Муниципальное
общеобразовательное бюджетное учреждение
«Башкирская
гимназия с. Ильчигулово муниципального района
Миякинский
район Республики Башкортостан»
|
«Рассмотрена»
Руководитель
ММО
/____ /Мухаметзянова З.З.
Протокол № _____
от «__»___________20___г.
|
«Согласована»
Заместитель
директора по УВР
______/Абулгатина З.Г./
«__»____________20___г.
|
«Утверждена»
Директор
МОБУ БГ с.Ильчигулово
/__________/ Садыкова Р.Р.
Приказ
№ _____
от
«__»_____________20___г.
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ
Мухаметзяновой
Зайтуны Забировны,
по
русскому языку в 7 классе
на
2018-2019 учебный год
2018
год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная
рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии с положением о
рабочей программе учителя МОБУ БГ с.Ильчигулово на основе
следующих нормативно – правовых документов:
·
Федерального закона от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации;
·
Закона
РБ «Об образовании в Республике Башкортостан» № 696-З от 01.07.2013г.;
·
Федерального
компонента государственного образовательного стандарта среднего (полного)
общего образования по русскому языку, утвержденного Приказом Минобразования
РФ от 05. 03. 2004 года № 1089;
·
Приказа
Министерства образования и науки Российской Федерации от
31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников,
рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования»
·
Базисного
учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации,
утвержденного приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004;
·
ПРИМЕРНОЙ
ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ для образовательных
учреждений с русским языком обучения;
·
Учебного
плана МОБУ БГ с.Ильчигулово на 2015/2016 учебный год.
Русский язык – государственный язык Российской
Федерации. Он служит средством:
- общения во всех сферах жизни;
- хранения и передачи информации;
- связи поколений людей, живших в разные эпохи.
Свободное владение русским языком – надежная основа
каждого гражданина в его жизни, труде, творческой деятельности. А потому
содержание обучения русскому языку структурировано на основе компетентностного
подхода. В соответствии с этим в 7 классе формируются и развиваются коммуникативная,
языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Обучение ориентировано на развитие личности обучающегося, воспитание
культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного
свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать
этические нормы общения.
Цель обучения: совершенствование
речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков,
обеспечивающих свободное владение русским языком в разных сферах и ситуациях
его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи
обучающихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и
взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию.
Задачи обучения:
-воспитание гражданственности
и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному
средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
воспитание интереса и любви к русскому языку;
-освоение знаний о
русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях
общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского
литературного языка; о русском речевом этикете;
-формирование умений
познавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки
зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с
текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать
необходимую информацию.
Как средство познания действительности русский язык
обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся,
развивает их абстрактное мышление, память и воображение, формирует навык
самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации
личности.
В Федеральном компоненте государственного стандарта
содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции
обучающихся, обозначено первым разделом. Рабочая программа предусматривает
формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения,
информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а
также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
В учебном плане МОБУ БГ с.Ильчигулово на изучение
русского языка в 7 классе предусмотрено 140 часов (4ч в неделю).
Для того чтобы реализовать цели обучения, наряду с
традиционными уроками запланированы такие формы занятий, как практикумы,
публичные выступления, семинары, творческие проекты, зачеты и т.д. Для
успешной работы в рамках комплексной подачи материала имеется приобщение к
использованию научно-популярной литературы (словарей, справочников, пособий,
энциклопедий) по русскому языку и лингвистике в целом. В данной программе при
изучении каждой темы обозначены уроки обобщающего характера.
Свободное владение русским языком, умение общаться,
добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками
личности, которые во многом определяют достижения человека во всех областях
жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям
современного мира.
Формы
организации образовательного процесса
Урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и
навыков, комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок,
урок - лекция, урок - игра, урок – блок, урок- исследование, урок развития
речи.
Формы контроля:
- обобщающая
беседа по изученному материалу;
- индивидуальный
устный опрос;
- фронтальный
опрос;
- словарный
диктант;
- выборочная
проверка упражнения;
- взаимопроверка;
- самоконтроль
(по словарям, справочным пособиям);
- различные
виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический,
синтаксический, лингвистический);
- виды
работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (целенаправленные
выписки, составление плана);
- составление
учащимися авторского текста в различных жанрах( подготовка устных сообщений,
написание творческих работ);
- изложения
на основе текстов типа описания, рассуждения;
- написание
сочинений;
- письмо под
диктовку;
- комментирование
орфограмм и пунктограмм
- письмо по
памяти
Виды работы по развитию связной речи
Слушание текста, читаемого учителем или учащимися,
звучащего с магнитофонной ленты, его озаглавливание, определение основной
мысли, объяснение слов.
Самостоятельное чтение текста, его, озаглавливание
формулировка основной мысли.
Деление текста на части, определение основной мысли
каждой части, озаглавливание частей.
Составление простого плана.
Ответы на вопросы по изученному материалу, по картине
или диафильму с использованием грамматических форм и конструкций.
Составление диалогов на заданную тему и по ситуации.
Устный и письменный подробный пересказ (изложение)
небольшого рассказа или его части по вопросам, готовому плану и без плана, по
опорным словам и выражениям.
Описание предмета, животного, птицы, цветка.
Составление рассказа в связи с чтением книги, об
играх, о случае из жизни.
Сочинения по картине, диафильму, данной теме (о семье,
друзьях, о родной деревне, родине, животных и птицах, помощи старшим и заботе о
младших).
Перевод отдельных предложений с родного языка на
русский.
Составление письма (родным, одноклассникам).
Оформление адреса на конверте. Заполнение бланка телеграммы. Составление
рассказа о детских играх, прогулке.
Организация процесса обучения предполагает
применение УМК:
1. Учебник
«Русский язык 7 класс» под редакцией Е.А.Быстровой, издательство «Русское
слово», 2014, рекомендован Министерством образования и науки Российской
Федерации (Серия «ФГОС. Инновационная школа»).
2. Программа
к учебникам «Русский язык. 5—9 классы» для общеобразовательных учреждений под
редакцией Е.А. Быстровой. — М.: ООО «Русское слово», 2011. — 32 с.
Основное
содержание учебного предмета
Русский
язык в современном мире (1 ч)
Русский язык в современном мире. Русский язык как
государственный Российской Федерации. Русский язык как средство
межнационального общения народов России и стран Содружества Независимых
Государств.
РЕЧЬ
Смысловая и композиционная цельность, связность
текста. Тема, коммуникативная установка, основная мысль текста. Микротема
текста. Структура текста. Простой и сложный план текста. Абзац. Средства связи
предложений и частей текста. Чтение как вид деятельности. Функциональные стили:
научный, публицистический. Их особенности.
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 – 6 КЛАССАХ(14ч)
Фонетика. Орфоэпия. Морфемика. Словообразование.
Лексика и фразеология. Морфология. Части речи: имя
существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное,
наречие. Синтаксис и пунктуация.
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ.
ПРИЧАСТИЕ (28 ч)
Место причастия в системе частей речи. Причастие, его
грамматические признаки. Действительные и страдательные причастия. Причастия
настоящего и прошедшего времени. Образование причастий. Полные и краткие формы
страдательных причастий. Синтаксическая функция причастия. Причастный оборот. Правописание
н, нн в причастиях и отглагольных прилагательных. Слитное и раздельное
написание не с причастиями. Употребление причастий в речи.
ДЕЕПРИЧАСТИЕ(12ч)
Место деепричастия в системе частей речи.
Деепричастие, его грамматические признаки. Деепричастия совершенного и
несовершенного вида. Образование деепричастий. Синтаксическая функция
деепричастия. Деепричастный оборот.Употребление деепричастий в речи.
СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ. МЕЖДОМЕТИЯ.
СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ(1ч)
Общая характеристика служебных частей речи; их
отличия от самостоятельных частей речи.
ПРЕДЛОГ(10 ч)
Предлог как часть речи. Разряды предлогов. Производные
и непроизводные предлоги. Простые и составные предлоги. Правописание предлогов.
Употребление предлогов в речи.
СОЮЗ(14ч)
Союз как часть речи. Союзы сочинительные и
подчинительные, их разряды. Союзы простые и составные. Правописание союзов. Употребление
союзов в речи.
ЧАСТИЦА(17ч)
Частица как часть речи. Разряды частиц по значению и
употреблению.
Правописание частиц. Употребление частиц в речи.
МЕЖДОМЕТИЯ И ЗВУКОПОДРАЖАТЕЛЬНЫЕ СЛОВА(3ч)
Междометие как особый разряд слов. Основные функции
междометий. Семантические разряды междометий. Звукоподражательные слова.
Требования к уровню подготовки учащихся
Речевая деятельность.
Аудирование. Фиксировать
на письме информацию исходного текста в виде тезисов, конспектов, резюме,
полного или сжатого пересказа; формулировать вопросы по содержанию текста; замечать
в собственной и чужой речи отступления от норм литературного языка.
Чтение. Понимать
коммуникативную цель чтения текста и в соответствии с этим организовывать
процесс чтения; составлять конспект прочитанного текста; оценивать степень
понимания содержания прочитанного текста; прогнозировать возможное развитие
основной мысли до чтения лингвистического текста.
Говорение. Создавать
устные монологические высказывания на актуальные социально-культурные,
нравственно-этические, социально-бытовые, учебные темы; владеть основными
нормами построения устного высказывания: соответствие теме и основной мысли,
полнота раскрытия темы, достоверность фактического материала,
последовательность изложения (развертывание содержания по плану), наличие
грамматической связи предложений в тексте, владение правильной и выразительной
интонацией, уместное использование невербальных средств (жестов, мимики);
строить научное рассуждение по сложным вопросам школьного курса русского языка (Причастие
— это особая форма глагола или самостоятельная часть речи?).
Письмо. Владеть основными нормами
построения письменного высказывания: соответствие теме и основной мысли,
полнота раскрытия темы; достоверность фактического материала, последовательность
изложения (развертывание содержания по плану), правильность выделения абзацев в
тексте, наличие грамматической связи предложений в тексте, владение нормами
правописания; писать изложения по публицистическим, художественным
текстам,
сохраняя композиционную форму, типологическое строение, характерные языковые
средства; вводить в текст изложения элементы сочинения (типа рассуждения,
описания, повествования); писать небольшие по объему сочинения на основе
прочитанного или прослушанного текста; составлять тезисы и конспект небольшой
статьи (или фрагмента из большой статьи); совершенствовать написанное,
исправляя недочеты в построении и содержании высказывания, речевые недочеты и
грамматические ошибки.
Текстоведение. Проводить текстоведческий
анализ текстов разных стилей и типов речи (тема, основная мысль, тип речи,
стиль, средства связи предложений, строение текста, языковые и речевые
средства, характерные для данного текста).
Фонетика и орфоэпия. Правильно произносить
употребительные слова с учетом вариантов произношения; анализировать и
оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических
норм.
Морфемика и словообразование. Владеть
приемом морфемного разбора: от значения слова и способа его образования к морфемной
структуре; толковать значение слова, исходя из его морфемного состава (в том
числе и слов с иноязычными элементами типа лог, поли, фон и т.
п.); пользоваться разными видами морфемных, словообразовательных и
этимологических словарей; опираться на морфемный разбор при проведении
орфографического анализа и определении грамматических признаков слов.
Лексикология и фразеология. Разъяснять
значение слов общественно-политической и морально-этической тематики, правильно
их употреблять; пользоваться разными видами толковых словарей; верно
использовать термины в текстах научного стиля; оценивать свою и чужую речь с
точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления; проводить
элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нем
изобразительно-выразительные приемы, основанные на лексических возможностях
русского языка.
Морфология. Распознавать части речи и их
формы в трудных случаях; правильно образовывать формы слов с использованием
словаря грамматических трудностей; определять синтаксическую роль слов разных
частей речи; опираться на морфологическую характеристику слова при проведении
орфографического и пунктуационного анализа.
Орфография.
Применять
орфографические правила, объяснять правописание слов с труднопроверяемыми
орфограммами. Пользоваться этимологической справкой при объяснении написания
слов. Проводить орфографический анализ текста, находить и исправлять орфографические
ошибки. Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в VI
классе. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор,
правильно писать слова с изученными орфограммами
Синтаксис
и пунктуация.
Различать изученные виды простых и сложных предложений; интонационно
выразительно читать предложения изученных видов; составлять схемы простых и
сложных предложений разных видов и конструировать предложения по заданным
схемам; уместно пользоваться синтаксическими синонимами; правильно употреблять
в тексте прямую речь и цитаты, заменять прямую речь косвенной; проводить синтаксический
и интонационный анализ сложного предложения; устанавливать взаимосвязь
смысловой, интонационной, грамматической и пунктуационной характеристики
предложения; использовать различные синтаксические конструкции как средство
усиления выразительности речи. Применять пунктуационные правила, объяснять
постановку знаков препинания в простом и сложном предложениях, используя на
письме специальные графические обозначения; строить пунктуационные схемы простых
и сложных предложений; самостоятельно подбирать примеры на изученные
пунктуационные правила; проводить пунктуационный анализ текста;
аргументировать тезис о системном характере русской пунктуации.
В
результате изучения русского языка ученик должен
знать/понимать
·
роль
русского языка как национального языка русского народа, государственного языка
Российской Федерации и средства межнационального общения;
·
смысл
понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; ситуация речевого общения;
·
основные
признаки стилей языка;
·
признаки
текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания,
рассуждения);
·
основные
единицы языка, их признаки;
·
основные
нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические,
орфографические, пунктуационные) для данного периода обучения; нормы речевого
этикета;
уметь
·
различать
разговорную речь и другие стили;
·
определять
тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи;
·
опознавать
языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
·
объяснять
с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;
аудирование
и чтение
·
адекватно
понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста);
·
читать
тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее,
ознакомительное, просмотровое);
·
извлекать
информацию из различных источников, включая средства массовой информации;
свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;
говорение
и письмо
·
воспроизводить
текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);
·
создавать
тексты различных стилей и жанров (применительно к данному этапу обучения);
·
осуществлять
выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями общения;
·
владеть
различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога
(побуждение к действию, обмен мнениями);
·
свободно,
правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы
построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме
и др.);
·
соблюдать
в практике речевого общения основные произносительные, лексические,
грамматические нормы современного русского литературного языка;
·
соблюдать
в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
·
соблюдать
нормы русского речевого этикета;
·
осуществлять
речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности,
находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их;
совершенствовать и редактировать собственные тексты;
·
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
·
осознания
значения родного языка в жизни человека и общества;
·
развития
речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку,
сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
·
удовлетворения
коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях
общения;
·
увеличения
словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств;
развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
·
использования
родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и
продолжения образования.
Учащиеся
должны использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни:
• владеть русским языком на уровне, необходимом и
достаточном для официального и неофициального общения в социальной, культурной,
бытовой и учебной сферах;
• владеть русским языком как средством получения знаний по
другим учебным предметам, пользоваться словарями разного типа, справочной
литературой;
• понимать информацию, предъявляемую на слух в нормальном
темпе; речь диктора радио, телевидения, официального лица;
• читать оригинальные тексты разных функциональных стилей,
используя ознакомительное, изучающее, просмотровое виды чтения;
• пересказывать подробно, выборочно, сжато исходный текст
(устный и письменный);
• создавать устные и письменные тексты, различные по
функционально-смысловому типу, стилю и жанру, с учетом замысла, адресата,
ситуации общения;
• осуществлять основные виды информационной переработки
текста: план, конспект;
• вести диалог на бытовые, учебные, социальные,
социокультурные темы; диалог-дискуссию с аргументацией своей точки зрения;
• соблюдать основные орфоэпические, лексические,
стилистические, правописные нормы русского литературного языка; соблюдать
нормы русского речевого этикета;
• владеть навыками речевого самоконтроля, оценивать свою речь
с точки зрения правильности, находить ошибки, обусловленные влиянием родного
языка учащегося.
Список
литературы
Основная
литература
1. Программы общеобразовательных учреждений.
Русский язык. 5-9 классы / Быстрова Е.А. – М.: Русское слово, 2009.
2. Русский язык: учебник для 7 класса
общеобразовательных учреждений / автор-составитель Е.А. Быстрова. – М.: Русское
слово, 2013.
Дополнительная
литература
1.
Богданова Г.А. Уроки
русского языка в 7 классе: книга для учителя. – М.: Просвещение, 2000.
2.
Бройде М.Г. Занимательные
упражнения по русскому языку. 5-9 классы. – М.:ВАКО, 2014г.
3.
Русский язык. 5-9 классы. Сборник
диктантов. ФГОС. Горшкова В.Н. Издательство: Вако, 2013 г
4.
Русский язык 7 класс. Тематический
контроль. Рабочая тетрадь. Цыбулько И.П. Издание: М.: Национальное образование, 2014.
Электронные
образовательные ресурсы
·
http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ
'1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии
'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.
·
http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах
справочно-информационного портала. Словари онлайн. Ответы на вопросы в
справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи,
освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.
·
http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы
современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги -
правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на
вопросы.
·
http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный
портал
·
http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»
·
http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета
·
http://www.gramma.ru - Культура письменной речи
·
http://www.imena.org - Имена.org – популярно об
именах и фамилиях
·
http://slova.ndo.ru - Крылатые слова и выражения
·
http://www.rusword.org - Мир слова русского
·
http://www.philol.msu.ru/rus/galva-1/ - Русская фонетика:
мультимедийный Интернет – учебник
·
http://learning-russian.gramota.ru - Электронные пособия по русскому языку для
школьников
·
http://www.mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/fkgs/08.doc
Стандарт
основного общего образования по русскому языку
·
http://www.mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/prog/02-1-o.doc Примерные программы
основного общего образования. Русский язык для образовательных учреждений с
русским языком обучения.
Контроль уровня обученности
|
№
п/п
|
Тема
|
Количество
часов
|
Сроки
проведения
|
|
1.
|
Входная
контрольная работа
|
1
|
15.09
|
|
2.
|
Контрольный диктант с грамматическим
заданием
|
1
|
15.10
|
|
3.
|
Контрольная
работа по теме «Предлог»
|
1
|
24.02
|
|
4.
|
Контрольный
диктант «Горные породы» с грамматическим заданием по теме «Союз».
|
1
|
23.03
|
|
5.
|
Контрольный диктант «Летний вечер» с
грамматическим заданием
|
1
|
7.05
|
|
6.
|
Итоговый
контрольный диктант
|
1
|
|
|
|
Итого
|
6
|
|
Перечень
творческих работ
|
№
п/п
|
Тема
|
Количество
часов
|
Сроки
проведения
|
|
1.
|
Р/Р Обучающее
изложение (по отрывку из повести А.Толстого «Необыкновенное приключение
Никиты Рощина»)
|
1
|
13.10
|
|
2.
|
Р/Р Обучающая творческая работа по
выбору учащихся(«О чем может поведать герб нашего района» или «Чем славится
наш район» )(по упр.155 или 159)
|
1
|
28.10
|
|
3.
|
Р/Р Сочинение по
репродукции картины И.И.Шишкина «Утро в сосновом лесу» (упр.171)
|
1
|
10.11
|
|
4.
|
Р/Р Обучающее
сочинение-рассуждение по исходному тексту (из воспоминаний Л. Н.Толстого)
(упр.189)
|
1
|
21.11
|
|
5.
|
Р/Р Обучение написанию сжатого изложения
(по тексту И.Шмелева упр.250).
|
1
|
19.01
|
|
6.
|
Р/Р Обучающее
сочинение по репродукции картины О.В. Белоковской «Портрет сына».
|
1
|
23.01
|
|
7.
|
Р/р Сжатое
изложение по отрывку из повести А.Грина «Алые паруса».
|
1
|
30.01
|
|
8.
|
Р/Р Обучающее
сочинение-рассуждение «Что значит беречь себя для учения?»
|
1
|
16.02
|
|
9.
|
Р/Р Контрольное
сжатое изложение по тексту А.Дорохова (упр.326).
|
1
|
19.03
|
|
10.
|
Р/р Сочинение
–рассуждение по исходному тексту
|
1
|
20.04
|
|
11.
|
Р/Р Обучающее
сочинение по репродукции картины Н.В.Глебовича «Первая зелень».
|
1
|
30.04
|
|
12.
|
Р./р. Сочинение
– рассказ о самом важном, запомнившемся дне из школьной жизни.
|
1
|
4.05
|
|
13.
|
Р/Р Обучающее сочинение
лингвистической сказки, героями которой были бы междометия
|
1
|
12.05
|
|
|
Итого
|
13
|
|
Приложение
Контрольный
диктант №1
Человеческие руки.
Всё, что ты видишь вокруг, сделали руки
человека. Парта в классе, где ты учишься, окно, через которое ты смотришь на
белый свет.
Руки человека превратили дикие земли в
богатые поля, раздвинули леса, заставили расступиться горы. 4 Руки
человека управляются с пером и молотом. Они держат штурвалы кораблей и рули
автомашин, лопаты и микроскопы. Они могут извлечь жемчужину из морских глубин и
занозу из твоего пальца. Человеческие руки могут метко забросить мяч в
баскетбольную корзину и ракету на Луну.4
Посмотри-ка, дружок, на свои руки,
подумай. К какому делу ты их приладишь, чтобы потрудиться, чтобы помочь народу
построить совсем хорошую, счастливую жизнь?
Выполнение грамматического задания.
1. Выполнить синтаксический разбор
предложений:
2. Выполнить словообразовательный разбор
слова:1 вариант: потрудишься.
2 вариант: расступиться.
3. Выполнить фонетический разбор слова:
1 вариант: человека2 вариант: жемчужину
4. Выполнить
морфологический разбор слова:1 вар.: превратили 2 вар.: раздвинули.
Контрольный диктант №2
Золотая
осень
Мы вошли в лес, освещённый лучами
осеннего солнца.4 Нечищеная дорожка вела к морю. Мы часто
останавливались, поражённые яркой красотой леса.4 На пожелтевшей
траве лежали упавшие листья. Берёзы покрылись золотистой листвой, сверкавшей на
солнце.4 Очень красивы клёны, одетые в багряную листву. Часто видим
жёлтые листья, тихо падающие на землю. На дорожке тоже листья, печально
шуршащие под ногами. Изредка попадается дача, окружённая деревянным выкрашенным
забором. Мы смотрели на белое облако, тихо плывущее по небу.
Тишина, царившая вокруг, радовала нас.4 По усыпанной листьями аллее
мы спустились к морю. Скамейки на берегу не убраны. Лодки привязаны у берега и
не спрятаны на зиму. Одна лодка качалась на волнах, плескавшихся о её борта. Мы
сели на некрашеную скамейку и стали любоваться морем.
Грамматическое задание
|
1
вариант
|
2
вариант
|
|
окружённая²
|
плескавшихся²
|
|
выкрашенным²
|
пожелтевшей²
|
|
царившая²
|
падающие²
|
|
освещённый³
|
поражённые³
|
Контрольный диктант №3
Время
и люди не много оставили от просторной хуторской усадьбы. Кое-где останки ее
выглядывали на поверхность камнем фундамента, осевшим от времени. Ольшаник,
потеснив хуторское поле, подступил к самому двору.4 От колодца
ничего не осталось. Вода, оказавшись без надобности, иссякла. На месте стоявшей
здесь хаты тянулась к свету дикая груша. С дороги ничего не указывало на бывшую
усадьбу. Только одинокая липа. Пристроившись возле бывших ворот, одиноко и
уродливо удерживала она еще несколько мощных сучьев.
Прилетая
из леса, птицы никогда не садились на ее ветви. 4 Вороны помнили
что-то, чуя в изуродованном дереве дух несчастья, знак давней беды. И только
новенькая молодая рябинка, выбросив на свет считанные листочки, казалась
гостьей из иного мира посреди заросшего травой подворья. Все принадлежало здесь
прошлому. И только человеческая память, превращая прошлое в нынешнее, связывает
настоящее с будущим. (По В.Быкову)
Грамматические
задания
1. Выделите в
тексте деепричастные обороты.
2. Разберите
следующие слова по составу.
1 в. хуторской,
потеснив, подступил,
2 в. одинокая,
удерживала, выбросив.
3. Произведите
морфологический разбор
1 в. потеснив
2 в. прилетая
4. Произведите
синтаксический разбор предложений.
Контрольный диктант №4
В течение
многих веков, тысячелетий меняется форма и высота земной поверхности, и там,
где раньше шумело море, впоследствии образовалась суша. С реками и озерами
происходит то же самое, что и с морями. Горы также не остаются неизменными.
Особенно сильно разрушаются породы, состоящие из нескольких составных частей.
Так как эти части расширяются и сжимаются по-разному, между ними образуются
трещины.4 В них попадает вода. При замерзании она увеличивается в
объеме и с громадной силой разрывает самые твердые камни.
Растения
и животные тоже играют большую роль в разрушении горных пород. Корни растений
выделяют кислоту, которая разъедает камень. Если в трещину породы попадет семя,
то оно разрастется и, постепенно утолщаясь, будет раздвигать ее. Вследствие
этого происходит выветривание. Оно происходит очень медленно, но в продолжение
многих лет самые прочные породы разрушаются.4 (125 слов)
(Н. Ефимова)
Грамматические
задания
1. Разберите
следующие слова по составу.
1 в. разъедает,
разрастётся, выветривание,
2 в. разрушение,
разрушаются, происходит.
3. Произведите
морфологический разбор
1 в. так как
2
в. но
4.Произведите
синтаксический разбор предложений.
Контрольный диктант №5
Летний
вечер
Тих и
ласков теплый летний вечер. Ни утомительного зноя, ни духоты в покойном
воздухе. Еще не спустились на землю сумерки, а в небе уже одна за другой
незаметно появляются бледные звезды, еще не успевшие разгореться. Присмиревший
ветерок изредка прошумит над землей, повеет в лицо неожиданной прохладой.4
Тогда поднимается неясный шелест в листве деревьев. О чем-то неведомом зашепчут
они между собой, не обращая внимания на одинокого путника. На что ни кинешь
взор, на чем ни остановишь его, все радостно встречает вечернюю прохладу.
Сумерки становятся гуще, заметнее. На темном небе непрерывно вспыхивают все
новые неяркие звезды.4 Далекие и непонятные, тихо застыли они в
необъятной выси и, кажется, с недоумением смотрят на неугомонную жизнь на
земле.
Как
хорош этот прекрасный вечер! Ничто не нарушает его спокойствия. Нельзя не
залюбоваться этой чудесной картиной природы.
Контрольный диктант №6
Домовой
– сказочный персонаж
Домовой любит, когда к
нему относятся по-человечески. Сластена. Особенно любит кисель и не может
отказаться от него ни днем, ни ночью. Ведет преимущественно ночной образ жизни.
Жизнь и работа домового сосредоточены за печкой. Отсюда он следит, чтобы мыши и
хозяева не озоровали, а в доме было тепло и уютно. Время от времени домовой сам
хулиганит, переставляя вещи, стуча дверьми и окнами.
Выглядит он по-разному.
Иногда его не отличишь от хозяина дома. Иногда он появится в виде седого
старичка с лицом, сплошь заросшим волосами. А то и вовсе веником или кошкой
прикинется.
Куда бы люди ни переезжали, они домового к себе просят. Долго просят,
пока тот не согласится.
Ведь дом без домового не дом, а
недоразумение. Неуютно там. (119
слов)
(По Б.Голдовскому)
Грамматические
задания
1. 1. Выпишите из
диктанта предложение и разберите его:
I вариант – с
причастным оборотом;
II вариант – с деепричастными оборотами.
2. Сделайте
морфологический разбор причастия:
I вариант – из 1-го
абзаца;
II вариант – из 2-го абзаца.
3. Выпишите слово,
начинающееся с не:
I вариант –
которое без не не употребляется;
II вариант – которое без не употребляется, замените его
синонимом.
4. Сделайте
морфемный анализ
I вариант –
заросшим, переставляя, уютно;
II вариант – отказаться, тепло, сластёна..
5. Сделайте словообразовательный разбор слова:
I вариант – по-человечески;
II вариант – по-разному.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.