Рабочая программа для дошкольников

Скачать материал

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТное образовательное учреждение

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №2 пгт сУХОДОЛ

структурное подразделение «Поиск»

Самарская обл., Сергиевский р-н, с.Сергиевск, ул.Гарина-Михайловского 25. тел. (84655)23096, e-mail: mcdo_poisk@mail.ru

«Утверждаю»:

Директор ГБОУ СОШ №2 пгт Суходол

________________ Чичков А.П.

Приказ № от « » 20 г

Новая редакция программы принята на основании

решения методического совета

протокол № от « » 20 г.

Комплексная адаптированная образовательная программа

дополнительного образования детей

«Капелька»

Возраст детей 4 - 6 лет

Срок образования (обучения) 3 года

Авторы программы:

педагоги дополнительного образования

Садчикова Н.А.,Мурасина Н.А., Иванайская Е.С.,

Федорова М.Г., Качкина О.Н., Мухарямова Н.В.

Заведующая отдела «Потенциал» Илюшина Л.В.

п. Суходол

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Дошкольное образование – это фундамент всей образовательной системы, так как именно здесь закладываются основы личности, определяющие характер будущего развития ребенка.

На этапе дошкольного возраста необходимо создать условия для максимального раскрытия индивидуального возрастного потенциала ребенка, необходимо создать условий для развития функционально грамотной личности – человека, способного решать любые жизненные задачи (проблемы), используя для этого приобретаемые в течение всей жизни знания, умения и навыки . Ребенок должен получить право стать субъектом собственной жизнедеятельности, увидеть свой потенциал, поверить в свои силы, научиться быть успешным в деятельности. Это в значительной мере облегчит ребенку переход из детского сада в школу, сохранит и разовьет интерес к познанию в условиях школьного обучения.

Программа детской студии эстетического воспитания «Капелька» направлена на развитие творческих способностей детей, на подготовку детей к школе и на формирование устойчивого желания продолжать занятия в различных объединениях структурного подразделения «Поиск» ГБОУ СОШ №2 пгт Суходол.

Программа не допускает дублирования программ первого класса; помогает освоить специфику социальных отношений (в семье, со сверстниками, со взрослыми); обеспечивает формирование ценностных установок; ориентирует не на уровень знаний, а на развитие потенциальных возможностей ребенка, на зону его ближайшего развития; обеспечивает постепенный переход от непосредственности к произвольности; организует и сочетает в единой смысловой последовательности продуктивные виды деятельности; готовит переход от игровой к творческой, учебной деятельности, в том числе в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми; инвариантна и готовит к любой системе школьного образования.

Программа опирается на следующие нормативные документы:

1. Закон РФ об образовании

2. Конституция Российской Федерации. М., 1996. - 80 с.

3. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования: проект / Рос. акад. образования; под ред. А. М. Кондакова, А. А. Кузнецова. – М.: Просвещение, 2008.

4. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»: утв. Президентом Российской Федерации 4 февраля 2010 г. № Пр-271.

5. План действий по модернизации общего образования, направленных на реализацию национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» на период 2011-2015 годов (утвержден постановлением Правительства Самарской области от 21.10.2010 года № 507)

6. СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»: утв. постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189

7. ФГОС дошкольного общего образования утвержден приказом от 17 декабря 2010 года №1897 (зарегистрирован Минюстом России 01.02.2011 г. №19644)

8. Федеральный закон Российской Федерации от 21 ноября 2011 г. N 323-ФЗ "Об основах охраны здоровья граждан в Российской Федерации"

9. Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 годы : утв. постановлением Правительства Российской Федерации от 7 февраля 2011 г.

10. Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся (приказ Минобрнауки России от 28.12. 2010г. № 2106)

Актуальность создания данной образовательной программы.

Созданием данной образовательной программы послужил социальный запрос родителей и школы. Интеллектуальная готовность ребенка (наряду с эмоциональной психологической готовностью) является приоритетной для успешного обучения в школе, успешного взаимодействия со сверстниками и взрослыми. Занятия по программе способствуют воспитанию у дошкольника интереса к различным предметам (математике, развитию речи, окружающему миру, английскому языку, изотворчеству, ритмике), а также воспитанию умения преодолевать трудности, не бояться ошибок, самостоятельно находить способы решения поставленных задач, стремиться к достижению поставленной цели. Этому способствует интегративный подход, направленный на развитие ребенка в целом. Познавательная деятельность организуется с учетом индивидуального темпа продвижения ребенка. Поэтому создание данной программы обучения детей в дошкольном объединении учреждения дополнительного образования детей является актуальным.

Новизна дополнительной образовательной программы заключается в том, что педагогическая методы, на которых строится разностороннее развитие детей, предусматривает латентное, реальное и опосредованное обучение. Организуется обучение через обогащенную предметную среду, специально продуманную и мотивированную самостоятельную деятельность (бытовую, трудовую, конструктивную), продуктивную деятельность, интеллектуальное общение со взрослыми, знакомство с художественной и познавательной литературой, наблюдении за явлениями окружающей действительности и деятельностью взрослых. В обучении используются проблемно-поисковые ситуации, которые способствуют развитию представлений детей в различных сферах деятельности.

Педагогическая целесообразность дополнительной образовательной программы.

Ребенок дошкольного возраста может не только познавать внешние, наглядные свойства предметов и явлений, но и способен усваивать представления об общих связях, лежащих в основе многих явлений природы, социальной жизни, овладевать способами анализа и решения разнообразных задач. Обучение в дошкольном возрасте является своевременным, носит общеразвивающий характер, оказывает влияние на развитие любознательности, познавательной активности, мыслительной деятельности, формирование системы элементарных знаний о предметах и явлениях окружающей жизни, обеспечивая тем самым готовность к обучению в школе.

Отличие данной дополнительной образовательной программы от других программ.

Отличительной особенностью программы является тот факт, что на первый план выдвигается не обучающая, а развивающая функция. Это значит, что знания и умения должны быть не самоцелью, а средством для формирования и развития психологических процессов (памяти, мышления, внимания, воображения), а также важнейших личностных свойств ребенка. Работа педагогов осуществляется в тесном контакте с родителями.

Дополнительная общеобразовательная программа «Капелька» основной задачей ставит задачу формирования потребности ребенка в познании, что является необходимым условием полноценного развития ребенка и играет неоценимую роль в формировании детской личности.

Включение в программу игр по укреплению психосоматического и психофизиологического здоровья детей, традиционных и нетрадиционных методов совместной деятельности направленных на интеллектуальное развитие и не используемых в основных образовательных программах, также считаем отличительной чертой данной образовательной программы.

Цель программы – развитие познавательных способностей детей, интеллекта, творчества в решении поставленных задач, развитие речевой деятельности. Успешная адаптация детей дошкольного возраста к новым образовательным условиям и создание условий гуманного (комфортного) перехода с одной образовательной ступени на другую

Задачи программы.

Основные обучающие (предметные)задачи:

· расширение, обогащение и активизация словарного запаса детей

· совершенствование навыков устной связной речи

развитие логико — математических представлений о свойствах и отношениях, конкретных величинах, числах, геометрических фигурах
освоение детьми исследовательских способов познания (воссоздание, преобразование, комбинирование, экспериментирование, моделирование, трансформация)

· освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной речью на иностранном языке

· освоение доступных способов изучения природы и общества

· формирование художественных знаний в изобразительном и декоративно-прикладном творчестве, освоение различных техник рисования.

· формирование основ танцевальной культуры

развивающие задачи:

· развитие творческой активности;

· развитие эмоционально-волевой сферы;

· развитие коммуникативных умений;

· развитие умений действовать по правилам;

· развитие умений устанавливать речевые контакты с взрослыми и детьми (обращаться по имени, по имени и отчеству, вежливо выражать просьбу, извиняться, благодарить за услугу, говорить спокойным дружелюбным тоном);

развитие интеллектуально – творческих проявлений детей: находчивости, смекалки, догадки, сообразительности, стремление к поиску нестандартных решений задач
развитие самостоятельности, ответственности, настойчивости в преодолении трудностей, координации движений глаз и мелкой моторики рук, действий самоконтроля и самооценки

воспитательные (связанные с формированием тех или иных личностных качеств обучающихся):

· сохранение и укрепление здоровья;

· развитие личностных качеств;

· формирование ценностных установок и ориентаций;

· формирование патриотизма и любви к своей Родине;

· воспитывать навыки общения, формировать правила поведения в коллективе

Обучение строится на игровой деятельности и носит практический характер.

Возраст детей и сроки реализации программы.

В студии Капелька занимаются дети трех возрастных групп — 4-х, 5-и и 6-и лет (т.е. дети дошкольного возраста Сергиевского района), дети в них распределены по возрасту и способностям.

Срок реализации программы 3 года. Возможно обучение от 1 до 3-х лет в зависимости от подготовленности и желания ребенка.

Программа состоит из шести разделов.

Первый раздел: развитие речи.

Второй раздел: веселый счет (развитие математических представлений и логики).

Третий раздел: английский язык.

Четвертый раздел: цветик-семицветик (изотворчество).

Пятый раздел: окружающий мир.

Шестой раздел: ритмика.

Начинать занятия возможно с любого раздела. Максимальная нагрузка в неделю 6 часов (1 академический час - 20 мин) на группу, обычно два раза в неделю по 3 часа (каждый час - один раздел). Время занятия - 20 минут, время перерывов 5-10 минут, в зависимости от усталости детей. Образовательный процесс осуществляется шестью педагогами (по одному на каждый раздел).

Наполняемость каждой группы - 12-15 человек.

Формы занятий:

ñ беседа: диалог и полилог;

ñ праздник, конкурс, фестиваль;

ñ творческие задания;

ñ открытый урок;

ñ исполнение рифмовок и песен;

ñ интеллектуальные игры, викторины и конкурсы;

ñ демонстрация видео материалов;

ñ дидактические игры;

ñ объяснение и показ нового материала;

ñ работа с наглядным и раздаточным материалом;

ñ выполнение заданий в альбомах;

ñ динамические паузы для выполнения здоровьесберегающих упражнений;

ñ творческие, самостоятельные работы;

ñ индивидуальная или коллективная рефлексия;

ñ коррекция деятельности на основе произведённой рефлексии.

ñ экскурсии, прогулки, подвижные игры .

Программно – методическое и информационное обеспечение помогает проводить занятия грамотно и интересно.

Занятия дают возможность детям проявить свою индивидуальность, самостоятельность, способствуют гармоничному и духовному развитию личности.

Формы организации деятельности воспитанников на занятии:

ñ фронтальная;

ñ в парах;

ñ групповая;

ñ индивидуально–групповая;

Организация личностного развития дошкольников требует разработки специальной системы принципов, а также их умелого применения на практике.

К числу таких принципов относятся:

Ø Учет индивидуальных особенностей и возможностей детей.

Ø Уважение к личности ребенка, к процессу и результатам его деятельности в сочетании с разумной требовательностью.

Ø Комплексный подход при разработке занятий.

Ø Вариативность содержания и форм проведения занятий

Ø Систематичность и последовательность занятий;

Ø Наглядность.

Работа по реализации учебных предметов осуществляется в трех основных направлениях:

1. Формирование познавательной (интеллектуальной культуры)

Главное — развить у детей познавательный интерес к новым знаниям. Обучение направлено на то, чтобы помочь ребенку легко войти в окружающий мир и максимально развить его потенциальные способности. Все занятия проводятся в игровой форме, чтобы не перегружать детей. Объем полученной детьми информации соответствует их возрастным возможностям.

2. Развитие умственных процессов.

Необходимо научить детей направлять свои усилия на решение определенных задач, воспитывать у детей мотивы достижения цели — принятие трудностей, а не отступление перед ними, умение владеть собой, соблюдать правила поведения, работать в нужном темпе, внимательно слушать слова педагога.

3. Эмоционально-нравственная готовность.

В свободном общении на занятии педагог стремится познакомить де5тей с элементами этики. Учит уважать чужое мнение, воспитывает доброжелательность, умение вести диалог со взрослыми и детьми. Эти навыки послужат основой учебного сотрудничества. В процессе их формирования самое главное — уважительное отношение педагога к личности ребенка.

На занятиях используются следующие методы организации педагогической деятельности:

- наглядные (демонстрация наглядных пособий);

- практические (упражнение, экспериментирование, моделирование);

- игровые (дидактические игры, ролевые игры);

- словесные (рассказ педагога, беседа, чтение художественной литературы);

- игровые (поскольку основным видом деятельности ребенка-дошкольника является игра, обучение ведется через игровые проблемные ситуации (деловые игры), совместное выполнение задания).

Диагностика и контрольно-оценочная деятельность

Для реализации программы по учебным предметам необходимо регулярно проводить диагностическую работу с детьми на всех этапах обучения. Педагоги знакомятся с детьми, проверяя их общую социальную осведомленность, специальные знания и умения. В течение трех лет обучения в объединении «Капелька» педагоги проводят контрольные срезы по предметам (умения и навыки), специальные тестирования, наблюдают за развитием детей.

Анализ и оценка эффективности проведенной работы помогают педагогу и воспитанникам осмыслить свои достижения и пробелы, наметить пути разрешения выявленных трудностей.

Через психолого-педагогическую диагностику обучающихся выявляется динамика их работоспособности, усвоение нагрузки, темпа, темпа, ритма каждого, т.к. важно отслеживать приемлемые научно-обоснованные режимы нагрузок и отдыха учащихся во время занятий. Диагностика личностных новообразований проводится системно.

Основу психолого-педагогической диагностики в объединении составляют беседы с ребятами и дидактические тесты - это набор стандартизированных заданий по тематическому материалу, устанавливающий степень усвоения его обучающимися.

Формой контроля уровня воспитанности и личного роста является тест-анкетный опрос по методикам Макаровой Т.Е., Степанова В.П., а также наблюдение педагога, беседы, индивидуальная и коллективная рефлексия, общественное мнение коллектива.

Используются следующие тесты и методики:

1. Методика определения уровня познавательных интересов и потребностей Т.Е. Макаровой.

2. Методика определения уровня нравственного поведения воспитанника в представлении его родителей Л.М. Фридман.

3. Методики отслеживания эффективности проведения занятий и самочувствия воспитанников.

Методики по педагогической диагностике:

1. диагностика условий жизни воспитательных возможностей семьи (Белкин А.С., Ковалев С.В., Макарова Т.Е.);

2. методика исследования памяти и внимания (Мюнстерберга № 24, 25 по пособию Городниченкова Д.А.)[1];

3. методика изучения мотивации посещения занятий в коллективе (№38);[2]

4. методики изучения нравственной воспитанности школьников (Макарова Т.Е.).[3]

В целом усвоение программного материала контролируется тестами, зачётами, участием в подготовке и проведении выставок, концертов, открытых уроков.

Современная дидактика определяет следующие виды контроля, которые применяются педагогами на занятиях - вводный, текущий, итоговый.

Вводный контроль проводится на первых занятиях. Он осуществляется в виде игр, анкетирование детей и родителей, отслеживания из личностных качеств на занятиях и составления на всех обучающихся индивидуальных характеристик.

Текущий контроль проводится после изучения каждого раздела курса. Данный вид контроля производится в виде - зачетов, викторин, выступление перед родителями и сверстниками.

Итоговый контроль проводится после окончания каждого года обучения в виде обобщающих открытых занятий с приглашением родителей. В конце года также проводятся тестирование детей и анкетирование родителей, позволяющие судить об успешности реализации программы.

Оценивая деятельность обучающихся, педагог старается не давать количественных оценок, а дается качественная оценка в виде характеристик и устного анализа деятельности обучающихся.

Образовательные результаты программы

Личностные

- проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности;

- обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе;

- обладают чувством собственного достоинства;

- способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Метапредметные

Познавательные

- обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре;

- владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации;

- проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам;

- интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей;

- способен наблюдать, экспериментировать.

Коммуникативные

- способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

- активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх;

- умение слушать собеседника; задавать вопросы;

- способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства;

- может и старается разрешать конфликты;

- достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания.

Регулятивные

- подчиняться разным правилам и социальным нормам;

- может контролировать свои движения и управлять ими;

- ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками,

- может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

- имеют навыки адекватно оценивают свои реальные и потенциальные возможности

- умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого;

Предметные

- обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет;

- знаком с произведениями детской литературы,

- обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.;

- может выделять звуки в словах,

- развита крупная и мелкая моторика;

- он подвижен, вынослив, владеет основными движениями,

- владеет разными формами и видами игры;

- различать малые фольклорные жанры (загадки, скороговорки, чистоговорки, колыбельные песенки, потешки);

- проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;

- умеет ориентироваться в тетради;

- умеет проводить наблюдения, сравнивать, выделять указанные и новые свойства объекта, его существенные и несущественные характеристики;

- использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений;

- развито образное мышление, творческая фантазия, наблюдательность;

- правильно произносить звуки английского языка, называть цвета, животных, предметы по картинкам, читать наизусть стихотворения;

- называть по памяти 20 и более воображаемых предметов.

Более подробные предметные результаты даны в пояснительных записках к каждому курсу программы.

· распознавать первый звук в словах;

· внимательно слушать литературные произведения;

· называть персонажей, основные события;

· отвечать на вопросы учителя по содержанию, делать элементарные выводы;

· пересказывать произведение близко к тексту, по ролям, по частям;

· составлять элементарный рассказ по серии картинок;

· обсуждать нравственные стороны поступков людей;

· участвовать в коллективных разговорах;

· использовать принятые нормы вежливого речевого общения;

· различать геометрические фигуры по форме (треугольник, круг, квадрат), по цвету, по размеру;

· считать от 0 до 9 и в обратном направлении;

· определять количество предметов в пределах 10, соотносить количество с цифрами;

· ориентироваться в пространстве;

· ориентироваться в тетради в клетку;

· выполнять элементарные рисунки на клетчатой бумаге.

Ребенок получит возможность научиться:

· устанавливать речевые контакты с взрослыми и детьми (обращаться по имени, по имени и отчеству, вежливо выражать просьбу, извиняться, благодарить за услугу, говорить спокойным дружелюбным тоном);

· различать гласные и согласные звуки и соотносить их с буквами;

· различать малые фольклорные жанры (загадки, скороговорки, чистоговорки, колыбельные песенки, потешки);

· устанавливать количественные отношения в натуральном ряду чисел в прямом и обратном направлении;

· присчитывать и отсчитывать по одному, по два.

Ожидаемые результаты

обучения по программе «Английский язык»

Предметные результаты:

-приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме на основе своих речевых возможностей и потребностей;

-освоение правил речевого и неречевого поведения;

-освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;

Личностные:

-формирование интереса писать и говорить красиво и правильно на иностранном языке.

-осознание лингвистических особенностей изучаемого языка.

Метапредметные:

Познавательные:

-осмысление общения как способа получения и передачи информации.

-осмысление процесса, форм и способов общения.

Коммуникативные:

-формирование конструктивных способов взаимодействия на иностранном языке.

-формирование умений слышать и слушать собеседника, формулировать ответ.

Регулятивные:

-освоение способов устной и письменной речи.

-освоение способов выражения позитивного отношения к носителям другого языка.

Ожидаемые результаты

обучения по программе «Веселый счет»

Предметные результаты:

-использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений.

-овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.

-освоение способов образования чисел, письмо цифр, сравнение чисел и их состав, счёт в прямом и обратном порядке, называние и обозначение действий сложения и вычитания.

Личностные:

-осознание математических составляющих окружающего мира.

-формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Метапредметные:

Познавательные:

-формирование умения использовать в устной речи математических терминов, изучаемых в данной теме.

-формирование умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.

Регулятивные:

-освоение способов определения предметов в пространстве, способов сравнения предметов.

-освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами.

Ожидаемые результаты

обучения по программе «Развитие речи»

Предметные результаты:

-осмысление понятий «слово», «звук» и «предложение».

-осознание связи между словами в предложениях.

-освоение навыков грамотного письма.

Личностные:

-осознание важности использования знаков-символов в жизни.

-осознание значимости правильного произношения слов.

-формирование учебно-познавательного интереса к культурной речи.

Метапредметные:

Познавательные:

-осмысление особенностей звуков и их свойств.

-установление соответствия между словами и предложениями.

-осмысление особенностей выразительной речи.

Коммуникативные:

-использование знаков и символов как способов взаимодействия с окружающим миром.

-формирование умения слышать и слушать.

-формирование умений формулировать ответ.

Регулятивные:

-развитие красивой устной речи.

-овладение культурой общения.

Ожидаемые результаты

обучения по программе «Окружающий мир»

Предметные результаты:

- сформированность уважительного отношения к родному краю, семье, культуре, природе;

-осознание целостности окружающего мира;

-освоение доступных способов изучения природы и общества.

Личностные:

-осознание неразрывной связи с окружающим миром;

-осмысление личного опыта общения с людьми, обществом и природой;

-формирование интереса к природе и культуре родного края.

Метапредметные:

Познавательные:

-формирование представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира;

-ознакомление с некоторыми способами изучения природы и общества;

-овладение основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе.

Коммуникативные:

- развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире;

-освоение способов взаимодействия с окружающим миром;

-формирование готовности выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения с взрослыми и сверстниками.

Регулятивные:

-осознание ценности природы и необходимости нести ответственность за ее сохранение;

-освоение правил поведения в мире природы и людей.

Ожидаемые результаты

обучения по программе «Цветик-семицветик»

Предметные результаты:

-формирование художественных знаний в изобразительном и декоративно-прикладном творчестве;

-формирование образного мышления, творческой фантазии, наблюдательности;

-освоение различных техник рисования.

Личностные:

-развитие художественного вкуса;

-формирование учебно-познавательного интереса к изображению пейзажей, натюрмортов и портретов.

Метапредметные:

Познавательные:

-осмысление законов построения рисунка, цветоведения;

-овладение навыками успешной работы в композиции;

-овладение техникой выбора художественных материалов, средств художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений.

Коммуникативные:

-овладение техникой создания многофигурных композиций на значимые жизненные темы;

-формирование навыков участия в коллективных творческих работах;

-формирование готовности участвовать в обсуждении содержания других произведений изобразительного искусства.

Регулятивные:

-осознание значимых тем искусства и отражение их в собственной художественно-творческой деятельности;

-овладение техникой создания образов природы, человека, явлений;

- овладение выразительными средствами изобразительного искусства.

Ожидаемые результаты

обучения по программе «Ритмика»

Предметные:

-формирование основ танцевальной культуры;

-осознание технологии оценки качества хореографических движений;

-использование музыкальных образов при создании музыкально-пластических композиций.

Личностные:

-развитие художественного вкуса и интереса к танцевальному искусству;

-формирование навыков исполнения танцев.

Метапредметные:

Познавательные:

-осмысление функциональной значимости танца;

-овладение техникой ритмических движений;

-формирование умения оперировать танцевальными образами в процессе подготовки хореографической постановки.

Коммуникативные:

-овладение техникой пластической выразительности при выполнении номера в паре;

-формирование навыков участия в школьных культурно-массовых мероприятиях;

-формирование готовности участвовать в обсуждении индивидуального и ансамблевого мастерства исполнения танца.

Регулятивные:

-формирование индивидуальной культуры танца;

-овладение техникой импровизации танца на заданную мелодию;

- формирование умения передавать состояние музыкально-танцевальных образов.

Умения и навыки.

Ребенок 1-2 года обучения должен уметь:

- рассказать сказку, пересказать рассказ, загадывать и отгадывать загадки, обсуждать содержание картинок в книгах и репродукциях;

- сравнивать предметы по величине и форме, считать различные группы предметов, объяснять отношения между числами, стоящими рядом;

- ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки, выполнять несложные движения, инсценировать танец;

- работать с гуашью, передавать формы, пропорции предметов, их цвет;

- уметь считать на английском языке до 5 и обратно, называть основные цвета, животных, уметь здороваться и прощаться, благодарить, называть имя, называть предметы по картинкам;

- проявлять внимание к переживаниям товарищей.

Ребенок 3 года обучения должен уметь:

1. рассказывать и придумывать сказки, рассказы, читать наизусть стихи;

2. считать до 20, выполнять действия сложения и вычитания;

3. выразительно и ритмично исполнять танцы;

4. самостоятельно применять изобразительные умения и навыки, составлять композицию в рисунке, пропорции;

5. правильно произносить звуки английского языка, называть цвета, животных, предметы по картинкам, читать наизусть стихотворения;

6. называть по памяти 20 и более воображаемых предметов;

7. отличать живое от неживого, знать времена года, диких и домашних животных, называть признаки насекомых, птиц, рыб, узнавать цветы, деревья, бережно относиться к природе;

считаться с мнением и интересами других;
сопереживать успехам и неудачам товарищей;
внимательно слушать на занятиях педагога, самостоятельно выполнять поставленную задачу.

Работа с родителями

Воспитатель в отношении нравственном сам должен быть тем, чем он хочет сделать воспитанника, по крайней мере, должен быть таким и всеми силами к этому стремиться.

В. Даль

Для реализации данной программы необходима тесная связь педагогов с родителями воспитанников.

Инициатива в формировании позитивного отношения с родителями должна исходить от педагогов, потому что они являются специалистами в деле обучения и воспитания детей. Изучение семей воспитанников позволяет педагогу познакомиться с самим воспитанником, понять уклад жизни семьи подростка, ее традиции и обычаи, духовные ценности, стиль взаимоотношений родителей и детей.

Взаимодействие с родителями осуществляется не только в индивидуальной, но и групповой форме.

Самая распространённая форма работы учебного заведения с семьёй – родительские собрания. Целесообразно составить план проведения родительских собраний на весь период обучения. Конечно, впоследствии темы собраний будут корректироваться, но, безусловно, программа деятельности должна быть.

Основная задача педагога состоит в том, чтобы обеспечить высокую содержательность и результативность каждой встречи с родителями. Для родителей воспитанников в течение учебного года постоянно устраиваются встречи-показы умений и навыков обучающихся, беседы, различные совместные мероприятия.

Тесная связь и сотрудничество с семьей позволит добиться высокого уровня общего развития ребенка. В программу включены следующие формы работы с родителями:

- анкетирование и устный опрос с целью выяснения, какой педагогической информацией интересуются родители, какие ошибки в воспитании детей допускаются наиболее часто;

- проведение родительских собраний;

- индивидуальная работа (часы доверия);

- встречи-показы умений и навыков обучающихся;

- организация выставок

- организация различных совместных мероприятий (дни именинника, выезды на природу, в кинотеатр, на экскурсии, праздничные чаепития и т.д.)..

Работа по здоровьесбережению

В последнее время проблема сохранения здоровья занимает значительное место в жизни общества. Ежедневно поток информации по телевидению, радио, в разноликой прессе, многочисленных лоточным изданиям, захлестнувшим страну, дает самые разные советы по этому вопросу. Задача педагога - обучить ребенка сохранению своего здоровья, используя в своей педагогической деятельности правдивую, научно обоснованную и полезную информацию.

«Среди причин, которые привели здоровье детей к плачевному состоянию, названы плохая наследственность, вредное влияние окружающей среды и условий жизни, как в семье, так и в образовательных учреждениях (из материалов коллегии Министерства образования).

Следовательно, нам педагогам, бесспорна необходимость здоровьесберегающих технологий и методик на своих уроках, направленных на воспитание элементарной культуры отношения к своему здоровью, формированию потребности умения и решимости творить свое здоровье.

Задачи, которые ставит перед собой педагог:

5. знакомить с оздоровительными и профилактическими рекомендациями, комплексами упражнений по сбережению здоровья;

6. на каждом занятии проводить подвижную физкультминутку, а также пальчиковую гимнастику и гимнастику для глаз;

7. формировать умения организации рабочего места, соблюдение режима дня;

8. развивать познавательные способности учащихся;

Изложение материала по здоровьесбережению может осуществляться с использованием традиционных словесных и наглядных методов: рассказ, беседа, компьютерная презентация.

ТРЕБОВАНИЯ К ПОМЕЩЕНИЮ:

помещение должно быть светлым, проветриваемым;

помещение должно быть постоянным и не должно быть проходным;

помещение должно быть эстетически оформлено;

Условия реализации программы

Для успешной реализации программы необходимо:

-психолого-педагогическое сопровождение воспитательного и развивающего процесса,

-обеспечение квалифицированными кадрами,

- сотрудничество с родителями

-соответствующее материально-техническое обеспечение.

Существенным условием составления программы является наличие коллектива единомышленников, коллег-педагогов, работающих в объединении «Капелька». Каждый педагог добровольно выбрал методику обучения. Демократизация — важное условие успешной реализации программы.

- Вся учебно-воспитательная деятельность в студии Капелька строится на основе игровых технологий и ни в коем случае не дублирует школьную программу.

Одним из условий подготовки к реализации программы является анализ результатов творческой деятельности ребенка (поделки, рисунки, раскраски, умение ритмично двигаться).

Кадровое обеспечение программы

Программа объединения «Капелька» требует следующих кадров:

Педагог по английскому языку — 1 педагог

Педагог по окружающему миру – 1 педагог

Педагог по математике — 1 педагог

Педагог по развитию речи – 1 педагог

Педагог по изотворчеству — 1 педагог

Педагог по ритмике – 1 педагог

Диагностика проводится педагогом, социальным педагогом и педагогом-психологом - 1 раз в месяц.

Материально-техническое обеспечение программы

1. Занятия проводятся с использованием материальной базы СП ДОД «Поиск» ГБОУ СОШ №2 пгт.Суходол.

2. Для дальнейшей реализации учебной программы объединения “Капелька” в последующие годы необходимо произвести дополнительные материальные затраты на приобретение материально-технических средств обучения:

- Наглядный материал: игрушки, картинки, лото, кубики, геометрические фигуры,

- Компьютеры

- Принтер

- Фотоаппарат

- Дидактические материалы

- Стенды

-Костюмы и реквизит для театральных постановок

-Канцтовары (папки, гуашь, краски, тетради, простые и цветные карандаши, фломастеры, ватманы, альбомы).

II. КОМПЛЕКСНЫЙ УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ОБЪЕДИНЕНИЯ «КАПЕЛЬКА»

N/п	Предмет	Год обучения	Количество часов			Форма отслеживания результата
N/п	Предмет	Год обучения	всего	теория	практика	Форма отслеживания результата
1.	Математика «Веселый счет»	1 2 3	36 36 36	9 9 9	27 27 27	Открытые уроки, индивидуальные тетради, контрольные срезы
2.	Развитие речи	1 2 3	36 36 36	9 9 9	27 27 27	Открытые уроки, контрольные срезы
3.	Окружающий мир	1 2 3	36 36 36	9 9 9	27 27 27	Открытые уроки, индивидуальные тетради, контрольные срезы
4.	Ритмика	1 2 3	36 36 36	5 7 5	31 29 31	Открытые уроки, участие в праздниках
5.	Английский язык	1 2 3	36 36 36	9 9 9	27 27 27	Открытые уроки,
6.	ИЗОтворчество «Цветик-семицветик»	1 2 3	36 36 36	9 9 9	27 27 27	Выставки, индивидуальные альбомы, контрольные срезы

III. ПОЯСНИТЕЛЬНЫЕ ЗАПИСКИ

к учебным программам по предметам объединения «Капелька»

АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК

1. Пояснительная записка

1.1 .Общие положения

Обучение английскому языку дошкольников имеет свои особенности, которые основываются на психофизиологическом развитии детей данного возраста. Психологи утверждают, что восприятие, память и внимание у дошкольников носят непроизвольный характер. Дети не умеют управлять своим восприятием, не могут самостоятельно анализировать тот или иной предмет. Для детской памяти характерна исключительная фотографичность, но при этом дошкольник не заботится о том, чтобы все, что он воспринимает, мог припомнить впоследствии. Характерной особенностью внимания ребенка является то, что оно вызывается внешне привлекательными предметами. Сосредоточенным внимание остается до тех пор, пока сохраняется интерес к воспринимаемым объектам. Многие основополагающие речевые навыки и умения еще не доступны детям дошкольного возраста. Это приводит к тому, что дети дошкольного возраста не могут выстраивать усложненные логические цепочки, заменять слова в однотипных фразах, воспринимать фразу как набор лексических единиц и т. д. Поэтому, обучение должно строиться с учетом этих особенностей и существенно отличаться от обучения в начальной школе.

На протяжении всего обучения сохраняется единство форм и видов работ, при этом доминируют наглядность и образность, так как фраза воспринимается ребенком не как набор отдельных лексических единиц, а как блок, нечто единое, целое, образ.

Данная программа предназначена для обучения детей 6-8 лет и учитывает особенности их психологического и физического развития. Мышление делает качественный скачок: ребенок выходит за пределы статичного бытия и начинает жить в протяженном во времени мире. Это позволяет перейти к поиску закономерностей, лежащих в основе устройства мира. Он начинает интересоваться процессами как упорядоченными системами событий. В связи с этим в обучение необходимо включать элементы закономерностей языкового строя

В первый год обучения малыши знакомятся с основами языка, приобретают элементарные навыки разговорной речи, накапливают основной запас слов по различным темам, предусмотренным программой обучения детей английскому (животные, цвета, игрушки, части тела, фрукты, овощи, одежда), и знакомятся с простейшими основами грамматики английского языка.

1.2. Цели и задачи

Основная цель обучения английскому на этом этапе — овладение начальными языковыми знаниями, подготовка детей к процессу языкового образования и развитие навыков необходимых для дальнейшего обучения в школе.

Обучающие задачи программыпо разделу «Английский язык»:

1. Ознакомление с основными звуками фонетического строя языка и дальнейшее развитие речевого аппарата ребенка;

2. Формирование умения понимать несложные команды учителя и реагировать на ряд элементарных вопросов;

3. Развитие элементарных языковых навыков и умений (умения реагировать на команды учителя, отвечать на несложные вопросы, узнавать доступную лексику);

4. Развитие языковой памяти (фотографической, образной, графической, словесной) и творческих способностей;

5. Формирование навыков понимания элементарных языковых явлений и умения сопоставлять простые целостные конструкции как блок на родном языке в сравнении с изучаемым;

1.3. Формы занятий могут быть следующими:

- диалоги с детьми, сопровождаемые речью на иностранном языке,

- утренники и праздники, на которых дети могут показать свои достижения - инсценировать сказку, продекламировать стихотворение,

- занятия - беседы,

- викторины,

- динамические паузы для выполнения здоровьесберегающих упражнений на осанку, гимнастики для глаз и пальчиковой гимнастики,

1.4. Дидактические и технические средства обучения: карточки с изображением одежды, животных, предметов мебели, насекомых, растений, продуктов питания; игровой реквизит, бумага, фломастеры, краски, магнитофон, аудиозаписи, тексты сказок, стихов, маски животных и сказочных персонажей, плакаты, карточки-смайлики и т.д.

1.5. Планируемые предметные образовательные результаты программы

После окончания уровня дети научатся:

приветствовать;

Представлять себя, прощаться ,благодарить;

Задавать и отвечать на вопросы;

Считать до 10

Во второй год обучения дети продолжают свое знакомство с культурой английского языка, совершенствуют элементарные навыки разговорной речи, расширяют и закрепляют накопленный запас слов и начинают активно использовать полученные знания на практике. Начинается процесс ознакомления с английским алфавитом и обучение детей чтению на английском языке. На данном уровне закрепляются уже освоенные навыки и осваиваются новые.

После окончания уровня дети научатся:

Использовать знакомые речевые образцы на практике;

Задавать простейшие вопросы, развернуто отвечать на вопросы;

Понимать на слух короткие тексты, диалоги;

Формулировать просьбы и предложения (Let's play);

Считать до 20;

Узнавать буквы английского алфавита

Третий год обучения позволит дошкольникам научатся говорить о своих предпочтениях и увлечениях, описывать свои ощущения и внешность, ориентироваться по карте города. Развиваются социальные и культурные навыки посредством: игр по правилам, принятия мнения других детей, умения представлять себя в той или иной роли, изучения культуры других стран.

После окончания уровня дети приобретают коммуникативные навыки:

Задают вопросы и составлять выводы, основываясь на ответах;

Используют лексику, соответствующую заданной ситуации ;

Развивают навыки аудирования;

Работают с текстом: понимание, пересказ и выделение ключевых моментов;

Читают текст, заполняя пробелы, необходимыми языковыми формами;

Разрабатывают текст для ролевой игры при помощи картинок;

Ассоциируют слова и словосочетания с соответствующими им действиями, картинками и описаниями;

Умеют выражать согласие или несогласие, высказывать, принимать или отвергать предположения

В результате первого года обучения дети должны:

Знать /понимать:

IV. алфавит, буквы, основные словосочетания, звуки английского языка;

V. основные правила чтения и орфографии английского языка;

VI. особенности интонации основных типов предложений;

- имена некоторых наиболее известных литературных персонажей популярных английских детских произведений;

- сюжет некоторых популярных авторских и народных английских сказок.

Уметь:

Øвоспроизводить наизусть небольшие простые изученные произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке;

Øвести элементарный диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на приветствие; знакомиться, представляться самому и представлять друга; прощаться;

Øвести диалог побудительного характера: предлагать сделать что-либо вместе, соглашаться/ не соглашаться на предложение партнера;

Øрасспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (Кто? Что? Где?), и отвечать на них;

-кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

составлять небольшие описания предмета по образцу;

- понимать на слух речь собеседника, основное содержание облегченных, доступных по объему текстов, с опорой на зрительную наглядность.

В результате второго года обучения учащиеся должны:

Знать /понимать:

- название страны- родины английского языка, ее столицы;

-наизусть некоторые рифмованные произведения детского фольклора, доступные по форме и содержанию;

-основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

-особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных типов коммуникативных предложений;

-основные формы речевого этикета (реплики- клише, наиболее распространенную оценочную лексику, принятую в стране изучаемого языка);

Уметь:

-участвовать в этикетном диалоге: поздравлять и благодарить за поздравление, выражать благодарность в процессе совместной деятельности; извиняться, предлагать угощение, благодарить за угощение/ вежливо отказываться от угощения;

-вести диалог-расспрос, задавая вопросы: Кто? Что? Когда? Где? Куда? Откуда? Почему? Зачем?

- описывать картинку, фотографию, рисунок на заданную тему;

-писать краткое поздравление с Новым годом, Рождеством, днем рождения с опорой на образец;

-писать короткое личное письмо зарубежному другу, правильно оформлять конверт (с опорой на образец).

В результате третьего года обучения учащиеся должны:

Знать / понимать:

- названия стран, говорящих на английском языке, их столиц, названия некоторых других стран;

- знать и соблюдать некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения: при встрече, в школе, помогая по дому, во время совместной игры, при разговоре по телефону, в гостях, за столом, в магазине;

- владеть оценочной лексикой и репликами- клише, соответствующими речевому этикету англоговорящих стран;

- роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры англоговорящих стран (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и англоговорящих стран;

Уметь:

- вести диалог побудительного характера: обращаться с просьбой, соглашаться/ отказываться выполнять просьбу; просить о помощи и предлагать свою помощь;

- описывать картинку с изображением природы, животное, предмет, указывая название, качества, размер, количество, принадлежность, место расположения, время года;

- кратко высказываться о себе, своей семье, друге, домашнем животном, герое любимой сказки/ мультфильма: называть имя, возраст, место проживания, описывать внешность, характер, умения, любимые занятия - и выражать при этом свое отношение к предмету высказывания (нравится / не нравится);

- используя свое воображение и знакомый языковой материал, составлять собственные рассказы и понимать, с опорой на наглядность (иллюстрации, жесты, мимику) и языковую догадку, основное содержание несложных детских сказок и рассказов собеседников;

- заполнять простую анкету (имя, фамилия, возраст, любимое время года, любимая еда, любимый вид спорта и т.п.);

9. разрабатывать и реализовывать социокультурные проекты.

Календарно-тематический план

Год обучения 1

№п/п	Тема занятий	Всего часов	Содержание занятий
1	Вводное занятие	1
2	Введение в иноязычную среду.	1
3	Знакомство. Имя, возраст, место проживания.	1
4	Приветствие, прощание, Новый лексический материал (Hello, Bye-bye, Good morning, Good evening)	1
5	Животные ( a dog, a frog, a mouse, a cat)	1
6	счет до 5, животные (a hen, a bear, a chick, a cow)	1
7	Я и моя семья.	1
8	Члены семьи, их имена, возраст	1
9	Новый лексический материал ( mother, father, aunt, uncle, sister, brother, granny, grandfather, son, daughter )	1
10	Изучение стихотворения о семье	1
11	Мое любимое животное, его имя, возраст.	1
12	Мой дом. Описание. Счет до 8	1
13	Мой друг. Описание, имя возраст	1
14	Мои игрушки. Описание. Изучение стихотворения о игрушках	1
15	Повторение изученного материала	1
16	Цвета( blue, yellow, white, black, brown, green, orange)	1
17	Изучение стихотворения про цвета. Счет до 10	1
18	Времена года. Новый лексический материал (spring, autumn, summer, winter)	1
19	Изучение стихотворения о временах года	1
20	Части тела. Новый лексический материал	1
21	Изучение стихотворения Body	1
22	Повторение ранее изученных тем	1
23	Еда. Новый лексический материал. Счет до 12	1
24	Изучения стихотворения про овощи, фрукты	1
25	Повторение темы Еда	1
26	Одежда. Новый лексический материал. Счет до 15	1
27	Изучение стихотворения о одежде	1
28	Повторение темы одежда	1
29	Транспорт. Новая лексика. Счет до 17.	1
30	Изучение стихотворения о транспорте.	1
31	Повторение темы транспорт	1
32	Дни недели. Новый лексический материал. Счет до 20	1
33	Профессии. Новый лексический материал	1
34	В зоопарке. Новый лексический материал	1
35	Повторение раннее изученных тем	1
36	Открытый урок	1

Год обучения 2

№п/п	Тема занятий	Всего часов	Содержание занятий
1	Вводное занятие	1
2	Знакомство.	1
3	Формулы вежливости.	1
4	Фонетическая сказка «Сказка о язычке». Знакомство со звуками	1
5	Разноцветный мир. Знакомство с названиями цветов	1
6	Закрепление названия цветов	1
7	Осень. Мини-диалоги	1
8	Учимся задавать вопросы. Новая лексика	1
9	Изучение стихотворения про вопросы	1
10	Игрушки. Повторение названий игрушек	1
11	Я и мои игрушки	1
12	Части тела. Новый лексический материал	1
13	Визит к врачу. Диалог	1
14	Повторение тем цвета, игрушки, части тела	1
15	Одежда. Повторение лексики по теме одежда	1
16	Разноцветная одежда. Закрепление лексики	1
17	Животные. Расширение Лесики по теме	1
18	В зоомагазине. Закрепление лексического материала	1
19	Животные – мои друзья. Развитие мелкой моторики	1
20	Пикник. Собираемся на отдых	1
21	Закрепление лексических едениц	1
22	Повторение ранее изученных тем	1
23	Прием гостей и угощение. Новый лексический материал	1
24	Семейные праздники. Новый лексический материал	1
25	День рождение. Новый лексический материал.	1
26	Изучение песни про день рождение	1
27	Повторение раннее изученных тем	1
28	Мои друзья и я. Новый лексический материал	1
29	Изучение стихотворения о дружбе	1
30	Мой дом. Новый лексический материал	1
31	Моя комната новый лексический материал	1
32	Повторение тем мой дом, моя комната	1
33	Транспорт. Новый лексический материал	1
34	Изучение стихотворения о транспорте	1
35	Повторение раннее изученных тем	1
36	Открытый урок	1

Год обучения 3

№п/п	Тема занятий	Всего часов	Содержание занятий
1	Вводное занятие	1
2	Краткий обзор материала предыдущего года обучения	1
3	Любимое время года. Погода	1
4	Новый лексический материал. Изучение стихотворения «Времена года»	1
5	Описание времен года, погоды.	1
6	Дикие животные в разные времена года	1
7	Повторение темы погода	1
8	Жизнь в городе, селе.	1
9	Новый лексический материал. Изучение стихотворения «In the city»	1
10	Село. Домашние животные. Новый лексический материал	1
11	Город. Здания. Новый лексический материал	1
12	Закрепление темы «Жизнь в городе, селе»	1
13	Мир моих фантазий. Знакомство с английскими детскими произведениями	1
14	Новый лексический материал. Изучение новых рифмовок	1
15	Закрепление темы мир моих фантазий	1
16	Вечер в кругу семьи. Новая лексика	1
17	Любимые занятия членов семьи, что они любят читать. Помощь по дому	1
18	Ассоциации слов и словосочетаний с соответствующими им действиями, картинками и описаниями.	1
19	Закрепление темы «Вечер в кругу семьи»	1
20	В магазине. Новая лексика по теме	1
21	Моя одежда, покупка одежды.	1
22	Покупка продуктов	1
23	Количество( килограмм, литр, кусочек)	1
24	Повторение темы количество	1
25	Распорядок дня. Новая лексика по теме	1
26	Утро, день, вечер, ночь.	1
27	Мое любимое занятие. Изучение стихотворения про школу	1
28	Профессии. Изучение новых профессий.	1
29	Изучение стихотворения про профессии	1
30	Виды деятельности, зоопарк. Новая лексика по теме.	1
31	Изучение стихотворения «В зоопарке»	1
32	Школа. Садик. Новая лексика. Изучение стихотворения «Скоро в школу»	1
33	Знакомство с алфавитом.	1
34	Введение новой лексики «Школьные принадлежности»	1
35	Повторение ранее изученного материала	1
36	Открытый урок	1

ВЕСЕЛЫЙ СЧЕТ

Пояснительная записка

ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ:

развитие математических способностей, формирование элементарных математических знаний у дошкольников через изучение основ математических представлений.

Обучающие задачи программы:

- учить практическим действиям сравнения, уравнивания, счета, вычислений, измерения, классификации и сериации, видоизменения и преобразования, комбинирования, воссоздания;

- учить пользоваться терминологией, высказываниями о производимых действиях, изменениях, зависимостях предметов по свойствам, отношениям;

- формировать представления детей об отношениях, зависимостях объектов по размеру, количеству, величине, форме, расположению в пространстве и во времени;

Возраст детей от 4-6 лет.

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ:

ØНаполняемость групп не должна превышать 12-15 человек;

ØМатериальная база ( наглядность, дидактический, раздаточный материал);

ØТетради на печатной основе, авторучки;

ØНаличие кабинета;

ØНаличие столов и стульев по количеству детей;

ØИспользуемая методическая литература.

К концу первого года обучения дети должны знать и уметь:

ØСчитать в пределах десяти;

ØОтвечать на вопрос « Сколько всего?»

ØСравнивать две группы предметов, используя счет;

ØСравнивать предметы разной длины, ширины, высоты;

ØУзнавать и называть геометрические фигуры ( круг, квадрат, прямоугольник, треугольник);

ØРазличать и называть части суток;

ØОпределять направление движения от себя( направо, налево, вперед, назад, вверх, вниз);

ØЗнать правую и левую руку.

К концу второго года обучения ребенок должен знать и уметь:

ØПорядковый и обратный счет в пределах двадцати;

ØЗнать все цифры;

ØЗнать числа до ста;

ØРешать задачи в пределах десяти на сложение и вычитание;

ØПользоваться условной меркой;

ØУзнавать и называть овал, пятиугольник, многоугольник.

К концу третьего года обучения ребенок должен знать и уметь:

Ø Решение задач на сложения, вычитания

Ø Четные и нечетные числа;

Ø Равные и неравные части. Деление не 2,3,4,6,8 в равных частях;

Ø Запись цифрами второго десятка;

Ø Геометрические понятия: прямая, кривая, Ломаная линия, отрезок, фигура.

Тематическое планирование занятий

Первый год обучения

№	Тема занятий	Всего часов	Содержание занятий
1	Знакомство с предметом « Что такое математика». Знакомство с геометрическими фигурами. ( круг, овал, квадрат)
2	Цифра и число1. Знакомство с треугольником, прямоугольником. Игровое упражнение « Сосчитай и сложи фигуры»
3	Цифра и число2. Математические игры: Игра « Отгадай, кого я загадала»
4	Цифра 3.Учить считать до трех. Математическая игра « Сбор грибов », игровое упражнение « Сосчитай и сложи листочки»
5	Цифра и число4. Ориентация во времени ( времена года)
6	Ориентация на листе бумаги. Обводка клеточек в тетради. Составление узоров из знакомых фигур.
7	Определение основных пространственных направлений ( лево, право, верх, низ )
8	Познакомить с образованием чисел 4-5. Игровое упражнение « Посчитай игрушки и обозначь цифрой»
9	Решение простейших задач на сложение ( до числа 5). Математика в играх
10	Знакомство с числами от 6-9. Игра « Что нам привез Мишутка »
11	Цифры и числа 6 и 7. Порядковый счет предметов. Счет не сначала.
12	Цифры 8 и9.Различать и называть круг, квадрат, прямоугольник, треугольник. Упражнения « Чудесный мешочек», « Геометрический паровоз»
13	Образование числа десять. Порядковый счет предметов в пределах десяти.
14	Сравнение предметов по длине, ширине, высоте, толщине.
15	Отсчет предметов по образцу в пределах десяти. Математические упражнения
16	Решение арифметических задач. Математика в играх. Задания по карточкам-рисункам.
17	Установление соотношений между тремя- пятью предметами по длине, ширине, толщине и высоте.
18	Сравнение групп предметов. Математическое упражнение « Возьми столько же », « Укрась шарик »
19	Счет групп предметов. Игра « Угадай кого загадали »
20	Считать и отсчитывать предметы по осязанию. Математическая игра « Оденем куклу на праздник»
21	Расширять представления о частях суток, их последовательности. Игра « Назови скорее », « Найди и обведи »
22	Понятие вчера, сегодня, завтра. Понимание значения этих слов.
23	Закрепление пройденного материала. Игра « У моря ». Решение задач.
24	Работа рук. Освоение умения различать правую и левую руку. Пальчиковая игра « Рыбки »
25	Деление целого на части. Составление целого из частей. Игра « Собери открытку.»
26	Расположение предметов, находить изменения в их расположении.
27	Геометрические фигуры. Умение складывать фигуры из счетных палочек.
28	Математика в играх. Закрепление пройденного материала. Игровое упражнение « Времена года »
29	Формирование групп предметов по заданным признакам, определять количество предметов.
30	Считать звуки. Отсчет определенного количества предметов по образцу и названному числу. Математические загадки о животных. Игры « Воробьи», « Чей голосок »
31	Знаки математических операций «+», «-«, « =»
32	Веселый счет. Решение задач в стихотворной форме.
33	Занимательная геометрия « Волшебный квадрат »
34	Решение задач. Математика в играх .
35	Закрепление пройденного материала
36	Закрепление пройденного материала.

Второй год обучения

№	Тема занятий	Всего часов	Содержание занятий
1	Повторение основных математических понятий. Порядковый и обратный счет от 1-10.Счет предметов. Соседи чисел. Математические игры.
2	Образование чисел и счет до пяти, счет на ощупь, счет на слух, Счет движений.
3	Математические задачки, задания по карточкам рисункам, число, форма, цвет. Игровое упражнение « Сосчитай и сложи »
4	Предшествующие последующие числа. Соседи чисел. Понятие « до» и « после»
5	Геометрические фигуры. Квадрат, прямоугольник, овал, Треугольник. Математическая игра « Чудесный мешочек»
6	Цифра три. Порядковый счет.
7	Цифра четыре. Игровое упражнение « Сосчитай и сложи листочки.»
8	Цифра пять. Пятиугольник. Задания по карточкам рисункам.
9	Ориентировка в пространстве ( право, лево , верх, низ, середина, между, за, впереди). Игра « Наоборот »
10	Цифра шесть. Счет групп предметов.
11	Неделя. Математическая игра « Живая неделя»
12	Цифра семь. Сравнение групп предметов.
13	Состав чисел( 2-5).Решение простейших задач на сложение.
14	Цифра восемь. Измерение длины, ширины с помощью условной мерки.
15	Решение арифметических задач. Задания по карточкам- рисункам. Физкультминутка « Веселый Новый год»
16	Упражнение в зарисовке геометрических фигур на бумаге. Математическое упражнение « Укрась шарик »
17	Часы. Время. Упражнение « Считай и записывай». Занимательные задачки о зиме.
18	Цифра девять. Игра « Волшебные фонарики »
19	Цифра десять. Деление целого на части.
20	Образование чисел второго десятка.
21	Числа от 11-20. Сравнение чисел второго десятка. Пальчиковая игра « Рыбки»
22	Образование чисел от 20-100. Подвижная игра « Мы морские жители »
23	Счет десятками.
24	Решение арифметических задач. Игра « Какой цифры не стало »
25	Деньги, рубль, монета. Игра « Собери открытку.»
26	Знак «плюс», знак «равно». Игры « Найди соседа », « Увеличь число »
27	Знак «минус», знак «равно». Игра « с яблоками».
28	Решение арифметических задач в тетради на сложение.
29	Счет предметов группами. Пара, тройка, пятки, десятки.
30	Повторение пройденного материала.
31	Работа рук. Умение считать на пальцах. Игра « Веселые пальчики». Задания на сообразительность.
32	Точка. Прямая. Луч. Отрезок.
33	Решение арифметических задач на вычитание, сложение.
34	Математические задания на смекалку.
35	Занимательные и логические задачи. Работа с палочками, в тетради.
36	Закрепление пройденного материала

Третий год обучения

№	Тема занятий	Всего часов	Содержание занятий
1	Повторение основных математических понятий.
2	Натуральный ряд чисел 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10. Соседи чисел.
3	Ориентирование в пространстве. Движение по заданному направлению( Вверх, вниз, вправо, влево).
4	Ориентация во времени. Дни недели. Состав чисел 1-5.
5	Цифры и числа до 10. Логические задачки «Найди недостающую фигуру»
6	Геометрические фигуры. Игра « Достань и опеши фигуру».
7	Закрепление геометрических знаний. Работа в тетради.
8	Состав чисел 6-7.Дни недели. Составление неравенств.
9	Состав числа 10. Таблица сложения и вычитания.
10	Закрепление пройденного материала. Счет с пропуском чисел.
11	Понятие «+», «-«, « =». Сравнение чисел.
12	Решение арифметических задач на вычитание, сложение.
13	Часы. Время.
14	Ориентация во времени.( месяцы)
15	Неделя. Математическая игра « Живая неделя»
16	Работа рук. Освоение умения различать правую и левую руку. Пальчиковая игра « Рыбки »
17	Работа в тетрадях. Игра « Закончи равенство». Работа по карточкам.
18	Ромб. Трапеция. Диагональ. Тренировка руки. Обводка шаблонов и клеточек.
19	В стране задач. Решение арифметических задач.
20	Закрепление пройденного материала.
21	Точка, линия ( прямые, кривые).Работа в тетради, построение геометрических фигур.
22	Математические задания в играх.
23	Развитие мелких мышц рук, работа в тетради.
24	Занимательные и логические задачки. Математика в играх.
25	Обобщающее занятие по счету
26	Поиск общих и отличительных признаков одной группы предметов от другой. Работа с палочками. Выложить картинку по заданию. Составление примеров.
27	Счет предметов группами. Пара, тройка, пятки, десятки.
28	Симметрические фигуры. Дидакт. игра « Проведи машину по дороге»
29	Геометрия. аппликации из цветных геометрических фигур.
30	Сравнение величин. Индивидуальная работа в тетрадях по карточкам.
31	Логические игры-головоломки. Тренировки в написании цифр числового ряда.
32	Образование чисел от 20-100. Подвижная игра « Мы морские жители »
33	Второй десяток. Двухзначные числа. Десятки и единицы.
34	Четные и нечетные числа. Ребусы и логические задачки.
35	Обобщающий урок по составу чисел первого десятка.
36	Итоговое занятие. Зачетный урок

Развитие речи

Пояснительная записка

«У ребенка запас слов обыкновенно мал, но быстро

отыскать в памяти нужное слово или требуемую

формулу и составляет дар его речи»

К.Д.Ушинский

Ребенок в дошкольные годы проходит элементарный курс ораторского искусства, учась излагать свои мысли логично, выразительно. Приобщается малыш и к филологическим наукам, приобретая умение не только эмоционально воспринимать произведения художественной литературы, но чувствовать и понимать простейшие формы языковых средств художественной выразительности.

Он становится маленьким языковедом, потому что учится не только правильно произносить слова и строить предложения, но и осознавать, из каких звуков состоит слово, из каких слов – предложение. Все это необходимо для успешного учения в школе.

Наши дети дошкольного возраста разговаривают не всегда красиво:

- растет число детей, имеющих дефекты произношения звуков речи и других ее качеств: темпа, силы голоса, речевого общения и т. д.;

- нередко речь малыша бывает однообразной, не используются наречия, прилагательные, причастия;

- слабо развита у них связная, монологическая речь, нет умения логично, без пропусков передать содержание фильма, сказки, рассказа.

С этой целью и работает школа дошкольника «Капелька», а именно по развитию речи ребенка и по изучению родного языка.

Цель данного раздела: развить красивую устную речь ребенка.

Учебные задачи:

- научить произношению звуков не только изолированно, но и в речи;

- научить владеть всеми средствами выразительности;

- научить говорить слова и предложения в различном темпе, с различной силой голоса;

- научить владеть культурой общения (смотреть в глаза говорящему, не прерывать других, использовать в речи «волшебные» слова и т.д.)

Развивающие задачи:

- развитие интереса к звучащему слову, а через него – ко всему русскому языку;

- научить детей умению проводить звуковой анализ сова, т.е. последовательно выделять гласные, мягкие и твердые звуки;

- развивать творческие способности дошкольников.

На 1 году обучения:

Дети получают сведения:

- о звуке, о слове, о предложении;

- о гласных и согласных звуках.

Словарная работа

Используются в работе речевые игры, содержащие все части речи; дети учатся выбирать слова к картинкам.

Связная речь

- дается представление о временах года, о жизни человека и животных;

- дети знакомятся с синонимами и антонимами;

- дети знакомятся с выразительными средствами речи – темпом и ритмом, паузой, разнообразными интонациями;

- дети составляют из слов предложения, учатся составлять предложения по картинке, отгадывать загадки.

Подготовка к письму

Важнейшая роль целостной системе обучения играют упражнения для пальцев и кистей.

Правильный захват карандаша подразумевает, что его держат тремя пальцами: большим, указательным и средним (щепоть). При этом карандаш лежит на левой стороне среднего пальца. Большой палец поддерживает карандаш слева, а указательный — сверху. Верхний конец карандаша направлен в плечо. При правильном захвате карандаша указательный палец должен легко подниматься, и карандаш при этом не падает.

При подготовке к письму особое внимание правильную посадку и расположение тетради.

Учатся рисовать прямые вертикальные и горизонтальные линии, округлые линии, штриховать.

Психологический практикум

- динамическое развитие психических процессов – восприятия, мышления, воображения через игру;

- формирование умения распознавать отличительные особенности предметов, умения выделять главное.

- проведение дидактических игр, введение упражнений и игр занимательного характера, использование разнообразных наглядных и технических средств.

Ожидаемые результаты:

- правильно произносить гласные звуки изолированно и в словах;

- правильно произносить согласные звуки изолированно и в словах;

- использовать выразительные средства речи – темп и ритм, паузы, разнообразные интонации;

- понимать значение терминов «слово», «звук» и «предложение»;

- выполнять упражнения для пальцев и кистей;

- рисовать прямые вертикальные и горизонтальные линии, округлые линии, штриховать.

На 2 году обучения:

С детьми проводятся специальные игры и игровые упражнения с грамматическим содержанием на усвоение родовой принадлежности и надежных форм имен существительных, на активизацию предлогов, на образование форм единственного и множественного числа.

Дети получают сведения:

- о видах предложений (по цели высказывания - повествовательных, вопросительных, побудительных; по интонации – восклицательных);

Словарная работа

Увеличивается словарный запас за счет слов, обозначающих свойства и качества предметов, действия с ними.

С этой целью используются в работе речевые игры, упражнения; дети учатся выбирать подходящие по значению слова для точного выражения мысли.

Связная речь

- знакомятся с устным народным творчеством;

- дети знакомятся с сравнениями, с эпитетами, с многозначными словами и с олицетворением;

- дети составляют рассказы по картине, уделяют внимание яркости и выразительности речи.

Подготовка к письму

Важнейшая роль целостной системе обучения играет развитие рук: развитие мелких мышц и свободы движения руки (предплечья, кисти, пальцев) посредством пальчиковой гимнастики.

При подготовке к письму особое внимание обращается на формирование и сохранение двигательного образа, элемента письма, механизма координации, регуляцию движения, ориентировку на листе бумаги.

Психологический практикум

- динамическое развитие психических процессов – восприятия, мышления, воображения через игру;

- формирование познавательных способностей: точности восприятия, умения распознавать отличительные особенности предметов, умения выделять главное.

С этой целью практикуется проведение дидактических игр, введение упражнений и игр занимательного характера, использование разнообразных наглядных и технических средств.

Ожидаемые результаты:

- правильно произносить все звуки (если нет, то обратиться к логопеду);

- делить слова на слоги;

- определять и называть звуки в начале слова;

- выполнять упражнения для пальцев и кистей;

- рисовать прямые вертикальные и горизонтальные линии, округлые линии, штриховать несложные предметы.

На 3 году обучения:

Дети получают сведения:

- о членах предложений;

- о связи между словами в предложениях.

Словарная работа

У дошкольников пассивный словарь в значительной степени превышает активный.

Задача – активизировать словарный запас.

Связная речь

- дается представление о роли речи в жизни человека;

- дети знакомятся с богатством русского языка и литературы; с художественными средствами языка: метафорами, сравнениями, эпитетами, гиперболами, многозначными словами, олицетворением;

- дети составляют рассказы по картине, описывают события, уделяют внимание яркости и выразительности речи, учатся составлять рассказ по плану, загадки, поздравления

Подготовка к письму

Основными видами проверки усвоения знаний являются: списывание букв (слогов, слов, предложений) и диктанты (объяснительные, картинные, зрительные, словарные, творческие и т.д.).

Психологический практикум

- динамическое развитие психических процессов – восприятия, мышления, воображения через игру;

- формирование познавательных способностей: точности восприятия, умения распознавать отличительные особенности предметов, умения выделять главное. Решать задачи, требующие сообразительности, смекалки.

Ожидаемые результаты:

- разовьется фонематический слух (умение слышать звуки в потоке нашей речи);

- произойдет плавный, ненавязчивый переход к чтению;

- в будущем имеется большая вероятность грамотного письма и культурной речи.

Учебно-тематический план и

содержание занятий первого года обучения

№ п/п	Тема	Формы работы	Кол-во часов
1	Для чего нужна речь? Какую речь хочется слушать? Речь – способ общения. Выразительность речи.	Прослушивания сказки. Игра. Фонетические загадки. Игра «В гостях у звериной академии». Фонетическая зарядка.	1
2	Культура общения. Волшебные слова. Слова длинные и короткие. Знакомство с буквой «А», знакомство со сказочным героем Айболитом.	Игра «Ласковые слова». Игра «На что похожа буква «А»?» Развиваем внимание. Игра «Найди различия», «Что перепутал художник? Дорисуй»	2
3	Путешествие в сказку. Любимый мультфильм. Знакомство с осликом «ИА». Знакомство с буквами «О», «У»	Игра «Учись слушать звуки». Фонетическая зарядка. Игра «буква потерялась». Узнай звуки.	2
4	Синонимы. Антонимы. Деление слов на слоги. Знакомство с буквами «Ы», «У»	Игра «Наоборот». Замени слово. Развиваем воображение. Игра «Что бывает, что не бывает»	2
5	Использование слов в переносном смысле. Понятие о тексте. Знакомство со звуком «М». звуки и буквы	Игра «Исключи лишнее». Игра «Бюро находок» (найти по приметам, что потерял). Слоговое лото.	2
6	Пересказ сказки. Понятие «Живое, неживое». Понятие «Большое и маленькое». Гласные и согласные. Звук и буква «Ш»	Игра «Перепутаница», «Смешинка». Загадки. «Игра Деда Буквоеда». Игра «Поймай вопрос». Игра «Перевертыши»	2
7	Рифма. Сочиняем стихи. Мои любимые стихи. Знакомство с Мальвиной. Звук и буква «М»	Скороговорки. Чистоговорки. Игра «На что похоже» придумай рассказ	1
8	Понятие «Овощи, фрукты, ягоды» Звуки и буквы «П», «Н». Деление слов на слоги.	Игра «Садовник». Развиваем творческие способности. Задай вопрос. Нарисуй настроение.	1
9	Животный мир. Звуки и буквы «В», «С». знакомство с Незнайкой. Конкурс чтецов.	Логическая игра «Животные. Эпитеты. Подбор Эпитетов к словам. «Слово рассыпалось».	2
10	Домашние и дикие животные. Звуки и буквы «Д», «Г». Встреча с Винни-Пухом	Игра «Узнай предмет по описанию». Фонетическая зарядка. Игра «Лесенка»	1
11	Птицы и насекомые. Звуки и буквы «Э», «Б». Логическая игра Птицы»	Игра «Действие к предмету». Слоговой аукцион. Веселые звуки.	1
12	Путешествие в растительный мир (цветы, деревья, трава0. Звук и буква «Л». В гостях у Деда Буквоеда	Игра «Действие к объекту». Игра «Часть целого. Слоговое лото. «Слово рассыпалось»	1
13	Профессии людей. Звуки и буквы «Ж», «К». Гном в гостях	Подбор обстоятельств (как трудиться70. Приключения буквы. Игра «Звук заблудился»	1
14	Народное творчество. Пословицы и поговорки. Звук и буква «Т»	Игра «Придумаем красивые слова». Игра «Веселые звуки». Игра «Подбери пару»	2
15	Загадки. Конкурс загадок. Звук и буква «З». В гостях у Буратино.	Игры «Назови по другому игрушки», «Наборщик». Фонетическая Зарядка.	1
16	Театр. Театральные слова. Звук и буква «Р»	Игра «Кто как передвигается?». Игра в рифму	1
17	Шутки и прибаутки. Звуки и буквы «Е», «Е»	Игра «Прятки» (где спрятаны слова). Картинное лото.	1
18	Спорт. Спортивные снаряды. Спортивная одежда. Звук и буква «Ф»	Найди различия. Игра «Волшебные шнурки»	1
19	Транспорт. Звуки и буквы «Й», «Ц». Списывание букв и слогов	Игра «Что общего, что отличается». Слоговое лото.	2
20	Описание внешности предмета. Звуки и буквы «Х», «Ч». Деление слов на слоги	Игра «Пожалуйста». Сквозная буква	1
21	Грибы. Съедобные и несъедобные. Ударные и безударные гласные. Звуки и буквы «Я», «Ю»	Игра «В лесу, в саду и в огороде». «Звук заблудился». Чистоговорки.	1
22	Прямая речь. Чтение педагогом текста с прямой речью. Звук и буква «Щ»	Загадки от Белоснежки. У Дум Думыча	2
23	Алфавит. Знаки «Ъ», «Ь»	Игра «Алфавит». Доскажи словечко	1
24	Тематические дни (дни осени, весны, лета, зимы)	Подвижные игры, рифмованные загадки	4

Учебно-тематический план и содержание занятий второго года обучения

№ п/п	Тема	Содержание и формы работы	Кол-во часов
1	Рассказы о лете, о красоте родной природы. Понятие о предложении. Схема предложения. Состав предложения.	Игры «Узнай предмет по описанию», «Отыщи сходное. Что это?», «Из одного слова – несколько»	1
2	Техника речи. Речь устная и письменная, разговорная, деловая, художественная, дикция. Богатство речи. Звукобуквенный анализ слов.	Игры «Пропало слово», «Отыщи различия», «Сложи картинку». Дополни предложения. Игра «Волшебная цепочка»	2
3	Развитие речевого слуха. Списывание без ошибок. Синонимы. Деление на слоги. Распознание гласных и согласных звуков.	Игры «Вычеркни лишнее слово», «Составь цепочку слов». Кроссворды. Животные и их детеныши.	1
4	Использование слов в переносном значении. Антонимы.	Найди пропущенное слово. Игра «Наоборот». Семья «Кто в семье». Грамматическая арифметика	1
5	Тексты. Типы текстов. Пересказ по опорным словам. Работа над выразительным чтением. Ударные и безударные гласные.	Сделай предложение красивым. Игра «Подбор слов». Грамматическое лото. Пословицы и поговорки.	2
6	Ударение. Роль ударения в различении смысла слов. Загадки. Конкурс на лучшую загадку	Игра «Найди ошибку». Длинные и короткие слова. Слоговой аукцион	1
7	Изобразительные средства языка: олицетворение, метафоры, сравнение	Игра в рифму. Игра «Покорение вершин». Подбери пару	1
8	Рифма. Любимые стихи. Конкурс на лучшего чтеца. Эпитеты. Сочиняем стихи.	Дразнилки. Слоговое лото. Дополни слово. Наборщик	1
9	Тематическое занятие «Осень». Русские народные сказки. Картинные диктанты	Игра «Закончи рассказ». Какая подходит пословица? Игра «Новые слова»	1
10	Инсценировка сказок «Репка», «Колобок», «Теремок»	В гостях у Мудреца Дум Думыча. Слова в огороде	1
11	Сочиняем сказки сами	Играем в прятки. Змейка	1
12	Считалки, потешки, прибаутки.	Лесенка. Подбери фразу. Приключения букв.	1
13	Тематическое занятие «Зима», «Зимние забавы». Описание природы.	Придумаем красивые слова о зиме.	1
14	Виды предложений. Пересказ прочитанного по плану, списывание предложения.	Доскажи словечко. Игра «Светофор». Игра «Буквы спрятались»	1
15	Работа с деформированным текстом. Буква «Й» в середине и в конце слова. «Ь» в середине слова.	Игры Деда Буквоеда. Сквозная буква	1
16	«Ь» - показатель мягкости. Мягкие и твердые согласные. Тематическое занятие «Профессии»	Игра «5 шагов до Победы». Слова невидимки. Ребусы	1
17	Культура общения. Мы в гостях. Речевой этикет.	Игра «Мы в гостях»	1
18	Мир животных. Дикие и домашние животные. Описание животных.	Логическая игра «Мир животных»	2
19	Мир растений. Сад и огород. Цветы.	Слова в саду и огороде	2
20	Медицина. Наше здоровье. Аптека. Расположение слов в алфавитном порядке. Состав слова.	Сказка «Доктор Айболит». Игра «Цепочка слов»	1
21	Стихи – небылицы. Перевертыши. Состав слова. Звонкие и глухие согласные.	Игра «Потерялись буквы»	1
22	Тематическое занятие «Транспорт». Связь между словами.	Игра «Прятки»	1
23	Тематическое занятие «Небо и земля». Глобус.	Буквы и слова в небе	1
24	Тематическое занятие «Бытовая культура»	Описание своей квартиры	1
25	Тематическое занятие «Весна». Работа над точным выражением мысли.	Чудесные превращения слов	1
26	Знаки препинания. Заглавная буква в тексте. Правописание «ЖИ – ШИ»	Грамматическое лото	1
27	Правописание «ЧА – ЩА», «ЧУ – ЩУ»	Игра «На что похоже?». Задай вопрос.	1
28	Прямая речь. Слова автора. Перенос слов. Списывание предложений.	Логическая игра «Мишка мастерит». «Наши игрушки»	2
29	Понятие «Доброта». Сказка «Цветик – семицветик».	Логическая игра «Мир природы»	1

Учебно-тематический план и содержание занятий третьего года обучения

№ п/п	Тема	Содержание и формы работы	Кол-во часов
1	Рассказы о лете. Схема предло-жения. Состав предложения.	Игра «Узнай предмет по описанию»	2
2	Речь разговорная, деловая, художественная. Дикция. Многозначность слов.	Игра «Найди пропущенное слово». Дополни предложения.	2
3	Распознание гласных и согласных звуков.	Игра «Животные и их детеныши»	1
4	Использование слов в переносном смысле.	Семья «Кто в семье»	1
5	Ударные и безударные гласные.	Игра «Грамматическое лото»	1
6	Изобразительные средства языка. Олицетворение.	Игра «Чудесные превращения слов»	2
7	Длинные и короткие слова	Загадка. Конкурс на лучшую загадку	1
8	Рифма. Любимые стихи. Конкурс на лучшего чтеца.	Слово начинается с «ЗА», «ВА»	1
9	Русские народные сказки. Картинный диктант	Игра «Новые слова»	1
10	Инсценировка любимой сказки	Игра «Закончи предложение»	2
11	Стихотворная речь. Сочиняем стихи	Работа с дразнилками. Учимся писать письма	1
12	Народное творчество. Сами пишем сказки	Шутливые страшилки	1
13	Тематическое занятие «Зима», «Зимние забавы».	Потешки, прибаутки	1
14	Пересказ прочитанного по плану, списывание предложения.	Игра «Доскажи недостающее словечко»	1
15	Буква «Й» в середине и в конце слова.	Перепутаница, скороговорки	1
16	Тематическое занятие «Профессия»	Игра «Придумай конец стишку»	1
17	Культура общения. Речевой этикет.	Игра «Чем похожи стихи»	1
18	Мир животных. Дикие и домашние животные.	Игра «Кто больше придумает слов на «ЖОК», «ЕСТЬ», «ШКА»	1
19	Мир растений. Сад и огород.	Игра «По опорным словам придумай рассказ»	1
20	Медицина. Наше здоровье. Аптека.	Сказка «Доктор Айболит»	1
21	Какой я? Какой мой товарищ? Описание внешности товарища, Чем мы отличаемся?	Игра «Кто внимательнее?», «Сквозная буква», «Что за странные фигуры?»	2
22	Грибы. Съедобные и несъедобные. Ударные и безударные гласные	Игры «Потерялась буква», «Что сначала, что потом»	1
23	Прямая речь. Выделение слов автора. Чтение сказок по ролям	Игра «Логический поезд»	2
24	Алфавит. Поставим буквы по порядку	Игра «Построй самолет». Нарисуй собаку (по буквам алфавита)	1
25	Тематические дни (Дни осени, весны, лета, зимы)	Подвижные игры. Рифмованнее загадки.	4

Окружающий мир

Пояснительная записка

Цели и задачи курса.

Цель: обеспечить развитие творческих способностей, любви к окружающему миру, к людям.

Задачи:

- формирования произвольного поведения;

- овладение средствами и эталонами познавательной деятельности;

- формирование способности видеть мир с точки зрения другого или других;

- формирование осознанного отношения к процессам, происходящим в окружающем мире

Одна из характернейших и ярких черт дошкольников – любознательность. Дети постоянно задают вопросы и хотят получить ответы на них в тот же момент. Если взрослые не могут или не хотят объяснить детям то, что их интересует, их любознательность пропадает. Поэтому , единственный вариант знакомства детей с окружающим миром – научиться отвечать на любые вопросы детей.

Вопросов много, как же в них не запутаться? Как научиться найти каждому явлению место в своей памяти? Средством для этого служит знакомство с целостной элементарной картиной мира, т.е при минимуме знаний можно сделать человека сознательным участником жизни . Поэтому важно научить ребёнка целостному взгляду на мир, дать представить пусть не полную, но целостную картину мира.

На первом году обучения программа знакомит детей с картиной мира для постижения мира и своего жизненного опыта. Поэтому процесс знакомства с окружающим миром должен сводиться к выработке навыка истолкования своего опыта. Это достигается тем, что дети во время занятий учатся использовать полученные знания, выполняя конкретные задания. Решение проблемных творческих задач – главный способ осмысления жизни. При этом разнообразные знания, которые могут запомнить и понять дети, не являются непосредственной целью обучения, а служат его побочным результатом. Ведь рано или поздно эти знания дети получат в школе.

На втором году обучения следует помочь ребёнку научиться свободно ориентироваться, правильно использовать по назначению и ценить предметы материальной культуры, которые окружают его в повседневной жизни дома, в детском саду, на улице. Организуя познание, раскрыть детям сущностные особенности предметов, способствовать освоению способов познания и видов интеллектуальной деятельности, развивать наблюдательность, исследовательский подход к доступным для детей объектам окружающей действительности. Именно это открывает перед ребёнком возможности действовать в повседневной жизни разумно и достаточно самостоятельно, позволяет понимать осмысливать и реализовывать в своём поведении нравственное отношение к предметам как результатам человеческого труда. Ознакомление с техникой, машинами и механизмами, доступными для понимания дошкольника, разнообразными видами труда взрослых в ближайшем окружении, профессиями родителей обеспечивает дальнейшее вхождение ребёнка в современный мир, приобщение к его ценностям.

На третьем году обучения формируются отчётливые представления о предметах материальной культуры, с которыми дети сталкиваются в повседневной жизни. Обогащаются знания ребёнка о свойствах и разновидностях различных материалов. Знания о явлениях природы, полученные детьми ранее, расширяются, уточняются и систематизируются. Особое внимание уделяется формированию у детей обобщённых представлений на основе выделения характерных и существенных признаков природных объектов. Воспитатель расширяет представления детей о растительном и животном мире в разных уголках планеты: дети получают знания о их внешнем облике и поведении животных; учатся выделять особенности формы, размера, окраски отдельных частей тела, функции; ведется вместе с детьми календарь наблюдения природы. У детей формируются элементарные понятия: «травы», «кустарники», «деревья», «растения», «насекомые», «рыбы», «птицы», «среда обитания», «сезонные изменения». Обогащаются и уточняются знания ребенка о самом себе, своей семье, ближайшем социальном окружении; формируются этические нормы и правила поведения в обществе.

Поскольку жизненный опыт ребёнка невелик, то он познаёт мир, сравнивая его с собой, как наиболее известным ему объектом. Поэтому весь раздел написана с позиций узнающего мир ребёнка. Она позволяет показать всеобщую взаимосвязь ребёнка со всей окружающей его действительностью.

Специфика преподавания любого предмета для трёх - шестилетних детей определяется тремя важнейшими ограничениями:

дети не умеют читать и писать, поэтому невозможно воспользоваться традиционными способами обучения: чтением учебника, записями в тетрадях и на доске;

личный жизненный опыт детей ограничен их ближайшим окружением;

рефлексия – осознание и без того крайне ограниченного опыта- находится в зачаточном состоянии.

Первое из этих ограничений порождает необходимость замены традиционных текстов изображениями. Используя пиктографический метод представления учебного материала. Пиктограмма- это ребус, т.е игра Но при помощи такой игры возможно научить ребят воспринимать и «прочитывать» задание , сопоставлять вопрос со своим жизненным опытом, находить в рисунке ответ на поставленный вопрос.

Методика проведения занятий по курсу окружающего мира для дошкольников:

Цели и задачи курса окружающего мира определяют и методику проведения занятий. В основе занятий лежит игра, так как для детей этого возраста игра - ведущая форма деятельности, наряду с которой важную роль играет слушание рассказов, сказок и стихов, рисование, лепка, аппликация, конструирование из строительных материалов. В процессе игры дети моделируют реальные и вымышленные ситуации в созданном ими мире. При таком подходе преподавателю не нужно самому рассказывать детям о явлениях природы и жизни общества. Как можно больше вопросов и как можно меньше рассказов - это нам важнейший принцип проведения занятий. Задавая вопросы, побуждающие фантазию и творчество детей, преподаватель незаметно руководит творчеством ребёнка, заставляя его самостоятельно открывать окружающий мир и его закономерности. Однако к концу обучения старшей группы игровых сюжетов становиться меньше, их заменяет прослушивание аудиозаписей и отрывков из художественных произведений, рассматривание репродукций и иллюстраций, что соответствует возрастным особенностям старшего дошкольного возраста. Каждый дошкольник на занятиях может узнать всё, что его интересует, но должен понять и запомнить сравнительно небольшой обязательный минимум. Принцип минимакса позволяет обеспечить индивидуальный подход к обучению каждого дошкольника. В процессе занятий ориентация идёт я на уровень развития ребёнка: с одной стороны, вопросы должны формировать зону ближайшего развития, с другой - соответствовать его уровню развития.

Ход занятия состоит из постоянного многократного в течение занятия чередования следующих этапов:

Актуализация имеющихся у детей знаний. Педагог задаёт проблемный вопрос и выслушивает ответы детей. На основании хода размышлений детей, педагог оценивает их знания.

Совместное открытие знаний. Задавая наводящие вопросы, педагог корректирует знания детей. При этом новые знания формируются в процессе беседы, а не рассказываются в готовом виде педагогом.

Закрепление новых знаний в игре. Обсудив тему, дети под руководством педагога вовлекаются в имитационную игру, разыгрывая ситуации и закрепляя тем самым полученные ими знания.

В конце занятия подводится итог, на котором дети вместе с педагогом делятся впечатлениями о занятии и вспоминают, что они узнали нового.

Ожидаемые результаты

К концу первого года обучения дети должны:

1) узнавать и группировать предметы в соответствии с познавательной задачей;

2) знать, что предмет – это творение человека;

3) родственные отношения;

К концу второго года обучения дети должны:

1) элементарные правила поведения в городе и природе;

2) обобщенное представление о сезонных изменениях в природе;

3) иметь обобщенное представление о животных, растениях;

4) соблюдать осторожность, оказавшись в новых жизненных ситуациях

К концу третьего года обучения дети должны знать :

Øо правилах личной безопасности;

Øо службах помощи;

Øсвой адрес, название страны, города;

Øоб условиях, необходимых для роста растений;

Øосновные трудовые действия библиотекаря, почтальона, пожарника и т.д.;

Ø зимующих птиц.

Øо правилах поведения в общественных местах (в парке, в магазине, в гостях, в поликлинике, в театре, на транспорте, во время путешествия);

Ø иметь представление о родном крае;

Тематическое планирование

1 год обучения

№	*Тема занятий*	*Кол-во* *часов*
1	Знакомство с предметами	1 ч
2	Семья	2 ч
3	Комната	2 ч
4	Игрушки	2 ч
5	Одежда	2 ч
6	Времена года	4 ч
7	На даче, в огороде	2 ч
8	Овощи, фрукты, ягоды	3 ч
9	На кухне	2 ч
10	Транспорт и профессии	3 ч
11	Профессии	2 ч
12	Любимые занятия	3 ч
13	Домашние животные и птицы	4 ч
14	Идём в цирк	2 ч
15	Природа нашего села	2 ч.

36 ч.

2 год обучения

№	*Тема занятий*	*Кол-во* *часов*
1	Мы живём в посёлке. Прогулка по посёлку.	1 ч
2	Как вести себя на улице	2 ч
3	Моя семья	2 ч
4	Какие мы	2 ч
5	Кто с нами живёт	1 ч
6	Экскурсия в парк	1 ч
7	В лес за грибами и ягодами	1 ч
8	Как животные к зиме готовятся	1 ч
9	Мы идём в магазин	2 ч
10	Откуда овощи в магазине	1 ч
11	Мы помогаем маме готовить	2 ч
12	Откуда хлеб пришёл	1 ч
13	Профессии людей	3 ч
14	Зима в посёлке	1 ч
15	Лесные обитатели – звери	2 ч
16	Обитатели скотного двора	1 ч
17	Обитатели воды – рыбы	2 ч
18	Весенние праздники	2 ч
19	Весеннее пробуждение природы	2 ч
20	Шестиногие малыши	1 ч
21	Времена года	2 ч
22	Учимся сажать растения	2 ч
23	Подведём итоги	1 ч

36ч.

3 год обучения

№	*Тема занятий*	*Кол-во* *часов*
1	Подготовка к путешествию.	1 ч
2	Семья (повторение). Взаимоотношения в семье. Взаимопомощь в семье. Прием гостей. Приготовление праздничного стола. Правила хорошего тона. Угощение. Вредные и ядовитые вещества в нашем доме. Огонь – друг, огонь – враг. Как спасаться от огня. Наши помощники – службы помощи.	2 ч
3	Поликлиника. Врач и больной. Поведение в гардеробе. Регистратура. Профессии врачей (глазной; ухо-горло-нос; кожник; терапевт; рентгенолог; стоматолог; хирург). Строение тела человека. Физкультура, спорт и здоровье. Закаливание организма. Если кто-то заболел.	2 ч
4	Магазин. Продавец и покупатель. Правила поведения в магазине. Разнообразие магазинов. Покупка товаров для путешествия.	2 ч
5	Библиотека. Библиотекарь и читатель. Правила поведения в библиотеке. Книги – наши помощники. Путешествие с помощью книг.	1 ч
6	Почта. Работники почты. Правила поведения на почте. Адрес. Как написать письмо и телеграмму. Газеты и журналы, их доставка.	1 ч
7	Знакомство со своим районом. Экскурсия по району: улицы, дворы, здания, бульвары и парки. Правила поведения на улице.	2 ч
8	Осень – время года. Признаки зимы. Подготовка растений и животных к зиме. Оседлые и перелетные птицы.	1 ч
9	Транспорт. Выбор средств передвижения. Водный, наземный и воздушный транспорт. Автомобильный и железнодорожный транспорт. Сказочный транспорт. Правила поведения в транспорте.	2 ч
10	Северный полюс. Полярная ночь. Холод, лед. Животный мир ледовой пустыни (медведи, тюлени). Сравнение погоды северных и наших широт. Календарь погоды.	1 ч
11	Тундра. Погода в тундре. Вечная мерзлота. Растительный и животный мир. Жители тундры. Труд, быт, народные промыслы.	1 ч
12	Тайга. Погода в тайге. Растительный и животный мир. Дары тайги (орехи, грибы). Тайга – наше богатство.	1 ч
13	Смешанный и лиственный лес. Погода. Растительный и животный мир. Дары леса. Лес – наше богатство.	1 ч
14	Зима – время года. Признаки зимы. Звери и птицы зимой.	1 ч
15	Москва – столица России. Герб и флаг России. История Москвы. Исторические названия улиц и площадей. Принципы градостроительства Москвы.	2 ч
16	Прогулки по Москве. Кремль. Большой театр. Достопримечательности столицы.	1 ч
17	Народные промыслы лесной зоны. Городецкая роспись.	1 ч
18	Золотая Хохлома.	1 ч
19	В гости к дымковским мастерам. Глиняная игрушка.	1 ч
20	История русского костюма. Как одевались раньше и одеваются теперь.	2 ч
21	Ярмарка. Одежда, игрушки, утварь.	2 ч
22	Степи. Погода. Растительный и животный мир. Весна в степи. Труд людей в степных районах. Степь – житница страны. Как родится хлеб.	1 ч
23	Африка. Пустыня. Тропический лес. Погода в Африке. Растения и животные Африки. Жители Африки и их быт. Заморские кушанья.	1 ч
24	Америка. Индейцы – коренные жители Америки. Родина картофеля, томатов, кукурузы.	1 ч
25	Антарктида. Лед. Погода. Животный мир Антарктиды (пингвины).	1 ч
26	Австралия. Удивительные животные Австралии (кенгуру, коала, утконос, ехидна).	1 ч
27	Зоопарк. Обитатели разных стран в зоопарке.	1 ч
28	Подводим итоги	1 ч

36ч.

Цветик-семицветик

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Жизнь ребенка с первых лет жизни должна протекать в мире, одухотвореннымм во всем его богатстве и разнообразии. Потребность в творчестве заложена в каждом ребенке изначально. Эмоционально-образное по своей природе искусство является уникальным средством развития у детей эмоциональной сферы, образного мышления, ценностного отношения к миру - это способ познания мира и самовыражения. Многие из детей, занимающихся изодеятельностью, стремятся «стать художниками», взрослые должны лишь создать условия для творческой деятельности ребенка. С этой целью создана программа «Семь цветов радуги», в которой дети занимаются не только изодеятельностью, но и различными видами декоративно-прикладного творчества. Но и для тех детей, которые не будут продолжать образование в этом направлении, занятия живописью очень полезны, полученные знания пригодятся им и в других профессиях, а для кого-то занятия творчеством станут прекрасным «хобби» на всю жизнь.

Целью программы является создание условий для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребенка.

Задачи программы:

Øобучающая – формирование и развитие практических ЗУН, художественных знаний в изобразительном и декоративно-прикладном творчестве;

Ø- развивающая – формирование образного мышления, творческой фантазии, наблюдательности, расширение кругозора, ознакомление с произведениями изобразительного искусства мировой и отечественной культуры;

Ø- воспитательная – развитие художественного вкуса, толерантности, аккуратности, трудолюбия, любви к искусству и традициям родного края, формирование опыта творческой деятельности.

Образовательный процесс носит развивающий характер, то есть, направлен на развитие природных задатков детей, реализацию их интересов и способностей. Содержание программы, методы, приемы ориентированы на то, чтобы раскрыть и использовать субъектный опыт каждого ученика, помочь становлению личностно-значимых способов познания окружающего мира.

Обучение по программе осуществляется в форме вовлечения ребенка в различные виды деятельности в области изобразительного искусства. Изобразительная деятельность ребенка проходит в сотрудничестве с педагогом, в совместном поиске, когда воспитанник не получает готовых рецептов и решений, а напрягает свой ум, фантазию, память, воображение для решения творческой задачи, которая ставится перед конкретным ребенком в зоне ближайшего развития. Педагог дает возможность детям самостоятельно оценивать свою работу, ее результат, видеть достоинства и недостатки. Программой предусмотрены задания, как для индивидуального, так и для коллективного исполнения. Коллективный труд обеспечивает опыт творческого общения, сплачивает детей, а допущенные ошибки одного бывают замечены товарищем и вовремя исправлены.

В процессе занятий по всем темам органично вливаются беседы по истории искусств и дизайна, занятия эмоционально обогащаются музыкальными произведениями П. Чайковского, С. Прокофьева, Римского-Корсакова, Гладкова, В. Шаинского и др.

Методы обучения

Объяснительно-иллюстративный – всеми возможными средствами организуется осознанное восприятие учебного материала, обеспечивается система знаний о предмете в определенной взаимосвязи.

Репродуктивный – здесь организуются задания на тренировку, упражнения на повторение.

Проблемное изложение – (творческая деятельность невозможна без решения проблем), создается проблемная ситуация, раскрывается заложенное в ней противоречие. Показывается ход решения. Здесь обязательно присутствуют переживания, которые влияют на усвоение нового материала.

Частично-поисковый – становится проблема (проблемная ситуация), а воспитанники решают ее самостоятельно или с помощью педагога.

Ожидаемые результаты и методы педагогического контроля

по усвоению программы.

Ожидаемые результаты.

В результате полного курса учащимся должны быть привиты следующие навыки: умение пользоваться рисовальными материалами и принадлежностями; умение правильно и точно видеть и передать строение, пропорцию предметов и их форму, начальное понятие о перспективе и её применение при рисовании; умение передавать объём средствами светотени с учётом тональных отношений; умение выполнять эскизы, наброски и зарисовки и использовать их в сюжетных композициях; иметь понятие о цветовой гамме, красках, механизме их смешивания и получении желаемых цветов.

К концу обучения учащиеся должны знать законы перспективного построения, теорию светотени, воздушную и цветовую перспективу, владеть различными техниками исполнения, пользоваться различными графическими и живописными средствами и материалами, знать законы цветоведения. Большое значение отводится композиции, которая имеет решающее значение в формировании художника-творца, создателя собственных произведений. Для успешной работы в композиции учащиеся должны знать законы, правила, приемы, типы композиций, уметь стимулировать, обобщать, абстрактно мыслить.

Методы контроля:

- педагогическое наблюдение;

- изучение детских работ;

-опрос детей во время занятий, проведение викторин, конкурсов по проверке ЗУН;

-зачетные работы, различные виды творческих работ, задания для самостоятельной работы.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Первый год обучения

N/п	Название разделов и тем	Кол-во часов	Используемые материалы
-	Первые пробы карандаша и кисти. Упражнение по живописи	1	Гуашь, кисточка, белая бумага
-	Предметное рисование «Осенние деревья»	1	Гуашь, кисточка, белая бумага
-	Сюжетное рисование «Осенний сад»	1	Гуашь, кисточка, белая бумага
-	Лепка «Собираем урожай»	1	Пластилин
-	Рисование с натуры « Цветок»	1	Гуашь, кисточка, белая бумага
-	Основные и дополнительные цвета	1	Гуашь, кисточка, белая бумага
-	Декоративное рисование (узор в полосе)	1	Гуашь, кисточка, цветная бумага
-	Рисуем осенние листочки	1	Гуашь, кисточка, белая бумага
-	Лепка «Осенний лес»	1	Пластилин
-	Композиция «Домик в деревне»	1	Гуашь, кисточка, белая бумага
-	Иллюстрация к любимой сказке. Выявление творческих способностей	1	Гуашь, кисточка, белая бумага
-	Рисуем колосок. Карандаш	1	Карандаши, белая бумага
-	Народные промыслы: «Мезенская роспись»	1	Гуашь, кисточка, белая бумага
-	Рисуем военную технику(схемы)	1	Карандаши, белая бумага
-	Узор в сердечке. Декоративная композиция	1	Гуашь, кисточка, белая бумага
-	Лепка. Лепим елочную игрушку (узор)	1	Пластилин
-	«Зимний пейзаж»	1	Гуашь, кисточка, белая бумага
-	Декоративное рисование «Снежинки»	1	Гуашь, кисточка, белая бумага
-	Лепка «Елочки»( объемная композиция)	1	Пластилин
-	«Сказочная птица». Проверка знаний о цвете	1	Гуашь, кисточка, белая бумага
-	Сюжетное рисование «Джунгли»	1	Гуашь, кисточка, белая бумага
-	Предметное рисование «Домашние животные»	1	Гуашь, кисточка, белая бумага
-	Рисуем морских обитателей	1	Гуашь, кисточка, белая бумага
-	Лепка. «Аквариум»(рыбки)	1	Пластилин
-	Портрет мамы	1	Карандаши, белая бумага
-	Пропорции лица человека	1	Карандаши, белая бумага
-	Пропорции тела человека	1	Карандаши, белая бумага
-	« Цветы в поле». Рисуем мазками	1	Гуашь, кисточка, белая бумага
-	Лепка. «Цветы в горшочке»	1	Пластилин
-	Предметное рисование «Животные из зоопарка»	1	Гуашь, кисточка, белая бумага
-	Рисуем с натуры «Натюрморт»	1	Карандаши, белая бумага
-	Декоративное рисование «Узор в тарелке»	1	Карандаши, белая бумага
-	Лепка « Ваза с узорами» (в технике «шарики»)	1	Пластилин
-	Рисуем плетеную корзину	1	Карандаши, белая бумага
-	Композиция « Моя семья»	1	Гуашь, кисточка, белая бумага
-	« Морской пейзаж». Нюансы природы.	1	Гуашь, кисточка, белая бумага
	*ИТОГО:*	36

Второй год обучения

N/п	Название разделов и тем	Кол-во часов	Форма работы
-	Заливки акварелью. Упражнения по живописи	1	Акварельные краски, кисточка, белая бумага
-	Предметное рисование «Породы деревьев»	1	Акварельные краски, кисточка, белая бумага
-	Лепка « Из чего варят варенье?» (фрукты)	1	Пластилин
-	Рисуем птиц	1	Гуашь, кисточка, белая бумага
-	Сюжетное рисование «Курятник»	1	Гуашь, кисточка, белая бумага
-	Контрастные цвета «Бабочка» (стилизация)	1	Гуашь, кисточка, белая бумага
-	Рисование с натуры «Овощи»	1	Карандаши, белая бумага
-	Сюжетное рисование «Осенний пейзаж»	1	Гуашь, кисточка, белая бумага
-	«Деревенский дом». Рисунок, карандаш	1	Карандаши, белая бумага
-	«Сказочный городок» (перспектива)	1	Гуашь, кисточка, белая бумага
-	Лепка «Окошко» (ставни, картонная основа)	1	Пластилин
-	Рисуем розу. Карандаш	1	Карандаши, белая бумага
-	Натюрморт с натуры( драпировка, складки)	1	Карандаши, белая бумага
-	Рисуем интерьер дворца	1	Гуашь, кисточка, белая бумага
-	Пейзаж «Деревья в зимнем лесу»	1	Гуашь, кисточка, белая бумага
-	Лепка «Елочные игрушки»	1	Пластилин
-	Композиция «Зимняя сказка»	1	Гуашь, кисточка, белая бумага
-	Декоративное рисование «Сосульки»	1	Гуашь, кисточка, белая бумага
-	Лепка «Елочки» (картонная основа, объемная композиция)	1	Пластилин
-	«Сказочный герой». Проверка знаний о цвете	1	Гуашь, кисточка, белая бумага
-	« В море корабли».Движение в природе.	1	Гуашь, кисточка, белая бумага
-	Лепка « Парусник»	1	Пластилин
-	« Сердце в сердце». Декоративная, творческая работа	1	Гуашь, кисточка, белая бумага
-	«Вечный огонь». Теплые цвета	1	Гуашь, кисточка, белая бумага
-	Портрет мамы и бабушки	1	Карандаши, белая бумага
-	« Весенний пейзаж». Рисуем мазками.	1	Гуашь, кисточка, белая бумага
-	Рисование лица человека (пропорции)	1	Карандаши, белая бумага
-	Пропорции фигуры человека	1	Карандаши, белая бумага
-	Фигуры человека в движении(пропорции)	1	Карандаши, белая бумага
-	Народные промыслы : « Хохлома»	1	Гуашь, кисточка, белая бумага
-	Лепка « Разделочная доска под « Хохлому»( картонная основа)	1	Пластилин
-	Декоративное рисование «Платок»( орнамент)	1	Гуашь, кисточка, белая бумага
-	Сказочные и мифические существа	1	Гуашь, кисточка, белая бумага
-	Сюжетная композиция «Остров сокровищ»( упражнения на воображение)	1	Гуашь, кисточка, белая бумага
-	Лепка « Сказочный замок»	1	Пластилин
-	Композиция « Карусель»	1	Гуашь, кисточка, белая бумага
	*ИТОГО:*	36

Третий год обучения

N/п	Название разделов и тем	Кол-вочасов	Форма работы
-	1. Вводная беседа. Материалы и инструменты.	1	Гуашь, кисточка, белая бумага, акварель, карандаши
-	2. Рисунок «Ах, лето!»	1	Гуашь, кисточка, белая бумага
-	3.Предметное рисование «Осенние деревья»	1	Гуашь, кисточка, белая бумага
-	4.Сюжетное рисование «Осенний лес»	1	Гуашь, кисточка, белая бумага
-	5.Сюжетное рисование «Осенняя погода»	1	Гуашь, кисточка, белая бумага
-	6. Контрастные цвета	1	Гуашь, кисточка, белая бумага
-	7. Рисуем птиц	1	белая бумага, акварель, карандаши
-	8. Животные	1	белая бумага, акварель, карандаши
-	9. Рисование с натуры «Овощи»	1	белая бумага, акварель, карандаши
-	10. «Мой дом». Карандаш.	1	белая бумага, карандаши
-	11. «Дом, в котором я буду жить»	1	белая бумага, акварель, карандаши
-	12. Мое село. Акварель.	1	белая бумага, акварель, карандаши
-	13. Будущее моего поселка.	1	белая бумага, акварель, карандаши
-	14. Натюрморт.	1	белая бумага, карандаши
-	15. Первый снег.	1	Гуашь, кисточка, белая бумага
-	16. Пейзаж «Зимний лес»	1	Гуашь, кисточка, белая бумага
-	17. Новый год.	1	Гуашь, кисточка, белая бумага
-	18. Елочные украшения.	1	Гуашь, кисточка, белая бумага
-	19. Декоративное рисование «снежинка».	1	Гуашь, кисточка, белая бумага
-	20. Лепка «Новый год»	1	Пластилин
-	21. Лепка «Зимой на стадионе»	1	Пластилин
-	22. Рисуем сказку.	1	Гуашь, кисточка, белая бумага
-	23. Сказочные герои.	1	Гуашь, кисточка, белая бумага
-	24. Портрет.	2	белая бумага, карандаши
-	25. Пропорции фигуры человека.	2	белая бумага, карандаши
-	26. Фигура человека в движении.	2	белая бумага, карандаши
-	27. Весенний пейзаж.	1	Гуашь, кисточка, белая бумага
-	28. Народные промыслы. Хохлома.	1	Гуашь, кисточка, белая бумага
-	29. Орнамент. Платок.	1	Гуашь, кисточка, белая бумага
-	30. Лепка «остров сокровищ»	1	Пластилин
-	31. Лепка. Мифические существа.	1	Пластилин
-	32. Рисунок «Если бы я был..»	1	Гуашь, кисточка, белая бумага
-	33. Мои желания цветику-семицветику.	1	Гуашь, кисточка, белая бумага
	*ИТОГО:*	36

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ раздела «Цветик-семицветик».

Для реализации программы используются:

- наглядные материалы: альбомы художников, фото репродукций, таблицы, схемы;

- литература по предметам;

- записи классической музыки, магнитофон;

- мультимедиа-материалы, Интернет-ресурсы.

Для успешной реализации программы необходимо следующее материально-техническое оборудование, инструменты и материалы:

Рисунок:

ватман, карандаши различной твердости, уголь, тушь, перья, ластики, пастель, постановочные предметы, драпировки, планшеты, осветительные приборы, подставки для натюрмортов, гипсовые головы.

Живопись:

акварель, гуашь, пастель, кисти разных номеров, ватман, акварельная бумага, постановочные предметы, муляжи, драпировки, мольберты, планшеты.

Для лепки:

пластилин, инструменты и приспособления для лепки,

РИТМИКА

Пояснительная записка

Программа предусматривает повышение жизненной энергии и закрепление воли, способствует четкости в действиях и настойчивости в стремлении к намеченной цели; развивает способность к сосредоточению внимания: воспитывает самообладание, дисциплину, музыкальный слух. Танец выполняет функцию психической и соматической релаксации, раскрывает непосредственность и искренность эмоционального порыва, что немаловажно для общения сверстников. Неформальное общение в танце — одна из форм познания мира окружающих людей.

Цели и задачи обучения:

- формирование индивидуальной культуры танца каждого ученика;

- овладение навыками композиционного и импровизированного развития ритмических движений в единстве с индивидуальным и ансамблевым мастерством исполнения;

- выработка эстетических критериев оценки качества хореографических движений.

Основные направления учебно-познавательной работы:

- посильное развитие в каждом ученике творческих способностей;

- формирование умений оперировать «танцевальными, пластическими образами посредством погружения в специфику хореографического процесса»;

- подготовка исполнителей отдельных танцев;

- работа над соответствием внутреннего и внешнего образа ученика в единстве с развитием нравственных устремлений.

Основные элементы структуры занятия:

- развитие чувства внутреннего ритма;

- мышечное ощущение каждого движения;

- организация движения танца в малом пространстве.

Методы обучения:

- групповой метод;

- индивидуальная работа;

- циклическое построение материала;

- использование игровых форм.

Умения и навыки.

1 год обучения.

1. чувство ритма- соответствие движений характеру музыки, воспроизведение в хлопках ритмического рисунка мелодии из 3-5 звуков;

2. умение импровизации;

3. передача пластического образа под определенную мелодию;

4. мышечное ощущение каждого движения;

5. координация малого пространства.

2 год обучения.

1. чувство ритма- соответствие движений характеру музыки с контрастными частями, с использованием смены ритма;

2. координация малого пространства;

3. навык саморегулирования эмоционального состояния;

4. умение танцевать в ансамбле.

3 год обучения.

1. навыки пластической выразительности;

2. импровизация на заданную мелодию;

3. непринужденное перемещение по контуру геометрических фигур: квадрата, треугольника, круга, диагонали;

4. умение подстраиваться под исполнение друг друга в паре;

5. умение передавать состояние музыкально-танцевальных образов.

1-й год обучения

№	Наименование раздела и тема занятий	Всего	Практика	Теория
1	Вводное занятие.	1	-	1
2	Танцы народного мира.	6	5	1
3	Русские народные танцы.	3	3	-
4	Хоровод. Рисунки хоровода.	3	2	1
5	Хлопаем в ладоши (развитие чувства ритма).	3	2	1
6	Постановка, изучение танца.	11	10	1
7	Отработка движений танца.	5	5	-
8	Итоговое занятие	1	1	-
9	Подготовка к концертам	3	3	-
	ВСЕГО	36	31	5

2-й год обучения

№	Наименование раздела и тема занятий.	Всего	Практика	Теория
1	Вводное занятие.	1	-	1
2	Танцы народов мира.	7	6	1
3	Цыганский танец.	3	2	1
4	Полька. Краковяк.	4	3	1
5	Пропоем, прохлопаем любимую мелодию (развитие слуха)	3	2	1
6	Танец- игра	6	5	1
7	Постановка, изучение танца.	7	6	1
8	Импровизация «Я придумал танец»	3	3
9	Итоговое занятие.	1	1	-
10	Подготовка к концертам	1	1	-
	ВСЕГО	36	29	7

3-й год обучения

№	Наименование раздела и тема занятий.	Всего	Практика	Теория
1	Вводное занятие.	1	-	1
2	Танцы народного мира.	6	5	1
3	Игровые технологии.	10	10	-
4	Постановка жеста (на воображение).	1	1	-
5	Я в музыке услышу кто ты, что ты?	3	2	1
6	Интегрированные занятия «Фентази - Данс» с элементами импровизации.	4	3	1
7	Постановка и изучение танца.	6	5	1
8	Танцевальная мозаика: «За волшебной дверью».	2	2	-
9	Подготовка к концерту.	3	3	-
	ВСЕГО	36	31	5

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Методы организации образовательного процесса

Используются следующие методы организации процесса:

- словесные (рассказ, беседа, дискуссия);

- наглядные;

- практические (упражнения, практические работы);

- исследовательские.

2. По способам организации деятельности:

- информационные, объяснительно-иллюстративные с использованием источников знаний (книг, журналов, компьютера)

- репродуктивные;

- эвристические;

- исследовательские.

3. Методы контроля и самоконтроля.

4. Методы формирования устойчивой мотивации:

- соревнования, создания ситуации успеха;

- познавательные игры.

Интерес к изучаемому материалу значительно возрастает, если осознаётся его практическая направленность, созданы условия для обмена мнениями, самостоятельного поиска.

Целесообразно использовать элементы следующих педагогических технологий:

-личностно-ориентированное обучение;

- игровые технологии;

- проблемное обучение;

- информационно-коммуникативные технологии;

- технология проектного обучения.

Обязательными условиями проведения занятий являются:

1. Использование игровых методов преподавания.

Ведущей деятельностью при подготовке детей к школе является игра. В игре ребенок постигает возможность замены реального предмета игрушкой или схематическим изображением.

Игра на этом этапе становится символической по своему существу.

Символическая игра – употребление ребенком символов, является одной из ступеней в развитии его мышления. Благодаря использованию символов у ребенка формируется классифицирующее восприятие, развивается содержательная сторона интеллекта. Игровая деятельность способствует развитию произвольного внимания и произвольной памяти.

Виды игр: сюжетно-ролевые, театрализованные, подвижные, дидактические.

В своей работе мы опираемся на известное положение психологии об особом значении игровой деятельности в развитии интеллектуальных способностей и личностных качеств дошкольников, которые обеспечат развитие предпосылок ведущей для младших школьников деятельности - учебной. Реализация игрового подхода, будет удовлетворять возрастной потребности дошкольников в игре и поможет избежать превращения процесса обучения на ступени предшкольного образования в дублирование содержания обучения в начальной школе.

2. Смена видов деятельности.

3. Положительная оценка личных достижений каждого обучающегося.

4. Отсутствие, каких - либо отметок и домашних заданий.

Существенную роль играет продуктивная деятельность – рисование, лепка, аппликация, конструирование.

От ребенка требуется умение добиваться нужного результата даже тогда, когда сам процесс его мало привлекает.

Систематическая подготовка направлена на выявление индивидуальных возможностей ребенка, на развитие его интеллектуальной и эмоционально-волевой сферы.

В качестве методических приемов, обеспечивающих эффективное развитие дошкольников, можно выделить следующие:

-проведение первоначальной диагностики. Результаты диагностики являются базой для индивидуального подхода к процессу развития ребенка, а также основой коррекции семейного воспитания.

-выявление и оценка минимальных достижений ребенка. При этом следует учитывать не только успехи малыша в конкретных видах деятельности (чтении, счете, рисовании, пении…), но и изменения в характере его отношений с окружающими – его доброжелательность, готовность оказывать помощь друг другу и т.д.

- целенаправленное формирование у детей основных организационных качеств – воли, терпения, навыков элементарного планирования, контролирования своей деятельности и поведения.

В силу гибкости структуры и вариативности в программном организационном обеспечении образовательного и воспитательного процесса, учреждения дополнительного образования детей имеют большие возможности для формирования всех вышеперечисленных качеств ребенка.

В работе используются следующие методы и приемы:

дидактические игры;

подвижные игры;

сюжетные игры;

игры для развития коммуникативных навыков;

игры для развития мелкой и общей моторики;

игры для развития творческих и интеллектуальных способностей;

игры, направленные на формирование у детей чувства доверия и уверенности в себе;

словесные игры.

загадки;

релаксационные упражнения.

Методами успешной реализации программы являются:

игровой (путешествия, тренинги, ролевая игра)
наглядный (образцы, таблицы, схемы, раздаточный материал)
словесный (беседа, рассказ, сообщение, объяснение, диалог)
практический (упражнения, зарисовки, схемы, чертежи)
экспериментальный.
наблюдения (зарисовки, записи, фотографирование)
исследования
обучение успехом (поощрения, открытое занятие для родителей)
убеждения (пример, самоанализ, анализ практической деятельности)

Методическое условие реализации программы предполагает наличие

методик:

Л.Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасовой «Игралочка» часть 1,
А.В. Белошистая «Развитие логического мышления у дошкольников»,
З.А. Михайлова, Е.А. Носова «Логико – математическое развитие дошкольников».

Дидактическое:

В.П. Новикова. Л.И. Тихонова. Развивающие игры и занятия с палочками Кюизенера.
Т.Шапошникова. Цвета и формы
Л.А. Ефросинина. Циферка.

Рабочие тетради для индивидуальной работы с воспитанниками:

Блоки Дьенеша» (для самых маленьких)
Чудо – кубики «Сложи узор»
А.В. Белошистая. «Математика до школы»

Рабочие тетради для выполнения заданий дама (с родителями):

Л.Г. Петерсон, Е. Е. Кочемасова. Игралочка. Часть 1.
А.В. Белошистая. Что такое математика.

Особенности методики обучения.

Занятия кружковой работы носят комбинированный характер, каждое включает в себя несколько программных задач, детям предлагается как новый материал, так и материал для повторения и закрепления усвоенных ранее знаний. Во время занятий широко применяются разнообразные игровые методы, направленные на развитие логического мышления, повторение, уточнение и расширение знаний, умений и навыков у детей.

Структура занятия

ü Разминка

ü Основное содержание – изучение нового материала

ü Физминутка

ü Закрепление, повторение материала

ü Развивающие игры на развитие логического мышления.

ü Разминка в виде загадки, стиха, задачи – шутки, считалки, знакомства со сказочным персонажем …позволяет активизировать внимание детей, поднять

ü их настроение, настроить детей на продуктивную деятельность.

ü Основное содержание представляет собой совокупность игр и упражнений, направленных на решение поставленных задач данного занятия.

ü Физминутка позволяет детям расслабиться, переключиться с одного вида деятельности на другой, способствует развитию крупной и мелкой моторики.

ü Закрепление нового материала даёт педагогу возможность оценить степень овладения детьми новым знанием и поставить цель к следующему занятию.

ü Развивающие игры, работа в тетради по теме, работа с геометрическим материалом, кубиками в конце занятия является своеобразной рефлексией, логическим окончанием проделанной работы и служит стимулом для ее продолжения.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРЕДМЕТАМ

ИЗОтворчество

А.М. Михайлов «Искусство акварели» Москва «Изобразительное искусство» 1995г.
Алпатов М.В. «Искусство» изд-во «Просвещение» Москва, 1969г.
Афанасьева Е.А. «Композиция» изд-во «Классика-XXI» Москва, 2003г.,
Афонькин С.Ю., Афонькина А.С. «Орнаменты народов мира» изд-во «Кристалл» С-Петербург, 1998г.
Кузин В.С. «Основы обучения изобразительному искусству в школе» изд-во «Просвещение», Москва, 1977г.
Кузин В.С., Кубышкина Э.И. «Изобразительное искусство» Москва, «Дрофа», 1995г.
Л.С. Выготский «Воображение и творчество в детском возрасте» изд. «Союз» С-Петербург 1997г.
Н.М. Сокольникова «Композиция» Обнинск «Титул» 1996г.
Н.М. Сокольникова «Основы живописи» Обнинск «Титул» 1996г.
Стен Смит «Рисунок. Полный курс» изд-во «Астрель» ООО «Издательство АСТ» г. Балашиха 2002г.
Т.В. Ельшевская «Искусство рисунка» изд-во «Советский художник» Москва, 1990г.

Окружающий мир

1. Учебно- методический комплект по курсу окружающего мира для дошкольников: пособие «Здравствуй, мир!» для 3-4 лет, 4-5 лет и 5-6 лет (авторы А.А Вахрушев, Е.Е. Кочемасова); часть 1, 2.

2. Ольга Александрова «Окружающий мир для малышей», М.: «Просвещение», 2007г

3. Ольга Александрова «Мир вокруг нас для малышей», М.: «Просвещение», 2009г.

4. О.В.Чистякова «Знакомимся с окружающим миром», С-Пб.:, изд. дом «Литера», 2010г. - 96с

5. Н.Л.Шестернина «Упражнения на проверку и закрепление знаний дошкольников при ознакомлении с окружающим миром», М.: «Школьная пресса», 2009г- 96с.

Развитие речи

М.М. Алексеева, В.И. Яшина « Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников». Издательский центр «Академия»,1997
М.М. Безруких «Сенсомоторное развитие дошкольников», « Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС»,2001
Г.М. Лямгина, Л.И. Пензулаева «Развитие речи детей дошкольного возраста». Издательство «Просвещение» Москва,1998
Е.О. Смирнова, Н.Н. Авдеева «Воспитание детей раннего возраста» Пособие для воспитателей детского сада и родителей. Издательство «Просвещение» Москва,1996.
Г.С. Швайко «Игры и Игровые упражнения для развития речи», «Просвещение» Москва ,1988
А.К. Бондаренко «Словесные игры в детском саду», «Просвещение» Москва,1974
В.В. Гербова «Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада», «Просвещение» Москва,1984
А.И. Максаков «Правильно ли говорит ваш ребёнок?», «Просвещение» Москва,1988
Л.П. Фёдоренко «Методика развития речи детей дошкольного возраста», «Просвещение» Москва,1992
А.М. Бородич «Методика развития речи детей», «Просвещение» Москва,!994
Ф.А. Сахин «Развитие речи детей дошкольного возраста», «Просвещение» Москва,1993
В.В. Гербова «Учусь говорить», «Просвещение» Москва,1999
О.И. Крупенчук «Стихи для развития речи», Издательский дом «Литера» Санкт-Петербург,2004
Л.М. Козырёва «Развитие речи, дети 5-7 лет», «Академия развития»
Ярославль2004
М.Г. Борисенко, Т.А. Датешидзе, Н.А. Лукина «Ползаем. Ходим. Бегаем. Прыгаем» (Развитие общей моторики), «Паритет» Санкт-Петербург2002
В. Волина «Игры в рифмы», «Дидактика Плюс» Санкт-Петербург1997
О.В. Узорова, Е.А. Нефедова «Игры с пальчиками», АСТ «Астрель» Москва2004

Математика «Веселый счет»

1. Метлина Л.С «Занятия по математике в детском саду», Москва Просвещение 1985

2. Ерофеева Т.И. Павлова Л.Н. Новикова В.П. « Математика для дошкольников» 1997

3. Новикова В.П. « Математика в детском саду». Москва Мозаика- Синтез 2001

4. Перова М.Н. « Дидактические игры и упражнения по математике», Москва.

5. Просвещение, Учебная литература 1996

6. Волина В.В. « Праздник числа» ( АСТ Пресс Москва 1997)

7. Бондаренко Т.М « Комплексные занятия в подготовительной и во второй младшей группе детского сада»,Воронеж 2007

Английский язык.

1. Бехтерев В.М. Вопросы воспитания в возрасте первого детства. - Спб., 1909.

2. Биболетова М.З. и др. Enjoy English - 1: Учебник английского языка для начальной школы. - Обнинск: Титул, 2005.

3. Водовозова Е.Н. Умственное и нравственное воспитание детей от первого проявления сознания до школьного возраста. - Спб., 1913.

4. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. - М., 1991 •

5. Голуб Г.Б., Чуракова О.В. Метод проектов как технологии формирования ключевых компетентностей учащихся. - Самара, 2003.

6. Давыдов В.В. О понятии развивающего обучения.// ж. Педагогика. - 1997, №1, с. 29.

7. Давыдов В.В., Дубровина И.В. Психолого-педагогические проблемы становления личности и индивидуальности в детском возрасте. - М, 1980.

8. Евладова Е.Б. Дополнительное образование детей: учебник для студ.пед.училищ и колледжей / Е.Б. Евладова, Л.Г. Логинова, Н.М. Михайлова. - М.: Гуманитар.изд. Центр ВЛАДОС, 2004, - 349 с.

9. Ильев В.А. Технология театральной педагогики в формировании и реализации замысла школьного урока. — М.: АО «Аспект Пресс», 1993, с. 127.

10. Караковский В.А., Новикова Л.И. и др. Воспитание? Воспитание... Воспитание! - М.,1996.

[1] Городниченков Д.А. Педагогическая диагностика эффективности воспитания и образования в СДДЮТ// Самара, 2000.

[2] Там же;

[3] Макарова Т.Е. Педагогическое диагностирование нравственной воспитанности учащихся// Самара, изд. СамГПУ, 2000;

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа для дошкольников"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 664 023 материала в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Тема урока: What does she have to do in her job? Что она должна делать на своей работе?

26.03.2017
1062
16

docx

Тема урока: What does she have to do in her job? Что она должна делать на своей работе?

Рейтинг: 5 из 5

26.03.2017
3393
134

pptx

Проект-презентация - "Спорт в моей жизни"

26.03.2017
579
2

zip

Своя игра на англ. языке для 9 классов. Тема ВОВ.

Рейтинг: 1 из 5

26.03.2017
1025
26

docx

Тема урока: What’s his job? Какая у него работа?

26.03.2017
791
1

pptx

Здоровьесберегающие техноглогии на уроках ин.языка

26.03.2017
380
0

pptx

Презентация по английскому языку "Лондон"

26.03.2017
574
0

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 26.03.2017 709
- DOCX 1.5 мбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Киреева Татьяна Михайловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Киреева Татьяна Михайловна
- На сайте: 8 лет и 4 месяца
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 11134
- Всего материалов: 5