Рабочая программа АОП "Английский язык 9 класс"

ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК

Адаптированная образовательная программа по английскому языку для учащегося  9б класса Пирогова Сергея.

Рабочая программа ориентирована на использование УМК «Английский язык в фокусе» для 9 класса  общеобразовательных  учреждений», М. , «Просвещение», 2019 г

Программа ориентирована на базовый курс обучения английскому языку для учащихся с

ЗПР, который строится из расчета три часа в неделю, 105 часов за учебный год. Программа обучения английскому языку в 9 классе основана на личностно-ориентированном и дифференцированном подходе к обучающимся.

Курс адаптированной программы обучения английскому языку учащихся с ограниченными возможностями здоровья способствует самореализации и раскрытию личностного потенциала детей с нарушением интеллекта, готовит обучаемых к реальному общению на английском языке на базовом уровне, способствует их социализации в процессе общения. Предмет призван способствовать, возможно, большей самореализации личностного потенциала детей с ОВЗ.

Цель данного учебного предмета – подготовить детей к реальному общению на английском языке в социально-бытовых ситуациях на базовом уровне. А также создание условий для социальной адаптации учащихся путем повышения их англоязычной грамотности, создающей основу для безболезненной интеграции в современное общество ребенка через знание основ английского языка. Формирование интереса и положительной мотивации учащихся к изучению предметов гуманитарного цикла, а также способствовать реализации возможностей и интересов учащихся.

Для достижения целей ставятся следующие задачи:

1. Создать условия для овладения языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; для овладения речевыми клише, для формирования словарного запаса;

2. Сформировать у детей знания и умения, способствующие социальной адаптации, повысить уровень общего развития учащихся, интерес к изучению иностранного языка;

3. Сформировать умение вступать в общение (диалоги 2-3 реплики с каждой стороны);

4. Формировать умение связного монологического высказывания до 3-5 фраз;

5. Воспитать личностные качества;

6. Развить внимание, мышление, память.

Общая характеристика учебного предмета «Английский язык»

Отбор содержания курса английского языка производится с учетом психологических и социально-возрастных потребностей детей с ОВЗ, обучающихся по адаптированным  образовательным программам. Упрощены наиболее сложные для понимания темы, сокращен объем изучаемого материала и снижены требования к знаниям и умениям учащихся.

 Особенности психического развития детей, занимающихся по адаптированным образовательным программам, прежде всего, недостаточная сформированность  мыслительных операций. Все это обуславливает дополнительные коррекционные задачи, направленные на развитие познавательной активности обучающихся, на создание условий для осмысления выполняемой работы. Логика и структура курса при этом остаются неизменными. Последовательность изучения разделов и тем остается прежней, переработано только их содержание.

Таким образом,  курс английского языка способствует раскрытию  личностного потенциала учащихся с ОВЗ. Адаптированная программа предоставляет возможность обучающимся развиваться в своем персональном темпе, исходя из собственных образовательных способностей и интересов. Также реализовать цели и задачи образования обучающихся с ОВЗ, независимо от состояния здоровья, наличия физических недостатков и предоставить возможность социализации в процессе изучения иностранного языка.

Адаптированная  образовательная  программа направлена на всестороннее развитие личности воспитанников, способствует их умственному развитию, обеспечивает гражданское, эстетическое, нравственное воспитание. Содержание обучения имеет практическую направленность.

В программе основным принципом является принцип коррекционной направленности. Особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у воспитанников специфических нарушений, используя принцип воспитывающей и развивающей направленности обучения, принцип научности и доступности обучения, принцип систематичности и последовательности в обучении, принцип наглядности в обучении, принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении и т.д.

Наиболее эффективными методами обучения детей с ОВЗ являются:

·         наглядно-практический метод (визуализация написания слов, распознавания и запоминания, упражнения в речевых ситуациях);

·         сюжетно-ролевые игры (в процессе данной технологии учащиеся адаптируются к социально-бытовым условиям, осваивая социальные роли), беседы (учащиеся взаимодействуют в диалогах-расспросах, диалогах побуждения к действию, монологах-самопрезентациях);

·         широко используются наглядные средства обучения для визуализации написания слов, распознавания и запоминания;

·         работа по эталону/образцу;

·         моделирование речевых ситуаций, повторение, порционное расширение словарного запаса;

·         использование метода физического ответа для проверки знания клише и слов, метода обучения чтению целыми словами, списывание, заучивание, работа с двуязычным словарем, разговорником. Повторение учебного материала по изучаемой теме или ранее изученного материала должно быть элементом каждого занятия.

Занятия проводятся в классно-урочной форме.

Работая с детьми с ЗПР, необходимо учитывать и их особенности. Хотелось отметить некоторые моменты, на которые следует обратить внимание:

1.При чтении необходимо помочь ребенку открыть учебник, найти нужную страницу, показать, где мы будем читать, во время чтения напоминать, где мы читаем (ребенку с ЗПР трудно долгое время акцентировать внимание на одном и том же)

2. При ответе на вопрос отвечающему ребенку  с ЗПР необходимо дать большее время на обдумывание (реакция такого ребенка может быть замедленна)

3. Письменные работы занимают гораздо больше времени (необходимо помочь открыть тетрадь, найти ручку и т.д.)

Для детей с ЗПР формулировать задание нужно следующим образом:

·         Задание должно быть сформулировано как в устном, так и в письменном виде

·         Задание должно быть кратким и конкретным. При объяснении задания необходимо стоять рядом с ребенком

·         Необходимо давать возможность ребенку закончить начатое дело

При отборе содержания обучения младших школьников учитываются речевые потребности детей, обусловленные их жизненным и речевым опытом. Общение детей на английском языке происходит в рамках тем, которые позволяют раскрыть учащимся стороны жизни, тесно связанные с их деятельностью. Материал подбирается такой, который может заинтересовать детей данного возраста, разбудить их воображение и фантазию.

Дети младшего школьного возраста воспринимают мир целостно, поэтому обучение строится с учетом их любимых сфер деятельности:

• раскрашивание (при закреплении лексики по теме «Цвета»), рисование;

• вырезание из бумаги различных фигур, букв (при изучение алфавита);

• разыгрывание сценок и диалогов, игра по ролям, выучивание наизусть стихотворений (для развития автоматизма речевых и творческих способностей);

• пение (разучивание английских песен на уроках способствует правильной интонации, отрабатыванию произношения, развитию памяти, музыкального слуха, закреплению лексики, речевых образцов, грамматического материала и созданию положительной мотивации).

Помимо этого, обучение английскому языку развивает у детей умение и навыки учебной деятельности, такие как умение пользоваться книгой и словарем, реагировать на обращения учителя, умение переживать за своих одноклассников и т.д.

Обучение иностранному языку также воспитывает в школьнике:

• интерес и положительное отношение к изучаемому языку, к культуре родного и другого народа;

 • доброжелательное и дружественное отношение к людям, говорящим на других языках.

 Место учебного  предмета в  учебном плане школы

В соответствии с Федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение предмета "Английский язык" в девятом классе отводится 105 часов (3 часа в неделю).

Часы резерва, предусмотренные в авторской программе, детализированы в тематическом поурочном планировании и используются для повторения и систематизации изученного материала, так  и для дополнительного чтения.

    Рабочая программа по предмету «Английский язык» не имеет отличительных особенностей по изменению количества часов, изменению последовательности изучения разделов по сравнению с Примерной программой.

 Планируемые результаты освоения учебного предмета  «Английский язык»

1.                  Требования к уровню подготовки учащихся:

В результате изучения английского языка в 9 классе учащиеся должны знать/понимать:

·                    основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

·                    особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

·                    признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

·                    основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

·                    роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

Уметь: говорение

·                    начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

·                    расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

·                    рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

·                    делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

·                    использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование

·                    понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;

·                    понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

·                    использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

·                    ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

·                    читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

·                    читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

·                    читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

 письменная речь

·                    заполнять анкеты и формуляры;

·                    писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·                    социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

·                    создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире.

3. Учебный план «Английский язык»

Класс	Объем учебного времени	Тема/Раздел	Количество учебного времени
9	105	Тема 1 «Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека»	9
		Тема 2 «Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки»	18
		Тема 3 «Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек»	18
		Тема 4 «Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года»	9
		Тема 5 «Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее»	3
		Тема 6 «Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.»	19
		Тема 7 «Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет)».	6
		Тема 7 Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.	23

Контроль знаний, умений и навыков.

Чтобы правильно оценить ребенка с ЗПР, необходимо:

·         Стараться отмечать хорошее поведение ребенка, а не плохое

·         Не обращать внимание на не очень серьезные нарушения дисциплины

·         Быть готовым к тому, что поведение ребенка может быть связано с приемом медикаментов

·         Придумать для ребенка какое-то «особое» слово, после которого ребенок будет понимать, что поступает не должным образом

·         Использовать промежуточную оценку, чтобы отразить прогресс

·         Разрешать ребенку переписывать работу, чтобы получить лучшую оценку

Контроль сформированности лексических навыков происходит на каждом уроке при выполнении упражнений в учебнике и рабочей тетради. Помимо этого в рубрике «Progress check» представлены специальные проверочные задания, позволяющие оценить знание учащимися изученной лексики. Контроль формирования графической стороны английского языка происходит на каждом уроке.  В рабочей тетради предлагаются разнообразные упражнения, помогающие учащимся запомнить правописание английских  букв и слов.

     Контроль за формированием грамматических навыков так же осуществляется, как в ходе ежедневной практики на уроке (то есть с использованием обычных упражнений подготовительного и речевого характера), так и с помощью специальных тестовых заданий, предусмотренных в разделе «Progress Check».

Контроль навыков аудирования текстов на английском языке также предусмотрен в учебнике. Тексты для аудирования построены в основном на известном детям лексико-грамматическом материале, но допускается содержание в них небольшого процента незнакомых слов. Чем раньше учащиеся столкнуться с такими текстами, тем лучше будет формироваться умение воспринимать английскую речь на слух. Длительность звучания текста для аудирования не превышает 1-2 минут в нормальном темпе в исполнении носителей английского языка.

Контроль сформированности навыков чтения предусматривает различные послетекстовые задания:

- ответы на вопросы;

- выбор правильного варианта окончания данного предложения из предложенных;

- поиск верной\неверной информации и т.д.

Оценивание выполнения контрольных заданий осуществляется по следующей схеме: Оценка «3» ставится за выполнение 41-65%, оценка «4» - за выполнение 66-83% работы; оценка «5» предполагает выполнение 84%-100% работы.