Рабочая программа "Человек" ОВЗ

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа  предмета «Человек» для 2  класса МБОУ Сещинской СОШ  на 2017-2018 учебный год разработана на основании следующих нормативных документов:

·         Приказа Минобрнауки России от 19 декабря 2014 года № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»,

·         Учебного плана МБОУ Сещинской СОШ для обучающихся по адаптированным основным общеобразовательным программам на 2017-2018 учебный год, утвержденного.приказом от 01.09.2017г. № 28,

·         Положения о рабочей программе предмета, курса в условиях реализации ФГОС УО (ИН), утвержденного приказом от 01.09.2017г. № 28,

Рабочая программа  разработана в соответствии с Примерной программой  предмета «Математические представления» //Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).-http://fgosreestr.ru/     на основании Примерной рабочей программы предмета «Математические представления»// Комплект примерных рабочих программ для 1 дополнительного и 1 классов по отдельным учебным предметам и коррекционным курсам для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).-М:Просвещение,2017.

Цели:

Формирование представления о себе самом и ближайшем окружении.

ОБЩАЯ  ХАКТЕРИСТИКА  УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Приобщение ребенка к социальному миру начинается с развития представления о себе. Становление личности ребенка происходит при условии его активности, познания им окружающего мира, смысла человеческих отношений, осознания себя в системе социального мира. Социальную природу «Я» ребенок начинает понимать в процессе взаимодействия с другими людьми, и в первую очередь со своими родными и близкими. Программа представлена следующими разделами «Представление о себе», «Семья»

ОПИСАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

  На его изучение отведено 102 часа, 3 часа в неделю.

ЛИЧНОСТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные результаты:

Физические характеристики персональной идентификации:

- определяет свои внешние данные (цвет глаз, волос, рост и т.д.);

- определяет состояние своего здоровья;

Гендерная идентичность

- определяет свою половую принадлежность (без обоснования);

Возрастная идентификация

- определяет свою возрастную группу (ребенок, подросток, юноша);

- проявляет уважение к людям старшего возраста.

«Уверенность в себе»

- осознает, что может, а что ему пока не удается;

«Чувства, желания, взгляды»

- понимает эмоциональные состояния других людей;

- понимает язык эмоций (позы, мимика, жесты и т.д.);

- проявляет собственные чувства;

«Социальные навыки»

- умеет устанавливать и поддерживать контакты;

- умеет кооперироваться и сотрудничать;

- избегает конфликтных ситуаций;

- пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов, разрешения конфликтов;

- использует элементарные формы речевого этикета;

- принимает доброжелательные шутки в свой адрес;

- охотно участвует в совместной деятельности (сюжетно-ролевых играх, инсценировках, хоровом пении, танцах и др., в создании совместных панно, рисунков, аппликаций, конструкций и поделок и т. п.);

Мотивационно – личностный блок

- испытывает потребность в новых знаниях (на начальном уровне)

- стремится помогать окружающим

Биологический уровень

- сообщает о дискомфорте, вызванном внешними факторами (температурный режим, освещение и. т.д.)

- сообщает об изменениях в организме (заболевание, ограниченность некоторых функций и т.д.)

Осознает себя в следующих социальных ролях:

- семейно – бытовых;

Развитие мотивов учебной деятельности:

- проявляет мотивацию благополучия (желает заслужить одобрение, получить хорошие отметки);

Ответственность за собственное здоровье, безопасность и жизнь

- осознает, что определенные его действия несут опасность для него;

Ответственность за собственные вещи

- осознает ответственность, связанную с сохранностью его вещей: одежды, игрушек, мебели в собственной комнате;

Экологическая ответственность

- не мусорит на улице;

- не ломает деревья;

Формирование эстетических потребностей, ценностей, чувств:

- воспринимает и наблюдает за окружающими предметами и явлениями, рассматривает или прослушивает произведений искусства;

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками:

- принимает участие в коллективных делах и играх;

- принимать и оказывать помощь.

Предметные результаты

Ориентироваться в собственном теле.

Показывать и называть части тела: голова (глаза, нос, рот, уши), руки, ноги — совместно с учителем (с использованием не­вербальных и вербальных средств общения).

Сравнивать части тела и лица с частями тела и лица Дидактической куклы (вместе с учителем).

Показывать части тела и лица на большой дидактической кукле, на антропоморфных игрушках большого размера (мишка, собака, кошка).

Выполнять двигательные и жестовые упражнения типа «Я вижу, дышу, нюхаю, говорю, кушаю, слышу», «Руки — я все делаю», «Ноги— я хожу», «Я смеюсь, радуюсь, плачу», «Я играю, мои игруш­ки», «Моя кукла — она похожа на меня».

Выражать с помощью вербальных и невербальных средств обще­ния свои впечатления (звукоподражания, отдельные слова), воз­можности, желания: я могу, я хочу, мне нравится.

Играть с любимыми игрушками.

Играть с образными игрушками (учитель предлагает несколько игрушек и наблюдает за действиями учеников, вступая с ними в предметно-игровое сотрудничество).

Участвовать в играх на звукоподражание.

Узнавать игрушки по звуковым параметрам (звукоподражания животным, звукам двигателя ма­шины, стуку молоточка и т. п.).

Выполнять задания на узнавание знакомых игрушек по краткому сло­весному и жестовому описанию учителя.

Выстраивать первые высказывания об игровых умениях с использовани­ем невербальных и вербальных средств общения: Я играю. Играю с машиной. Пиктограммы «Игрушки» — одна-две пикто­граммы⁴.

Совместные с учащимися игры с сюжетными игрушками, иг­ры-имитации (передача в движении образов кукол, животных, птиц).

Выражать радость от достижения своих целей.

Вступать в общение с учителем, друг с другом (парное) при обучении в малых группах.

Участвовать в игровых ситуациях на узнавание игрушки по описанию учи­теля (один-два наиболее характерных признака).

Находить иг­рушки по картинкам (цветная картинка-иллюстрация, картинка, нарисованная взрослым на глазах у ученика, картинка, состав­ленная из двух-четырех частей).

Узнавать знакомые игрушки (целостное восприятие) по отдельным деталям, по характерным звукам (звучащие игрушки), на ощупь.

Выполнять упражнения и игровые ситуации с детским конструктором и сборно-разборными игрушками: вместе с учителем, по подража­нию комбинации из двух-трех элементов полифункционального мягкого модульного материала или деревянного (пластмассового) строительного набора, представляющих собой простую кон­струкцию (стол, стул, домик).

Делать постройки по предложенному учителем элементарному сюжету (матрешка пришла в домик, села на стул, залезла под стол).

Формирование учебного поведения:

1) направленность взгляда (на говорящего взрослого, на задание):

- фиксирует взгляд на звучащей игрушке;

- фиксирует взгляд на яркой игрушке;

- фиксирует взгляд на движущей игрушке;

- переключает взгляд с одного предмета на другой;

- фиксирует взгляд на лице педагога с использованием утрированной мимики;

- фиксирует взгляд на лице педагога с использованием голоса;

- фиксирует взгляд на изображении;

- фиксирует взгляд на экране монитора.

2) умение выполнять инструкции педагога:

- понимает жестовую инструкцию;

- понимает инструкцию по инструкционным картам;

- понимает инструкцию по пиктограммам;

- выполняет стереотипную инструкцию (отрабатываемая с конкретным учеником на данном этапе обучения).

3) использование по назначению учебных материалов:

- бумаги;

- цветной бумаги;

- пластилина.

4) умение выполнять действия по образцу и по подражанию:

- выполняет действие способом рука-в-руке;

- подражает действиям, выполняемы педагогом;

- последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога;

- выполняет действия с опорой на картинный план с помощью педагога.

Формирование умения выполнять задание:

1) в течение определенного периода времени:

- способен удерживать произвольное внимание на выполнении посильного задания 3-4 мин.

2) от начала до конца:

- при организующей, направляющей помощи способен выполнить посильное задание от начала до конца.

3) с заданными качественными параметрами:

- ориентируется в качественных параметрах задания в соответствии с содержанием программы обучения по предмету, коррекционному курсу.

Формирование умения самостоятельно переходить от одного задания (операции, действия) к другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритмом действия и т.д:

- ориентируется в режиме дня, расписании уроков с помощью педагога;

- выстраивает алгоритм предстоящей деятельности (словесный или наглядный план) с помощью педагога.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Представления о себе  16 ч

Я – человек. Моё имя .Кто я? Все люди разные. Мои руки.Уход за руками. Мои ноги . Уход за ногами

Гигиена тела 16 ч

Уход за полостью рта, зубами, глазами, ушами, носом. Умывальная комната. Мытье и вытирание рук

Нужды человека 16 ч

Туалет. Раковина. Унитаз. Туалетная бумага. Личное полотенце. Я хочу есть, пить.

Гигиена тела 18ч

Водные процедуры. Голова. Тело. Возрастные изменения. Виды одежды. Виды обуви.

Режим дня 18 ч

Утро .День. Вечер. Правильное питание. Овощи. Фрукты. Посуда. Культура поведения в столовой. Мое самочувствие. Мне плохо. Мои данные.

Моя семья 18 ч

Мама. Папа. Сестры и братья. Мой дом. Наши праздники. Наши игры.

Закрепление.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/ п	Номер урока в теме	Дата проведения		Тема урока	Кол-во часов	Основные виды учебной деятельности обучающихся;
		Плани руемая	факти ческая
				Представления о себе	16
1	1			«Я – человек».	1	Будет иметь представление о себе как о человеке Фиксировать взгляд на лице педагога с использованием голоса Будет иметь возможность с помощью жестов помощью и принимать помощь Реагирует на речь учителя Реагирует на своё имя поворотом головы Умеет фиксировать взгляд на объекте Проявлять интерес к изучению себя Выполняет движения совместно с учителем (рука в руке)
2	2			«Я – человек».	1
3	3			«Я – человек».	1
4	4			«Моё имя»	1
5	5			«Моё имя»	1
6	6			«Кто я?»	1
7	7			«Кто я?»	1
8	8			«Кто я?»	1
9	9			Все люди разные»	1
10	10			Все люди разные»	1
11	11			Все люди разные»	1
12	12			-«Мои руки».	1
13	13			«Уход за руками»	1
14	14			Мои ноги	1
15	15			Уход за ногами	1
16	16			Уход за руками и ногами	1
				Гигиена тела	16
17	1			Мой рот и язычок»	1	Подражает действиям, выполняемы педагогом Умеет фиксировать взгляд на объекте Умеет поддерживать зрительные контакты Умеет реагировать  на своё имя поворотом головы Проявлять интерес к изучению себя
18	2			«Уход за полостью рта»	1
19	3			«Мои зубки»	1
20	4			- «Уход за зубами»	1
21	5			- «Мои глаза»	1
22	6			- «Уход за глазами»	1
23	7			-« Мои уши»	1
24	8			- «Уход за ушами»	1
25	9			- «Мой нос»	1
26	10			- «Уход за носом»	1
27	11			- «Умывальная комната»	1
28	12			«Атрибуты в умывальной комнате»	1
29	13			«Намачивание и намыливание рук».	1
30	14			Мытье рук	1
31	15			Смывание мыла с рук».	1
32	16			Вытирание рук	1
				Нужды человека	16
33	1			«Туалет»		Принимает помощь Сообщает о дискомфорте Понимает язык эмоций Наблюдает за окружающими предметами Выполняет действия с помощью педагога Подражает действиям, выполняемы педагогом Фиксирует взгляд на экране монитора
34	2			«Раковина
35	3			«Унитаз»
36	4			Нужды человека	1
37	5			«Я хочу есть	1
38	6			«Я хочу пить»	1
39	7			«Кнопка слива»	1
40	8			«Смывание унитаза»	1
41	9			«Снятие нижнего белья»	1
42	10			«Туалетная бумага»	1
43	11			«Отматывание бумаги»	1
44	12			«Одевание нижнего белья»	1
45	13			«Изнаночная и лицевая сторона»	1
46	14			«Гигиенические процедуры после посещение туалета»	1
47	15			«Мытье рук, вытирание рук»	1
48	16			«Моё личное полотенце» «Моя метка»	1
				Гигиена тела	18
49	1			«Водные процедуры, душ».	1	Принимает помощь Понимает язык эмоций Наблюдает за окружающими предметами Выполняет действия с помощью педагога Подражает действиям, выполняемы педагогом Фиксирует взгляд на экране монитора Умеет показывать на себе свои вещи Подражает действиям, выполняемы педагогом Выполняет действия с помощью педагога
50	2			«Изучаем своё тело».	1
51	3			«Голова»	1
52	4			«Туловище»	1
53	5			«Моё не моё»	1
54	6			«Мои не мои»	1
55	7			«Возрастные изменения»	1
56	8			«Я малыш»	1
57	9			«Я подросток»	1
58	10			«Виды одежды»	1
59	11			нижняя одежда	1
60	12			«Лицевая и изнаночная сторона»	1
61	13			«Виды одежды	1
62	14			верхняя одежда	1
63	15			«Лицевая и изнаночная сторона»	1
64	16			«Виды обуви»	1
65	17			«Виды обуви»	1
66	18			«Виды застежек»	1
				Режим дня	18
67	1			Режим дня.Утро	1	Выполняет действия с  помощью педагога Проявляет интерес к занятиям Подражает действиям, выполняемым педагогом
68	2			Режим дня. День	1
69	3			Режим дня .Вечер	1
70	4			Правильное питание	1
71	5			Овощи и фрукты в жизни человека	1
72	6			Овощи и фрукты в жизни человека	1
73	7			«Культура поведения в столовой»	1
74	8			«Добрые слова»	1
75	9			«Добрые слова»	1
76	10			«Посуда»	1
77	11			«Сервировка стола»	1
78	12			«К нам пришли гости, накроем на стол»	1
79	13			«Моё самочувствие»	1
80	14			«У меня болит голова»	1
81	15			« Мне плохо»	1
82	16			«Мои данные»	1
83	17			«Как тебя зовут, сколько тебе лет, где ты живешь?»	1
84	18			«Как тебя зовут, сколько тебе лет, где ты живешь?»	1
				Моя семья	18
85	1			«Моя семья»	1	Узнаёт и показывает  свою маму Последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога
86	2			«Мама, папа»	1
87	3			«Братья,сестры»	1
88	4			«Наши праздники»	1
89	5			«Новый год»	1
90	6			«8 марта»	1
91	7			«Мой дом»	1
92	8			«Мои воспитатели»	1
93	9			«Моя досуговая деятельность»	1
94	10			«Игра,хобби»	1
95	11			«Закрепление по учебному курсу «Человек»	1	фиксирует взгляд на учителе Включается и общается со взрослыми
96	12			«Мои части тела»	1
97	13			Мои данные	1
98	14			Моя половая принадлежность	1
99	15			«Овощи и фрукты в жизни человека»	1
100	16			«Овощи и фрукты в жизни человека	1
101	17			Нужды человека	1
102	18			«Моё самочувствие»	1

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

- Коммуникативные символы;

- Картины, наглядные пособия; - предметов различной̆ формы, величины, цвета;

- Графика. схемы, таблицы- пиктограммы   с   изображениями   занятий моментов и др. событий;

- Невербальные средства общения(жест, мимика, голос);

- Электронные презентации;

- Дид.игры по лексическим темам;

- Шнуровки,липучки;

- Посуда-  вставления (стаканчики одинаковой величины);

- Виды одежды и обуви;

- Принадлежности для ухода за своим телом- оборудования, позволяющего   выполнять   упражнения   на   сортировку, группировку   различных   предметов, их   соотнесения   по   определенным признакам;

- Пазлы, лото, разрезные картинки;

- Альбомы с фотографиями детей- изображений предметов, людей, объектов природы, цифр и др.;

- учебные столы;

- доска большая универсальная (с возможностью магнитного крепления);

- персональный компьютер;

- предметы   для   нанизывания   на   стержень, шнур, нить (кольца, шары, бусины);  

- звучащие   предметы   для   встряхивания;

-  предметы   для   сжимания (мячи   различной̆   фактуры, разного   диаметра);

- различные   по форме, величине, цвету   наборы   материала (в   т.ч.   природного);

- наборы   предметов для занятий (типа «Нумикон», Монтессори-материал и др.); 

- мозаики;