Рабочая программа английский язык 2 класс к учебнику "FORWARD"

Пояснительная записка

Данная рабочая программа по английскому языку разработана для обучения во 2 классе МБОУ «Инзагатуйская СОШ» на основе примерной программы начального общего образования по английскому языку,  федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования 2009г. и материалам авторского учебно-методического комплекта «FORWARD» для 2 класса  под  редакцией М.В.Вербицкой, рекомендованного Минобрнауки РФ и РБ к использованию в образовательном процессе  в  2015-2016 учебном году.

Цели и задачи курса.

Программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного и деятельностного подхода к обучению английскому языку.

            В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.

            Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, республики. Освоение школьниками национальной культуры в её единстве с общемировой культурой.умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

Цели обучения английскому языку:

               Основные цели и задачи обучения английскому языку в начальной школе направлены на:

• формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне  с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;
• приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными для данного возраста образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
• развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению английским языком, а также развитие личностных качеств школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом;
• воспитание и разносторонне развитие младшего школьника средствами английского языка
• расширение лингвистического кругозора младших школьников;
• обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;
• овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта, умением работы в группе.

                  Общая характеристика учебного предмета английский язык.

         В настоящее время обучение ИЯ рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного школьного образования, что обусловлено целым рядом причин.

Коренным образом изменился социальный статус «иностранного языка» как учебного предмета. Цивилизационные изменения общепланетарного масштаба (глобализация, поликультурность, информатизация, взаимозависимость стран и культур) в совокупности с переменами, произошедшими в последние десятилетия внутри страны (изменение социально-экономичеких и политических основ российского государства, открытость и интернационализация всех сфер общественной жизни, расширение возможностей международного и межкультурного общения, необходимость интеграции в мировое сообщество), привели к возрастанию роли иностранного языка в жизни личности, общества и государства. Из предмета, не имевшего реального применения и находившегося в сознании обучающихся на одном из последних мест по степени значимости, ИЯ превратился в средство, реально востребованное личностью, обществом и государством.

Стало очевидно, что существование и успешное развитие современного общества возможно только при определенном уровне иноязычной грамотности его членов. Иноязычная грамотность способствует:

•  повышению конкурентоспособности государства, перестройке экономики внутри страны (самый большой барьер при осуществлении совместных международных проектов, создании совместных предприятий – языковой и культурный);

•  вхождению, интеграции государства в мировое экономическое и культурное сообщество;

•  доступу к информационной «вселенной» и новейшим информационным технологиям.

Иноязычную грамотность в сложившихся условиях следует рассматривать как экономическую категорию. Интегрируясь с техническими науками, материальным производством, она превращается в непосредственную производительную силу.

Роль ИЯ как учебного предмета возрастает также в связи с введением ФГОС-2, «где развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий, познание и освоение мира составляют цель и основной результат образования». Переход от знаниевой парадигмы к образовательной делает огромный образовательный потенциал предмета «иностранный язык» особо востребованным. «Иностранный язык» поистине уникален по своим образовательным возможностям и способен внести свой особый вклад в главный результат образования – воспитание гражданина России.

ИЯ является важнейшим средством воспитательного воздействия на личность. Будучи частью, инструментом культуры, ИЯ формирует личность человека через заложенные в языке видение мира, менталитет, отношение к людям и т.п., то есть через культуру народа, пользующегося данным языком как средством общения.

ИЯ открывает непосредственный доступ к огромному духовному богатству другого народа, повышает уровень гуманитарного образования ученика, способствует будущему вхождению в мировое сообщество благодаря воспитанию уважения к иным культурам. Знакомство с культурой народа (народов) изучаемого языка способствует более глубокому осознанию своей родной культуры, воспитанию патриотизма и интернационализма. Знание ИЯ и культуры устраняет барьеры недоверия, дает возможность нести и распространять свою культуру, создавать положительный образ своей страны за рубежом.

Школьники овладевают рациональными приемами изучения ИЯ и универсальными учебными действиями (УУД): пользоваться различными словарями и другой справочной литературой, находить информацию в Интернете, использовать электронные образовательные ресурсы, ориентироваться в информационно-образовательной среде и т.д.

Обучение межкультурному общению способствует:

·         формированию активной жизненной позиции обучающихся. На уроках ИЯ они получают возможность обсуждать актуальные проблемы и события, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, учиться выражать свое отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение. Все это облегчает их дальнейшую социализацию;

·         развитию коммуникативной культуры. Школьники учатся технике общения, овладевают речевым этикетом, стратегией и тактикой диалогического и группового общения, учатся быть вежливыми, доброжелательными речевыми партнерами;

·         общему речевому развитию обучающихся. Они учатся более осознанно и внимательно относиться к выбору способов и средств для выражения своих мыслей, совершенствуют умение планировать свое речевое поведение, ставить и решать коммуникативные задачи, развивать способность адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения;

·         воспитанию внимательного отношения к тексту, формируя вдумчивого чтеца – качество, присущее каждому культурному человеку;

·         расширению филологического кругозора через осознание особенностей своего мышления. На основе сопоставления иностранного языка сродным происходит уяснение того, что существуют разные способы выражения и оформления мыслей.

Изучение ИЯ вносит заметный вклад в культуру умственного труда. «Иностранный язык» как учебный предмет готовит обучающихся к успешной социализации после окончания образовательного учреждения, учит успешно выстраивать отношения с другими людьми, работать в группе и коллективе. Владение общением наИЯ стало сегодня одним из условий профессиональной компетенции специалиста, поскольку знание ИЯ может существенно повлиять на его образовательные и самообразовательные возможности, выбор профессии и перспективу карьерного роста.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта «FORWARD» для 2 класса общеобразовательных учреждений под редакцией доктора филологических наук, профессора М.В. Вербицкой, издательский центр «Вентана-Граф» Pearson Education Limited 2014г. В состав УМК входит учебник«FORWARD» для 2 класса 2012г., книга для учителя,  рабочая тетрадь, аудиокурс, согласно перечню учебников, утвержденных приказом Минобрнауки РФ, используемого для достижения поставленной цели в соответствии с образовательной программой учреждения.

          Программа рассчитана на 68 часов учебного времени в год (2 часа в неделю). В программу внесены следующие изменения: добавлены уроки по проектной методике обучения как способу организации речевого взаимодействия учащихся; уроки с компьютерной поддержкой как средство информационно-коммуникативной компетенции учащихся; уроки, содержащие национально-региональный компонент (НРК), с целью:

·         воспитания культуры межнационального общения, патриотизма, интернационализма, веротерпимости, толерантности.

• приобщения учащихся к богатствам культурного наследия народов Байкальского региона;
• развития национального самосознания;
• формирования у школьников чувства уважения к традициям, обычаям,культурным ценностям народов, проживающих в Республике Бурятия.

        Объем часов учебной нагрузки,  отведенных на освоение рабочей программы определен учебным планом образовательного учреждения, познавательных интересов учащихся и соответствует Базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений Российской Федерации на основе ФГОС НОО второго поколения, утвержденному приказом Минобразования РФ  № 373  от  06.10.2009г.

Содержание тем учебного курса.

               Содержание курса английского языка, представленного данной программой, соответствует всем разделам Примерной программы по иностранному языку, разработанной в рамках ФГОС 2009 г., что обеспечивает достижение учащимися планируемых результатов, подлежащих итоговому контролю, определенному требованиями ФГОС.

УМК серии “FORWARD” включает материалы, расширяющие представления младших школьников о России и формирующие чувство гордости за свою страну и ее достижения в разных сферах. В соответствии с интересами и уровнем развития учащихся на уроках с учениками обсуждаются следующие темы:

№	Наименование темы	Количество часов
1	Знакомство. Представление одноклассникам, учителю (имя, возраст). Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз английского речевого этикета).	6
2	Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, Покупки в магазине. Одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Цвета. Семейные праздники: день рождения, Новый год. Подарки	7 8 5
3	Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке, парке аттракционов). Каникулы, активный отдых.	3 4
4	Я и мои друзья. Имя, возраст, увлечения, место жительства. Совместные занятия: делаем робота, играем в космонавтов, делаем зарядку, учимся фотографировать. Внешность: названия частей тела. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: кличка, возраст, любимая еда.	4 2 2 2
5	Моя школа. Классная комната, школьные принадлежности, школьные кружки.	3
6	Мир вокруг меня. Мой дом, квартира, комната (названия комнат, предметы мебели и интерьера). Моя деревня, мой город, моя улица.	5 5
7	Страна / страны изучаемого языка. Общие сведения: название, столицы Великобритании, США, Австралии. Родная страна (название, столица), родной город / деревня. Первые российские космонавты, первые полеты в космос. Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни). Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, за столом, в зоопарке).	3 4 3 2
8.	Итого	68ч.

Речевые умения

               Говорение. Умение  вести этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения, диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него), диалог-побуждение к действию. Использование основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей).

               Слушание (аудирование). Восприятие на слух и понимание речи учителя и одноклассников в процессе общения на уроке, небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале, небольшие доступные тексты в аудиозаписи с отдельными новыми словами.

               Чтение. Чтение вслух небольших тестов, построенных на изученном языковом материале; чтение про себя и понимание текстов, содержащих как изученный материал, так и отдельные новые слова; нахождение в тексте необходимой информации (имена персонажей, место, где происходит действие и т.д.).

               Письмо.  Владение техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией); владение основами письменной речи: написание с опорой на образец поздравления с праздником, короткого личного письма.

               Языковые знания и навыки (практическое усвоение)

Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звуко-буквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долготы и краткости гласных, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее “r” (there is/are). Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений. Интонация перечисления.

Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 274 лексических единицы для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения в пределах тематики 2 класса, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова. Начальное представление о способах словообразования: суффиксации, словосложении, конверсии.

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым, составным именным и составным глагольным сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной и отрицательной  формах. Безличные предложения в настоящем времени. Предложения с однородными членами предложения с союзами and, but.

Неопределенная форма глагола. Глагол-связка tobe. Вспомогательный глагол to do. Модальные глаголы can, must, should. Видо-временная форма Present Simple в утвердительных, отрицательных и вопросительных (общий вопрос) предложениях.

Существительные в единственном и множественном числе с неопределенным, определенным и нулевым артиклями. Притяжательный падеж существительных.

Прилагательные в положительной степени.

Местоимения: личные (в именительном падеже), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those), неопределенные (some, any).

Наречия степени (very), места (there), образа действия (well).

                  Наиболее употребительные предлоги: in, on, from,  with  Предложения с Let’s в утвердительной форме (Let’s go there).

                                             Учебно-тематический план

№	Наименование разделов		Всего часов	В том числе на:
				теоретические	Практические	Контрольные Работы
1.	Давайте говорить по-английски!	2		2
2.	Мои увлечения.		2	2
3.	Давайте познакомимся!		2	2
4.	Как зовут твоих друзей?		2	2
5.	Я могу читать по-английски.		2	2
6.	Я знаю английский алфавит.		2	2
7.	А что у тебя есть?		2	2
8.	Я знаю много английских слов.		4	1	2	1
9.	Здравствуй!		2	2
10.	Как дела?		2	2
11.	Как тебя зовут?		2	2
12.	Семья Бена.		2	2
13.	Это что?		2	2
14.	Это твоя шляпа?(НРК)		1	1
15.	С днём рождения Джилл!(НРК)		3	1	1	1
16.	Цвета.		2	2
17.	Наша улица.(НРК)		2	2
18.	В ванной паук.		2	2
19.	Я люблю улиток.		3	2	1
20.	Мне нравится пицца. (НРК)		2	2
21.	Где же это?		2	2
22.	Сафари-парк. (НРК)		2	2
23.	Я делаю робота.		7	3	3	1
24.	Наша деревня.(НРК)		3	3
25.	Мы летим на луну.		2	2
26.	Я стою на голове.		2	2
27.	Друзья по переписке.		2	2
28.	Улыбнись!		5	2	2	1
Итого			68ч	55	9	4

Требования к уровню подготовки обучающихся по данной программе.

                В данной программе в соответствии с требования стандарта  в структуре планируемых результатов отдельными разделами представлены  личностные, предметные и мета предметные результаты, поскольку их достижение обеспечивается всей совокупностью учебных предметов.

Требования стандарта к результатам освоения основных образовательных программ для предмета «Английский язык» и конкретизирующие их планируемые результаты Примерной программы  по ИЯ с учётом ведущих целевых установок изучения данного предмета, возрастной специфики учащихся и специфики разработанного в  данной  программе курса английского языка.

1) приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;

2) освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;

 3) сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

                                    Планируемые результаты.

Предметные результаты обучающихся 2 класса (базовый уровень):

должны знать:

–  алфавит, буквы, звуки английского языка;

–  основные правила чтения и орфографии английского языка;

–  особенности интонации основных типов предложений;

–  название страны, родины английского языка, ее столицы;

–  имена наиболее известных персонажей английских детских литературных произведений;

–  наизусть рифмованные произведения детского фольклора.

должны уметь:

в области аудирования:

–  понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание, доступных по объему текстов, с опорой на зрительную наглядность;

в области говорения:

–  участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, приветствие);

–  расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы и отвечать на них;

–  кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

–  составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу;

в области чтения:

–  читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступные по объему тексты, построенные на изученном языковом материале;

–  читать про себя, понимать основное содержание доступных по объему текстов;

в области письма  и письменной речи:

–  списывать текст, вставляя в него пропущенные слова;

–  писать краткое поздравление с опорой на образец.

 владеть компетенциями: познавательной, коммуникативной, информационной и рефлексивной;

Метапредметные результаты обучающихся 2 класса : самостоятельно приобретать и применять знания в различных ситуациях, работать в группах, аргументировать и отстаивать свою точку зрения, уметь слушать других; извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа объектов; пользоваться предметным указателем, словарем для нахождения информации; решать проблемно-поисковые задачи на учебном материале, соответствующем уровню развития младших школьников, которые обеспечиваю овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, что также соответствует требованиям ФГОС НОО.

Личностные результаты обучающихся 2 класса: общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе; осознание языка, как средства общения между людьми; знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, традиции).

Уровень сформированности универсальных учебных действий

к  окончанию  2 класса.

Личностные УУД:

- осознавать роль иностранного языка в жизни людей;

- эмоционально «проживать» различные ситуации, выражать свои эмоции,  высказывать свое отношение к ним;

- понимать эмоции других людей, уметь сочувствовать, переживать.

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать свое предположение;

- учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные УУД:

- находить ответы на вопросы в тексте;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной речи (диалогических и монологических высказываниях);

- слушать и понимать речь других, фиксировать тему, ключевые слова;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, выполнять различные роли.

     В соответствии с Примерной программой по ИЯ, разработанной в рамках стандартов второго поколения, предметные результаты дифференцируются по 5 сферам: коммуникативной, познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой. Планируемые результаты соотносятся с четырьмя ведущими содержательными линиями и разделами предмета «Английский язык»: 1) коммуникативные умения  в основных видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении, письме); 2) языковые средства и навыки пользования ими; 3) социокультурная осведомлённость; 4) общеучебные и специальные учебные умения.

Критерии и нормы оценивания предметных результатов обучающихся  применительно к различным формам контроля.

       Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы по предмету «Английский язык» представляет собой один из инструментов реализации Требований стандартов к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и выступает как неотъемлемая часть обеспечения качества образования.

Объектом оценки предметных результатов является: способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.

В систему оценки предметных результатов входят:

- Опорные знания, включающие в себя: ключевые понятия, правил, факты, методы, понятийный аппарат.

- Предметные действия: использование знаково-символических средств в рамках преобразования,  представления и интерпретации информации и логических действий (сравнение, группировка и классификация объектов, действия анализа, синтеза и обобщения, установление причинно-следственных связей и анализ).

 Оценивание призвано стимулировать учение посредством:

- оценки исходного знания ребёнка, того опыта, который он/она привнес в выполнение задания или в изучение темы,

- учета индивидуальных потребностей в учебном процессе,

- побуждения детей размышлять о своем учении, об оценке их собственных работ и процесса их выполнения.

 Критерии оценивания работ учащихся по предмету «Английский язык»

1.Критерии оценивания письменных работ

1.1.За письменные работы (контрольные работы, тестовые работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:

Виды работ	Оценка «3»	Оценка «4»	Оценка «5»
Контрольные работы	От 50% до 69%	От 70% до 90%	От 91% до 100%
тестовые работы, словарные диктанты	От 60% до 74%	От 75% до 94%	От 95% до 100%

  1. 2. Творческие письменные работы(письма, разные виды сочинений, эссе, проектные работы, вт.ч. в группах) оцениваются по пяти критериям:

2.1.Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).

2.2. Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы);

2.3. Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

2.4. Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

2.5. Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки запятых).

                                    Критерии оценки творческих письменных работ

(письма,  сочинения, эссе, проектные работы, в т.ч. в группах)

Баллы	Критерии оценки
«5»	1. Содержание: коммуникативная задача решена полностью. 2. организация работы: высказывание логично, использованы средства логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы. 3. лексика: лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения. 4. грамматика: использованы разнообразные грамматические конструкции в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи. 5. Орфография и пунктуация: орфографические ошибки отсутствуют, соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдены основные правила расстановки запятых.
«4»	1. Содержание: коммуникативная задача решена полностью. 2. организация работы: высказывание логично, использованы средства логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы. 3. лексика: лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения. Но имеются незначительные ошибки. 4. грамматика: использованы разнообразные грамматические конструкции в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку, грамматические ошибки незначительно препятствуют решению коммуникативной задачи. 5. Орфография и пунктуация: незначительные орфографические ошибки, соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдены основные правила расстановки запятых.
«3»	1. Содержание: Коммуникативная задача решена, 2. организация работы: высказывание нелогично, неадекватно использованы средства логической связи, текст неправильно поделен на абзацы, но формат высказывания соблюден. 3. лексика: местами неадекватное употребление лексики. 4. грамматика: имеются грубые грамматические ошибки. 5. Орфография и пунктуация: незначительные орфографические ошибки, не всегда соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки запятых.
«2»	1. Содержание: Коммуникативная задача не решена. 2. организация работы: высказывание нелогично, не использованы средства логической связи, не соблюден формат высказывания, текст не поделен на абзацы. 3. лексика: большое количество лексических ошибок. 4. грамматика: большое количество грамматических ошибок. 5. Орфография и пунктуация: значительные орфографические ошибки, не соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки запятых.

                             2. Критерии оценки устных развернутых ответов

(монологические высказывания, пересказы, диалоги, проектные работы, в т.ч. в группах)

Устные ответы оцениваются по пяти критериям:

1. Содержание (соблюдение объема высказывания, соответствие теме, отражение всех аспектов, указанных в задании, стилевое оформление речи, аргументация, соблюдение норм вежливости).

2. Взаимодействие с собеседником (умение логично и связно вести беседу, соблюдать очередность при обмене репликами, давать аргументированные и развернутые ответы на вопросы собеседника, умение начать и поддерживать беседу, а также восстановить ее в случае сбоя: переспрос, уточнение);

3. Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

4. Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

5. Произношение (правильное произнесение звуков английского языка, правильная постановка ударения в словах, а также соблюдение правильной интонации в предложениях).

 Для оценивания заданий с развернутым ответом используется аналитическое оценивание. Оно помогает учителю избегать субъективизма в оценках, а ученику – осознавать, что ему удается хорошо, а над чем надо еще поработать. В рамках первого года обучения используется дихотомическое оценивание, т.е. каждому критерию дается оценка выполнено – не выполнено (2 балла – 0 баллов)

Задание выполнено полностью: ошибки отсутствуют	2 балла
Задание выполнено частично: отдельные ошибки (не более трех) не препятствуют коммуникации	1 балл
Задание полностью не выполнено: ошибки привели к полной неудаче в осуществлении коммуникации	0 баллов

Оценка диалогической речи

(1) Выполнение коммуникативной задачи	2 балла
(2)Взаимодействие с собеседником	2 балла
(4)Лексико-грамматическая правильность речи	2 балла
(5)Соблюдение произносительной нормы (отсутствие фонетических ошибок)	2 балла
(6)Интонационная правильность речи	2 балла
Максимальный балл	10 баллов

Оценка монологической речи

(1) Выполнение коммуникативной задачи	2 балла
(3)Содержание	2 балла
(4)Лексико-грамматическая правильность речи	2 балла
(5)Соблюдение произносительной нормы (отсутствие фонетических ошибок)	2 балла
(6)Интонационная правильность речи	2 балла
Максимальный балл	10 баллов

Если по критерию 1 (выполнение коммуникативной задачи) засчитывается 0 баллов, задание не оценивается по другим критериям.

                      Таблица перевода тестовых баллов за выполнение одного задания

по говорению в 5-балльную оценку.

Сумма тестовых баллов	Оценка
8-10	5
5-7	4
3-4	3
0-2	2

                       Таблица перевода тестовых баллов за выполнение двух заданий

по говорению (монолог и диалог) в 5-балльную оценку.

Сумма тестовых баллов	Оценка
16-20	5
10-15	4
5-9	3
0-4	2

Оснащение  образовательного процесса в соответствии с содержанием учебного предмета.

1.	Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
	Стандарт начального общего образования по иностранному языку
	Примерная программа начального общего образования по иностранному языку, 2011 год
	Книги для чтения на иностранном языке
	Пособия по страноведению Великобритании
	Двуязычные словари
	Авторская рабочая программа к УМК, которая используется для изучения иностранного языка
	Книга для учителя (методические рекомендации к  УМК)
2.	ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ
	Алфавит
	Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандартах для каждого ступени обучения
	Карта стран изучаемого языка
	Флаги страны изучаемого языка
	Набор  фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка
3.	ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
	Мультимедийный проектор
	Принтер лазерный
	Аудиомагнитофон
	Лингафонные устройства ( лингафонный  кабинет)
	Компьютер
	Интерактивная доска

Обеспеченность программы методическими видами продукции, включая электронные образовательные ресурсы

.Для учителя:

–  Программа. Английский язык 2-4 классы, под редакцией доктора филологических наук, профессора М.В.Вербицкой,

–  Английский язык, 2 класс, пособие для учителя, под редакцией М.В.Вербицкая.

 для учащихся:

–  учебник: Английский язык, 2 класс в двух частях, М.В.Вербицкая, О.В.Оралова, Б.Эббс, Э. Уорелл, 

Э.Уорд, рекомендованного Министерством образования и науки РФ,

– Рабочая тетрадь: Английский язык 2 класс,

– Аудиоприложение к учебнику и рабочей тетради.

[Интернет ресурс] http://www.vgf.ru/tabid/58/Default.aspx   http://www.vgf.ru/tabid/177/Default.aspx

2 класс

Учебник «FORWARD» Автор М.В. Вербицкая

Издательство «Вентана-Граф» Pearson Education Limited - 2012г.

Количество часов за неделю: 2 ч.

Количество часов за год: 68 ч.

№	Тема урока	Основные виды речевой деятельности	Планируемые результаты	дата		примечание
I четверть (18 часов)
1.	Юнит 1.Давайте говорить по-английски Познакомить с учебным комплектом, героями учебника	Познакомиться с «ноутбуком»: буквы и транскрипционные знаки. Понимать в целом речь учителя по ведению урока; речь одноклассника в ходе общения с ним , правильно произносить звуки.	Универсальные учебные действия: -сформировать положительное отношение к урокам иностранного языка; - закладывать мотивационную основу изучения английского языка; -понимать учебную задачу; -вносить необходимые коррективы в действие после сделанного замечания; -использовать знаково-символические средства -проводить сравнения по заданным критериям; -упорядочивать информацию по алфавиту; -группировать объекты по заданному признаку (буквы, звуки, грамматические разряды слов); -выступать перед аудиторией сверстников с выученными наизусть стихами. Коммуникативные умения: Говорение -участвовать в элементарном этикетном диалоге (приветствия); -участвовать в диалоге-расспросе, называть своё имя, город и страну, членов семьи на фотографии; -рассказывать наизусть заученные рифмовки и стихи. Аудирование: -воспринимать на слух речь учителя и одноклассников, реагировать на неё невербально и вербально; -воспринимать на слух в аудиозаписи слоги, слова, фразы со знакомыми словами и конструкциями. Чтение: -соотносить графический и звуковой образ английских слов по изученной тематике; -читать вслух фразы с изученными словами, соблюдая нормы произношения, ударение, ритм английского предложения. Письмо: -списывать, писать по образцу слова, словосочетания, предложения, построенные на знакомом материале.
2.	Этикетный диалог .Работа с рифмовкой. Знакомство с буквами А,В,К,Т	Фонетика: уметь произносить краткие гласные и согласные. Графика: Знать алфавит. Знаки транскрипции.
3.	Юнит2. Мои увлечения. Знакомство с числительными от1до5.	Догадываться о значении новых слов с опорой на наглядность. Различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз. Правильно произносить числительные.
4.	Формирование навыков чтения. Числительные от 6 до 10.Буквы Е,О,Н.	Понимать с опорой на наглядность (иллюстрации, жесты, мимику) небольшие высказывания. Соблюдать  нормы  произношения и ударения, воспроизводить интонацию образца. Писать буквы английского алфавита.
5.	Юнит 3.Давайте познакомимся! Знакомство с притяжательными местоимениями.  Буквы С,D,F,G.	Начинать, поддерживать и заканчивать этикетный диалог-приветствие, диалог- знакомств : приветствовать и отвечать на приветствие, правильно произносить притяжательные местоимения.  Писать буквы английского алфавита.
6.	Вопрос с where; указательные местоимения this? that.	Уметь отвечать на вопрос с where; задавать вопрос; использовать в речи указательные местоимения this, that.
7.	Юнит 4.Как зовут твоих друзей. Притяжательное местоимение 3го лица. Числительные. Буквы M,N,I,U.	Уметь вести диалог-знакомство. Уметь использовать в речи притяжательное местоимение his, her. Называть номер телефона. Понимать на слух основное содержание прослушанного текста, представляться самому и представлять друга.
8.	Лексика по теме «Семья». Оборот to have got (1-е, 2-е л.) Буквы P,S,W,X.	Уметь составить 2-3 реплики о себе и своей семье. Соблюдать интонацию утвердительного предложения. Не смягчать согласные перед гласными
9.	Юнит5.Я могу читать по-английски  Формирование навыков чтения предложений. Союз and. Буквы L,J,R,V.	Уметь выразительно читать вслух фразы с соблюдением ритма; предложения с изученной лексикой. Соотносить графический образ слова с его звуковым  образом.
10.	Ознакомление и первичное закрепление лексики. Знакомство с интернациональными словами.	Уметь правильно читать и писать интернациональные слова.  Догадываться о значении новых слов с опорой на наглядность.
11.	Юнит6.Я знаю английский алфавит Систематизация знаний о звуках и буквах. Буквы A-G.	Знать порядок и названия букв в английском алфавите.Уметь отвечать на общий вопрос. Уметь пользоваться двуязычным словарём учебника	Языковые средства: -пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём; -воспроизводить графически все буквы английского алфавита (полупечатное написание отдельных букв, слов); -отличать буквы от транскрипционных знаков; -соблюдать нормы ударения в изолированном слове, фразе; -узнавать в речи и воспроизводить изученные лексические единицы с опорой на иллюстрации; -оперировать активной лексикой в процессе лексических игр, а также при воспроизведении диалогов и выученных наизусть рифмовок и стихов; -распознавать и употреблять в устной речи вопросительные и повествовательные предложения (при имитации диалогов-образцов); -распознавать и употреблять при имитации диалогов-образцов, воспроизведении рифмовок, песен изученные существительные с артиклями в формах единственного и множественного числа, личные и притяжательные местоимения, числительные до 10, формы глагола to be и глагольного оборота to have got/
12.	Активизация конструкции диалога-расспроса по рисунку. Буквы  H-P. Неопределённый артикль.	Уметь давать краткий ответ на общий вопрос; описывать предмет. Уметь читать слова с изученными буквами. Догадываться о значении новых слов с опорой на наглядность.
13.	Юнит7. А что у тебя есть?  Активизация употребления местоимений «я», «ты». Буквы  A-P. Неопределённый артикль.	Уметь вести диалог-расспрос: определение предмета со специальным вопросом what? с соблюдением интонации. Активизировать употребление личных местоимений и формы глагола to be в простом предложении.
14.	Конструкция диалога-расспроса о месте жительства. Знакомство с названиями стран. Буквы A-Z.	Уметь вести диалог-расспрос: откуда ты? со специальным вопросом where? Различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз. Правильно произносить буквы ,отличая их от звуков.
15.	Юнит 8.Я знаю много английских слов  Активизация употребления личных местоимений. Общий вопрос.	Уметь писать слова по транскрипции; делать подписи к рисункам; дописывать фразы со знакомой лексикой и речевыми образцами. Правильно произносить и знать названия городов, стран.
16.	Повторение изученной лексики, букв.  Тест с самооценкой №1.	Уметь пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв. Употреблять в письменной и устной  речи существительные ед. и мн. числа с артиклем, личные и притяжательные местоимения, числительные до 10, формы глагола to be, оборота to have got.
17.	Контрольная работа №1 по материалу разделов 1-8.	Применять изученную лексику и грамматические правила в письменной форме.
18	Работа над ошибками.	Анализировать и исправлять допущенные ошибки.
II четверть (14 часов)
1.	Юнит9. Здравствуй! приветствие формы обращения к взрослым и сверстникам.	Уметь читать по транскрипции. Начинать, поддерживать и заканчивать этикетный диалог-приветствие.	Универсальные учебные действия: -поддерживать положительное отношение к урокам иностранного языка; - продолжить формирование мотивационной основы изучения английского языка: понимания его как средства общения  с зарубежными сверстниками через Интернет; -сформировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, соответствующему уровню развития второклассников; -принимать и сохранять учебную задачу; -учитывать выделенные учителем ориентиры; -самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить коррективы в конце выполнения действия; -вносить необходимые коррективы в действие после сделанного замечания; - учиться оценивать правильность выполнения действия; -строить речевое высказывание в устной форме; -использовать знаково-символические средства, таблицы в решении учебных задач; -проводить сравнения по заданным критериям, обобщать, устанавливать аналогии; -упорядочивать информацию по алфавиту; - задавать вопросы, контролировать действия партнёров по выполнению учебных задач; -группировать объекты по заданному признаку (буквы, звуки, грамматические разряды слов); -работать с информацией, представленной в виде текста, таблицы, рисунка;
2.	Развитие навыков диалогической речи. Союз между однородными членами предложения.	Уметь вести этикетный диалог, различать знаки транскрипции. Вести диалог побудительного характера: обращаться с просьбой, соглашаться или отказываться.
3.	Юнит 10 .Как дела?  Совершенствование навыков произношения.	Уметь правильно произносить  звуки в словах; читать по транскрипции; Соблюдать интонацию утвердительного предложения.Не смягчать согласные перед гласными
4.	Алфавитное чтение гласных букв . Работа с таблицей- «ноутбуком».	Заполнять таблицы по образцу. Отвечать письменно на вопросы к тексту, картинке.  Понимать небольшие сообщения, построенные на знакомой лексике.
5.	Юнит 11.Как тебя зовут?  Приветствие (официальное), представление. Побудительные предложения.	Уметь представить себя; выражать просьбу, приказ. Запомнить глаголы движения, правильно их произносить.  Составлять предложения с глаголами
6.	Простое предложение со сказуемым в форме настоящего простого времени.	Уметь использовать в речи простые предложения с краткой формой глагола to be. Соблюдать  нормы  произношения и ударения.  Соблюдать интонацию утвердительного предложения.	-выступать перед аудиторией сверстников с выученными наизусть стихами, петь хором английские песни. Коммуникативные умения: Говорение: -участвовать в элементарных диалогах; -представлять себя, членов семьи, персонажей (называть имя, возраст); -поздравлять с днём рождения и с Новым годом, благодарить за поздравление; -рассказывать наизусть выученные рифмовки и стихи, разыгрывать выученные наизусть диалоги. Аудирование: -понимать при непосредственном общении  на слух речь учителя и одноклассников, реагировать на неё вербально и невербально; -воспринимать на слух в аудиозаписи основную информацию текстов, построенных на изученном материале и с некоторыми незнакомыми словами (с опорой на иллюстрацию). Чтение: -соотносить графический и звуковой образ английских слов; -читать вслух небольшой текст, построенный на основе изученного материала, соблюдая правила произношения, ударение и ритм английского предложения.
7.	Юнит12.Семья Бена  Ознакомление и первичное закрепление лексики по теме «Семья».	Уметь описывать фотографии с членами семьи; дописывать предложения со знакомой лексикой; воспринимать на слух слова тематической группы «Семья». . Правильно произносить новую лексику.
8.	Развитие навыков и умений описывать фотографию семьи, задавать вопросы и отвечать на них.	Уметь делать подписи к иллюстрациям; описывать семью по картинкам. Правильно составлять  вопросы и отвечать на них самим.
9.	Юнит13.Это что?  специальный вопрос с полной и краткой формой глагола «to be».	Повторить артикли. Научиться составлять специальные вопросы. Использовать полную и краткую форму глагола to be.
10.	Притяжательные и указательные местоимения.	Сообщать информацию о себе, используя опоры. Запомнить притяжательные местоимения, правильно их произносить. Составлять предложения с ними.  Оперировать в речи личными местоимениями в функции подлежащего и дополнения, указательными и  притяжательными  не местоимениями.	Письмо: -списывать слова и словосочетания, выписывать их из текста; -заполнять пропуски в предложениях со знакомыми конструкциями; -отвечать на вопросы о себе (дописывать реплики этикетных диалогов; -писать по образцу поздравительную открытку с днём рождения и Новым годом. Языковые средства и навыки оперирования ими: -пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём; -воспроизводить графически корректно все строчные и прописные буквы английского алфавита; -применять правило чтения Аа,Ее,Оо,Ii,Uu в открытых и закрытых слогах на изученном материале; -отличать буквы от транскрипционных знаков; -различать на слух и адекватно произносить изученные звуки, соблюдая нормы произношения; -соблюдать ударение в изолированном слове, фразе; -различать вопросительные, повествовательные, побудительные предложения по их интонации; -читать транскрипцию отдельных изученных слов;
11.	Юнит 14.Это твоя шляпа?  Вопросительное местоимение  whose?  Вспомогательный глагол to do в отрицательных формах глаголов.	Уметь задать вопрос о принадлежности предмета и ответить на него. Соблюдать порядок слов в предложении. Составлять предложения с оборотом have got. Отличать притяжательные местоимения от личных местоимений.
12.	Юнит15.С днём рождения, Джил! Формула поздравления. Формы благодарности. Поздравление с Новым годом	Уметь поздравлять и благодарить за поздравление. Объем поздравления-2-3 реплики с каждой стороны. Писать поздравление с Новым годом, Рождеством с опорой на контекст. Читать выразительно небольшие тексты
13.	Тест №2 с самооценкой	Применять изученную лексику и грамматические правила в процессе общения в устной и письменной форме.	Распознавать и употреблять в речи: существительные с неопр., нулевым артиклем; личные, притяжательные и указательные местоимения; вопросительные слова who? Whose? What? How (old); числительные до 10; глагол to be в форме Present Simple; вопросительные, повествовательные и побудительные предложения.
14.	Контрольная работа №2 по материалу разделов  9-15.	Списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом. Писать краткое поздравление с опорой на образец.
III четверть (22 часа)
1.	Юнит16. Цвета. Лексика по теме «Цвета». Составное именное сказуемое с глаголом to be	Догадываться о значении новых слов с опорой на наглядность. Различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз. Правильно произносить новую лексику.	Универсальные учебные действия: Универсальные учебные действия: -поддерживать положительное отношение к урокам иностранного языка; - продолжить формирование мотивационной основы изучения английского языка: понимания его как средства общения  с зарубежными сверстниками через Интернет; -сформировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, соответствующему уровню развития второклассников; -принимать и сохранять учебную задачу; -учитывать выделенные учителем ориентиры; -самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить коррективы в конце выполнения действия; -вносить необходимые коррективы в действие после сделанного замечания; - учиться оценивать правильность выполнения действия;
2.	Песня «Ты можешь раскрасить радугу?» Множественное число имён существительных.	Воспроизводить выученные слова, рифмовки, песни. Образовывать формы множественного числа при помощи соответствующих правил.
3.	Юнит17.Наша улица. Развитие навыков вести диалог-расспрос об улице, адресе.	Уметь вести диалог-расспрос  о месте жительства: улице, адресе (1-3 реплики).  Различать на слух интонацию и эмоцион. окраску фраз.
4.	Письмо другу. Настоящее простое время в 3 л ед.числа	Писать короткое личное письмо(в рамках изученной тематики). Правильно оформить конверт.	-строить речевое высказывание в устной форме; -использовать знаково-символические средства, таблицы в решении учебных задач; -проводить сравнения по заданным критериям, обобщать, устанавливать аналогии; -упорядочивать информацию по алфавиту; - задавать вопросы, контролировать действия партнёров по выполнению учебных задач; -группировать объекты по заданному признаку (буквы, звуки, грамматические разряды слов); -работать с информацией, представленной в виде текста, таблицы, рисунка; Коммуникативные умения: Говорение: -участвовать в элементарных диалогах; -представлять себя, членов семьи, персонажей (называть имя, возраст); -поздравлять с днём рождения и с Новым годом, благодарить за поздравление; -рассказывать наизусть выученные рифмовки и стихи, разыгрывать выученные наизусть диалоги.
5.	Юнит 18.В ванной паук. Знакомство с оборотом there is/are	Составлять предложения с оборотами there is/there are. Составлять небольшие описания предметов. Использовать в речи простые предложения с простым глагольным, составным именным и составным глагольным сказуемыми; безличные предложения; оборот thereis / thereare.
6.	Развитие навыков и умений описывать комнату.	Составлять описание комнаты с опорой на картинку.  Рассказывать, выражая свое отношение. Характеризовать, называя качества лица /предмета
7.	Юнит19.Я люблю улиток. Развитие умения составлять рассказ о своих интересах.	Описывать что-либо. Сообщать что-либо. Рассказывать, выражая свое отношение. Характеризовать, называя качества лица /предмета. Составлять собственный текст по аналогии.
8.	Развитие навыков и умений вести диалог- расспрос о привязанностях, интересах, хобби.	Задавать вопросы о чем-либо; отвечать на вопросы собеседника. Расспрашивать о чем-либо, о хобби, об интересах. Попросить о чем-либо и отреагировать на просьбу собеседника. Начинать, поддерживать и завершать разговор.	Аудирование: -понимать при непосредственном общении  на слух речь учителя и одноклассников, реагировать на неё вербально и невербально; -воспринимать на слух в аудиозаписи основную информацию текстов, построенных на изученном материале и с некоторыми незнакомыми словами (с опорой на иллюстрацию). Чтение: -соотносить графический и звуковой образ английских слов; -читать вслух небольшой текст, построенный на основе изученного материала, соблюдая правила произношения, имитируя ритмико-интонационные особенности изученных типов предложений. Письмо: -дописывать слова, предложения, восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей; Заполнять пропуски в предложениях  со знакомыми конструкциями.
9.	Моё хобби.	Составлять собственный текст по аналогии. Рассказывать, выражая свое отношение
10.	Юнит 20.Мне нравится пицца. Развитие навыков диалогической речи. Исчисл. и неисч.сущ-ые	Понимать в целом речь учителя по ходу урока. Распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе общения с ним. Использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей. Отличать исчисляемые существительные от неисчисляемых.
11.	Развитие навыков и умений пересказывать основное содержание текста, составлять рассказ о любимой еде.	Сообщать что-либо. Рассказывать, выражая свое отношение. Характеризовать, называя качества лица /предмета.  Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (повествовательное, побудительное предложение, общий и специальный вопросы).	Языковые средства: -пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём; -воспроизводить графически корректно все строчные и прописные буквы английского алфавита; -применять правило чтения Аа,Ее,Оо,Ii,Uu в открытых и закрытых слогах на изученном материале; -отличать буквы от транскрипционных знаков; -различать на слух и адекватно произносить изученные звуки, соблюдая нормы произношения; -соблюдать ударение в изолированном слове, фразе; -различать вопросительные, повествовательные, побудительные предложения по их интонации; -читать транскрипцию отдельных изученных слов; -оперировать в процессе общения активной лексикой; -распознавать и употреблять в речи предложения с однородными членами с союзами but, and.
12.	Юнит21 .Где же это? Предлоги места.	Использовать для выражения временных и пространственных отношений наиболее употребительные предлоги.
13.	Разучивание песни «Моя ярко-красная шапочка».	Воспроизводить наизусть тексты рифмовок, стихотворений, песен.
14.	Юнит22. Сафари-парк Развитие навыков аудирования	Реагировать на услышанное. При опосредованном общении (на основе аудиотекста) Воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте (о ком, о чем идет речь, где это происходит и т.д.) Воспринимать на слух и понимать как основную информацию, так и детали.
15.	Развитие умений описывать домашнее животное.	Описывать что-либо. Сообщать что-либо. Рассказывать, выражая свое отношение. Характеризовать, называя качества лица /предмета	.
16	Юнит23.Я делаю робота. Ознакомление с лексикой по теме «Части тела».	Узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, относящиеся к частям тела.
17	Разучивание песни «Песенка робота». Глаголы в форме Present Continuous (3-е л., ед., мн., число)	Воспроизводить наизусть тексты рифмовок, стихотворений, песен. Соблюдать  нормы  произношения и ударения.  Соблюдать интонацию утвердительного предложения. Не смягчать согласные перед гласными.
18	Определённый и неопределённый артикли. Формы глаголов в Present Simple (1-3-е л., ед. ч.)	Различать существительные с определенным / неопределенным и нулевым артиклем и правильно их употреблять в речи
19	Повторение: лексика Unit 16-23. Глаголы в форме Present Continuous (3-е л., ед., мн., число). Формы глаголов в Present Simple (1-3-е л., ед. ч.)
20.	Тест с самооценкой №3
21.	Контрольная работа №3 по материалу разделов 16-23.	Уметь  действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы; Уметь  пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил.
22.	Анализ контрольной работы.	Уметь  сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений; Уметь  опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли;
IV четверть (14 часов)
1.	Юнит24.Наша деревня. Ознакомление с лексикой по теме «Деревня».	Узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы по теме «Деревня».	Универсальные учебные действия: -поддерживать положительное отношение к урокам иностранного языка; - продолжить формирование мотивационной основы изучения английского языка: понимания его как средства общения  с зарубежными сверстниками через Интернет; -сформировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, соответствующему уровню развития второклассников; -принимать и сохранять учебную задачу; -учитывать выделенные учителем ориентиры; -самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить коррективы в конце выполнения действия; -вносить необходимые коррективы в действие после сделанного замечания; - учиться оценивать правильность выполнения действия; -строить речевое высказывание в устной форме; -использовать знаково-символические средства, таблицы в решении учебных задач; -проводить сравнения по заданным критериям, обобщать, устанавливать аналогии;
2.	Презентация макета деревни	Узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах темы
3.	Письмо Максима с описанием деревни дедушки.	Выразительно читать вслух небольшой текст, содержащий только изученный материал. Прогнозировать содержание текста на основе заголовка. Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать содержание. Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту.
4.	Юнит25. Мы собираемся на Луну! Чтение. Новая лексика.	Не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста. Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т.д.).	-упорядочивать информацию по алфавиту; - задавать вопросы, контролировать действия партнёров по выполнению учебных задач; -группировать объекты по заданному признаку (буквы, звуки, грамматические разряды слов); -работать с информацией, представленной в виде текста, таблицы, рисунка; Коммуникативные умения: Говорение: -составлять описание домашнего животного, персонажа, рисунка. Аудирование: -понимать при непосредственном общении  на слух речь учителя и одноклассников, адекватно  на неё реагировать; -воспринимать на слух в аудиозаписи основную информацию диалогов, построенных на изученном материале и с некоторыми незнакомыми словами (с опорой на иллюстрацию). Чтение: -читать вслух фразы с изученными словами, соблюдая нормы произношения, ритмико-интонационные особенности изученных типов предложений; -читать про себя текст, построенный в основном на изученном языковом материале, соотносить его с иллюстрацией. Письмо: -восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей; -дописывать по образцу реплики диалогического типа; -дописывать по образцу слова в письме другу по переписке.
5.	Сообщения о фактах из истории космонавтики.	Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту.  Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и понимать основное содержание.
6.	Юнит26.Я стою на голове. Проведение зарядки.	Воспроизводить наизусть тексты рифмовок, стихотворений, песен. Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (повествовательное, побудительное предложение, общий и специальный вопросы).Соблюдать  нормы  произношения и ударения.  Соблюдать интонацию утвердительного предложения. Не смягчать согласные перед гласными
7.	Развитие умений различать и употреблять в речи глаголы в форме настоящего длительного времени.	Различать нераспространенные и распространенные предложения. Узнавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с союзами and, but.Узнавать в тексте и на слух известные глаголы в Present, Future, PastSimple (Indefinite), Present Continuous.  Выражать свое отношение к действию при помощи модальных глаголов (can, may, must).Узнавать и использовать в речи конструкцию: I would like… (I’d like…)	Языковые средства: -различать на слух и адекватно произносить изученные звуки, соблюдая нормы произношения; -соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах; -пользоваться изученными правилами чтения; -оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей; -распознавать и употреблять в речи вопросительные, повествовательные и побудительные предложения, предложения с однородными членами, соблюдая их ритмико- интонационные особенности; - распознавать и употреблять в речи изученные существительные с неопределённым, определённым, нулевым артиклем, в формах единственного и множественного числа, притяжательного падежа; личные, притяжательные, указательные местоимения; оборот to have got в вопросе, утвердительной и отрицательной формах; изученные глаголы в отрицательной и утвердительной формах Present Simpleи в формах императива.
8.	Юнит 27.Друзья по переписке. Ознаком- ление и первичное закрепление лексики по теме.	Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту.  Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и понимать основное содержание. Пересказывать услышанный /прочитанный текст (по опорам, без опор). Составлять собственный текст по аналогии.
9.	Развитие навыков устной речи на основе писем Веры и Джил.	Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и понимать основное содержание. Пересказывать услышанный /прочитанный текст (по опорам, без опор). Составлять собственный текст по аналогии.
10.	Юнит 28. Улыбнитесь пожалуйста! Развитие умения понимать ситуацию общения по иллюстрации	Задавать вопросы о чем-либо; отвечать на вопросы собеседника. Расспрашивать о чем-либо. Попросить о чем-либо и отреагировать на просьбу собеседника. Начинать, поддерживать и завершать разговор. Описывать что-либо. Сообщать что-либо. Рассказывать, выражая свое отношение. Характеризовать, называя качества лица /предмета
11.	Развитие навыков диалогической речи по теме «Личные фотографии».	Задавать вопросы о чем-либо; отвечать на вопросы собеседника Расспрашивать о чем-либо. Попросить о чем-либо и отреагировать на просьбу собеседника/
12.	Тест с самооценкой №4
13.	Контрольная работа №4 по материалу разделов 24-28.	Различать существительные единственного и множественного числа. Образовывать формы множественного числа при помощи соответствующих правил. Различать существительные с определенным / неопределенным и нулевым артиклем и правильно их употреблять в речи. Образовывать притяжательный падеж существительного. Различать степени сравнения прилагательных. Образовывать степени сравнения прилагательных и употреблять их в речи.
14.	Анализ контрольной работы.
15.	Итого				68ч.