Рабочая программа по письму и развитию речи для обучающихся 8 класса с УО(ИН)

Пояснительная записка

В 5-9 классах при обучении письму умственно отсталых детей решаются те же задачи, которые решаются в начальных классах, но на более сложном речевом и понятийном материале:

- сформировать и развить у учащихся навыки грамотного письма на основе изучения элементарного курса грамматики;

- продолжить коррекцию речи и мышления школьников;

- научить учащихся правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

- обеспечить общее развитие учащихся и сформированность у них нравственных качеств для дальнейшей успешной адаптации их в жизни.

В процессе изучения грамматики и правописания у учащихся развивается устная и письменная речь, формируются практически значимые орфографические и пунктуационные навыки, воспитывается интерес к родному языку.

Нормативные документы, на основании которых разработана данная рабочая программа:

- Закон Российской Федерации «Об образовании»;

- приказ Министерства образования Российской Федерации от 10.04.2002 г. № 29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся и воспитанников с отклонениями в развитии»;

- методическое письмо Минпроса РСФСР от 13.08.1981 № 241-М «О единых требованиях к устной и письменной речи учащихся вспомогательных школ»;

- программа специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида для 5-9 классов «Русский (родной) язык» В.В.Воронковой;

В качестве основы для настоящей рабочей программы использована программа В.В.Воронковой «Русский (родной) язык» из сборника программ специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида для 5-9 классов, М., «Владос», 2011г.  Выбор данной программы обусловлен тем, что она допущена Министерством образования Российской Федерации и успешно используется при обучении письму в специальных (коррекционных) школах VIII вид; в школе-интернате имеются учебники и методические пособия для реализации данной программы. Программа учитывает особенности познавательной деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья, направлена на разностороннеее развитие личности учащихся, способствует их умственному развитию, нравственному, гражданскому и эстетическому воспитанию. Программа использована без изменений.

К началу обучения в 8 классе учащиеся должны усвоить элементарные сведения по грамматике; у учащихся должны быть сформированы основные орфографические и пунктуационные навыки,  достаточно осмысленное отношение к основным элементам языка. Учащиеся должны к 8-му класссу овладеть умениями составлять и распространять предложения, ставить знаки препинания в конце предложения, анализировать слова по звуковому составу, различать основные части речи (по значению и главным грамматическим признакам), отличать предлоги от приставок; должны уметь списывать текст и писать под диктовку, знать алфавит, расположение слов в алфавитном порядке в словаре, состав слова, главные и второстепенные члены предложения, основные части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимениие) и служебные части речи (предлог, союзы И, А, НО; частицу НЕ). Учащиеся должны знать правописание безударных проверяемых гласных, сомнительных согласных, способы проверки написания безударных падежных окончаний прилагательных и существительных, правила написания Ь на конце слов после шипящих у существительных, кратких прилагательных; правило написания НЕ с глаголами.

В 8-м классе продолжается работа по звукобуквенному анализу. Учащиеся овладевают правописанием значимых частей слова и различных частей речи. Значительное внимание уделяется фонетическому разбору. Продолжается систематическое изучение элементарного курса грамматики и правописания. Основными темами являются состав слова и части речи. Изучение состава слова, словообразующей роли значимых частей слова направлено на обогащение и активизацию словаря учащихся. В процессе упражнений формируются навыки правописания (единообразного написания гласных и согласных в корне слова и приставке). Большое значение для усвоения правописания имеет морфемный разбор, сравнительный анализ слов, различных по произношению, сходных по написанию (разбор гнезд родственных слов).

Части речи изучаются в том объеме, который необходим учащимся для выработки практических навыков устной и письменной речи – обогащения и активизации словаря, формирования навыков грамотного письма.

Изучение предложений имеет особое значение для подготовки умственно отсталого школьника к самостоятельной жизни, к общению. Тема «Предложение» включена в программу 8 класса, работа над ней организуется так, чтобы в процессе упражнений формировать у учащихся навыки построения простого предложения разной степени распространенности и сложного предложения. Одновременно закрепляются орфографические и пунктуационные навыки.

В 8 классе, так же как и в 5-7 классах, большое внимание уделяется формированию навыков связной письменной речи, так как возможности умственно отсталых школьников выражать свои мысли в письменной форме ограничены. В 5-7 классах работа с деформированным текстом, ответы на поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, пересказ по плану и опорным словам служили созданию основы, позволяющей учащимся овладеть такими видами работ по развитию речи, как изложение и сочинение. Именно им в 8 классе будет уделено основное внимание. Продолжается работа по привитию навыков делового письма. Обучение осуществляется по двум направлениям: учащиеся получают образцы и упражняются в оформлении деловых бумаг (бланков, квитанций и др.), в то же время предусматривается формирование навыков четкого, правильного, логичного и достаточно краткого изложения своих мыслей в письменной форме (при составлении автобиографии, заявления, анкеты, объявления и др.).

В ходе обучения в 8 классе по-прежнему уделяется внимание четкому и аккуратному письму.

На уроках письма реализуются межпредметные связи, прежде всего за счет введения в лексикон учащихся новых слов, необходимых для изучения математики, географии, истории, биологии и др. предметов, а также через организацию обучения с опорой на знания учащихся, полученные на уроках по другим предметам, и формирование и развитие, помимо предметных ЗУН, также и межпредметных ЗУН (работа с учебником, составление плана, развернутый ответ на вопрос учителя, пересказ задания своими словами, аргументация своего мнения, применение полученных знаний в новых ситуациях  и др.).

Основная форма организации обучения письму является урок. Специфическая особенность обучения на уроках в коррекционной школе – их коррекционная направленность. Коррекция недостатков развития умственно отсталых учеников проводится в условиях комплексного решения образовательных, коррекционно-развивающих и воспитательных задач. Тип урока определяется в зависимости от его основной дидактической цели: урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, обобщающий урок, урок повторения, контрольный урок, комбинированный урок.

На уроках письма сочетаются фронтальная, индивидуальная и групповая работа. Применяется методика орфографического чтения П.С.Тоцкого. Виды упражнений, которые используются на уроках письма: письменные упражнения из учебника, комментированное письмо, грамматический разбор, разбор слова по составу,  «4-й лишний», устный ответ (с места и у доски), самостоятельная работа с карточкой, различные виды диктантов (графический, программированный, зрительный, словарный). Развитие речи учащихся осуществляется через систематическую словарную работу (ознакомление с новыми словами, составление с ними словосочетаний и предложений, подбор однокоренных слов и т.п.), через проведение работы с деформированным текстом, по подбору подписей к серии картинок, по составлению плана текста, через обучение написанию изложений и сочинений. Значимое место в системе уроков письма в 8 классе по-прежнему занимает работа над ошибками, которые допускают учащиеся в классных и домашних работах, в творческих и контрольных работах. Данной работе может быть отведена часть урока, весь урок; она может проводиться коллективно или каждым учащимся в отдельности, самостоятельно по индивидуально для него подобранным заданиям (по карточкам).

В конце учебного года на последних уроках, помимо повторения за курс 8 класса, предлагаются задания занимательного характера различного уровня сложности для привития интереса к изучаемому предмету, развития навыков самостоятельного мышления, поиска решения нестандартных заданий, применения имеющихся знаний в новых, сложных ситуациях.

Контроль знаний, умений и навыков учащихся является важной составной частью процесса обучения детей с ОВЗ. Целью контроля является определение качества усвоения учащимися программного материала, диагностирование и корректирование их знаний и умений, воспитание ответственности к учебной работе и самостоятельности. Основную роль играет внешний контроль учителя за деятельностью учащихся. Однако значительное внимание в ходе обучения уделяется взаимоконтролю и самоконтролю, так как при этом учеником осознается правильность своих действий, обнаружение совершенных ошибок, анализ их и предупреждение в дальнейшем.

Виды контроля	Содержание	Методы
Вводный	Уровень знаний школьников, общая эрудиция.	Беседа, наблюдение, диктант.
Текущий	Освоение учебного материала по теме, разделу программы.	Диагностические задания: опросы, самостоятельные работы, карточки, списывание, тест. Различные виды обучающих диктантов, изложений. Творческие работы (сочинение).
Коррекция	Ликвидация пробелов.	Тест, наблюдение, консультация.
Итоговый	Контроль выполнения поставленных задач.	Диктант за курс учебного года.

Текущая оценка знаний, умений и навыков учащихся позволяет постонно следить за успешностью обучения старшеклассников, своевременно обнаруживать пробелы в знаниях отдельных учеников, принимать меры к устранению пробелов и предупреждать неуспеваемость.

Одним из основных способов учета знаний, умений и навыков учащихся по письму является устный опрос. При оценке ответа ученика учитываются полнота и правильность ответа, степень осознанности понимания изученного, умение практически применять свои знания, последовательность изложения и речевое оформление ответа. За устные ответы:

- оценка «5» ставится ученику, если он обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя обосновать, самостоятельно сформулировать ответ, привести необходимые примеры, допускает единичные ошибки, которые сам исправляет;

- оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, в целом соответствующий требованиям оценки «5», но допускает неточности в подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя, допускает ошибки в речи, при работе над текстом или разборе предложения допускает 1-2 ошибки, которые исправляет с помощью учителя;

- оценка «3» ставится если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений темы, излагает материал неполно, непоследовательно, допускает ряд ошибок в речи, затрудняется самостоятельно привести примеры, нуждается в постоянной помощи учителя.

Обучающие работы (различные виды упражнений, в том числе творческие – сочинения и изложения) оцениваются с учетом павильности, полноты и последовательности передачи содержания. При проверке изложения или сочинения выводится одна общая оценка, охватывающая все стороны данной работы:

- оценка «5» ставится ученику за правильное, полное, последовательное изложение авторского текста (темы) без ошибок в построении предложений, употреблении слов, допускается 1-2 орфографические ошибки;

- оценка «4» ставится за изложение (сочинение), написанное без искажений авторского текста (темы) с пропуском второстепенных звеньев, не влияющих на понимание основного смысла, с 1-2 ошибками в построении предложения, допускается 3-4 орфографические ошибки;

- оценка «3» ставится за изложение (сочинение), написанное с отступлениями от авторского текста (темы), с 3-4 ошибками в построении предложения, в употреблении слов, влияющих на понимание основного смысла, 5-6 орфографических ошибок.

Диктант может быть связным текстом или состоять из отдельных предложений. Контрольные работы оцениваются с учетом индивидуальных особенностей усвоения учебного материала кажды учеником. Оценка «5» выставляется за безошибочную работу при наличии в ней 1 негрубой орфографической ошибки. Оценка «4» выставляется при наличии в работе 2 орфографических ошибок. «4» может быть выставлена при наличии 3 орфографических ошибок, если среди них есть однотипные. Оценка «3» может быть выставлена за работу, в которой допущено 3 и более орфографических и пунктуационных ошибок. При выставлении оценок «5» и «4» учитывается также аккуратность выполнения работы. Не учитываются 1-2 исправления или 1 пунктуационная ошибка. Наличие 3 исправлений или 2 пунктуационных ошибок на изученные правила соответствует одной орфографической ошибке.  Дисграфические ошибки не учитываются.

Примерный объем текстов контрольных работ (диктантов) в 8классе – 75-80 слов. Учету подлежат все слова, в том числе союзы, предлоги, частицы. Контрольные диктанты должны содержать 2-3 орфограммы на каждое проверяемое правило. Количество орфограмм должно составлять не менее 50% от числа слов текста.

В 8 классе для изложений даются тексты повествовательного характера, объемом 70-100 слов. Изложения пишутся по готовому плану или по коллективно составленному под руководством учителя; допускается самостоятельное составление плана. Перед написанием изложения и сочинения должна быть проведена подготовительная работа. На уроке трудные в отношении орфографии слова записываются на доске; учащимся можно пользоваться орфографическим словарём, обращаться за помощью к учителю.

            На обучение письму в 8 классе отводится 136 часов (34 учебные недели, 4 часа в неделю).

Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса:

учащиеся должны уметь:

- писать под диктовку текст с соблюдением знаков препинания в конце предложения;

- разбирать слова по составу, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов;

- различать части речи;

- строить простое распространенное предложение, простое предложение с однородными членами, сложное предложение;

- писать изложение и сочинение;

- оформлять деловые бумаги;

- пользоваться школьным орфографическим словарем;

учащиеся должны знать:

- части речи;

- наиболее распространенные правила правописания слов.

Тематическое планирование уроков письма и развития речи в 8 классе СКОУ VIII вида (136 ч)

№ п/п	Наименование разделов	Всего часов	Уроки развития письменной связной речи	Контрольные уроки
I	Повторение	5 ч	Деловое письмо. Объяснительная записка.	Вводный контрольный диктант.
II	Состав слова	15 ч	Деловое письмо. Автобиография.	Проверочный диктант по теме  «Состав слова» с грамматическим заданием.
			Сочинение по картине И. Шевандроновой  «В сельской библиотеке» по данным вопросам  с дополнением предшествующих событий.
III	Части речи.  Имя существительное	12 ч		Контрольный диктант по теме «Имя существительное» с грамматическим заданием.
IV	Имя прилагательное	17 ч	Урок развития письменной связной речи. Сочинение по картине Н. Рериха «Поход князя Игоря» по данному плану и опорным словосочетаниям.	Проверочный диктант по теме «Имя прилагательное» с грамматическим заданием.
V	Личные местоимения.	11 ч	Деловое письмо. Заявление  о приеме на работу.	Проверочный диктант по теме «Личные местоимения».
VI	Глагол	45 ч	Составление рассказа «Как я однажды пообедал» по сюжетной картинке, по опорным словосочетаниям.	Проверочный диктант  за 2 четверть «Имя прилагательное. Личное местоимение. Глагол».
				Самостоятельная работа по теме «Глагол. Неопределенная форма глагола. Изменение глаголов по временам и лицам. Правописание глаголов 2 лица единственного числа, окончаний глаголов прошедшего времени, глаголов на –тся и –ться»
			Сочинение-описание «Летнее утро» по иллюстрации, данному началу и опорным словосочетаниям.
			Сочинение по личным наблюдениям, на основе имеющихся знаний «За что мы любим свой край»	Контрольный диктант по теме «Глагол».
			Деловое письмо. Заполнение анкеты.
VII	Предложение	25 ч	Изложение «Вечный свет подвига» по вопросам.	Проверочный диктант «Предложение. Простое и сложное предложение. Обращение. Однородные члены предложения. Сложные предложения со словами который, когда, где, что, чтобы, потому что».
VIII	Повторение.	6 ч	Практическая работа №8 «Использование правил написания слов».	Контрольный диктант №10 за год. Словарный диктант №4. Контрольное Списывание №4. Контрольное изложение.
Итого за год.		136 часов.	Практические работы – 8	Диктанты – 10 Словарный диктант – 4 Контрольное списывание – 4. Контрольное изложение -1

Поурочное планирование уроков письма и развития речи в 8 классе (136 часов)

№ п/п	Дата	Тема урока	Повторение	Словарь	Развитие устной речи	Оборудование	Контрольно – диагностические материалы
I.	5 ч	Повторение
1.		Предложение. Простые и сложные предложения. Подлежащее и сказуемое в простом и сложном предложении.	Распространенные, нераспространенные предложения.	Отечество.	Составить  распространенное предложение со словарным словом.  Распространение предложения. Составление предложений по картине.	Таблица  «Предложение».	Контроль умения правильно составлять предложения, дифференцировать простое и сложное предложение по грамматической основе.
2.		Сложные предложения с союзами И, А, НО и без них.	Знаки препинания в сложных предложениях.	Гражданин. Конституция.	Составить сложные предложения по рисункам на тему басен  И.А. Крылова	Таблица «Схемы сложных предложений».	Контроль умения составлять схемы сложных предложений с союзами и без них.
3.		Предложение с однородными членами.	Знаки препинания при однородных членах предложения.	Собеседник.	Дополнение предложений однородными членами. Части предложения. Определение границ предложений. Дополнение предложений текста однородными членами.	Таблица «Схемы предложений с однородными членами», Карточки с заданиями.	Письмо по памяти. Карточка «Дополни предложения однородными членами».
4.		Урок развития письменной связной речи. Деловое письмо. Объяснительная записка.		Нарушение трудовой дисциплины, неблаговидный поступок.	Составление объяснительной записки.	Алгоритм объяснительной записки.	Контроль умений правильно оформлять объяснительную записку по данному алгоритму с соблюдением изученных правил.
5.		Вводный контрольный диктант.					Контроль умения писать под диктовку, выполнять грамматическое задание
II	15 ч	Состав слова
1.		Однокоренные слова. Части слова.	Корень. Однокоренные слова. Части слова.	Присказка.	Упражнения в словообразовании. Дополнение предложений однокоренными словами. Составление текста по данному заголовку, началу и опорным словам.	Таблица «Состав слова».	Контроль умения подбирать однокоренные слова, выделять в них корень.
2.		Единообразное написание корней однокоренных слов. Орфограммы корня слова.	Правописание сомнительных согласных и гласных в корне слова, непроизносимых согласных.	Демократия.	Составление рассказа по рисунку  и опорным словам по данному началу.	Таблица «Орфограммы корня слова», индивидуальные карточки с заданиями.	Комментированное письмо (контроль формирования навыков орфографической зоркости).
3.		Правописание гласных и согласных в корне слова.	Безударные гласные, однокоренные слова.	Демонстрация.	Дополнение основной части текста по опорным словам. Озаглавливание текста. Части текста. Главная мысль, выраженная в предложении текста.	Алгоритм проверки сомнительны гласных и согласных в корне.	Контроль умения подбирать проверочные слова.
4.		Гласные и согласные в приставках. Образование слов с помощью приставок.	Приставка, суффикс.	Ненастье	Продолжение сказки по данному началу и опорным словосочетаниям. Дополнение текста приставочными глаголами.	Таблица «Гласные и согласные в приставках». Индивидуальные карточки с заданиями.	Карточка «Вставь пропущенные приставки».
5.		Различение приставок и предлогов.	Приставка, предлог.	Алмаз.	Сравнение научно-популярного и художественного описания одуванчика. Составление «дорожного» рассказа о веселом человечке по серии сюжетных картинок.	Таблица «Приставка и предлог» (отличительные признаки). Карточки с заданиями.	Письмо по памяти. Работа по карточкам «Слитно или раздельно?»
6.		Правописание гласных и согласных в приставке и в корне.	Однокоренные слова, корень, приставка, предлог.		Распространение предложений данными прилагательными.	Таблицы «Орфограммы корня слова», «Правописание гласных и согласных в приставках», «приставка и предлог» Карточки-опоры.	Словарный диктант. Комментированное письмо.
7.		Образование сложных слов с соединительными гласными.	Сложные слова, корни, соединительные гласные.	Типография. Электростанция.	Объяснение значений слов. Упражнения в словообразовании. Озаглавливание текста. Составление плана текста.	Таблица «Образование сложных слов с соединительными гласными –о, -е».	Контрольное списывание «Вставить пропущенные орфограммы».
8.		Образование сложных слов без соединительных гласных.		Аэродром, телеграф.	Составление предложений по предметным картинкам. Узнавание слов по объяснению их значений.		Контроль умения образовывать сложные слова с иностранными корнями.
9.		Упражнения на закрепление по теме «Состав слова»	Правописание гласных, согласных в корне, сложных слов.	Аквалангист, фотоаппарат.	Восстановление последовательности частей текста. Средства межфразовых связей и частей теста.	Карточки- опоры.	Комментированное письмо
10.		Урок развития письменной связной речи. Деловое письмо. Автобиография.	Правописание гласных и согласных в корне слова, сложных слов.	Автобиография.	Написание автобиографии по плану.	Образец написания автобиографии, план.	Отслеживание уровня сформированности практических навыков при составлении автобиографии по образцу.
11.		Обобщающий урок по теме «Состав слова»		Всерьез.	Упражнения в словообразовании. Объяснение значений слов.	Карточки – опоры.	Карточки «Вставить пропущенные орфограммы».
12.		Сочинение по картине И. Шевандроновой  «В сельской библиотеке» по данным вопросам  с дополнением предшествующих событий.	Ранее изученные правила написания слов.	Библиотека, увлечение.	Составление рассказа по картине И. Шевандроновой «В сельской библиотеке» по вопросам.	Репродукция картины  И. Шевандроновой «В сельской библиотеке».	Контроль за умением писать сочинение по картине по вопросам.
13.		Работа над ошибками.	Изученные орфограммы.	Медь.	Письменные ответы на вопросы.	Индивидуальные карточки с заданиями.	Контроль умения давать связные полные ответы на вопросы по тексту, записывать их с соблюдением изученных правил.
14.		Проверочный диктант по теме  «Состав слова» с грамматическим заданием.					Контроль умений соблюдать изученные правила при письме под диктовку, производить разбор слов по составу, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов.
15.		Работа над ошибками.
III	10 ч	Имя существительное
1.		Имя существительное как часть речи. Основные грамматические категории имени  существительного.	Род, число, склонение, падеж имен существительных.	Образование, квалификация.	Составление словесных картин с помощью существительных. Составление текстов с группой близких по значению существительных.	Таблица «Имя существительное» Рабочая тетрадь Н.Г.Галунчиковой Э.Я. Якубовской «Имя существительное»	Контроль умения находить  в предложениях существительные.
2.		Правописание собственных  имен существительных.	Собственные и нарицательные имена существительные. Обращение.	Гармонь.	Письменные ответы на вопросы с использованием имён собственных.	Таблица «Имя собственное».	Контроль умения дифференцировать собственные и нарицательные существительные.
3.		Существительные единственного числа с шипящей на конце слова.	Существительные с шипящей на конце.	Брошь, дрожь.	Закончить сказку по опорным существительным.	Таблица «Мягкий знак после шипящих на конце слов».	Карточка «Вставить, где нужно, мягкий знак»
4.		Три склонения имён существительных.	Три типа склонений имён существительных.	Национальность, территория.	Составление предложений с данными словами. Беседа о подвиге крейсера «Варяг».	Таблица «Три склонения имён существительных»	Письмо по памяти. Выборочный диктант.
5.		Единообразное написание ударных и  безударных падежных окончаний имен существительных единственного числа.	Падежные вопросы. Проверочные слова  (с ударными падежными окончаниями).	Масленица, церковь.	Описание картины Б. Кустодиева «Масленица» по вопросам.	Репродукция с картины Б. Кустодиева «Масленица».	Контроль умения проверять безударные окончания, отвечать на вопросы.
6.		Правописание безударных падежных окончаний имен существительных единственного числа			Составление словосочетаний по картине Ф. Решетникова «Опять двойка!». Дополнение предложений однородными членами. Деление текста на части.	Репродукция картины Ф. Решетникова «Опять двойка!»	Контрольное списывание «вставить безударные окончания существительных»
7.		Правописание падежных окончаний имен существительных во множественном числе	Падежные окончания существительных во множественном числе. Мягкий знак после шипящих на конце существительных.	Экскаватор, эскалатор, элеватор.	Работа с пословицами. Составление словосочетаний. Восстановление последовательности частей текста.	Таблица «Склонение существительных во множественном числе»	Словарный диктант.
8.		Правописание падежных окончаний существительных в единственном и множественном числе.	Орфограммы корня слова, приставок, окончаний существительных.		Составление плана текста.  Устный пересказ по плану и опорным словам.		Комментированное письмо.
9.		Несклоняемые  именами существительные.	Существительные, изменяющиеся по падежам. Адрес на конверте.	Фойе, кафе, пианино.	Составление словосочетаний с несклоняемыми существительными. Дополнение диалога репликами. Оформить конверт для письма другу.	Таблица «Несклоняемые имена существительные».	Дополнение словосочетаний несклоняемыми существительными (согласование в роде).
10.		Обобщающий урок по теме «Имя существительное»	Мягкий знак после шипящих на конце существительных. Безударные окончания существительных единственного и множественного числа.		Краткий пересказ текста по вопросам.	Карточки с заданиями.	Умение определять грамматические признаки существительного, находить изученные орфограммы.
11.		Контрольный диктант по теме «Имя существительное» с грамматическим заданием.	Правописание имен существительных.		Устные ответы на вопросы по тексту диктанта.		Контроль умения применять изученные правила при письме под диктовку.
12.		Работа над ошибками.			Исправление  речевых ошибок в предложениях.
III	17 ч	Имя прилагательное
1.		Согласование имени прилагательного  с именем существительными в роде, числе, падеже.	Имя прилагательное. Число, род, падежи имен прилагательных.	Галантерея.	Составление предложений по иллюстрации. Дополнение предложений существительными. Согласование прилагательных с существительными.	Таблица «Имя прилагательное».	Контроль  умения согласовывать  прилагательные с существительными.
2.		Роль прилагательных в речи.	Имя прилагательное. Согласование прилагательного с существительным.	Кулинария.	Работа с  загадками. Распространение текста прилагательными.	Таблица «Согласование имени прилагательного с именем существительным»	Карточка «Исправь ошибки» (согласование прилагательного с существительным)
3.		Родовые окончания прилагательных.	Род имён прилагательных.	Скворец, бабочка.	Описание предмета по различным признакам. Дополнение прилагательных в сравнения предметов.	Таблица «Родовые окончания прилагательных».	Контроль умения изменять прилагательные по родам. Словарный диктант.
4.		Способы проверки безударных окончаний имён прилагательных.	Правило проверки написания безударных окончаний прилагательных.	Экспедиция, континент.	Замена в тексте словосочетаний прилагательными, которые характеризуют человека. Озаглавливание текста. Дополнение текста однородными членами. Составление предложений с данными словами. Восстановление деформированных предложений текста.	Таблица «Проверка безударных окончаний прилагательных»	Контроль умения проверять безударные окончания прилагательных.
5.		Согласование прилагательных с существительными в падеже.	Проверка окончаний имен прилагательных.	Трясогузка, Ласточка.	Распространение текста прилагательными для описания птиц. Составление словосочетаний прилагательных с существительными.	Картинки с изображениями птица, таблица «Окончание  падежных окончаний прилагательных»	Комментированное письмо.
6.		Упражнения в правописании безударных окончаний прилагательных в единственном и множественном числе	Проверка окончаний имен прилагательных.		Восстановление порядка предложений в тексте. Главная мысль текста. Беседа о Бородинском сражении.	Таблица «Окончание  падежных окончаний прилагательных»	Письмо по памяти
7.		Имена прилагательные на –ий, -ья. -ье	Разделительный ь. Согласование прилагательного с существительным в роде и числе.		Составление словосочетаний. Образование притяжательных прилагательных.		Контрольное списывание (образование притяжательных прилагательных)
8.		Склонение прилагательных мужского и среднего рода на – ий, ье. Наблюдение за окончаниями прилагательных.	Склонение прилагательных.	Логово, вымя, блеянье.	Составление словосочетаний.	Картинки с изображениями животными. Таблица «Склонение прилагательных мужского и среднего рода на – ий, ье».	Комментированное письмо.
9.		Склонение прилагательных женского рода на –ья. Наблюдение за окончаниями прилагательных.	Правописание падежных окончаний прилагательных мужского и среднего рода на –ий, -ье.	Искусство.	Составление  предложений с данными словосочетаниями.	Таблица «Склонение прилагательных женского рода на -ья»	Карточка «Выбери правильное окончание прилагательного»
10.		Склонение прилагательных во множественном числе на –ьи. Наблюдение за окончаниями прилагательных.	Правописание падежных окончаний прилагательных мужского и среднего рода на –ий, -ье, женского рода на –ья.	Фестиваль.	Восстановление последовательности частей сказки.	Таблица «Склонение прилагательных во множественном числе на – ьи».	Карточка «Допиши окончания прилагательных»
11.		Правописание падежных окончаний имён прилагательных на ий, -ья, -ье, -ьи.	Правописание безударных окончаний прилагательных (изученные случаи).	Абонемент.	Пересказ текста по опорным словосочетаниям. Исключение лишнего по смыслу прилагательного при составлении словосочетаний.	Карточки- опоры, схемы, алгоритмы по теме «Склонение имен прилагательных».	Контрольное списывание (дописать окончания прилагательных в тексте).
12.		Урок развития письменной связной речи. Сочинение по картине Н. Рериха «Поход князя Игоря» по данному плану и опорным словосочетаниям.	Правописание безударных гласных в окончания существительных и прилагательных. Орфограммы корня слова, приставки.	Дружина, половцы.	Коллективное сочинение на тему «Поход князя Игоря» по данному плану и опорным словам.	Репродукция картины Н. Рериха «Поход князя Игоря», план сочинения.	Контроль умения  писать сочинение по картине, по плану, опорным словам после предварительного разбора.
13.		Работа над ошибками.	Способы проверки окончаний существительных и прилагательных. Согласование прилагательного с существительным.		Беседа о повадках кабанов. Главная мысль текста. Факты, её подтверждающие.		Контроль умения объяснять орфограммы и знаки препинания.
14.		Упражнения в правописании безударных гласных в разных частях слова.	Орфограммы корня слова, приставок, окончаний существительных и прилагательных. Грамматические признаки прилагательного.		Изменение числа словосочетаний существительных с прилагательными, внесение изменений в предложения текста. Дополнение диалога репликами.	Карточки с заданиями.	Контроль умения определять грамматические признаки прилагательного по данному алгоритму. Карточка «Вставь пропущенные орфограммы».
15.		Проверочный диктант по теме «Имя прилагательное» с грамматическим заданием.					Контроль умении соблюдать изученные правила при  письме под диктовку.
16.		Работа над ошибками.		Бурундук, тайга.	Восстановление последовательности частей текста по данному плану.  Составление словосочетаний прилагательных с существительными.	Картинка с изображением бурундука.	Контроль умения исправлять допущенные ошибки.
17.		Обобщение по теме «Имя прилагательное».			Дополнение текста описаниями костюмов. Исправление ошибок в согласовании прилагательных с существительными.	Сюжетная картинка «Новогодний карнавал».	Отслеживание уровня сформированности навыков по теме «Имя прилагательное».
V	11 ч	Личные местоимения
1.		Местоимение как часть речи. Лицо и число местоимений. Значение в речи.	Местоимение как часть речи. Обращения.	Спозаранку.	Работа с  загадками.. Составление предложений по иллюстрации к повети В. Короленко «Дети подземелья».	Таблица «Лицо и число местоимений».	Контроль умения находить местоимения в предложениях.
2.		Род местоимений 3 лица единственного числа.	Лицо и число местоимений.	Планета, болото.	Заменить словосочетаний, существительных местоимениями 3 лица для избежания повторов.	Таблица « Лицо и число местоимений».	Контроль умения использовать местоимения 3-го лица в текстах для избежания повторов.
3.		Склонение местоимений 1 лица.	Падежные вопросы. Правописание предлогов с местоимениями.	Регистратура. Пациент. Бюллетень.	Составление предложений со словарными словами. Составление плана текста. Изложение «На воде» (по М. Пришвину) по плану и опорным словосочетаниям.	Таблица «Склонение местоимений 1 лица».	Контроль умения
4.		Склонение местоимений 2 лица.	Падежные вопросы. Правописание предлогов с местоимениями.	Сердечно.	Заменить число местоимений 2 лица в предложениях. Составление письма другу по данному плану и опорным словосочетаниям.	Таблица «Склонение местоимений 2 лица».	Контроль  умения   употреблять падежные формы местоимений 2 лица в предложениях.
5.		Склонение местоимений 3 лица.	Падежные вопросы.	Кафтан.	Исключение повторов слов в текстах. Сокращение текста.	Таблица «Склонение местоимений 3 лица».	Контроль  умения   употреблять падежные формы местоимений 3 лица в предложениях.
6.		Правописание личных местоимений с предлогами.	Предлоги с существительными и местоимениями.	Космонавт. Восхищение.	Составление предложений с данными словосочетаниями.	Таблица «Правописание предлогов с местоимениями».	Контроль  умения различать предлоги и приставки. Словарный диктант.
7.		Правописание личных местоимений  3-го лица с предлогами.	Местоимения 3-го  лица в косвенных падежах без предлогов.	Хоккей. Футбол.	Работа с загадками. Беседа о Ю. Гагарине.	Таблица «Правописание предлогов с местоимениями 3 лица».	Письмо по памяти.
8.		Урок развития письменной связной речи. Деловое письмо. Заявление  о приеме на работу.	Деловые бумаги.	Заявление.	Написать заявления: - о приеме в ПТУ, - об увольнении с работы.	Образец заявления.	Навыки оформления заявление по данному образцу.
9.		Обобщающий урок по теме «Личные местоимения»	Число и лицо местоимений, склонение, правописание местоимений с предлогами.		Восстановление деформированных предложений текста. Дополнение диалога репликами.	Карточки с заданиями.	Комментированное письмо.
10.		Проверочный диктант по теме «Личные местоимения».	Правила написания местоимений.		Анализ текста. Ответы на вопросы.	На карточках индивидуальные грамматические задания.	Контроль умения писать текст под диктовку.
11.		Работа над ошибками.			Исправление речевых ошибок в предложениях. Составление словосочетаний.		Умения объяснять допущенные ошибки и исправлять их.
VI.	45 ч	Глагол
1.		Глагол как часть речи. Роль глагола в речи.	Время,  лицо, число, род, спряжение глагола.	Настроение, чувства.	Составление предложений по иллюстрации учебника. Дополнение текста предложениями. Различение глаголов по их значению.	Таблица «Глагол».	Контроль за умением находить глаголы  в предложениях.
2.		Группы глаголов по их значению (глаголы речи, чувства, движения, звучания, труда) и их использование в речи.	Умение ставить вопросы к глаголам. Грамматические признаки глагола.	Бородино.	Письменные ответы на вопросы с опорой на иллюстрацию и содержание стихотворения М. Лермонтова «Бородино». Дополнение предложений глаголами, однородными сказуемыми. Дополнение диалога словами автора.	Таблица «Глагол».	Контроль за умением подбирать глаголы  по смыслу.
3.		Неопределенная форма глагола на –ть, -ти, -чь	Вопросы глаголов.	Рентген, операция, санаторий.	Беседа об обычаях русских крестьян. Составление предложений со словарными словами. Дополнение текста глаголами неопределённой формы.	Таблица «Неопределенная форма глагола».	Контроль умения ставить вопросы к глаголам.
4.		Мягкий знак после шипящих на конце глаголов неопределённой формы.	Мягкий знак после шипящих на конце существительных.		Составление предложений по иллюстрации к сказке «Царевна-лягушка» и опорным словосочетаниям. Составление текста по данному образцу.	Таблица «Мягкий знак на конце слов после шипящих»	Карточка «Вставьте, где надо, ь». Словарный диктант.
5.		Изменение глаголов по временам.	Мягкий знак после шипящих на конце существительных, глаголов неопределённой формы.		Восстановление последовательности частей текста. Изменение времени повествования. Единство видо-временных форм глагола в тексте. Исправление речевых ошибок в предложениях.	Таблица «Изменение глаголов по временам»	Письмо по памяти. Выборочный диктант (различение временных форм глаголов).
6.		Проверочный диктант  за 2 четверть «Имя прилагательное. Личное местоимение. Глагол».	Правила правописания безударных окончаний прилагательных. Предлоги с местоимениями.				Контроль сформированности навыков письма под диктовку с соблюдением изученных правил.
7.		Работа над ошибками.
8.		Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам.	Времена глаголов, род существительных и глаголов прошедшего времени..		Согласование глаголов прошедшего времени с существительными в числе и роде. Деление основной части на абзацы. Использование наречий для связи частей текста.	Таблица «Правописание окончаний глаголов прошедшего времени»	Карточка «Вставьте окончания глаголов прошедшего времени».
9.		Урок развития письменной связной речи. Составление рассказа «Как я однажды пообедал» по сюжетной картинке, по опорным словосочетаниям.	Правописание окончаний глаголов прошедшего времени.	Обед, удовольствие.	Составление рассказа с опорой на сюжетную картинку, опорные словосочетания.	Иллюстрация стр. 148.	Контроль умением оформлять письменное связное высказывание с применение изученных правил.
10.		Правописание не с глаголами.	Правописание не с глаголами.	Беречь.	Работа с пословицами. Составление предложений по запрещающим знакам. Составление диалога по данному стихотворению и вопросам.	Таблица «Правописание не с глаголами».	Комментированное письмо.
11.		Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам.	Лицо и число местоимений.	Вулкан, драгоценности.	Изложение текста от первого лица. Дополнение предложений глаголами.	Таблица «Изменение глаголов по лицам и числам».	Контроль умения определять лицо глагола по местоимению.
12.		Правописание глаголов 2 лица единственного числа.	Мягкий знак  на конце слов после шипящих	Жужжишь.	Беседа по тексту «Мохнатое дерево» Н. Сладкова. Образование возвратных глаголов, составление словосочетаний с ними.	Таблица «Окончания глаголов 2 лица единственного числа».	Карточка «Вставьте, где нужно, ь».
13.		Использование глаголов 2 лица единственного числа в письменных высказываниях.	Мягкий знак на конце слов после шипящих.		Запись текста от 2-го лица. Краткий пересказ статьи «Газета и журнал» по данному плану.		Комментированное письмо.
14.		Глаголы 3 лица единственного и множественного числа.	Местоимения 3 лица. Вопросы глаголов 3 лица.		Запись текстов с изменением числа глаголов. Составление отрывка сказки о разбойничках по опорным выражениям.	Таблица «Вопросы   глаголов 3 лица».	Контроль умения ставить вопросы к глаголам 3 лица
15.		Различение глаголов на  на -ТСЯ, -ТЬСЯ.	Неопределённая форма глагола. Глаголы 3 лица.		Дополнение загадок глаголами с переносным значением.	Таблица-опора «Правописание – тся, - ться в глаголах».	Контроль умения ставить вопросы к глаголам 3 лица и неопределённой формы. Словарный диктант.
16.		Правописание  глаголов с –тся, -ться.	Неопределённая форма глагола. Глаголы 3 лица		Дополнение стихотворных строчек возвратными глаголами.	Таблица-опора «Правописание – тся, - ться в глаголах».	Карточка «Вставьте т, ть в глаголы».
17.		Упражнения в правописании глаголов с –тся, -ться			Восстановление деформированных предложений текста «Окский заповедник». Обсуждение текста Н. Сладкова «Пыльные зайцы»	Таблица-опора «Правописание – тся, - ться в глаголах».	Карточка «Допиши –тся или -ться»
18.		Закрепление правил правописания ь после шипящих на конце глаголов и перед –ся, -тся и –ться	Правописание глаголов на – тся, - ться; глаголов 2-го лица единственного числа и глаголов неопределённой формы с ь после шипящих.	Парашют.	Краткое изложение текста от 3 лица по вопросам.	Таблицы-опоры «Окончания глаголов 2 лица единственного числа», «Правописание –тся, -ться в глаголах»	Контрольное списывание со вставкой орфограмм.
19.		Самостоятельная работа по теме «Глагол. Неопределенная форма глагола. Изменение глаголов по временам. Правописание окончаний глаголов 2 лица единственного числа, окончаний глаголов прошедшего времени, глаголов на –тся и –ться»			Краткий пересказ текста «Рыба-прилипала» по вопросам.	Карточки с заданиями.	Отслеживание уровня сформированности навыков правописания глаголов.
20.		Работа над ошибками.	Мягкий знак после шипящих на конце существительных и глаголов. Неопределённая форма глагола. 3 лицо глаголов. Правописания –тся, -ться в глаголах.		Дополнение диалога репликами.  Составление предложений с данными словосочетаниями.	Таблица «Правописание ь на конце слов после шипящих»	Комментированное письмо.
21.		Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Понятие о спряжении. Наблюдение за окончаниями глаголов при спряжении.	Время глагола. Лицо и число местоимений.	Спряжение.	Составление предложений с данными глаголами.	Таблица « Изменение глаголов по лицам и числам».	Контроль умения спрягать глаголы с ударными окончаниями.
22.		Понятие о глаголах I и II спряжения.	Определение спряжения глаголов по окончаниям.	.	Глаголы, близкие и противоположные по значению. Дополнение текста глаголами. Составление словосочетаний.	Таблица « Окончания глаголов 1 и 2 спряжения».	Карточка «Определи склонение данных глаголов и выдели окончания».
23.		Различие окончаний глаголов I и II спряжения.	Окончания глаголов I и II перед  –ся.		Беседа о значении книг в жизни человека.	Таблица «Окончания глаголов 1 и 2 спряжения».	Контроль умения дифференцировать глаголы 1 и 2 спряжения.
24.		Урок развития письменной связной речи. Сочинение-описание «Летнее утро» по иллюстрации, данному началу и опорным словосочетаниям.			Описание раннего утра от первого лица по иллюстрации А.А. Митрофанова «Утро на берегу озера» по данному началу и опорным словосочетаниям.		Контроль умения применять изученные правила при оформлении письменного связного высказывания.
25.		Ударные и безударные личные окончания глаголов.	Ударные и безударные гласные.		Составление словосочетаний с данными глаголами.	Таблица	Контроль умения различать ударные и безударные окончания глаголов.
26.		Правило проверки безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения	Неопределённая форма глагола. Окончания глаголов I и II спряжения	Промышленность.	Объяснить значение пословиц.	Алгоритм «Как проверить безударные личные окончания глаголов».	Контроль умения определять спряжение глагола по неопределённой форме.
27.		Проверка правильности написания личных окончаний глаголов по правилу.	Неопределённая форма глагола. Окончания глаголов I и II спряжения		Составление предложений с данными сравнениями.	Алгоритм «Как проверить безударные личные окончания глаголов».	Контроль умения проверять безударное окончание глагола по неопределённой форме.
28.		Упражнения в правописании личных окончаний глаголов  II спряжения.	Окончания глаголов  II спряжения. Неопределённая форма глаголов II спряжения.		Ответы на вопросы по записанным текстам.	Таблица «Окончания глаголов 1 и 2 спряжения».	Словарный диктант. Карточка «Вставить пропущенные окончания глаголов II спряжения».
29.		Правописание глаголов I спряжения.	Окончания глаголов  I спряжения.		Краткий пересказ текста «Расписная деревянная ложка»	Таблица «Окончания 1 и 2 спряжения».	Письмо по памяти. Заучивание отрывка. Письмо по памяти. Самопроверка.
30.		Различие безударных личных окончаний  глаголов I и II спряжений.	Окончания глаголов I и II спряжения.	Коловорот	Подбор глаголов и словосочетаний с глаголом на данную тему.	Карточки с заданиями.	Контроль умения правильно писать окончания глаголов I и II спряжения.
31.		Правописание безударных окончаний глаголов 1-го лица множественного числа I и II спряжения.			Письменные ответы на вопросы по трудовому обучению.	Алгоритм «Как проверить безударные личные окончания глаголов»	Контрольное списывание «Вставить пропущенные окончания глаголов».
32.		Правописание безударных окончаний глаголов 2-го лица единственного числа I и II спряжения.	Мягкий знак в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа.		Составление письменных вопросов по данной теме и опорным словосочетаниям (использование материала уроков трудового обучения)	Алгоритм «Как проверить безударные личные окончания глаголов».Таблица «Мягкий знак после шипящих на конце слов»	Письмо по памяти
33.		Правописание безударных окончаний глаголов 2-го лица множественного числа I и II спряжения.			Дополнение 2-й части сложных предложений.	Алгоритм «Как проверить безударные личные окончания глаголов».	Карточка «Вставьте гласные е или и в окончания глаголов»
34.		Правописание безударных окончаний глаголов 3-го лица единственного числа I и II спряжения.			Дополнение текста глаголами звучания. Выбор глаголов для выразительности описания картины К. Маковского «Дети, бегущие от грозы»	Алгоритм «Как проверить безударные личные окончания глаголов». Репродукция картины К. Маковского «Дети, бегущие от грозы»	Выборочный диктант (глаголы I и II спряжения).
35.		Правописание безударных окончаний глаголов 3-го лица единственного и множественного числа I и II спряжения.			Запись текста от 3-го лица. Дополнение текста глаголами движения. Беседа о зимующих птицах.	Картинки с изображениями зимующих птиц.	Письмо по памяти
36.		Правописание безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения.	Определение типа спряжения по неопределенной форме глагола.	Капитализм.	Беседа о воспитании характера, о взаимоотношениях сверстников.	Карточки с заданиями.	Контрольное списывание с заданием вставить пропущенные личные окончания глаголов.
37.		Урок развития письменной связной речи. Сочинение по личным наблюдениям, на основе имеющихся знаний «За что мы любим свой край»			Ответ на открытое письмо в стенгазету по данному лану и опорным словам.		Контроль умения применять изученные правила при оформлении письменного высказывания.
38.		Правописание безударных окончаний существительных, прилагательных, личных окончаний глаголов.	Правила проверки безударных окончаний существительных, прилагательных.		Восстановление деформированных предложений в тексте. Озаглавливание текста.	Таблицы-опоры «Правописание безударных гласных в окончаниях разных частей речи».	Комментированное письмо (объяснение правописания безударных окончаний)
39.		Упражнения в правописании безударных гласных в окончаниях существительных, прилагательных, глаголов.	Правила проверки безударных окончаний существительных, прилагательных.		Подтверждение основной мысли каждой части текста примерами. Пересказ с изменением последовательности изложения.	Таблицы-опоры «Правописание безударных гласных в окончаниях разных частей речи».	Контрольное списывание  (вставить пропущенные  гласные в окончаниях)
40.		Упражнения в применении правил правописания в разных частях слова.	Безударные гласные в корне слова, окончании. Мягкий знак после шипящих на конце слов.		Составление диалога по описанной ситуации.	Таблица «Список орфограмм».	Комментированное письмо.
41.		Упражнение в правописании глаголов: безударные гласные в личных окончаниях, окончания глаголов прошедшего времени, ь после шипящих, не с глаголами, -тся и –ться.	Правописание безударных гласных, согласных в корне слова, окончания глаголов.		Составление предложений с данными словосочетаниями.	Таблицы-опоры «Правила правописания окончаний глаголов, ь после шипящих, - тся, -ться, не с глаголами»	Словарный диктант.
42.		Обобщающий урок по теме «Глагол»	Грамматические признаки глагола.		Исправление речевых ошибок в предложениях Составление рассказа «Случай на рыбалке» по сюжетной картинке, данному плану и опорным словосочетаниям.	Таблица «Грамматические признаки глагола».	Контроль умения определять грамматические признаки глаголов по данному алгоритму.
43.		Контрольный диктант по теме «Глагол».			Анализ текста: ответы на вопросы (устно).	Карточки с грамматическим заданием.	Контроль умения при  письме под диктовку применять изученные правила правописания и пунктуации.
44.		Работа над ошибками.
45.		Урок развития письменной связной речи. Деловое письмо. Заполнение анкеты.		анкета	Заполнение анкеты для поступления на работу (учебу).	Формы анкет.	Контроль умения заполнять анкету с соблюдением орфографических и пунктуационных правил.
VII	25 ч	Предложение
1.		Простое предложение нераспространенное и распространенное.	Главные и второстепенные члены предложения.		Распространение предложений. Составление предложений из словосочетаний.	Схемы распространенного и нераспространенного простого предложения.	Контроль умения различать распространенные и нераспространенные предложения.
2.		Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении.	Главные члены предложения.		Распространение предложений текста описания картины И. Шишкина «Рожь».	Репродукция картины И. Шишкина «Рожь».	Контроль умения находить грамматическую основу в предложении.
3.		Упражнения в составления простых распространенных предложений.			Восстановление текста по опорным словосочетаниям.		Контроль умения строить простые распространенные предложения.
4.		Простое предложение с однородными членами и запятая при однородных членах.	Однородные члены с союзами и без союзов, с повторяющимся союзом и.		Составление предложений с данной группой однородных членов.	Схемы предложений с однородными членами.	Умение находить однородные члены в предложении и ставить запятые при них.
5.		Главные и второстепенные члены предложения в качестве однородных.	Запятые при однородных членах с одиночным и повторяющимся союзом и.	гарнитур	Дополнение предложений однородными членами. Работа с пословицами.	Схемы предложений.	Комментированное письмо.
6.		Нераспространенные и распространенные однородные члены предложения.	Однородные члены предложения.		Текст и набор предложений. Озаглавливание текста. Определение темы и основной мысли текста.	Схемы предложений с однородными членами.	Умение находить в предложении распространенные однородные члены.
7.		Распространение однородных членов предложения.	Однородные члены предложения.		Распространение однородных членов предложения. Составление предложений с данными группами однородных членов.		Умение распространять однородные члены, ставить запятые при однородных членах.
8.		Знаки препинания при однородных членах без союзов, с союзами а, но, одиночным и повторяющимся союзом и.	Знаки препинания в предложениях с однородными членами.		Восстановление текста по группам однородных членов. Озаглавливание текста.	Схемы предложений с однородными членами.	Умение ставить знаки препинания при однородных членах.
9.		Обращение в предложении и знаки препинания при обращении.	Обращение.		Дополнение предложений обращениями.	Схемы предложений с обращениями.	Контроль умения находить обращения в предложении.
10.		Составление предложений с обращениями.	Обращение. Знаки препинания при обращении.	.	Дополнение предложений обращениями. Употребление обращений в разных речевых ситуациях (деловых бумагах). Составление диалога по описанной ситуации. Дополнение текста письма обращениями.	Схемы предложений с обращением (в начале, в середине, в конце).	Контроль умения объяснять и расставлять  знаки препинания при обращении.
11.		Знаки препинания в конце предложения. Восклицательные предложения.	Виды предложений по интонации.		Составление предложений, разных по интонации.	Таблица «Знаки препинания в конце предложения».	Контроль умения ставить знаки препинания в конце предложения
12.		Вопросительные предложения.		Бандероль, квитанция.	Составление вопросительных предложений. Деление текста на части.	Таблица «Знаки препинания в конце предложения».	Контроль умения составлять вопросительные предложения, ставить знаки препинания в конце предложения.
13.		Сложные предложения с союзами И, А, НО и без союзов.	Сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях.		Составление сложных предложений.	Схемы  сложных предложений, соединенных союзами И, А, НО, и без союзов.	Контроль умения дифференцировать сложные и простые предложения.
14.		Распространение сложных предложений.	Главные и второстепенные члены предложения.		Распространение сложных предложений.	Таблица «Знаки препинания в сложных предложениях».	Письмо по памяти.
15.		Сравнение простых предложений с однородными членами, соединенными союзом и, со сложными предложениями с союзом и.			Составление сложных предложений и предложений с однородными членами.	Таблицы «Знаки препинания в сложных предложениях»,  «Знаки препинания при однородных членах предложения»	Контроль умения различать сложные предложений и простые с однородными членами.
16.		Сравнение простых предложений с однородными членами со сложными предложениями.	Главные члены предложения.		Дополнение предложений распространенными однородными членами и второй частью сложного предложения.	Таблицы «Знаки препинания в сложных предложениях»,  «Знаки препинания при однородных членах предложения»	Комментированное письмо.
17.		Сложные предложения со словами который, когда, где, что, чтобы, потому что. Постановка знаков препинания перед этими словами.			Выбор союзов и союзных слов для связи частей сложного предложения, Составление сложных предложений по данным «отрезкам»	Таблица «Союзы и слова для связи частей сложного предложения	Контроль умения ставить знаки препинания перед словами который, когда, где, что, чтобы, потому что в сложных предложениях.
18.		Составление сложных  предложений со словами который, когда, где, что, чтобы, потому что.	Простое и сложное предложение.	Клиент, почтамт.	Дополнение второй части сложного предложения.		Карточка «Поставьте знаки препинания в сложных предложениях»
19.		Упражнения в постановке знаков препинания в сложных предложениях.	Орфограммы корня слова, приставок, окончаний.		Дополнение второй части сложного предложения.		Письмо по памяти
20.		Восстановление деформированных сложных предложений.			Восстановление деформированных предложений текста.		Комментированное письмо.
21.		Упражнения в составление сложных предложений.			Дополнение второй части сложных предложений по вопросам. Составление диалога по прочитанному тексту		Контрольное списывание (постановка знаков препинания в сложных предложениях).
22.		Урок развития письменной связной речи. Изложение «Вечный свет подвига» по вопросам.			Ответы на вопросы сложными предложениями.		Контроль умения оформлять письменные ответы на вопросы, соблюдая изученные правила.
23.		Обобщение по теме «Предложение»	Знаки препинания в конце предложений, при обращении, однородных членах, в сложном предложении.		Письменные ответы на вопросы простыми и сложными предложениями. Составление предложений с данными «отрезками».		Контроль умения ставить знаки препинания в конце предложения, при однородных членах, в сложных предложениях, при обращении.
24.		Проверочный диктант «Предложение. Простое и сложное предложение. Обращение. Однородные члены предложения. Сложные предложения со словами который, когда, где, что, чтобы, потому что».			Составление предложений изученных видов.		Контроль умения применять изученные правила правописания и пунктуации при письме под диктовку.
25.		Работа над ошибками.			Восстановление частей сложных предложений в описании картины В. Маковского «Свидание». Исправление речевых ошибок.	Репродукция картины В. Маковского «Свидание».
VIII.	6 ч	Повторение
1.		Орфограммы разных частей слова.	Состав слова. Части речи.		Рассуждения по данным алгоритмам	Таблица «Орфограммы разных частей слова»	Контроль умения объяснять изученные орфограммы.
2.		Упражнения в применении правил правописания.			Дополнение предложений словами. Работа с пословицами (подобрать вторую часть).	Таблица «Орфограммы разных частей слова»	Карточка «Вставить пропущенные орфограммы»
3.		Простые и сложные предложения. Знаки препинания при однородных членах, обращениях, в сложном предложении.	Главные и второстепенные члены предложения.		Восстановление текста по главным членам. Озаглавливание текста.	Таблица «Простые и сложные предложения»	Контроль умения ставить знаки препинания (изученные случаи).
4.		Правила правописания и пунктуации.			Восстановление текста по главным членам предложения.	Таблица «Орфограммы разных частей слова». Таблица «Простые и сложные предложения»	Контроль умения применять изученные орфограммы и правила пунктуации.
5.		Контрольный диктант за год.					Контроль  умения писать под диктовку.
6.		Работа над ошибками.			Заканчивание сложных предложений. Восстановление текста по опорным словам и «отрезкам» предложений.		Контроль умения объяснять орфограммы и правила пунктуации.

Список литературы

I. Для учащихся:

8 класс

Н.Г.Галунчикова, Э.В.Якубовская. Русский язык 8 класс. – М., «Просвещение», 2004.

II. Для учителя:

1. Н.Н.Бабешина, Ф.Н.Самсонова. Уроки русского языка во вспомогательной школе. 5-8 класс. – М., «Просвещение», 1970.

2. Н.М.Барская, Л.А.Нислевич. Обучение русскому языку в 5-9 классах вспомогательной школы. – М., «Просвещение», 1992.

3. А.К.Аксенова, Н.Г.Галунчикова. Развитие речи учащихся на уроках грамматики и правописания. – М., «Просвещение», 2002.

4. М.В.Гнездилов, Н.Н.Бабешина, В.П.Свириденков. Развитие речи не уроках русского языка в 5-8 классах вспомогательной школы. – М., «Просвещение», 1978.

5. Об оценке знаний, умений и навыков учащихся I-VIII(IX) классов вспомогательных школ по русскому языку и математике (инструктивно-методическое письмо). Москва, 1983.

6. Оценка знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку. Составители сборника В.И.Капинос, Т.А.Костяева. – М., «Просвещение», 1978.

7. М.Е.Прокопенко. Русский язык и чтение. 5-7 классы. Речевые разминки, зрительные диктанты, игровые упражнения. – Волгоград, «Учитель», 2009.

8. Т.П.Шабалкова. Сборник диктантов и изложений. 5-9 классы. Коррекционное обучение. – Волгоград, «Учитель», 2007.

9. Ю.А.Вакуленко. Весёлая грамматика. Разработки занятий, задания, игры. – Волгоград, «Учитель», 2011.

Приложение 1

Словарь

8 класс

Абонемент, аэродром, бандероль, бюллетень, галантерея, гарнитур, гражданин, демократия, демонстрация, искусство, капитализм, кафе, квалификация, квитанция, клиент, коловорот, конституция, континент, кулинария, национальность, образование, операция, отечество, парашют, пациент, пианино, почтамт, промышленность, радиоприемник, регистратура, рентген, санаторий, секретарь, станция, телеграф, территория, типография, фестиваль, фойе, швея, элеватор, электростанция, экскаватор, экспедиция, эскалатор (46 слов).

Приложение 2

Примеры текстов контрольных работ (диктантов)

8-й класс

По теме «Имя существительное»

Золотая осень.

Золотая осень царствует в роще у реки. На березе еще на прошлой неделе висели сочные зеленые листья. Сегодня она стоит вся в золотой одежде. У осинки на земле вырос нарядный ковер. Клен стоит в пурпурной окраске. Его листья далеко выделяются красными пятнами среди золотых деревьев. В природе в это время все изменяется. Только дуб пока стоит в летней зеленой шубе. Как красиво! О такой красоте будешь вспоминать всю зиму.                                                                                        (69 слов)

По теме «Правописание падежных окончаний существительных в единственном числе»

Осень.

В луже появился первый ледок. Это осень повесила на лете замок. Осталось только повернуть ключ. Спешит осень. Надо птиц отправить в дальний путь. Нужно зажечь в листьях рябины костра, чтобы освещали птицам дорогу. День и ночь пылает пламя рябиновых пожарищ.

Идут дни. Летит ветер. Он срывает с березок и кленов яркие лисья.

Кончился листопад. На смену ему пришел листодёр. Прошелся он по роще, побуянил в парке. Сделал свое дело – и замолк.           (71 слово)

По теме «Имя прилагательное»

Снег.

Великолепен был вид зимней природы. Мороз взял влагу из древесных сучьев и стволов. Кусты, деревья опушились блестящим инеем. Лучи солнца осыпали холодным блеском всю местность.

Стояли короткие зимние дни. Но вот мороз стал сдавать. Померкла ясность синего неба. Пухлая белая туча закрыла горизонт. Медленно, большими клочьями начал падать снег. Небо сыпало снежный пух. Воздух наполнился движением.  Наступали зимние длинные сумерки.     (60 слов)