РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ МИРОВАЯ ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ЧОУ «Добрая школа на Сольбе»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

МИРОВАЯ ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА

Составитель                            Мухина Инна Игоревна

                                                 учитель истории и обществознания

                                            Класс                                  10

1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ.

         Цель изучения дисциплины «Мировая художественная культура» - сформировать у учащихся целостные представления об исторических традициях и ценностях художественной культуры народов мира, духовно-нравственными ценностями отечественного искусства во всем многообразии его видов и жанров от древности до 18 века.

         Задачи освоения дисциплины «Мировая художественная культура» - ознакомить учащихся с текстами памятников художественной культуры, музыкальными произведениями, живописью, архитектурой и другими достижениями культуры человечества с древнейших времен до 18 века.

2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ОСНОВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.

Дисциплина осваивается в 10 классе.

Для освоения дисциплины обучающиеся используют знания, умения, способы деятельности и установки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Окружающий мир», «История Древнего мира», «История Средних веков», «История России», «Новая история зарубежных стран», «Новейшая история зарубежных стран».

Перечень последующих дисциплин, для которых необходимы знания, умения, навыки, формируемые данной учебной дисциплиной: «История России», «Новейшая история зарубежных стран», «Мировая художественная культура».

Общая трудоемкость дисциплины составляет 121 час.

3. КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГО, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС общего образования – готовностью осознать социальную значимость исторической науки, обладать мотивацией к осуществлению научно-учебной деятельностью.

Декомпозиция результатов обучения.

Планируемые результаты освоения дисциплины
Знать	Уметь	Владеть
Термины и понятия, историю становления и развития цивилизаций	Выявлять и анализировать основные этапы и закономерности развития древнейших цивилизаций	Навыками самостоятельного анализа основных этапов и закономерностей развития древнейших цивилизаций
Необходимый для выполнения групповых заданий фактический материал, закономерности и тенденции в развитии  цивилизаций	Выполнять групповые задания, распределять обязанности, обсуждать проблемы, совместно подводить итоги, толерантно воспринимая социальные, культурные и личностные различия	Навыками выполнения групповых заданий, распределения обязанностей, обсуждения проблем, совместного подведения итогов, демонстрируя толерантное восприятие социальных, культурных и личностных различий
Фактический материал, закономерности и тенденции в развитии человечества	Оперировать знаниями, полученными в рамках курса, для дальнейшего изучения исторической науки	Навыками использования материалов курса для дальнейшего изучения исторической науки

4. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ «МИРОВАЯ ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА»

	Наименование раздела (темы)	Четверть	Контактная работа в часах			Формы текущего контроля успеваемости (по неделям четверти). Форма промежуточной аттестации (по четвертям)
			ЛК	ПЗ	СР
1	Введение	1	1		1
ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА ДРЕВНЕГО И СРЕДНЕВЕКОВОГО ВОСТОКА
2	Художественная культура Древнего Египта: олицетворение вечности.	1	1	1	1	Опрос, доклады, эссе
3	Художественная культура Древней и средневековой Индии: верность традиции.	1	1	1	1	Опрос, доклады
4	Художественная культура Древнего и средневекового Китая: наследие мудрости ушедших поколений.	1	1	1	1	Опрос, доклады, эссе
5	Художественная культура Японии: постижение гармонии с природой.	1	1	1	1	Опрос, доклады, эссе
6	Художественная культура мусульманского востока: логика абстрактной красоты.	1	1	1	1	Опрос, доклады, эссе
ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА ЕВРОПЫ: СТАНОВЛЕНИЕ ХРИСТИАНСКОЙ ТРАДИЦИИ.
7	Античность: колыбель европейской художественной культуры.	1	1	1	1	Опрос, доклады, эссе
8	От мудрости Востока к Европейской христианской культуре: Библия.	1	1	1	1	Опрос, доклады, эссе
9	Художественная культура европейского Средневековья: освоение христианской образности.	1	1	1	1	Опрос, доклады, эссе
10	Художественная культура итальянского Возрождения: трудный путь гуманизма.	2	1	1	1	Опрос, доклады, эссе
11	Северное Возрождение: в поисках правды о человеке.	2	1	1	1	Опрос, доклады, эссе
12	Художественная культура 17 века: многоголосие школ и стилей.	2	1	1	1	Опрос, доклады, эссе
13	Художественная культура европейского Просвещения: утверждение культа разума.	2	1	1	1	Опрос, доклады, эссе
ДУХОВНО-НРАВСТВЕННЫЕ ОСНОВЫ РУССКОЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ: У ИСТОКОВ НАЦИОНАЛЬНОЙ ТРАДИЦИИ
14	Художественная культура Киевской Руси: опыт, озаренный духовным светом христианства.	2	1	1	1	Опрос, доклады, эссе
15	Новгородская Русь: утверждение самобытной красоты.	2	1	1	1	Опрос, доклады, эссе
16	От раздробленных княжеств к Московской Руси: утверждение общерусского художественного стиля.	2	1	1	1	Опрос, доклады, эссе
17	Художественная культура 17 века: смена духовных ориентиров.	2	1	1	1	Опрос, доклады, эссе
18	Русская художественная культура в эпоху Просвещения: формирование гуманистических идеалов.	2	1	1	1	Опрос, доклады, эссе
«НАЧАЛО ВСЕХ НАЧАЛ» : ОТ ЯЗЫЧЕСКОЙ К ПРАВОСЛАВНОЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЕ.
19	Народное творчество – неиссякаемый источник самобытной красоты.	2	1	1	1	Опрос, доклады, эссе
20	Свет Евангелия: рождение храмового синтеза искусств.	2	1	1	1	Опрос, доклады, эссе
21	Умозрение в формах, красках, звуках.	2	1	1	1	Опрос, доклады, эссе
ХУДОЖЕСТВЕННОЕ НАСЛЕДИЕ ДРЕВНЕРУССКИХ КНЯЖЕСТВ.
22	«Град, величеством сияющ»: художественная культура Древнего Киева	3	1	1	1	Опрос, доклады, эссе
23	Господин Великий Новгород: становление национального художественного стиля.	3	1	1	1	Опрос, доклады, эссе
24	Расцвет художественных школ во Владимиро-Суздальской и Псковской земель.	3	1	1	1	Опрос, доклады, эссе
ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА МОСКОВСКОЙ РУСИ.
25	Сердце Святой Руси	3	1	1	1	Опрос, доклады, эссе
26	Сергий Радонежский и Епифаний Премудрый: жизнь как житие.	3	1	1	1	Опрос, доклады, эссе
27	«Небесное умом неизмеримо» : творчество Андрея Рублева и Дионисия.	3	1	1	1	Опрос, доклады, эссе
28	Державный венец России.	3	1	1	1	Опрос, доклады, эссе
29	Москва – Третий Рим: от идеи до художественных образов.	3	1	1	1	Опрос, доклады, эссе
ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА БУНТАШНОГО ВЕКА.
30	Диалог «старины и новизны» в русской словесности.	4	1	1	1	Опрос, доклады, эссе
31	От иконы к парсуне.	4	1	1	1	Опрос, доклады, эссе
32	Барокко в зодчестве и музыке.	4	1	1	1	Опрос, доклады, эссе
РУССКАЯ ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА 18 ВЕКА.
33	Идеалы «осьмнадцатого столетия»: по пути «русской европейскости»	4	1	1	1	Опрос, доклады, эссе
34	«Россия молодая мужала гением Петра…»	4	1	1	1	Опрос, доклады, эссе
35	Середина века: от «высокого барокко» к классицизму.	4	1	1	1	Опрос, доклады, эссе
36	В начале было слово.	4	1	1	1	Опрос, доклады, эссе
37	«Строгий стройный вид» (логика нового зодчества).	4	1	1	1	Опрос, доклады, эссе
38	Рождение Санкт-Петербургской композиторской школы.	4	1	1	1	Опрос, доклады, эссе
39	«Пристанище художникам всякого рода…»:  кружок Н. А. Львова.	4	1	1	1	Опрос, доклады, эссе
40	Итоги «осьмнадцатого века»: на Олимпе мастерства.	4	1	1	1	Опрос, доклады, эссе
41	Итоговая контрольная работа.	4	0	0	1

5. ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ.

Учащимся предлагаются к прочтению и содержательному анализу тексты, включая научные работы, научно-популярные статьи. Результаты работы с текстами обсуждаются на занятиях. Учащиеся выполняют задания, самостоятельно обращаясь к учебной, справочной литературе. Проверка выполнения заданий может осуществляться с помощью письменной контрольной работы. Самостоятельная работа заключается в более глубоком и разностороннем изучении тем учебной программы по курсу дисциплины и рекомендуемой литературы. Также возможны задания в виде поиска необходимой информации в библиотеке, интернете и других источниках.

Видами заданий для самостоятельной работы учащихся могут быть:
- чтение текста (учебника, дополнительной литературы)
- конспектирование текста, выписки из текста
- работа со словарями и справочниками; использование компьютерной техники в целях поиска дополнительной информации по заданной теме
- составление плана и тезисов ответа
- составление таблиц для систематизации учебного материала
- ответы на контрольные вопросы
- подготовка докладов к выступлению на семинаре

Критерии оценки результатов самостоятельной работы учащихся:
- уровень освоения учащимся учебного материала
- умение ученика использовать теоретические знания при выполнении практических задач
- обоснованность и четкость изложения ответа
- оформление материала в соответствии с требованиями стандартов
- сформированные умения и навыки в соответствии с целями и задачами изучения дисциплины

Управление самостоятельной работой учащегося:
- предварительное указание перечня вопросов, которые предлагается отработать на очередном занятии
- согласование тем информационных проектов
- предоставление учащимся методического обеспечения и проведение консультации по подготовке к  выполнению задания
- контроль за работой учащихся на итоговой контрольной работе

6. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ И ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ.

	Формы	Описание
1	Дискуссионное общение	Заявлена проблема, содержащая альтернативный выбор (участникам предлагается выбрать одну из нескольких точек зрения или способов решения проблемы)
2	Лекция	Устное изложение предмета преподавателем в учебном заведении, а также публичное выступление на какую-нибудь тему.
3	Логические задания.	К большинству вопросов по содержанию источника тут же формулируются вопросы и задания обобщающего-практического толка.
4	Метод последовательно-текстуального изучения источников.	Один из методов изучения исторической литературы, основанный на ориентировании учащихся в последовательном усвоении необходимой информации.
5	Метод поэтапного изучения источников	Один из методов изучения исторической литературы, основанный на ориентировании учащихся в самостоятельном изучении необходимой информации посредством трехэтапного алгоритма действий.
6	Описание	Один из обычных приемов, употребляющихся при ознакомлении с индивидуальными предметами, у которых нельзя найти видовое отличие, а следовательно, не представляется возможным определить предмет посредством приема установления ближайшего рода и видового отличия.
7	Опорные конспекты	Система условных обозначений-сигналов, отражающих необходимую для усвоения информацию, которые раскрывают себя при их расшифровке.
15	Рассуждение	Цепь умозаключений на какую-нибудь тему, изложенных в логически последовательной форме. Логически последовательный ряд мыслей, суждений, умозаключений на какую-либо тему.
16	Ретроспективный метод	Обращенный к прошлому, прошедшему, ставящий целью рассмотрения прошлого.
17	Самостоятельная работа	Один из основных видов деятельности учащихся, осуществляемый на всех видах учебной работы и часы самостоятельной подготовки внешкольных занятий.
18	Семинар	Вид учебных занятий , обсуждение учащимися, слушателями под руководством преподавателя подготовленных ими сообщений и докладов.
19	Семинар-исследование	Форма семинара, смысл которого заключается в приобретении, распространении и частичной реализации знаний с привнесением в этот процесс компонентов научного исследования.
20	Семинар - «круглый стол»	Форма семинара, в основу которого заложено несколько точек зрения, обсуждение которых подводит к приемлемой для всех участников позиции или решению.
21	Семинар – «мозговой штурм»	Форма семинара, содержащая целенаправленную ориентировку учащихся на восприятие и коллективное решение вопроса на основе максимального умственного напряжения участников занятия.  Целеустремленное, активное обдумывание и обсуждение какого-либо вопроса.
22	Семинар с элементами дискуссии	Форма семинара, составляющими которого являются противоречия, спорная проблема, разнообразие путей ее достоверного решения, компетентность участников.
23	Синхронический метод	Метод изучения актов, совпадающих во времени.
24	Сравнение	Один из основных логических приемов познания внешнего мира и духовных ценностей. Слово или выражение, содержащее уподобление одного предмета другому. Поставив рядом сопоставить для установления сходства или развития. Рассмотреть одно в связи с другим для установления сходства или различия или для установления преимуществ одного над другим.
25	Художественность в преподавании мировой художественной культуры	Использование учителем или учащимися яркого стиля изложения материала, вызывающего дополнительный интерес к изучаемому предмету, побуждающего к эмоциональному восприятию знаний, повышающего непроизвольное внимание учащихся на занятиях.
26	Беседа	Целенаправленный деловой или задушевный разговор, взаимный разговор, общительная речь между людьми, словесное их общение, размен чувств и мыслей на словах, обмен мнениями после лекции, доклада, форма учебы.
27	Репродуктивный вопрос	Вопрос, требующий воспроизведения готовых знаний без активной мыслительной деятельности человека.
28	Продуктивно-познавательный вопрос	Вопрос, требующий наряду с воспроизведением готовых знаний, поиска, обобщения, формулирования выводов, выяснения причин, последствий и т. п.
29	Проблемный вопрос	Содержит в себе учебное или реальное противоречие, вызывает затруднение при выработке на него ответа, требует не вспоминания готовых знаний, а размышления, рассуждения, отличается относительной краткостью формулировки
30	Вывод	Логический итог рассуждения, умозаключение, последовательность высказываний, заключение, следствие, итог, выводимый из рассуждения.
31	Практическое задание	Дидактическое средство, ориентирующее обучаемых за соотнесение изучаемого материала с окружающей действительностью, на выполнение работ по реализации соответствующих функций различных видов учебных и самостоятельных занятий обучающихся.
	Практические занятия на изучение прошлого	- работа с контурными картами - образные задания - озвучивание исторических картин - экспертиза - изготовление (изображение) по описанию предметов быта
	Практические задания на изучение современности на основе прошлого	- сопоставление аналогичных фактов (событий) прошлого настоящего - изучение причин и времени названия улиц, площадей, городов, поселков, сел, в которых проживают учащиеся - выявление лиц земляков, принесших пользу Отечеству - уход за памятниками культуры, памятникам людям, погибшим на войнах и т. д. - ведение летописи села, города - встречи с очевидцами и участниками событий прошлых лет
32	Викторина	Содержит образные и емкие характеристики исторических личностей, художественные описания важнейших событий прошлого, произведений живописи и архитектуры, облеченные в художественную форму реальные слова и оценки выдающихся личностей.
33	Сюжетно-ролевые исторические игры	Особая форма организации познавательной деятельности учащихся, как специфический класс учебных игр, в ходе которого учащиеся совершают целенаправленные игровые действия в моделируемой (воображаемой) ситуации прошлого в соответствии с игровой задачей, сюжетом игры и  распределенными ролями. - деловые игры - ретроспективные игры
34	Игровые задания	Занимают промежуточное положение между сюжетно-ролевыми играми и играми с правилами, в которых сохраняются свойственная сюжетно-ролевым играм воображаемая ситуация и определенные роли, которые сочетаются с наличием четко фиксированных правил и норм выполнения. - взгляд со стороны - оценка одного и того же исторического события с позиций представителей противоположных сторон - задания на описание чувств рядовых участников битв и сражений - моделирование ситуации воображаемой встречи с реальной исторической личностью, ее интервьюирование

7. ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ И ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ.

Этапы работы над информационным проектом.

1.     Выбор или формулирование темы.

2.     Подбор и изучение основных источников.

3.     Обработка и систематизация информации.

4.     Разработка плана проекта.

5.     Написание проекта.

6.     Определение выводов.

7.     Обсуждение проекта с преподавателем.

8.     Публичное выступление по изученной теме и ее обсуждение в аудитории. Выступление с проектом не должно превышать десяти минут.

9.     Анализ и рефлексия проделанной работы. Определение дальнейших возможных перспектив дальнейшей работы над темой.

Структура проекта.

1.     Титульный лист.

2.     Развернутый план, на основе которого делается выступление.

3.     Основной текст, разбитый на абзацы, а при необходимости на параграфы.

4.     Список использованных источников.

Требования к оформлению проекта.

1.     Объем проекта может колебаться от трех до шести печатных страниц, все приложения к работе не в ходят в ее объем.

2.     Проект должен быть выполнен последовательно с сохранением логики изложения, научным языком.

3.     В тексте работы должны указываться используемые источники.

Содержание выступления по докладу.

1.     Обращение к аудитории. Например: «Уважаемые коллеги! Вашему вниманию представляется информационный проект на тему…».

2.     Основные тезисы доклада с примерами и пояснениями.

3.     Обращение к аудитории с просьбой задавать вопросы (перед ответом на вопрос выступающий должен поблагодарить спрашивающего).

4.     Заключительное обращение к аудитории с благодарностью за внимание и вопросы.

Критерии оценки информационного проекта.

1.     Соответствие содержания теме проекта.

2.     Глубина проработки материала.

3.     Последовательность изложения.

4.     Ответы на вопросы аудитории.

5.     Соответствие оформления проекта требованиям.

Эссе.

Эссе – это прозаическое сочинение небольшого объема и свободной композиции, выражающее индивидуальные впечатления и соображения по конкретному поводу или вопросу и заведомо не претендующее на определяющую или исчерпывающую трактовку предмета. Оно предполагает выражение автором своей точки зрения, субъективной личной оценки предмета рассуждения, дает возможность нестандартного (творческого), оригинального освещения материала. Цель эссе состоит в развитии таких навыков, как самостоятельное творческое мышление и письменное изложение собственных мыслей. Написание эссе позволяет автору научиться четко и грамотно формулировать мысли, структурировать информацию, использовать основные понятия, выделять причинно-следственные связи, иллюстрировать опыт соответствующими примерами, аргументировать свои выводы.

8. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ «ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА».

Учебник Л. А. Рапацкая. Мировая художественная культура 10 класс. В 2-х частях. / ООО «Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС», 2010

Произведения.

1.     Поэма «Махабхарата».

2.     Поэма «Рамаяна».

3.     Учение Лао Цзы

4.     Учение Конфуция

5.     Фиродуси Абулькасиме поэма «Шахнаме»

6.     Саади сборник притчей в прозе и стихах «Гулистан»

7.     Низами Гянжеви поэма «Лейли и Меджун»

8.     Гомер поэмы «Иллиада» и «Одиссея»

9.     Софокл трагедия «Царь Эдип»

10.  Еврипид трагедия «Медея»

11.  Аристофан комедии «Всадники», «Мир», «Лесистрата», «Птицы»

12.  Вергилий поэма «Энеида»

13.  Книга пророка Исайи

14.  Библия

15.  Псалтырь

16.  Евангелие

17.  Роман «Тристан и Изольда»

18.  Леон Биттист Альберти «Десять книг о зодчестве»

19.  Себастьян Брант сатира «Корабль дураков»

20.  «Тиль Эйленшпигель»

21.  «Доктор Фауст»

22.  Альбрехт Дюрер «Семейная хроника», «Нидерландский дневник», «Четыре книги о пропорциях человека»

23.  Франсуа Рабле роман «Гаргантюа и Пантагрюэль».

24.  «Великие и неоценимые хроники о великом и огромном великане Гаргантюа»

25.  Франсуа Вийон «Баллада повешенных»

26.  Пьер де Ронсар «Плеяда»

27.  Уильям Шекспир комедии «Укрощение строптивой», «Сон в летнюю ночь», «Много шума из ничего», пьеса «Ромео и Джульетта», историческая хроника «Генрих 4», трагедии «Гамлет», «Отелло», «Король Лир», «Макбет», «Римские трагедии».

28.  Генри Перселл «Дидона и Эней»

29.  Лопе де Вага пьесы «Собака на сене», «Сети Фенисы», «Валенсианская вдова»

30.  Кальдерон де ла Барка пьесы «С любовью не шутят», «Дама-невидимка»

31.  Пьер Корнель пьеса «Сид»

32.  Жан Расин трагедия «Андромах»

33.  Иоганн Вольфганг Гете «Страдания молодого Вертера», «Фауст»

34.  Иоганн Фридрих Шиллер «Разбойники», «Заговор Фиеско», «Коварство и любовь», «Дон Карлос», «Мария Стюарт», «Орлеанская дева», «Вильгельм Телль»

35.  «Слово о полку Игореве»

36.  «Повесть временных лет»

37.  «Слово о законе и благодати»

38.  «Поучение» Владимира Мономаха

39.  «Сказание и страдание и похвала святым мученикам Борису и Глебу»

40.  А. А. Блок «Скифы»

41.  «Слово о погибели земли Русской»

42.  Бердяев Н. А. «Русская идея. Вопросы философии»

43.  Сильвестров Ю. И. «Из русской думы»

44.  Ильин И. А. «Против России»

45.  Б. А. Рыбаков Киевская Русь и русские княжества 12-13 веков

46.  В. Я. Пропп «Исторические корни волшебной сказки»

47.  Е. М. Орлова. Лекции по истории русской музыки.

48.  Г. В. Флоровский. Пути русского богословия. М. 1991

49.  В. В. Зеньковский. История русской философии. М. 1956

50.  А. С. Пушкин. Полное собрание сочинений.

51.  Е. Н. Трубецкой. Три Очерка о русской иконе. / Новосибирск, 1991

52.  П. А. Флоренский. Иконостас. // Богословские труды. М. 1972

53.  Г. К. Вагнер. Владышевская Т. Ф. Искусство Древней Руси

54.  Д. С. Лихачев. Поэтика древнерусской литературы

55.  Ю. В. Келдыш. Древняя Русь 11-17 веков.

56.  И. Казакова. Вассиан Патрикеев и его сочинения. М. 1960.

57.  Серегина Н. Музыкальная эстетика Древней Руси.

58.  Максим Грек. Сочинения.

59.  Д. С. Лихачев. Своеобразие древнерусской литературы.

60.  Д. С. Лихачев. Русские летописи и их культурно-историческое значение.

61.  Г. П. Федотов. Святые Древней Руси.

62.  В. Тяжелов, О. Сопоцинский. Искусство Средних веков // Малая история искусств

63.  Б. А. Рыбаков. Киевская Русь и русские княжества 12-13 веков. М. 1982.

64.  Л. Д. Любимов. Искусство Древней Руси.

65.  Н. Ф. Финдейзен. Очерки по истории музыки в России с древнейших времен до конца 18 века.

66.  Е. Б. Рогачевская. Древнерусская литература.

67.  В. О. Ключевский. Исторические портреты. М. 1990.

68.  Житие Сергия Радонежского

69.  П. А. Флоренский. Троице-Сергиева лавра и Россия.

70.  М. В. Алпатов. Краски древнерусской живописи.

71.  Послание Ивана Грозного шведскому королю

72.  Первое послание Ивана Грозного Курбскому

73.  Повесть о Горе-Злосчастии // Древнерусская литература

74.  С. Полоцкий. Молитва святого Иосифа в пустыню входяща

75.  С. Ушаков. «Трактат о живописи». Мастера искусства об искусстве. М. 1964

76.  И. Т. Корнеев. Предисловие к «Грамматике мусикийской»

77.  Н. П. Дилецкий. Мускийская грамматика

78.  М. В. Ломоносов. Переложение псалма 70

79.  И. В. Кондаков. Введение в историю русской культуры. М. 1997

80.  А. С. Пушкин. Заметки по русской истории 18 века.

81.  Я. Фон Штелин. Известия о музыке в России.

82.  А. Т. Болотов. Жизнь и приключения А. Болотова, описанные им самим для своих потомков.

83.  А. Н. Радищев. Путешествие из Петербурга в Москву.

84.  Г. Р. Державин. Фелица.

85.  В. И. Баженов. Примечания об Императорской Академии художеств.

86.  В. В. Капнист. Ода на рабство.

87.  Г. Р. Державин. Властителям и судиям.

88.  Н. А. Львов. Посвящение к комической опере «Ямщики на подставе».

89.  И. В. Кондаков. Противоречия «русского Просвещения» // Введение в историю русской культуры. М. 1997.

90.  Д. Вазари. Жизнеописания наиболее знаменитых живописцев, ваятелей и зодчих. Под редакцией А. Г. Габричевского. М. 2001.

91.  Н. А. Дмитриева. Краткая история искусств. М. 1996.

92.  Искусство Китая.

93.  Искусство Японии.

94.  История мировой культуры: справочник школьника. М. 1996.

95.  К. Куманецкий. История культуры Древней Греции и Рима. М. 1990

96.  Л. Д. Любимов. Искусство Древней Руси. М. 1996.

97.  Л. Д. Любимов. Искусство Западной Европы. М. 1996.

98.  А. Майкопар. Новый Завет в искусстве: Очерки иконографии Западного Искусства. М. 1998.

99.  А. Мень. История религии. В поисках Пути, Истины и Жизни. М. 1994.

100.                   Н. В. Мирецкая, Е. В. Мирецкая, И. П. Шакирова. Культура эпохи Просвещения. М. 1996.

101.                   Н. В. Мирецкая, Е. В. Мирецкая, И. П. Шакирова. Культура эпохи Возрождения. М. 1996.

102.                   Мифы народов мира. М. 1997

103.                   Популярная художественная энциклопедия. М. 1986

104.                   Л. А. Рапацкая. Русское искусство 18 века. М. 1995.

105.                   Л. А. Рапацкая. Художественная культура России: от Древней Руси к «золотому веку». М. 2000

106.                   Л. А. Рапацкая. Четвертая мудрость: О музыке в культуре Древней Руси. М. 1997

107.                   С. И. Тюляев. Искусство Индии. М. 1998.

108.                   В. В. Филатов. Краткий иконописный иллюстрированный словарь. М. 1995.

109.                   Дж. Холл. Словарь сюжетов и символов и символов в искусстве. М. 1997.

110.                   Энциклопедия для детей и юношества. История искусства. М. 1996.

111.                   Энциклопедия литературных героев. М. 1997

9. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ.

Отпечатанный на бумаге вариант
- Дидактические материалы
- Программы и тематические планы курса
- Вопросы
- Задачи
- Опорные конспекты
- Логические задания
- Перечень литературы для отработки
- Проверочные задания (тесты, учебные задачи, практические задания и т. п.)
- Контурные карты
- Учебники
- Дополнительная литература

Дискетный вариант
- Программы и тематический план курса
- Обучающие компьютерные программы (на основе лекционных и других материалов)
- Контролирующие компьютерные программы (на основе дидактических материалов по контролю за ходом усвоения учащимися учебного материала)
- Контролирующие учебные программы по итогам изучения курса
- Видеозаписи