МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
АННИНСКАЯ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 3
|
Рассмотрена и рекомендована к
утверждению на заседании методического объединения учителей
№
от « 28 » августа 2019г.
|
Утверждена педагогическим
советом школы
протокол №
от « 30 » августа 2019г.
|
УТВЕРЖДЕНА
приказом МБОУ
Аннинская СОШ № 3
от 31 августа
2019 г.
№ 150
|
Рабочая программа
индивидуального обучения на дому
по Русскому языку
для учащегося 8 класса
Срок
реализации __1____год
Составитель: учитель
Афанасьева Светлана Валерьевна
п.г.т.Анна
2019 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Нормативные
правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:
·
Закон Российской Федерации от 29.12.2012 №
273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
·
Федеральный
государственный образовательный стандарт образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (утвержден приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 19 декабря 2014 г. № 1599);
·
Адаптированная
основная общеобразовательная программа
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями), утверждена приказом №115 от 17.06.2019г.
·
СанПиН 2.4.2.2821-10
"Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения
в общеобразовательных учреждениях" с изменениями на 22 мая 2019 года
(постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
№ 189 от 29.12.2010)
·
Федеральный перечень учебников,
рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования, утвержден приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 28 декабря 2018 г. № 345.
·
Заключение ПМПК Аннинского
муниципального района
·
Название учебного предмета __Русский язык____________
· Количество недельных часов__2_____________
Рабочая
программа по Русскому языку для Маняшина Кирилла (УО) разработана на основе
требований к результатам освоения адаптированной основной общеобразовательной
программы образования обучающихся с учетом программ, включенных в ее структуру:
·
· Программы формирования базовых учебных
действий формирование компетенций обучающихся в
области использования информационно-коммуникационных технологий,
учебно-исследовательской и проектной деятельности;
·
Программа воспитания и социализации
обучающихся;
·
Программы
коррекционной работы.
В
соответствии с Учебным планом и календарным учебным графиком МБОУ Аннинская СОШ
№3 рабочая программа учебного предмета «Русский язык» составлена на -70
часов в год.
При
составлении программы использована программа для специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида: под ред. В. В. Воронковой, М., издательство
«Владос», 2010г
-
примерная программа для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под
ред. И.М. Бгажноковой, М., Просвещение», 2006 г
Процесс образования по данной программе обеспечивает учебник «Русский
язык» для 8 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII
вида. Авторы учебника: Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. М., «Просвещение»,
2019 г.
Цели рабочей программы:
• развитие
и совершенствование всех видов речевой деятельности;
• формирование
элементарной лингвистической компетентности.
Задачи рабочей программы:
• развивать
все виды речевой деятельности (умения писать, читать, слушать и говорить), а
также речевое мышление учащихся;
• обеспечивать
усвоение программного материала по языку (по фонетике, графике, лексике,
грамматике, орфографии); стимулировать развитие коммуникативно-речевых умений и
навыков;
• пользоваться
формулами речевого этикета в различных ситуациях общения;
• формировать
представление о языке как о жизненно важном средстве общения, которое
предоставляет учащимся широкие возможности для выражения собственных мыслей в
общении с другими людьми и для познания окружающего мира;
• обеспечивать
развитие функциональной грамотности учащихся на основе интеграции в изучении
языка и речи учащихся;
• развивать
интерес к изучению русского языка, воспитывать чувство любви и уважения к языку
как величайшей культурной ценности народа;
• развивать
творческие способности детей, их стремление к созданию собственных текстов.
Содержание программы
Для детей
c УО в старших (5-9) классах осуществляются задачи, решаемые в младших классах,
но на более сложном речевом и понятийном материале.
В
процессе изучения грамматики и правописания у школьников развивается устная и письменная
речь, формируются практически значимые орфографические и пунктуационные навыки,
воспитывается интерес к родному языку. Элементарный курс грамматики направлен
на коррекцию высших психических функций учащихся с целью более успешного
осуществления их умственного и речевого развития.
Максимальная
нагрузка учащихся по тому или иному разделу зависит от особенностей усвоения
материала, от степени трудностей, возникающих в процессе работы над изучаемой
темой и их решения, особенностей учащихся конкретного класса.
Изучение
слова, словообразующей роли значимых частей слова направлено на обогащение и
активизацию словаря учащихся. В процессе упражнений
формируются
навыки правописания. Большое значение имеет морфемный разбор, сравнительный
анализ слов и др.
Части
речи изучаются в том объеме, который необходим учащимся для выработки
практических навыков устной и письменной речи, формирования навыков грамотного
письма.
Изучение
предложений имеет особое значение для подготовки умственно отсталого ученика к
самостоятельной жизни, к общению. Необходимо организовать работу так, чтобы в
процессе упражнений формировать у школьников навыки построения простого
предложения и сложного предложения. Одновременно закрепляются орфографические и
пунктуационные навыки.
Большое внимание уделяется формированию связной письменной речи, так как
возможности умственно отсталых школьников излагать свои мысли в письменной
форме весьма ограничены. В связи с этим ведется постоянная работа над развитием
их фонематического слуха и правильного произношения, обогащением и уточнением
словаря, обучением построению предложений, связному устному и письменному
высказыванию. В 8 классе продолжается работа над деловым письмом (оформление
деловых бумаг). В то же время предусматривается формирование навыков четкого,
правильного, логичного и достаточно краткого изложения своих мыслей в
письменной форме. Уделяется внимание и графическим навыкам, то есть четкому и
аккуратному письму.
Планируемые результаты
Личностными результатами изучения курса «Русский язык
являются:
- самостоятельность
и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;
- осознание
ответственности человека за общее благополучие;
- эмпатия
как понимание чувств других людей и сопереживание им.
- навыки
сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить
выходы из спорных ситуаций;
Средством
формирования этих действий служит групповая работа.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык»
являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- определять
последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом
конечного результата;
- составлять
план и последовательность действий;
- выполнять
учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной
формах;
- использовать
речь для регуляции своего действия;
- предвидеть
возможности получения конкретного результата при решении задачи;
- различать
способ и результат действия;
- использовать
установленные правила в контроле способа решения;
- осуществлять
итоговый и пошаговый контроль по результату;
-
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его
оценки и учёта сделанных ошибок;
-
соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия
с требованиями конкретной задачи;
- стабилизация
эмоционального состояния для решения различных задач.
Средством
формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника,
технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог), технология
оценивания образовательных достижений (учебных успехов), групповая работа.
Познавательные УУД:
- осуществлять
рефлексию способов и условий действий,
- контролировать
и оценивать процесс и результат деятельности;
- ставить,
формулировать и решать проблемы;
- самостоятельно
создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;
- использовать
знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
- поиск
и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах
(текст, рисунок, таблица, схема);
- сбор
информации (извлечение необходимой информации из различных источников;
дополнение таблиц новыми данными);
- обработка
информации (определение основной и второстепенной информации);
- анализ
информации;
- передача
информации (устным, письменным, цифровым способами);
- интерпретация
информации (структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентовать
полученную информацию, в том
числе
с помощью ИКТ);
- применение
и представление информации;
- оценка
информации (критическая оценка, оценка достоверности).
- анализ;
синтез; сравнение;
- классификация
по заданным критериям; установление аналогий;
- установление
причинно-следственных связей;
- построение
рассуждения; обобщение.
Средством
формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника,
технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог), технология
оценивания образовательных достижений (учебных успехов), групповая работа.
Коммуникативные УУД:
- проявлять
активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
задач;
- задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества
с партнёром;
- определять
цели, функции участников, способы взаимодействия;
договариваться
о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
- формулировать
собственное мнение и позицию; задавать вопросы;
- строить
понятные для партнёра высказывания;
- строить
монологичное высказывание;
- вести
устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими
нормами родного языка; слушать
собеседника.
- определять
общую цель и пути ее достижения;
- осуществлять
взаимный контроль;
- адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
оказывать
в сотрудничестве взаимопомощь;
- прогнозировать
возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения;
- разрешать
конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;
- координировать
и принимать различные позиции во взаимодействии.
Средством
формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника,
технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог), технология
оценивания образовательных достижений (учебных успехов.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащийся
должен знать:
Части
речи.
Наиболее
распространенные правила написания слов.
Учащийся
должен уметь:
Писать под
диктовку текст с соблюдением знаков препинания в конце предложения.
Разбирать
слова по составу, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов.
Различать
части речи.
Писать изложение
и сочинение.
Строить
простое распространенное предложение, простое предложение с однородными
членами, сложное предложение.
Оформлять
деловые бумаги.
Пользоваться
школьным орфографическим словарем.
Учащиеся
должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни:
Связно
высказываться устно и письменно.
Применять
простые распространенные предложения с однородными членами в устной и
письменной речи.
Оформлять
деловые бумаги.
Материально-техническое
обеспечение учебного предмета
•Учебно-методические
комплекты по русскому языку (учебник
«Русский язык» для 8 класса специальных (коррекционных) образовательных
учреждений VIII вида Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. М., «Просвещение», 2019
г.)
•Таблицы
к основным разделам грамматического материала.
• Наборы
сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой.
• Словари:
толковый, фразеологический, словообразовательный, синонимов и антонимов.
• Репродукции
картин.
• Классная
доска.
• Магнитофон.
• Мультимедийный
проектор.
• Компьютер.
• Сканер
– принтер – копир.
• Видеотека,
аудиотека, мультимедийные ресурсы.
Литература
1.
Аксёнова А.К. Методика преподавания русского языка для детей с нарушениями
интеллекта: учебник для студентов пед. вузов – М.: Просвещение, 2011. – 335 с.
2. Учебник
«Русский язык», учебник для 8 класса специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида. Авторы учебника: Н.Г. Галунчикова, Э.В.
Якубовская.
Календарно
– тематическое планирование
|
№
п/п
|
Тема
|
Дата
план
|
Дата
факт
|
|
1.
|
Повторение. Предложение простое и
сложное. Сложные предложения с союзами и, а, но и без них.
|
02.09
|
|
|
2.
|
Однородные члены предложения.
Постановка
запятых при однородных членах предложения.
|
04.09
|
|
|
3.
|
Р/р.
Деловое письмо. Объяснительная записка
|
09.09
|
|
|
4.
|
Входной контроль.
|
11.09
|
|
|
5.
|
Работа
над ошибками. Состав слова.
Разбор
по составу однокоренных слов, относящихся к разным частям речи.
|
16.09
|
|
|
6.
|
Образование
слов при помощи приставки и суффикса.
|
18.09
|
|
|
7.
|
Правописание звонких и глухих
согласных, ударных и безударных гласных в корне слова.
|
23.09
|
|
|
8.
|
Правописание
непроизносимых согласных в корне слова.
Гласные и согласные в приставках.
|
25.09
|
|
|
9.
|
. Сочинение «Как я провёл(а) летние
каникулы»
|
30.09
|
|
|
10.
|
Различение приставки и предлога.
Сложные слова, их правописание.
|
02.10
|
|
|
11.
|
Образование
сложных слов с помощью соединительных гласных о,е и без соединительных
гласных.
|
07.10
|
|
|
12.
|
Образование
сложных слов с помощью иностранных корней.
|
09.10
|
|
|
13.
|
Деловое письмо. Автобиография.
|
14.10
|
|
|
14.
|
Контрольный
диктант по
теме «Предложение».
|
16.10
|
|
|
15.
|
Работа над ошибками .Части речи.
Имя
существительное и его грамматические признаки.
|
21.10
|
|
|
16.
|
Имена собственные, обозначающие
различные названия.
|
23.10
|
|
|
17.
|
Существительные
единственного числа с шипящей на конце.
Склонение
имён существительных в единственном числе.
|
28.10
|
|
|
18.
|
Несклоняемые
имена существительные
|
30.10
|
|
|
19.
|
Правописание
падежных окончаний существительных во множественном числе.
|
11.11
|
|
|
20.
|
Обобщающий
урок по теме « Имя существительное».
|
13.11
|
|
|
21.
|
Деловое письмо. Адрес.
|
18.11
|
|
|
22.
|
Имя прилагательное.
Родовые
окончания прилагательных.
|
20.11
|
|
|
23.
|
Правописание
безударных окончаний прилагательных единственного числа.
|
25.11
|
|
|
24.
|
Правописание
падежных окончаний прилагательных множественного числа.
|
27.11
|
|
|
25.
|
Склонение
прилагательных единственного числа на –ий, - ья, -ье.
Склонение
прилагательных во множественном числе на – ь
|
02.12
|
|
|
26.
|
Изложение текста по опорным
словосочетаниям. «Волки». (с.100.)
|
04.12
|
|
|
27.
|
Контрольный диктант по
теме «Имя прилагательное».
|
09.12
|
|
|
28.
|
Работа над ошибками. Местоимение,
как часть речи.
Лицо
и число местоимений.
|
11.12
|
|
|
29.
|
Местоимения
3-го лица единственного числа.
|
16.12
|
|
|
30.
|
Правописание предлогов с
местоимениями.
|
18.12
|
|
|
31.
|
Правописание местоимений 1,2 и
3-го лица.
|
23.12
|
|
|
32.
|
Повторение изученного.
|
25.12
|
|
|
33.
|
Склонение и правописание личных местоимений
единственного числа.
|
13.01
|
|
|
34.
|
Склонение
и правописание личных местоимений множественного числа.
|
15.01
|
|
|
35.
|
Деловое
письмо. Заявление.
|
20.01
|
|
|
36.
|
Сочинение по составленному плану
по рассказу И.Тургенева «Муму».
|
22.01
|
|
|
37.
|
Контрольный
диктант по теме «Личные местоимения».
|
27.01
|
|
|
38.
|
Работа над ошибками.
Глагол. Неопределённая форма
глагола. Правописание шипящих на конце слова
|
29.02
|
|
|
39.
|
. Изменение глаголов по временам.
Прошедшее
время глагола. Род и число.
|
03.02
|
|
|
40.
|
Не
с глаголами.
|
05.02
|
|
|
41.
|
Изменение глаголов по лицам и числам.
|
10.02
|
|
|
42.
|
Творческое упражнение по картине
Левитана И. И. «Вечерний звон»
|
12.02
|
|
|
43.
|
Правописание
глаголов 2-го лица единственного числа.
|
17.02
|
|
|
44.
|
Глаголы 3-го лица.
|
19.02
|
|
|
45.
|
Правописание глаголов на –ться,
-тся.
|
26.02
|
|
|
46.
|
Упражнения на закрепление.
|
02.03
|
|
|
47.
|
Тренировочные
упражнения.
|
04.03
|
|
|
48.
|
Упражнения
на закрепление темы «Правописание окончаний глаголов»
|
09.03
|
|
|
49.
|
Изменение глаголов по лицам и
числам.
|
11.03
|
|
|
50.
|
Контрольный диктант по теме
«Глаголы 3-го лица»
|
16.03
|
|
|
51.
|
Работа над ошибками. I-е и II-е
спряжение глаголов.
|
18.03
|
|
|
52.
|
Ударные
и безударные личные окончания глаголов.
|
30.03
|
|
|
53.
|
I-е и II-е
спряжение глагола.
|
01.04
|
|
|
54.
|
Различение
глаголов 2-го и 3-го лица единственного числа. (-ишь, -ешь; -ит, -ет.
|
06.04
|
|
|
55.
|
Различение
безударных окончаний глаголов 3-го лица (-ит и –ет, -ат(-ят)
и –ут(-ют))
|
08.04
|
|
|
56.
|
Деловое письмо. Анкета.
|
13.04
|
|
|
57.
|
Сочинение по данному плану.
«Случай на рыбалке».
|
15.04
|
|
|
58.
|
Контрольный
диктант по теме «Глагол».
|
20.04
|
|
|
59.
|
Работа
над ошибками. Предложение. Простое предложение нераспространённое и
распространённое.
|
22.04
|
|
|
60.
|
Знаки препинания при однородных
членах предложения.
Нераспространённые
и распространённые однородные члены предложения.
|
27.04
|
|
|
61.
|
Сочинение
по картине И.И.Шишкина «Утро в сосновом бору».
|
29.04
|
|
|
62.
|
Обращение.
Простое
предложение. Вопросительные и восклицательные предложения.
|
04.05
|
|
|
63.
|
Сложные
предложения. Знаки препинания, разделяющие части сложного предложения.
|
06.05
|
|
|
64.
|
Союзы
и союзные слова, разделяющие части сложного предложения.
|
11.05
|
|
|
65.
|
Контрольный
диктант по теме «Сложные предложения»
|
13.05
|
|
|
66.
|
Работа
над ошибками. Простое предложение и сложное предложение. Подготовка к
диктанту.
|
18.05
|
|
|
67.
|
Деловое письмо. Объявление.
|
20.05
|
|
|
68.
|
Контрольный
диктант за год.
|
25.05
|
|
|
69.
|
Работа над ошибками. Повторение
изученного.
|
27.05
|
|
|
70.
|
Повторение изученного.
|
27.05
|
|
Лист
корректировки программы.
Учитель:
_________________________________ Афанасьева С.В.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.