Рабочая программа для индивидуального обучения на дому 6 класс класс СПОТЛАЙТ

            Государственное бюджетное общеобразовательное  учреждение

средняя общеобразовательная школа с.Старое Ермаково

 муниципального района Камышлинский Самарской области

«Рассмотрено» На заседании МО Протокол № ___  от    ________20_____г.

«Согласовано» Заместитель директора по УВР __________/Шайхутдинова Р.И./ ФИО                ____________20____г.

«Утверждаю» Директор школы _______ /Габидуллина М.М./                          ФИО       ____________20___г.

Рабочая программа

по английскому языку

для  индивидуального обучения

(второй год обучения)

6 класс

                                               Составил:                   

учитель английского языка

Бадртдинова Н.Н.

Пояснительная записка

   Программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (одобрен решением коллегии Минобразования России и Президиума Российской академии образования от 23 октября 2003г. № 21/12, утвержден приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05 марта 2004г. № 1089».,

 сборника нормативных документов. Иностранный язык/ сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев..- М.: Дрофа, 2014, Примерных программ по иностранным языкам. Английский язык.// Сборник нормативных документов. Иностранный язык/ сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев.- М.: Дрофа, 2014.

   Рабочая программа по английскому языку разработана для индивидуального  обучения в 9 классе (второй год обучения)  на основе материалов авторского УМК «Английский язык» для 6 классов  авторов Кузовлева В.П., Лапа Н.М., Перегудовой Э.Ш. и др., рекомендованного Минобрнауки РФ.   Программа  для индивидуального обучения рассчитана на 34 часа учебного времени (1 час в неделю), поэтому считаю необходимым сокращение содержания учебного материала и выбор наиболее значимых в коммуникативном отношении тем и с учетом возраста учащегося.

Учащиеся  с диагнозом ЗПР характеризуются нарушением познавательной деятельности, связанным с дефицитностью отдельных корковых функций. Такие дети имеют дефектную первооснову для развития интеллекта и эмоционально-волевой сферы.  Обучаемость у них значительно снижена. Как же обучать этих детей  иностранному языку?  Это возможно при постановке цели не практического  владения языком,  а общего развития детей. На первое место должна быть  поставлена задача развития мышления, памяти, речи, активизация их познавательной деятельности, обогащение их знаниями об окружающем мире, чему английский   язык способствует как никакой другой предмет. Практическое владение языком становится не целью, а средством решения этой задачи. При изучении английского  языка дети с ЗПР испытывают определенные трудности: замедленно происходит усвоение лексического материала,  синтаксических конструкций и их активное использование в устной речи; затруднено восприятие грамматических категорий и их применение на практике. Грамматически сложнопостроенную речь им не освоить, так как  степень обученности  иностранному языку зависит от общего уровня развития ребенка. Но они смогут говорить на другом языке, на уровне своего развития. Для них характерно возникновение проблем при аудировании устной речи, особенно связных текстов, диалогической речи, так как они испытывают «трудности в звуковом анализе и фонематическом слухе».  Они нечетко воспринимают обращенную речь, не дифференцируют сходные звуки.  Дети с диагнозом ЗПР овладевают основными видами речевой деятельности: чтением, говорением (устной речью), аудированием.  Письмо на всех этапах обучения используется только как средство обучения. В основе обучения детей с ЗПР лежит обучение чтению, в общеобразовательной же школе обучение базируется на устной основе. Основная цель изучения иностранных языков в таких классах - развивающая, «не знания, а развитие». На уроках иностранного языка необходимо развивать у учащихся:

·        память

·        речь

·        восприятие

·        мышление

·        кругозор

Сложные конструкции и клише  учащимися не смогут  усвоить, так как у них очень низкий уровень развития родного языка.  Такую работу, возможно, проводить лишь с целью ознакомления.

Ошибки -  желательно не исправлять.

 Оценка – выставляется  с позитивным уклоном.  Необходимо поддерживать интерес к иностранному языку.

Цели и задачи обучения

     Изучение английского языка направлено на достижение следующих целей:

 -развитие иноязычной коммуникативной компетенции:

    - речевая компетенция – развитие коммуникативных умений ( говорение, аудирование, чтение, письмо);

    - языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами  в соответствии с темами и ситуациями общения;

     - социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям стран изучаемого языка в рамках тем и ситуаций общения;

     - компенсаторная компетенция  – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита  языковых средств при получении и передаче информации;

     -учебно–познавательная компетенция  – дальнейшее развитие учебных умений;

      -развитие и воспитание понимания важности изучения иностранного языка в современном мире; воспитание  гражданских и патриотических качеств характера.

    При изучении иностранного языка дети с задержкой психического развития испытывают определённые трудности: замедленное усвоение лексического материала, трудности в его использовании в устной речи, затруднения в восприятии большинства грамматических явлений и особенно в их применении на практике, в аудировании даже небольших текстов. ЗПР преодолевается тем успешнее, чем адекватнее и раньше создаются специальные условия обучения и развития ребенка. Единственным способом компенсации нарушений развития является целенаправленное коррекционное обучение. Поэтому крайне важно  сохранить и поддерживать у детей, относящихся к этой категории, достаточно высокий уровень мотивации на протяжении всего  обучения и общего развития школьников.  Учащийся только начинает изучать иностранный язык, поэтому главной целью я ставлю изучение и развитие у обучающегося интереса  к английскому языку.  В адаптированную программу отобран только такой материал, который бы позволял наиболее эффективно обучать учащегося  умениям  читать, писать, понимать, переводить с помощью словаря несложные тексты, а также заложить основы для  устной речи на английском языке,  что способствовало бы поддержанию и развитию интереса к английскому языку.

     Поэтому в целях создания благоприятной психологической обстановки на уроке, снижения нагрузки при выполнении домашнего задания, а также в целях выработки положительного отношения к предмету является необходимым:

         1.    Сократить объем лексического материала, подлежащего усвоению в  рамках  тематики раздела.  В лексический минимум можно не включать малоупотребительные слова, а лучше расширить интернациональную лексику, которую легко понять при чтении. Узнавание таких слов способствует развитию догадки, кроме того, закрепляются буквенно-звуковые соответствия. Новую лексику  отрабатывать в предложениях и сочетать это с работой со словарем.

  2. Изучение  некоторых  грамматических явлений ознакомительное:

 Грамматический материал: структуры с глаголами в Раst Indefinitе, Futuге Indefinitе, Ргеsеnt Регfесt, с инфинитивом типа I wаnt tо gо tо... Исключить: употребление структур с оборотом tо bе gоing tо..., с инфинитивом типа I wаnt уоu tо hеlр mе, употребление числительных свыше 100, употребление наречий, неопределенных местоимений sоmе, аnу, nо и их производных.

   3. Монологическую речь значительно сократить до7-8 фраз, диалогическую речь до 2-3 реплик.

   При внедрении данной рабочей программы важно учитывать индивидуальные особенности обучающихся.  На каждом уроке необходимо работать над коррекцией и  восполнением пробелов в знаниях ранее изученных тем. При этом обязательно использовать приемы, технологии и методики коррекционной педагогики.

   Объем домашнего чтения значительно сокращается,  На дом даются не новые упражнения, а отработанные на уроке.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

В результате изучения английского языка  ученик должен знать/понимать

·        основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

·        особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

·        признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

·        основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

·        роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка; 

уметь

      говорение

·        начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

·        расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

·        рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

·        делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

·        использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

  аудирование

·        понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, объявления на вокзале) и выделять для себя значимую информацию;

·        понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

·        использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

·        ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

·        читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

·        читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

·        читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

·        заполнять анкеты и формуляры;

·        писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

•  социальной адаптации, достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

·        создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного

      языка в этом мире;

·        приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные;

 осознания себя гражданином своей страны и мира.

ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ

1)  Освоение  обязательного минимума государственного обра­зовательного стандарта.

2) Достижение оптимального для учащегося уровня элементарной грамотности в соответствии с требованиями программы.

3)  Развитие общих учебных умений и навыков в соответствии с требова­ниями программы.

4) Развитие положительной мотивации к образовательному процессу.

5) Развитие познавательных способностей учащихся.

6) Повышение уровня умственного и речевого развития учащихся.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ  ПЛАН (34 часа)

№ цикла	Название темы цикла	Содержание учебного материала	Кол-во часов
1	Как ты выглядишь?	Внешний облик человека. Одежда. Забота о внешнем виде.	6
2	Какой ты? Какой у тебя характер?	Знаки зодиака. Черты характера. Мальчики и девочки. Самый лучший президент класса. Извинения. Мой любимый персонаж. Мои любимые животные.	5
3	Родной дом.	Мой дом. Моя комната. Правила поведения. Отношения с людьми. Помощь родителям.	6
4	Нравиться ли тебе ходить за покупками	Магазины. Продукты. Я ищу сувенир. Покупки в магазине.	4
5	Зависит ли твоё здоровье от себя самого?	У меня ужасная головная боль. Полезные советы. Как твои дела?	5
6	Какая бы не была погода…	Времена года и погода. Моё любимое время года.	4
7	Кем ты собираешься стать?	Профессии. Любимая работа. Учеба – мой главный труд. Моя любимая профессия.	4

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№	Тема урока	Кол-во часов	Примечание (ЗПР)
I	Как ты выглядишь?
1	Как ты выглядишь?	1	Лексическиезадания .
2	На кого ты похож?	1	Опиши  себя по опоре.
3	Внешность друга.	1	Подобрать из списка слов те, которые характеризуют его лучшего друга.
4	Твоя любимая одежда.	1	Опиши одежду. Игра «Что я надеваю?».
5	Не сделаешь ли мне одолжение?	1	Составление диалога.
6	Тест «Проверь себя».	1	Контроль техники чтения. Заполнение анкеты.
II	Какой ты?	14
7	Что говорят знаки зодиака?	1	-
8	Черты характера.	1	Характер  друга.
9	Урок чтения	1	Задания на перевод.
10	Простите. – Все в порядке.	1	Составление диалога.
11	Тесты.	1	Выбор правильного ответа.
III	Родной дом.	16
12	Мебель.	1	-
13	Обороты THERE IS/THERE ARE.	1	-
14	Помогаешь ли ты по хозяйству?	1	-
15	Тебе помочь?	1	Мини-диалог.
16	Лексико-грамматические упражнения.	1	-
17	Повторение.	1	-
IV	Тебе нравится ходить за покупками?	16
18	Куда ходят люди за покупками?	1	-
19	Прошедшее длительное время.	1	Грамматические упражнения.
20	Урок чтения.	1	Задания   на отгадывание, подстановку слов.
21	Повторение.	1	-
V	Зависит ли твое здоровье от тебя самого?	14
22	У меня ужасная головная боль.	1	-
23	Модальные глаголы.	1	Перевести предложения.
24	Что ты сделал сегодня, чтобы быть здоровым?	1	Дать советы одноклассникам.
25	Диалог «У врача».	1	Диалог.
26	Повторение.	1	-
VI	Какая бы не была погода…	12
27	Какая сегодня погода?	1	-
28	Какая будет погода?	1	Диалог.
29	Времена года.	1	Подобрать слова к картинам.
30	Тест «Проверь себя».	1	Личное письмо с опорой.
VII	Кем ты собираешься стать?	12
31	Кто они? Профессии.	1	Лексическая игра.-
32	Кем они были до того как стали знаменитыми?	1	Подобрать эквиваленты с словам.
33	Кем ты хочешь стать? Моя будущая профессия	1	Заполнение анкеты по образцу.
34	Обобщающее повторение

РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

1.Книга для учащихся (Student’s Book) Английский язык  учеб. для 6 кл. общеобразоват. учреждений/ (В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа. Э.Ш.Перегудова,  И.П.Костина, Е.В.Кузнецова);  М.: Просвещение, 2014.

2. Книга для учителя (Teachers Book).  

3. Аудиокассета с фонозаписью.

4. Поурочные разработки по английскому языку  к УМК В.П.Кузовлева, Н.М.Лапа, Э.Ш.Перегудовой и др. «Английский язык»: 6 класс. – М.: ВАКО, 2016. – 224 с. (В помощь школьному учителю).

 МАТЕРИАЛЬНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

1. магнитофон

2. компьютер

3.наглядные пособия

4.аудиозаписи                                                             

5.дидактический материал

.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Рекомендации  министерства образования и науки Самарской области

 № 876 от 12.04.01 «Об организации получения общего  образования

  детьми с отклонениями  в развитии».

2.Базисный учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений 7 вида.

3.Временные требования к обязательному минимуму по иностранным языкам, утвержденные приказом Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации № 1236 от 19. 05. 98.

4. Приказ Министерства образования « Об утверждении Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации» №322 от 9. 02.1998 г.

5. Сборник нормативных документов. Иностранный язык/ сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. М.: Дрофа, 2010.

6. Примерные программы по иностранным языкам. Английский язык.//       Сборник нормативных документов. Иностранный язык/ сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. М.: Дрофа, 2014.

7. Поурочные разработки по английскому языку  к УМК В.П.Кузовлева, Н.М.Лапа, Э.Ш.Перегудовой и др. «Английский язык»: 6 класс. – М.: ВАКО, 2016. (В помощь школьному учителю).

8. Тематическое и поурочное планирование по английскому языку к учебнику В.П.Кузовлева и др. «English» для 6 класса общеобразовательных учреждений.  Е.Ю.Смирнова, А.В.Смирнов. (М.: Просвещение, 2008) – методическое пособие, ЭКЗАМЕН, Москва, 2008.