Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа для 6 класса английский язык Spotlight

Рабочая программа для 6 класса английский язык Spotlight


  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Гимназия №1 им. Р. Фахретдина» г. Альметьевска Республики Татарстан



«Утверждаю»

на заседании кафедры» Протокол №__

Зам. директора по УВР

------------

Минабутдинова И.М.

Директор МБОУ «Гимназия №1 им. Ризы Фахретдина»

_________ Ф.З. Валиуллина

Приказ № от

«_26__» __августа__2016 г.

«_26__» _августа__2016 г.

«26_» _августа_ 2016 г.
















РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по английскому языку в 6б классе














Составил: учитель английского языка

Гамирова Аделя Рустамовна










2016-2017


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа по английскому языку для пятого класса направлена на достижение планируемых результатов Федерального Государственного Образовательного Стандарта у обучающихся 6 класса общеобразовательных учреждений и составлена в соответствии с законом Российской Федерации «Об образовании», Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, учебным планом МБОУ «Гимназия №1 им. Ризы Фахретдина» г.Альметьевска Республики Татарстан на 2016-2017 учебный год, основной образовательной программой основного общего образования МБОУ «Гимназия №1 им.Р.Фахретдина» г.Альметьевска Республики Татарстан на 2016 – 2020 годы, авторской программой для 5-9 классов под редакцией В.Г.Апалькова, положения Гимназии «О рабочей программе».

Актуальность программы состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Данная рабочая программа рассчитана на 105 часов с учебной нагрузкой 3 часа в неделю.



Используемый учебно - методический комплект


Рабочая программа и тематический план ориентированы на использование учащимися и учителем учебника «Spotlight 6» («Английский в фокусе» для 6 класса.) авторов Ваулиной Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. включенной в федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях на 2016-2017 учебный год; учителем - книги для учителя к учебнику «Spotlight 6» («Английский в фокусе» для 5 класса.) авторов Ваулиной Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е., контрольных заданий (Test booklet), аудиоприложения (CD) для работы в классе.

Цели курса


Изучение иностранного языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  • развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно:

речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

  • языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;

  • социокультурная/межкультурная компетенция—приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;

  • компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

  • учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

  • развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:

  • формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;

  • формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;

  • развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;

  • осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.



Личностные, метапредметные и предметные результаты


Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами являются:

  • воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

  • формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

  • формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

  • формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

  • освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и  общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

  • развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

  • формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

  • формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;

  • формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

  • осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

  • развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;

  • формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

  • осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

  • стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;

  • формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

  • развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

  • формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

  • стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

  • готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;

  • готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.


Метапредметными результатами являются:

  • умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

  • умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

  • умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

  • умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;

  • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

  • осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родо-видовых связей;

  • умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;

  • умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

  • умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

  • умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

  • формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);

  • развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

  • развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

  • развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

  • развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

  • осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.


Предметными результатами являются:

В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

В говорении:

  • начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

  • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

  • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

  • сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

  • описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

В аудировании:

  • воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

  • воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

  • воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.

В чтении:

  • читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

  • читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

  • читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.

В письменной речи:

  • заполнять анкеты и формуляры;

  • писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

  • составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция:

  • применение правил написания слов, изученных в основной школе;

  • адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

  • соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

  • распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

  • знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

  • понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

  • распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;

  • знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

  • знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

  • знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

  • распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

  • знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);

  • знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

  • представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

  • представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

  • понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

В познавательной сфере:

  • умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

  • владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

  • умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

  • готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

  • умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

  • владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В ценностно-ориентационной сфере:

  • представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

  • достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

  • представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

  • приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.

В эстетической сфере:

  • владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

  • стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

  • развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

В трудовой сфере:

  • умение рационально планировать свой учебный труд;

  • умение работать в соответствии с намеченным планом.

В физической сфере:

  • стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).





Содержание курса

Предметное содержание речи

1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека. (12 часов)

2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки. (12 часов)

3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек. (8 часов)

4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года. (11 часов)

5. Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее. (8 часов)

6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.(10 часов)

7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).(6 часов)

8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. (12 часов)



Виды речевой деятельности/Коммуникативные умения

Говорение

Диалогическая речь

Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении: умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог — побуждение к действию, диалог — обмен мнениями и комбинированные диалоги. Объём диалога — 3 реплики со стороны каждого обучающегося. Продолжительность диалога — 1 мин.

Монологическая речь

Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию. Объём монологического высказывания —8 фраз. Продолжительность монолога — 1,5 мин.

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам обучающихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом обучающимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования — до 1 мин.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования — до 2 мин.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования — до 1,5 мин.

Чтение

Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художествен-ные, прагматические.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам обучающихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу обучающихся.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объём текстов для чтения — до 550 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для обучающихся. Объём текста для чтения — около 350 слов.

Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале, с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации. Объём текстов для чтения — до 300 слов.

Письменная речь

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

— писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30—40 слов, включая адрес);

— заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

— писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного письма — около 100—110 слов, включая адрес;

— составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковые знания и навыки

Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы, в том числе наиболее распространённых устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; основные способы словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия.

Грамматическая сторона речи

Знание признаков нераспространённых и распространённых простых предложений, безличных предложений, сложносочиненных и сложноподчи-нённых предложений, использования прямого и обратного порядка слов. Навыки распознавания и употребления в речи перечисленных грамматических явлений.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временны2х формах действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов, существительных в различных падежах, артиклей, относительных, неопределённых/неопределённо-личных местоимений, прилагательных, наречий, степеней сравнения прилагательных и наречий, предлогов, количественных и порядковых числительных.

Социокультурные знания и умения

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

Это предполагает овладение:

— знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

— сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

— употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (проведения выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);

— представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

— умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);

— умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

— переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

— использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

— прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

— догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

— использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формируются и совершенствуются умения:

— работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

— работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

— работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;

— планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюиро-вание), анализ полученных данных и их интерпретацию, разработку краткосрочного проекта и его устную презентацию с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

— самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

— находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

— семантизировать слова на основе языковой догадки;

— осуществлять словообразовательный анализ;

— выборочно использовать перевод;

— пользоваться двуязычным и толковым словарями;

— участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Содержание курса по конкретному иностранному языку даётся на примере английского языка.

Языковые средства

Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Основные способы словообразования:

1) аффиксация:

• глаголов: dis- (disagree), mis- (misunderstand), re- (rewrite); -ize/-ise (organize);

• существительных: -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship(friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);

• прилагательных: un- (unpleasant), im-/in- (impolite/independent), inter- (international); -y (busy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);

• наречий: -ly (usually);

• числительных: -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);

2) словосложение:

• существительное + существительное (policeman);

• прилагательное + прилагательное (well-known);

• прилагательное + существительное (blackboard).

3) конверсия:

• образование существительных от неопределённой формы глагола (to playplay);

• образование существительных от прилагательных (rich peoplethe rich).

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями. Уровень овладения конкретным грамматическим явлением (продуктивно-рецептивно или рецептивно) указывается в графе «Характеристика основных видов деятельности ученика» в Тематическом планировании.

Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + to be’ (Its cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).

Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.

Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so.

Сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзами so, that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.

Сложноподчинённые предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.

Условные предложения реального (Conditional I — If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic) и нереального (Conditional II — If I were rich, I would help the endangered animals; Conditional III — If she had asked me, I would have helped her) характера.

Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous).

Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Dont worry) форме.

Предложения с конструкциями as ... as, not so … as, either ... or, neither … nor.

Конструкция to be going to (для выражения будущего действия).

Конструкции It takes me ... to do something; to look/feel/be happy.

Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something.

Конструкции с инфинитивом типа I saw Jim ride his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. She seems to be a good friend.

Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past).

Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect Passive).

Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall, should, would, need).

Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

Причастия I и II.

Неличные формы глагола (герундий, причастия I и II) без различения их функций.

Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.

Определённый, неопределённый и нулевой артикли (в том числе с географическими названиями).

Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a written letter). Существительные в функции прилагательного (art gallery).

Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (littlelessleast).

Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределённые местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределённые местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything, etc.).

Наречия, оканчивающиеся на -lу (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).

Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least и т. д.

Числительные для обозначения дат и больших чисел.

Предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые со страдательным залогом (by, with).














КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ


Нормы оценки знаний предполагают учет индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к обучению, проверке знаний и умений. Содержание и объем материала, подлежащего проверке определяется программой. При проверке усвоенного материала нужно выявить полноту, прочность усвоения учащимися знаний, умений применять их в знакомых и незнакомых ситуациях.

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вы­нужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.

Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.

Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.

Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.

Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.

Понимание речи на слух

Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.

Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).

Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.

Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

Говорение

Говорение в реальной жизни выступает в двух формах общения: в виде связных высказываний типа описания или рассказа и в виде участия в беседе с партнером.

Выдвижение овладения общением в качестве практической задачи требует поэтому, чтобы учащийся выявил свою способность, как в продуцировании связных высказываний, так и в умелом участии в беседе с партнером. При оценивании связных высказываний или участия в беседе учащихся многие учителя обращают основное внимание на ошибки лексического, грамматического характера и выставляют отметки, исходя только исключительно из количества ошибок. Подобный подход вряд ли можно назвать правильным.

Во-первых, важными показателями рассказа или описания являются соответствия темы, полнота изложения, разнообразие языковых средств, а в ходе беседы — понимание партнера, правильное реагирование на реплики партнера, разнообразие своих реплик. Только при со­блюдении этих условий речевой деятельности можно говорить о реальном общении. Поэтому все эти моменты должны учитываться, прежде всего, при оценке речевых произведений школьников.

Во-вторых, ошибки бывают разными. Одни из них нарушают общение, т. е. ведут к непониманию. Другие же, хотя и свидетельствуют о нарушениях нормы, но не нарушают понимания. Последние можно рассматривать как оговорки.

В связи с этим основными критериями оценки умений говорения следует считать:

-соответствие теме,

-достаточный объем высказывания,

- разнообразие языковых средств и т. п.,

а ошибки целесообразно рассматривать как дополнительный критерий.

Высказывание в форме рассказа, описания

Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.

Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.

Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость словарного запаса. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.

Участие в беседе

При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний является речевое качество и умение справиться с речевой задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение поддержать беседу на определенную тему. Диапазон используемых языковых средств, в данном случае, предоставляется учащемуся.

Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.

Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.

Оценивание письменной речи учащихся

Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.

Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.

Выполнение тестовых заданий оценивается по следующей шкале:

«5»: 75 и более баллов

«4»: 61-74 балла

«3»: 41-60 баллов

«2»: менее 40 баллов (в этом случае неудовлетворительная оценка не выставляется, а учащимся предлагается написать другой вариант теста после анализа ошибок)


Календарно-тематическое планирование



Класс

Количество часов за год

105

Количество часов за неделю

3

Контрольных работ за год

4


Календарно тематическое планирование

К учебнику «Spotlight 6» для 6 – б класса МБОУ «Гимназия №1 им. Р. Фахретдина»

На 2016-2017 учебный год

урока



Тема Урока


Характеристика учебной деятельности учащегося

Планируемые результаты



Домашнее задание


Сроки проведения

Предметные

Личностные

Метапредметные

(универсальные)


План


Факт


Модуль 1. Межличностные отношения в семье? WHO’S WHO? (11 ч.)


1.


Вводный урок.

Обзорное повторение

Повторяют и употребляют в речи пройденные ЛЕ: типичные фразв английского речевого этикета, читают и понимают аутентичные тексты, воспринимают

на слух и выборочно

понимают аудиотексты,

представляют диалоги на тему приветствия.



















Лексика: age, aunt, cousin,

curly, fat, grey, height,

husband, middle

aged,

parents, straight,

twins, uncle, wavy,

wife, be in one's

early/mid/late sixties,

be married, facial features

Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя

Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Познавательные: передача информации (устным, письменным, цифровым способами)

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Просмотреть материал первого модуля и выбрать самые интересные страницы.




2.



Повседневная жизнь семьи. с.6-7

Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи неопр.арт., читают и понимают аутентичные тексты,

воспринимают

на слух и

выборочно

понимают

аудиотексты,

представляют

монологическое

высказывание,

составляют

расписание

уроков















лексика: Twins, wife, husband, relatives, late sixties, early twenties, middle aged, facial features . упр.1,2 грамматика: притяжательные прилагательные упр.7 чтение:

просмотрово-поисковое чтение упр.3

аудирование:

упр.3

устная речь: микродиалог письмо:

письмо о семье упр.8










Формирование ответственного отношения к семье

регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

С. 7 упр 8.










3.

Кто вы?

стр.8-9

Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи личн.мест., составляют резюме, читают и полностью понимают содержание текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты; начинают, ведут и заканчивают диалог








лексика:

упр.1,2

грамматика:

притяжательные

местоимения упр.4

письмо:

пропуск в библиотеку упр.9

чтение:

поисковое чтение - диалог: упр.2,3

аудирование:упр.2

устная речь:диалог: запись в кружок, упр.6

Основы социальнокритического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий

регулятивные:

самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения

упр. 9, с. 9

























4.

Моя страна, стр.10

овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, правильное написание имен сущ.с

загл.буквы, отрабатывают правила чтения






лексика:

capital city, desert, river, the North, the South, the West, the East, compass. чтение:

поисковое чтение упр.3 аудирование: полное понимание заданной информации

упр.1

письмо:

заметка о стране упр.4

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики

регулятивные:

уметь самостоятельно

контролировать своё время и

управлять им

познавательные:

давать определение понятиям

коммуникативные:

адекватно использовать речь для

планирования и регуляции

своей деятельности

уч.упр.5

стр.10,

***самос т. поиск мат-ла к итог.уроку

Модуля 1

«Защита

проекта»




5.

Соединенное Королевство Великобритании и Северной Ирландии, стр.11

употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание текста,

представляют монологические высказывания

составляют

схему

лексика:упр.1

чтение:

ознакомительное, поисковое чтение упр.1,2

устная речь: монолог:

упр. 2

письмо:

схема - структура

территориального

устройства

Соединенного

королевства

упр. 2


Уважение к истории, культуре страны изучаемого языка

регулятивные:

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: строить монологическое контекстное высказывание

Упр.3, стр.11.



6

Spotlight on

Russia 1

Families

Семьи. Стр.3

употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание текста,

представляют монологические высказывания

составляют

схему

чтение:

Изучающее чтение — интервью. Сравнительное высказывание;

Обсуждение текста; интервью

Умение воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую

догадку, контекст аудиотексты, относящихся к разным

коммуникативным типам речи;


регулятивные:

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: строить монологическое контекстное высказывание




7.

Знакомимся и приветствуем

собеседника, стр.12

Читают и

полностью

понимают

содержание

текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, начинают, ведут и заканчивают диалог, тренируют правила чтения








чтение:

ознакомительное, изучающее - приветствия упр.1,2

аудирование: упр.1,2 устная речь: диалоги этикетного характера упр.3 фонетика:

правила чтения а, упр.4

Уважение к другим народам мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству

регулятивные: овладевать основами саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей

познавательные: обобщать понятия — осуществлять логическую

Слова модуля подготовить к диктанту



8.


Наша планета Земля, стр.13

Работа в группах/парах:

употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и

полностью понимают содержание плаката,

воспринимают на слух и

выборочно понимают

аудиотексты, представл.

монол.высказ.,пишут глаголы в нужной грам.форме







лексика:

per cent, one point two упр.1,2

чтение:

изучающее - текст- плакат упр.1,2

аудирование:

упр.2

устная речь: рассказ по опоре о планете Земля упр.4

письмо:

правописание слов модуля

Основы социальнокритического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями

регулятивные:

принимать решения в

проблемной ситуации на основе

переговоров

познавательные:

создавать и преобразовывать

модели и схемы для решения

задач

коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Progress Check-1, p. 14 уч.



9.

Тест к модулю 1 «Межличностные отношения в семье»

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту стр.34


формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствовани ю в образовательной области «Иностранный язык»


регулятивные:

адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

познавательные:

устанавливать причинно- следственные связи

коммуникативные:

осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий

повтор. лексики и грамм.,




10.

Коррекция знаний и умений

Групповой и индивидуальный анализ допущенных ошибок




















осознанное построение индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;

формирование основ критического мышления

регулятивные:

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

осуществлять самоконтроль и самокоррекцию

работа над ошибками,




11.

Резервный урок










Модуль 2Повседневная жизнь семьи. (Here we are!) 10 ч.


12.


Повседневная жизнь семьи

Стр.16-17

Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

правильно употребляют в речи глагол to have

читают и понимают аутентичные тексты,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

представляют монологическое высказывание,

составляют плакат







лексика:

invite, join, graduate, university

упр.1

грамматика:

предлоги времени:упр.6

чтение:

прогнозирование содержания текста – пригласительные открытки упр.1,2

аудирование:

упр.1,4

устная речь:

рассказ на основе прочитанного

письмо:

плакат о любимых героях мульфильмов упр.9

Знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры


регулятивные:

целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

познавательные:

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Учебник стр.17, упр.8





13.

У меня дома. Стр.18-19


Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

правильно употребляют в речи предлоги места.,

читают и полностью понимают содержание текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

составляют список подарков,

начинают, ведут и заканчивают диалог и микромонолог,

отрабатывают правила чтения






Лексика:

fireplace, floor, curtains, cushions,International words упр.1

Грамматика:

предлоги местаупр.4,5

Чтение:

поисковое, ознакомительное чтение-диалог:новая квартира упр.6

Аудирование:

упр.6выборочное понимание задан.информ. упр.7

письмо:

описание комнатыко упр.10

Устная речь:

диалог-подарки ко ДР упр.4, микромонолог: мои вещи упр.3

фонетика:

правило произн.сущ.во мн.ч. упр.6

Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива


регулятивные:

выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ

познавательные:

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

уч.упр.10 с.19.





























14.

По соседству. Мой микрорайон. стр.20

овладевают и

употребляют в

речи новые ЛЕ

по теме,

читают,

извлекают

информацию,

воспринимают

на слух и

выборочно

понимают

аудиотексты,

правильное

написание имен

сущ.,

лексика:

chemist's, pet shop, newsagent's, baker's, supermarket, library упр.1,2

чтение:

поисковое - текст о районе упр.3

аудирование:

упр.2,3

письмо:

связныйоней текст о своем ра упр.4

потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения,

общественно полезной деятельности

регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: давать определение понятиям коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Стр.20,упр.4







15.

Знаменитые улицы мира.

Стр.21

употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

предвосхищают содержание текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

оформляют постер, представляют монологич.высказывание.

лексика:

the heart of, famous, large, pavement, symbol, narrow упр.1,2

чтение:

прогнозирование содержания текста, просмотровое, поисковое упр. 2

письмо:

известная улица города . упр.3

устная речь:

рассказ на основе прочитанного упр.2

уважение к культурным и историческим ценностям других людей, оптимизм в восприятии мира

регулятивные:

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером


Cтр.21, упр.3





16.

Вызываем техническую службу.

Стр.22


Употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

читают и полностью понимают содержание текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

начинают, ведут и заканчивают диалог,

тренируют правила чтения







лексика:

can I speak to…

What`s up?

I`ll send the plumber.

I`ll come and have a look.

чтение:

изучающее – диалог упр.1,2

аудирование:

упр.1,2

устная речь:

диалоги этикетного характера упр.2,3

фонетика:

правила чтения -oo




Уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству


регулятивные:

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

познавательные:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

коммуникативные:

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия

Стр.22, упр.3



17.

Выполнение

плана-чертежа

в масштабе Стр.23

Работа в группах/парах:

употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

читают и понимают содержание карты,

представл. монол. высказ.







\










лексика:

distance, heel, toe, grahp paper чтение:

изучающее –графический чертеж упр.1,2

письмо:

нарисовать чертеж своей комнаты упр.3
















Уважение к истории, культурным и историческим памятникам Великобритании


регулятивные: адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности познавательные: структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

Повторение лексики и грамматики модуля.




18.

Промежуточный контроль

Стр.24.

Самоконтоль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений - подготовка к тесту стр.24



















Формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствовани ю в образовательной области «Иностранный язык»

регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: устанавливать причинноследственные связи коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий

повтор. лексики и грамм.,




19.

Тест к Модулю 2 «Повседневная жизнь семьи»


Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике и грамматическому материалу Модуля 2













осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом

регулятивные:

развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний познавательные: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) коммуникативные: планировать общие способы работы




20.

Тест к модулю 2

Работа над ошибками

Групповой и индивидуальный анализ допущенных ошибок


















осознанное построение индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;

формирование основ критического мышления

регулятивные:

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

осуществлять самоконтроль и самокоррекцию

работа над ошибками,




21.

Актуализация знаний и умения


Выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты























Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в рамках учебно-исследовательской деятельности,

развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность

регулятивные:

при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения

познавательные:

обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом

коммуникативные:

при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения

просмотреть уч-к и быть готовым показать наиболее заинтересовавшую страницу по Модулю 3



























Модуль 3. Правила дорожного движения ( Getting around) 11ч.

22.

Безопасность на дороге.

Стр.26-27


овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

правильно употребляют в речи порядк.числит.,

читают и полностью понимают содержание текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

представляют монолог,

описывают свой дом,

отрабатывают правила чтения













лексика: parking zone, traffic lights, traffic sing,traffic warden, zebra crossing, pedestrian, pavement, yellow lines, lean out of the window, wear a seatbelt, look bdoth ways упр.1,2

грамматика:

повелительное наклонение упр.3

чтение:

прогнозирование содержания текста, просмотровое, текст-описание упр.4

аудирование:

упр.4

устная речь:

описание дома по плану на основе прочит. упр.5

письмо:

текст-описание своего дома упр.8

фонетика:

чтение –th в порядковых числит.

Gризнание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира


регулятивные:

целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

познавательные:

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

уч.упр.9 с.27,




23.

В движении. стр.28-29

Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

правильно употребляют в речи местоимения,

читают и полностью понимают содержание текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

начинают, ведут и заканчивают диалог

лексика:

ride a bike, fly a plane, sail a boat, drive a car, go straight, turn left, right, park your car упр.1,2,3

грамматика:

модальный глагол can упр.2

чтение:

ознакомительное-поисковое чтение – диалог на улице упр.5

аудирование:

упр.4,5

устная речь:

диалог на улице упр.8

основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий


регулятивные:

устанавливать целевые приоритеты

познавательные:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет

коммуникативные:

устанавливать и сравнивать разные точки зрения

Стр.29.упр.10



24.

С ветерком.

стр. 30


Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

отрабатывают предлоги места,

читают и полностью понимают содержание текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

ведут диалог,

описывают свою комнату

лексика:

wheel, nickname, occupation

чтение:

изучающее чтение –биография гонщика упр.2,3

аудирование:

упр.1,2

устная речь:

рассказ о гонщике по опоре упр.4

письмо:

краткая биография упр.5

Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;


регулятивные:

построению жизненных планов во временной перспективе,

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

познавательные:

давать определение понятиям

коммуникативные:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

уч.упр.5 стр.30.




25.

Виды транспорта в Лондоне. Стр.31

Употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание текста,

воспринимают

на слух и выборочно

понимают аудиотексты,

представляют монологич.высказ.,

составляют схему дома

лексика:

underground, red doubleDecker Bus, Black Cab упр.1

чтение:

прогнозирование

содержание текста,

просмотровое, поисковое

чтение - упр.1,2,3

аудирование:

упр.1,3

устная речь:

правила движения в

России плану на

осн.прочит. упр.3

письмо:

постер о правилах движения в Россиии упр.4

Уважение к истории, культуре страны изучаемого языка

регулятивные:

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: строить монологическое контекстное высказывание

уч.упр.4

с.31.




26.

Спрашиваем и отвечаем : Как

пройти ...?

стр.32

употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

читают и полностью понимают содержание текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

начинают, ведут и заканчивают диалог,

отрабатывают правила чтения







лексика:

how ca I get to...?

Is it far?

Go down the street.

Is there a post office near here? Упр.1,2 чтение:

изучающее - диалоги упр.3

аудирование:

упр.3

устная речь: диалоги этикетного характера упр.3 фонетика:

правила чтения ar упр.5

уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им

регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров; познавательные: обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом коммуникативные: строить монологическое контекстное высказывание

Стр.32, упр 4



27.

Что означает красный цвет?

Стр.33

Работа в группах/парах:

употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

читают и полностью понимают содержание,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

представл. монол. высказ.,

презентуют известное здание





лексика:

proteчтение:

поисковое.1,2

аудирование:

упр.1

устная речь:

описание по плану на основе прочитан. упр.3

письмо:

презентация известного в России здания упр.4







уважение к истории, культурным и историческим памятникам


регулятивные:

осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

уч.упр.6 с.33.




28.

Промежуточный контроль 3

Стр.34


Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту стр.34













формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»


регулятивные:

адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий

Повтор. лексики и грамматики


















29.

Тест к Модулю 3 «Правила дорожного движения»


Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи











Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию речевой культуры в целом

регулятивные:

развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

познавательные:

строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)

коммуникативные:

планировать общие способы работы




30.

Актуализация знаний и умения


Групповой и индивидуальный анализ допущенных ошибок














Осознанное построение индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;

формирование основ критического мышления

регулятивные:

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

осуществлять самоконтроль и самокоррекцию

Работа над ошибками,

подготовка к контрольной работе № 1 (повторение изученного материала





31.

Контрольная работа №1

Активизация изученной ранее лексики и граммативи


















Формирование самооценки на основе критериев успешной учебной деятельности

регулятивные:

Использование выученных правил в контроле способов выполнения упражнений, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния познавательные:

Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков коммуникативные:

При обращении за помощью формулирование своих затруднений

Повторение материала модуля



32

Резервный урок

Используют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности














Повторение изученного за год материала.

Проведение итоговой контрольной работы.














развивать навыки самоанализа и самоконтроля

Регулятивные:

планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Познавательные:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Коммуникативные:

осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

Повторение (на усмотрение учителя). Дифференци-рованнное задание




Модуль 4. День за днем (Day after day). 10ч.

33.

Ежедневные дела.

с. 36-37


Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

правильно употребляют в речи глагол в Present Simple и наречия частотности,

прогнозируют содержание, читают и понимают аутентичные тексты,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, составляют небольшой монологический рассказ.






лексика: catch, cook, fix, kick, kiss, laugh, lose, rarely, teach, go out, have a shower, once/twice a week

грамматика: Present Simple, наречия частотности

чтение: Ознакомитель-ное, просмотровое

чтение - викторина про Гарри Поттера

аудирование:

упр.2

устная речь: Диалог-интервью о рас-порядке дня

письмо:

Связный текст о своем распорядке дня: упр. 9.



Знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры


регулятивные:

устанавливать целевые приоритеты

познавательные:

обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Уч-к упр.9 с.37




34

Досуг молодежи. с.38-39

Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

используют прилагательные для выражения своих предпочтений, анализируют графическую информацию и составляют свои высказывания, прогнозируют содержание аудиотекста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

составляют диалог о вкусах и предпочтениях.

лексика: be on, comedy, disgusting, drama, dull, enjoyable, horrible, sit-com, teenager, terrible, thriller, windsurfing, eat out, reality show

грамматика: Present Simple (yes/no questions)

чтение:

Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение - диалог о вкусах и предпочтениях: упр. 6

аудирование: Аудиосопровождение текста: упр. 6 Аудирование с выборочным понима-нием основной информации: упр. 9

письмо: Отчет о ре-зультатах опроса о любимых ТВ-програм- мах: упр. 11

устная речь: Выражение предпочтений и неприязни, внесение предложений: упр. 3, 4, 5

основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными событиями


регулятивные:

построению жизненных планов во временной перспективе познавательные:

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

уч.упр.11. стр.39,




35.

Мой любимый день.

стр.40

Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, прогнозируют содержание

читают, извлекают информацию,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

написание статьи о самом любимом дне недели.







лексика: climb, movie, put up, set off, arrive in Moscow/at the airport, build a fire, leisure, scout club, the rest, tie knots

грамматика: Linkers (упр.3)

чтение: Ознакомитель-ное и просмотровое чтение: упр. 2

письмо: Текст о своем идеальном дне: упр. 5

устная речь:

Диалог о своем идеальном дне: упр. 4




уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим;

потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности

регулятивные:

целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

познавательные:

структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Учебник, упр.5, стр.40,




36.

Жизнь под-ростков в Ве-ликобритании. с. 41


Употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

читают, извлекают информацию,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

представляют монологич.высказ., пишут статью о жинзни подростков в нашей стране









лексика: disagree, get along with, playstation, pocket money, semi-detached, surf the net, soap opera

чтение: Просмотровое, поисковое чтение - текст о жизни бри-танских подростков: упр. 1, 2

аудирование: Аудиосопровождение текста: упр. 2

письмо: Короткая статья в журнал о жизни российских подростков: упр. 4

устная речь:

сообщение на основе прочитанного упр.2

Позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушени;

уважение к культурным и историческим ценностям других людей, оптимизм в восприятии мира, любовь и уважение к гражданам своей страны.

регулятивные:

устанавливать целевые приоритеты

познавательные:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета

коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером

Упр 4, стр.41.






















37.

Привет! Любимые занятия моих одноклассников

Sp.onR.

стр.6



Изучающее чтение – статья.

Сообщение на основе прочитанного.












38.

Назначение и отмена встречи, стр.42

Предвосхищают содержание текста, читают и полностью понимают содержание текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

начинают, ведут и заканчивают диалоги, отработка правил чтения.












чтение:

прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое чтение упр.1,2

аудирование: упр.1,2

устная речь:

диалог этикетного характера

фонетика:

ее (beef) еа (beat)

/ (kit)

Письмо: Связный текст по теме на основе самостоятельно соб-ранного материала: упр. 7






Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия

регулятивные:

планировать пути достижения целей; адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи

познавательные:

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя; структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Учебник: поиск материала по итог.уроку.



39.

Диаграммы.

Стр.43

Поисковое чтение.

Сообщение, диалог на основе прочитанного.





















чтение:

прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое чтение упр.1,2

аудирование: упр.1,2

устная речь:

диалог этикетного характера

фонетика:

ее (beef) еа (beat)

/ (kit)

Письмо: Связный текст по теме на основе самостоятельно соб-ранного материала: упр. 7






Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия

регулятивные:

планировать пути достижения целей; адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи

познавательные:

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя; структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Стр 43, упр.7

























40.

День за днем. Тематический контроль.

Стр.44.


Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи.











Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию речевой культуры в целом.

регулятивные:

развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

познавательные:

строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)

коммуникативные:

планировать общие способы работы

Повторение материала модуля 4



41.

Анализ теста. Работа над ошибками

Групповой и индивидуальный анализ допущенных ошибок

















осознанное построение индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;

формирование основ критического мышления

регулятивные:

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

осуществлять самоконтроль и самокоррекцию

просмотреть уч-к и быть готовым показать наиболее заинтересовавшую страницу по Модулю 4




42.

Резервный урок

Используют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности















Повторение изученного за год материала.

Проведение итоговой контрольной работы.















развивать навыки самоанализа и самоконтроля

Регулятивные:

планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Познавательные:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Коммуникативные:

осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат


Повторение (на усмотрение учителя). Дифференци-рованнное задание



Модуль 5. Праздники ( Fests). 10 ч.

43.

Время празд-ников, с. 46-47


Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

читают и понимают аутентичные тексты





















Лексика: grapes, as for, be busy, be excited, do the dusting, do the gardening, do the shopping, do the washing up. Good luck!, make preparations, make a cake, make tea

чтение: Ознакомитель-ное, просмотровое чтение - поздравитель-ное сообщение по электронной почте: упр. 2, 3

Аудирование с выборочным понима-нием заданной информации: упр. 8

Устная речь: Описание события: упр. 6

Письмо: Открытка- приглашение на праздник: упр. 9

Национальных традиций, истории праздников, любовь к национальным праздникам страны;

признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к праздникам

регулятивные:

целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

познавательные:

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

коммуникативные:

строить монологическое контекстное высказывание

Уч-к упр.9 с.47




44.

Отпразднуем! с.48-49

Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

правильно употребляют в речи глаголы в наст.длительном времени,

предвосхищают и полностью понимают содержание текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

составляют описание любимого праздника, составляют диалог-обмен мнениями.







лексика: clean up, cool, costume, dress up, guest, offer, run out of. Thanksgiving Day, bobbing for apples,

Guy Fawkes Day,

St. Patrick's Day,

St. Valentine's Day

грамматика:

настоящее длительное время (отриц.и вопр.) упр.6,7,8.

чтение:

прогнозирование содержания текста, изучающее – диалог о праздничном вечере.

аудирование: Аудиосопровождение текста: упр. 3

письмо: Описание праздника: упр. 9

устная речь:

диалог-расспрос, обмен мнениями.

Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива


регулятивные:

при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения

познавательные:

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Уч.Стр.49, упр.9




45.

Особые дни. Праздники в нашей школе. стр.50

Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

предвосхищают,читают, извлекают информацию,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, расставляют события в хронологическом порядке,

составляют описание праздника.









лексика: colourful, festive, finally, last, pray, whole, have a meal, light lamps, make a speech, put in order, put up

чтение: Прогнозирова-ние содержания текста, поисковое чтение - речь о национальном празднике: упр. 2

аудирование:

аудио-сопровождение текста

письмо: Текст речи о национальном празд-нике: упр. 6

устная речь:

Выступление/речь о национальном празднике (на основе прочитанного): упр. 5

эмпатия как осознание понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках


регулятивные:

основы саморегуляции эмоциональных состояний

познавательные:

давать определение понятиям

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Учебник, стр.50,упр.6.




46.

Шотландские игры, стр.51


Употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

прогнозируют содержания текста и извлекают информацию,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

составляют статью для школьного сайта об особенном школьном событии/празднике.










лексика:

athlete, annual, before, compete, competition, crowd, pull over, rope, sell out, traditional, try, towards, take place.

чтение:

прогнозирование содержания текста, поисковое – статья о национальной традиции упр.2

аудирование:

аудио-сопровождение текста

письмо:

плакат-объявление о традиционном школьном празднике.

устная речь:

устное сообщение на основе прочитанного, упр.4,5.

Компетентность в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности


регулятивные:

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания

познавательные:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета

коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером

Уч.стр.51.упр.6


























47.

Белые ночи

Sp. OnR.

Стр.7


Изучающее чтение – статья о. Описание иллюстраций к

тексту, сообщение на основе прочитанного, обсуждение

текста.














Записывать на слух необходимую информацию, Умение воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую

догадку, контекст аудиотексты, относящихся к разным

коммуникативным типам речи;

регулятивные:

при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения

познавательные:

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач




48.

Как заказать цветы.

стр.52

Употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

предвосхищают, читают и полностью понимают содержание текста, извлекают информацию;

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

начинают, ведут и заканчивают диалог.













лексика:carnation, daisy, quantity, sunflower, tulip,strange, fictional character.

Упр.1

чтение:

прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое.

аудирование:

аудил-сопровождение текста, аудирование с выборочным пониманием заданной информации.

устная речь:

диалог-этикетного характера

письмо: список подарков членам семьи

фонетика:

различие гласных.


Готовность сделать свой собственный выбор, любовь и уважение к родственникам, любовь к окружающей природе.


регулятивные:

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

познавательные:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

коммуникативные:

отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий в форме внутренней речи

Учебник,стр.52 упр.4,




49.

В зазеркалье.

Стр.53

Употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

предвосхищают, читают и полностью понимают содержание текста, извлекают информацию;

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты.












лексика: strange, a fictional character, adventure, belt, cravat, create, extract, be offended, I beg your pardon!

Упр.1

чтение:

прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое.

аудирование:

аудил-сопровождение текста, аудирование с выборочным пониманием заданной информации.


Записывать на слух необходимую информацию, Умение воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую

догадку, контекст аудиотексты, относящихся к разным

коммуникативным типам речи;

регулятивные:

при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения

познавательные:

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Готовиться к тесту по модулю 5



50.

Тест по материалу Модуля 5 «Праздники»


Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи.











Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию речевой культуры в целом

регулятивные:

развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

познавательные:

строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)

коммуникативные:

планировать общие способы работы

Повторение материала модуля 5















51.

Коррекция знаний и умений. Работа над ошибками.


Групповой и индивидуальный анализ допущенных ошибок















Осознанное построение индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;

формирование основ критического мышления

регулятивные:

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

осуществлять самоконтроль и самокоррекцию

Работа над ошибками,

самостоятельный. поиск мат-ла к итог.уроку Модуля 5 «Защита проекта»



52.

Резервный урок








Модуль 6. На досуге (Leisure activities) 11ч.

53.

Свободное время. с.56-57

Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

употребляют в речи глаголы в настоящем простом времени (вопросы, отрицания), читают, извлекают информацию,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, составляют монологическое высказывание о формах досуга одноклассников, используя слова-связки.












лексика: brilliant, brochure, learn, novel, PC, photography, print, art museum, be good at, be fond of, be keen on, be mad about, be interested in, go cycling, go on trips, go windsurfing, have fun

грамматика:

Compound nouns: упр. 4

Linking sentences'. упр. 6

чтение: Ознакомитель-ное, просмотровое чтение - буклет английской школы: упр. 3

аудирование:

Аудиосопровождение текста: упр. 3

устная речь: Опрос о досуге, обобщение результатов опроса: упр. 7

письмо:

Связный текст о лю-бимых видах досуга: упр. 8


Уважение к ценностям семьи, увлечениям своих друзей, оптимизм в восприятии мира,

ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали

регулятивные:

уметь самостоятельно контролировать свои интересы познавательные:

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

коммуникативные:

устанавливать и сравнивать разные точки зрения

Уч.стр.57, упр.8,




54.

Игры.

стр.58-59

Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

правильно используют в речи настоящее продолженное или настоящее простое время,

прогнозируют, читают и понимают содержание текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты

















Лексика: agree, backgammon, billiards, chess, darts, dominoes, enjoy, marbles, monopoly, permanent, prefer. Scrabble, board game, for a change, in the end, jigsaw puzzle, wait for sb

Грамматика:

настоящее продолженное время или настоящее длительное время, упр.6-8.

Чтение: Прогнозирова-ние содержания текста, изучающее чтение - диалог о выборе игры: упр. 3

Аудирование: Аудиосопровождение текста: упр. 3 Аудирование с общим пониманием ин-формации: упр. 9

Устная речь: Диалог: совместное принятие решения о выборе иг-ры: упр. 4

Письмо: Плакат о любимых играх: упр. 9

Основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий


регулятивные:

устанавливать целевые приоритеты

познавательные:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет

коммуникативные:

устанавливать и сравнивать разные точки зрения

Уч.стр.59, упр.10.




55.

В свободное время.

Стр.60

Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, прогнозируют,

читают и понимают основное содержание текста.





лексика: dice, grow, island, lonely, parrot, rice. Snakes and Ladders

чтение: Прогнозирование содержания текста, изучающее чтение - инструкция к настольной игре: упр. 2

аудирование: Аудиосопровождение текста: упр. 2

письмо:

описание настольной игры.

Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности друугих людей, оптимизм в восприятии мира

регулятивные:

построению жизненных планов во временной перспективе,

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

познавательные:

обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом

коммуникативные:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Уч.стр.60 упр.3




56

Spotlight on

Russia

Свободное

Время. стр.7

Употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

читают и понимают основное содержание текста,

Умеют делать сообщение на основе прочитанного, обсуждение

текста. Пишут текст для журнала: о своем досуге

Изучающее чтение – статья. Аудиосопровождение текста.










регулятивные:

уметь самостоятельно контролировать свои интересы познавательные:

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

коммуникативные:

устанавливать и сравнивать разные точки зрения

Sp on R

с. 6. – рассказ о своем досуге.




57.

Настольные игры.

Стр.61

Употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

читают и понимают основное содержание текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

представляют монологич.высказ.,

пишут текст о популярной настольной игре в своей стране.

лексика:

aim, as much as possible, be/become a success, come up with чтение: Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение - статья об английских/американских настольных играх: упр. 1, 2

аудирование: Аудиосопровождение текста: упр. 1 устная речь: сообщение на осн.прочит. упр.3 письмо:

связный текст о популярной настольной игре в России упр.5

уважение к истории, культуре страны изучаемого языка и родной страны.

регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: строить монологическое контекстное высказывание

уч.упр.5

с.61,




58.

Покупка подарка.

Стр.62

употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, начинают, ведут и заканчивают диалог, тренируют правила чтения

лексика: wran. chess board, hang gliding plane. puppet. rubber. wooden

чтение: Прогнозирование содержания текста, изучающее, Ознакомительное и поисковое чтение: упр. 2. 3

аудирование:

Аудиосопровождение

текста,

диалоги-побуждение к действию

устная речь: диалоги эьткетного характера. фонетика: правила чтения









уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, любовь и уважение к близким, друзьям и родным.

регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров; познавательные: обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом коммуникативные: в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия

Уч.стр.62,упр.4






















Уч.Стр.63,упр.4



59.

Кукольный театр.

Стр.63

60.

Тест по материалу модуля 6. Стр.65

Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи.











Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию речевой культуры в целом

регулятивные:

развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

познавательные:

строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)

коммуникативные:

планировать общие способы работы

Повторение материала модуля 6



61.

Коррекция знаний и умений. Работа над ошибками.


Групповой и индивидуальный анализ допущенных ошибок.














Осознанное построение индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;

формирование основ критического мышления

регулятивные:

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

осуществлять самоконтроль и самокоррекцию

Работа над ошибками.



62.

Актуализация знаний и умений


Выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты.






















Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в рамках учебно-исследовательской деятельности,

развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность

регулятивные:

при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения

познавательные:

обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом

коммуникативные:

при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения

Просмотреть уч-к и раб.тетр., быть готовым показать наиболее заинтересовавшую страницу по Модулю 6.




63.

Резервный урок

Используют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности















Повторение изученного за год материала.

Проведение итоговой контрольной работы.















развивать навыки самоанализа и самоконтроля

Регулятивные:

планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Познавательные:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Коммуникативные:

осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат


Повторение (на усмотрение учителя). Дифференци-рованнное задание



Модуль 7. Молодежь в современном обществе (Now & Then) 10 ч.

64.

В прошлом. Стр.66-67

Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

читают и понимают аутентичные тексты,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, представляют монологическое высказывание,

составляют сообщение о родном городе 100 лет назад






лексика:

go, crowded, deserted, empty, mine, modern, quiet, ruined, wealthy, ghost town, last night/week упр.1,2

чтение:

ознакомительно-поисковое чтение упр.3

аудирование:

упр.3,9

устная речь:

интервью о родном городе упр.8

письмо:

описание места упр.10




Знание истории родного города; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях


регулятивные:

целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

познавательные:

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Стр.67, упр.4, 10





















65.

Дух Хеллоуина.

Стр.68-69


Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

правильно употребляют в речи прошедшее простое время ,

описывают свои чувства,

прогнозируют содержание, читают и полностью понимают содержание текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты;

начинают, ведут и заканчивают диалог








лексика:

creature, knock, miserable, naughty, puzzled, rush, shout, stairs, stressed, suddenly, worried, by the time упр.1

грамматика:

Past Simple (irregular verbs): упр.4,5

Письмо

Рассказ на конкурс «Памятный день»: упр.7

чтение:

прогнозирование содержания текста, поисковое чтение – «страшный рассказ» упр.2,3

аудирование:

упр.2, с общим пониманием упр.6

устная речь:

устный рассказ по плану упр.7

Установление взаимосвязи между внешними факторами и внутренним состоянием человека


регулятивные:

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания

познавательные:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов Интернета

коммуникативные:

устанавливать и сравнивать разные точки зрения; устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Стр.69, упр.8



66.

Они были первыми.

Стр.70


Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

предвосхищают, читают и полностью понимают содержание текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

правильное оформление открытки,

отрабатывают правила чтения







лексика:

biography, death, die, garage, live on, receive, in his lifetime, sound film

чтение:

Поисковое чтение – био графический текст о У. Диснее: упр. 1, 2

аудирование:

выборочное понимание заданной информации упр.1

письмо:

Краткая биография вы - дающегося деятеля прошлого: упр. 5

устная речь:

Ролевая игра (интервью): упр. 4

Развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность


регулятивные:

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

познавательные:

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей коммуникативные:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Стр.70, упр.6



67.

Супергерои.

стр.71


Употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

прогнозируют, читают и полностью понимают содержание текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

представляют ассоциативные высказ., пересказ,

составляют рассказ о герое нашего времени










лексика:

adult, bullet, cape, helpless, just, invisible, make up, powerful, rescue, smart, super_ hero, trunks, fight, criminals, gain strength, in order t

чтение:

Просмотровое и поисковое чтение – статья о Супермене – американском киногерое - символе: упр. 3

аудирование:

упр.3

устная речь:

Пересказ текста: упр. 4

письмо:

Связный текст о российском «герое нашего времени»: упр.5

Уважение культуры страны изучаемого языка


регулятивные:

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

познавательные:

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

коммуникативные:

отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи

Стр.71, упр.5.



68.

Слава. Герои нашей страны

Sp.onR.

стр,9


Изучающее чтение. Аудиосопровождение текста.



















Знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры;

уважение к истории, культурным и историч.

памятникам; позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении

Регулятивные:

Познавательные:

Изучающее чтение-статья об А.С. Пушкине. Поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные:

Сообщение на основе прочитанного.




69.

В бюро находок.

Стр.72


Употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

читают и полностью понимают содержание текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

начинают, ведут и заканчивают диалог,

тренируют правила чтения

работа в группах/парах:

прогнозируют содержание,

представл. ассоциативные высказ.,

оформляют постер о популярных игрушках прошлого
















лексика:

report, lost property

century, common, familiar, poor, build, bricks, rocking horse, run a home

чтение:

Прогнозирование содержания текста, изучающее чтение: упр. 2, 3

Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение: упр. 1, 2, 3

аудирование:

упр.1,3

устная речь:

Диалоги этикетного характера: упр. 4

Сообщение на основе прочитанного: упр. 4

фонетика:

/i:/ — /iə/ e, ee(see) ea/ee+r (beer): упр. 5

письмо:

Плакат о популярных игрушках прошлого в России (на основе самостоятельно собранной информации): упр. 5

Доброжелательное отношение к окружающим

основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между внешними факторами и внутренним состоянием человека

регулятивные:

овладевать основами саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей принимать решения в проблемной ситуации и выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ

познавательные:

объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов

коммуникативные:

овладевать основы коммуникативной рефлексии

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Стр.72, упр.3 – хорошее чтение диалога



70.

Игрушки из прошлого.

стр.73

Стр.73, упр.5

71.

Обобщение, систематизация и контроль изученного.

Самоконтоль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту стр.74














формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»


регулятивные:

адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий

повтор. лексики и грамм., модуля 7.




72.




Тест к модулю 7

Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи











Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию речевой культуры в целом

регулятивные:

развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

познавательные:

строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)

коммуникативные:

планировать общие способы работы

Повторение материала модуля 7



73.

Коррекция знаний и умений. Работа над ошибками.


Групповой и индивидуальный анализ допущенных ошибок














Осознанное построение индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;

формирование основ критического мышления

регулятивные:

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

осуществлять самоконтроль и самокоррекцию

работа над ошибками




Модуль 8. Правила и инструкции.

(Rules and regulations) 10 ч.


74.

Таковы правила.

Стр.76-77

Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

правильно употребляют в речи модальные глаголы,

прогнозируют, понимают и читают аутентичные тексты,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

представляют монологическое высказывание,

составляют правила своей комнаты






лексика:

campus, cottage, tidy, get permission, it’s forbidden, it’s (not) allowed, kitchen appliances, remove sth from, types of dwelling

грамматика:

must/mustn’t/ can’t: упр. 4

чтение:

Прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое чтение: буклет с правилами летней школы английского языка: упр. 2, 3

аудирование:

упр.2

устная речь:

Диалог - выяснение правил школы: упр. 6

письмо:

Плакат о правилах в

своей комнате: упр. 7

Знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры


регулятивные:

целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

познавательные:

работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Стр.77, упр.7



75.

Места в городе

стр.78-79

Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

правильно употребляют в речи степени сравнения имён прилагательных.,

предвосхищают, читают и полностью понимают содержание текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

начинают, ведут и заканчивают,

пишут правила поведения в общественных местах













лексика:

aquarium, relax, serve, stadium, Are you joking?, Are you serious?, Come on!, department store, have a snack, What do you feel like doing

грамматика:

Comparisons: упр. 3, 4

чтение:

Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение – диалог – приглашение к совместному действию: упр. 2

аудирование:

Аудирование с пониманием заданной информации: упр. 6

устная речь:

Предостережения, выдвижение/принятие/ отклонение предложений: упр. 5

письмо:

Написание правил по_ ведения в общественных местах (в знаках): упр.8

Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива


регулятивные:

выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ

познавательные:

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Стр. 79, упр.7,8



76.

Правила в доме.

Стр.80

Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

прогнозируют, читают, извлекают информацию,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

представляют ассоциативные высказывания,

начинают, ведут и заканчивают диалог

пишут правила для туристического лагеря

лексика:

bedsheet, own

чтение:

прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение – диалог: упр. 1,2,

аудирование:

упр.1

письмо:

Правила в туристичес_ ком лагере: упр. 7

устная речь:

Диалог о правилах в туристическом лагере: упр. 6

Потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности


регулятивные:

основам саморегуляции эмоциональных состояний

познавательные:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Стр.80, упр.6,7



77.

Вершины мира.

Стр.81

Употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

предвосхищают содержание текста, полностью понимают содержание текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

пишут текст об известном здании России,

представляют монологич. высказывание








лексика:

historic, metre, observatory, occasion, visitor office, space

чтение:

прогнозирование содержания текста, просмотровое, изучающее – статья о нью - йоркском небоскребе Эмпайе Стейт: упр. 1, 2, 3

аудирование:

упр.2

письмо:

Связный текст об известном здании в Рос_ сии: упр. 5

устная речь:

связное высказывание на основе прочитанного упр.4

Уважение к культурным и историческим ценностям других людей, оптимизм в восприятии мира


регулятивные:

осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

познавательные:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета

коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером

Стр.81, упр.5



78.

Заказ театральных билетов.

Стр.82


Употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

читают и полностью понимают содержание текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

начинают, ведут и заканчивают диалог,

тренируют правила чтения

работа в группах/парах:,

представл. монол. высказ. на основе прочитанного

составляют листовку -обращение об экологии своего микрорайона












лексика:

performance, row, show, book tickets, ticket counter

broken, graffiti, litter, questionnaire, out of order, rubbish bins, you’re on the right track

чтение:

Прогнозирование содержания текста, изучающее чтение:

Ознакомительное и изучающее чтение – анкета об экологии твоего микрорайона: упр. 2

аудирование:

упр.1

устная речь:

диалоги этикетного характера упр.3

высказывания на основе прочитанного упр.3

фонетика:

υ/ – /aυ/ oa(road) ow(know)

письмо:

Листовка_ обращение об экологии своего микрорайона: упр. 4

умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия


регулятивные:

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания

познавательные:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий

коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

Стр.82, упр.3



79.

Чисто ли в твоем микрорайоне?

Стр.83

Стр.83, упр.4



80.

Промежуточный контроль по модулю 8

Стр. 84

Самоконтоль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту стр.84













формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»


регулятивные:

адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий

повтор. лексики и грамм., модуля 8




81.

Тест к модулю 8.

Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи










Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию речевой культуры в целом

регулятивные:

развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

познавательные:

строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)

коммуникативные:

планировать общие способы работы




82.

Коррекция знаний и умений. Работа над ошибками.


Групповой и индивидуальный анализ допущенных ошибок














Осознанное построение индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;

формирование основ критического мышления

регулятивные:

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

осуществлять самоконтроль и самокоррекцию

работа над ошибками.




83.

Резервный урок










Модуль 9. Еда и прохладительные напитки. (Food and refreshments) 11 ч.


84.

Еда и напитки.

Стр.86-87

Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

употребляют в речи исчисляемые/неисчисляемые существительные: прогнозируют, читают и понимают аутентичные тексты,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

представляют монологическое высказывание на основе прчитанного; начинают, ведут и заканчивают диалог,

пишут список покупок,

отрабатывают правила чтения









лексика:

bitter, cereal, home_made, honey, poultry, pudding, salty, sour, spicy, starter, bacon and eggs, main course, roast beef, spaghetti bolognaise

грамматика:

Исчисляемые/неисчисляемые существительные: упр. 2, 3 Выражение количества: упр. 4

чтение:

прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое: статья о питании по - английски: упр. 7

аудирование:

упр.7

Аудирование с пониманием заданной информации: упр. 5

устная речь:

Сообщение на основе прочитанного: упр. 8

письмо:

Список покупок: упр. 9

Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива


регулятивные:

адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности

познавательные:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве

Стр.87,упр.9



85.

Что в меню?

Стр.88-89

Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

правильно употребляют в речи глаголы в ,

предвосхищают Present Simple и Present Continuous: и полностью понимают содержание текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

начинают, ведут и заканчивают диалог,

пишут рекламное объявление ресторана












лексика:

celery, crisps, diet, greens, melon, mush_ room, steak, waiter, add, boil, dice, fry, peel, pour, preheat, stir, be on a diet, chef’s salad, milk shake

грамматика:

Present Simple vs. Present Continuous: упр. 6, 7, 8

чтение:

Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение – диалог – заказ блюд по меню: упр. 4

аудирование:

упр.1

письмо:

Написание рекламного объявления ресторана: упр. 11

устная речь:

Заказ еды и напитков: упр. 5, 7

фонетика:

/n/ – /ŋ/ n(lemon) n+k, g (thing, drink)

Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива


регулятивные:

при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения

познавательные:

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Стр.89,упр.11



86.

Давай готовить!

Стр.90


Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

предвосхищают,читают, извлекают информацию,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

составляют инструкцию по приготовлению блюда,

представляют монологическое высказывание

употребляют в речи have to:

лексика:

melt, mixture, muffin, portion, raisin, recipe, tablespoon, teaspoon

чтение:

Поисковое и изучающее чтение – кулинарный рецепт: упр. 2,

аудирование:

упр.3

письмо:

Написание кулинарного рецепта: упр. 5

устная речь:

Инструкция по приготовлению блюда: упр. 6

Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали


регулятивные:

устанавливать целевые приоритеты; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные:

структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

давать определение понятиям

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Стр.90, упр.5



87.

Кафе и закусочные в Великобритании.

Стр.91


Употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

прогнозируют содержания текста и извлекают информацию,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

составляют текст об известном районе Москвы,

представляют монолог на основе прочитанного











лексика:

anniversary, pastries, vinegar, herb sauce

чтение:

Прогнозирование содержания текста, просмотровое и изучающее чтение – статья о местах общественного питания в Великобритании: упр. 1, 2

аудирование:

упр.1

письмо:

Связный текст о популярных местах общественного питания в России: упр. 5

устная речь:

обсуждение темы на основе прочитанного упр.4

Умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий;

устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

регулятивные:

прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей

познавательные:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета

коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером

Стр.91, упр.5



88.

Spotlight on

Russia 9

Грибы. стр.11

Умеют делать

сообщение на основе прочитанного; кулинарный рецепт любимого блюда из грибов













Лексика: ingridients, onion, properly, remove, fill.

Прогнозирование содержания текста, изучающее чтение. Аудиосопровождение текста.












регулятивные:

осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

познавательные:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета

коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером




89.

Заказ столика в ресторане.

Стр.92


Употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

предвосхищают, читают и полностью понимают содержание текста, извлекают информацию;

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

начинают, ведут и заканчивают диалог,

применяют правила чтения

работа в группах/парах:

составляют меню дня,

представл. монологические и диалогические высказ.на основе прочитанного
















лексика:

reserve a table, be based on

чтение:

Прогнозирование содержания текста, изучающее чтение: упр. 1, 2

Ознакомительное и изучающее чтение – статья о здоровом питании: упр. 2

аудирование:

упр.1,2

устная речь:

диалоги этикетного характера упр.3,

Сообщение на основе прочитанного: упр. 3

фонетика:

правила чтения // – /_/ u(cut) a(cat): упр. 4

письмо:

Меню дня: упр. 4














Основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между обществом и личностью

устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

регулятивные:

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

познавательные:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

коммуникативные:

отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи

продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов

Стр.92, упр.3



90.

Кулинария.

Стр.93


Стр.93,упр.4



91.

Промежуточный контроль по модулю 9.

Стр.94

Самоконтоль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту стр.94













Формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»


регулятивные:

адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий

повтор. лексики и грамм.,модуля 9.




92.

Тест по модулю 9

Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи










Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию речевой культуры в целом

регулятивные:

развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

познавательные:

строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)

коммуникативные:

планировать общи




93.

Коррекция знаний и умений. Работа над ошибками.


Групповой и индивидуальный анализ допущенных ошибок















Осознанное построение индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;

формирование основ критического мышления

регулятивные:

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

осуществлять самоконтроль и самокоррекцию

работа над ошибками




94

Резервный урок







Модуль 10. Каникулы. (Holyday time) 11ч.

95.

Планы на каникулы.

Стр.96-97

Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

употребляют в речи конструкцию be going to ,

читают, извлекают информацию,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

начинают, ведут и заканчивают диалог,

пишут письмо о каникулах в любимом городе ,

тренируют правила чтения















лексика:

caviar, terrific, attend a performance, go on a boat, go/do sightseeing, hire a car, next month, post let_ ters, stay in a luxuri_ ous hotel, taste local food, travel abroad

грамматика:

be going to: упр. 5

чтение:

Прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое чтение – текст о каникулах в городе: упр. 2, 3

аудирование:

упр.2; с пониманием заданной информации упр.8

устная речь:

Высказывания о планах и намерениях: упр. 6, 7, Game

письмо:

Письмо о каникулах в любимом городе: упр.9 фонетика:

правила чтения // u(but) o+n/m/ v/th (come) ou (cousin) oo(blood): упр.9

Уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира,

ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали

регулятивные:

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные:

и выводы на основе аргументации

организовывать исследование с целью проверки гипотез;

делать умозаключения

коммуникативные:

брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство)

Стр.97,упр.10



96.

Погодные условия.

Стр.98-99

Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

правильно используют в речи настоящее продолженное время, конструкцию be going to, will

прогнозируют, читают и полностью понимают содержание текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

начинают, ведут и заканчивают диалог















лексика:

borrow, chilly, cloud, cloudy, fog, foggy, hurry, rainy, sandal, scarf, snowy storm, stormy, sunny, sweater, top, wet, windy, boil_ ing hot, day off, freez_ ing cold, get soake

грамматика:

Present Continuous (future meaning) – be going to/will: упр. 7, 8, 9

чтение:

Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение – диалог о погоде, одежде, ближайших планах: упр. 4, 5

аудирование:

упр.4

устная речь:

Как спросить разрешения – дать/отказать в разрешении: упр.6

письмо:

Прогноз по_ годы на завтра в разных городах страны (таблица): упр. 1

Основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий

регулятивные:

адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи

познавательные:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет

коммуникативные:

устанавливать и сравнивать разные точки зрения; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми

Стр.99,упр.7,8



97.

Активные выходные.

стр.100

Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

употребление аббревиатуры,

читают и извлекают информацию,

ведут диалоги о последних выходных,

пишут

email - сообщение о планах на выходные









лексика:

head back, home, look forward to sth/ doing sth, run errands

грамматика:

Союзы - связки (because – so): упр. 3

чтение:

Поисковое чтение – email - сообщение о планах на выходные: упр. 2

устная речь:

Высказывания о планировании выходных: упр. 1

письмо:

email - сообщение о планах на выходные: упр. 5

потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании


регулятивные:

устанавливать целевые приоритеты;

построению жизненных планов во временной перспективе,

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

познавательные:

выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов коммуникативные:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Стр.100, упр.4,5.



98.

В Эдинбург на каникулы.

Стр.101


Употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

читают и полностью понимают содержание текста,

представляют монологическое высказ.,

составляют туристический буклет о Москве










лексика:

аdmire, architecture, band, childhood, fire, musician, piper, provide, tour, tunnel, folk music, range from, remind sb of st

чтение:

Прогнозирование содержания, поисковое и изучающее чтение – статья о достопримечательностях Эдинбурга: упр. 1, 2, 3

устная речь:

высказывания на осн.прочит. упр.4

письмо:

Туристический буклет о Москве: упр. 5

Уважение к истории, культуре страны изучаемого языка;

гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну

регулятивные:

целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

познавательные:

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

коммуникативные:

строить монологическое контекстное высказывание

Стр.101, упр.5



99.

Бронирование номера в гостинице.

Стр.102


Употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

предвосхищают содержание текста, читают и полностью понимают содержание текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

начинают, ведут и заканчивают диалог,

тренируют правила чтения

читают комикс и извлекают заданную информацию,

представляют монологическое высказывание на основе прочитанного, оформляют плакат о пляжах России

лексика:

crash, dunes, grind, pebbles, stretch, ultimate, volcano, single/double room

чтение:

Прогнозирование содержания, изучающее чтение: упр. 2, 3

Поисковое и изучающее чтение – статья о побережьях и пляжах: упр. 2, 3, 4

аудирование:

упр. 2,

устная речь:

диалоги этикетного характера упр.4

сообщение на основе прочитанного упр.3

фонетика:

правила чтения /ɒ/ — / / o(dog) a(want) or(horse) aw(law) ough (ought): упр. 5

письмо:

Плакат о пляжах в России: упр. 5

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;

уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им

экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе;

потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании

регулятивные:

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров; осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

познавательные:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента

коммуникативные:

в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия

продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов

Стр.102, упр.4



100.

Пляжи.

Стр.103

Стр.103, упр.5



101.

Промежуточный контроль по модулю 10.

Стр. 104

Самоконтоль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту стр. 104













Формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»


регулятивные:

адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий

Повтор. лексики и грамм. Модуля 10.




102.

Тест к модулю 10.

Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи










Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию речевой культуры в целом

регулятивные:

развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

познавательные:

строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)

коммуникативные:

планировать общие способы работы

Повторение пройденного материала.



103.

Коррекция знаний и умений. Работа над ошибками.


Групповой и индивидуальный анализ допущенных ошибок














Осознанное построение индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;

формирование основ критического мышления

регулятивные:

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

осуществлять самоконтроль и самокоррекцию

работа над ошибками




104.

Итоговая контрольная работа.







105.

Работа над ошибками.

Используют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности















Повторение изученного за год материала.

Проведение итоговой контрольной работы.















развивать навыки самоанализа и самоконтроля

Регулятивные:

планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Познавательные:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Коммуникативные:

осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат


Повторение (на усмотрение учителя). Дифференци-рованнное задание




Прове-

дения

по плану

Причина корректировки

Корректи-

рующие мероприятия

Дата

Прове-

дения

по факту























































План корректировки

Контрольно-измерительные материалы


Тест №1.

Vocabulary

A Fill in the correct word.


weekly ghost ruined puzzled rush knock mines worried

introduce naughty loud


e.g. He heard a loud noise and ran.

1

Can I .................. myself? My name is Lenny
White.

6

There were many............................ building in this
town that people wanted to rebuild.

2

Everything was closed. It was like a
................................... town.

7

I was........................... I really didn't understand

3

My parents buy the ...................newspapers
every Sunday.

8

His parents were..................... because he didn't come home.

4

Lots of men worked in coal ................... in the
nineteenth century.

9

I always on the door before I enter a room

5

My little sister can be very ......................... at
times. She often throws things at me.

10

Everyone is in a hurry. They..................................

around everywhere all day.



B Match the adjectives to their opposites.


e. g. wealthy D


11

clean

.......

A

ugly

12

beautiful

.......

B

quiet

13

busy

.......

C

stressed

14

crowded

.......

D

poor

15

relaxed

.......

E

polluted




F

deserted


C Complete the types of buildings.


e.g. g a r a g e


16

_ _ l _ _ n

19

s_ _ _ _l

17

_ e s _ _ _ _ _ _ t

20

_ _ t _ _

18

_ o _ _o _ _ _ _ _




Grammar

D Write the correct past form of the irregular verbs.


e.g. have — had


21

hear

...........................................

26

make

...........................................

22

see

...........................................

27

leave

...........................................

23

give

...........................................

28

keep

...........................................

24

say

...........................................

29

eat

...........................................

25

drink

...........................................

30

go

...........................................



E Write the Past Simple form of the verbs in brackets.


e g. Judy went (go) to the cinema with friends last night.


31

Paul (find) a wallet on the bus
yesterday.

36

We (meet) on holiday last
summer.

32

My brother (spend) €120 on
CDs last weekend.

37

I ..................... (hear) a lot about you.

33

We (decide) to stay in and
watch a film last night.

38

Albert Einstein ....................... (die) in 1955.

34

I (knock) at the door but no
one was in.

39

I........................................ (read) an interesting article
about dogs this morning.

35

He ....................................(say) hello to me but I
don't know who he is.

40

He was so happy that he ....................................
(jump) up and down.



Everyday English


F Choose the correct response.


e.g. What was in it? C


41

Excuse me. Is this Mr Brown's Office?

......

A

You're welcome.

42

Thank you very much.

......

B

Thank you.

43

What does it look like?

......

C

Some money and a camera

44

Here you are.

......

D

Yes. What can I do for you?

45

Do any of these look familiar?

......

E

It's black with a silver handle




F

Yes, the one in the corner is mine


Reading

G Read the text and choose the best word A, B or C for each space.


Saturday, 14th January

I had e.g. a great day! I 46) up at 8 o’clock and the sky was blue. I met Larry and George at the port 47) .............nine and we left for Little Island. The Sea was calm and the trip only took 48) ............ hour. When we arrived, we went 49)................ and then we had a picnic on the beach.

50)............. the afternoon we went for a walk around the island. We found an empty house on the top of a hill. There were 51)............ strange paintings on the walls of the house. It was cool! When we came out of the house, the sky was grey and then it started to rain. We decide to leave the island but 52)............. the sea became very rough. The boat moved up and down and from side to side. We 53) ...................... afraid but it was also fun. It 54)................. us two hours get back but we arrived safely.

When I got home, mum was very 55) but I told her that I had had a really great day!



e.g. A an B the C a


46

A

get

B

woke

C

stood

51

A

lots

B

a lot of

C

lot of

47

A

at

B

on

C

in

52

A

then

B

when

C

and

48

A

the

B

a

C

an

53

A

was

B

were

C

are

49

A

swam

B

swimming

C

swim

54

A

took

B

made

C

had

50

A

On

B

At

C

In

55

A

worrying

B

worry

C

worried


Тест №2.

Vocabulary

A Fill in the correct word.


fireworks special dish ● gardening ● flowers ● costumes ● celebrate

dusting ● phone ● decorations ● homework


e.g. Everyone’s getting ready to celebrate the New Year’s Day.


1

At Halloween, we all wear strange


6


The room looks lovely with all the

walls.

2

Sam is doing the ………………….He loves
plants and flowers.

7

Can I make a call?

3

She loves to watch the …………….. in the sky on
Guy Fawkes' Night.

8

The living room is dirty we must do some …………….

4

Mum is making a …………………………. for dinner tonight.

9

I’m sorry. I can't go out tonight because I'm doing my……………….

5

He gives his mother…………… on her birthday.

10

Mum is making ………………. for my birthday!



B Underline the correct word.


e.g. He is doing/making the decorations for the party.


11

It’s your turn to do/make the dusting.

14

Mum is doing/making a special dish.

12

He doesn’t want to do/make the washing-up.

15

They are doing/making wreaths.

13

Help your dad do/make the shopping.





C Choose the correct item.



e.g. It’s a great party! Come ………. and have some fun.

A over B under C to


16

On St. Patrick’s Day, we like to the parade.

A listen B watch C eat

19

It’s great fun when we gifts.

A exchange B lose C return

17

This is a great game. Why don't you in?

A join B go C come

20

Let’s play a game of chairs.

A talented B musical C dramatic

18

After the party you can help me to…………..

A work B take C clean





Grammar

D Underline the correct word.


e.g. It is/are raining today.


21

He is/are washing the car.

24

Is/Are they watching TV?

22

We is/are having a party.

25

Is/Are she listening to music?

23

I is/am eating a sandwich.





E Write the correct form of the verb in bracket


This e.g. is (be) Craig Bellows and his mother, Claire. They 26) ..............(be) from Scunthorpe. Craig and Claire 27)............................ (have) the same blond hair and blue eyes. In the picture, Craig 28).........................(sit) on a swing and Claire 29)................ (hold) him. They 30)................. (have) a great time.



F Put the words in the correct order to make sentences.


e.g. to/Peter/going/the/festival/is.

Peter is going to the festival.


31

is/wearing/what/she?

.................................................................

34

is/drums/not/Cynthia/today/playing/the.

........................................................................

32

watching/not/Susan/is/a/film.

.................................................................

35

the/eating/are/wh/ not/sandwiches/ they?

........................................................................

33

you/enjoying/your/holiday/are?

.................................................................





Everyday English

G Match the questions to the responses.


e.g.

Are you having fun?

F

A

A dozen white roses.

36

What do you think of the party?

......

B

No, not really.

37

Are you doing anything at the moment?

......

C

It's brilliant.

38

What do you have in mind?

......

D

Yes, please. I have it ready.

39

What are the sandwiches like?

......

E

They're horrible.

40

Would you like to include a card?

......

F

Yes, we are.



Reading

H Read the text and answer the questions.


This a picture of my brother at his birthday party. His name is Paul and in this picture he is wearing his favourite T-shirt and a party hat. Our house is full of decorations and Paul is having a great time. He is blowing a party horn and drinking some orange juice. His friends are eating sandwiches and everybody is listening to happy music. You can't see our parents in this picture because they are in the kitchen. They are making all food and drinks.


e.g. What is Paul wearing?

His favourite T-shirt.


41

What kind of hat is Paul wearing?

..................................................................

44

What is everybody listening to?

.......................................................................

42

What is Paul doing?

..................................................................

45

Where are Paul's parents?

.......................................................................

43

What are Paul's friends eating?

..................................................................





Тест №3.

Vocabulary

A Fill in the correct word.


weekly ghost ruined puzzled rush knock mines worried

introduce naughty loud


e.g. He heard a loud noise and ran.

1

The streets were empty. It was like a ..........................

town.

6

There are a lot of ..................................magazines that give good advice about diets.

2

The police were ................................ They had no idea who stole the money.

7

We have got a lot of time. You don’t need to ..................

3

Can I............................. myself? My name is Henry Smith.

8

She was ..................... because her sister didn't come home after school.

4

Fred was very ............................ He didn’t do his homework.

9

You must on the door before you enter a room

5

There were many............................ building in this
town that people wanted to rebuild.

10

There are many gold ................ in South Africa.



B Match the adjectives to their opposites.


e. g. wealthy B


11

relaxed

.......

A

deserted

12

crowded

.......

B

poor

13

clean

.......

C

stressed

14

beautiful

.......

D

quiet

15

busy

.......

E

polluted




F

ugly


C Complete the types of buildings.


e.g. g a r a g e


16

h _ _e _

19

_ a l _ _ _

17

p _ _ _o _ _ _ _ _

20

s _ _ o _ l

18

_ e _ t _ _r _ _ _




Grammar

D Write the correct past form of the irregular verbs.


e.g. have — had


21

drink

...........................................

26

come

...........................................

22

see

...........................................

27

leave

...........................................

23

go

...........................................

28

give

...........................................

24

find

...........................................

29

make

...........................................

25

hear

...........................................

30

be

...........................................



E Write the Past Simple form of the verbs in brackets.


e g. Judy went (go) to the cinema with friends last night.


31

John …...............................(walk) to school

yesterday.

36

Our teacher .......................(say) that the class was very good today.

32

Walt Disney ...................................(die) in 1966

37

Peter....................................(shout) at his sister this morning.

33

He ................................. (spend) €40 on a new

dictionary.

38

My grandparents ........................(meet) during the war.

34

My parents .....................................(decide)

to paint the house.

39

Be careful. We...........................(pay) a lot of money for that vase.

35

She ..........................................(not/sing) at the concert last night

40

I’m sorry. I ........................(not/do) my homework last night.



Everyday English


F Choose the correct response.


e.g. What was in it? C


41

Excuse me. Is this Mr Brown's Office?

......

A

Yes. What can I do for you?

42

Here you are.

......

B

You're welcome.

43

Do any of these look familiar?

......

C

Some money and a camera

44

Thank you very much.

......

D

Thank you.

45

What does it look like?

......

E

It's black with a silver handle




F

Yes, the one in the corner is mine


Reading

G Read the text and choose the best word A, B or C for each space.


Saturday, 14th June

I had e.g. a great day! I woke up 46) 8 o’clock and the sky 47) ............. blue. I met Larry and George at the port at nine and we left for Little Island. The sea was calm and the trip 48) ........... only an hour. When we 49)........... we went swimming and then we had a picnic on the beach.

50) the afternoon, we went for a walk around the island. We found an empty house on the top of a hill. There 51) a lot of strange paintings on the walls of the house. It was cool!

When we came out of the house, the sky was grey and then it started to rain. We decided to leave the island but then the sea was 52) ....................... rough. The boat moved up and down and from side to side on the waves. We 53).............. afraid but it was also fun. It took 54) ...................... two hours to get back but we arrived safely.

When I got home, mum was very worried but I 55) ............ her that I had had a really great day!



e.g. A an B the C a


46

A

on

B

at

C

of

51

A

were

B

was

C

had

47

A

had

B

was

C

were

52

A

much

B

lot

C

very

48

A

was

B

last

C

took

53

A

was

B

were

C

are

49

A

came

B

got

C

arrived

54

A

our

B

us

C

them

50

A

On

B

In

C

At

55

A

said

B

heard

C

told



Тест №4.

A Fill in the correct word.


restaurant ● zoo ● gallery cottage ● store ● palace ● pool ● library

sports tent park


e. g. Bill and Joy go for a walk in the park on Sundays.


1

The Queen lives in a big .


6

They live in a...................................... in the country.

2

They are staying in a small at

the campsite.

7

There are lots of works of art in the........................

3

Timothy is keeping fit at the......................centre.


8

This is a really big department..............................

They sell everything here!

4

I'm taking this book back to the.......................

9

My sister wants to see the animals at the................

5

Why don't we go swimming in the swimming.................?

10

I'm hungry. Can we go to a fast food....................?.

B Choose the correct item.


e.g. Bruce lives in a large block of .

A flats B hotels C tents


11

They are staying in a fantastic .................. while
they're on holiday.

A boat B beach C hotel

14

There are too many................. about what we can and can't do.

A timetables B grounds C rules

12

Are you...................? I totally disagree.

A talking B joking C speaking

15

He's going to the International Summer.............. in August.

A School B Flats C House

13

We pay the for our house every month

A rent B rules C price





C Underline the correct words.


e.g. You can buy bread/have a snack at the baker's.


16

You can have a picnic/watch a film in the park.

19

You can see fish/watch football at the stadium.

17

You can see works of art/exercise at the gallery.

20

You can buy things/see animals in a department store.

18

You can find a book/have a snack at a fast food restaurant.



Grammar


D Underline the correct item.


e.g. You must/mustn't talk during the test. It's against the rules.


21

You must/can't have a party in here. It's not allowed.

24

You must/can't wear a seatbelt when you're in a car. That's the law.

22

He must/mustn't park his car here. It's not allowed.

25

You must/mustn't eat in the library. It's

forbidden.

23

You must/can't do your homework. That's the rule.





E Write the correct form of the adjective in brackets.


This is Tony Pratt and his sister, Fiona. Tony is e.g. taller (tall) than Fiona, is 26)...............(old) than him. She is the 27)......................(old) student in her class. They both like running, but Tony is 28)...................................(fast) than Fiona. In fact, Tony is the 29)................................... (fast) boy in their school. Sometimes they argue, but Tony thinks Fiona is the 30) (good) sister in the world.



F Put the words in the correct order to make sentences.


e.g. to/go/school/has/Tracy/to

Tracy has to go to school.


31

uniform/wear/to/I/have/a.

............................................................

34

early/wake/have/don't/to/We/up.

.............................................................................

32

washing up/needn’t/the/You/do

............................................................

35

her/has/make/bed/She/to.

.............................................................................

33

house/keep/to/They/have/the/clean.

............................................................




Everyday English

G Match the questions to the answers.


e. g. Shall we go to the gym? F


36

How about going to the aquarium?

........

A

OK. I want to see the monkeys.

37

Shall we go to that new department store?

........

B

I'd rather not. I don't like her.

38

Why don't we go to the zoo?

........

C

I don't really like fish.

39

How about visiting Glenda?

........

D

That sounds good. I want to go to bed

40

Why don't we go home?

........

E

Brilliant idea! I need some new clothes.




F

Yes, I need some exercise.


Reading

H Read the text and answer the questions.

Dear Kirsten,

Hi! How are you? I'm writing to say thank you for letting me stay with you.

Your family's flat is very different from our cottage. The rooms in your flat are smaller than the rooms in our cottage. We can go for a walk in the countryside, but we can't go to the cinema or the theatre. We can enjoy peace and quiet, but we can't see a lot of people. I guess no one can have everything they want.

Visit me soon.

All my love, Amy


e.g. What kind of home does Amy live in?

A cottage.


41

What kind of home does Kirsten live in?

.................................................................

44

Which home is in the countryside?

........................................................................

42

Which home has the biggest rooms?

.................................................................

45

Which home is peaceful and quiet?

........................................................................

43

Which home is close to a cinema and a theatre?

.................................................................






Литература

  1. Ваулина Ю.Е., Дж. Дули, Подоляко О.Е., В. Эванс. Английский в фокусе. 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. Москва: Просвещение, 2011.

  2. Ваулина Ю.Е., Дж. Дули, Подоляко О.Е., В. Эванс. Английский в фокусе. 6 класс: Книга для учителя к учебнику для общеобразовательных учреждений. Москва: Просвещение, 2007.

  3. Ваулина Ю.Е., Дж. Дули, Подоляко О.Е., В. Эванс. Английский в фокусе. 6 класс: контрольные задания к учебнику для общеобразовательных учреждений. Москва: Просвещение, 2007.


Дополнительная литература

  1. Васильева Т.Б., Иванова И.Н. Английский язык. Содержание образования: сборник нормативно-правовых документов и методических материалов.-М.: Просвещение, 2004.

  2. Дженни Дули, Вирджиния Эванс Практическое пособие по грамматике английского языка. Москва: ЦентрКом, 2003.

  3. Иванова Л. Ф., Сабирова Д.Р., Гарипова Ж.Н. English Welcome to Tatarstan. – Казань: Издательство ТАИ, 2007.

  4. Маслыко Е. А., Бабинская П. К. Настольная книга преподавателя иностранного языка. Минск: Вышэйшая школа, 2004.


Интернет-ресурсы

  1. Официальный сайт УМК «Английский в фокусе (“Spotlight”) 6» – http://www.prosv.ru/umk/spotlight/default.aspx




Автор
Дата добавления 20.10.2016
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров81
Номер материала ДБ-277203
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх