Рабочая программа английский язык 11 класс Биболетова М.З.

Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №56 имени Хана В.Д. с углубленным изучением русского языка, обществознания и права»

СОГЛАСОВАНО	ПРИНЯТО	УТВЕРЖДЕНО
Протокол заседания ШМО	Протокол педагогического	Директор школы
№___ от «__»_____ 201__г.	совета	__________ Солодовникова И.Н.
________/_______________/	№___ от «___» _____201__г	Приказ №______ от «__» ___201_ г.

Рабочая программа курса

«Английский язык»

11 класс

на 2016 – 2017 учебный год

Составитель  программы

Мурсалимова Наиля Завдатовна

Учитель первой квалификационный категории

Педагогический стаж 19 лет

I.                  ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа по  английскому языку разработана в соответствии с нормативными документами:

·           Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".

·         Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального, общего,  основного общего и среднего (полного) образования, утвержденным приказом МО РФ № 1089  от 05.03 2004 года «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных  стандартов начального, общего,  основного общего и среднего (полного) образования (cизменениями, внесёнными приказом МО и науки РФот 03.06.2008 №164, от 31.02.2009 №310, от 19.10.2010 №427, от 24.01.2012 №39)»;

·         Основная образовательная программа среднего общего образования МОАУ «Средняя общеобразовательная школа им. Хана В.Д. с углубленным изучением русского языка, обществознания и права» по учебному предмету «Английский язык. Базовый уровень», созданная на основе Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального, общего,  основного общего и среднего (полного) образования;

·         положение о рабочей программе по учебному предмету, курсу в МОАУ «Средняя общеобразовательная школа №56 имени Хана В.Д. с углубленным изучением русского языка, обществознания и права»

В ней также соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования и среднего (полного) общего образования.

Изучение иностранного языка на базовом уровне среднего (полного) общего образования  направлено на достижение следующих целей:

 - дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

ü  речевая компетенция - совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме); умений планировать свое речевое и неречевое поведение;

ü  языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;

ü  социокультурная компетенция - увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;

ü  компенсаторная компетенция - дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;

ü  учебно-познавательная компетенция - развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания;

- развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному самоопределению в отношении их будущей профессии; социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота.

II. Общая характеристика учебного предмета «Иностранный язык»

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации  (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает ста-тус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

 Иностранный язык как учебный предмет характеризуется

-        межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

-        многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой -  умениями в четырех видах речевой деятельности);

-        полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Примерная программа нацелена на  реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного и  деятельностного  подходов к обучению иностранному языку (в том числе английскому).

         В качестве интегративной цели обучения рассматривается  формирование иноязычной коммуникативной компетенции,  то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.

         Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

Обучение иностранному языку (английскому) в старшей  школе должно обеспечивать преемственность с подготовкой учащихся  в основной школе. К моменту  окончания основной  школы  учащиеся достигают  допорогового (A2 по общеевропейской шкале) уровня коммуникативного владения английским  языком  при выполнении основных видов речевой деятельности (говорения, письма, чтения и аудирования), который дает им  возможность  продолжать языковое образование на старшей ступени  в полной средней школе, используя английский язык как инструмент общения и познания.  В 8-9 классах учащиеся уже приобрели некоторый опыт выполнения иноязычных проектов, а также других видов работ творческого характера, который позволяет на старшей ступени выполнять иноязычные проекты межпредметной направленности и стимулирует их к интенсивному использованию  иноязычных  Интернет-ресурсов   для социокультурного  освоения  современного  мира и социальной адаптации в нем.

     На старшей ступени продолжается или начинается изучение 2-го иностранного  языка за счет школьного компонента.

     Степень сформированности речевых, учебно-познавательных и общекультурных  умений у школьников в 10 классе на базовом уровне изучения  английского  языка создает реальные предпосылки для учета  конкретных  потребностей школьников в его использовании  при изучении других школьных предметов, а также в   самообразовательных целях в интересующих их областях знаний и сферах человеческой  деятельности (включая и их  профессиональные ориентации и намерения). В связи с этим возрастает важность межпредметных связей английского  языка с другими школьными предметами.

 К  завершению обучения в старшей  школе на базовом уровне планируется достижение учащимися уровня, приближающегося к общеевропейскому пороговому уровню  (В1) подготовки по английскому языку.

III.             Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 105 часов для обязательного изучения учебного предмета на этапе полного среднего образования из расчета 3-х учебных часов в неделю в 10 классе.

Обязательное изучение иностранного (английского) языка в 10 классе, а также реализация личностно-ориентированного подхода к обучению и воспитанию школьников, предъявляют повышенные требования к профессиональной  подготовке учителя, способного работать на  старшем этапе обучения с учетом его специфики.

Год обучения	Кол-во часов в неделю	Кол-во учебных недель	Всего часов за учебный год
11  класс	3	34	102

IV. Содержание учебного предмета «Английский язык»

Предметное содержание речи

Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь семьи, ее доход  жилищные   и  бытовые условия проживания в городской квартире или в доме/коттедже в сельской

местности. Распределение домашних обязанностей в семье.  Общение в семье и в школе,

межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Здоровье и забота о нем,

самочувствие,  медицинские услуги - 18 +7 часов

Социально-культурная сфера.   Молодежь в современном обществе. Досуг

молодежи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам.

Природа и экология, научно-технический прогресс -  30 часов.

Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Возможности продолжение образования в высшей школе. Проблемы выбора  будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы  на ближайшее будущее.  Языки международного общения и их роль при выборе профессии в  современном мире – 47 часов

В соответствии с примерной программой на изучение предметного содержания речи отводится в 11 классе 102 часа, с добавлением из резерва 7 часов на изучение темы «Социально-бытовая сфера».

Речевые умения

Говорение

Диалогическая речь

Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обменах информацией, а также в  диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе новой тематики, в тематических ситуациях официального и неофициального повседневного общения.

Развитие умений:

·        участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему,

·        осуществлять запрос информации,

·        обращаться за разъяснениями,

·        выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по  обсуждаемой теме.

Объем диалогов – до 6-7 реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь

Совершенствование умений устно выступать с сообщениями в связи с  увиденным /прочитанным,  по результатам работы над иноязычным проектом.

Развитие умений:

·        делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме,

·        кратко передавать содержание полученной информации;

·        рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая  свои намерения/поступки;

·         рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая  выводы; описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого  языка.

Объем  монологического высказывания 12-15 фраз.

Аудирование

Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, а также содержание  аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания до 3х минут:

-            понимания основного содержания несложных звучащих текстов монологического и диалогического характера: теле- и радиопередач в рамках изучаемых тем;

-            выборочного понимания необходимой информации в  объявлениях  и информационной рекламе;

-            относительно полного понимания высказываний собеседника в

наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.

Развитие умений:

·        отделять главную информацию от второстепенной;

·        выявлять наиболее значимые факты;

·        определять свое отношение к ним, извлекать из аудио текста

необходимую/интересующую информацию.

Чтение

Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных

 стилей: публицистических, научно-популярных,  художественных, прагматических, а также

 текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей):

-                     ознакомительного чтения – с целью понимания основного содержания сообщений,  репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;

-                     изучающего чтения – с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);

-                     просмотрового/поискового чтения – с целью выборочного понимания  необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта.

Развитие умений:

·           выделять основные факты;

·           отделять главную информацию от второстепенной;

·           предвосхищать возможные события/факты;

·            раскрывать причинно-следственные связи между фактами;

·           понимать аргументацию;

·           извлекать необходимую/интересующую информацию;

·           определять свое отношение к прочитанному.

Письменная речь

Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе в форме, принятой в англоязычных странах (автобиография/резюме); составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста.

Развитие умений: расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их;  рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и  чувства; описывать свои планы на будущее.

Компенсаторные умения

Совершенствование следующих умений: пользоваться языковой и контекстуальной  догадкой при чтении и аудировании; прогнозировать содержание текста по заголовку / началу текста,  использовать текстовые опоры различного рода  (подзаголовки, таблицы,  графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски); игнорировать лексические и  смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста, использовать переспрос и словарные замены в процессе устноречевого общения; мимику,

жесты.

Учебно-познавательные умения

Дальнейшее развитие общеучебных умений, связанных с приемами самостоятельного приобретения знаний: использовать двуязычный и одноязычный (толковый) словари и другую справочную литературу, в том числе лингвострановедческую, ориентироваться в письменном и аудиотексте на английском языке, обобщать информацию, фиксировать содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из различных источников на английском языке.

Развитие специальных учебных умений: интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры, использовать выборочный перевод для уточнения понимания  текста на английском языке.

Социокультурные знания и умения

     Дальнейшее развитие социокультурных  знаний и умений происходит  за счет углубления:

·        социокультурных знаний о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях  социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер  общения в иноязычной среде (включая  этикет поведения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;

·        межпредметных знаний о культурном наследии страны/стран, говорящих на английском языке, об условиях жизни     разных слоев общества в ней / них, возможностях получения образования и трудоустройства,  их ценностных ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях стран.

Дальнейшее развитие социокультурных умений использовать:

·        необходимые языковые средства для выражения мнений (согласия/несогласия, отказа) в некатегоричной и неагрессивной форме,  проявляя уважение  к взглядам других;

·        необходимые языковые средства, с помощью которых возможно представить родную страну и культуру в иноязычной среде, оказать помощь зарубежным гостям в  ситуациях повседневного общения;

·        формулы речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.

                           Языковые знания и навыки

В старшей школе  осуществляется систематизация языковых знаний школьников, полученных в основной  школе, продолжается овладение  учащимися новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями базового  уровня владения английским  языком.

Орфография

Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум базового уровня. 

Фонетическая сторона речи

Совершенствование слухо-произносительных  навыков, в том числе применительно к  новому языковому материалу, навыков правильного произношения; соблюдение ударения  и интонации в английских словах и фразах; ритмико-интонационных навыков оформления

различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Систематизация лексических единиц, изученных во 2-9 или в 5-9 классах; овладение лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы   и ситуации устного и письменного общения. Лексический минимум выпускников полной средней школы составляет 1400 лексических единиц.

       Расширение потенциального словаря за счет овладения интернациональной лексикой, новыми значениями известных слов и новых слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования. Развитие навыков  распознавания и употребления  в речи лексических  единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной и /старшей школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний,  реплик-клише  речевого этикета, характерных  для культуры англоязычных стран; навыков использования

словарей.

Грамматическая сторона речи

Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно и коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала, усвоенного в основной школе:

Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изученных ранее коммуникативных и структурных типов предложения; систематизация знанийо сложносочиненных   и сложноподчиненных предложениях, в том числе условных предложениях с разной степенью вероятности: вероятных, маловероятных и невероятных: Conditional I, II ,III.

Формирование навыков  распознавания и употребления в речи предложений с  конструкцией “I wish…”  (I wish I had my own room), конструкцией “so/such + that” ( I was so busy  that forgot to phone to my parents), эмфатических конструкций типа  It’s him

 who …, It’s time you did smth. 

Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple  и Past Simple,  Present и Past Continuous,  Present и Past Perfect; модальных глаголов и их эквивалентов.

 Знание признаков и навыки распознавания  и употребления в речи глаголов в следующих формах действительного залога: Present Perfect Continuous и  Past Perfect Continuous  и страдательного залога: Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive,

 Present Perfect Passive.

Знание признаков  и навыки распознавания при чтении глаголов в Past Perfect Passive,  Future Perfect Passive; неличных форм глагола (Infinitive, Participle I и Gerund) без различения их функций.

            Формирование навыков распознавания и употребления в речи различных грамматических средств для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous.

Совершенствование навыков употребления определенного / неопределенного / нулевого артиклей; имен существительных в единственном и множественном числе ( в том числе исключения). Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи личных, притяжательных, указательных, неопределенных, относительных, вопросительных местоимений; прилагательных и наречий,  в том числе наречий, выражающих  количество (many/much, few/a few, little/ a little); количественных и порядковых  числи-

тельных.

Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их употребления: предлоги, во фразах, выражающих направление,  время, место действия;  о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности, например, наречий (firstly, finally , at last, in the end, however, etc.).

V. Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения иностранного языка после 10 класса ученик должен

знать/понимать

·                значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;

·                значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видо-временные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь / косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);

·                страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера;

уметь

говорение

·                вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;

·                рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;

аудирование

·                относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;

чтение

·                читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические – используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;

письменная речь

·                писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·                общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;

·                получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через  Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;

·                расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;

·                изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.

VI. Тематическое планирование с определением

Раздел  программы	Количество часов	Количество часов на контрольные работы
Социально-бытовая сфера	18+7	1
1. Повседневная жизнь семьи.	1
2.Тинэйджеры и свобода	1
3. Доход семьи	1
4. Проект «Портрет идеального школьника»	1
5. Типичные мнения о здоровье	1
6. Энциклопедия народных рецептов: как лечиться от простуды.	1
7. Нанотехнологии и их применение в медицине.	1
8. Дискуссия: «Что лучше – домашняя/традиционная  или высокотехнологичная медицина?»	1
9. Распределение домашних обязанностей в семье	1
10. Жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире	1
11. Жилищные и бытовые условия проживания в доме в сельской местности	1
12. Дискуссия: «Будущее города и села»	1
13. Мысли великих о друзьях и дружбе	1
14. Рецепт дружбы или  как стать хорошим другом	1
15. Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми	1
16. Знаменитые пары	1
17. Дискуссия  «О любви и дружбе»	1
18. Восточный и западный стили жизни	1
19. Твой стиль жизни во многом зависит от тебя	1
20. Местные праздники	1
21. Письмо в будущее о твоей школьной жизни	1
22. Контрольная работа по теме «Межличностные отношения с друзьями и знакомыми»	1	1
23. Здоровье и забота о нем, самочувствие, медицинские услуги	1
24. Соблюдение традиций	1
25. Обобщающее повторение	1
Социально-культурная сфера	30	1
1. Молодежь в современном обществе	1
2. досуг молодежи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам	1
3. Классическая и популярная музыка	1
4. Антиглобалистское движение	1
5. Путешествие по своей стране и за рубежом	1
6. планирование и организация путешествия, места и условия проживания, осмотр достопримечательностей	1
7. Природа и экология	1
8. Научно-технический прогресс	1
9. Современные средства связи в жизни подростков в США и России	1
10. Грядущие технологии, предсказываемые тинейджерами.	1
11. Проект «Капсула времени»	1
12. Из биографии И.К. Брунера,  Н.Теслы	1
13.  С.Королев  - главный инструктор	1
14. Секреты античного компьютера	1
15. Научные сенсации или мистификации	1
16. Конференция: «Хотите – верьте, хотите – нет».	1
17. Мечты о создании совершенного человека	1
18. Дискуссия: « Есть ли будущее у клонирования?»	1
19. Генномодифицированные продукты: «за» и «против»	1
20. Специфика твоего региона	1
21. Проблема бытового и промышленного шума	1
22. Охране среды в вашем регионе	1
23. Любопытные факты об интернете	1
24. Язык для интернета	1
25. Интернет в жизни современного поколения	1
26. Дискуссия « Как интернет влияет на твою жизнь?»	1
27. Проект: «Как интернет влияет на твою жизнь?»	1
28. Контрольная работа по теме «Научно-технический процесс»	1	1
29. Открываем путь в цифровую эпоху	1
30. Повторение грамматики	1
Учебно-трудовая сфера	47	2
1. Языки международного общения и их роль при выборе профессии	1
2. Рунглиш – язык международной космической станции	1
3. Язык Глобиш	1
4. Как меняется английский язык	2
5. Сколькими языками надо владеть успешному человеку	1
6. Иностранные языки в моей жизни	1
7. Современный миро профессий	1
8. Возможности продолжения образования в высшей школе.	1
9. Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии	1
10. планы на ближайшее будущее	1
11. Мелкие преступления против планеты	1
12. Киотский протокол	1
13. Тинэйджер как гражданин	1
14. Контрольная работа по теме «Молодежь в современном обществе»	1	1
15. Определенный и неопределенный артикль	1
16. Влияние семьи, друзей и личных качеств на выбор профессии.	1
17. Важные качества для успешной карьеры	1
18. Призвание и карьера.	1
2. «Мужские» и «женские» профессии	1
21. Что важно учитывать при выборе карьеры»	1
22. Узнай больше о выбранном университете (по интернету)	1
23. Что такое глобальный класс?	1
24. Сотрудничество школ и университетов твоем регионе	1
25. Образование и карьера	1
26. Колледж и училище – альтернатива университету	1
27. Известные  люди со средним профессиональным образованием	1
28. Профессиональное образование в США и России	1
29. Успешная карьера без высшего университета	1
30. Будущее школ России	1
31. Контрольная работа по теме «Школы России»	1	1
32. Предлагаем новую систему экзаменов	1
33. Отличия разных типов образования	1
34.   Обучение длиною в жизнь	1
35. Непрерывное обучение как условие успешности	1
36. Круглый стол «Образование в 21 веке»	1
37. Плюсы и минусы инженерных профессий	1
38. Учись мыслить как гений	1
39. Проект «Как решать логические задачи»	1
40. Чем руководствуются люди, выбирая хобби?	1
41. Скрытые правила поведения англичан	1
42. Как проводят свободное время в Британии России	1
43. Ученые о пользе видеоигр	1
44. Твое хобби	1
45. Каков стиль жизни в твоем регионе	1
46. Итоговая контрольная работа	1
Всего	102	4

VII. Описание учебно – методического и материально – технического обеспечения

№ п/п	Наименование объектов и средств учебно-методического и материально-технического обеспечения	Примечание
Книгопечатная продукция (библиотечный фонд)
1.	1.1 Учебники 1.1.1 Биболетова М.З., Бабушис Е.Е., Снежко Н.Д.  Английский язык: Английский с удовольствием / Enjoy English учебник  для 11  класса общеобразовательных  учреждений.- Обнинск: Титул, 2012 1.2 Книги для учителя 1.2.1 Книга для учителя к учебнику Биболетова М.З., Бабушис Е.Е., Снежко Н.Д.  Английский язык: Английский с удовольствием / Enjoy English: книга для учителя к учебнику  для 11  класса общеобразовательных  учреждений.- Обнинск: Титул, 2012 1.3.Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального,  общего, основного  общего  и среднего (полного) общего образования 1.4 Двуязычные словари	К ЕЭ ЕЭ К
Книгопечатная продукция  (для личного пользования учащихся)
2.	2.1 Рабочие тетради 2.1.1 Рабочая тетрадь к учебнику Биболетова М.З., Бабушис Е.Е., Снежко Н.Д.  Английский язык: Английский с удовольствием / Enjoy English: Рабочая тетрадь к учебнику  для 11  класса общеобразовательных  учреждений.- Обнинск: Титул, 2012
Технические средства обучения и оборудование кабинета
3.	3.1 CD-/DVD-/MP3- Проигрыватель с USB-входом 3.2 Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок 3.3 Мультимедиапроектор 3.4 Экран 3.5 Интерактивная доска 3.6 Компьютер или ноутбук 3.7 Колонки 3.8 Стол учительский с тумбой 3.9 Ученические столы с комплектом стульев