тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и/или со зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика; повествование/сообщение) с вербальными и/или зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания — 7-8 фраз); излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и/или зрительными опорами (объём — 7-8 фраз); кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём — 7-8 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста/текстов для аудирования — до 1,5 минут);
смысловоечтение: читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём текста/текстов для чтения — 250-300 слов); читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них информацию; определять тему текста по заголовку;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка, с указанием личной информации; писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения — до 70 слов); создавать небольшое письменное высказывание с опорой на образец, план, ключевые слова, картинку (объём высказывания — до 70 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико- интонационных особенностей, в том числе применятьправилаотсутствия фразового ударения на служебных словах; выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты объёмом до 95 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста; читать новые слова согласно основным правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в звучащем и письменном тексте 800 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблятьв устной и письменной речи 750 лексических единиц (включая 650 лексических единиц, освоенных ранее), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные с помощью суффикса -ing; имена прилагательные с помощью суффиксов -ing, -less, -ive, -al;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы, антонимы и интернациональные слова;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи для обеспечения целостности высказывания;
4) знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи:
- сложноподчинённые предложения с придаточными определительными с союзными словами who, which, that;
- сложноподчинённые предложения с придаточными времени с союзами for, since;
- предложения с конструкциями as … as, not so … as;
- глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении в Present/Past Continuous Tense;
- все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы) в Present/Past Continuous Tense;
- модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, must/have to, may, should, need);
- cлова, выражающие количество (little/a little, few/a few);
- возвратные, неопределённые местоимения some, any и их производные (somebody, anybody; something, anything, etc.) every и производные (everybody, everything, etc.) в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях;
- числительные для обозначения дат и больших чисел (100-1000);
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
- использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
- знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную лексику, обозначающую реалии страны/стран изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
- обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны/стран изучаемого языка;
- кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную; игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском языке с применением ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме;
9) достигатьвзаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, с людьми другой культуры;
10) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
1) Владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог — побуждение к действию, диалог-расспрос; комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов) в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и/или зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (до 6 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика; повествование/сообщение) с вербальными и/или зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания — 8-9 фраз); излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста с вербальными и/или зрительными опорами (объём — 8-9 фраз); кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём — 8-9 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста/текстов для аудирования — до 1,5 минут);
смысловоечтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной/запрашиваемой информации, с полным пониманием информации, представленной в тексте в эксплицитной/явной форме (объём текста/текстов для чтения — до 350 слов); читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них информацию; определять последовательность главных фактов/событий в тексте;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации; писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения — до 90 слов); создавать небольшое письменное высказывание с опорой на образец, план, ключевые слова, таблицу (объём высказывания — до 90 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах; выразительно читать вслух небольшие аутентичные тексты объёмом до 100 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией; читать новые слова согласно основным правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в звучащем и письменном тексте 1000 лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 900 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена существительные с помощью суффиксов -ness,-ment; имена прилагательные с помощью суффиксов -ous, -ly;
имена прилагательные и наречия с помощью отрицательных префиксов in-/im-; сложные имена прилагательные путем соединения основы прилагательного с основой
существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы, антонимы, многозначные слова, интернациональные слова; наиболее частотные фразовые глаголы;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания;
4) знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений и различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи:
- предложения со сложным дополнением (Complex Object);
- условные предложения реального (Conditional 0, Conditional I) характера;
- предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия;
- конструкцию used to + инфинитив глагола;
- глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive);
- предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге;
- модальный глагол might;
- наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high; early);
- местоимения other/another, both, all, one;
- количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1 000 000);
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета, принятые в стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и страны/стран изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную; при непосредственном общении — переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов; игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском языке с применением ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные
системы в электронной форме;
9) достигатьвзаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, с людьми другой культуры;
10) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
1) Владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог — побуждение к действию, диалог — расспрос; комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов) в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и/или зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (до 7 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика; повествование/сообщение) с вербальными и/или зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания — до 9-10 фраз); выражать и кратко аргументировать своё мнение, излагать основное содержание прочитанного/ прослушанного текста с вербальными и/или зрительными опорами (объём — 9-10 фраз); излагать результаты выполненной проектной работы (объём — 9-10 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации (время звучания текста/текстов для аудирования — до 2 минут); прогнозировать содержание звучащего текста по началу сообщения;
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием содержания (объём текста/текстов для чтения — 350-500 слов); читать несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них информацию; определять последовательность главных фактов/событий в тексте;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка; писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения — до 110 слов); создавать небольшое письменное высказывание с опорой на образец, план, таблицу и/или прочитанный/прослушанный текст (объём высказывания — до 110 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико- интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах; владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 110 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующей понимание текста; читать новые слова согласно основным правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в звучащем и письменном тексте 1250 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1050 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением существующих норм лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные с помощью суффиксов -ity, -ship, -ance/-ence; имена прилагательные с помощью префикса inter-;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с помощью конверсии (имя существительное от неопределённой формы глагола (to walk — a walk), глагол от имени существительного (a present — to present), имя существительное от прилагательного (rich — the rich);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные слова, синонимы, антонимы; наиболее частотные фразовые глаголы; сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания;
4) знать и понимать особенностей структуры простых и сложных предложений английского языка; различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи:
- предложения со сложным дополнением (Complex Object);
- все типы вопросительных предложений в Past Perfect Tense;
- повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
- согласование времён в рамках сложного предложения;
- согласование подлежащего, выраженного собирательным существительным (family, police), со сказуемым;
- конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something;
- конструкции, содержащие глаголы-связки to be/to look/to feel/to seem;
- конструкции be/get used to do something; be/get used doing something;
- конструкцию both … and …;
- конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing smth и to stop to do smth);
- глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Past Perfect Tense; Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past);
- модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
- неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и прошедшего времени);
- наречия too — enough;
- отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing, etc.), none.
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально- культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка и освоив основные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
кратко представлять родную страну/малую родину и страну/страны изучаемого языка (культурные явления и события; достопримечательности, выдающиеся люди);
оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут и т. д.);
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую, в том числе контекстуальную, догадку; при непосредственном общении — переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов; игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
7) понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения в рамках отобранного тематического содержания и использовать лексико-грамматические средства с их учётом;
8) уметь рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);
9) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском языке с применением ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
10) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме;
11) достигатьвзаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, людьми другой культуры;
12) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос); диалог-обмен мнениями в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и/или зрительными опорами или без опор, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (до 6-8 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика; повествование/сообщение, рассуждение) с вербальными и/или зрительными опорами или без опор в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания — до 10-12 фраз); излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста со зрительными и/или вербальными опорами (объём — 10-12 фраз); излагать результаты выполненной проектной работы; (объём — 10-12 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации (время звучания текста/текстов для аудирования — до 2 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием содержания
(объём текста/текстов для чтения — 500-600 слов); читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них информацию; обобщать и оценивать полученную при чтении информацию;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка; писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения — до 120 слов); создавать небольшое письменное высказывание с опорой на образец, план, таблицу, прочитанный/прослушанный текст (объём высказывания — до 120 слов); заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного/прослушанного текста; письменно представлять результаты выполненной проектной работы (объём — 100-120 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико- интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах; владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 120 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста; читать новые слова согласно основным правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в звучащем и письменном тексте 1250 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1050 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением существующих норм лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные с помощью суффиксов -ity, -ship, -ance/-ence; имена прилагательные с помощью префикса inter-;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с помощью конверсии (имя существительное от неопределённой формы глагола (to walk — a walk), глагол от имени существительного (a present — to present), имя существительное от прилагательного (rich — the rich);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные слова, синонимы, антонимы; наиболее частотные фразовые глаголы; сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания;
4) знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений и различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи:
- предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I want to have my hair cut.);
- предложения с I wish;
- условные предложения нереального характера (Conditional II);
- конструкцию для выражения предпочтения I prefer …/I’d prefer …/I’d rather …;
- предложения с конструкцией either … or, neither … nor;
- формы страдательного залога Present Perfect Passive;
- порядок следования имён прилагательных (nice long blond hair);
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка в рамках тематического содержания речи (основные национальные праздники, обычаи, традиции);
выражать модальные значения, чувства и эмоции;
иметь элементарные представления о различных вариантах английского языка;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и страны/стран изучаемого языка; уметь представлять Россию и страну/страны изучаемого языка; оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при говорении переспрос; использовать при говорении и письме перифраз/толкование, синонимические средства, описание предмета вместо его названия; при чтении и аудировании — языковую догадку, в том числе контекстуальную; игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
7) уметь рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);
8) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском языке с применением ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
9) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме;
10) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, людьми другой культуры;
11) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
|
№ п/п |
Наименование разделов и тем программы |
Количество часов |
Электронные (цифровые) образовательные ресурсы |
||
|
всего |
контрольные работы |
практические работы |
|||
|
1. |
Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники (день рождения, Новый год) |
10 |
1 |
0 |
https://prosv.ru/umk/element/englishspotlight.2477.html https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html |
|
2. |
Внешность и характер человека/литературного персонажа |
7 |
1 |
0 |
https://prosv.ru/umk/element/englishspotlight.2477.html https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html |
|
3. |
Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, спорт) |
10 |
1 |
0 |
https://prosv.ru/umk/element/englishspotlight.2477.html https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html |
|
4. |
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха. Здоровое питание |
10 |
1 |
0 |
https://prosv.ru/umk/element/englishspotlight.2477.html https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html |
|
5. |
Покупки: одежда, обувь и продукты питания |
7 |
1 |
0 |
https://prosv.ru/umk/element/englishspotlight.2477.html https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html |
|
6. |
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с зарубежными сверстниками |
15 |
1 |
0 |
https://prosv.ru/umk/element/englishspotlight.2477.html https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html |
|
7. |
Каникулы в различное время года. Виды отдыха |
7 |
1 |
0 |
https://prosv.ru/umk/element/englishspotlight.2477.html https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html |
|
8. |
Природа: дикие и домашние животные. Погода |
10 |
1 |
0 |
https://prosv.ru/umk/element/englishspotlight.2477.html https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html |
|
9. |
Родной город/село. Транспорт |
10 |
1 |
0 |
https://prosv.ru/umk/element/englishspotlight.2477.html https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html |
|
10. |
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи) |
10 |
1 |
0 |
https://prosv.ru/umk/element/englishspotlight.2477.html https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html |
|
11. |
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: писатели, поэты |
6 |
1 |
0 |
https://prosv.ru/umk/element/englishspotlight.2477.html https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html |
|
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ |
102 |
11 |
0 |
|
|
6 КЛАСС
|
№ п/п |
Наименование разделов и тем программы |
Количество часов |
Электронные (цифровые) образовательные ресурсы |
||
|
всего |
контрольные работы |
практические работы |
|||
|
1. |
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники |
10 |
1 |
0 |
https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html |
|
2. |
Внешность и характер человека/литературного персонажа |
7 |
1 |
0 |
https://prosv.ru/umk/element/english https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html |
|
3. |
Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, театр, спорт) |
10 |
1 |
0 |
https://prosv.ru/umk/element/english https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html |
|
4. |
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание |
10 |
1 |
0 |
https://prosv.ru/umk/element/english https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html |
|
5. |
Покупки: одежда, обувь и продукты питания |
8 |
1 |
0 |
https://prosv.ru/umk/element/english https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html |
|
6. |
Школа. Школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила поведения в школе. Переписка с зарубежными сверстниками |
10 |
1 |
0 |
https://prosv.ru/umk/element/english https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html |
|
7. |
Каникулы в различное время года. Виды отдыха |
10 |
1 |
0 |
https://prosv.ru/umk/element/english https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html |
|
8. |
Природа: дикие и домашние животные. Кдимат, погода |
7 |
1 |
0 |
https://prosv.ru/umk/element/english https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html |
|
9. |
Жизнь в городе/сельской местности. Описание родного города/села. Транспорт |
10 |
1 |
0 |
https://prosv.ru/umk/element/english https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html |
|
10. |
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, население; официальные языки; достопримечательности; культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи) |
10 |
1 |
0 |
https://prosv.ru/umk/element/english https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html |
|
11. |
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: учёные, писатели, поэты |
10 |
1 |
0 |
https://prosv.ru/umk/element/english https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html |
|
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ |
102 |
11 |
0 |
|
|
7 КЛАСС
|
№ п/п |
Наименование разделов и тем программы |
Количество часов |
Электронные (цифровые) образовательные ресурсы |
||
|
всего |
контрольные работы |
практические работы |
|||
|
1. |
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. Обязанности по дому |
10 |
1 |
0 |
https://prosv.ru/umk/element/english- spotlight.2523.html https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html |
|
2. |
Внешность и характер человека/литературного персонажа |
7 |
1 |
0 |
https://prosv.ru/umk/element/english- spotlight.2523.html https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html |
|
3. |
Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка) |
10 |
1 |
0 |
https://prosv.ru/umk/element/english- spotlight.2523.html https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html |
|
4. |
Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха. Фитнес. Сбалансированное питани |
10 |
1 |
0 |
https://prosv.ru/umk/element/english- spotlight.2523.html https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html |
|
5. |
Покупки: одежда, обувь и продукты питания |
7 |
1 |
0 |
https://prosv.ru/umk/element/english- spotlight.2523.html https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html |
|
6. |
Школа. Школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила поведения в школе, посещение школьной библиотеки/ресурсного центра. Переписка с зарубежными сверстниками |
10 |
1 |
0 |
https://prosv.ru/umk/element/english- spotlight.2523.html https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html |
|
7. |
Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам |
10 |
1 |
0 |
https://prosv.ru/umk/element/english- spotlight.2523.html https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html |
|
8. |
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода |
7 |
1 |
0 |
https://prosv.ru/umk/element/english- spotlight.2523.html https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html |
|
9. |
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города/села. Транспорт |
6 |
1 |
0 |
https://prosv.ru/umk/element/english- spotlight.2523.html https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html |
|
10. |
Средства массовой информации. Телевидение. Журналы. Интернет |
5 |
1 |
0 |
https://prosv.ru/umk/element/english- spotlight.2523.html https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html |
|
11. |
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы; население; официальные языки; достопримечательности; культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи) |
10 |
1 |
0 |
https://prosv.ru/umk/element/english- spotlight.2523.html https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html |
|
12. |
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: учёные, писатели, поэты, спортсмены |
10 |
1 |
0 |
https://prosv.ru/umk/element/english- spotlight.2523.html https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html |
|
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ |
102 |
12 |
0 |
|
|
8 КЛАСС
|
№ п/п |
Наименование разделов и тем программы |
Количество часов |
Электронные (цифровые) образовательные ресурсы |
||
|
всего |
контрольные работы |
практические работы |
|||
|
1. |
Взаимоотношения в семье и с друзьями |
10 |
1 |
0 |
https://prosv.ru/umk/element/english- spotlight.2524.html https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html |
|
2. |
Внешность и характер человека/литературного персонажа |
5 |
1 |
0 |
https://prosv.ru/umk/element/english- spotlight.2524.html https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html |
|
3. |
Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка) |
10 |
1 |
0 |
https://prosv.ru/umk/element/english- spotlight.2524.html https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html |
|
4. |
Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха. Фитнес. Сбалансированное питание. Посещение врача |
10 |
1 |
0 |
https://prosv.ru/umk/element/english- spotlight.2524.html https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html |
|
5. |
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги |
6 |
1 |
0 |
https://prosv.ru/umk/element/english- spotlight.2524.html https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html |
|
6. |
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение к ним.Посещение школьной библиотеки/ресурсного центра. Переписка с зарубежными сверстниками |
10 |
1 |
0 |
https://prosv.ru/umk/element/english- spotlight.2524.html https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html |
|
7. |
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным странам |
7 |
1 |
0 |
https://prosv.ru/umk/element/english- spotlight.2524.html https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html |
|
8. |
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат, погода. Стихийные бедствия |
10 |
1 |
0 |
https://prosv.ru/umk/element/english- spotlight.2524.html https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html |
|
9. |
Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт |
7 |
1 |
0 |
https://prosv.ru/umk/element/english- spotlight.2524.html https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html |
|
10. |
Средства массовой информации. Телевидение. Радио. Пресса. Интернет |
7 |
1 |
0 |
https://prosv.ru/umk/element/english- spotlight.2524.html https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html |
|
11. |
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы; население; официальные языки; достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи) |
10 |
1 |
0 |
https://prosv.ru/umk/element/english- spotlight.2524.html https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html |
|
12. |
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: учёные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены |
10 |
1 |
0 |
https://prosv.ru/umk/element/english- spotlight.2524.html https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html |
|
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ |
102 |
12 |
0 |
|
|
9 КЛАСС
|
№ п/п |
Наименование разделов и тем программы |
Количество часов |
Электронные (цифровые) образовательные ресурсы |
||
|
всего |
контрольные работы |
практические работы |
|||
|
1. |
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их решения |
10 |
1 |
0 |
https://prosv.ru/umk/element/english- spotlight.2525.html https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html |
|
2. |
Внешность и характер человека/литературного персонажа |
7 |
1 |
0 |
https://prosv.ru/umk/element/english- spotlight.2525.html https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html |
|
3. |
Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, театр, музыка, музей, спорт, живопись; компьютерные игры). Роль книги в жизни подростка |
10 |
1 |
0 |
https://prosv.ru/umk/element/english- spotlight.2525.html https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html |
|
4. |
Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха. Фитнес. Сбалансированное питание. Посещение врача |
10 |
1 |
0 |
https://prosv.ru/umk/element/english- spotlight.2525.html https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html |
|
5. |
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодёжная мода |
7 |
1 |
0 |
https://prosv.ru/umk/element/english- spotlight.2525.html https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html |
|
6. |
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Взаимоотношения в школе, проблемы и их решение.Переписка с зарубежными сверстниками |
8 |
1 |
0 |
https://prosv.ru/umk/element/english- spotlight.2525.html https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html |
|
7. |
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным странам. Транспорт |
10 |
1 |
0 |
https://prosv.ru/umk/element/english- spotlight.2525.html https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html |
|
8. |
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Стихийные бедствия |
10 |
1 |
0 |
https://prosv.ru/umk/element/english- spotlight.2525.html https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html |
|
9. |
Средства массовой информации. Телевидение. Радио. Пресса. Интернет |
10 |
1 |
0 |
https://prosv.ru/umk/element/english- spotlight.2525.html https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html |
|
10. |
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы и крупные города; население; официальные языки. Достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменателные даты, традиции, обычаи); страницы истории |
10 |
1 |
0 |
https://prosv.ru/umk/element/english- spotlight.2525.html https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html |
|
11. |
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их квлад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены |
10 |
1 |
0 |
https://prosv.ru/umk/element/english- spotlight.2525.html https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html |
|
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ |
102 |
11 |
0 |
|
|
5 КЛАСС
|
№ п/п |
Тема урока |
Количество часов |
Виды, формы контроля |
||
|
всего |
контрольные работы |
практические работы |
|||
|
1. |
Мы изучаем английский язык. Развитие навыков устной речи. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
2. |
Английский алфавит .Чтение Аа. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
3. |
Английский алфавит II.Чтение Ii. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
4. |
Английский алфавит III.Чтение Ee. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
5. |
Английский алфавит IV.Чтение Оо. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
6. |
Числительные 1-10.Повторение изученной лексики. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
7. |
Цвета. Повторение лексики. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; Диктант; |
|
8. |
Предлоги места. Тренировка лексики. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
9. |
Школьные принадлежности. Тренировка лексики. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; Диктант; |
|
10. |
Контроль усвоения учебного материала по темам « Алфавит». Контроль навыков по теме раздела. |
1 |
0 |
0 |
Контрольная работа; |
|
11. |
Моя школа. Школьное расписание. Введение лексики |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; Диктант; |
|
12. |
Артикль а (аn). Снова в школу. Развитие умений аудирования, чтения, письма. |
1 |
0 |
0 |
Письменный контроль; Устный опрос; |
|
13. |
Любимые предметы. Развитие навыков чтения, письма |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
14. |
Школы в Англии. Формулы приветствия. Развитие навыков устной монологической речи. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
15. |
Школьная жизнь. Школы в России. Тренировка умений письма |
1 |
0 |
0 |
Письменный контроль; Устный опрос; |
|
16. |
Формулы приветствия. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
17. |
Граждановедение. Школы в России. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
18. |
Контрольная работа по теме «Школьная жизнь». |
1 |
1 |
0 |
Контрольная работа; |
|
19. |
Я из России. Глагол to have. |
1 |
0 |
0 |
Письменный контроль; Устный опрос; |
|
20. |
Мои личные вещи. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
21. |
Моя коллекция. Формирование навыков письменной речи. |
1 |
0 |
0 |
Письменный контроль; Устный опрос; |
|
22. |
Сувениры из Великобритании. Защита проектов. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
23. |
Наша страна. Развитие навыков чтения. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
24. |
Покупка сувениров. Контроль диалогической речи. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
25. |
Англоговорящие страны. Подготовка к тесту. |
1 |
0 |
0 |
Письменный контроль; Устный опрос; |
|
26. |
Контроль усвоения учебного материала по теме « Мир вокруг нас. Родная страна и страна изучаемого языка». |
1 |
1 |
0 |
Контрольная работа; |
|
27. |
Мой дом. Порядковые числительные. Введение лексики. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; Диктант; |
|
28. |
С новосельем! Совершенствование всех видов речевой деятельности. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
29. |
Моя комната. Развитие навыков изучающего чтения. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
30. |
Типичный английский дом. Развитие навыков поискового чтения. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
31. |
Русская изба. Обучению чтению. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
32. |
Осмотр дома. Обучение диалогической речи. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
33. |
Тадж-Махал. Защита проектов. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
34. |
Известное здание в России. Подготовка к тесту. |
1 |
0 |
0 |
Письменный контроль; Устный опрос; |
|
35. |
Контроль усвоения учебного материала по теме «Городская и сельская среда проживания школьников». Контроль навыков по теме модуля. |
1 |
1 |
0 |
Контрольная работа; |
|
36. |
Моя семья. Развитие навыков чтения. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
37. |
Кто есть кто. Развитие умений диалогической речи. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
38. |
Знаменитые люди. Развитие умений чтения, аудирования. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
39. |
Американские семьи. Развитие умений чтения. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
40. |
Хобби в России. Развитие речевых навыков. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
41. |
Описание людей. Формирование навыков устной речи. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
42. |
Сравнительные обороты. Введение лексики. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
43. |
Описание по картинке. Подготовка к тесту. |
1 |
0 |
0 |
Письменный контроль; Устный опрос; |
|
44. |
Контроль усвоения учебного материала по теме «Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями в школе; Внешность и характеристики человека» . |
1 |
1 |
0 |
Контрольная работа; |
|
45. |
Удивительные создания. Введение лексики. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; Диктант; |
|
46. |
Животные в Индии. Развитие навыков чтения. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
47. |
В зоопарке. Тренировка лексики по теме. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
48. |
Мой питомец. Тренировка письменной речи. |
1 |
0 |
0 |
Письменный контроль; Устный опрос; |
|
49. |
Пушистые друзья. Развитие навыков чтения. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
50. |
Любимые животные. Развитие навыков диалогической речи. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
51. |
Посещение ветеринарной лечебницы. Тренировка лексики. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
52. |
Из жизни насекомого. Тренировка лексики. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
53. |
Подготовка к тесту. |
1 |
0 |
0 |
Письменный контроль; Устный опрос; |
|
54. |
Контроль усвоения учебного материала по теме «В мире животных». Контроль навыков по теме модуля. |
1 |
1 |
0 |
Контрольная работа; |
|
55. |
Мое утро. Введение лексики по теме «Распорядок дня». Наречия. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; Диктант; |
|
56. |
На работе. Настоящее длительное время. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
57. |
Выходные. Развитие умений письменной речи. |
1 |
0 |
0 |
Письменный контроль; Устный опрос; |
|
58. |
Главные достопримечательности. Развитие умений чтения, устной речи. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
59. |
Дети-знаменитости. Тренировка навыков чтения. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
60. |
Приглашение к действию. Развитие умений диалогической речи. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
61. |
Солнечные часы. Развитие умений чтения, аудирования. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
62. |
Известные места в вашем городе. Защита проекта. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
63. |
Подготовка к тесту. Повторение языкового материала. |
1 |
0 |
0 |
Письменный контроль; Устный опрос; |
|
64. |
Контроль усвоения учебного материала по теме «Учимся, работаем и отдыхаем» Контроль навыков по теме модуля. |
1 |
1 |
0 |
Контрольная работа; |
|
65. |
Год за годом. Развитие умений чтения, монологической речи. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
66. |
Одевайся правильно. Введение лексики по теме «Одежда». |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; Диктант; |
|
67. |
Место отдыха. Тренировка лекски, развитие умений чтения. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
68. |
Климат Аляски. Развитие умений чтения, монологической речи. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
69. |
Времена года. Развитие речевых умений. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
70. |
Покупка одежды. Чтение. Аудирование. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
71. |
Ну и погода! Развитие навыков чтения. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
72. |
Диалоги этикетного характера. Развитие навыков диалогической речи. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
73. |
Подготовка к тесту. |
1 |
0 |
0 |
Письменный контроль; Устный опрос; |
|
74. |
Тест. |
1 |
1 |
0 |
Контрольная работа; |
|
75. |
Праздники. Активизация и введение лексики. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; Диктант; |
|
76. |
Готовим сами. Развитие умений чтения. Неопределенные местоимения. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
77. |
У меня день рождения. Чтение. Письмо. |
1 |
0 |
0 |
Письменный контроль; Устный опрос; |
|
78. |
День Благодарения. Развитие умений монологической речи. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
79. |
Праздники в России. Развитие умений чтения, диалогической речи. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
80. |
Заказ блюд в ресторане. Обучение диалогической речи. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
81. |
Когда я готовлю на кухне. Обучение чтению. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
82. |
Подготовка к тесту. Повторение языкового материала. Контроль навыков по теме модуля. |
1 |
0 |
0 |
Письменный контроль; Устный опрос; |
|
83. |
Контроль усвоения учебного материала по теме «Праздники». |
1 |
1 |
0 |
Контрольная работа; |
|
84. |
За покупками. Введение лексики. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; Диктант; |
|
85. |
Куда пойти. Развитие умений чтения, диалогической речи. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
86. |
Не пропустите. Обучение чтению. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
87. |
Оживленные места Лондона. Развитие умений письменной речи. |
1 |
0 |
0 |
Письменный контроль; Устный опрос; |
|
88. |
Посещение музея. Обучение чтению. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
89. |
Как пройти? Обучение диалогической речи. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
90. |
Британские и российские монеты. Активизация лексики. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
91. |
Подготовка к тесту. Повторение языкового материала. |
1 |
0 |
0 |
Письменный контроль; Устный опрос; |
|
92. |
Контроль усвоения учебного материала по теме «Досуг увлечения (спорт, музыка, посещение кино, кафе) покупки». |
1 |
1 |
0 |
Контрольная работа; |
|
93. |
Путешествия и отдых. Обучение чтению, говорению, письму. |
1 |
0 |
0 |
Письменный контроль; Устный опрос; |
|
94. |
Летние удовольствия. Развитие навыков чтения. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
95. |
Проблемы здоровья. Обучение письму. |
1 |
0 |
0 |
Письменный контроль; Устный опрос; |
|
96. |
Достопримечательности Шотландии. Развитие навыков устной речи. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
97. |
Увидимся в летнем лагере. Развитие навыков письма. |
1 |
0 |
0 |
Письменный контроль; Устный опрос; |
|
98. |
Как взять напрокат велосипед или автомобиль. Обучение диалогической речи. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
99. |
Безопасность в походе. Обучение чтению. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
100. |
Подготовка к тесту. Повторение языкового материала. |
1 |
0 |
0 |
Письменный контроль; Устный опрос; |
|
101. |
Контроль усвоения учебного материала по теме «Каникулы и их проведение в различное время года». |
1 |
0 |
0 |
Письменный контроль; Устный опрос; |
|
102. |
Контроль усвоения учебного материала за курс 5 класса. |
1 |
1 |
0 |
Контрольная работа; |
|
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ |
102 |
10 |
0 |
||
|
№ п/п |
Тема урока |
Количество часов |
Виды, формы контроля |
||
|
всего |
контрольные работы |
практические работы |
|||
|
1. |
Вводный урок. Повторение материала 5 класса |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
2. |
Члены семьи. Введение и тренировка новой лексики |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; Диктант; |
|
3. |
Кто ты? Обучение диалогической речи |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
4. |
Моя страна. Обучение письму. |
1 |
0 |
0 |
Письменный контроль; Устный опрос; |
|
5. |
Страноведение. Магазины. Обучение аудированию |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
6. |
Семьи в России. Обучение монологу |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
7. |
Знакомство и приветствия. Тренировка диалога. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
8. |
Земля. Развитие умений устной речи |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
9. |
Домашнее чтение |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
10. |
Повторение изученного материала. |
1 |
0 |
0 |
Письменный контроль; Устный опрос; |
|
11. |
Контрольная работа по разделу |
1 |
1 |
0 |
Контрольная работа; |
|
12. |
Время радости. Введение и тренировка новой лексики |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; Диктант; |
|
13. |
У меня дома. Тренировка монологической речи |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; Диктант; |
|
14. |
По соседству. Мой микрорайон. Обучение аудированию |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
15. |
Знаменитые улицы. Обучение письменной речи. |
1 |
0 |
0 |
Письменный контроль; Устный опрос; |
|
16. |
Дачи. Развитие умений устной речи. Монолог- описание. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
17. |
Заявка на обслуживание. Тренировка диалогической речи. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
18. |
План моей комнаты. Тренировка монологической речи |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
19. |
Домашнее чтение. Развитие умений изучающего чтения. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
20. |
Подготовка к контрольной работе. Закрепление лексико-грамматического материала раздела |
1 |
0 |
0 |
Письменный контроль; Устный опрос; |
|
21. |
Контрольная работа по разделу |
1 |
1 |
0 |
Контрольная работа; |
|
22. |
Безопасность |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
23. |
В движении. Обучение диалогу |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
24. |
С ветерком. Обучение монологу |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
25. |
Виды транспорта в Лондоне. Обучение чтению |
1 |
1 |
0 |
Устный опрос; |
|
26. |
Метро. Обучение письменной речи. |
1 |
1 |
0 |
Письменный контроль; Устный опрос; |
|
27. |
Как пройти...?. Обучение диалогической речи |
1 |
1 |
0 |
Устный опрос; |
|
28. |
Что означает красный цвет? Обучение устной речи. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
29. |
Домашнее чтение. Книга для чтения. «Алиса в стране чудес» обучение изучающему чтению |
1 |
0 |
0 |
Письменный контроль; Устный опрос; |
|
30. |
Подготовка к контрольной работе .Закрепление лексико-грамматических навыков |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
31. |
Контрольная работа по разделу |
1 |
1 |
0 |
Контрольная работа; |
|
32. |
День и ночь – сутки прочь. Введение и тренировка новой лексики |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; Диктант; |
|
33. |
Как насчет…? Обучение диалогу. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
34. |
Мой любимый день. Обучение монологу |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
35. |
Жизнь подростков в Великобритании. Обучение письменной речи |
1 |
0 |
0 |
Письменный контроль; Устный опрос; |
|
36. |
Привет! Обучение монологической речи. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
37. |
Назначение/отмена встречи. Обучение диалогу. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
38. |
Вычерчиваем числа. Обучение устной речи |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
39. |
Подготовка к контрольной работе. Закрепление лексико-грамматических навыков |
1 |
0 |
0 |
Письменный контроль; Устный опрос; |
|
40. |
Контрольная работа по разделу |
1 |
1 |
0 |
Контрольная работа; |
|
41. |
Домашнее чтение. Обучение изучающему чтению |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
42. |
Время праздников. Введение и тренировка новой лексики |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; Диктант; |
|
43. |
Отпразднуем! Развитие умений устной монологической речи |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
44. |
Особые дни. Обучение аудированию |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
45. |
Шотландские игры. Обучение письменной речи |
1 |
0 |
0 |
Письменный контроль; Устный опрос; |
|
46. |
Белые ночи. Развитие умений устной монологической речи. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
47. |
Как заказать цветы. Развитие умений диалогической речи. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
48. |
В Зазеркалье. Обучение изучающему чтению |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
49. |
Подготовка к контрольной работе. Закрепление лексико-грамматических навыков |
1 |
0 |
0 |
Письменный контроль; Устный опрос; |
|
50. |
Контрольная работа по разделу |
1 |
1 |
0 |
Контрольная работа; |
|
51. |
Домашнее чтение. Обучение изучающему чтению. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
52. |
Свободное время. Введение и тренировка новой лексики |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; Диктант; |
|
53. |
Игра! Обучение диалогической речи. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
54. |
Скоротаем время! Обучение аудированию. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
55. |
Настольные игры. Обучение письменнойречи |
1 |
0 |
0 |
Письменный контроль; Устный опрос; |
|
56. |
Свободное время. Обучение монологической речи |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
57. |
Покупка подарка. Обучение диалогической речи. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
58. |
Кукольный театр. Обучение аудированию |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
59. |
Домашнее чтение. Обучение изучающему чтению |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
60. |
Подготовка к контрольной работе. Закрепление лексико-грамматических навыков |
1 |
0 |
0 |
Письменный контроль; Устный опрос; |
|
61. |
Контрольная работа по разделу |
1 |
1 |
0 |
Контрольная работа; |
|
62. |
В прошлом.Введение и тренировка новой лексики |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; Диктант; |
|
63. |
Дух Хеллоуина. Тренировка устной монологической речи |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
64. |
Они были первыми. Обучение письменной речи |
1 |
0 |
0 |
Письменный контроль; Устный опрос; |
|
65. |
Они были первыми. Обучение устной речи |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
66. |
Слава. Обучение письменной речи. |
1 |
0 |
0 |
Письменный контроль; Устный опрос; |
|
67. |
В бюро находок. Обучение диалогу |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
68. |
Играя в прошлое. Обучение письменной речи |
1 |
0 |
0 |
Письменный контроль; Устный опрос; |
|
69. |
Домашнее чтение. Обучение изучающемучтению |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
70. |
Подготовка к контрольной работе. Закрепление лексико-грамматических навыков |
1 |
0 |
0 |
Письменный контроль; Устный опрос; |
|
71. |
Контрольная работа по разделу |
1 |
1 |
0 |
Контрольная работа; |
|
72. |
Таковы правила .Введение и тренировка новой лексики |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; Диктант; |
|
73. |
А давай…? Обучение диалогической речи |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
74. |
Правила и инструкции. Обучение диалогической речи |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
75. |
Вершины мира. Обучение монологической речи |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
76. |
Московский зоопарк. Обучение письменной речи |
1 |
0 |
0 |
Письменный контроль; Устный опрос; |
|
77. |
Заказ театральных билетов. Обучение диалогической речи |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
78. |
Чисто ли в твоем микрорайоне? Обучение монологической речи |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
79. |
Домашнее чтение. Обучение изучающему чтению |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
80. |
Подготовка к контрольной работе. Закрепление лексико-грамматических навыков |
1 |
0 |
0 |
Письменный контроль; Устный опрос; |
|
81. |
Контрольная работа по разделу |
1 |
1 |
0 |
Контрольная работа; |
|
82. |
Еда и питье. Введение и тренировка новой лексики. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; Диктант; |
|
83. |
Что в меню? Обучение диалогической речи |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
84. |
Давай готовить! |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
85. |
Кафе и закусочные в Великобритании. Обучение письменной речи |
1 |
0 |
0 |
Письменный контроль; Устный опрос; |
|
86. |
Грибы. Обучение устной монологической речи |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
87. |
Заказ столика в ресторане. Обучение диалогу |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
88. |
Кулинария. Обучение чтению |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
89. |
Домашнее чтение. Обучение изучающемучтению |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
90. |
Подготовка к контрольной работе. Закрепление лексико-грамматических навыков |
1 |
0 |
0 |
Письменный контроль; Устный опрос; |
|
91. |
Контрольная работа по разделу |
1 |
1 |
0 |
Контрольная работа; |
|
92. |
Планы на каникулы. Введение и тренировка новой лексики. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; Диктант; |
|
93. |
Какая погода? Обучение диалогической речи |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
94. |
Выходные с удовольствием! Обучение письменной речи |
1 |
0 |
0 |
Письменный контроль; Устный опрос; |
|
95. |
В Эдинбург на каникулы! Обучение монологической речи |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
96. |
Сочи. Обучение монологической речи |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
97. |
Бронирование номера . Обучение диалогу |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
98. |
Бронирование. Обучение аудированию |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
99. |
Домашнее чтение. Обучение изучающему чтению |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
100. |
Подготовка к контрольной работе. Закрепление лексико-грамматических навыков |
1 |
0 |
0 |
Письменный контроль; Устный опрос; |
|
101. |
Контрольная работа по разделу |
1 |
1 |
0 |
Контрольная работа; |
|
102. |
Итоговая контрольная работа |
1 |
0 |
0 |
Контрольная работа; |
|
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ |
102 |
13 |
0 |
||
7 КЛАСС
|
№ п/п |
Тема урока |
Количество часов |
Виды, формы контроля |
||
|
всего |
контрольные работы |
практические работы |
|||
|
1. |
Вводный урок. Знакомство с учебником. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
2. |
Жизнь в городе и загородом. Введение новой лексики. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
3. |
Семь раз отмерь, один раз отрежь. Фразовый глагол «run». Словообразование наречий от прилагательных. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
4. |
Использование графических схем для усвоения лексики. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
5. |
Главные достопримечательности Британских островов. Обучение поисковому чтению и аудированию. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
6. |
Подростки .бучение говорению: сравнительное высказывание. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
7. |
Покупка билета в метро. Этикетный диалог. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
8. |
Входная контрольная работа за курс 6 класса. |
1 |
0 |
0 |
Контрольная работа; |
|
9. |
Межпредметное ознакомительное чтение: география. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
10. |
Проверь себя. Закрепление лексико- грамматического материала по модулю1. |
1 |
0 |
0 |
Письменный контроль; Устный опрос; |
|
11. |
Контрольная работа №1 по теме «Образ жизни» . |
1 |
1 |
0 |
Контрольная работа; |
|
12. |
Урок домашнего чтения. Питер Пэн. Эпизод №1. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
13. |
Новая лексика. Писатели. Прошедшее простое время. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
14. |
Читаем классику. Прошедшее простое, союзы в придаточных предложениях времени. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
15. |
Он исчез! Обучение коллективному составлению рассказа. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
16. |
Дар рассказчика. Обучение чтению и монологической речи по плану и письму. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
17. |
A.П.Чехов Злоумышленник. Чтение художественного текста. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
18. |
Рассказ о событиях в прошлом. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
19. |
Межпредметное ознакомительное чтение: Литература. Кантервильское привидение по О.Уальду. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
20. |
Проверь себя. Закрепление лексико- грамматического материала по модулю 2 |
1 |
0 |
0 |
Письменный контроль; Устный опрос; |
|
21. |
Контрольная работа №2 по теме «Время рассказов» |
1 |
1 |
0 |
Контрольная работа; |
|
22. |
Урок домашнего чтения. Питер Пэн. Эпизод №2 |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
23. |
Мои увлечения. Относительные местоимения и наречия. Многозначные слова. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
24. |
Кто есть кто? Причастия настоящего и прошедшего времени. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
25. |
Вопреки всему. Написание статьи. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
26. |
На страже Тауэра. Обучение чтению |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
27. |
После уроков Развитие речевых умений |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
28. |
Разговор об увлечениях и работе. Обучение диалогической речи. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
29. |
Межпредметное ознакомительное чтение: История. Викторианская эра. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
30. |
Проверь себя. Закрепление лексико- грамматического материала по модулю 3 |
1 |
0 |
0 |
Письменный контроль; Устный опрос; |
|
31. |
Контрольная работа №3 по теме «Внешность и характер». |
1 |
1 |
0 |
Контрольная работа; |
|
32. |
Урок домашнего чтения. Питер Пэн. Эпизод №3. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
33. |
Заметки в газету. Введение новой лексики. Типы СМИ. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
34. |
А вы слышали о …? Интервью. Прошедшее простое и продолженное времена. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
35. |
Действуй! Обучение говорению. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
36. |
Журналы для подростков в Великобритании. Обучение чтению и говорению. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
37. |
Школьный журнал. Изучающее чтение. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
38. |
Что посмотреть. Обучение диалогической речи. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
39. |
Межпредметное ознакомительное чтение: Изучение средств массовой информации. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
40. |
Проверь себя. Закрепление лексико- грамматического материала по модулю 4. |
1 |
0 |
0 |
Письменный контроль; Устный опрос; |
|
41. |
Контрольная работа № 4 по теме «Об этом говорят и пишут». |
1 |
1 |
0 |
Контрольная работа; |
|
42. |
Урок домашнего чтения. Питер Пэн. Эпизод №4. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
43. |
Взгляд на будущее. Употребление будущего простого времени в речи. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
44. |
Помешанные на электронике. Тренировка лексики . |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
45. |
Обучение чтению: «Компьютеры: за и против». |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
46. |
Поколение высоких технологий.Обучение чтению и монологической речи. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
47. |
Статья о будущем через 1000 лет для журнала. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
48. |
Инструкции. Обучение диалогической речи. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
49. |
Словообразование прилагательных от существительных с суффиксами –ous, -y, -al, -ful. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
50. |
Проверь себя. Закрепление лексико- грамматического материала по модулю 5. |
1 |
0 |
0 |
Письменный контроль; Устный опрос; |
|
51. |
Контрольная работа № 5 по теме «Что ждет нас в будущем». |
1 |
1 |
0 |
Контрольная работа; |
|
52. |
Урок домашнего чтения. Питер Пэн. Эпизод №5. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
53. |
Полугодовая контрольная работа №6 – тестирование по материалам 1-5 модулей. |
1 |
0 |
0 |
Контрольная работа; |
|
54. |
Здесь начинается удовольствие. Введение новой лексики. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
55. |
Лагеря отдыха для подростков. Тренировка лексики. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
56. |
Замечательное время! Обучение диалогической речи. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
57. |
Парки развлечений: Леголэнд, Калифорния. Развитие речевых умений. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
58. |
В компьютерном лагере. Обучение чтению и говорению. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
59. |
Бронирование места в летнем лагере. Диалог этикетного характера. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
60. |
Физическая культура. Правила поведения в бассейне. Обучение чтению. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
61. |
Проверь себя. Закрепление лексико- грамматического по модулю 6. |
1 |
0 |
0 |
Письменный контроль; Устный опрос; |
|
62. |
Контрольная работа №6по теме Развлечения» . |
1 |
1 |
0 |
Контрольная работа; |
|
63. |
Урок домашнего чтения. Питер Пэн. Эпизод №6. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
64. |
Дорога славы. Введение лексики. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
65. |
DVD-мания! Тренировка лексики. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
66. |
На вершине рейтингов популярности. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
67. |
Национальный вид спорта в Англии. Обучение речевым видам деятельности. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
68. |
Телевидение в России. Развитие речевых умений. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
69. |
Приобретение билетов в кино. Диалог этикетного характера. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
70. |
Знакомство с музыкальными стилями. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
71. |
Проверь себя. Закрепление лексико- грамматического материала по модулю 7. |
1 |
0 |
0 |
Письменный контроль; Устный опрос; |
|
72. |
Контрольная работа №7по теме «В центре внимания». |
1 |
1 |
0 |
Контрольная работа; |
|
73. |
Урок домашнего чтения. Питер Пэн. Эпизод №7. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
74. |
Спасем нашу планету!Введение лексики. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
75. |
Помощники природы. Тренировка лексики. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
76. |
Рожденные свободными. Обучение письму-эссе. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
77. |
Мир природы в Шотландии. Развитие речевых умений. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
78. |
В экологическом лагере. Обучение чтению. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
79. |
Денежные пожертвования. Диалог этикетного характера. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
80. |
Пищевая цепь. Развитие навыков устной речи. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
81. |
Проверь себя. Закрепление лексико- грамматического материала по модулю 7. |
1 |
0 |
0 |
Письменный контроль; Устный опрос; |
|
82. |
Контрольная работа №8 по теме «Проблемы экологии». |
1 |
1 |
0 |
Контрольная работа; |
|
83. |
Урок домашнего чтения. Питер Пэн. Эпизод №8. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
84. |
Новая лексика Здоровое питание. Выражение значения количества. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
85. |
Чем могу помочь? Настоящее совершенное и настоящее совершенное продолженное времена. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
86. |
Подарки всем! Написание электронного письма другу с отдыха. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
87. |
Давайте поговорим о еде! Обучение проектной работе. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
88. |
Прощальная вечеринка: кулинарные рецепты. Обучение чтению. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
89. |
Выражение благодарности и восхищения. Диалог этикетного характера. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
90. |
Выбор за Вами! Обучение чтению и говорению (опрос о покупках). |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
91. |
Проверь себя. Закрепление лексико- грамматического материала по модулю 9. |
1 |
0 |
0 |
Письменный контроль; Устный опрос; |
|
92. |
Контрольная работа №9 по теме «Время покупок». |
1 |
1 |
0 |
Контрольная работа; |
|
93. |
Урок домашнего чтения. Питер Пэн. Эпизод №9, 10. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
94. |
Жизнь без стрессов. Введение лексики. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
95. |
Возвратные местоимения. Понимание каламбуров. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
96. |
Обучение чтению и письменной речи: письмо-совет по вопросам здоровья. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
97. |
Королевская воздушная медицинская служба Австралии. Развитие речевых умений . |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
98. |
У школьного врача. Обучение диалогической речи. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
99. |
Д.Дефо. Робинзон Крузо. Обучение чтению. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
100. |
Проверь себя. Закрепление лексико- грамматического материала по модулю 10. |
1 |
0 |
0 |
Письменный контроль; Устный опрос; |
|
101. |
Контрольная работа №10 по теме «В здоровом теле – здоровый дух» . |
1 |
1 |
0 |
Контрольная работа; |
|
102. |
Годовая контрольная работа |
1 |
0 |
0 |
Контрольная работа; |
|
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ |
102 |
10 |
0 |
||
|
№ п/п |
Тема урока |
Количество часов |
Виды, формы контроля |
||
|
всего |
контрольные работы |
практические работы |
|||
|
1. |
Характер человека. Язык мимики и жестов |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
2. |
Общение. Информация личного характера |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
3. |
На досуге |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
4. |
Настоящее, прошедшее, будущее время |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
5. |
Родственные отношения. Степени сравнения прилагательных |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
6. |
Поздравительные открытки |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
7. |
Словообразование |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
8. |
Правила общения в Великобритании |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
9. |
Правила общения в России |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
10. |
Конфликты и способы их разрешения |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
11. |
Лексико-грамматические упражнения |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
12. |
Повторение. Обобщение. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
13. |
Контрольная работа по Модулю 1 |
1 |
1 |
0 |
Контрольная работа; |
|
14. |
Продукты питания. Способы приготовления пищи |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
15. |
Покупки. Виды магазинов. Как пройти? |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
16. |
Способы выражения количества |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
17. |
Обозначение количества продуктов |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
18. |
Электронное письмо личного характера |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
19. |
Словообразование |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
20. |
Благотворительность начинается с помощи близким |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
21. |
Особенности русской национальной кухни |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
22. |
Какой пакет выбрать для покупок: бумажный или полиэтиленовый |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
23. |
Развитие навыков письменной речи |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
24. |
Повторение. Обобщение материала по теме. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
25. |
Контрольная работа по Модулю 2 |
1 |
1 |
0 |
Контрольная работа; |
|
26. |
Отрасли науки |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
27. |
Профессии, работа |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
28. |
Грамматические упражнения – прошедшее время глагола |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
29. |
Этапы жизни, события в жизни». Идиомы по теме «Биография |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
30. |
«Рассказы». Прилагательные и наречия в описаниях |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
31. |
Словообразование |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
32. |
Английские банкноты |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
33. |
Пионеры космоса |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
34. |
Железный пират неоткрытых морей |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
35. |
Развитие навыков письменной речи |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
36. |
Повторение. Обобщение материала по теме. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
37. |
Контрольная работа по Модулю 3 |
1 |
1 |
0 |
Контрольная работа; |
|
38. |
Внешность, самооценка |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
39. |
Одежда, мода, ткани, стиль, материал |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
40. |
«Тело человека», идиомы со словами, обозначающими части тела |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
41. |
Проблемы подросткового возраста |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
42. |
Словообразование.Предлоги. Страдательный залог |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
43. |
Национальные костюмы Британских островов |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
44. |
Национальные костюмы |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
45. |
Экология в одежде |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
46. |
Развитие навыков письменной речи |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
47. |
Повторение. Обобщение материала по теме. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
48. |
Подготовка к контрольной работе |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
49. |
Контрольная работа по Модулю 4 |
1 |
1 |
0 |
Контрольная работа; |
|
50. |
Природные катаклизмы. Стихийные бедствия |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
51. |
Глобальные проблемы |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
52. |
Инфинитив |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
53. |
Погода, идиомы со словами, обозначающими погоду |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
54. |
Мнения. Суждения. гипотезы |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
55. |
Словообразование |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
56. |
Шотландские коровы |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
57. |
Мир природы: ландыш |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
58. |
Торнадо. Град |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
59. |
Развитие навыков письменной речи |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
60. |
Повторение. Обобщение материала по теме. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
61. |
Контрольная работа по Модулю 5. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
62. |
Отпуск. Каникулы. Путешествия. Виды отдыха |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
63. |
Проблемы на отдыхе |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
64. |
Косвенная речь |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
65. |
«Виды транспорта», идиомы со словами, обозначающими виды транспорта |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
66. |
Принимающие семьи. Обменные поездки |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
67. |
Косвенная речь |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
68. |
История реки: Темза |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
69. |
Кижи |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
70. |
Памятники мировой культуры в опасности |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
71. |
Развитие навыков письменной речи |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
72. |
Повторение. Обобщение материала по теме |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
73. |
Контрольная работа по Модулю 6 |
1 |
1 |
0 |
Контрольная работа; |
|
74. |
Закрепление и отработка пройденного материала |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
75. |
Новые технологии. Современные средства коммуникации |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
76. |
Образование. Школа. Экзамены |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
77. |
Модальные глаголы |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
78. |
«Профессии в СМИ», идиомы со словами, обозначающими профессии, новости |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
79. |
Современные технологии |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
80. |
Словообразование – существительные, образованные путем сложения |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
81. |
Колледж Св.Троицы в Дублине: 400 лет истории |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
82. |
Российская система школьного образования |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
83. |
Пользование компьютерной сетью |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
84. |
Развитие навыков письменной речи |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
85. |
Повторение. Обобщение материала по теме. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
86. |
Контрольная работа по Модулю 7 |
1 |
1 |
0 |
Контрольная работа; |
|
87. |
Закрепление и отработка пройденного материала |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
88. |
Интересы и увлечения |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
89. |
Виды спорта |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
90. |
Условные предложения |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
91. |
Спортивные снаряжения. Места для занятий спортом |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
92. |
Запрос, заявление (о принятии в клуб) |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
93. |
Словообразование |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
94. |
Талисманы |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
95. |
Праздник Севера |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
96. |
Экологический проект A.W.A.R.E. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
97. |
Экологический проект A.W.A.R.E. |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
98. |
Развитие навыков письменной речи |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
99. |
Повторение. Обобщение материала по теме |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
100. |
Контрольная работа по Модулю 8 |
1 |
1 |
0 |
Контрольная работа; |
|
101. |
Работа над ошибками |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
102. |
Итоговый тест |
1 |
0 |
0 |
Контрольная работа; |
|
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ |
102 |
7 |
0 |
||
9 КЛАСС
|
№ п/п |
Тема урока |
Количество часов |
Виды, формы контроля |
||
|
всего |
контрольные работы |
практические работы |
|||
|
1. |
Праздники Чтение и лексика |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
2. |
Проведение праздников в мире |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
3. |
Предрассудки и суеверия. Аудирование и устная речь |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
4. |
Как люди проводят праздники Настоящие времена. Грамматика |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
5. |
Праздники «Сладкие шестнадцать» Лексика и устная речь |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
6. |
Праздники в нашей стране 1-ое апреля Письмо |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
7. |
Мои домашние обязанности Английский в использовании Лексика |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
8. |
Sportlight on Russia Татьянин день |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
9. |
Culture Coner Национальные праздники индейцев Северной Америки Америк. праздник “Pow-Wow” |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
10. |
Across the Curriculum День Памяти |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
11. |
Проверочная работа по теме Праздники |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
12. |
Progress Check 1 |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
13. |
Test 1 |
1 |
1 |
0 |
Контрольная работа; |
|
14. |
Жизнь в космосе. Чтение и лексика |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
15. |
Семья. Аудирование и устная речь |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
16. |
Взаимоотношения в семье. Неличные формы глагола Грамматика. Чтение |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
17. |
Местность, где я живу |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
18. |
Личное письмо Написание личного письма |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
19. |
Мои домашние обязанности Английский в использовании Лексика |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
20. |
Culture Corner Резиденция премьер- министра Великобритании |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
21. |
Spotlight on Russia Старинные поселения России (Деревня Шуваловка) |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
22. |
Going green Красная книга |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
23. |
Progress Check 2 |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
24. |
Тест 2 |
1 |
1 |
0 |
Контрольная работа; |
|
25. |
В поисках Несси Чтение и лексика |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
26. |
Сны и кошмары Аудирование и устная речь |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
27. |
Необыкновенные совпадения Видо- временные формы глагола. Прошедшее время Грамматика |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
28. |
Иллюзии Что такое иллюзия Лексика и устная речь |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
29. |
Рассказы. Страшилки Письмо |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
30. |
Английский в использовании У страха глаза велики Лексика и грамматика |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
31. |
Знаменитый замок с приведениями в Британии |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
32. |
Spotlight on Russia Русская мифология. Домовые и русалки |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
33. |
Across the Curriclumn Стили живописи |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
34. |
Progress Check 3 |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
35. |
Тест 3 |
1 |
1 |
0 |
Контрольная работа; |
|
36. |
Очевидное невероятное Тематический контроль |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
37. |
Роботы. Чтение и лексика |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
38. |
Компьютерные проблемы. Аудирование и устная речь |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
39. |
Строим планы на будущее Будущие времена. Условные придаточные Грамматика |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
40. |
Интернет. Современные технологии. Лексика и устная речь |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
41. |
«Ваше мнение» Сочинение. Написание сочинения- мнения Письмо |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
42. |
Английский в использовании. В мире высоких технологий Лексика и грамматика |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
43. |
ТВ передача «Гаджет – шоу» |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
44. |
Экология. Электронные отходы |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
45. |
Spotlight on Russia 4 Технология роботостроения |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
46. |
Проверочная работа по теме Технологии |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
47. |
Progress check 4 |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
48. |
Тест 4 |
1 |
1 |
0 |
Контрольная работа; |
|
49. |
Это искусство? Современное искусство Чтение и лексика |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
50. |
Современное искусство |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
51. |
Музыка. Музыка в моей жизни Аудирование и устная речь |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
52. |
Мои музыкальные пристрастия |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
53. |
Магия классической музыки Степени сравнения прилагательных. Грамматика |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
54. |
Фильмы. Экскурсия в Болливуд Лексика и устная речь |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
55. |
Рецензия на книгу/ фильм. Написание отзыва на книгу /фильм Письмо |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
56. |
Английский в использовании. Посещение концерта Лексика и грамматика |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
57. |
Творчество Уильяма Шекспира |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
58. |
Spotlight on Russia Великие произведения искусства: Третьяковская галерея |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
59. |
Across the Curriculum Произведение У. Шекспира «Венецианский купец» Литература |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
60. |
Progress Check 5 |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
61. |
Тест 5 |
1 |
1 |
0 |
Контрольная работа; |
|
62. |
Благотворительность. Городская жизнь Чтение и лексика |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
63. |
Помощь бездомным животным |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
64. |
Уличное движение. Карта города Аудирование и устная речь |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
65. |
Охрана памятников архитектуры |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
66. |
Охрана памятников архитектуры Страдательный залог. Грамматика |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
67. |
Общественные услуги, работа. Помощь в городе Лексика и устная речь |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
68. |
Электронное письмо. Написания письма описания поездки Письмо |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
69. |
Английский в использовании Архитектура России Лексика и грамматика |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
70. |
Добро пожаловать в Cидней, Австралия |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
71. |
Экология. Экологически чистый транспорт |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
72. |
Spotlight on Russia Московский Кремль |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
73. |
Progress Check 6 |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
74. |
Тест 6 |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
75. |
Страхи и фобии. Эмоциональное состояние человека Чтение и лексика |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
76. |
Твои страхи и фобии |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
77. |
Скорая помощь. Служба экстренной помощи Аудирование и устная речь |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
78. |
Куда звонить в случае ЧП? |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
79. |
Первая помощь при ЧС Условные придаточные реального/ нереального типа. Грамматика |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
80. |
Привычки. Здоровые привычки человека Лексика и устная речь |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
81. |
«За и против». Написание сочинения - рассуждения Сочинение. Письмо |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
82. |
Учись преодолевать свой страх Лексика и грамматика |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
83. |
Дикие животные США |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
84. |
Across the Curriculum Основы личной безопасности и самообороны Безопасность |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
85. |
Spotlight on Russia Телефон доверия |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
86. |
Progress Check 7 |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
87. |
Тест 7 |
1 |
1 |
0 |
Контрольная работа; |
|
88. |
Никогда не сдавайся! Чтение и лексика |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
89. |
Трудности на жизненном пути |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
90. |
Идти на риск. Экстремальные увлечения людей Аудирование и устная речь |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
91. |
Что делать при несчастном случае Косвенная речь Урок -формирование языковых навыков |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
92. |
Что делать при несчастном случае Косвенная речь Урок -формирование языковых навыков |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
93. |
Письмо – заявление. Письмо |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
94. |
Письмо – заявление. Письмо |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
95. |
Английский в использовании. Фразовый глагол “to carry”. Словообразование Лексика и грамматика |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
96. |
Spotlight on Russia Вдохновляющие люди |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
97. |
Хелен Келлер Helen Keller |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
98. |
Экология. Всё об Антарктиде |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
99. |
Spotlight on Russia. Кумиры. Чтение |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
100. |
Итоговая аттестация за курс: английский язык 9 класс |
1 |
1 |
0 |
Устный опрос; |
|
101. |
Progress Check 8 |
1 |
0 |
0 |
Устный опрос; |
|
102. |
Тест 8 |
1 |
1 |
0 |
Контрольная работа; |
|
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ |
102 |
8 |
0 |
||
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА 5 КЛАСС
Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е. и другие. Английский язык. 5 класс. АО «Издательство
«Просвещение»;
Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е. и другие Английский язык. 6 класс. ;
Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е. и другие Английский язык. 7 класс. ;
Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е. и другие Английский язык. 8 класс. ;
Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е. и другие Английский язык. 9 класс. ;
https://uchitel.club/webinars/angliyskiy-yazyk Английский язык. Книга для учителя. 5 класс. Автор(ы): Ваулина Ю. Е., Подоляко О. Е., Дули Д. и др.
https://uchitel.club/webinars/angliyskiy-yazyk Английский язык. Книга для учителя. 6 класс. Автор(ы): Ваулина Ю. Е., Подоляко О. Е., Дули Д. и др.
https://uchitel.club/webinars/angliyskiy-yazyk Английский язык. Книга для учителя. 7 класс. Автор(ы): Ваулина Ю. Е., Подоляко О. Е., Дули Д. и др.
https://uchitel.club/webinars/angliyskiy-yazyk Английский язык. Книга для учителя. 8 класс. Автор(ы): Ваулина Ю. Е., Подоляко О. Е., Дули Д. и др.
https://uchitel.club/webinars/angliyskiy-yazyk Английский язык. Книга для учителя. 9 класс. Автор(ы): Ваулина Ю. Е., Подоляко О. Е., Дули Д. и др.
https://prosv.ru/umk/element/english-spotlight.2477.html https://prosv.ru/umk/element/english-spotlight.2477.html https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html
https://prosv.ru/umk/element/english-spotlight.2507.html https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html
https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html https://prosv.ru/umk/element/english-spotlight.2523.html
https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html https://prosv.ru/umk/element/english-spotlight.2524.html
https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html https://prosv.ru/umk/element/english-spotlight.2525.html
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Маркерная доска, колонки, проектор, компьютер, наглядные пособия, карточки, раздаточный материал
Раздаточный материал
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 670 597 материалов в базе
«Английский язык», Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е. и др.
Starter Unit
Больше материалов по этой теме
Настоящий материал опубликован пользователем Бекмансурова Анна Сергеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.