Смотреть ещё
193
методические разработки по иностранным языкам
Перейти в каталогПояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку для 6б класса составлена на основе
· Федерального государственного стандарта основного общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 №31897 « Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»),
· примерной программы по учебным предметам (Иностранный язык 5-9 классы. М.: Просвещение, 2012),
· Рабочей программы (Английский язык. Предметная линия учебников И.Н.Верещагиной, О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой, V—IX классы), автор Апальков В.Г. - М. : Просвещение, 2012.
· федерального перечня учебников,
· базисного учебного плана,
· пособия для учителей общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка / И. Н. Верещагина, О.В.Афанасьева.- М.: Просвещение, 2014.
Рабочая программа разрабатывалась на основе требований ФГОС к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и программы формирования универсальных учебных действий.
В ней учтены наиболее существенные положения программы развития универсальных учебных действий на уровне основного общего образования и соблюдена преемственность с рабочей программой курса «Английский язык» для обучающих начальной основной школы
В состав УМК входит:
- Верещагина И. Н., О.В. Афанасьева Английский язык. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка с приложением на электронном носителе. В двух частях. Москва Просвещение 2014 г.
- Верещагина И. Н., О.В. Афанасьева Английский язык. Рабочая тетрадь. 6 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка. Москва Просвещение 2015 г
- Верещагина И. Н., О.В. Афанасьева Английский язык. Книга для чтения. 6 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка. Москва Просвещение 2014 г
- Верещагина И. Н., О.В. Афанасьевой Английский язык. Книга для учителя. 6 класс. Пособие для общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка. Москва Просвещение 2014 г
- Верещагина И. Н., О.В. Афанасьева. Английский язык. Аудиокурс к учебнику «Английский язык» для 6 класса школ с углубленным изучением английского языка, лицеев и гимназий.
При формировании структуры и содержания рабочей программы учитывались целевые установки Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, основные требования действующей Примерной программы основного общего образования, опыт создания общеевропейских многоуровневых стандартов в обучении иностранным языкам. В связи с интеграцией российского образования в европейское образовательное пространство уровни владения иностранным языком приводятся в соответствие с системой уровней владения языком, принятой в Евросоюзе (Общеевропейские компетенции владения иностранным языком, 2003). Предполагается, что на основном этапе (V-IХ классы) владение английским языком в российских школах с углублённым изучением иностранных языков достигает уровня В1 («пороговый»).
Изучение иностранного языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:
• развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно:
- речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
- языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
- социокультурная/межкультурная компетенция — приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;
- компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
- учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
• развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:
- формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном, полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
- формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;
- развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;
- осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.
Данная программа предусматривает классно–урочную систему организации учебного процесса с системой консультаций, индивидуальных занятий, а также самостоятельной работы учащихся с использованием современных компьютерных технологий.
Формами контроля учащихся являются стартовая аттестация, промежуточные контрольные (после каждого раздела), контроль выполнения домашнего задания и итоговые контрольные работы. Планом предусмотрен также полугодовой и годовой лексико-грамматический тест. Промежуточный контроль достижений учащихся включает оценку ведения тетрадей, словарей, а также внеурочную деятельность учащихся: участие в творческих конкурсах, дистанционных конкурсах и олимпиадах различного уровня.
Общая характеристика учебного предмета
Основная школа — второй уровень общего образования. Он является важным звеном, который соединяет все три уровня общего образования: начальный, основный и старший. Данный уровнеь характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как к моменту начала обучения в основной школе у них расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения на иностранном языке в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках.
На этом уровне совершенствуются приобретенные ранее знания, навыки и умения, увеличивается объем используемых учащимися языковых и речевых средств, улучшается качество практического владения иностранным языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности.
В основной школе усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает освоение современных технологий изучения иностранного языка, формирование учебно-исследовательских умений, осознание места и роли родного и иностранных языков в целостном поликультурном, полиязычном мире как средств общения, познания, самореализации и социальной адаптации. Развитие средствами учебного предмета таких качеств личности, как гражданственность, национальная идентичность, патриотизм, толерантное отношение к проявлениям иной культуры.
Основными отличительными характеристиками курса являются:
- аутентичность языковых материалов;
- адекватность методического аппарата традициям российской школы и целям на современном этапе её развития (развитие иноязычной коммуникативной компетенции, развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного и развивающего потенциала предмета «Иностранный язык»);
- личностная ориентация, адресность содержания учебных материалов;
- система работы по формированию метапредметных умений и навыков, обобщённых способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической деятельности, ценностных ориентаций;
- межпредметные связи как способ переноса языковых знаний и речевых умений на другие образовательные области, освоение языка как средства познания мира;
- возможности дифференцированного подхода к организации образовательного процесса, в том числе с учётом индивидуального стиля учебной деятельности школьников;
- воспитательная и развивающая ценность материалов, широкие возможности для социализации учащихся;
- наличие системы заданий, последовательно готовящих к Государственной итоговой аттестации (ГИА).
Описание места курса в учебном плане.
Данная программа содержит все темы, включенные в федеральный компонент содержания образования. Традиционно в образовательных организациях Российской Федерации отводится 525 часов (из расчета 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения английского языка в 5-9 классах. Программа курса английского языка в 5 классе рассчитана на 105 часов. Согласно учебному плану МБОУ "Муслюмовская гимназия" на изучение английского языка отводится дополнительно 2 часа в неделю из школьного компонента для 5, 6, 7 классов и 1 час для 8, 9 классов. Таким образом, на изучение английского языка в 5, 6, 7 классах МБОУ "Муслюмовская гимназия" отводится по 175 часов в год при 5 часах в неделю, в 8 классах – по 140 часов, 9 классах по 136 часов при 4 часах в неделю.
Программой предусмотрено проведение:
1) контрольных работ: ____15_____
2) проектных работ: ____3_____
Результаты изучения учебного предмета
Личностные результаты выпускников основной школы, формируемые при изучении иностранного языка:
- формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
- осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
- стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
- формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
- развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
- формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
- готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты изучения иностранного языка в основной школе:
- развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
- развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
- развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
- развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
- осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты
освоения
выпускниками основной школы
программы по иностранному языку:
А. в коммуникативной сфере (т е. владении иностранным языком как средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности: говорении:
- начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
- сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
- описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услы- шанному, давать краткую характеристику персонажей;
- аудировании:
- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
- воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
- воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;
чтении:
- читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
- читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
- читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/инте- ресующей информации;
- письменной речи:
- заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
- составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
- применение правил написания слов, изученных в основной школе;
- адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
- соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
- распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
- знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
- понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
- распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
- знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
- знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
- распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
- знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
- знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
- представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных досто-примечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
- представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
- понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция - умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
- умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
- владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слу- шать текст с разной глубиной понимания);
- умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
- готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
- умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
- владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. в ценностно-ориентационной сфере:
- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
- достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
- представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
- приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.
Г. в эстетической сфере:
- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
- стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
- развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
Д. в трудовой сфере:
- умение рационально планировать свой учебный труд;
- умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е. в физической сфере:
- стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
Содержание учебного предмета
5 класс
1. Взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека. (8 часов)
Цикл 1. Все о себе (8 часов)
2. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года. Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее. (7 часов)
Цикл 2. Повседневная жизнь (7 часов)
3. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки. (41 час)
Цикл 3. Досуг и увлечения (7 часов)
Цикл 4. Путешествия (9 часов)
Цикл 21. Покупки (25 часов)
4. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. (53 ч часа)
Цикл 5. Разные страны и обычаи (14 часов)
Цикл 6. Страны и континенты (7 часов)
Цикл 7. Англоязычные страны. (7 часов)
Цикл 12. Земля и жители Великобритании (7 часов)
Цикл 13. Королева и парламент (9 часов)
Цикл 14. Британский образ жизни (9 часов)
5. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт. (21 час)
Цикл 8. Животные в опасности (7 часов)
Цикл 9. Цветы года (7 часов)
Цикл 10. Земля в опасности (7 часов)
6. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек. (45 часов)
Цикл 15. У врача (8 часов)
Цикл 16. Визит к врачу (7 часов)
Цикл 17. Будь в форме (7 часов)
Цикл 18. Повторение (3 часа)
Цикл 19. Спорт (20 часов)
6 класс
Уроки повторения.
1. Вселенная и человек. - 55 часов
Цикл 1. Погода (Weather). (11 часов)
Предсказание погоды; измерение температуры; описание погоды; профессия синоптика; времена года.
Цикл 2. Климат (Climate). (10 часов)
Климатические изменения; парниковый эффект; влияние климата на растительный и животный мир; разнообразие климатических зон на территории России; изменения климата.
Цикл 3. Мир вокруг нас (Natural World) (10 часов)
Флора и фауна; жизнь животных на воле и в зоопарках; исчезнувшие и исчезающие виды растений и животных; истребление лесов; влияние изменений окружающей среды на погодные условия; домашние любимцы.
Цикл 4. Влияние человека на среду обитания (Man and Natural World). (10 часов)
Среда обитания; жизнь в городе и за городом; наиболее серьёзные проблемы, связанные с загрязнением окружающей среды; загрязнение воздуха, земли, воды; радиоактивное загрязнение окружающей среды; рост населения на планете; сокращение природных ресурсов.
Цикл 5-6. Экология (Ecology). (14 часов)
Экологические проблемы и их влияние на растительный и животный мир; необходимая помощь планете; роль экологии в жизни человека; влияние шума на здоровье людей; физическая активность человека; проблемы питания, уровень медицины и здоровье людей; спорт в жизни человека; экология человека.
Основной курс.
Путешествие по национально-культурным центрам Великобритании. Город: достопримечательности столичных городов.
2. Страна изучаемого языка, географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. (56 часов)
Цикл 7-8. Англия; основные промышленные и сельскохозяйственные районы Англии; индустриальный юго-восток страны; исторические города. (13 часов)
Цикл 9. Королевский Лондон; достопримечательности столицы, связанные с монархами; роль монархии в жизни страны; выдающиеся монархи прошлого.(10 часов)
Цикл 10. Родина Шекспира; жизнь и творчество великого драматурга, биография Шекспира, города, где проживал Шекспир, памятники писателю, театр, поход в театр (покупка билетов), профессии. (9 часов)
Цикл 11-12. Рождество в Великобритании; рождественские традиции; поздравительные открытки; рождественские украшения; рождественские колядки. (5 часов)
Цикл 13. Шотландия; географическое положение Шотландии; Глазго и Эдинбург—основные города Шотландии; Глазго как промышленный центр; старый и новый районы Эдинбурга; Эдинбургский культурный фестиваль; исторические достопримечательности города. (9 часов)
Цикл 14. Уэльс; географическое положение, традиции и язык страны; Кардифф — столица и главный порт Уэльса. (10 часов)
Соединенные Штаты Америки. Город: достопримечательности столичных городов. (34 часа)
Цикл15-16. Соединённые Штаты Америки (The United States of America).
Географическое положение страны; воды, омывающие страну; климат и рельеф США, главные реки и горные цепи;
Пятьдесят американских штатов; население страны, образование новой нации; достопримечательности страны; европейские традиции — основа многонациональных традиций США; (11 часов)
Цикл 17. Политические институты США; конституция США, поправки к конституции; Война за независимость 1775— 1783 годов; три ветви власти современной Америки; Конгресс— законодательная власть США; президент и его помощники; Белый дом; Верховный суд США; Билль о правах. (9 часов)
Цикл 18-19. Президенты США; Дж. Вашингтон, А. Линкольн и др.; их вклад в развитие Соединенных Штатов. (14 часов)
Австралия (22 часа)
Цикл 20-21. Австралия (Australia).
Географическое положение; Австралия — континент, остров и независимое государство; административное деление государства; столица государства Канберра; крупные города Австралии — Мельбурн, Сидней, Аделаида и др.; климат, животный и растительный мир страны. (22 часа)
Цикл 22. Обобщение грамматического и лексического материла, развитие навыков диалогической и монологической речи, аудирования (8 часов)
7 класс
1. Родная страна, столицы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.
Цикл 1. Путешествие по России (10 часов)
Цикл 5. Рождество (2 часа)
2. Школьное образование; изучаемые предметы и отношение к ним.
Цикл 2. Изучение иностранных языков (21 часов)
Цикл 10. Переписка (11 часов)
3. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и характеристики человека. Досуг и увлечения (чтение),
Цикл 3. Культура быта и общение (23 часа)
Цикл 4. Мир моих увлечений. Проведение досуга с зарубежными сверстниками. (26 часов)
Цикл 6. Писательский труд и я в мире книг. (21 часов)
Цикл 7. Мир моих увлечений. Кино и театр. (27 часа)
Цикл 9. Мир вокруг нас. (10 часов)
4. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.
Цикл 8. Спортивные занятия в моей жизни. (24 часов)
8 класс
1. Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее. На рынке труда, решение проблем выбора сферы будущей трудовой и профессиональной деятельности.
Цикл 1. Выбор профессии. Личностные и деловые качества современных молодых людей. (18 часов)
2. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года. Образование за рубежом и в России. Система образования. Возможности продолжения образования в высшей школе России и за рубежом.
Цикл 2. Образование. (19 часов)
3. Досуг и увлечения. Молодежная мода. Покупки. Карманные деньги. Магазины и покупки. Семейный бюджет. Мир денег. Профессии в сфере торговли. Виды отдыха, путешествия. Туризм, экотуризм
Цикл 3. Мир денег (28 часов)
Цикл 5. Путешествия. (22 часов)
4. Технический прогресс и современная жизнь человека в зеркале открытий и изобретений.
Цикл 4. Мир науки и технологии. (20 часов)
5. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет)
Цикл 6. Медиа: Интернет, телевидение, пресса. (33 час)
9 класс
1. Страны изучаемого языка. Выдающиеся люди англо-говорящих стран. Знаменитые люди России. Великие открытия. Традиционные русские праздники. - Проблемы молодежи
Цикл 1. Страницы истории: (23 часа)
2. Люди и общество. Знаменитые люди Великобритании. Музыка в нашей жизни. Проблемы экологии.
Цикл 2. Человек и общество: ( 21 час)
3. Юность бывает только раз в жизни. Читательские интересы. Почему люди в нашей стране изучают иностранные языки? Положительные и отрицательные стороны телевидения. Молодёжное движение
Цикл 3. Годы юности: (33 часа)
4. Межличностные взаимоотношения в семье. Дела семейные. Твоё свободное время. Королевская семья.
Цикл 4. Семья в современном мире: 25
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ |
Тема |
Количество часов |
||
По плану |
Из компонента ОУ |
Из них контроль |
||
1 |
Погода -обзорное повторение грамматических структур настоящее/прошедшее простое/длительное |
9 |
2 Аудирование - 1 час Домашнее чтение - 1 час
|
1 Входной контроль |
2 |
Климат -настоящее совершенно-длительное время. |
6 |
3 Развитие монологической речи - 1 час Сравнение Past Simple –Present Perfect - 1 час Домашнее чтение - 1 час |
1 |
3 |
Живая природа в опасности -страдательный залог (формы, конструкции). |
5 |
4 Повторение страдательный залог - 1 час Future Simple Passive - 1 час Развитие монологической речи – 1 час Аудирование -1 час |
1 |
4 |
Человек и природа -придаточные предложения условия и времени. |
6 |
3 Придаточные предложения времени и условия - 1 час Домашнее чтение - 1 час Развитие монологической речи - 1 час |
1 |
5 |
Экология -косвенная речь. |
7 |
2 Косвенная речь - 1 час Домашнее чтение - 1 час |
1
|
6 |
Обобщение |
|
2 Традиции Великобритании - 2 часа |
1 Тематическая контрольная №1 |
7-8 |
Великобритания -употребление причастий настоящего и прошедшего времени. |
9 |
3 Причастие 1,2 – 1 час Аудирование – 1 час Домашнее чтение - 1 |
1 |
9 |
Королевский Лондон -употребление восклицательных предложений. |
6 |
3 Восклицательные предложения – 1 час Развитие речи «Королевская семья» – 1 час Аудирование – 1 час |
1 |
10 |
Родина Шекспира -конструкция «Сложное дополнение» |
|
9 Родина Шекспира -1час сложное дополнение – 1 час Введение лексического материала – 1 час Развитие диалогической речи – 1 час Развитие речи: биография Шекспира – 1 час Аудирование – 1 час Развитие монологической речи – 1 час Обобщение грамматического материала – 1 час |
|
11 |
Англия |
|
3 Активизация речевых структур – 1 час обобщение лексико-грамматического материала – 1 час Аудирование – 1 час |
|
12 |
Рождество |
2 |
|
|
13 |
Шотландия -употребление конструкции «Сложное дополнение» |
5 |
3 Complex Object- повторение -1 час Разработка текста – 1 час Развитие монологической речи – 1 час |
1
|
14 |
Уэльс -структура «должен делать что-либо» |
6 |
3 Сложное дополнение в страдательном залоге – 1 час Фразовый глагол – 1 час Обобщение Великобритании – 1 час |
1 |
15 |
США |
3 |
1 Домашнее чтение – 1 час |
|
16 |
Географическое положение США -прошедшее совершённое время. |
4 |
2 Сложное дополнение – 1 час Разработка текста – 1 час |
1 |
17 |
Государственное устройство США -прошедшее совершённое время в косвенной речи. |
5 |
3 Косвенная речь – 1 час Развитие речи «Кто правит страной» - 2 часа |
1 |
18 |
Президенты Америки -фразеологический глагол «брать». |
|
9 Видовременные формы глагола – 1 час Фразовый глагол-1 час Введение лексического материала – 1 час Развитие речи – 3 часа Аудирование – 1 час Домашнее чтение -1 час |
|
19 |
Повторение США |
|
5 Обобщение-США-1 час Систематизация грамматического материала-1 час Обобщение лексического материала-1час Развитие монологической речи-1 час |
|
20 |
Австралия. Географическое расположение -будущее длительное время. |
10 |
2 Фразовый глагол -1 час Будущее длительное время – 1час |
1
|
21 |
Австралия. Климат и животный мир |
7 |
1 Фразовый глагол -1 час |
1
|
22 |
Обобщение |
7 Обобщение «Австралия»-2 часа Повторение грамматического материала-2 часа Аудирование – 1 час Обобщение лексического материала-1час Развитие речи – 5 часов Развитие монологической речи -2 часа
|
1 Итоговая контрольная работа |
|
ВСЕГО |
90 |
70 |
15 |
ОПИСАНИЕ УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
1. БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД (КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ)
- Стандарт начального общего образования по иностранному языку Примерная программа начального общего образования по иностранному языку
- Книги для чтения на иностранном языке
- Двуязычные словари
- Авторские рабочие программы к УМК, которые используются для изучения иностранного языка
- Книги для учителя (методические рекомендации к УМК)
2. ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ (ПРИ НАЛИЧИИ КОМПЬЮТЕРА МОГУТ БЫТЬ ПРЕДСТАВЛЕНЫ В ЦИФРОВОМ ВИДЕ)
- Аудиозаписи к УМК, которые используются для изучения иностранного языка
Основная литература УМК
- Верещагина И. Н., О.В. Афанасьева Английский язык. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка с приложением на электронном носителе. В двух частях. Москва Просвещение 2014 г.
- Верещагина И. Н., О.В. Афанасьева Английский язык. Рабочая тетрадь. 6 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка. Москва Просвещение 2015 г
- Сост. Верещагина И. Н., О.В. Афанасьева Английский язык. Книга для чтения. 6 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка. Москва Просвещение 20105г
- Верещагина И. Н., О.В. Афанасьевой Английский язык. Книга для учителя. 6 класс. Пособие для общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка. Москва Просвещение 2012 г
- Верещагина И. Н., О.В. Афанасьева. Английский язык. Аудиокурс к учебнику «Английский язык» для 6 класса школ с углубленным изучением английского языка, лицеев и гимназий.
Дополнительная литература
- Raymond Murhy. English Grammar in use\ A self-study reference and practice book for beginners.-Cambridge University Press,1998.
- Virginia Evans -Jenny Dooley -Marina Osipova “Round UP 3”. Грамматика английского языка. - Pearson Longman, 2010
- «Английский язык» приложение к газете «1 сентября».
- «Speak Out - журнал для изучающих английский язык.
- http://www.englishteachers.ru/
Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.
Коммуникативные умения
Говорение. Диалогическая речь
Выпускник научится:
· вести диалог (диалог этикетного характера, диалог–-расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться:
· вести диалог-обмен мнениями;
· брать и давать интервью;
· вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.).
Говорение. Монологическая речь
Выпускник научится:
· строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;
· описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);
· давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
· передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;
· описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.
Выпускник получит возможность научиться:
· делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
· комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному;
· кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;
· кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.);
· кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
Аудирование
Выпускник научится:
· воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
· воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.
Выпускник получит возможность научиться:
· выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;
· использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.
Чтение
Выпускник научится:
· читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления;
· читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;
· читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;
· выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.
Выпускник получит возможность научиться:
· устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;
· восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.
Письменная речь
Выпускник научится:
· заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);
· писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);
· писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.
Выпускник получит возможность научиться:
· делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;
· составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;
· кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;
Языковые навыки и средства оперирования ими
Орфография и пунктуация
Выпускник научится:
· правильно писать изученные слова;
· правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;
· расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться:
· сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
· различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;
· соблюдать правильное ударение в изученных словах;
· различать коммуникативные типы предложений по их интонации;
· членить предложение на смысловые группы;
· адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Выпускник получит возможность научиться:
· выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
· различать британские и американские варианты английского языка в прослушанных высказываниях.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
· узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики основной школы;
· употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
· соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;
· распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения и конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
· распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей:
‒ глаголы при помощи аффиксов dis-, mis-, re-, -ize/-ise;
‒ имена существительные при помощи суффиксов -or/ -er, -sion/-tion, -ment, -ness;
‒ имена прилагательные при помощи аффиксов -y, -ly, -ful ; -less;
‒ наречия при помощи суффикса -ly;
‒ имена существительные, имена прилагательные, наречия при помощи отрицательных префиксов un-, im-/in-;
‒ числительные при помощи суффиксов -teen, -ty; -th.
Выпускник получит возможность научиться:
· распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;
· знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;
· распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;
· распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;
· распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, to begin with, however, as for me, finally, at last, etc.);
· использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам.
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
· оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте:
· распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;
· распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке;
· распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It;
· распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There + to be;
· распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;
· распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами because, if, that, who, which, what, when, where, how, why;
· использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;
· распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/ неопределенным/нулевым артиклем;
· распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные, возвратные, указательные, неопределенные и их производные, относительные, вопросительные;
· распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;
· распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;
· распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;
· распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;
· распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, could, be able to, must, have to, should);
· распознавать и употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive;
· распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые при глаголах в страдательном залоге.
Выпускник получит возможность научиться:
· распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as; either … or; neither … nor;
· распознавать и употреблять в речи конструкции It takes me …to do something; to look / feel / be happy;
· распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в правильном порядке их следования;
· распознавать и употреблять в речи глаголы во временных формах действительного залога: Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past;
· распознавать и употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога Future Simple Passive, Present Perfect Passive;
· распознавать по формальным признакам и понимать значение неличных форм глагола (инфинитива, герундия, причастия I и II, отглагольного существительного) без различения их функций и употреблять их в речи;
· распознавать и употреблять в речи словосочетания «Причастие I+существительное» (a playing child) и «Причастие II+существительное» (a written poem).
Социокультурные знания и умения
Выпускник научится:
· употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
· представлять родную страну и культуру на английском языке;
· понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала.
Выпускник получит возможность научиться:
· использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;
· находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.
Компенсаторные умения
Выпускник научится:
· выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.
Выпускник получит возможность научиться:
· использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;
· пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.
·
Календарно- тематический план по учебнику Афанасьевой О.В. «English VI».
час |
№ |
раздел |
Тема урока |
Виды деятельности |
Планируемые результаты освоения материала |
Дата |
|
|||||||||||
план |
факт. |
|
||||||||||||||||
Личностные |
Метапредметные |
Предметные |
|
|||||||||||||||
1
|
1 |
Погода |
Вводный урок. Ознакомление с задачами на год. Беседа о каникулах. |
на основе языковой опоры составляют монологическое высказывание, правильно рассказывают о том, чем занимаются в каникулярное время; |
Формирование мотивации изучения ИЯ |
Развитие умения коммуникативного общения |
Повторение изученного учебного материала |
1.09 |
3.09 |
|
||||||||
2 |
Введение в тему "Погода". Беседа о погоде на каникулах. |
расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию; |
Формирование коммуникативной компетенции |
Развитие навыков адекватного реагирования на стимул-реплику |
Активизировать ранее изученный грамматический материал |
3.09 |
|
|
||||||||||
3 |
Семантизация лексического материала по теме Погода |
воспринимают на слух и правильно воспроизводят новые лексические единицы; |
Самореализация средствами английского языка |
Постановка учебной и коммуникативной задачи |
Расширение лексического запаса |
4.09 |
|
|
||||||||||
4 |
Повторение времен группы simple. |
правильно употребляют в речи глаголы в Present, Past Indefinite |
Стремление к само--совершенствованию |
Обобщение и фиксация информации |
Знание признаков изученных грамматических явлений |
5.09 |
|
|
||||||||||
5 |
Повторение времен групп Continuous Переписка с зарубежным другом. |
правильно употребляют в речи глаголы в Present , Past Continuous |
Стремление к само-совершенствованию |
Обобщение и фиксация информации |
Знание признаков изученных грамматических явлений |
7.09 |
|
|
||||||||||
6 |
Активизация лексики. Погода. Температурные показатели. |
воспринимают на слух и правильно воспроизводят новые лексические единицы; |
Формирование коммуникативной компетенции |
Осуществление регулятивных действий |
Активизация изученной лексики в речи обучающихся |
8.09 |
|
|
||||||||||
7 |
Работа с текстом The Weather forecast |
читают и полностью понимают содержание аутентичного текста |
Развитие умений работы с текстом |
Развитие умений поискового чтения |
Развитие умений ориентироваться в учебном материале |
10.09 |
|
|
||||||||||
8 |
Развитие монологической речи. Профессия синоптика. |
представляют монологическое высказывание |
Умение четко выражать свои мысли |
Осуществление регулятивных действий |
Развитие умения высказываться на основе предоставленной информации |
11.09 |
|
|
||||||||||
9 |
|
Аудирование "why does it rain on the road?" |
воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи; |
Стремление к совершенствованию речевой культуры |
Развитие умений делать развернутое логическое сообщение |
Использование языковой догадки при восприятии на слух иноязычного текста |
12.09 |
|
|
|||||||||
10 |
Домашнее чтение |
читают и полностью понимают содержание аутентичного текста. |
Самореализаация средствами ИЯ |
Формирование навы-ка обобщения и фик-сации информации |
Умение высказываться на основе прочитанной информации |
14.09 |
|
|
||||||||||
|
11 |
|
Входной контроль |
Самоконтроль и самокоррекция |
Умение находить и корректировать свои ошибки |
Организация самоконтроля |
Организация рефлексии уч. достижений уча-щихся |
15.09 |
|
|
||||||||
2
|
12 |
Климат |
Введение в тему "Климат" |
соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; |
Стремление к совершенствованию общей культуры
|
Осуществление регулятивных действий |
Активизация лексики в речи обучающихся
|
17.09
|
|
|
||||||||
13 |
Сравнение Past Simple | Pr Perfect. Путешествия. Что взять в дорогу. |
употребляют в речи глаголы в Past Indefinite, Present Perfect |
Стремление к совершенствованию общей культуры |
Обобщение и фиксация информации |
Знание признаков изученных грамматических явлений |
18.09 |
|
|
||||||||||
14 |
Грамматический практикум. ЗОЖ |
употребляют в речи глаголы в Present Perfect, Present Perfect Continuous |
Стремление к со-вершенствованию собственной речи |
Обобщение и фиксация информации |
Знание признаков изученных грамматических явлений |
19.09 |
|
|
||||||||||
15 |
Семантизация лексического материала по теме Климат |
воспринимают на слух и правильно воспроизводят новые лексические единицы; |
Стремление к совершенствованию восприятия окружающего мира |
Постановка учебной и коммуникативной задачи |
Расширение лексического запаса |
21.09 |
|
|
||||||||||
16 |
Активизация лексики. Климат в России и Татарстане. |
воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога |
Формирование умения пользоваться обще-научными знаниями |
Осуществление регулятивных действий |
Активизация изученной лексики в речи обучающихся |
22.09 |
|
|
||||||||||
17 |
Работа с текстом Climate |
читают и полностью понимают содержание аутентичного текста |
Стремление к лучшему осознанию ценности природных явлений |
Развитие умений находить главную информацию в тексте |
Развитие умений поискового чтения |
24.09 |
курбан |
|
||||||||||
18 |
Развитие монологической речи. Внешность и характеристика людей, живущих в разных климатических условиях. |
представляют монологическое высказывание |
Формирование толерантного отношения к образу жизни в других странах |
Обобщение и фиксация информации |
Развитие умений применить изученный материал в новой ситуации |
25.09 |
25.09 |
|
||||||||||
19 |
|
Контрольная работа |
Самоконтроль и самокоррекция |
Умение находить и корректировать свои ошибки |
Организация самоконтроля |
Организация рефлексии уч. достижений учащихся |
26.09 |
|
|
|||||||||
20 |
Аудирование " How climate can influence meals” |
воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи; |
Самореализация средствами ИЯ |
Развитие умений делать развернутое логическое сообщение |
Использование языковой догадки при восприятии на слух иноязычного текста |
28.09 |
26.09 |
|
||||||||||
21 |
Домашнее чтение |
читают и полностью понимают содержание аутентичного текста. |
Формирование коммуникативной компетенции |
Формирование навыка обобщения и фиксации информации |
Умение высказываться на основе прочитанной информации |
29.09 |
|
|
||||||||||
3
|
22 |
Мир вокруг нас |
Введение в тему "Живая природа в опасности" Путешествие. |
составляют списки вещей в найденных чемоданах, объясняя свой выбор; |
Самореализация средствами ИЯ |
Развитие взаимодействия с окружающим миром |
Активизировать ранее изученную лексику
|
1.10 |
|
|
||||||||
23 |
Повторение страдательного залога. Хобби |
правильно употребляют в речи Present, Indefinite Passive, Past Indefinite Passive, возвратные местоимения, местоимения в абсолютной форме (mine, yours, etc.), притяжательные местоимения; |
Развитие умений ориентироваться в грамматическом материале |
Обобщение и фиксация информации |
Знание признаков изученных грамматических явлений |
2.10 |
|
|
||||||||||
24 |
Семантизация лексического материала по теме Живая природа |
овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи |
Стремление к совершенствованию речевой культуры |
Постановка учебной и коммуникативной задачи |
Расширение лексического запаса |
3.10 |
|
|
||||||||||
25 |
Активизация лексики. |
рассказывают о своём реальном или воображаемом домашнем животном; высказывают своё мнение, объясняя популярность различных хобби в России и Великобритании; |
Стремление к совершенствованию речевой культуры |
Осуществление регулятивных действий |
Активизация изученной лексики в речи обучающихся
|
5.10 |
|
|
||||||||||
26 |
Ознакомление Future Simple Passive. Режим дня |
Знакомятся c Future Simple Passive |
Развитие умений ориентироваться в грамматическом материале |
Обобщение и фиксация информации |
Знание признаков изученных грамматических явлений |
6.10 |
|
|
||||||||||
27 |
Грамматический практикум. Защита окружающей среды. |
правильно употребляют конструкции Present/Past Indefinite Passive; Future Indefinite Passive в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях, а также с модальными глаголами. |
Развитие умений ориентироваться в грамматическом материале |
Обобщение и фиксация информации |
Знание признаков изученных грамматических явлений |
8.10 |
|
|
||||||||||
28 |
Работа с текстом Natural World in Danger |
читают и полностью понимают содержание аутентичного текста |
Умение искать необходимую информацию |
Развитие умений находить главную информацию в тексте |
Развитие умений поискового чтения |
9.10 |
|
|
||||||||||
29 |
Развитие монологической речи. |
представляют монологическое высказывание о необходимости защиты окружающей среды. |
Ответственное отношение к охране окружающей среды |
Развитие умений работать с предложенными речевыми моделями |
Развитие умений устного высказывания на заданную тему |
10.10 |
|
|
||||||||||
30 |
Аудирование "Мыши и львы" Школьная экскурсия в зоопарк |
воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи; |
Формирование лингвистического опыта |
Развитие умений делать развернутое логическое сообщение |
Использование языковой догадки при восприятии на слух иноязычного текста |
12.10 |
|
|
||||||||||
31 |
Контрольная работа |
самоконтроль самокоррекция |
Умение находить и корректировать свои ошибки |
Организация самоконтроля |
Организация рефлек-сии уч. достижений учащихся |
13.10 |
|
|
||||||||||
4
|
32 |
Человек и природа |
Введение в тему "Человек и живая природа" |
соблюдают нормы произношения зву-ков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их рит-мико-интонационных особенностей; |
Развитие стремления к совершенствованию речи |
Развитие умения анализа и синтеза при составлении мини-высказываний |
Развитие умений использование изученных лексических единиц в монологической речи
|
15.10 |
|
|
||||||||
33 |
Повторение: придаточные предложения времени и условия. Условия проживания в городской и сельской местности |
правильно употребляют в речи условные предложения первого типа |
Развитие умений ориентироваться в грамматическом материале |
Обобщение и фиксация информации |
Знание признаков изученных грамматических явлений |
16.10 |
|
|
||||||||||
34 |
Степени сравнения прилагательных. Школьный дневник. |
тренируются в правильном употреблении в речи степеней сравнения прилагательных; |
Развитие умений ориентироваться в грамматическом материале |
Обобщение и фиксация информации |
Знание признаков изученных грамматических явлений |
17.10 |
|
|
||||||||||
35 |
Семантизация лексического материала. So do I. Хар-ка человека |
овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи; употребляют конструкции So do I, Neither do I; |
Стремление к совершенствованию речевой культуры |
Постановка учебной и коммуникативной задачи |
Расширение лексического запаса |
19.10 |
|
|
||||||||||
36 |
Работа над текстом " Эта хрупкая планета" |
читают и полностью понимают содержание аутентичного текста |
Развитие осмысленного отношения к природе |
Развитие умений находить главную информацию в тексте |
Развитие умений поискового чтения |
20.10 |
|
|
||||||||||
37 |
Развитие монологической речи. |
представляют монологическое высказывание о преимуществах жизни в городе и селе; |
Развитие стремления к совершенствованию речи |
Развитие умения анализа и синтеза при составлении мини-высказываний |
Развитие умений исполь-зование изученных лексических единиц в монологической речи |
22.10 |
|
|
||||||||||
38 |
Активизация лексики. Условия проживания в городской и сельской местности. |
устно описывают ситуации по теме; |
Стремление к совершенствованию общей культуры |
Осуществление регулятивных действий |
Активизация изученной лексики в речи обучающихся |
23.10 |
|
|
||||||||||
39 |
Аудирование "Почему мы не останавливаем его?" проблемы экологии |
воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи; |
Самореализация средствами ИЯ |
Развитие умений делать развернутое логическое сообщение |
Использование языковой догадки при восприятии на слух иноязычного текста |
24.10 |
|
|
||||||||||
40 |
Контрольная работа |
Самоконтроль и самокоррекция |
Умение находить и корректировать свои ошибки |
Организация самоконтроля |
Организация рефлек-сии уч. достижений учащихся |
26.10 |
|
|
||||||||||
41 |
Практика устной речи. Защита окружающей среды. |
представляют монологическое высказывание о проблемах окружающей среды. |
Развитие бережного отношения к животному миру |
Организация рефлексии учебных достижений учащихся |
Способность использовать материал текста в устном высказывании |
27.10 |
|
|
||||||||||
5
|
42 |
Экология |
Повторение косвенной речи. Название проф, |
осуществляют словообразовательный анализ (суффиксы –er, -or, конверсия); повторяют и правильно употребляют в речи косвенную речь |
Развитие умений ориентироваться в грамматическом материале |
Обобщение и фиксация информации |
Знание признаков изученных грамматических явлений |
29.10 |
|
|
||||||||
43 |
ЗОЖ. Семантизация лексического материала по теме Экология. |
овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи; |
Стремление к совершенствованию речевой культуры |
Постановка учебной и коммуникативной задачи |
Расширение лексического запаса |
30.10 |
|
|
||||||||||
44 |
Активизация лексики. Межличностные отношения. |
прогнозируют содержание текста по заголовку и предваряющим чтение вопросам; |
Развитие логического мышления |
Осуществление регулятивных действий |
Активизация изученной лексики в речи обучающихся |
31.10 |
|
|
||||||||||
45 |
Работа над текстом Clean up the Counry-side Society |
читают текст, находят нужную информацию; |
Умение искать необходимую информацию |
Развитие умений находить главную информацию в тексте |
Развитие умений поискового чтения |
9.11 |
|
|
||||||||||
46 |
Развитие монологической речи. Защита окружающей среды. |
представляют монологическое высказывание о защите окружающей среды |
Развитие стремления к совершенствованию речи |
Организация рефлексии учебных достижений учащихся |
Способность использовать материал текста в устном высказывании |
10.11 |
|
|
||||||||||
47 |
Систематизация лексического материала. Защита окружающей среды. |
пишут личные письма, открытки с пожеланиями скорейшего выздоровления; |
Бережное отношение к своим близким, друзьям |
Осуществление регулятивных действий |
Развитие коммуникативной компетенции |
12.11 |
|
|
||||||||||
48 |
Практика устной речи. в/отношения со сверстниками. |
расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы в рамках предложенной тематики и лексико-грамматического материала; |
Формирования умения адекватного реагирования |
Осуществление са-мооценки в процессе коммуникативной деятельности |
Развитие умений диалогиче ской речи |
13.11 |
|
|
||||||||||
49 |
Систематизация грамматического материала |
употребляют в речи глаголы в Present Perfect, Past Indefinite, Present Perfect Continuous, Present Indefinite, Present Continuous, Past Continuous, Future Continuous; |
Развитие умений ориентироваться в грамматическом материале |
Обобщение и фиксация информации |
Знание признаков изученных грамматических явлений |
14.11 |
|
|
||||||||||
50 |
Домашнее чтение |
читают и полностью понимают содержание аутентичного текста. |
Самореализация средствами ИЯ |
Формирование навы-ка обобщения и фик-сации информации |
Умение высказываться на основе прочитанной информации |
16.11 |
|
|
||||||||||
51 |
Аудирование «Choosy Mr. White» м/л отношения |
воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи; |
Формирование стремления активной жизненной позиции |
Развитие умений делать развернутое логическое сообщение |
Использование языковой догадки при восприятии на слух иноязычного текста |
17.11 |
|
|
||||||||||
52 |
Обобщение. Покупки в зоомагазине |
ведут диалог в ситуации выбора и покупки домашнего животного, пересказывают диалог; |
Самостоятельность в выполнении учебной деятельности |
Осуществление самооценки в процессе коммуникативной деятельности |
Развитие умений диалогической речи |
19.11 |
|
|
||||||||||
6
|
53 |
Практика устной речи. Прогноз погоды в России на радио. |
представляют монологическое высказывание о реалиях своей страны и стран изучаемого языка; |
Самостоятельность в выполнении учебной деятельности |
Умение адекватно использовать этно-культурные знания и достойно представ-лять свою страну |
Умение построить устное монологическое высказывание на предложенную тему и вести диалог-расспрос |
20.11
|
|
|
|||||||||
54 |
Контроль знаний
|
самоконтроль и самокоррекция |
Умение находить и корректировать свои ошибки |
Организация самоконтроля |
Организация рефлексии уч. достижений учащихся |
21.11
|
|
|
||||||||||
55 |
Анализ контрольных работ |
самокоррекция |
Умение реализовывать самоконтроль и само-коррекцию; оценивать полученную информ-ю |
Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи
|
Формирование коммуникативной компетенции |
23.11 |
|
|
||||||||||
7 |
56 |
Великобритания |
Введение в тему "Великобритания" |
формируют представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; |
Способность осознавать культуру других стран |
Осуществление самооценки в процессе коммуникативной деятельности |
Развитие умений раз-личать изученные языко-вые явления и адекватно использовать их в речи |
24.11 |
|
|
||||||||
57 |
Традиции Великобритании. в/отношения со сверстниками. |
формируют представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; |
Формирование чувства патриотизма через зна-комство с ценностями с культурой стран изучаемого языка |
Осознанное владение логическими действиями |
Развитие умений диалогического высказывания |
26.11 |
|
|
||||||||||
8
|
58 |
Развитие речи "Англия" |
знакомятся с предлогами in, to … of для описания географического положения стран, городов. |
Умение проявлять последовательность, дисциплинированность |
Обобщение и фиксация информации |
Знание признаков изученных грамматических явлений |
27.11 |
|
|
|||||||||
59 |
Ознакомление с причастием 1 и 2 |
знакомятся и употребляют в речи: Participle I, Participle II |
Развитие умений ориентироваться в грамматическом материале |
Обобщение и фиксация информации |
Знание признаков изученных грамматических явлений |
28.11 |
|
|
||||||||||
60 |
Грамматический практикум |
Правильно употребляют в речи Participle I, Participle II |
Развитие умений ориентироваться в грамматическом материале |
Обобщение и фиксация информации |
Знание признаков изученных грамматических явлений |
30.11 |
|
|
||||||||||
61 |
Семантизация лексического материала |
овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи; |
Формирование мотивации изучения ИЯ |
Постановка учебной и коммуникативной задачи |
Расширение лексического запаса |
1.12 |
|
|
|
|
||||||||
62 |
Активизация лексики |
читают слова по транскрипции; переводят предложения на русский язык; |
Формирование коммуникативной компетенции |
Осуществление регулятивных действий |
Активизация изученной лексики в речи обучающихся |
3.12 |
|
|
|
|
||||||||
63 |
Развитие диалогической речи |
воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога; |
Формирования умения адекватного реагирования |
Осознанное владение логическими действиями |
Развитие умений диалогического высказывания |
4.12 |
|
|
||||||||||
64 |
Работа над текстом "Англия" |
читают текст, подставляют фразы в незаконченные предложения, полностью понимают содержание аутентичного текста |
Развитие логического мышления |
Развитие умений находить главную информацию в тексте
|
Развитие умений поискового чтения |
5.12 |
|
|
||||||||||
65 |
Развитие монологической речи |
представляют монологическое высказывание о путешествии по Англии |
Развитие стремления к совершенствованию речи |
Развитие умений прогнозировать содержание текста |
Высказывание на основе прочитанного материала с переносом на личный опыт |
7.12 |
|
|
||||||||||
66 |
Обучение аудированию |
воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи; |
Самореализация средствами ИЯ |
Развитие умений делать развернутое логическое сообщение |
Использование языковой догадки при восприятии на слух иноязычного текста |
8.12 |
|
|
||||||||||
67 |
Активизация речевых структур |
описывают тематические картинки; |
Стремление к самосовершенствованию |
Осуществление регулятивных действий |
Активизация изученной лексики в речи обучающихся |
10.12 |
|
|
||||||||||
|
68 |
Самостоятельная работа |
Самоконтроль и самокоррекция |
Умение находить и корректировать свои ошибки |
Организация самоконтроля |
Организация рефлек-сии уч. достижений учащихся |
11.12 |
|
|
|||||||||
9
|
69 |
Королевский Лондон |
Восклицательные предложения. Здоровое питание |
правильно составляют восклицательные предложения, соблюдая особенности английской интонации; |
Развитие стремления к совершенствованию иноязычной речи |
Планирование и регуляция своей деятельности |
Систематизация изученных грамматических явлений |
12.12 |
|
|
||||||||
70 |
Покупки. Введение лексического материала по теме Королевский Лондон |
ведут диалог в ситуации выбора и покупки продуктов в магазине; овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи; |
Формирования умения адекватного реагирования |
Постановка учебной и коммуникативной задачи |
Расширение лексического запаса |
14.12 |
|
|
||||||||||
71 |
Активизация лексики |
правильно составляют предложения, употребляя слова such, so; |
Развитие умений ориентироваться в грамматическом материале |
Обобщение и фиксация информации |
Знание признаков изученных грамматических явлений |
15.12 |
|
|
||||||||||
72 |
Развитие диалогической речи. в/отношения со сверстниками |
воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога; |
Формирования умения адекватного реагирования |
Осознанное владение логическими действиями |
Развитие умений диалогического высказывания |
17.12 |
|
|
||||||||||
73 |
Работа над текстом "Королевский Лондон" досуг |
читают с разной глубиной понимания содержания аутентичный текст по теме |
Развитие навыков поискового чтения |
Развитие умений находить главную информацию в тексте |
Развитие умений поискового чтения |
18.12 |
|
|
||||||||||
74 |
Развитие монологической речи |
представляют монологическое высказывание о королеве Елизавете |
Развитие стремления к совершенствованию речи |
Развитие умений прогнозировать содержание текста |
Высказывание на основе прочитанного материала с переносом на личный опыт |
19.12 |
|
|
||||||||||
75 |
Развитие речи "Королевская семья" в/отношения в семье |
расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают информацию о королевской семье; |
Формирования умения адекватного реагирования |
Осознанное владение логическими действиями |
Развитие умений диалогического высказывания |
21.12 |
|
|
||||||||||
76 |
Обобщение лексического материала |
правильно пишут новые лексические единицы; читают несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей c разной глубиной понимания, оценивают полученную информацию, выражают своё мнение; |
Умение реализовывать самоконтроль и самокоррекцию; оценивать полученную информацию |
Планирование и регуляция своей деятельности |
Систематизация изученных лексических явлений |
22.12 |
|
|
||||||||||
77 |
Контрольная работа |
самоконтроль и самокоррекция |
Умение находить и корректировать свои ошибки |
Организация самоконтроля |
Организация рефлек-сии уч. достижений учащихся |
24.12 |
|
|
||||||||||
78 |
Аудирование «Поездка в Королевскую гостиницу» Досуг. |
воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи; |
Самореализация средствами ИЯ |
Развитие умений делать развернутое логическое сообщение |
Использование языковой догадки при восприятии на слух иноязычного текста |
25. 12 |
|
|
|
|||||||||
10
|
79 |
Родина Шекспира |
Введение в тему "Родина Шекспира". Вселенная и человек. Достопримечательности. |
соотносят объяснения, картинки со словами; |
Стремление к совершенствованию общей культуры |
Осуществление самооценки в процессе коммуникативной деятельности |
Развитие умений раз-личать изученные языко-вые явления и адекватно использовать их в речи |
26.12 |
|
|
||||||||
80 |
Ознакомление: сложное дополнение. Проблемы выбора профессий. |
знакомятся и употребляют в речи Complex Object |
Развитие умений ориентироваться в грамматическом материале |
Обобщение и фиксация информации |
Знание признаков изученных грамматических явлений |
11.01 |
|
|
||||||||||
81 |
Введение лексического материала. Мир профессий. |
овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи; |
Развитие стремления к совершенствованию знаний |
Постановка учебной и коммуникативной задачи |
Расширение лексического запаса |
12.01 |
|
|
||||||||||
82 |
Развитие диалогической речи. Покупка билетов в театр. |
ведут диалог в ситуации покупки билетов в театр; |
Формирования умения адекватного реагирования |
Осознанное владение логическими действиями |
Развитие умений диалогического высказывания |
14.01 |
|
|
||||||||||
83 |
Развитие речи: биография Шекспира |
читают с разной глубиной понимания содержания аутентичный текст по теме |
Развитие умений работы с текстом |
Развитие умений находить главную информацию в тексте |
Развитие умений поискового чтения |
15.01 |
|
|
||||||||||
84 |
Развитие монологической речи. Города, где проживал Шекспир. |
представляют монологическое высказывание по биографии Шекспира. |
Развитие стремления к совершенствованию речи |
Развитие умений прогнозировать содержание текста |
Высказывание на основе прочитанного материала с переносом на личный опыт |
16.01 |
|
|
||||||||||
85 |
Обучение аудированию «Как сделать каждого счастливым » Условия проживания в сельской местности. |
воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи; |
Стремление к совершенствованию общей культуры |
Развитие умений делать развернутое логическое сообщение |
Использование языковой догадки при восприятии на слух иноязычного текста |
18.01 |
|
|
||||||||||
86 |
Контроль знаний |
Самоконтроль и самокоррекция |
Умение находить и корректировать свои ошибки |
Организация самоконтроля |
Организация рефлексии уч. достижений учащихся |
19.01 |
|
|
||||||||||
87 |
Обобщение грамматического материала |
правильно употребляют в речи сложное дополнение |
Развитие умений ориентироваться в грамматическом материале |
Обобщение и фиксация информации |
Знание признаков изученных грамматических явлений |
21.01 |
|
|
||||||||||
11 |
88 |
Активизация речевых структур. Крупные города Великобритании. |
описывают тематические картинки; |
Формирование коммуникативной компетенции |
Осуществление регулятивных действий |
Активизация изученной лексики в речи обучающихся |
22.01 |
|
|
|||||||||
89 |
Англия |
Обобщение лексико-грамматического материала. Переписка со сверстниками. |
пишут личные письма, открытки с поздравлениями. |
Умение реализовывать самоконтроль и самокоррекцию; оценивать полученную информацию |
Планирование и регуляция своей деятельности |
Систематизация изученных лексических и грамматических явлений |
23.01 |
|
|
|||||||||
90 |
Аудирование «The wrong family» решение конфликтных ситуаций.
Проектная работа № 1 |
воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи; выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты |
Развитие творческой деятельности |
Умение взаимодействовать в группе |
Систематизация языковых знаний, расширение лексического запаса
|
25.01 |
|
|
||||||||||
12
|
91 |
Рождество |
Работа над текстом "Рождество" Досуг. Виды отдыха. |
читают с разной глубиной понимания содержания аутентичный текст по теме |
Формирование уважение к традициям другой страны |
Развитие умений находить главную информацию в тексте |
Развитие умений поискового чтения |
26.01 |
|
|
||||||||
92 |
Контроль монологической речи |
Пересказывают текст. |
Развитие стремления к совершенствованию речи
|
Развитие умений прогнозировать содержание текста |
Высказывание на основе прочитанного материала с переносом на личный опыт |
28.01 |
|
|
||||||||||
13
|
93 |
Шотландия |
Введение в тему "Шотландия" |
повторяют и правильно употребляют в речи глаголы в Present Indefinite, Present Continuous, Past Indefinite, Past Continuous |
Развитие умений ориентироваться в грамматическом материале |
Обобщение и фиксация информации |
Знание признаков изученных грамматических явлений |
29.01 |
|
|
||||||||
94 |
Complex Object- повторение. Мир профессий. Проблемы выбора профессий. |
правильно употребляют в устной и письменной речи конструкции make sb + Adj, let/make sb do sth, to be made/to be allowed to do sth; |
Развитие умений ориентироваться в грамматическом материале |
Обобщение и фиксация информации |
Знание признаков изученных грамматических явлений |
30.01 |
|
|
||||||||||
95 |
Введение лексического материала |
овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи; |
Осознание возможнос-тей самореализации средствами иностранного языка. |
Постановка учебной и коммуникативной задачи |
Расширение лексического запаса |
1.02 |
|
|
||||||||||
96 |
Активизация лексики. Крупные города.
|
соблюдают нормы произношения зву-ков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их рит-мико-интонационных особенностей; |
Стремление к совершенствованию речевой культуры в целом. |
Осуществление регулятивных действий |
Активизация изученной лексики в речи обучающихся
|
2.02 |
|
|
||||||||||
97 |
Работа над текстом "Scotland The Beautiful" |
читают с разной глубиной понимания содержания аутентичный текст по теме |
Развитие умений работы с текстом |
Развитие умений находить главную информацию в тексте |
Развитие умений поискового чтения |
4.02 |
|
|
||||||||||
|
98 |
Развитие диалогической речи |
развивают контекстуальную догадку |
Формирования умения адекватного реагирования |
Осознанное владение логическими действиями |
Развитие умений диалогического высказывания |
5.02 |
|
|
|||||||||
99 |
Аудирование "Не Didn't Like Saying "No" Взаимоотношения со сверстниками. |
воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи; |
Самореализация средствами ИЯ |
Развитие умений делать развернутое логическое сообщение |
Использование языковой догадки при восприятии на слух иноязычного текста |
6.02 |
|
|
||||||||||
100 |
Развитие навыков монологической речи |
представляют монологическое высказывание, сравнивая две столицы: Москва и Эдинбург. |
Развитие коммуникативной компетенции |
Развитие умений прогнозировать содержание текста |
Высказывание на основе прочитанного материала с переносом на личный опыт |
8.02 |
|
|
||||||||||
101 |
Самостоятельная работа |
самоконтроль и самокоррекция |
Умение находить и корректировать свои ошибки |
Организация самоконтроля |
Организация рефлек-сии уч. достижений учащихся |
9.02 |
|
|
||||||||||
14
|
102 |
Уэльс |
Введение в тему "Уэльс" |
повторяют и употребляют в речи сложное дополнение. |
Развитие умений ори-ентироваться в грамма-тическом материале |
Обобщение и фиксация информации |
Знание признаков изученных грамматических явлений |
11.02 |
|
|
||||||||
103 |
Complex Object в страдательном залоге |
правильно употребляют в устной и письменной речи сложное дополнение в пассивном залоге. |
Развитие умений ори-ентироваться в грамма-тическом материале |
Обобщение и фиксация информации |
Знание признаков изученных грамматических явлений |
12.02 |
|
|
||||||||||
104 |
Фразовый глагол-To Look |
употребляют в речи фразовый глагол look at/for/through/ after/up/in; |
Стремление к совершенствованию собственной речи |
Развитие коммуникативной компетенции |
Способность адекватного и осознанного использования лексики в устной речи |
13.02 |
|
|
||||||||||
105 |
Введение лексического материала |
овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи; |
Осознание возможнос-тей самореализации средствами ИЯ. |
Постановка учебной и коммуникативной задачи |
Расширение лексического запаса |
15.02 |
|
|
||||||||||
106 |
Активизация лексики |
Употребляют в речи предлоги on, in в сочетаниях books on history, exams in history |
Стремление к совершенствованию речевой культуры в целом |
Осуществление регулятивных действий |
Активизация изученной лексики в речи обучающихся
|
16.02 |
|
|
||||||||||
107 |
Развитие диалогической речи. Культурные особенности Уэльса. |
дают заглавие тексту; оценивают полученную информацию; |
Формирования умения адекватного реагирования |
Осознанное владение логическими действиями |
Развитие умений диалогического высказывания |
18.02 |
|
|
||||||||||
108 |
Развитие монологической речи. Уэльс |
узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры, истории Уэльса; читают и полностью понимают содержание аутентичного текста (диалога) |
Развитие стремления к совершенствованию речи |
Развитие умений прогнозировать содержание текста |
Высказывание на основе прочитанного материала с переносом на личный опыт |
19.02 |
|
|
||||||||||
109 |
Обобщение "Великобритания" проектная работа № 2 |
выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты |
Способность к взаимодействию |
Умение взаимодействовать в группе |
Систематизация язы-ковых знаний, расшире-ние лексического запаса |
20.02 |
|
|
||||||||||
110 |
Аудирование " Three Answers" |
воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи; |
Самореализация средствами ИЯ |
Развитие умений делать развернутое логическое сообщение |
Использование языковой догадки при восприятии на слух иноязычного текста |
22.02 |
|
|
||||||||||
111 |
Самостоятельная работа |
самоконтроль и самокоррекция |
Умение находить и корректировать свои ошибки |
Организация самоконтроля |
Организация рефлексии уч. достижений учащихся |
23.02 |
|
|
||||||||||
15
|
112 |
США |
Введение в тему " США" Страницы истории. |
выполняют задания в формате «множественный выбор»;
|
Осознание культуры своего народа с помощью изучения культуры англоязычных стран |
Осуществление самооценки в процессе коммуникативной деятельности |
Развитие умений различать изученные языковые явления и адекватно использовать их в речи |
25.02 |
|
|
||||||||
113 |
Употребление неопределенного артикля |
знакомятся и употребляют в речи артикли с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными. |
Развитие умений ориентироваться в грамматическом материале |
Обобщение и фиксация информации |
Знание признаков изученных грамматических явлений |
26.02 |
|
|
||||||||||
114 |
Развитие навыков диалогической речи. Крупные города США. |
воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога; овладевают навыками последовательного повествования; |
Формирования умения адекватного реагирования |
Осознанное владение логическими действиями |
Развитие умений диалогического высказывания |
27.02 |
|
|
||||||||||
115 |
Домашнее чтение |
определяют основную мысль; устанавливают логическую последовательность основных фактов текста; |
Формирование коммуникативной компетенции |
Формирование навыка обобщения и фиксации информации |
Умение высказываться на основе прочитанной информации |
29.02 |
|
|
||||||||||
16
|
116 |
География США |
Complex Object- повторение |
самостоятельно запрашивают информацию; употребляют сложное дополнение в устных высказываниях; |
Развитие умений ориентироваться в грамматическом материале |
Обобщение и фиксация информации |
Знание признаков изученных грамматических явлений |
1.03 |
|
|
||||||||
117 |
The Past Perfect Tense-ознакомление |
Знакомятся и употребляют в речи the Past Perfect Tense |
Развитие умений ори-ентироваться в грамма-тическом материале |
Обобщение и фиксация информации |
Знание признаков изученных грамматических явлений |
3.03 |
|
|
||||||||||
118 |
Введение лексического материала |
овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи; правильно употребляют в речи millions of stars/5 million stars; |
Стремление к совершенствованию речевой культуры в целом |
Постановка учебной и коммуникативной задачи |
Расширение лексического запаса |
4.03 |
|
|
||||||||||
119 |
Работа над текстом "Country and People" Географическое положение США |
читают с разной глубиной понимания содержания аутентичный текст по теме |
Развитие навыков поискового чтения |
Развитие умений находить главную информацию в тексте |
Развитие умений поискового чтения |
5.03 |
|
|
||||||||||
120 |
Развитие монологической речи. Географическое положение США |
представляют монологическое высказывание о географическом положении США. |
Развитие стремления к совершенствованию речи |
Развитие умений прогнозировать содержание текста |
Высказывание на основе прочитанного материала с переносом на личный опыт |
7.03 |
|
|
||||||||||
121 |
Аудирование “How Had We All Met?” |
воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи; |
Самореализация средствами ИЯ |
Развитие умений делать развернутое логическое сообщение |
Использование языковой догадки при восприятии на слух иноязычного текста |
8.03 |
|
|
||||||||||
122 |
Самостоятельная работа |
самоконтроль и самокоррекция |
Умение находить и корректировать свои ошибки |
Организация самоконтроля |
Организация рефлек-сии уч. достижений учащихся |
10.03 |
|
|
||||||||||
17
|
123 |
Государственное устройство США |
Развитие диалогической речи |
берут/дают интервью. |
Формирования умения адекватного реагирования |
Осознанное владение логическими действиями |
Развитие умений диалогического высказывания |
11.03 |
|
|
||||||||
124 |
Косвенная речь - повторение |
правильно употребляют в речи косвенную речь в прошедшем времени. |
Развитие умений ориентироваться в грамматическом материале |
Обобщение и фиксация информации |
Знание признаков изученных грамматических явлений |
12.03 |
|
|
||||||||||
125 |
Введение лексического материала |
овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи; |
Стремление к совер-шенствованию речевой культуры в целом |
Постановка учебной и коммуникативной задачи |
Расширение лексического запаса |
14.03 |
|
|
||||||||||
126 |
Активизация лексики. Страницы истории. |
Знакомятся и употребляют в своей речи предлоги of, on, to, for/against, at |
Содействовать готовности адекватного восприятия истории и традиций страны изучаемого языка |
Осуществление регулятивных действий |
Активизация изученной лексики в речи обучающихся
|
15.03 |
|
|
||||||||||
127 |
Работа над текстом "Who Rules the Country?" Политический строй США |
разбивают текст на относительно самостоятельные смысловые части и дают им заглавия; выполняют задания формата «множественный выбор»; |
Развитие умений работы с текстом |
Развитие умений находить главную информацию в тексте |
Развитие умений поискового чтения |
17.03 |
|
|
||||||||||
128 |
Развитие монологической речи. Политический строй США |
представляют монологическое высказывание о политическом устройстве США. |
Развитие стремления к совершенствованию речи |
Развитие умений прогнозировать содержание текста |
Высказывание на основе прочитанного материала с переносом на личный опыт |
18.03 |
|
|
||||||||||
129 |
Обобщение по теме. |
Правильно употребляют в речи изученные лексико-грамматические единицы. |
Умение реализовывать самоконтроль и само-коррекцию; оценивать полученную информ-ю |
Планирование и регуляция своей деятельности |
Систематизация изученных лексических и грамматических явлений |
19.03 |
|
|
||||||||||
130 |
Самостоятельная работа |
самоконтроль и самокоррекция |
Умение находить и корректировать свои ошибки |
Организация самоконтроля |
Организация рефлек-сии уч. достижений учащихся |
28.03 |
|
|
||||||||||
131
|
Аудирование "А Very Important Person" |
воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи; |
Самореализация средствами ИЯ |
Развитие умений делать развернутое логическое сообщение |
Использование языковой догадки при восприятии на слух иноязычного текста |
29.03 |
|
|
||||||||||
18
|
132 |
Президенты Америки |
Повторение видовременных форм глагола |
Правильно употребляют Past Simple, Pat Perfect, Present Simple, Past Continuous |
Развитие умений ориентироваться в грамматическом материале |
Обобщение и фиксация информации |
Знание признаков изученных грамматических явлений |
31.03 |
|
|
||||||||
133 |
Фразовый глагол-To Take. Взаимоотношения со сверстниками. |
правильно употребляют в речи фразовый глагол to take after/away/back/down/off |
Стремление к совершенствованию собственной речи |
Развитие коммуникативной компетенции |
Способность адекватного и осознанного использования лексики в устной речи |
1.04 |
|
|
||||||||||
134 |
Введение лексического материала. Взаимоотношения в семье. |
овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи; правильно употребляют в речи существительные — наименования родственников. |
Стремление к совершенствованию речевой культуры в целом |
Постановка учебной и коммуникативной задачи |
Расширение лексического запаса |
2.04 |
|
|
||||||||||
135 |
Работа над текстом "Two American Presidents" Выдающиеся люди США. |
читают и полностью понимают текст |
Развитие умений работы с текстом |
Развитие умений находить главную информацию в тексте |
Развитие умений поискового чтения |
4.04 |
|
|
||||||||||
136 |
Обучение пересказу |
Пересказывают текст |
Развитие стремления к совершенствованию речи |
Развитие умений прогнозировать содержание текста |
Высказывание на основе прочитанного материала с переносом на личный опыт |
5.04 |
|
|
||||||||||
137 |
Аудирование "How He Saved 5 Pounds". Мир профессий. |
воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи; |
Самореализация средствами ИЯ |
Развитие умений делать развернутое логическое сообщение |
Использование языковой догадки при восприятии на слух иноязычного текста |
7.04 |
|
|
||||||||||
138 |
Контрольная работа |
Самоконтроль и самокоррекция |
Умение находить и корректировать свои ошибки |
Организация самоконтроля |
Организация рефлек-сии уч. достижений учащихся |
8.04 |
|
|
||||||||||
139 |
Анализ контрольных работ |
Формирование навыков организации и концентрации |
Умение находить и корректировать свои ошибки |
Умение пользоваться справочными материалами |
Готовность использова-ния речевого и языково-го материала при решении учебной задачи |
9.04 |
|
|
||||||||||
140 |
Практика устной речи. Президенты России и Татарстана. |
Рассказывают о президентах России и Татарстана. |
Стремление к лучшему осознанию родной культуры |
Развитие умений прогнозировать содержание текста |
Высказывание на основе прочитанного материала с переносом на личный опыт |
11.04 |
|
|
||||||||||
19
|
141 |
Повторение США |
Обобщение-США |
Читают и дают заглавие тексту;
|
Развитие умений работы с текстом |
Самооценка своих достижений |
Умение использовать изученный материал для составления моноло-гического высказывания |
12.04
|
|
|
||||||||
142 |
Систематизация лексико-грамматического материала |
диалог-расспрос: запрашивают информацию; правильно используют изученные лексико-грамматические единицы; |
Умение реализовывать самоконтроль и само-коррекцию; оценивать полученную инфор-ю |
Планирование и регуляция своей деятельности |
Систематизация изученных лексических и грамматических явлений |
14.04
|
|
|
||||||||||
143 |
Обобщение лексического материала. Американская еда, напитки. |
Читают аутентичные тексты и выражают свою точку зрения; |
Умение высказывать собственное суждение |
Планирование и регуляция своей деятельности |
Систематизация изученных лексических явлений |
15.04 |
|
|
||||||||||
144 |
Развитие монологической речи. Мир профессий. |
Выражают и аргументируют свое отношение к прочитанному. |
Умение высказывать собственное суждение |
Развитие умений прогнозировать содержание текста |
Высказывание на основе прочитанного материала с переносом на личный опыт |
16.04 |
|
|
||||||||||
145 |
Контрольная работа |
Самоконтроль и самокоррекция |
Умение находить и корректировать свои ошибки |
Организация самоконтроля |
Организация рефлек-сии уч. достижений учащихся |
18.04 |
|
|
|
|
15.04 |
|||||||
20
|
146 |
Австралия . Географическое расположение |
Введение в тему " Австралия" |
Правильно употребляют глаголы в разных видо-временных формах. |
Развитие умений ори-ентироваться в грамма-тическом материале |
Обобщение и фиксация информации |
Знание признаков изученных грамматических явлений |
19.04 |
|
|
||||||||
147 |
Future Continuous- ознакомление. Режим труда и отдыха. |
Знакомятся и правильно употребляют в речи The Future Continuous Tense |
Развитие умений ори-ентироваться в грамма-тическом материале |
Обобщение и фиксация информации |
Знание признаков изученных грамматических явлений |
21.04 |
|
|
||||||||||
148 |
Фразового глагол «to give» |
употребляют в письменной и устной речи фразовый глагол to give away/back/out/up; |
Стремление к совершенствованию собственной речи |
Развитие коммуникативной компетенции |
Способность адекватного и осознанного использо-вания лексики в устной речи |
22.04 |
|
|
||||||||||
149 |
Введение лексики |
овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи; |
Стремление к совер-шенствованию речевой культуры в целом |
Постановка учебной и коммуникативной задачи |
Расширение лексического запаса |
23.04 |
|
|
||||||||||
150 |
Активизация лексики |
правильно образуют отрицательные прилагательные с помощью префиксов in- un-; |
Стремление к совершенствованию собственной речи |
Обобщение и фиксация информации |
Знание признаков изученных грамматических явлений |
25.04 |
|
|
||||||||||
151 |
Развитие диалогической речи |
воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога; |
Формирования умения адекватного реагирования |
Осознанное владение логическими действиями |
Развитие умений диалогического высказывания |
26.04 |
|
|
||||||||||
152 |
Работа над текстом "The Unknown Southern Land» Географическое положение Австралии. |
выбирают заглавие к тексту из предложенных; |
Развитие умений работы с текстом |
Развитие умений находить главную информацию в тексте |
Развитие умений поискового чтения |
28.04 |
|
|
||||||||||
153 |
Обсуждение текста |
Высказываются о фактах и событиях, используя основные коммуникатив-ные типы речи, с опорой на ключевые слова, вопросы, план и без опоры; |
Умение высказывать собственное суждение |
Развитие умений прогнозировать содержание текста |
Высказывание на основе прочитанного материала с переносом на личный опыт |
29.04 |
|
|
||||||||||
154 |
Развитие монологической речи. Крупные города Австралии. |
Делают сообщения на заданную тему на основе прочитанного; |
Развитие стремления к совершенствованию речи |
Развитие умений прогнозировать содержание текста |
Высказывание на основе прочитанного материала с переносом на личный опыт |
30.04 |
29.04 |
|
||||||||||
155 |
Систематизация грамматического материала |
Правильно употребляют глаголы в Future Simple, Future Progressive, прилагательные в превосходной степени lest, most; |
Развитие умений ориентироваться в грамматическом материале |
Обобщение и фиксация информации |
Знание признаков изученных грамматических явлений |
2.05 |
30.04 |
|
||||||||||
156 |
Аудирование "Worse Than a Small Child" |
воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи; |
Самореализация средствами ИЯ |
Развитие умений делать развернутое логическое сообщение |
Использование языковой догадки при восприятии на слух иноязычного текста |
3.05 |
3.05 |
|
||||||||||
157 |
Развитие монологической речи |
выражают и аргументируют свое отношение к услышанному; |
Умение высказывать собственное суждение |
Развитие умений прогнозировать содержание текста |
Высказывание на основе прочитанного материала с переносом на личный опыт |
5.05 |
5.05 |
|
||||||||||
158 |
Самостоятельная работа |
Самоконтроль и самокоррекция |
Умение находить и корректировать свои ошибки |
Организация самоконтроля |
Организация рефлек-сии уч. достижений учащихся |
6.05 |
6.05 |
|
|
|
3.05 |
|||||||
21
|
159 |
Австралия. Климат и животный мир |
Активизация лексики. Режим труда и отдыха. |
правильно употребляют глаголы во всех видо-временных формах; осуществляют словообразовательный анализ; |
Развитие умений ориентироваться в грамматическом материале |
Обобщение и фиксация информации |
Знание признаков изученных грамматических явлений |
7.05 |
7.05 |
|
||||||||
160 |
Порядок слов в предложении. Вселенная и человек. |
анализируют порядок слов в английском предложении; |
Развитие умений ори-ентироваться в грамма-тическом материале |
Обобщение и фиксация информации |
Знание признаков изученных грамматических явлений |
9.05 |
|
|
||||||||||
161 |
Фразовый глагол To Make |
правильно употребляют в речи фразовый глагол to make off/out/up; |
Стремление к совершенствованию собственной речи |
Развитие коммуникативной компетенции |
Способность адекватного и осознанного использования лексики в устной речи |
10.05 |
|
|
||||||||||
162 |
Введение лексического материала |
овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи; |
Стремление к совершенствованию речевой культуры в целом |
Постановка учебной и коммуникативной задачи |
Расширение лексического запаса |
12.05 |
|
|
||||||||||
163 |
Активизация лексики. Природа: флора и фауна Австралии. |
рассказывают о предпочтениях в одежде в зависимости от погодных условий, от ситуации; воспринимают на слух и правильно воспроизводят новые лексические единицы – названия животных Австралии; |
Стремление к совершенствованию собственной речи |
Осуществление регулятивных действий |
Активизация изученной лексики в речи обучающихся
|
13.05 |
|
|
||||||||||
164 |
Работа над текстом "The Most Extraodinary Country To Explore" |
анализируют структуру и смысл отдельных частей текста с учетом различий в структурах родного и изучаемого языков; переводят отдельные фрагменты текста |
Развитие умений работы с текстом |
Развитие умений находить главную информацию в тексте
|
Развитие умений поискового чтения
|
14.05 |
|
|
||||||||||
165 |
Обсуждение текста |
берут/дают интервью; передают содержание прочитанного с опорой на текст, ключевые слова, план; |
Умение высказывать собственное суждение |
Способность выделять главную информацию в тексте |
Формирование собственной точки зрения на основе прочитанного текста |
16.05 |
|
|
||||||||||
166 |
Развитие монологической речи |
Делают сообщение на заданную тему на основе прочитанного; |
Развитие стремления к совершенствованию речи |
Развитие умений прогнозировать содержание текста |
Высказывание на основе прочитанного материала с переносом на личный опыт |
17.05 |
|
|
||||||||||
167 |
Аудирование " He Never Told a Lie" Мир профессий. |
воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи; |
Самореализация средствами ИЯ |
Развитие умений делать развернутое логическое сообщение |
Использование языковой догадки при восприятии на слух иноязычного текста |
19.05 |
|
|
||||||||||
168 |
Самостоятельная работа |
самоконтроль и самокоррекция |
Умение находить и корректировать свои ошибки |
Организация самоконтроля |
Организация рефлек-сии уч. достижений учащихся |
20.05 |
|
|
||||||||||
|
169 |
Обобщение |
Обобщение лексического материала. Природа: флора и фауна |
обсуждают и понимают роль владения иностранным языком в современном мире; |
Умение реализовывать самоконтроль и само-коррекцию; оценивать полученную информ-ю |
Планирование и регуляция своей деятельности |
Систематизация изученных лексических явлений |
21.05 |
|
|
||||||||
22 |
170 |
Развитие навыков диалогической и монологической речи |
расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию; |
Формирования умения адекватного реагирования |
Развитие умений прогнозировать содержание текста |
Высказывание на основе прочитанного материала с переносом на личный опыт |
23.05 |
|
|
|||||||||
|
171 |
Повторение грамматического материала |
правильно употребляют грамматические структуры в речи; |
Развитие умений ори-ентироваться в грамма-тическом материале |
Обобщение и фиксация информации |
Знание признаков изученных грамматических явлений |
24.05 |
|
|
|||||||||
|
172 |
Аудирование "Don't Speak Too Soon". Мир профессий. |
воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи; |
Самореализация средствами ИЯ |
Развитие умений делать развернутое логическое сообщение |
Использование языковой догадки при восприятии на слух иноязычного текста |
26.05 |
|
|
|||||||||
|
173 |
Обобщение материала. Проектная работа №3 |
выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты |
Способность к взаимопомощи, умение анализировать |
Умение взаимодействовать в группе |
Систематизация языко-вых знаний, расширение лексического запаса |
27.05 |
|
|
|||||||||
|
174 |
Контроль знаний |
самоконтроль и самокоррекция |
Умение находить и корректировать свои ошибки |
Организация самоконтроля |
Организация рефлек-сии уч. достижений учащихся |
28.05 |
|
|
|||||||||
|
175 |
Итоговый урок |
самооценка |
Умение реализовывать самоконтроль и само-коррекцию; оценивать полученную информ-ю |
Организация самоконтроля |
Организация рефлек-сии уч. достижений учащихся |
30.05 |
|
|
|||||||||
|
В нашем каталоге доступно 75 202 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 670 537 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Кадырова Римма Гайсовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.