Рабочая программа для детей с ОВЗ Искусство 8 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 65»

Искусство (Музыка и Изобразительное искусство)

Рабочая программа

 для обучающихся 8  класса с ОВЗ.

Обсуждено на заседании  методического объединения Протокол № __ от __________  2016г. Руководитель МО     Т.В. Майорова	Составитель: Зубова И.Ю., учитель  музыки МБОУ «СОШ № 65»
Утверждено педагогическим советом Протокол № ___ от __________2016г. Директор школы        Л.А.Пятибратова

Содержание

Пояснительная записка………………………………………………….3 – 7

Учебно-тематическое планирование 8 класс……………………….8– 9

Содержание программы 8 класс…………………………………...10-15

Список литературы для учителя…………………………………………...16

Список литературы для обучающихся…………………………….......... ..16

Приложение……………………………………………………………   …17

Пояснительная записка

      Рабочая учебная программа для обучающихся 8 класса с ОВЗ Киреева В., Дудов Р., Денисов А., Адам М., Власов Д., Грехов З., Адам Я.  разработана на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного образования по искусству  и рассчитана на 1 год обучения,      всего 18 часов (из расчета 0,25 часа в неделю музыки, 0,25 часа в неделю ИЗО).  

     Создание  программы вызвано актуальностью интеграции школьного образования в современную культуру и обусловлено необходимостью введения подростка в современное информационное, социокультурное пространство. Содержание программы обеспечит понимание школьниками значения искусства в жизни человека и общества, воздействие на его духовный мир, формирование ценностно-нравственных ориентации.

     Программа состоит из девяти разделов, последовательно раскрывающих эти взаимосвязи. Методологической основой программы являются современные концепции в области эстетики (Ю. Б. Борев, Н. И. Киященко, Л. Н. Столович, Б. А. Эренгросс и др.), культурологии (А И. Арнольдов, М. М. Бахтин, В. С. Библер, Ю. М. Лотман, А. Ф. Лосев и др.), психологии художественного творчества (Л. С. Выготский, Д. К. Кирнарская, А. А. Мелик-Пашаев, В. Г. Ражников, С. Л. Рубинштейн и др.), развивающего обучения (В. В. Давыдов, Д. Б. Эльконин и др.), художественного образования (Д. Б. Кабалевский, Б. М. Неменский, Л. М. Предтеченская, Б. П. Юсов и др.).

     При изучении отдельных тем программы большое значение приобретает установление межпредметных связей с уроками литературы, истории, биологии, математики, физики, технологии, информатики. Знания учащихся об основных видах и  жанрах музыки, пространственных (пластических), экранных искусств, об их роли в культурном становлении человечества и о значении для жизни отдельного человека помогут ориентироваться в основных явлениях отечественного и зарубежного искусства, узнавать наиболее значимые произведения; эстетически оценивать явления окружающего мира, произведения искусства и высказывать суждения о них; анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров искусства; применять художественно-выразительные средства разных искусств в своем творчестве.

     Примерный художественный материал, рекомендованный программой, предполагает его вариативное использование в учебно-воспитательном процессе, дает возможность актуализировать знания, умения и навыки, способы творческой деятельности, приобретенные учащимися на предыдущих этапах обучения по предметам художественно-эстетического цикла.

     На конкретных художественных произведениях (музыкальных, изобразительного искусства, литературы, театра, кино) в программе раскрывается роль искусства в жизни общества и отдельного человека, общность выразительных средств и специфика каждого из них.

Целью программы является развитие опыта эмоционально-ценностного отношения к искусству как социокультурной форме освоения мира, воздействующей на человека и общество.

Изучение искусства на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

- развитие эмоционально-ценностного отношения к миру, явлениям жизни и искусства;

- воспитание и развитие художественного вкуса учащегося, его интеллектуальной и эмоциональной сферы, творческого потенциала, способности оценивать окружающий мир по законам красоты;

- освоение знаний о классическом и современном искусстве; ознакомление с выдающимися произведениями отечественной и зарубежной художественной культуры;

- овладение практическими умениями и навыками художественно-творческой деятельности;

- формирование устойчивого интереса к искусству, художественным традициям своего народа и достижениям мировой культуры.

Результаты освоения программы «Искусство»

Изучение искусства и организация учебной, художествен­но-творческой деятельности в процессе обучения обеспечива­ет личностное, социальное, познавательное, коммуникативное развитие учащихся. У школьников обогащается эмоциональ­но-духовная сфера, формируются ценностные ориентации, умение решать учебные, художественно-творческие задачи; воспитывается художественный вкус, развиваются воображе­ние, образное и ассоциативное мышление, стремление прини­мать участие в социально значимой деятельности, в художест­венных проектах школы, культурных событиях региона и др.

Изучение предметной области "Искусство" должно обеспечить:

- формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры;

- развитие музыкальности; музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти и восприимчивости, способности к сопереживанию; образного и ассоциативного мышления, творческого воображения;

- освоение музыки и знаний о музыке, ее интонационно-образной природе, жанровом и стилевом многообразии, о выразительных средствах, особенностях музыкального языка; музыкальном фольклоре, классическом наследии и современном творчестве отечественных и зарубежных композиторов; о воздействии музыки на человека; о ее взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;

- овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-творческой деятельности: слушании музыки, пении (в том числе с ориентацией на нотную запись), инструментальном музицировании, музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации исполняемых произведений;

- воспитание устойчивого интереса к музыке, музыкальному искусству своего народа и других народов мира; музыкального вкуса учащихся; потребности к самостоятельному общению с высокохудожественной музыкой и музыкальному самообразованию; эмоционально-ценностного отношения к музыке; слушательской и исполнительской культуры учащихся.

развитие художественно-творческих способностей учащихся, образного и ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной памяти, эмоционально-эстетического восприятия действительности;

- воспитание культуры восприятия произведений изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна;

- освоение знаний об изобразительном искусстве как способе эмоционально-практического освоения окружающего мира; о выразительных средствах и социальных функциях живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, дизайна, архитектуры; знакомство с образным языком изобразительных (пластических) искусств на основе творческого опыта;

- овладение умениями и навыками художественной деятельности, изображения на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, представлению, воображению);

- формирование устойчивого интереса к изобразительному искусству, способности воспринимать его исторические и национальные особенности.

     осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности;

     развитие эстетического вкуса, художественного мышления обучающихся, способности воспринимать эстетику природных объектов, сопереживать им, чувственно-эмоционально оценивать гармоничность взаимоотношений человека с природой и выражать свое отношение художественными средствами;

     развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности;

     формирование интереса и уважительного отношения к культурному наследию и ценностям народов России, сокровищам мировой цивилизации, их сохранению и приумножению.

Виды творческой деятельности.

Опыт музыкально-творческой деятельности

Обогащение творческого опыта в разных видах музыкальной деятельности.

Слушание музыки. Личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие и оценка изучаемых образцов народного музыкального творчества, профессионального отечественного и зарубежного музыкального искусства различных исторических эпох и стилевой принадлежности; своеобразия исполнительской трактовки. Выявление связей музыки с другими искусствами, историей, жизнью.

Пение. Творческое самовыражение учащегося в сольном, ансамблевом и хоровом одноголосном и двухголосном исполнении образцов вокальной классической музыки, народных и современных песен с сопровождением и без сопровождения, в том числе основных тем инструментальных произведений; в поисках вариантов их исполнительской трактовки. Обогащение опыта вокальной импровизации.

Музыкально-пластическое движение. Обогащение опыта индивидуально-личностной передачи музыкального образа в его выражении пластическими средствами, в том числе танцевальными.

Инструментальное музицирование. Расширение опыта творческой деятельности в музицировании на элементарных инструментах. Инструментальная импровизация. Создание инструментальных композиций на основе знакомых мелодий из вокальных и инструментальных произведений.

Драматизация музыкальных произведений. Создание художественного замысла и воплощение эмоционально-образного содержания музыки сценическими средствами. Выбор сценических средств выразительности, поиск вариантов сценического воплощения детских мюзиклов (фрагментов) и их воплощение.

Музыка и современные технологии. Использование информационно-коммуникационных технологий для создания, аранжировки, записи и воспроизведения музыкальных произведений. Расширение опыта творческой деятельности в музицировании на электронных инструментах. Поиск музыкальных произведений в сети интернет.

Опыт художественно-творческой деятельности

Использование языка графики, живописи, скульптуры, дизайна, декоративно-прикладного искусства в собственной художественно-творческой деятельности. Плоское и объемное изображение формы предмета, моделировка светотенью и цветом. Построение пространства (линейная и воздушная перспектива, плановость). Композиция на плоскости и в пространстве.

Изображение с натуры и по памяти отдельных предметов, группы предметов, человека, фрагментов природы, интерьера, архитектурных сооружений. Работа на пленэре. Выполнение набросков, эскизов, учебных и творческих работ с натуры, по памяти и воображению в разных художественных техниках. Изготовление изделий в стиле художественных промыслов.

Проектирование обложки книги, рекламы, открытки, визитной карточки, экслибриса, товарного знака, разворота журнала, сайта. Создание эскизов и моделей одежды, мебели, транспорта. Иллюстрирование литературных и музыкальных произведений. Создание художественно-декоративных проектов, объединенных единой стилистикой (предметы быта, одежда, мебель, детали интерьера и др.). Создание художественной фотографии, фотоколлажа, мультфильма, видеофильма, раскадровки по теме. Выражение в творческой деятельности своего отношения к изображаемому - создание художественного образа.

Использование красок (гуашь, акварель), графических материалов (карандаш, фломастер, мелки, пастель, уголь, тушь и др.), пластилина, глины, коллажных техник, бумажной пластики и других доступных художественных материалов.

Самоопределение в видах и формах художественного творчества. Реализация совместных творческих идей в проектной деятельности: оформление школы к празднику, декорации к школьному спектаклю, костюмы к карнавалу и др. Анализ и оценка процесса и результатов собственного художественного творчества.

Требования к уровню подготовки учащихся 8  класса

В результате изучения учебного предмета «Искусство ученик должен:

знать/понимать:

- специфику музыки как вида искусства;

- возможности музыкального искусства в отражении вечных проблем жизни;

- основные жанры народной и профессиональной музыки;

- многообразие музыкальных образов и способов их развития;

- основные формы музыки;

- характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных композиторов;

- виды оркестров, названия наиболее известных инструментов;

- имена выдающихся композиторов и музыкантов-исполнителей;

уметь:

- эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;

- узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, образцы народного музыкального творчества, произведения современных композиторов;

- выразительно исполнять соло: несколько народных песен, песен композиторов-классиков и современных композиторов (по выбору учащихся);

- исполнять в хоре вокальные произведения (с сопровождением и без сопровождения, одноголосные и простейшие двухголосные произведения, в том числе с ориентацией на нотную запись);

- сравнивать музыкальные произведения на основе полученных знаний об интонационной природе музыки, музыкальных жанрах, стилевых направлениях, образной сфере музыки и музыкальной драматургии;

- сравнивать интерпретацию одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве различных композиторов;

- различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра;

- устанавливать взаимосвязи между разными видами искусства на уровне общности идей, тем, художественных образов;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- певческого и инструментального музицирования дома, в кругу друзей и сверстников, на внеклассных и внешкольных музыкальных занятиях, школьных праздниках;

- слушания музыкальных произведений разнообразных стилей, жанров и форм;

- размышления о музыке и ее анализа, выражения собственной позиции относительно прослушанной музыки;

- музыкального самообразования: знакомства с литературой о музыке, слушания музыки в свободное от уроков время (посещение концертов, музыкальных спектаклей, прослушивание музыкальных радио- и телепередач и др.); определения своего отношения к музыкальным явлениям действительности; выражения своих личных музыкальных впечатлений в форме устных выступлений и высказываний на музыкальных занятиях, эссе, рецензий.

- основные виды и жанры изобразительных (пластических) искусств;

- основы изобразительной грамоты (цвет, тон, колорит, пропорции, светотень, перспектива, пространство, объем, ритм, композиция);

- выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные произведения;

- наиболее крупные художественные музеи России и мира;

- значение изобразительного искусства в художественной культуре и его роль и в синтетических видах творчества;

уметь:

- применять художественные материалы (гуашь, акварель, тушь, природные и подручные материалы) и выразительные средства изобразительных (пластических) искусств в творческой деятельности;

- анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров изобразительного искусства и определять средства выразительности (линия, цвет, тон, объем, светотень, перспектива, композиция);

- ориентироваться в основных явлениях русского и мирового искусства, узнавать изученные произведения;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- восприятия и оценки произведений искусства;

- самостоятельной творческой деятельности: в рисунке и живописи (с натуры, по памяти, воображению), в иллюстрациях к произведениям литературы и музыки, декоративных и художественно-конструктивных работах (дизайн предмета, костюма, интерьера).

Учебно-тематический план по музыке для детей с ОВЗ Киреева В., Дудов Р., Денисов А., Адам М., Власов Д., Грехов З., Адам Я.

8 класса (9 часов по 0,25 часов в неделю).

№ урока	Наименование темы	Количество часов
Раздел I. «Искусство в жизни современного человека»
1.	Искусство вокруг нас.	1
2.	Наука и искусство. Знание научное и знание художественное.	1
3.	Искусство Кузбасса. Томская писаница.	1
Раздел II. «Искусство открывает новые грани мира»
4.	Зримая музыка.	1
Раздел III. «Искусство как универсальный способ общения»
5.	Музыкальная культура Кузбасса. Коммуникативная, этическая, эстетическая и познавательно-просветительская направленность музыкального искусства,	1
6.	Художественные послания предков. Разговор с современником.	1
7.	О гимне кемеровской области и его авторах.	1
Раздел IV. «Красота в искусстве и жизни»
8.	Что есть красота?	1
Раздел V. «Прекрасное пробуждает доброе»
9.	Преобразующая сила искусства.	1
итого		9

Учебно-тематический план по ИЗО для детей с ОВЗ

Киреева В., Дудов Р., Денисов А., Адам М., Власов Д., Грехов З., Адам Я.

8 класса (9 часов по 0,25 часов в неделю).

№ урока	Наименование темы	Количество часов
Раздел I. «Искусство в жизни современного человека»
1.	Художественный образ – стиль – язык. Роль и значение изобразительного искусства в синтетических видах творчества.	1
Раздел II. «Искусство открывает новые грани мира»
2.	Искусство рассказывает о красоте Земли. Родство художественных образов разных искусств. Литературные страницы. Пейзаж – поэтичная и музыкальная живопись.	1
3-4.	Человек в зеркале искусства: жанр портрета	2
Раздел III. «Искусство как универсальный способ общения»
5.	Мир в зеркале искусства	1
6-7.	Искусство натюрморта художников Кузбасса. Художник-творец-гражданин - выразитель ценностей эпохи.	2
Раздел IV. «Красота в искусстве и жизни»
8.	Живущая в пространстве «Этюды о скульптуре».	1
Раздел V. «Прекрасное пробуждает доброе»
9.	Человек вдохновенный творец художник.	1
итого		9

Содержание программы «Искусство 8 класс  для обучающихся с ОВЗ».

Раздел I. «Искусство в жизни современного человека» (4 часа)

Искусство вокруг нас, его роль в жизни современного человека. Искусство как хранитель культуры, духовного опыта человечества.

Виды искусства. Роль и значение изобразительного искусства в синтетических видах творчества. Художественный образ – стиль – язык. Наука и искусство. Знание научное и знание художественное. Роль искусства в формировании художественного и научного мышления. Искусство Кузбасса. Томская писаница. Становление музыкальной культуры и образования в Кузбассе. (деятельностиь КемГУки, кемеровского музыкального колледжа, уч. искусств и культуры. Музыкальный театр кузбасса им. Боброва.)

Примерный художественный материал:

Произведения художественной культуры (архитектуры, живописи, скульптуры, музыки, литературы и др.) и предме­ты материальной культуры в контексте разных стилей (по вы­бору учителя на знакомом материале). Наскальные изображения Томской писаницы: животных, птиц, сцены охоты и др.Фото  зданий уч. культ., музколл.

• Художественно-творческая деятельность учащихся:

Обобщение и систематизация представлений о многообра­зии материальной и художественной культуры на примере произведений различных видов искусства.

Воплотить наскальный рисунок. Компьютерная презентация на тему «Томская писаница», о значении наскальных изображений в Сибири.

Раздел II. «Искусство открывает новые грани мира» (4 часов).

Искусство как образная модель окружающего мира, обогащающая жизненный опыт человека, его знаний и представлений о мире. Общность тем, взаимодополнение выразительных средств разных искусств (звучаний, линий, красок). Родство художественных образов разных искусств. Искусство как духовный опыт поколений, опыт передачи отношения к миру в образной форме, познания мира и самого себя. Открытия предметов и явлений окружающей жизни с помощью искусства. Общечеловеческие ценности и формы их передачи в искусстве. Специфика музыки и ее место в ряду других видов искусства. Роль и значение изобразительного искусства в синтетических видах творчества.

Искусство рассказывает о красоте Земли: пейзаж в живописи, музыке, литературе. Человек в зеркале искусства: портрет в музыке, литературе, живописи, кино. Портреты наших великих соотечественников. Музыкальный портрет губернаторского камерного хора. Творчество камерного хора под руководством Шабалиной отличается стилевым и жанровым разнообразием: русская духовная музыка, тематические концерты, интерпретации хоровых фресок.

Портреты композиторов Кузбасса. Творчество В. Пипекина, А. Ляпина, М. Маслова, Г. Ребровой. Их песни используют детские хоровые коллективы, студии, музыкальные школы Кузбасса.

Портреты художников Кузбасса. Творчество художника Е. Селиванова. Детский портрет в творчестве Кузбасских художников. Автопортреты. Творчество Кузбасского художника Г. Захарова. Портреты известных поэтов и писателей. Времена года в живописи и музыке Кузбасса. Времена года - одна из вечных, любимых тем художников Кузбасса.

Художники изображают природу Кузнецкого Алтая, тайгу, сибирские озёра.

Примерный художественный материал:

Знакомство с мировоззрением народа, его обычаями, об­рядами, бытом, религиозными традициями на примерах пер­вобытных изображений наскальной живописи и мелкой пластики, произведений народного декоративно-прикладного ис­кусства, музыкального фольклора, храмового синтеза ис­кусств, классических и современных образцов профессио­нального художественного творчества в литературе, музыке, изобразительном искусстве, театре, кино. Образы природы, человека в произведениях русских и за­рубежных мастеров. Образы природы Кузбасса.

Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство. Иллюстрации к сказкам (И. Билибин, Т. Маврина). Виды храмов: античный, православный, католический, мусульманский. Образы природы (А. Саврасов, И. Левитан, К. Моне и др.). Изображение человека в скульптуре Древне­го Египта, Древнего Рима, в искусстве эпохи Возрождения, в современной живописи и графике (К. Петров-Водкин, Г. Климт, X. Бидструп и др.). Автопортреты А. Дюрера, X. Рембрандта, В. Ван Гога. Изображения Богоматери с Мла­денцем в русской и западноевропейской живописи. Изобра­жения детей в русском искусстве (И. Вишняков, В. Серов и др.). Изображение быта в картинах художников разных эпох (Я. Вермеер, А. Остаде, Ж.-Б. Шарден, передвижники, И. Машков, К. Петров-Водкин, Ю. Пименов и др.). Видение мира в произведениях таких художественных направлений, как фовизм, кубизм (натюрморты и жанровые картины А. Матисса и П. Пикассо). «Атлантида», «Уснувшие боги» (А. Суслов).

«Осенний пейзаж» (П. Чернова), «Просека» (А. Гордеев), «Заячья тропа» (С. Васильев), «Водоём» (Н. Мигулин), «Перед грозой» (Н. Шемаров), «Автопортрет» (Селиванов), «Семейный портрет» (Филичев), «Лето» (Чернов), «Автопортрет с женой» (Прейсс).

Музыка. Музыкальный фольклор. Духовные песнопения. Хоровая и органная музыка (М. Березовский, С. Рахманинов, Г. Свиридов, И.-С. Бах, В.А. Моцарт, Э.-Л. Уэббер и др.). Портрет в музыке (М. Мусоргский, А. Бородин, П. Чайков­ский, С. Прокофьев, И. Стравинский, Н. Римский-Корсаков, Р. Шуман и др.). Образы природы и быта (А. Вивальди, К. Дебюсси, П. Чайковский, Н. Римский-Корсаков, Г. Сви­ридов и др.). Всенощная (С. Рахманинов), «Блюзы» (Дж. Гершвина), «Моя черемуха», «Рябина», «Поля родные» (В. Пипекин), «Сибирячка-речка».

Литература. Устное народное творчество (поэтический фольклор). Русские народные сказки, предания, былины. Жи­тия святых. Лирическая поэзия.

Экранные искусства, театр. Кинофильмы А. Тарков­ского, С. Урусевского, презентации о Кузбассе.

• Художественно-творческая деятельность учащихся:

Самостоятельное освоение какого-либо явления и созда­ние художественной реальности в любом виде творческой де­ятельности. Создание своего фантастического образа. (Описание его в сочинении). Подобрать репродукции картин «Времена года» художников Кузбасса. Написать небольшой рассказ об одной из картин, найти к нему музыкальные и литературные произведения. Написать этюды, в которых нужно изобразить разные времена года в Кузбассе. Создание средствами любого искусства модели построения мира, существовавшей в какую-либо эпоху (по выбору). Выполнить живописную работу портрет сказочного героя.

Раздел III. «Искусство как универсальный способ общения» (6 часа).

Искусство как проводник духовной энергии. Коммуникативная, этическая, эстетическая и познавательно-просветительская направленность музыкального искусства, его возможности в духовном совершенствовании личности. Музыкальное искусство в преобразовании духовного мира человека, достижении комфортности его душевного состояния.

Процесс художественной коммуникации и его роль в сближении народов, стран, эпох (музеи, международные выставки, конкурсы, фестивали, проекты).

Общность и специфика восприятия художественного образа в разных видах искусства. как процесс коммуникации. Способы художественной коммуникации. Знаково-символический характер искусства. Лаконичность и емкость художественной коммуникации. Диалог искусств. Искусство художественного перевода – искусство общения. Обращение творца произведения искусства к современникам и потомкам. Художник-творец-гражданин - выразитель ценностей эпохи. Роль искусства в сближении народов. Своеобразие видения картины мира в национальных музыкальных культурах Запада и Востока. Музыкальная культура Кузбасса. Трёхзвенная система музыкального образования, содержащая потенциал для дальнейшего развития. Губернаторский центр «Юные дарования Кузбасса». Искусство натюрморта Кузбасса. Картины – натюрморты Кузбасских художников. Творчество Г. Писаревской, Ю. Лобузнова. Натюрморт и пейзаж – часто к этому художественному приёму прибегают живописцы: В. Зевакин, П. Чернов, В. Сотников. Известный сибирский художник Лебедев. Жизнь сибирской таежной деревни. Творчество А. Иванова. Музыкальны и поэтичны акварели Е. Башариной. Шорская тема «Сказки Шапкая». Кузбасские поэты и писатели. Творчество писателя М. Гоголева «Дедушкин чай» (повесть для детей). Творчество Кузбасской поэтессы Л. Никоновой и др. О гимне кемеровской области и его авторах. Композитор Е. Лугов и поэт Г. Юров.

Примерный художественный материал:

Изучение произведений отечественного и зарубежного ис­кусства в сопоставлении разных жанров и стилей. Эмоцио­нально-образный язык символов, метафор, аллегорий в рос­писи, мозаике, графике, живописи, скульптуре, архитектуре, музыке, литературе и передача информации, содержащейся в них, современникам и последующим поколениям.

Изобразительное искусство. Натюрморты (П. Клас, В. Хеда, П. Пикассо, Ж. Брак и др.); пейзажи, жанровые кар­тины (В. Борисов-Мусатов, М. Врубель, М. Чюрленис и др.); рисунки (А. Матисс, В. Ван Гог, В. Серов и др.). Архитекту­ра (Успенский собор Московского Кремля, церковь Вознесе­ния в Коломенском, дворцы в стиле барокко и классицизма и др.). Скульптура (Ника Самофракийская, О. Роден, В. Му­хина, К. Миллес и др.), живопись (В. Тропинин, О. Кипрен­ский, П. Корин и др.). Росписи Древнего Египта, Древнего Рима, мозаики и миниатюры Средневековья, графика и жи­вопись Древнего Китая, Древней Руси (А. Рублев); живопись и графика романтизма, реализма и символизма (Д. Веласкес, А. Иванов, В. Суриков, У. Хогарт, П. Федотов, Ф. Гойя, К. Малевич, Б. Йеменский и др.); карикатура (Ж. Эффель, X. Бидструп, Кукрыниксы).

Музыка. Сочинения, посвященные героике, эпосу, драме (М. Глинка, М. Мусоргский, Д. Шостакович, А. Хачатурян, К.-В. Глюк, В.-А. Моцарт, Л. Бетховен, А. Скрябин, Г. Сви­ридов, А. Шнитке, Ч. Айвз и др.). Музыка к кинофильмам (С. Прокофьев, Р. Щедрин, Э. Артемьев, А. Петров, М. Та-ривердиев, Н. Рота и др.). Гимн кемеровской области. Е. Лугов, Г. Реброва сборник песен «Мир детства», «Музыкальная шкатулка».

Литература. Русская поэзия и проза (Н. Гоголь, А. Блок, Б. Пастернак и др.). Книга «Сказки Шапкая» С. Тотыш, «Дедушкин чай» М. Гоголев, Л. Никонова «Чтобы этот мир не потускнел», «Глаза жизни». И. Киселев, Г. Юров, С. Домбай и другие поэты и писатели.

Экранные искусства, театр. Фрагменты фильмов (С.М. Эйзенштейн "Броненосец Потемкин", С.П. Урусевский "Летят журавли" и др.). Мастера кино (С.М. Эйзенштейн, А.П. Довженко, Г.М. Козинцев, А.А. Тарковский и др.). Экранизации опер, балетов, мюзиклов (по выбору учителя).

• Художественно-творческая деятельность учащихся:

Создание или воспроизведение в образной форме сообще­ния друзьям, согражданам, современникам, потомкам с по­мощью выразительных средств разных искусств (живописи, графики, музыки, литературы, театра, анимации и др.) или с помощью информационных технологий. Передача возможным представителям внеземной цивилизации информации о со­временном человеке в образно-символической форме. Выбор из золотого фонда мирового искусства произведения, наибо­лее полно отражающего сущность человека. Обоснование сво­его выбора. Изобразить натюрморт, попробовать передать настроение. Рассмотреть иллюстрации к «Сказкам Шапкая» и рассказать, что на них изображено. Прочитать с выражением стихи Кузбасских поэтов и подобрать музыкальное сопровождение.

Раздел IV. «Красота в искусстве и жизни» (2 часов).

Что такое красота. Способность искусства дарить людям чувство эстетического переживания. Законы красоты. Различие реакций (эмоций, чувств, поступков)  человека на социальные и природные явления в жизни и в искусстве. Творческий характер эстетического отношения к окружающему миру. Соединение в художественном произведении двух реальностей – действительно существующей и порожденной фантазией художника. Красота в понимании различных социальных групп в различные эпохи.

Поэтизация обыденности. Красота и польза. Эстетическое формирование архитектурой окружающей среды и выражение общественных идей в художественных образах (композиция, тектоника, масштаб, пропорции, ритм, пластика, объем, фактура и цвет материалов). Архитектурный образ административных зданий, театров, цирков, дворцов культуры. Современный облик городов земли Кузнецкой. Живущая в пространстве «Этюды о скульптуре». Памятник первооткрывателю кузнецкого угля М. Волкову. Круглая скульптура и рельеф. Лик человека – символ земли Кузнецкой в творчестве художника – керамиста Н. Ротко. Академический хор Кемеровского университета. Создание и развитие личностного роста молодежи. Симфонический оркестр филармонии Кузбасса. Его история и просветительская деятельность. Исполнение неизвестных произведений классической музыки.

Примерный художественный материал:

Знакомство с отечественным и зарубежным искусством в сопоставлении произведений разных жанров и стилей; с сим­волами красоты в живописи, скульптуре, архитектуре, музы­ке и других искусствах. Знакомство с культурой и красотой родного края.

Изобразительное искусство. Скульптурный портрет Не­фертити, скульптура Афродиты Милосской, икона Владимир­ской Богоматери, «Мона Лиза» Леонардо да Винчи; скульп­турные и живописные композиции («Весна» О. Родена, «Вес­на» С. Боттичелли и др.). Живопись (Ж.-Л. Давид, У. Тернер, К.-Д. Фридрих, Ф. Васильев, И. Левитан, А. Куинджи, В. По­ленов и др.). Женские образы в произведениях Ф. Рокотова, Б. Кустодиева, художников-символистов.

«Город в котором…» В. Кравчук, «Ночные улицы Кемерова» А. Гордеев, И. Лебедев, М. Кадышев и другие (Памятные места Новокузнецка). В. Зевакин «Сибирский иконостас». «Памятник М. Волкову» Г. Баранов, А. Ротко «Земля Кузнецкая».

Музыка. Сочинения, посвященные красоте и правде жиз­ни (Д. Каччини, И.-С. Бах, Ф. Шуберт, Ф. Шопен, И. Штра­ус, Э. Григ, Ж. Визе, М. Равель, М. Глинка, П. Чайковский, С. Рахманинов, Г. Свиридов, В. Кикта, В. Гаврилин и др.). Исполнительские интерпретации классической и современ­ной музыки. (Академический хор Кемеровского университета. Симфонический оркестр филармонии Кузбасса). Джазовые интерпретации клуба «Геликон».

Литература. Поэзия и проза (У. Шекспир, Р. Берне, А. Пушкин, символисты, Н. Гоголь, И. Тургенев, И. Бунин, Н. Заболоцкий).

Экранные искусства, театр. Кинофильмы Г. Алек­сандрова, Г. Козинцева, А. Тарковского, С. Бондарчука, Ю. Норштейна, М. Формана. Экранизация опер и балетов (по выбору учителя).

• Художественно-творческая деятельность учащихся:

Передача красоты современного человека средствами лю­бого вида искусства: портрет в литературе (прозе, стихах), ри­сунке, живописи, скульптуре, фотографии (реалистическое и абстрактное изображение, коллаж).

Передача красоты различных состояний природы (в ри­сунке, живописи, фотографии, музыкальном или поэтическом произведении). Показ красоты человеческих отношений сред­ствами любого вида искусства. Нарисовать красками или выполнить в технике аппликации городской пейзаж. Вылепить из глины или пластилина скульптуру малой формы. Изобразить человека в движении. Подготовить компьютерную презентацию на тему «Путешествие или экскурсия по городу Кемерова».

Раздел V. «Прекрасное пробуждает доброе» (2 часов).

Преобразующая сила искусства. Воспитание искусством – это «тихая работа» (Ф.Шиллер). Ценностно-ориентационная, нравственная, воспитательная функции искусства. Своеобразие раскрытия вечных проблем жизни в творчестве композиторов различных эпох и стилевых направлений: жизни и смерти (реквиемы В.А. Моцарта, Д. Верди, Б. Бриттена), вечности духа и кратковременности земной жизни (В творчестве И.С. Баха), любви и ненависти ("Ромео и Джульетта" У. Шекспира В трактовках Г. Берлиоза, П.И. Чайковского И С.С. Прокофьева); войны и мира (творчество Д.Д. Шостаковича, Г. Малера, Д.Б. Кабалевского); личности и общества (Л. ван Бетховен, А.И. Хачатурян, А.Г. Шнитке); внутренних противоречий в душе человека (М.П. Мусоргский, Р. Шуман, Ж. Бизе) и др. Арт-терапевтическое воздействие искусства. Образы созданной реальности – поэтизация, идеализация, героизация и др. Синтез искусств как фактор усиления эмоционального воздействия. Соотнесение чувств, мыслей, оценок читателя, зрителя, слушателя с ценностными ориентирами автора художественного произведения. Идеал человека в искусстве. Воспитание души.

Синтез искусств в театре. Совместные действия сценариста, режиссера, художника, актеров в создании художественного образа спектакля. Общие законы восприятия композиции картины и сцены. Художники театра (В.М. Васнецов, А.Н. Бенуа, Л.С. Бакст, В.Ф. Рындин, Ф.Ф. Федоровский и др.).

Коренные народы Сибири в произведениях Кузбасских художников. Население Кемеровской области. Древняя культура в том числе героический эпос, художественное ремесло, специфический бытовой уклад шорцев, телеутов. Творчество А. Кирчанова. «Лики времени» - образ древнего народа шорцев. Рождение народных промыслов в Кузбассе. Берестяное творчество Ю. В. Кривоноговых. Кузнецкая матрешка. История игрушки – матрешки. Образ кузнецкой даутовой матрешки. Букеты дарящие радость. Кемеровский поднос. Разные школы росписи по металлу. Гобелен, батик в Кузбассе. Человек вдохновенный творец – художник (цветы, травы, деревья). Цветы и травы Г. Писаревской известный в Кузбассе живописец, акварелист. Деревья О. Помосткиной. Образы деревьев – это одновременно и судьбы людей. Исследовательский проект.

• Примерный художественный материал:

А. Кирчанов «Художник приехал», «Телеутская невеста». О. Комаров «Лики времени». Е. Плотникова «Мальчик с собакой». А. Ананьин «Женщины Мухор - Тархаты» - гравюры. Ю. Михайлов, Кривоногов, Томилин – художники берестянщики г. Мариинск. Матрешки М. Даутовой. Работы Г. Писаревской и О. Помосткиной.

• Художественно-творческая деятельность учащихся:

Прочитайте стихотворение Л. Никоновой «Шорская горная дева» сделайте иллюстрации. Из  картона или бумаги свернуть форму туиса. Сделать прорезную форму из бумаги коричневого тона и вставить внутрь цветной фон. Сделать эскиз для своей кузнецкой матрешки. Создать композицию на тему «Цветок полевой» или «Трава у дома». Тушью, углем или фламастером изобразить дерево – образ. Описать свое дерево – образ.

Исследовательский проект: «Полна чудес могучая приро­да». Создание художественного замысла и воплощение эмо­ционально-образного содержания весенней сказки «Снегуроч­ка» средствами разных видов искусства (живопись, музыка, литература, кино, театр).

Список литературы для учителя

1. Сергеева, Г. П. Искусство. 8-9 классы [Текст]: учеб. для общеобразоват. учреждений / Г. П.    Сергеева, И. Э. Кашекова, Е. Д. Критская. – М.: Просвещение, 2011. – 191 с.

2. Неменский, Б. М. Изобразительное искусство и художественный труд [Текст]: учеб. для общеобразоват. учреждений 1—9 классы / Под рук. Б. М. Неменского. — М.: Просвещение, 2005. – 263 с.

3.  Музыка. Изо. МХК. Содержание образования [Текст] / сборник нормативно – правовых документов и методических материалов. -  М.: ИЦ «Вентана – Граф», 2008. – 94 с.

4. Искусство [Текст] / сборник нормативных документов. -  М.: Дрофа, 2005.-65 с.

5. Челышева, Т. С. Спутник учителя музыки [Текст]: учеб, пособие для преподавателей / Т. С. Челышева. -  М.: Просвещение, 1993. – 121 с.

6. Григорович, В. Б. Великие музыканты Западной Европы [Текст] / В. Б. Григорович. -  М.: Просвещение, 1982. – 212 с.

7. Безбородова, Л. А. Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях [Текст]: учеб, пособие для преподавателей / Л. А. Безбородова, Ю. Б. Алиев. -  М.: Академия, 2002. – 195 с.

8.  Аржаникова, Л. Г. Профессия-учитель музыки [Текст]: учеб, пособие для преподавателей / Л. Г. Аржаникова, -  М.: Просвещение, 1985. – 97 с.

9. Никитина, Л. Д. История русской музыки [Текст] / Л. Д. Никитина, -  М.: Академия, 1999. – 295 с.

10. Гуревич, Е. Л. История зарубежной музыки [Текст] / Е. Л. Гуревич, -  М.: Академия, 1999. – 257 c.

11. Булучевский, Ю. М. Краткий музыкальный словарь для учащихся [Текст]: учеб, пособие / Ю. М. Булучевский. -  Ленинград: Музыка, 1989. – 150 с.

12. Критская, Е. Д. Традиции и новаторство в музыкально-эстетическом образовании [Текст]: учеб, пособие для преподавателей / Е. Д. Критская, Л. В.Школяр. - М.: Флинта, 1999. – 123 с.

13. Ригина, Г. С. Музыка. Книга для учителя [Текст]:  учеб, пособие для преподавателей / Сост. Г. С. Ригина. - М.: Учебная литература, 2000. – 220 с.

14. Смолина, Е. А. Современный урок музыки [Текст]:  учеб, пособие для преподавателей / Е. А. Смолина. -  Ярославль: Академия развития, 2006. – 85 с.

Список литературы для обучающихся

1. Сергеева, Г. П. Искусство. 8-9 классы [Текст]: учеб. для общеобразоват. учреждений / Г. П.    Сергеева, И. Э. Кашекова, Е. Д. Критская. – М.: Просвещение, 2011. – 191 с.

2. Неменский, Б. М. Изобразительное искусство и художественный труд [Текст]: учеб. для общеобразоват. учреждений 1—9 классы / Под рук. Б. М. Неменского. — М.: Просвещение, 2005. – 263 с.

3. Булучевский, Ю. М. Краткий музыкальный словарь для учащихся [Текст]: учеб, пособие / Ю. М. Булучевский. -  Ленинград: Музыка, 1989. – 150 с.

4. Учимся понимать музыку. Практический курс. Школа развития личности Кирилла и Мефодия. [Электронный ресурс] : [интерактив, учеб.]. – Электрон, дан. и прогр. – СПб.: М., ООО «Кирилл и Мефодий», 2007. – 1 электрон, опт. диск (CD ROM).

Перечень ключевых слов

Искусство – часть духовной культуры человечества, специфический род духовно- практического освоения мира. К искусству относят разновидности человеческой деятельности, объединяемые художественно-образными формами воспроизведения действительности, - живопись, архитектуру, скульптуру, музыку, театр, танец, кино и т.д.

Сонет – лирическое стихотворение из 14 строк с определенной рифмой. Сонеты Шекспира – классические образцы английского сонета.

Натюрморт – (франц. – мертвая природа) – жанр, посвященный изображению предметов обихода, снеди, цветов и т.д.

Ритуал – действия, совершаемые жрецом, знахарями, представителями церкви, в частности ритуал посвящения в воины, похоронный ритуал, религиозный ритуал, магический ритуал. Все ритуалы строго сохраняют порядок произношения текста и порядок действий.

Обряд – развернутое символическое действие, в отличие от ритуала, имеет более сложный сценарий, например обряд крещения. В основном обряды посвящаются временам года, хозяйственной деятельности.

Композиция – это построение художественного произведения, обусловленное его содержанием, характером, назначением.

Форма – представляет собой сумму приемов, выразительных и изобразительных средств для создания художественного образа в любом виде искусства. Благодаря форме рождается внешнее выражение определённого содержания.

Синтез искусств – это соединение нескольких разных видов искусства в художественное целое, сотворение оригинального художественного явления.

Книжная графика – включает в себя конструирование книги, выбор компонентов её оформления, изготовления макета, иллюстраций.

Журнальная графика – в последнее время приобрела особую популярность. Современный дизайнер должен хорошо владеть компьютерными графическими программами, потому что макет и вёрстка журнала выполняется на компьютере.

Дизайн – (от англ. Design – проект, замысел, чертеж, рисунок) – термин, обозначающий различные виды проектировочной деятельности.