Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа №2»
|
«Рассмотрено»
Руководитель
МО
________/Мухараева
И.В./
Протокол
№ ___ от
«____»____________2015г.
|
«Согласовано»
Методист
по НМР
__________/Есинова
Е.Н./
«____»____________2015г.
|
«Утверждено»
Директор
МБОУ «СОШ №2»
_____________/Жилин
Ф.Н./
Приказ
№ ___ от
«___»____________ 2015г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по английскому языку для 7Б класса
основного общего образования
учитель:
Мухараева Иляна Владимировна квалификационная категория: по стажу
Элиста
2015 г
Пояснительная
записка
Рабочая
программа по английскому языку для 7 класса составлена на основе федерального
компонента государственного стандарта, «Программы начального общего
образования по английскому языку» ( авт. В. В. Сафонова, Е. Н. Соловова), с
учетом авторской программы по английскому языку к УМК «Enjoy English» для
учащихся 2-9 классов общеобразовательных учреждений (Обнинск: Титул,2007)
Иностранный
язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология».
Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно
существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения
в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых
информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников,
совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус
предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной
компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное
межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Иностранный язык как
учебный предмет характеризуется
межпредметностью
(содержанием
речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания,
например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
многоуровневостью (с одной
стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с
аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями
в четырех видах речевой деятельности);
полифункциональностью (может
выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых
различных областях знания).
Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и
средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у
школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень
гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее
социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного,
полиязычного мира. Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор
учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему
речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых
учебных предметов, способствующих формированию основ филологического
образования школьников. Рабочая программа нацелена на реализацию
личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного
деятельностного подхода к обучению английскому языку. В качестве интегративной
цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной
компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять
иноязычное общение и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного
языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.
Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного
процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей,
предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной
коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую
направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран
изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее
представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог
культур.
Характеристика
второй ступени обучения (5-9 классы).
Обучение
английскому языку по курсу «Enjoy English» в основной школе обеспечивает
преемственность с начальной школой, развитие и совершенствование сформированной
к этому времени коммуникативной компетенции на английском языке в говорении,
аудировании, чтении и письме, включающей языковую и социокультурную
компетенции, а также развитие учебно-познавательной и компенсаторной
компетенций.
Коммуникативная
компетенция развивается в соответствии с отобранными для данной ступени
обучения темами, проблемами и ситуациями общения в пределах следующих сфер
общения: социально-бытовой, учебно-трудовой, социально-культурной.
Расширяется
спектр социокультурных знаний и умений учащихся 5–9 классов с учетом их
интересов и возрастных психологических особенностей на разных этапах основной
школы (5-7 и 8-9 классы). Целенаправленно формируются умения представлять свою
страну, ее культуру средствами английского языка в условиях межкультурного
общения.
Продолжается
развитие умений школьников компенсировать недостаток знаний и умений в
английском языке, используя в процессе общения такие приемы, как языковая
догадка, переспрос, перефраз, жесты, мимика и др.
Расширяется
спектр общеучебных и специальных учебных умений, таких, как умение
пользоваться справочником учебника, двуязычным словарем, толковым английским
словарем, Интернетом, электронной почтой.
В
контексте формирования системы личностных отношений, способности к самоанализу
и самооценке, эмоционально-ценностного отношения к миру, происходящих на
средней ступени, авторами УМК ставится задача акцентировать внимание учащихся
на стремлении к взаимопониманию людей разных сообществ, осознании роли
английского языка как универсального средства межличностного и межкультурного
общения практически в любой точке земного шара; на формировании положительного
отношения к английскому языку, культуре народов, говорящих на нем; понимании
важности изучения английского в современном мире и потребности пользоваться им,
в том числе и как одним из способов самореализации и социальной адаптации.
Продолжается
накопление лингвистических знаний, позволяющих не только пользоваться
английским языком, но и осознавать особенности своего мышления на основе
сопоставления английского языка с русским; формирование знаний о культуре,
реалиях и традициях стран, говорящих на английском языке, представлений о
достижениях культуры своего и англоговорящих народов в развитии
общечеловеческой культуры.
Учащиеся
приобретают опыт творческой и поисковой деятельности в процессе освоения таких
способов познавательной деятельности, как проектная деятельность в
индивидуальном режиме и сотрудничестве. Некоторые проекты носят межпредметный
характер (например, обществоведение / география / история и социокультурный
портрет англоговорящих стран).
Цели
второй ступени обучения.
В
процессе обучения по курсу «Enjoy English» в 5–9-х классах реализуются следующие
цели.
Развивается
коммуникативная компетенция на английском языке в совокупности ее
составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной,
учебно-познавательной, а именно:
–
речевая компетенция – развиваются сформированные на базе начальной школы
коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме с тем, чтобы
школьники достигли общеевропейского допорогового уровня обученности (A2 / Pre intermediate / Waystage);
–
языковая компетенция – накапливаются новые языковые средства,
обеспечивающие возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и
примерной программой для данного этапа;
–
социокультурная компетенция – школьники приобщаются к культуре и реалиям
стран, говорящих на английском языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем
и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся 10–15 лет,
соответствующих их психологическим особенностям; развивается их способность и
готовность использовать английский язык в реальном общении; формируется умение
представлять свою собственную страну, ее культуру в условиях межкультурного
общения посредством ознакомления учащихся с соответствующим страноведческим,
культуроведческим и социолингвистическим материалом, широко представленным в
учебном курсе;
–
компенсаторная компетенция – развиваются умения в процессе общения
выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств
за счет перефраза, использования синонимов, жестов и т. д.;
–
учебно-познавательная компетенция – развиваются желание и умение
самостоятельного изучения английского языка доступными им способами (в процессе
выполнения проектов, через Интернет, с помощью справочников и т. п.),
развиваются специальные учебные умения (пользоваться словарями,
интерпретировать информацию текста и др.), умение пользоваться современными
информационными технологиями, опираясь на владение английским языком.
Продолжается
развитие и воспитание школьников средствами предмета «Иностранный язык»:
понимание учащимися роли изучения языков международного общения в современном
поликультурном мире, ценности родного языка как элемента национальной культуры;
осознание важности английского языка как средства познания, самореализации и
социальной адаптации; воспитание толерантности по отношению к иным языкам и
культуре.
Основные принципы
учебного курса.
Во
всех учебниках серии «Enjoy English»
реализуется деятельностный, коммуникативно-когнитивный подход к обучению
английскому языку. В качестве основных характеристик / принципов учебного курса
«Enjoy English» авторы
выделяют следующие:
1) Приоритет коммуникативной цели в обучении английскому языку, понимаемый как
направленность на достижение школьниками минимально достаточного уровня
коммуникативной компетенции. Названный уровень должен обеспечить готовность и
способность школьников к общению на английском языке в устной и письменной
формах в пределах, установленных стандартом по иностранному языку для данного
этапа. В процессе достижения коммуникативной цели реализуются воспитательные,
развивающие и общеобразовательные функции иностранного языка как предмета.
Коммуникативная направленность курса проявляется в постановке целей,
отборе содержания, в выборе приемов обучения и в организации речевой
деятельности учащихся. Отбор тематики для устного и письменного общения и
языкового материала осуществляется исходя из его коммуникативной ценности,
воспитательной значимости, соответствия жизненному опыту и интересам учащихся
согласно их возрасту. Задания для обучения устной речи, чтению и письму
формулируются так, чтобы в их выполнении был коммуникативный смысл и был виден
выход в реальное общение.
2) Соблюдение деятельностного характера обучения иностранному языку. В
организации речевой деятельности на уроках английского языка соблюдается
равновесие между деятельностью, организованной на непроизвольной и произвольной
основе. Всюду, где возможно, условия реального общения моделируются в ролевой
игре и проектной деятельности, чтобы максимально использовать механизмы
непроизвольного запоминания.
Работа по овладению языковыми средствами тесно связана с их использованием в
речевых действиях, выполняемых учащимися при решении конкретных коммуникативных
задач. При этом используются разные формы работы (индивидуальные, парные) как
способы подготовки к условиям реального общения. Создаются условия для развития
индивидуальных способностей учащихся в процессе их коллективного
взаимодействия, помогающего создавать на уроке атмосферу взаимопонимания и
сотрудничества. Это способствует развитию самостоятельности, умения работать с
партнером / партнерами, умения быть членом команды при решении различного рода
учебных и познавательных задач.
3)
Личностно-ориентированный характер обучения, который проявляется в осознании
школьниками их собственного участия в образовательном процессе как субъектов
обучения; в постановке целей обучения, соответствующих реальным потребностям
учеников; в отборе содержания, отвечающего интересам и уровню
психофизиологического и нравственного развития учащихся данного возраста; в
осознании учащимися их причастности к событиям, происходящим в мире; в
формировании умения высказать свою точку зрения; в развитии умения побуждать
партнеров по общению к позитивным решениям и действиям.
Это
в том числе достигается за счет разнообразия заданий в учебнике и рабочей
тетради, их дифференциации по характеру и по степени трудности, что позволяет
учителю учитывать различие речевых потребностей и способностей учащихся,
регулируя темп и качество овладения материалом, а также индивидуальную
посильную учебную нагрузку учащихся.
4)
Сбалансированное обучение устным и письменным формам общения, поскольку более
прочное и гибкое владение материалом достигается при параллельном,
взаимосвязанном обучении всем видам речевой деятельности. Важно, что данный
принцип реализуется с первого года обучения. Вместе с тем если во втором классе
в силу объективных причин более динамично происходит формирование умений и
навыков устной речи, то в 3—4-х классах соотношение устных и письменных видов
речи приходит в равновесие.
5)
Учет опыта учащихся в родном языке и развитие их когнитивных способностей. Это
подразумевает познавательную активность учащихся по отношению к явлениям
родного и английского языка, сравнение и сопоставление двух языков на разных
уровнях: языковом, речевом, социокультурном. В разные годы обучения по курсу «Enjoy English» данный
принцип реализуется по-разному: в начальных классах грамматические обобщения
выводятся учащимися на основе их наблюдения за примерами употребления данных
явлений в английском языке.
6)
Широкое использование эффективных современных технологий обучения, позволяющих
интенсифицировать учебный процесс и сделать его более увлекательным и
эффективным: различных методов, приемов и средств обучения, речевых и
познавательных игр, создание благоприятного психологического климата,
располагающего к общению, использование соответствующего иллюстративного и
аудиоматериала, а также индивидуальных и групповых проектов.
7)
Социокультурная направленность процесса обучения английскому языку,
предполагающая широкое привлечение лингвострановедческих материалов, которые
дают учащимся возможность лучше овладеть английским языком через знакомство с
бытом, культурой, реалиями, ценностными ориентирами людей, для которых
английский язык является родным. Курс «Enjoy English» содержит много
интересных подлинных деталей и фактов, которые делают его живым и реалистичным.
Содержание образования в 7 классе.
1.
Информация о себе (имя, возраст, характер, место жительства, любимые занятия и
развлечения (участие в викторинах и конкурсах, интернет); характер и увлечения
друзей.
2.
Будущее нашей планеты; природные условия, население, погода столиц
англоговорящих стран и России.
3.
Выдающиеся люди: знаменитые политики (Sir Wiпstоn Churchill, Andrei Sakharov),
известные писатели и художники (William Shakespeare; Leonardo Da Vinci),
знаменитые изобретатели (Alexander Вell; Раvеl Shilling).
4.
Праздники и народные приметы англоговорящих стран (Hallowe'en) и
России.
5.
Истории изобретений средств коммуникации (телеграф, телефон). Современные
средства коммуникации: компьютер, телефон, факс, электронная почта, интернет.
6.
Страны мира и их столицы, национальности / народы и языки, на которых они
говорят.
7.
Роль английского языка в современном мире. Русский язык как язык международного
общения. Выдающиеся люди России и их вклад в мировую культуру (А. С. Пушкин).
8.
Географические и природные условия, население, официальные языки англоговорящих
стран (Великобритании, США, Канады, Австралии, Новой Зеландии) и России.
9.
Путешествия: карта мира, виды транспорта. Человек и автомобиль.
10.
Взаимоотношения в семье, с друзьями и сверстниками.
11.
Карта города. Ориентация в городе. Транспорт.
12.
Школьная жизнь: учебные предметы, школьная форма, правила поведения в школе,
наказания, взаимоотношения между учителями и учениками, между учащимися.
13.
Школьная жизнь зарубежных сверстников: типы школ, учебные прeдметы,
взаимоотношения между учителями и учащимися; школьные друзья.
14.
Круг чтения: как научиться правильно читать книгу.
15.
Некоторые проблемы современного подростка: выбор школьных предметов, карманные
деньги, отказ от курения.
16.
Спорт: любимые виды спорта, места для занятий спортом.
17.
Здоровый образ жизни: бесплатные и платные занятия спортом, денежные единицы
Великобритании, США, России.
18.
Здоровый образ жизни: правильное питание, советы врача, рассказы о спорте.
19.
Из истории Олимпийских игр, выдающиеся спортсмены России (Л. Егорова, О.
Корбут, И. Роднина, В. Третьяк, В. Сальников, С. Бубка). Всемирные юношеские
игры в Москве.
1.
Количество
часов на планируемые темы совпадает с количеством часов по программе курса
английского языка под редакцией М.З. Биболетовой.
2.
Рабочая
программа рассчитана на 105 часов (из расчета 3 часа в неделю), в
том числе 4 проверочных контрольных работы.
3.
Оценка
знаний и умений учащихся проводится с помощью самостоятельных
письменных работ в рабочей тетради, домашних заданий из учебника и рабочей
тетеради, а также в виде контрольных работ для оценки коммуникативных умений
детей в аудировании, чтении, письме и говорении Progress Check в конце
каждой четверти.
Требования к уровню подготовки
учащихся 7 класса
В результате изучения английского
языка в 7 классе ученик должен:
знать/понимать:
- основные значения изученных
лексических единиц (250-260), а вместе со словарным запасом первых пяти лет
обучения - примерно 900 -950 лексических единиц; основные способы
словообразования;
- особенности структуры простых и сложных
предложений; интонацию всех коммуникативных типов предложений;
- признаки изученных грамматических явлений;
- основные нормы речевого этикета;
- роль владения иностранными языками в
современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого
языка.
уметь:
говорение
В плане диалогического общения
1)
Вести
этикетный диалог и полилог в стандартных ситуациях общения в рамках тем
учебника, используя соответствующие формулы реч. этикета: начать, поддержать,
закоечить разговор; выразить пожелание, благодарность; отреагировать на них;
2)
Вариативно
выражать просьбу, совет, предлагать, рекомендовать, уговаривать, убеждать,
используя не только повелительные предложения, но и различные синонимические
средства с опорой на образец и без него; выразить согласие/ отказ;
3)
Пользоваться
различными видами диалога (этикетный диалог, диалог-расспрос, диалог- обмен
мнениями), комбинируя их в зависимости от ситуации общения.
В плане монологического общения
1)
Делать
краткие сообщения ( о своей школе, о своих проблемах, о своем селе, о своих
увлечениях, о достопримечательностях отдельных городов стран изуч. языка, о
некоторых дотопримечательностях родной страны…);
2)
Кратко
передавать содержание прочитанного с непосредственной опорой на текст, а также
с опорой на план к тексту, опорные слова;
3)
Выражать
свое отношение к прослушанному/прочитанному, приводя эмоциональные и оценочные
суждения: понравилось/ не понравилось, что было известно/ что ново, с чем можно
согласиться/ с чем нельзя;
4)
Описывать
(характеризовать друзей, членов семьи, персонажей литературных произведений на
основе усвоенной логико-семантической схемы: кто, каков, что делает, как, где,
зачем; каково название, кем написано, где издано, о чйм написано, кто главные
персонажи….)
Аудирование
1)
Воспринимать
и понимать на слухтексты с разными целями: с глубоким проникновением в их
содержание, с пониманием основнонго смысла, с выборочным извлечением
информации;
2)
Использовать
в процессе слушания такие стратегии, как
§
Умение
догадываться о значении некоторых слов по контексту
§
Умение
догадываться о значении слов по словообразовательным элементам или по сходству
звучания со словами родного языка
§
Умение
обходить незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста
§
Умение
переспрашивать с целью уточнения содержания с помощью соответствующих клише
Чтение
1)
читать
аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания, т. е. уметь
понять текст в целом, выделить основные факты, отделить основные факты от
второстепенных, осмыслить главную идею текста;
2)
читать
несложные аутентичные тексты разных жанров с детальным пониманием с целью
использования полученной информации при решении различных коммуникативных задач
через общение в устной и письменной форме;
3)
читать
текст с выборочным пониманием нужной информации, т.е. уметь извлечь
интересующую информацию из текста в результате беглого просмотра или выбрать
нужный текст из серии предложенных.
Письменная речь
1)
Самостоятельно
и графически правильно выполнять письменные лексические и грамматические
упражнения, используя в случае необходимости словарь;
2)
Составлять
подписи к картинкам;
3)
Письменно
фиксировать ключевые слова, фразы в качестве опоры для устного сообщения;
4)
Письменно
отвечать на вопросы по прочитанному тексту ( с опорой на текст) ;
5)
Написать
личное письмо или поздравление зарубежному сверстнику с опорой на образец
(расспрашивая адресата и сообщая о себе, выражая благодарность, просьбу),
используя словарь в случае необходимости; объём личного письма – 50-60 слов,
включая адрес;
6)
Заполнять
анкету (указывая имя, фамилию,пол, возраст, гражданство, адрес); составлять
вопросник для проведения интервью или анкетирования;
7)
Написать
сценарий небольшого мультфильма на знакомую тему;
Учебно-тематическое планирование уроков в 7 классе
М.З., Биболетова Н.Н. Трубонева, «Enjoy English»- 7 класс
|
1 четверть
|
тема
|
кол-во часов
|
|
Unite 1
|
«The world
teenagers competition » ( Социально-бытовая сферам)
|
27
|
|
1
|
Добро пожаловать
в мир подростков
|
3
|
|
2
|
Описание людей и
самого себя
|
2
|
|
3
|
Что бы ты
поменял в самом себе?
|
2
|
|
4
|
Что ты думаешь о
своем будущем?
|
3
|
|
5
|
Используй свой
шанс
|
2
|
|
6
|
How to read
numerals and dates?
|
2
|
|
7
|
Поговорим о
знаменитых людях
|
2
|
|
8
|
Праздники и
народные приметы (национальные праздники)
|
1
|
|
9
|
Как мы можем общаться
друг с другом?
|
2
|
|
10
|
Контроль письма
|
1
|
|
11
|
Контроль чтения
|
1
|
|
12
|
Контроль
аудирования
|
1
|
|
13
|
Контроль
говорения
|
1
|
|
14
|
Общение по
телефону
|
2
|
|
15
|
Почему мы
используем компьютер для общения
|
2
|
|
II четверть Unite 2
|
«Meet the
winners of the International Teenagers Competition»
|
21
|
|
1
|
Учимся
знакомиться
|
1
|
|
2
|
Давайте
поговорим о странах и национальностях
|
2
|
|
3
|
Люди говорят на
английском по всему миру
|
2
|
|
4
|
Что думают
англоговорящие люди о своих странах
|
2
|
|
5
|
Почему изучают
английский?
|
2
|
|
6
|
Сколько
иностранных языков ты знаешь?
|
2
|
|
7
|
Русский – это
международный язык?
|
2
|
|
8
|
Изучение Passive voice
|
2
|
|
9
|
Путешествие по
миру
|
3
|
|
10
|
Контрольная работа
|
1
|
|
11
|
обобщающий урок
|
2
|
|
III четверть
Unite
3
|
Look at
teenagers problem: School education ( Я и мои друзья. Я и моя
семья. )
|
30
|
|
1
|
Проблемы
подростка
|
3
|
|
2
|
По дороге в
школу
|
3
|
|
3
|
Школа – это
весело если ты оптимист!
|
3
|
|
4
|
Что ты знаешь о
жизни подростков в ангоязычных странах?
|
3
|
|
5
|
Хотел бы ты учиться
в частной школе?
|
2
|
|
6
|
Using of Passive
Voice
|
1
|
|
7
|
Книги и чтение
(книги калмыцких писателей)
|
1
|
|
8
|
Мы не идеальные
ученики, не так ли?
|
2
|
|
9
|
II Conditional
|
1
|
|
10
|
Школьные друзья,
они навсегда
|
5
|
|
11
|
Как избежать
проблем?
|
4
|
|
12
|
Контрольная
работа
|
1
|
|
13
|
обобщающий урок
|
1
|
|
IV четверть
Unite
4
|
« Sport is fun »
|
27
|
|
1
|
Почему люди
занимаются спортом? (национальные виды спорта)
|
3
|
|
2
|
Держи себя в
форме
|
5
|
|
3
|
Здоровье – выше
чем богатство
|
5
|
|
4
|
Контроль письма
|
1
|
|
5
|
Контроль чтения
|
1
|
|
6
|
Контроль аудирования
|
1
|
|
7
|
Контроль
говорения
|
1
|
|
8
|
Почему люди
любят соревноваться
|
4
|
|
9
|
Итоговая
контрольная работа
|
1
|
|
10
|
Работа над
ошибками
|
1
|
|
11
|
Урок обобщения
|
1
|
|
12
|
Резервные уроки
|
3
|
|
итого
|
|
105
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.