- 22.01.2016
- 997
- 1
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
184
методические разработки по иностранным языкам
Перейти в каталогМуниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №15 с. Бада»
Рассмотрено Согласовано Утверждаю
На заседании МО ЗДУВР Директор МБОУ СОШ №15
Протокол №___ М.А. Токмакова В.Я. Пушников
от «___»_____201 г. «___»_____201 г. Приказ № ______
«___»____________201 г.
Рабочая программа
по английскому языку
для учащихся основной школы
5 - 9 классы
Разработал(а):
учитель английского языка
Ольга Александровна Лопатина
с. Бада, 2014г.
I.Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Английский язык» для 5-9 классов разработана на основе:
- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (утвержденного приказом Минобразования и науки РФ от 17.12.2010г. № 1897);
-Закона РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012;
- примерной программы по иностранному языку 5-9 классы. - 2-е изд. - М. : Просвещение, 2010. - 144 с. - (Стандарты второго поколения).
- авторской программы для общеобразовательных учреждений М. 3. Биболетовой, Н. Н. Трубаневой (Программа курса английского языка к для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2011);
- учебного плана МБОУ СОШ № 15.
Цели курса английского языка:
- развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной);
- развитие и воспитание школьников средствами иностранного языка;
- формирование у обучающихся культуры безопасной жизнедеятельности.
Достижение указанных целей осуществляется в процессе формирования компетенций:
- речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
- языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
- социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных её этапах (V-VI и VII-IX классы); формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
- компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
- формирование компетентности обучающихся в области безопасности;
- формирование коммуникативных умений и навыков (умение вести диалог в паре, в малой группе, учитывая сходство и разницу позиций, взаимодействие с партнерами для получения общего продукта или результата, умение занимать различные позиции и роли, понимать позиции и роли других людей);
- формирование у обучающихся метапредметных умений и навыков, способствующих подготовки молодежи к жизни в условиях, возросших в последнее время опасностей техногенного и социального характера (умение найти, отобрать нужную информацию, усвоить ее, интерпретировать, использовать для личностного развития, для решения социальных задач, понимание схем, планов и других символов).
Задачи курса:
- развивать сформированные на базе начальной школы коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме с тем, чтобы школьники достигли общеевропейского допорогового уровня обученности;
- накапливать новые языковые средства, обеспечивающие возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и примерной программой для данных этапов;
- приобщаться к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся 10-15 лет, соответствующих их психологическим особенностям;
- развивать способность и готовность использовать английский язык в реальном общении;
- формировать умение представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения посредством ознакомления учащихся с соответствующим страноведческим, культуроведческим материалом, представленном в учебном курсе;
- развивать умение в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет перифраза, использования синонимов, жестов и так далее;
- развивать желание и умение самостоятельного изучения английского языка доступными школьникам способами (в процессе выполнения проектов, через интернет, с помощью справочников и так далее), специальные учебные умения (пользование словарями, интерпретация текста и другим); умение пользоваться современными информационными технологиями, опираясь на владение английским языком;
- способствовать развитию понимания учащимися роли изучения языков международного общения в современном поликультурном мире, ценности родного языка как элемента национальной культуры; осознанию важности английского языка как средства познания, самореализации и социальной адаптации;
- воспитывать толерантность по отношению к иным языкам и культуре;
- создать условия для сопоставления своей и иноязычной культуры, развития позитивного уважительного отношения к собственной культуре и культурам других народов;
- задать нормы уважительного отношения к индивидууму, к индивидуальному мнению, к личности учащегося и учителя;
- создать условия для знакомства с некоторыми сферами профессиональной деятельности, обсуждения их особенностей, размышления по поводу собственных интересов и возможностей.
В рабочую программу были внесены некоторые изменения: выделены часы для проведения промежуточного контроля (проектных и творческих работ); выделен один час на повторение тем в конце четвёртого раздела.
Планируемые результаты
К концу учебного курса учащиеся должны уметь без предварительной подготовки вести несложную беседу с речевым партнером в связи с предъявленной ситуацией общения, а также содержанием увиденного, услышанного или прочитанного, адекватно реагируя на его реплики, запрашивая уточняющие сведения и побуждая собеседника к продолжению разговора, используя речевые формулы и клише этикетного характера в рамках языкового материала предшествующих классов. Высказывание каждого собеседника должно содержать не менее 5-6 реплик, правильно оформленных в языковом отношении и отвечающих поставленной коммуникативной задаче.
К концу учебного курса учащиеся должны уметь без предварительной подготовки высказываться логично, последовательно и в соответствии с предложенной ситуацией общения или в связи с прослушанным или увиденным, кратко передавать содержание прочитанного или услышанного с непосредственной опорой на текст, данные вопросы, ключевые слова. Объем высказывания - не менее 8-10 фраз, правильно оформленных в языковом отношении и отвечающих поставленной коммуникативной задаче.
Учащиеся должны понимать на слух иноязычную речь в нормальном темпе в предъявлении учителя и звукозаписи, построенную на языковом материале учебника.
Основные методы, формы и технологии обучения:
Коммуникативная методика обучения английскому языку основана на утверждении о том, что для успешного овладения иностранным языком учащиеся должны знать не только языковые формы (т.е. лексику, грамматику и произношение), но также иметь представление о том, как их использовать для целей реальной коммуникации.
При обучении английскому языку я использую следующие формы работы: парная, коллективная, групповая, индивидуальная.
При обучении языку мною используются следующие технологии:
- игровые;
- информационные;
- информационно-коммуникационные;
- технологии личностно-ориентированного и проектного обучения;
- технология критического мышления;
- технология деятельностного обучения.
Коммуникативная компетенция развивается в соответствии с отобранными для данных ступеней темами, проблемами и ситуациями общения в пределах следующих сфер общения: социально-бытовой, учебно-трудовой, социально-культурной.
Расширяется спектр социокультурных знаний и умений учащихся с учётом их интересов и возрастных психологических особенностей. Целенаправленно формируются умения представлять свою страну, её культуру средствами английского языка в условиях межкультурного общения. Продолжается развитие умений школьников компенсировать недостаток знаний и умений в английском языке, используя в процессе общения такие приёмы, как языковая догадка, переспрос, перифраз, жесты, мимика и др. Учащиеся приобретают опыт творческой и поисковой деятельности в процессе освоения таких способов познавательной деятельности, как проектная деятельность в индивидуальном режиме и в сотрудничестве. Некоторые проекты носят межпредметный характер.
Формы контроля знаний и умений учащихся:
- Устные и письменные опросы;
- Дидактический материал;
- Самостоятельные работы;
- Творческие и проектные работы;
- Тестовые задания.
Сроки реализации программы
5 лет (5 – 9 классы).
Программа имеет следующую структуру:
I. Пояснительная записка.
II. Общая характеристика учебного предмета.
III. Описание места учебного предмета в учебном плане.
IV. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета.
V. Содержание учебного предмета.
VI. Тематическое планирование.
VII. Система оценки достижений учащихся по предмету «Английский язык».
VIII. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.
II. Общая характеристика учебного предмета.
Иностранный язык (английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества.
Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Всё это повышает статус предмета «Иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции.
Иностранный язык как учебный предмет характеризуется
- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
- многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
- полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).
Обучение английскому языку в основной школе обеспечивает преемственность с подготовкой учащихся в начальной школе, так как у них к моменту начала обучения в основной школе существенно расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета, накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках.
В основной школе усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку. Всё это позволяет расширить связи английского языка с другими учебными предметами, способствует иноязычному общению школьников с учащимися из других классов и школ.
III. Описание места учебного предмета в учебном плане.
Согласно базисному учебному плану на изучение английского языка в основной школе выделяется 510часов: 3 часа в неделю, 102 часа в год. Учебных недель – 34.
IV. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.
Личностные
результаты обучающихся,
формируемые при изучении иностранного языка:
• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к
самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической
коммуникации;
• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность,
эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих
гражданской идентичности личности;
• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность
содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное
отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны
и мира;
• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические,
демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные
результаты изучения иностранного языка в основной школе:
• развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с
окружающими, выполняя разные социальные роли;
• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с
информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация
информации;
• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать
содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль,
главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую
последовательность основных фактов;
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки
в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты основной школы программы по иностранному языку:
А. В
коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством
общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорении:
• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в
стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при
необходимости переспрашивая, уточняя;
• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение,
просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием / отказом в пределах
изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
• сообщать краткие сведения о своем городе / селе, о своей стране и странах
изучаемого языка;
• описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль
прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к
прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
аудировании:
• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных
аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи
(сообщение / рассказ / интервью);
• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку,
контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты,
выделяя значимую / нужную / необходимую информацию;
чтении:
• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием
основного содержания;
• читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным
пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста
(языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь
оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
• читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой / нужной /
интересующей информации;
письменной речи:
• заполнять анкеты и формуляры;
• писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул
речевого этикета, принятых в стране / странах изучаемого языка;
• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты
проектной деятельности.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
• применение правил написания слов, изученных в основной школе;
• адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка;
соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных
коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное,
повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
• распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических
единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
• знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения,
конверсии);
• понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка,
синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
• распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и
синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков
изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных
глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения
прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
• знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная
компетенция:
• знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в
своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных
ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм
речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики),
принятых в странах изучаемого языка;
• знание употребительной фоновой лексики и реалий страны / стран изучаемого
языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки,
пословицы);
• знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной
литературы;
• представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого
языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе
в мировую культуру);
• представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран
изучаемого языка;
• понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция - умение выходить из трудного положения в
условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт
использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей,
переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
• умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на
уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
• владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определенной
стратегией чтения / аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать
/ слушать текст с разной глубиной понимания);
• умение действовать по образцу / аналогии при выполнении упражнений и
составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
• готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную
работу;
• умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и
лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными
средствами);
• владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения
иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
• представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры
мышления;
• достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных
контактов в доступных пределах;
• представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и
роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания,
самореализации и социальной адаптации;
• приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на
иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное
участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.
Г. В эстетической сфере:
• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном
языке;
• стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном
языке и средствами иностранного языка;
• развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в
живописи, музыке.
Д. В трудовой сфере:
• умение рационально планировать свой учебный труд;
• умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере:
• стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт,
фитнес).
V. Содержание учебного предмета.
№ п/п |
Название раздела |
Кол-во часов |
Содержание учебного раздела |
|
|
|
|
Основные изучаемые вопросы |
Творческие и проектные работы |
5 класс. |
||||
I |
Привет! Приятно видеть Вас снова! |
27 часов |
Первый школьный день в пятом классе. Новый ученик-англичанин в нашей школе. Классная комната. Школьное расписание. Новые предметы. Режим дня. Речевой этикет: вежливая просьба. Ответное письмо учительнице из Великобритании. Прошедшие летние каникулы: досуг во время каникул. Факты из жизни известных людей из России и Англии. Планы на выходные и каникулы. Посещение достопримечательностей в России во время каникул. Рекламный буклет для туристов. Школьные клубы по интересам. Символы и девизы клубов. Клубы для мальчиков и девочек. Английский школьный театр. Приглашения-объявления в клубы. Правила поведения в школе. Придумываем и обсуждаем правила для учеников и учителей. Британская школа: начало обучения в школе, школьное расписание, предметы. Отношение к школьной форме. Любимые предметы. Сайт британской школы. Школьные друзья. |
Творческая работа «Мои каникулы».
Проектная работа «Школа и школьная жизнь» |
II |
Мы собираемся путешествовать по Лондону. |
21 час |
Подготовка к школьному обмену между российскими и британскими школами. Согласование условий обмена, уточнение деталей. Распределение обязанностей перед школьной вечеринкой. Работа с текстом «Хандра в день рождения». Планы на ближайшее будущее. Планирование недели, вечера. Выходной с Мери Поппинс. Семейные путешествия. Праздник «Хэллоуин». Обсуждение сувениров для британских школьников. Сравнение правил вежливого поведения в типичных ситуациях в Англии и России. Создание школьного альбома для британских друзей. Обсуждение событий, происходящих в момент речи. Из истории Деда Мороза. Вечер/воскресное утро в кругу семьи. Подготовка к празднованию Рождества и Нового года. Рождество в Великобритании. Каникулы Санта Клауса. Общее и отличительное. Санта Клауса и Деда Мороза. Любимый праздник британцев. |
Творческая работа «Празднование Нового года в кругу семьи» |
III |
Люди Лондона. |
30 часов |
Карта Великобритании. Факты о великих городах России. Лондонский зоопарк. Карта Лондона. Наиболее известные достопримечательности Лондона. Путешествие по Темзе. Ориентация в незнакомом городе. Правила вежливого обращения, клише. Трафальгарская площадь. Наиболее известные символы стран мира. Музеи Лондона: музей Мадам Тюссо и Шерлока Холмса, интерактивный музей. Посещение колеса обозрения «Лондонский глаз». Живые скульптуры в Лондоне. Факты об Останкинской башне. Чтение забавной истории о встрече в парке. Парк – любимое место лондонцев. Бытовые диалоги из жизни англичан. Парки Лондона. Организации для рождения. Организации угощения и досуга гостей. Меню сладкоежки. Чаепитие по-английски. Столовые принадлежности/приборы. Знаменитые люди из англоговорящих стран. Названия литературных произведений на английском языке. Известные литературные персонажи. Известные литературные персонажи. Факты биографий. |
Проектная работа «Добро пожаловать в город».
Творческая работа «Парк Лондона».
Творческая работа «Мой день рождения». |
IV |
Узнаем друг друга лучше! |
24 часа |
Средняя школа в Лондоне: ученики, их увлечения, учебные предметы. Обмен впечатлениями о пребывании в Лондоне. Письма домой. Типичная английская семья. Внешность и характер членов семьи. Отношения в семье между родителями и детьми, братьями и сестрами. Семейный альбом. Традиции проведения праздников в твоей семье. Идеальная семья. Любимое домашнее животное. Детективная история об английском мальчике и его собаке. Интервью о своём домашнем питомце. Хобби, которыми увлекаются люди. Хобби твои и твоих друзей. |
Творческая работа «Рассказ о моей семье». Творческая работа «Мой питомец». Проектная работа «Хобби людей». Творческая работа «Моя идеальная работа». |
6 класс. |
||||
I |
Старт международного клуба путешественников. |
27 часов |
Знакомство с членами международного исследовательского клуба путешественников. Электронное письмо. Личная анкета члена международного клуба путешественников. Путешествия (на велосипеде, машине, пешком). Диалоги о путешествиях. Каникулы. Чудеса природы. Гостим в британской семье. Повседневная жизнь семьи: домашние обязанности. Отношения в семье. Что такое семья? Жизнь в городе и сельской местности. Типы домов. Любимое место в доме / квартире. Праздники в Великобритании и России. Guy Fawkes Day. Текст "A Roaring Good Time". |
Проектная работа «Чудо природы».
Творческая работа «Путешествие моей мечты». |
II |
Проводим время вместе. |
21 час |
Свободное время. Домашние обязанности. Стоунхендж. Посещение зоопарка (Лондонский зоопарк, Московский зоопарк). Парк диких животных Whipsnade. Как спасти исчезающих животных. Продукты питания. Приём пищи: завтрак, обед, ужин. Любимые блюда. Система обучения в школах России и Великобритании. Учебный день. Школьные правила. Текст "Fraser, the Christmas Dragon". Австралийская коала. |
Творческая работа «Моё любимое блюдо».
Творческая работа «Моя школа». |
III |
Узнаем больше о Соединённом Королевстве Великобритании и Северной Ирландии |
30 часов |
Международный клуб путешественников. Страна изучаемого языка. Добро пожаловать в Великобританию! Символы Великобритании. Страна изучаемого языка: Англия. Путешествие в Англию. Английские города. Уэльс. Северная Ирландия. Шотландия. Сказка «I myself!». Выдающиеся люди англоговорящих стран. Досуг: различные пути проведения досуга; чтение книг. Чтение отрывка из книги "Лев, колдунья, платяной шкаф" Кэролла Льюса. |
Творческая работа «Город Англии». |
IV |
Поговорим о приключениях во время каникул |
24 часа |
Дух приключений. Подготовка к походу. Заметка о походе. Великие путешественники прошлого. Дмитрий Шпаро. Любовь Случевская, Александра Толстая. Популярные виды спорта в Великобритании и России. Великий исследователь Ж. Кусто и экспедиция его команды на озеро Байкал. Путешествие на Байкал. Морские животные. Праздники и фестивали в Великобритании и России. Семейный праздник. |
Творческая работа «Мой любимый вид спорта». |
7 класс. |
||||
I |
Мир подростковых соревнований |
27 часов |
Добро пожаловать на мировые подростковые соревнования. Описание людей, описание самого себя. Что бы ты хотел изменить в себе? Что ты думаешь о своём будущем? Давайте сделаем наш выбор. Как читать числа и даты. Поговорим об известных людях. Ты веришь в суеверия? Как мы можем общаться друг с другом? Разговоры по телефону. Почему мы используем компьютеры для общения? |
Творческая работа « Моё будущее». Творческая работа «Мои суеверия». Проектная работа « Компьютер – польза ил вред?». |
II |
Встреча с победителями международных подростковых соревнований. |
21 час |
Поприветствуй победителей международных соревнований. Поговорим о странах и национальностях. Люди говорят по-английски во всём мире. Что иностранцы думают об их странах? Почему изучают английский? На скольких языках ты можешь говорить? Русский - международный язык? Пассивный залог. Путешествие вокруг мира. |
Творческая работа « Мой любимый вид транспорта». |
III |
Проблемы подростков: школьное образование. |
30 часов |
Взглянем на проблемы подростков. По дороге в школу. Школа – это здорово, если ты оптимист! Что ты знаешь о школьной жизни в англо-говорящих странах? Желаешь ли ты посещать частную школу? Употребление пассивного залога. Мы не идеальные школьники, так ли? Школьные друзья навеки. Как разрешить наши проблемы? |
Творческая работа «Маршрут от школы до дома». Проектная работа «Моя идеальная школа». Творческая работа «Мой лучший друг». |
IV |
Спорт-это весело |
24 часа |
Почему люди занимаются спортом? Сохранение фигуры. Здоровье дороже богатства. Почему мы любим соревноваться?
|
Творческая работа «Мой любимый вид спорта». Творческая работа «Диеты». |
8 класс |
I |
Эта удивительная планета, на которой мы живём! |
27 часов |
У природы нет плохой погоды. Типичная британская погода. Прогноз погоды. Мы - часть Вселенной. Что вы знаете о космосе? Что вы делали вчера? Кто здесь? Изучение космоса. Земля - это опасное место? Стихийные бедствия Торнадо. Шесть Робинзонов и их гитара. Земля создана для тебя и меня. |
Творческая работа «Знаменитые люди в мире космонавтики». |
II |
Лучший друг - ты сам! |
21 час |
Земля нуждается в друзьях, не так ли? Сослагательное наклонение. Кто не прав. Почему мусор выбрасывают, а не перерабатывают? Можем ли мы спасти нашу Землю? |
Проектная работа «Как спасти нашу Землю?» |
III |
Средства массовой информации: это хорошо или плохо? |
30 часов |
Что такое медиа? Что Вы думаете о телевидении? Читаете ли Вы воскресные газеты? Опасна ли профессия репортёра? Книги - это СМИ? Прямая речь. Попытка стать писателем. |
Творческая работа «Моя любимая газета». Проектная работа «Плюсы и минусы СМИ». |
IV |
Постарайся стать успешным человеком. |
24 часа |
Успешная личность, кто это? Семья - хорошее начало. Что такое страх? Почему времяпровождение со своей семьёй очень важно? Легко ли быть независимым? |
Творческая работа «Мой кумир». |
VI. Тематическое планирование
5 класс (102 часа).
№ п/п |
Основное содержание по темам |
Характеристика основных видов деятельности |
Планируемые результаты |
Контроль |
|
Предметные |
УУД (личностные/метапредметные) |
||||
Раздел №1 «Привет. Мы рады видеть Вас снова!». 27 часов. |
|||||
1 |
Первый школьный день (повторение) |
Отвечать на вопросы к прослушанному тексту. Составить распространённое монологическое высказывание. |
Обмениваться мнениями о первом дне после каникул, о расписании, о школьных предметах; рассказывать о том, что школьники делают на уроках. |
Личностные: формирование мотивации к изучения иностранных языков (к теме «школьный день»; стремление к самосовершенствованию. Метапредметные: Отвечать на вопросы к прослушанному тексту; составить распространенное монологическое высказывание. |
|
2 |
Новый ученик-англичанин в нашей школе. |
Ответить на вопросы по содержанию письма. Восполнять связный текст глаголами в требуемой форме (раскрывая скобки, выбирая нужное слово из списка). |
Читать с полным пониманием электронное письмо, содержащее некоторые неизученные слова - различать глаголы speak, say, tell, употреблять их в речи. |
Личностные: стремление к совершенствованию собственной речевой культуры. Метапредметные: ответить на вопросы по содержанию письма; восполнять связный текст глаголами в требуемой форме (раскрывая скобки, выбирая нужное слово из списка). |
Словарный диктант. |
3 |
Классная комната. |
Отвечать на вопросы по теме. Находить сходства и различия на картинках (интерьер классной комнаты), опираясь на прочитанный текст. |
Сравнивать способы выражения действия в Present Simple, Past Simple и Future Simple. высказываться на тему, опираясь на образец. |
Личностные: формирование коммуникативной компетенции по теме. Метапредметные: отвечать на вопросы по теме; находить сходства и различия на картинках (интерьер классной комнаты), опираясь на прочитанный текст. |
Рассказ-описание «Классная комната». |
4 |
Школьное расписание. |
Составлять собственные диалоги, с целью решения заданной коммуникативной задачи, используя изученные речевые клише.
|
Выражать своё мнение по заданному вопросу в краткой форме; строить диалог по образцу. |
Личностные: стремление к совершенствованию речевой культуры; развитие качеств: целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие. Метапредметные: составлять собственные диалоги, с целью решения заданной коммуникативной задачи, используя изученные речевые клише. |
Диалог «Моё расписание». |
5 |
Новые предметы. |
Отвечать на вопросы по теме. Высказываться на заданную тему, опираясь на ключевые слова.
|
Отвечать на вопросы по теме; высказываться на заданную тему, опираясь на ключевые слова. |
Личностные: готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению, познанию. Метапредметные: выражать своё мнение по заданному вопросу в краткой форме; составить монолог по теме. |
Словарный диктант (входной контроль) |
6 |
Режим дня. |
Написать сочинение о своём первом школьном дне. |
Восполнять связный текст глаголами в требуемой форме (раскрывая скобки, выбирая нужное слово из списка). |
Личностные: формирование коммуникативной компетенции. Метапредметные: написать сочинение о своем первом школьном дне. |
Сочинение. |
7 |
Речевой этикет: вежливая просьба. |
Читать с полным пониманием электронное письмо, содержащее некоторые неизученные слова. |
Соотносить глаголы с существительными; разыгрывать диалоги по ролям. |
Личностные: формирование мотивации изучения английского языка и стремление к самосовершенствованию. Метапредметные: читать с полным пониманием электронное письмо, содержащее некоторые неизученные слова. |
Микродиалог. |
8 |
Ответное письмо учительнице из Великобритании. |
Написать письмо без опоры на образец.
|
Писать ответное письмо на письмо-стимул. |
Личностные: совершенствованию собственной речевой культуры. Метапредметные: написать письмо без опоры на образец. |
Письмо. |
9-10 |
Прошедшие летние каникулы: досуг во время каникул. |
Высказаться на заданную тему, соблюдая нормы речевого этикета. |
Понимать на слух тексты описательного характера с пониманием основного содержания. |
Личностные: формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации. Метапредметные: высказаться на заданную тему, соблюдая нормы речевого этикета. |
Творческая работа « Мои каникулы». |
11 |
Факты из жизни известных людей из России и Англии. |
Работа с диалогом. Восполнять пропуски в прослушанном диалоге. |
Понимать на слух текст диалогического характера с выборочным пониманием. |
Личностные: формирование
общекультурной и идентичности. |
Словарный диктант. |
12 |
Планы на выходные и каникулы. |
Рассказать о своём выходном дне без опоры на образец. |
Соотносить вопросы и ответы. |
Личностные: стремление к совершенствованию собственной речевой культуры. Метапредметные: рассказать о своём выходном дне без опоры на образец. |
Рассказ. |
13 |
Посещение достопримечательностей в России во время каникул (с применением ИКТ). |
Разыграть микродиалог по заданной ситуации; описывать действия, изображенные на картинке без опоры на образец. |
Разыгрывать этикетные диалоги по ролям; комментировать действие, изображенное на картинке. |
Личностные: формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации. Метапредметные: разыграть микродиалог по заданной ситуации; описывать действия, изображенные на картинке без опоры на образец. |
Микродиалог. |
14 |
Рекламный буклет для туристов.
|
Употреблять изученную лексику в речи; читать с пониманием основного содержания. |
Употреблять изученные лексические единицы в речи; читать с пониманием основного содержания. |
Личностные: стремление к совершенствованию знаний по теме. Метапредметные: читать с полным пониманием прочитанного. |
Реклама буклета. |
15 |
Школьные клубы по интересам. |
Написание рассказа. |
Контроль и самоконтроль знаний пройденных лексических единиц и грамматического материала, сформированности языковых умений и навыков. |
Личностные: стремление к совершенствованию знаний Метапредметные: высказаться о своём любимом кружке. |
Словарный диктант. |
16 |
Символы и девизы клубов. |
Прослушать текст, фиксируя нужную информацию в таблице; восполнять пропуски необходимой информацией. |
Понимать на слух запрашиваемую информацию, заполнять таблицу; читать с полным пониманием текст страноведческого характера. |
Личностные: формирование коммуникативной компетенции. Метапредметные: читать с полным пониманием текст страноведческого характера. |
|
17 |
Клубы для мальчиков и девочек. |
Соотносить зрительный образ (символ) с родом занятий в школьном клубе; создавать собственный символ клуба; научиться использовать в речи конструкцию I like doing…; обобщать правила образования существительных, обозначающих профессии, с помощью суффиксов -er, -or, -ist и существительного man. |
Понимать полностью на слух основное содержание текста монологического характера; обобщать правила образования существительных, обозначающих профессии, с помощью суффиксов -er, -or, -ist и существительного man. |
Личностные: стремление к совершенствованию учебных навыков; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность. Метапредметные: понимать на слух полностью основное содержание текста монологического характера. |
Создание постера. |
18 |
Английский школьный театр. |
Читать прагматический текст (реклама школьных клубов) и совмещать его с картинками.
|
Читать прагматический текст (реклама школьных клубов) и совмещать его с картинками.
|
Личностные: стремление к самосовершенствованию в образовательной области. Метапредметные: читать тексты социокультурного характера с полным пониманием, находить запрашиваемую информацию; описывать происходящее на картинках, с опорой на речевые образцы. |
Словарный диктант. |
19 |
Приглашения-объявления в клубы. |
Написание рекламы о любимом школьном клубе. |
Расспрашивать партнеров об их увлечениях; высказываться на заданную тему, аргументируя свою точку зрения. |
Личностные: осознание возможностей самореализации средствами английского языка. Метапредметные: писать рекламу о любимом школьном клубе. |
Создание рекламы. |
20 |
Правила поведения в школе. |
Соединить картинки с прослушанной информацией. |
Понимать на слух запрашиваемую информацию из текста. |
Личностные: стремление к совершенствованию собственной речевой культуры. Метапредметные: выполнять задания после двойного прослушивания. |
|
21-22 |
Придумываем и обсуждаем правила для учеников и учителей. |
Придумать свои правила для учащихся без опоры на образец. |
Дать аргументы за и против утверждений; создать постер «Правила для учащихся». |
Личностные: стремление к совершенствованию английской речи. Метапредметные: придумать свои правила для учащихся без опоры на образец; овладеть навыками сотрудничества, в ходе выполнения проекта. |
Проектная работа «Школа и школьная жизнь» |
23 |
Британская школа: начало обучения в школе, школьное расписание, предметы. |
Составление собственных диалогов. |
Воспринимать и полностью понимать на слух текст монологического характера; восполнять реплики в диалоге; обобщать тематически сгруппированную лексику. |
Личностные: стремление улучшить учебные знания. Метапредметные: составлять собственные диалоги с целью решения поставленной коммуникативной задачи. |
Диалог. |
24 |
Отношение к школьной форме. |
Заполнить таблицу; написать о предпочтениях в школьной форме; выполнить текст. |
Понимать на слух запрашиваемую информацию из текста; заполнить таблицу, написать о предпочтениях в школьной форме. |
Личностные: стремление к совершенствованию знаний. Развитие трудолюбия, целеустремлённости. Метапредметные: составлять предложения с существительными jeans, trousers, shorts, clothes. |
Монолог-отношение. |
25 |
Любимые предметы (повторение). |
Практика чтения. |
Прочитать текст и выполнить послетекстовые задания. |
Личностные: совершенствовать навыки собственной речи. Метапредметные: прочитать текст и выполнить послетекстовые задания. |
Рассказ. |
26 |
Сайт британской школы.
|
Практика частичного перевода. |
Совершенствовать умения частичного перевода. |
Личностные: формирование коммуникативной компетенции. Метапредметные: описывать происходящее на картинках, исправляя предложенные варианты высказываний. |
|
27 |
Школьные друзья.
|
Работа с грамматическим монологом с использованием новой лексики. |
Составить грамматически верное монологическое высказывание. |
Личностные: совершенствование навыков говорения. Метапредметные: составить грамматически верное монологическое высказывание с использованием изученной лексики. |
Монолог. |
Раздел №2 «Мы собираемся путешествовать по Лондону». 21 час. |
|||||
28 |
Школьный обмен между российскими и британскими школами. |
Работа с текстом (восприятие на слух); восстановление целостности текста. |
Воспринимать на слух текст диалогического характера, извлекать из него информацию; читать с полным понимание текст диалогического характера, восстанавливать целостность текста, расставляя реплики диалога по смыслу. |
Личностные: совершенствовать навыки чтения,
говорения. |
Монологическое высказывание. |
29 |
Согласование условий обмена, уточнение деталей. |
Восприятие на слух текст; извлечение из него информации; разыгрывать диалог по ролям. |
Составление собственных диалогов с целью решения поставленной коммуникативной задачи с опорой на диалог-образец. |
Личностные:
формирование коммуникативной компетенции; навыков собственной речи. |
Практика чтения. |
30 |
Распределение обязанностей перед школьной вечеринкой. |
Разыгрывание восстановленного диалога по ролям. |
Рассказать о любимом времени года, объясняя свой выбор, опираясь на прослушанный текст.
|
Личностные:
стремление к совершенствованию своей речи. |
Диалогическое высказывание. |
31 |
Работа с текстом «Хандра в день рождения» (с применением ИКТ). |
Чтение текста. |
Читать текст с пониманием основного содержания, включающий некоторое количество незнакомых слов; отвечать на вопросы по тексту; обсудить в парах продолжение прочитанной истории по ключевым словам. |
Личностные: формировать навыки говорения. |
Чтение. |
32 |
Планы на ближайшее будущее (повторение). |
Делиться с одноклассниками о планах на будущее (устные высказывания). |
Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте; рассказывать о планах на будущие выходные с опорой на речевые образцы. |
Личностные: формирование навыков говорения. |
Говорение. |
33 |
Планирование недели, вечера. |
Рассказ о своих планах на неделю. |
Употреблять структуру tо bе going to do smth в устной речи на письме. |
Личностные: формирование навыков говорения. |
Говорение. |
34 |
Выходной с Мери Поппинс (с применением ИКТ). |
Практика чтения. |
Читать с пониманием общего содержания художественный текст; игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста, находить в нём запрашиваемую информацию, соотносит фрагменты текста с картинками. |
Личностные:
формирование навыков говорения, письма, чтения. |
Чтение. |
35 |
Семейные путешествия. |
Чтение
текста. |
Рассказать о предстоящих событиях с опорой на картинки; расспрашивать собеседника о его планах на вечер; читать с полным пониманием, восстанавливать целостность текста в соответствии с нормами оформления письма, отвечать на вопросы к тексту. |
Личностные: стремление к
совершенствованию собственной речевой культуры. |
Составление монолога. |
36 |
Праздник «Хэллоуин» (с применением ИКТ). |
Знакомство с праздником, обычаями и традициями. |
Овладевать правилами словообразования (конверсия: существительное – глагол); передавать основное содержание прочитанного текста с опорой на план; расспрашивать собеседника о поездке за рубеж. |
Личностные:
стремление к улучшению иностранной речевой культуры. |
Устные высказывания. |
37 |
Обсуждение сувениров для британских школьников. |
Практика говорения. |
Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (беседе), восполнять фразы с опорой на прослушанный текст; расспросить одноклассников об их хобби, заполнить таблицу; читать текста диалогического характера с пониманием основного содержания. |
Личностные:
формирование навыков говорения по заданной теме.
|
Говорение. |
38 |
Сравнение правил вежливого поведения в типичных ситуациях в Англии и России. |
Знакомство с правилами поведения и культуры. |
Читать информацию, содержащую незнакомые слова, догадываясь об их значении по контексту; сравнивать особенности поведения в Англии и России в типичных ситуациях общения; высказаться на заданную тему, соблюдая нормы речевого этикета с опорой на образец. |
Личностные:
формирование собственной культуры речи на иностранном языке.
|
Лексика. |
39 |
Создание школьного альбома для британских друзей. |
Знакомство с грамматическими правилами. |
Образовывать –ing форму английского глагола; различать употребление Present Simple и Present Continuous в устной и письменной речи. |
Личностные: улучшение знаний в области
грамматики. |
Грамматика. |
40 |
Обсуждение событий, происходящих в момент речи. |
Разыгрывание диалогов. |
Разыгрывать этикетные диалоги по ролям; комментировать действие, изображенное на картинке. |
Личностные:
совершенствование навыков говорения и чтения. |
Микродиалог. |
41-42 |
Из истории Деда Мороза. |
Знакомство с историей появления деда Мороза. |
Читать с полным пониманием, находить запрашиваемую информацию, формы Present Continuous в тексте; брать интервью у Деда Мороза; восполнять подписи к картинкам в виде микродиалогов. |
Личностные:
формирование знаний по заданной теме.
|
|
43 |
Воскресное утро / вечер в кругу семьи. |
Практика чтения. Повторение времён английского глагола. |
Читать и восполнять целостность предложения, используя формы Present Continuous; рассказывать, что ты / члены твоей семьи делают в воскресный вечер и в данный момент. |
Личностные:
формирование коммуникативной компетенции.
|
Описание вечера в твоей семье. |
44-45 |
Подготовка к празднованию Рождества и Нового года. |
Интервью с одноклассниками. |
Понимать на слух запрашиваемую информацию, заполнять таблицу; брать интервью у одноклассников (о любимом времени года); читать с полным пониманием текст страноведческого характера. |
Личностные:
развитие такого качества как креативность. |
Творческая работа «Празднование Нового года в кругу семьи» |
46 |
Рождество в Великобритании. Каникулы Санта Клауса. Общее и отличительное у Санта Клауса и Деда Мороза. |
Знакомство с обычаями празднования Рождества в Великобритании. |
Разыгрывать этикетные диалоги по ролям; читать с полным понимание тест (личное письмо), отвечать на вопросы к тексту. |
Личностные: формирование иноязычной речи в
ходе знакомства с темой. |
Составление сообщения о традициях встречи Нового года в России. |
47 |
Любимый праздник британцев. |
Знакомство с любимым праздником британцев. |
Читать с полным пониманием диалогический текст страноведческого содержания, отвечать на вопросы с опорой на текст; рассказывать об общем и отличительном у Санта Клауса и Деда Мороза; заполнять таблицу; составлять словосочетания, предложения из изученных слов, переводить их на русский язык. |
Личностные:
формирование навыков чтения.
|
Описание праздника. |
48 |
Повторение. |
Повторение пройденных тем. |
Выполнять учебные / коммуникативные действия в соответствии с поставленной коммуникативной задачей. |
Личностные: формирование знаний по
пройденным темам. |
Повторение пройденного материала. |
Раздел №3 «Люди Лондона». 30 часов. |
|||||
49-50 |
Карта Великобритании (с применением ИКТ). |
Знакомство с картой Великобритании. |
Понимать на слух запрашиваемую информацию из текста; рассказывать о частях Великобритании и её столице с опорой на речевые образцы, пользуясь картой и страноведческим справочником учебника; правильно употреблять определенный артикль с географическими названиями; записывать составленные предложения. |
Личностные:
формирование знаний по заданной теме. |
Проектная работа «Добро пожаловать в город». |
51 |
Факты о великих городах России (с применением ИКТ). |
Чтение (о фактах некоторых городов). |
Читать научно-популярный текст страноведческого характера, соотносить прочитанные тексты с их заголовками; составлять собственные предложения, используя речевые образцы; образовывать и употреблять Present Continuous в отрицательных предложениях. |
Личностные: формирование навыков чтения и
культуры собственной речи. |
Составление монолога. |
52 |
Лондонский зоопарк (с применением ИКТ). |
Знакомство с лондонским зоопарком (чтение). |
Читать связный текст, восполняя пропуски глаголами в нужной форме; описывать бытовые ситуации, пользуясь картинками; писать о своём городе, опираясь на план в виде вопросов; овладевать употреблением глаголов в Present Continuous. |
Личностные: формирование знаний по заданной
теме. |
Практика перевода. |
53 |
Карта Лондона. |
Знакомство с картой Лондона. Обсуждение. |
Понимать на слух основное содержание объявления на туристическом прогулочном корабле; читать страноведческие тексты с полным понимание и соотносить их с картинками; правильно употреблять определенный артикль с названиями достопримечательностей Лондона. |
Личностные: формирование знаний о городе. |
|
54-55 |
Достопримечательности Лондона (с применением ИКТ). |
Знакомство с названиями достопримечательностями Лондона. |
Понимать выборочно и полностью текст диалогического характера (беседа туристов и гида); читать с полным пониманием короткий текст страноведческого характера (о Тауэре), восполняя пропуски новой лексикой; употреблять в речи фразовый глагол take. |
Личностные:
формирование культуры речи. |
Лексика. |
56 |
Путешествие по Темзе. |
Ознакомление с рекой Темзой. Расположение реки. Описание мест поблизости. |
Воспринимать на слух высказывания школьников о Лондоне; читать с полным пониманием текст; восстанавливать целостность текста, в соответствии с нормами оформления письма; находить запрашиваемую информацию. |
Личностные: формировать навыки чтения и
говорения. |
Описание реки. |
57 |
Ориентация в незнакомом городе. |
Знакомство с устойчивыми разами. |
Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (беседе); разыграть диалог- расспрос (между туристом и жителем Лондона), используя уместные клише речевого этикета. |
Личностные: формирование навыков чтения;
развитие культуры речи. |
Создание правил ориентации в чужом городе. |
58 |
Правила вежливого обращения, клише. |
Знакомство и использование вежливых фраз. |
Систематизировать некоторые правила чтения, соотносить по звучанию интернациональные слова в английском и русском языках. |
Личностные: формирование навыков чтения;
развитие культуры речи. |
Лексика. |
59 |
Трафальгарская площадь (с применением ИКТ). |
Знакомство с Трафальгарской площадью. Её географическое расположение. |
Воспринимать на слух названия наиболее известных достопримечательностей стран мира, соотносить их с фотографиями; читать с полным пониманием текст страноведческого характера, восполняя пропуски в тексте необходимой информацией; вести диалог-расспрос, используя фразы Have you been to… |
Личностные: формирование знаний по заданной
теме; развитие навыков чтения. |
Практика чтения. |
60 |
Наиболее известные символы стран мира. |
Знакомство с лексическими единицами (символы). |
Составлять собственные предложения, используя опорные слова; восстанавливать диалог из разрозненных фраз и разыгрывать его по ролям; - слушать, читать и декламировать вслух стихотворение “Little Girl”; обобщить правила словообразования (глагол – название соответствующей профессии). |
Личностные: формирование знаний по заданной
теме. |
|
61-62 |
Музеи Лондона: музей Мадам Тюссо и Шерлока Холмса. |
Знакомство с известными музеями. Чтение текстов о музеях. |
Читать с полным пониманием текст страноведческого характера, отвечать на опросы к текстам; кратко пересказать прочитанный текст (о музеях Лондона) с опорой на план и на картинку; писать сообщение об одном из музеев, опираясь на план. |
Личностные: формирование умений практики
частичного перевода. |
Практика перевода. |
63-64 |
Лондонский глаз. |
Посещение колеса обозрения в Лондоне. Знакомство с Лондонским глазом. |
Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию из текста; читать письмо страноведческого характера, находить в нем запрашиваемую информацию, восполнять пропуски в тексте глаголами в нужной форме. |
Личностные: Формирование навыков
собственной речевой культуры. |
Практика перевода. |
65 |
Живые скульптуры в Лондоне. |
Знакомство со знаменитыми скульптурами Лондона. |
Составлять словосочетания с изученными глаголами, употреблять их в письменной речи; комментировать происходящее на картинке с опорой на речевые образцы, используя нужную грамматическую структуру. |
Личностные: Формирование навыков чтения и
частичного перевода. |
Создание описания. |
66 |
Факты об Останкинской башне. |
Знакомство с Останкинской башней на английском языке (чтение). |
Читать с полным пониманием содержания информационный текст (об Останкинской телебашне), сопоставляя вопросы и ответы; понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (беседе); образовывать формы Participle I, II , переводить на русский язык. |
Личностные:
формирование навыков по заданной теме; формирование речевой культуры.
|
Говорение. |
67-68 |
Парк – любимое место лондонцев. |
Работа с текстом (чтение). |
Читать текст (рассказ), включающий некоторое количество незнакомых слов, с пониманием основного содержания; находить в нем запрашиваемую информацию; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста; задавать специальные вопросы. |
Личностные: стремление к совершенствованию
знаний по заданной теме. |
Творческая работа «Парк Лондона». |
69 |
Парки Лондона (с применением ИКТ). |
Разговор о парках Лондона. Знакомство с названиями и описанием парков. |
Читать и анализировать употребление видовременной формы глаголов; учиться образовывать и употреблять в речи глаголы в Present Perfect; составлять предложения, опираясь на образец; составлять подписи к картинкам, используя Present Perfect. |
Личностные: формирование собственной
речевой культуры; навыков чтения. |
|
70-71 |
Организации для рождения. |
Работа с телефонным разговором (о дне рождении). |
Понимать на слух информацию в тексте (телефонном разговоре); составлять рассказ о дне рождения, пользуясь картинками и лексикой. |
Личностные: формирование
коммуникативной компетенции. |
Творческая работа «Мой день рождения». |
72 |
Организации угощения и досуга гостей. |
Работа с телефонным разговором (о дне рождении). |
Читать диалог с полным пониманием, восстанавливая реплики, используя Past Simple; контролировать правильность выполнения задания, прослушивая текст. |
Личностные: формирование
коммуникативной компетенции. |
|
73 |
Меню сладкоежки. Чаепитие по-английски. |
Ознакомление с традицией чаепития в Англии. |
Читать информационный текст социокультурного характера, отвечать на вопросы к тексту; составлять и записывать рецепт приготовления сэндвича, используя ключевые слова. |
Личностные:
формирование знаний по заданной теме.
|
Составление меню. |
74 |
Столовые принадлежности / приборы. |
Работа со стихотворением. |
Воспринимать на слух и понимать текст стихотворения; читать с пониманием основного содержания юмористический текст, находить запрашиваемую информацию, выполнить письменное задание к тексту; разыгрывать по ролям диалоги, восстановленные с помощью клише речевого этикета; рассказывать о помощи маме по дому, используя заданные лексические единицы. |
Личностные:
формирование навыков заучивания английского текста.
|
Монологическое высказывание. |
75 |
Знаменитые люди из англоговорящих стран. |
Чтение текстов о знаменитых людях. |
Высказываться о знаменитых людях, опираясь на ключевые слова; читать информационный текст страноведческого характера (биография Д. Дефо) с пониманием запрашиваемой информации, исправлять предложения в соответствии с содержанием прочитанного; описывать литературного героя, опираясь на картинку и опорные слова; рассказывать о литературном произведении (о романе Д. Дефо), опираясь на план. |
Личностные:
формирование навыков чтения.
|
Говорение. |
76 |
Названия литературных произведений на английском языке. |
Ознакомление с названиями литературных произведений. |
Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (интервью); вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию, сравнивать и обобщать полученную информацию. |
Личностные: формирование навыков чтения и
речевой культуры. |
Лексика. |
77-78 |
Известные литературные персонажи. Факты биографий. |
|
Восстанавливать целостность текстов социокультурного характера (биографии Дж. Толкиена, Ч. Дарвина) путём добавления слов и словосочетаний; разыгрывать диалог-расспрос по ролям, запрашивая информацию у собеседника; читать тексты социокультурного характера (о В. Тернере), соотносить текст с картинками, отвечать на вопросы и восстанавливать логическую последовательность основных фактов текста. |
Личностные: формирование знаний по заданной
теме. |
Говорение. |
IV Узнаем друг друга лучше! 24 часа. |
|||||
79 |
Средняя школа в Лондоне: ученики, их увлечения, учебные предметы (повторение). |
Знакомство с лексикой по теме: «Личная информация». Традиции других школ. |
Рассказывать о содержании прослушанного текста, пользуясь предложенным планом; устно отвечать на вопросы корреспондента и понимать запрашиваемую информацию; читать интервью (корреспондент и английская школьница) и находить в нём запрашиваемую информацию; записывать составленные ответы на вопросы; задавать разделительный вопрос. |
Личностные: формирование знаний по заданной
теме.
|
Лексика. |
80 |
Обмен впечатлениями о пребывании в Лондоне. |
Устные высказывания (впечатления о Лондоне). |
Читать с полным пониманием небольшой текст; находить запрашиваемую информацию. Рассказывать о поездке в Лондон: наиболее интересных достопримечательностях, размещении в семьях, своих впечатлениях с опорой на прочитанный текст. |
Личностные:
формирование навыков собственной речевой культуры. |
Говорение. |
81 |
Практика написания личного письма о поездке в Лондон. Оформление письма. |
Написание личного письма (письменная работа). |
Писать личное письмо о своей поездке в Лондон и посещении достопримечательностей; оформлять письмо в соответствии с нормами письменного этикета. |
Личностные: формирование навыков письма. |
Письмо. |
82 |
Типичная английская семья. |
Знакомство с обычной английской семьёй, традициями семей. |
Разыгрывать диалог по ролям; вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию; читать текст диалогического характера с пониманием основного содержания. |
Личностные:
формирование коммуникативной компетенции, навыков письма. |
Письмо (описание семьи). |
83-84 |
Внешность и характер членов семьи. |
Знакомство с новыми лексическими единицами. Применение их на практике (описание). |
Слушать, читать и декламировать вслух стихотворение; описывать внешность и черты характера членов своей семьи и друзей. |
Личностные:
формирование собственной речевой культуры. |
Творческая работа «Рассказ о моей семье». |
85 |
Отношения в семье между родителями и детьми, братьями и сестрами. |
Заучивание стихотворения. |
Слушать, читать и декламировать вслух стихотворение-шутку о сестре “Get on well with you sister”; описывать персонажей прочитанного текста (внешность; характер) с опорой на картинку и образец. |
Личностные:
формирование навыков говорения на английском языке (заучивание). друзей, опираясь на ключевые слова.
|
Говорение. |
86 |
Семейный альбом. |
Беседа о семьях обучающихся на английском языке (описание). |
Делать подписи к фотографиям из семейного альбома с опорой на план. |
Личностные: формирование собственной
речевой культуры. |
|
87 |
Традиции проведения праздников в твоей семье. |
Разговор о проведении праздников и традиций проведения праздников в твоей семье. |
Писать историю о семейном празднике (день рождения, празднование Нового года и т. д.). |
Личностные: формирование навыков письма на
английском языке. |
Письмо (описание проведения праздников) |
88 |
Идеальная семья. |
Описание идеальной семьи в моём понимании. |
Брать интервью у своего одноклассника; описывать идеальную семью. |
Личностные: Формирование навыков говорения
на английском языке. |
Описание идеальной семьи. |
89-90 |
Любимое домашнее животное (повторение). |
Ввод лексических единиц. Работа с интервью о любимых животных детей из других стран. |
Рассказать о домашнем питомце, используя план. Писать короткий рассказ о своём питомце или о питомце друга. |
Личностные: формирование навыков говорения
на английском языке. |
Творческая работа «Мой питомец». |
91 |
Детективная история об английском мальчике и его собаке (с применением ИКТ). |
Практика чтения текстов. |
Читать с детальным пониманием прочитанного, находить интересующую информацию; отвечать на вопросы по тексту. |
Личностные: формирование навыков чтения на
английском языке. |
|
92 |
Интервью о своём домашнем питомце. |
Подготовка к интервью о любимом питомце. |
Рассказать о домашнем питомце, используя план; писать короткий рассказ о своём домашнем питомце или о домашнем питомце своего друга. |
Личностные:
формирование навыком собственной речевой культуры. поставленной коммуникативной задачей.
|
Говорение: мой питомец. |
93-94 |
Хобби, которыми увлекаются люди. |
Поговорим о разных видах хобби людей. Ввод лексики по теме. |
Высказывать предположение об увлечениях детей, изображенных на картинках; вести диалог-расспрос, узнавая у одноклассников об их увлечениях. |
Личностные: формирование коммуникативной
компетенции. |
Проектная работа «Хобби людей». |
95 |
Хобби твои и твоих друзей. |
Беседа-опрос о хобби с одноклассниками. |
Выбрать требующуюся форму глагола и дополнить диалог; разыграть диалог. |
Личностные:
формирование навыков письменной речи на английском языке. поставленной коммуникативной задачи с опорой на речевые образцы. |
Описание своего хобби и хобби друзей (говорение). |
96 |
Мир профессий. |
Знакомство с лексикой по заданной теме. Проблема описания профессий. Заучивание стихотворения. |
Слушать, читать и декламировать вслух стихотворение “What are you going to be?”; читать высказывания детей об их увлечениях и будущих профессиях, восполняя недостающую информацию. |
Личностные:
формирование навыков говорения на английском языке. текста биографического характера, выбирая наиболее логичный вариант.
|
Говорение. |
97 |
Предпочтения твоих сверстников в выборе профессии. |
Разговор о предпочтении одноклассников в мире профессии. |
Понимать на слух основное содержание текста о профессиях; рассказывать о профессии своих родителей с опорой на прочитанный текст. |
Личностные:
формирование навыков говорения. |
Говорение. |
98-99 |
Типичные черты характера для определения профессий (повторение). |
Сопоставление качеств человека с типом профессий. |
Понимать на слух запрашиваемую информацию в аудиотексте, выполнить тестовое задание к нему. |
Личностные: формирование навыков
индивидуальной работы. |
Творческая работа «Моя идеальная работа» (итоговый контроль). |
100-101 |
Рассказы людей разных профессий. Идеальная работа в твоём понимании. |
Практика чтения текстов. |
Рассказывать о профессии своих родителей с опорой на прочитанный текст; писать небольшое сочинение об идеальной профессии, используя план. |
Личностные:
формирование навыков чтения, говорения. |
Описание своей идеальной работы. |
102 |
Повторение. |
Повторение лексических единиц, грамматических правил изученных за год. |
Выполнять задания разных уровней, по изученным темам. |
Личностные: формирование знаний по
пройденным темам. |
Повторение пройденного материала за год. |
6класс (102 часа).
№ п/п |
Основное содержание по темам |
Характеристика основных видов деятельности |
Планируемые результаты |
Контроль |
|
предметные |
УУД (личностные и метапредметные) |
||||
Раздел №1 «Старт международного клуба путешественников». 27 часов. |
|||||
1 |
Знакомство с членами международного исследовательского клуба путешественников (повторение). |
Аудирование (работа с диалогами). Разыгрывание диалогов. Работа с текстами о членах клуба. Практика перевода. |
Слушать тексты диалогического характера с полным пониманием; соотносить их с картинками; восстанавливать диалоги путём добавления пропущенных слов и словосочетаний. |
Личностные:
формирование навыков аудирования; собственной культуры речи. |
Заучивание грамматического материала (артикль the; present simple, present continuous). |
2 |
Электронное письмо. |
Знакомство со структурой электронного письма. Работа с письмом от Никиты. |
Понимать на слух основное содержание текста о международном клубе путешественников, выделяя запрашиваемую информацию. |
Личностные:
формирование знаний по заданной теме. Формирование языковой компетенции. |
Письмо (написание электронного письма). |
3 |
Личная анкета члена международного клуба путешественников. |
Знакомство со структурой личной анкеты. Описание содержания анкеты. Заполнение анкеты, сообщение личной информации. |
Понимать на слух в прослушанном тексте (телефонном разговоре) запрашиваемую информацию |
Личностные:
формирование навыков письменной речи. |
Письмо (анкета) (входной контроль). |
4 |
Путешествия (на велосипеде, машине, пешком). |
Знакомство с новыми друзьями. Беседа о путешествиях разного характера. Введение новой лексики по теме. Чтение скороговорок. |
Понимать на слух основное содержание текста (рассказа юного путешественника о своей семье и своем хобби); выделять в тексте запрашиваемую информацию. Понимать на слух основное содержание несложных произведений фольклора (лимериков) с опорой на рисунки. |
Личностные: формирование языковой культуры.
Формирование собственной речи по заданной теме. |
Говорение (выражение мнения о приключениях). |
5 |
Диалоги о путешествиях. |
Чтение диалогов. Разыгрывание диалогов. |
Понимать на слух в прослушанном тексте (беседе) запрашиваемую информацию. Заполнять таблицу в соответствии с полученной информацией. |
Личностные:
формирование навыков чтения и говорения на английском языке. |
Грамматика. |
6 |
Каникулы. |
Беседа о проведении каникул. Работа с письмом Дениса Петрова. |
Рассказывать о каникулах: наиболее интересном способе их проведения (с опорой на речевые образцы), используя аргументацию. Описывать фотографию, сделанную во время каникул, с опорой на план. |
Личностные:
формирование речевой культуры; навыков чтения. |
Практика частичного перевода. |
7 |
Чудеса природы. |
Беседа о различных природных явлениях. Чтение текстов. |
Рассказывать об одном из чудес природы, используя информацию из прочитанного текста. |
Личностные:
формирование языковой компетенции. |
Проектная работа «Чудо природы». |
8 |
Чудеса природы. |
Повторение структуры разделительных вопросов. |
Участвовать в диалоге: запрашивать интересующую информацию; сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов. Кратко излагать результаты групповой работы с опорой на план. |
Личностные:
формирование знаний по заданной теме. Развитие речевой культуры. |
Лексика. |
9 |
Гостим в британской семье. Повседневная жизнь семьи: домашние обязанности. |
Работа с диалогом Оливер и её мамы. Введение новой лексики. Структура as…as. |
Понимать полностью содержание текста, построенного на знакомом языковом материале (телефонный разговор); находить на картинке члена клуба путешественников по описанию. |
Личностные:
формирование навыков чтения. |
Грамматика (правило). |
10 |
Отношения в семье. |
Беседа о взаимоотношениях в семье. Работа с шутками; стихотворением. |
Разыгрывать диалоги по ролям. Вести диалог - расспрос: запрашивать интересующую информацию (о семье). |
Личностные:
формирование навыков чтения. |
Чтение стихотворения наизусть. |
11-12 |
Что такое семья? |
Работа со стихотворением «Что такое семья?» |
Декламировать стихотворение "What is a family?" Рассказывать о своих домашних обязанностях с опорой на речевые образцы. Составлять рассказ по картинкам, определяя (передавая) временную последовательность событий. |
Личностные:
формирование знаний по заданной теме. |
Чтение стихотворения наизусть. |
13 |
Жизнь в городе и сельской местности. |
Высказывание мнений детей о том, где бы они хотели жить. Плюсы и минусы проживания в городе и селе. |
Рассказывать о том, где бы хотел жить (в городе или за городом), используя информацию из текста и опираясь на предлагаемые речевые образцы.
|
Личностные:
формирование знаний по заданной теме. |
Устные высказывания. |
14 |
Типы домов. |
Знакомство с различными типами домов. Работа с диалогом. |
Понимать на слух основное содержание коротких диалогов и определять, где они происходят; восстанавливать диалоги, вставляя пропущенные слова и словосочетания. |
Личностные:
формирование коммуникативной компетенции. |
Грамматика. |
15 |
Любимое место в доме / квартире. |
Описание дома. Различие между словами: home / house. |
Понимать на слух содержание рассказов членов детского клуба путешественников о домах, в которых они живут, выделяя нужную информацию; заполнять таблицу в соответствии с полученной информацией. |
Личностные:
формирование речевой культуры. |
Письмо (описание любимого места в доме). |
16 |
Праздники в Великобритании и России. |
Беседа о проведении и традициях праздников. |
Рассказывать о любимом празднике, объясняя свой выбор. Кратко рассказывать о российских праздниках с опорой на речевые образцы и таблицу. |
Личностные:
формирование знаний по заданной теме. |
Грамматика. Практика чтения. |
17 |
Guy Fawkes Day. |
Разговор о знаменательной дате британцев. |
Осуществлять самоконтроль: полностью понимать прослушанный текст, построенный на знакомом языковом материале. |
Личностные:
формирование собственной речевой культуры. |
Диалог. |
18 |
Самостоятельная работа |
Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала; сформированность языковых умений и навыков. Систематизировать лексико-грамматический материал, пройденный в Sections 4-5; осуществлять самооценку на основе выполненной самостоятельной работы. |
Выполнять работу над ошибками. |
||
19 |
Чтение текста "A Roaring Good Time" Part 1. |
Чтение. |
Передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему. |
Личностные:
формирование навыков чтения. |
Лексика. |
20 |
Чтение текста "A Roaring Good Time" Part 2. |
Чтение. |
Рассказывать о достопримечательностях Лондона (Биг-Бене и Тауре), используя информацию из страноведческого справочника учебника. |
Личностные: формирование навыков чтения. предвосхищать возможные события, находить запрашиваемую информацию. |
Лексика. |
21 |
Чтение текста "A Roaring Good Time" Part 3. |
Чтение. |
Передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая своё отношение к происходящему. |
Личностные:
формирование навыков чтения. |
Лексика. |
22-23 |
Progress check 1. |
Осуществлять проверку коммуникативных умений (в аудировании, чтении, письме и говорении) и языковых навыков; осуществлять рефлексию на основе выполненной проверочной работы. |
Подготовка к контрольной работе. |
||
24 |
Путешествия. Контрольная работа по аудированию. |
Контроль навыков аудирования с полным пониманием содержания. |
|
||
25 |
Письмо зарубежного друга. Контрольная работа по чтению. |
Контроль навыков чтения с пониманием основного содержания. |
|
||
26 |
Анкета для поступления в клуб путешественников. |
Контроль навыков письма. |
|
||
27 |
Путешествие моей мечты. |
Описание путешествия. |
Использовать изученную лексику в написании. |
Личностные:
формирование речевой культуры; навыков письма. |
Творческая работа «Путешествие моей мечты». |
Раздел 2 «Проводим время вместе». 21 час. |
|||||
28 |
Свободное время. |
Беседа о свободном времяпровождении. Личные предпочтения. |
Понимать на слух в прослушанном тексте (беседе) запрашиваемую информацию. |
Личностные:
формирование навыков речевой культуры. |
Устные высказывания. |
29 |
Домашние обязанности. |
Беседа об обязанностях учащихся. |
Полностью понимать прослушанный текст (диалог), построенный на знакомом языковом материале; находить в тексте запрашиваемую информацию. |
Личностные:
формирование навыков говорения. |
Грамматика. |
30 |
Стоунхендж (с применением ИКТ). |
Знакомство с достопримечательностью. Работа с текстом. |
Излагать результаты выполненной работы: "Places of interest: Huge stones in Russia". |
Личностные: формирование знаний по заданной
теме. |
Реферат / доклад. |
31 |
Посещение зоопарка (Лондонский зоопарк, Московский зоопарк) (с применением ИКТ). |
Работа с текстом. Практика чтения и перевода. |
Понимать на слух в прослушанном тексте (беседе) запрашиваемую информацию. |
Личностные: формирование знаний по заданной
теме. |
Лексика. Практика перевода. |
32 |
Парк диких животных Whipsnade. |
Знакомство с парком. Правила поведения в парке. |
Отвечать на вопросы, сообщая запрашиваемую информацию и приводя необходимые аргументы. Участвовать в обсуждении предлагаемых вопросов, выражать свою точку зрения. |
Личностные:
формирование навыков чтения. Читать и толковать информацию, представленную на информационных табличках. |
Лексика. |
33-34 |
Как спасти исчезающих животных. |
Работа со стихотворением. |
Декламировать стихотворение «My dream"; выражать своё отношение к позиции автора. Описывать сюжетную картинку, используя нужную грамматическую структуру, с опорой на план. |
Личностные:
формирование навыков говорения на английском языке. |
Чтение наизусть. |
35 |
Продукты питания (повторение). |
Знакомство с лексикой по теме. Работа со звуками. Работа с грамматическими правилами. |
Осуществлять самоконтроль: полностью понимать на слух небольшой диалог, построенный на знакомом языковом материале.
|
Личностные:
формирование знаний по заданной теме. |
Лексика. |
36 |
Приём пищи: завтрак, обед, ужин. |
Беседа о еде. |
Понимать на слух основное содержание коротких рассказов; соотносить рассказы с иллюстрациями; находить запрашиваемую информацию (об авторах высказываний). |
Личностные: формирование собственной
речевой культуры. |
Устные высказывания. |
37 |
Любимые блюда. |
Описание любимого блюда. Рецептура. |
Разыгрывать мини-диалоги, включающие реплики-клише речевого этикета. |
Личностные:
формирование навыков говорения. |
Творческая работа «Моё любимое блюдо». |
38-39 |
Система обучения в школах России и Великобритании. |
Беседа о системе обучения в разных странах. Работа с модальными глаголами. |
Понимать в прослушанном тексте (диалоге) запрашиваемую информацию (об обучении в британской школе). Осуществлять самоконтроль: полностью понимать прослушанный текст, построенный на знакомом языковом материале. Обсуждать в парах, что можно / нельзя делать на уроке в школе. Сравнивать российские и британские школы (общие черты и различия), опираясь на информацию из прослушанного текста / таблицу. Рассказывать о своём школьном дне с опорой на план. |
Личностные:
формирование знаний по заданной теме. |
Лексика. Практика частичного перевода. |
40-41 |
Учебный день. |
Беседа о графике своего учебного дня. Работа с диалогами по теме. |
Полностью понимать мини-диалоги этикетного характера; соотносить их с картинками; восстанавливать диалоги, вставляя пропущенные слова и словосочетания. |
Личностные:
формирование навыков чтения и говорения. |
Говорение. |
42-43 |
Школьные правила (повторение). |
Создание правил для учащихся. |
Описывать воображаемые картинки к тексту (история о Кэрол). |
Личностные:
формирование навыков письма и говорения. |
Творческая работа «Моя школа». |
44 |
Самостоятельная работа. |
Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала; сформированность языковых умений и навыков. Систематизировать лексико-грамматический материал, пройденный в Sections 3-4. |
Работа над ошибками. |
||
45 |
Чтение текста "Fraser, the Christmas Dragon" by Margo Fallis. Part 1. |
Работа с текстом. |
Описывать главного героя, передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему. Кратко рассказывать о Шотландии, используя информацию из страноведческого справочника учебника. |
Личностные:
формирование навыков чтения. |
Практика перевода. |
46 |
Чтение текста "Fraser, the Christmas Dragon" by Margo Fallis. Part 2. |
Работа с текстом. |
Передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст. |
Личностные:
формирование навыков чтения. |
Практика перевода. |
47 |
Чтение текста "Fraser, the Christmas Dragon" by Margo Fallis. Part 3. |
Работа с текстом. |
Передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст. Обсуждать содержание сказки, выражая своё мнение о названии сказки и главной идеи. |
Личностные:
формирование навыков чтения. |
Практика перевода. |
48 |
Австралийская коала. Контрольная работа по чтению. |
Контроль навыков чтения различных стратегий: с пониманием основного содержания, с детальным пониманием и выборочное извлечение информации. |
Практика перевода. |
||
Раздел №3 «Узнаем больше о Соединённом Королевстве Великобритании и Северной Ирландии». 30 часов. |
|||||
49 |
Международный клуб путешественников. |
Работа с диалогами. |
Понимать на слух в прослушанном тексте (телефонном разговоре) запрашиваемую информацию. |
Личностные:
формирование навыков письма, говорения. |
Диалог. |
50-51 |
Вебсайт международного клуба путешественников. |
Беседа о сайте клуба. Знакомство со структурой сайта. |
Рассказывать о вебсайте международного клуба путешественников, опираясь на план. |
Личностные:
формирование навыков письма. |
Письмо. |
52 |
Закрепление лексико-грамматических навыков. |
Грамматические правила (Past Simple). |
Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию (мнение собеседника о сайте клуба путешественников). |
Личностные:
формирование грамматических навыков. |
Грамматические правила. |
52-53 |
Страна изучаемого языка (повторение). |
Беседа о стране и её традициях. |
Воспринимать на слух и понимать небольшой текст диалогического характера, выделяя запрашиваемую информацию. Писать небольшое сообщение о Соединенном Королевстве, опираясь на план, карту и используя информацию из прочитанного текста. |
Личностные:
формирование собственной речевой культуры; навыков говорения. |
Говорение. |
54-55 |
Добро пожаловать в Великобританию! |
Беседа о Великобритании. Работа с диалогами, вопросами о Великобритании. |
Рассказывать о Соединенном Королевстве, с опорой на план и информацию из прочитанных текстов. Писать небольшое сочинение о Соединенном Королевстве, опираясь на план и используя информацию из прочитанного текста. |
Личностные:
формирование знаний по заданной теме. |
Заучивание информации о Великобритании. |
56-57 |
Символы Великобритании. |
Знакомство с символами Великобритании. |
Воспринимать на слух и понимать полностью короткие диалоги юмористического характера, опираясь на картинки. Писать небольшое сочинение о Соединенном Королевстве, опираясь на план и используя информацию из прочитанного текста. |
Личностные:
формирование знаний по теме; собственной речевой культуры; навыков говорения. |
Чтение наизусть. |
58 |
Страна изучаемого языка: Англия (с применением ИКТ). |
Работа с высказываниями с форума сайта. Беседа об Англии. |
Воспринимать на слух и понимать небольшой текст диалогического характера, выделяя запрашиваемую информацию (с опорой на таблицу). |
Личностные:
формирование знаний по заданной теме. |
Реферат. |
59-60 |
Путешествие в Англию. |
Работа с текстами и диалогами. |
Прогнозировать содержание звучащего текста по его началу; осуществлять самоконтроль: полностью понимать прослушанный текст, построенный на знакомом языковом материале. |
Личностные:
формирование навыков чтения. |
Практика перевода. |
61 |
Английские города (с применением ИКТ). |
Знакомство с информацией о городах Англии. |
Сообщать краткие сведения о городах Англии, рассказывать об английском городе, который хотелось бы посетить, объясняя свой выбор. |
Личностные:
формирование навыков письма. |
Творческая работа «Город Англии». |
62 |
Уэльс. |
Беседа об Уэльсе. Чтение информации об Уэльсе. |
Понимать на слух в прослушанном тексте (телефонном разговоре) запрашиваемую информацию. Делать записи в дневнике туриста о путешествии по Уэльсу, опираясь на образец и используя информацию из прочитанного текста. |
Личностные:
формирование знаний по заданной теме; формирование навыков чтения. |
Говорение. |
63-64 |
Северная Ирландия. |
Знакомство с Северной Ирландией. Чтение текстов об Ирландии. |
Понимать на слух основное содержание прослушанного текста; выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; определять своё отношение к содержанию прослушанного текста. Писать небольшое сочинение о Северной Ирландии, опираясь на план. |
Личностные:
формирование навыков чтения и письменной речи. |
Письмо. |
65-66 |
Шотландия. |
Знакомство с Шотландией. |
Совершенствовать слухопроизносительные навыки на основе скороговорок. Осуществлять самоконтроль: полностью понимать прослушанный диалог с опорой на текст. Писать небольшое сочинение о Шотландии, опираясь на план и информацию из прочитанного текста. |
Личностные:
формирование собственной культуры речи. |
Диалог. |
67-68 |
Сказка «I myself!», часть 1,2. |
Практика чтения. |
Читать текст с пониманием основного содержания; передавать краткое содержание сказки; восстанавливать целостность текста, путем добавления пропущенных слов. |
Личностные:
формирование навыков чтения. |
Послетекстовые задания. |
69-70 |
Выдающиеся люди англоговорящих стран (с применением ИКТ). |
Знакомство с выдающимися личностями. Чтение информации. |
Воспринимать на слух и понимать основное содержание текстов диалогического характера, выделяя основную мысль. Совершенствовать слухопроизносительные навыки на основе скороговорок. |
Личностные:
формирование знаний по заданной теме. Формирование навыков чтения. |
Лексика. Чтение. |
71-72 |
Досуг: различные пути проведения досуга; чтение книг. |
Знакомство с активными и пассивными видами отдыха. |
Полностью понимать в прослушанном тексте запрашиваемую информацию с опорой на представленную диаграмму; сравнивать и обобщать сведения, полученные в результате опроса одноклассников. |
Личностные:
формирование навыков чтения, говорения, частичного перевода. |
Практика перевода. |
73-75 |
Чтение отрывка из книги "Лев, колдунья, платяной шкаф" Кэролла Льюса. |
Практика чтения и перевода. |
Воспринимать на слух и понимать основное содержание текста (беседы); определять своё отношение к содержанию прослушанного текста. |
Личностные:
формирование навыков чтения. |
|
76 |
Контрольная работа по аудированию. |
Контроль навыков аудирования с полным пониманием содержания, с выборочным извлечением информации. |
|
||
77-78 |
Progress check Проверь себя |
Проверка коммуникативных умений учащихся в аудировании и письме, чтении и говорении (монологическое высказывание). |
Разноуровневые задания. |
||
Раздел № 4 «Хотели ли бы Вы ощутить дух приключений?». 24 часа. |
|||||
79 |
Дух приключений. |
Беседа о приключений, об отношении к нему. Введение новой лексики, потребление её в предложений. |
Описывать героев детских книг (внешность; черты характера) с опорой на речевые образцы; кратко излагать результаты выполненной групповой работы. |
Личностные:
формирование знаний по заданной теме. |
Говорение. |
80-81 |
Подготовка к походу. |
Работа с чтением. Корректировка предложений по тексту. |
Разыгрывать этикетный диалог по ролям; кратко высказываться на заданную тему, выражая свое мнение, с опорой на речевые образцы. |
Личностные: формирование
навыков чтения. |
Практика перевода. |
82-83 |
Заметка о походе. |
Разговор о туристических походах. Введение новых лексических единиц. Чтение текстов. |
Разыгрывать прочитанные юмористические диалоги по ролям; рассказывать о походе, в котором принимал участие, с опорой на план и речевые образцы. |
Личностные:
формирование навыков чтения и письменной речи. |
Письмо-заметка. |
84 |
Великие путешественники прошлого. |
Беседа и знакомство с людьми-путешественниками. |
Кратко рассказывать о великих путешественниках, опираясь на информацию из текста, представленного в виде странички вебсайта; вести диалог-расспрос, запрашивая необходимую информацию. |
Личностные:
стремление к совершенствованию культуры речи. |
Практика перевода. |
85 |
Дмитрий Шпаро. |
Знакомство со знаменитым человеком через текст. |
Разыгрывать этикетный диалог по ролям; вести диалог-расспрос; участвовать в диалоге-обмене мнениями; выслушивать мнение партнера; выражать согласие / несогласие; рассказывать о наиболее удобном и интересном способе путешествовать, обосновывая свой выбор. |
Личностные: формирование
знаний по заданной теме. Формирование навыков чтения. |
Доклад. |
86-87 |
Любовь Случевская, Александра Толстая. |
Знакомство со знаменитостями через тексты. |
Передавать основное содержание прочитанных текстов о современных путешественницах с опорой на план; описывать воображаемые картинки к тексту. |
Личностные:
формирование знаний по заданной теме, формирование навыков чтения. |
Практика перевода. |
88-90 |
Популярные виды спорта в Великобритании и России (с применением ИКТ). |
Знакомство с рейтингом по видам спорта. Предпочитаемые виды спорта в разных странах. |
Вести диалог-расспрос, запрашивая необходимую информацию (о любимом виде спорта); обобщать полученную информацию; участвовать в диалоге-обмене мнениями, опираясь на информацию из прочитанного текста. Понимать на слух основное содержание текста диалогического характера (беседы); выделяя запрашиваемую информацию. Писать статью для школьной газеты о прошедшем школьном спортивном мероприятии (групповая работа), опираясь на план. |
Личностные:
стремление к совершенствованию речевой культуры. |
Творческая работа «Мой любимый вид спорта». |
91 |
Великий исследователь Ж. Кусто и экспедиция его команды на озеро Байкал. |
Практика чтения об исследователе. |
Полностью понимать прочитанный текст (о водном пространстве России), построенный на знакомом языковом материале; осуществлять самоконтроль. Писать тезисы для сообщения о великом исследователе подводного мира — Кусто. |
Личностные:
формирование знаний по заданной теме. Формирование навыков чтения. |
Говорение. |
92 |
Путешествие на Байкал (с применением ИКТ). |
Практика чтения о путешествиях. |
Рассказывать об экспедиции команды Кусто на озеро Байкал, опираясь на план (сообщение для радиопередачи). |
Личностные:
формирование навыков чтения. |
Практика перевода. |
93-94 |
Морские животные. |
Беседа о животных подводного мира. Знакомство с их описанием. |
Обсуждать в группе прочитанный текст, передавать основное содержание, опираясь на план; участвовать в обсуждении рисунков, находить сходства и различия в изображениях. |
Личностные:
формирование навыков чтения. |
Практика перевода. Чтение наизусть. |
95-96 |
Праздники и фестивали в Великобритании и России. |
Беседа о различных праздниках. |
Обсуждать \праздники, которые отмечаются в Великобритании и России с опорой на план; кратко излагать результаты групповой работы; передавать основное содержание. |
Личностные:
формирование навыков чтения и частичного перевода. |
Говорение (итоговый контроль). |
97-98 |
Семейный праздник. |
Работа с диалогическим текстом. |
Вести диалог-расспрос, запрашивая информацию; передавать основное содержание прочитанного текста с опорой на план; комментировать действия людей на картинке, используя нужную грамматическую структуру и речевые образцы. |
Личностные:
формирование навыков чтения. |
Практика перевода. |
99-100 |
Progress check Проверь себя |
Проверка коммуникативных умений учащихся в аудировании, письме, чтении и говорении (монологическое высказывание). |
Разноуровневые задания. |
||
101 |
Письмо зарубежному другу. Контрольная работа по письму. |
Контроль навыков письменной речи: орфографические, лексико-грамматические навыки, умение строить связное письменное высказывание на заданную тему. |
Работа над допущенными ошибками. |
||
102 |
Повторение. |
Повторение пройденных тем. Умение использовать знания при работе. |
Повторение. |
7 класс (102 часа).
№ п/п
|
Основное содержание по темам |
Характеристика основных видов деятельности |
Планируемые результаты |
Контроль
|
|
Предметные |
УУД личностные / метапредметные |
||||
Раздел №1 «Мир подростковых соревнований». 27 часов. |
|||||
1
|
Добро пожаловать на мировые подростковые соревнования (повторение). |
Работа с диалогом. Введение новых лексических единиц. |
Воспринимать на слух текст с пониманием основного содержания и извлечения необходимой информации. |
Личностные: формирование речевой культуры, формирование навыков чтения. |
Говорение. |
2-3
|
Описание людей, описание самого себя (повторение). |
Суффиксы имён прилагательных. Составление предложений. |
Определять тему; выделять главные факты; грамматический материал; уметь пользоваться языковыми средствами. |
Личностные: формирование знаний по заданной теме. |
Письмо (входной контроль). |
4 |
Тренировочные упражнения по Р.Т. |
Закрепление изученного материала с помощью тренировки в упражнениях. |
|||
5-6
|
Что бы ты хотел изменить в себе? |
Разбор грамматического материала Проведение беседы по данному вопросу. Произношение звуков английского языка. |
Уметь узнавать временные формы глагола в контексте. |
Личностные: стремление к совершенствованию произносительных навыков. |
Диалог. |
7-8 |
Что ты думаешь о своём будущем? |
Обучение аудированию; чтению. |
Воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя и одноклассников. |
Личностные: формирование ответственного отношения к учению; умение ставить
и формулировать для себя новые задачи. |
Письмо. Творческая работа «Моё будущее». |
9 |
Тренировочные упражнения по Р.Т. |
Закрепление изученного материала с помощью тренировки в упражнениях. |
|||
10-11 |
Давайте сделаем наш выбор. |
Правила заполнений анкет и формуляров. Работа с правилами чтения. |
Знать правильный порядок слов в вопросительном предложении. |
Личностные: формирование знаний по заданной теме. |
Мини-проект. |
12 |
Как читать числа и даты (с применением ИКТ). |
Соблюдение ударения в словах и фразах. Применение изученных правил чтения. |
Писать поздравления с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета. |
Личностные: стремление к совершенствованию речевой культуры в целом. Метапредметные: умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы. |
Практикум |
13 |
Тренировочные упражнения по Р.Т. |
Закрепление изученного материала с помощью тренировки в упражнениях. |
|||
14-15
|
Поговорим об известных людях (с применением ИКТ). |
Введение страноведческой информации. Работа с чтением. |
Составлять план, тезисы устного или письменного сообщения. |
Личностные: формирование общекультурной и этнической идентичности. |
Грамматика |
16-17
|
Ты веришь в суеверия? (с применением ИКТ).
|
Произношение новых слов и выражений. Повторение глаголов группы Simple. |
Читать аутентичные тексты с выборочным пониманием нужной информации. |
Личностные: готовность и способность обучающихся саморазвитию; Метапредметные: развитие коммуникативной компетенции. |
Создание инструкции. Проектная работа «Мои суеверия». |
18 |
Тренировочные упражнения по Р.Т. |
Закрепление изученного материала с помощью тренировки в упражнениях. |
|||
19 |
Как мы можем общаться друг с другом? |
Активизация лексических единиц в устной речи. Закрепление учебных навыков чтения аутентичных текстов. |
Читать аутентичные тексты разных жанров и стилей по языковой догадке. |
Личностные: формирование коммуникативной компетенции в общении и
сотрудничестве со сверстниками. |
Говорение |
20 |
Разговоры по телефону. |
Обучение устной речи в диалогической форме. Активизация учебных навыков поискового чтения. |
Начинать, вести, поддерживать и заканчивать различные виды диалогов. |
Личностные: формирование коммуникативной компетенции в общении и
сотрудничестве; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами. |
Говорение (+ и -) |
21 |
Тренировочные упражнения по Р.Т. |
Закрепление изученного материала с помощью тренировки в упражнениях. |
|||
22-23 |
Почему мы используем компьютеры для общения? |
Беседа о компьютере (вред или польза). |
Способность высказать своё мнение по заданной теме. Продолжить беседу по теме. |
Личностные: развитие морального сознания и компетентности в решении
моральных проблем на основе личностного выбора. |
Говорение. Проектная работа « Компьютер – польза ил вред?». |
24 |
Тренировочные упражнения по Р.Т. |
Закрепление изученного материала с помощью тренировки в упражнениях. |
|||
25 |
Контрольная работа по аудированию. |
Контроль и самоконтроль знания пройденного материала (навыки аудирования). |
Выполнение работы над допущенными ошибками. |
||
26 |
Прогресс чек. |
Закрепление имеющихся знаний по темам при помощи тренировочных упражнений. |
|
||
27 |
Повторение. |
Повторение всего пройденного материала данного раздела. |
Повторение. |
||
Раздел №2 «Встреча с победителями международных подростковых соревнований». 21 час. |
|||||
|
|
|
|
|
|
28 |
Поприветствуй победителей международных соревнований. |
Введение лингвострановедческий понятий; знаний. Диалогическая речь. |
Вести диалоги в стандартных ситуациях общения. |
Личностные: воспитание российской гражданской идентичности: чувство
гордости за свою Родину. |
Грамматика. |
29-30 |
Поговорим о странах и национальностях (с применением ИКТ). |
Названия языков. Употребление артикля. |
Сообщать краткие сведения о своей стране и странах изучаемого языка. |
Личностные: воспитание чувства долга перед Родиной. |
Грамматика |
31 |
Тренировочные упражнения по Р.Т. |
Закрепление изученного материала с помощью тренировки в упражнениях. |
|||
32-33 |
Люди говорят по-английски во всём мире. |
Грамматика: слова омофоны. Изучение пассивного залога. |
Расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение. |
Личностные: формирование мотивации изучения иностранного языка и
стремление к самосовершенствованию произносительной речи. |
Грамматика. |
34 |
Тренировочные упражнения по Р.Т. |
Закрепление изученного материала с помощью тренировки в упражнениях. |
|||
35-36 |
Что иностранцы думают об их странах? |
Грамматика: повторение будущего времени. Устная речь в монологической форме. |
Рассказать о своей стране. |
Личностные: воспитание российской гражданской идентичности. |
Практика перевода. |
37 |
Тренировочные упражнения по Р.Т. |
Закрепление изученного материала с помощью тренировки в упражнениях. |
|||
38-39 |
Почему изучают английский? (с применением ИКТ). |
Разбор грамматики: словообразование. Устная речь. |
Уметь оценивать полученную информацию. |
Личностные: формирование мотивации изучения английского языка. |
Мини-высказывания. |
40 |
Тренировочные упражнения по Р.Т. |
Закрепление изученного материала с помощью тренировки в упражнениях. |
|||
41 |
На скольких языках ты можешь говорить? |
Устная речь в монологической форме. Изучение интонация специальных вопросов. |
Выражать своё отношение к прочитанному / услышанному, давать краткую характеристику персонажей. |
Личностные: формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и
межэтнической коммуникации; развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности. |
Говорение. |
42 |
Русский - международный язык? (с применением ИКТ). |
Произношение новых слов и выражений. Грамматика: синонимы. |
Читать аутентичные тексты с выборочным пониманием интересующей информации. |
Личностные: воспитание
российской гражданской идентичности. |
Мини-проект. |
43 |
Тренировочные упражнения по Р.Т. |
Закрепление изученного материала с помощью тренировки в упражнениях. |
|||
44 |
Пассивный залог (с применением ИКТ). |
Изучение грамматики: пассивный залог. Устная речь в монологической форме. |
Составлять план, тезисы устного или письменного сообщения. |
Личностные: развитие эстетического сознания творческой деятельности. |
Грамматика. |
45-46 |
Путешествие вокруг мира. |
Изучение грамматики: 3 формы неправильных глаголов. Степени сравнения прилагательных (повторение). Высказывание мнений по теме. |
Расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы согласием, отказом в пределах изученной тематики. |
Личностные: готовность и способность вести
диалог с другими людьми и достигать в нём
взаимопонимания; развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности. |
Творческая работа «Мой любимый вид транспорта». |
47 |
Тренировочные упражнения по Р.Т. |
Закрепление изученного материала с помощью тренировки в упражнениях. |
|||
48 |
Контрольная работа (разноплановые задания). |
Контроль и самоконтроль знания пройденного материала. |
Выполнение работы над ошибками. |
||
Раздел №3 «Проблемы подростков. Школьное образование». 30 часов. |
|||||
49-50 |
Взглянем на проблемы подростков (с применением ИКТ). |
Работа с похожими глаголами. Чтение текстов о проблемах молодёжи. |
Полное понимание прочитанного. Умение выразить своё отношение к происходящему. |
Личностные: развитие морального сознания и компетентности в решении
моральных проблем на основе личностного выбора. |
Лексика. Устные высказывания. |
51 |
Тренировочные упражнения по Р.Т. |
Закрепление изученного материала с помощью тренировки в упражнениях. |
|||
52-53 |
По дороге в школу. |
Грамматика: Предлоги. Устная речь в монологической форме. |
Кратко излагать результаты творческой деятельности. |
Личностные: формирование ценности здорового и безопасного образа жизни. |
Творческая работа «Маршрут от школы до дома». |
54 |
Тренировочные упражнения по Р.Т. |
Закрепление изученного материала с помощью тренировки в упражнениях. |
|||
55 |
Школа – это здорово, если ты оптимист! (с применением ИКТ). |
Грамматика: модальные глаголы. |
Расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы. |
Личностные: развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость,
дисциплинированность; умение самостоятельно планировать пути достижения
целей. |
Практикум. |
56-57 |
Что ты знаешь о школьной жизни в англо-говорящих странах? (повторение). |
Грамматика: активный и пассивный залог. Практика чтения. |
Читать аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием. |
Личностные: формирование ответственного отношения к учению. |
Чтение наизусть. |
58 |
Тренировочные упражнения по Р.Т. |
Закрепление изученного материала с помощью тренировки в упражнениях. |
|||
59-60 |
Желаешь ли ты посещать частную школу? (с применением ИКТ). |
Грамматика: притяжательные местоимения. Дискуссия о школьной форме. Беседа об образовании. |
Уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение. |
Личностные: культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
развитие исследовательских учебных действий. |
Творческая работа «Моя идеальная школа». |
61 |
Тренировочные упражнения по Р.Т. |
Закрепление изученного материала с помощью тренировки в упражнениях. |
|||
62-64 |
Употребление пассивного залога. |
Грамматика: употребление пассивного залога. Фразовые глаголы. Устная речь в монологической и диалогической форме. |
Сообщить краткие сведения о прочитанных книгах. Соблюдать правила использования глагола. |
Личностные: формирование знаний по теме.
|
Практикум |
65 |
Тренировочные упражнения по Р.Т. |
Закрепление изученного материала с помощью тренировки в упражнениях. |
|||
66-67 |
Мы не идеальные школьники, так ли? |
Введение новой лексики по теме. Грамматика: употребление условных придаточных предложений. |
Умение использовать придаточные условные предложения. |
Личностные:
формирование знаний по заданной теме. |
Мини-проект. |
68 |
Тренировочные упражнения по Р.Т. |
Закрепление изученного материала с помощью тренировки в упражнениях. |
|||
69-70 |
Школьные друзья навеки. |
Устная речь по теме. |
Осознание важности иметь лучшего друга. Умение описать лучшего друга. |
Личностные: умение строить логические умозаключения. Метапредметные: составлять план, умение строить логическое рассуждение. |
Творческая работа «Мой лучший друг». |
71 |
Тренировочные упражнения по Р.Т. |
Закрепление изученного материала с помощью тренировки в упражнениях. |
|||
72-74 |
Как разрешить наши проблемы? |
Дискуссия о вредных привычках. Устная речь в монологической и диалогической форме. |
Высказывать своё мнение, просьбу. Составлять тезисы устного сообщения. |
Личностные: формирование ценности здорового образа жизни. Метапредметные: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами. |
Мини-проект. |
75 |
Тренировочные упражнения по Р.Т. |
Закрепление изученного материала с помощью тренировки в упражнениях. |
|||
76 |
Контрольная работа по аудированию. |
Контроль и самоконтроль знания пройденного материала (навыки аудирования). |
|||
77 |
Прогресс чек. |
Выполнение разноуровневых заданий с и использованием полученных знаний по изученному разделу. |
|||
78 |
Повторение. |
Повторение всех изученных тем раздела. |
|||
Раздел № 4 «Спорт – это весело. 24 часа. |
|||||
79-81
|
Почему люди занимаются спортом? (с применением ИКТ). Повторение.
|
Грамматика: образование, классификация сравнения наречий. Устная практика в монологической и диалогической форме. |
Воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя и одноклассников. |
Личностные: формирование ценности здорового образа жизни. |
Грамматика. Творческая работа «Мой любимый вид спорта». |
82 |
Тренировочные упражнения по Р.Т. |
Закрепление изученного материала с помощью тренировки в упражнениях. |
|||
83-85 |
Сохранение фигуры. |
Грамматика: сравнительная и превосходная форма наречия. Проведение беседы о спорте. |
Рассказывать о себе и о своих интересах. |
Личностные: формирование ценности здорового образа жизни. |
Творческая работа «Диеты».
Чтение наизусть. |
86 |
Тренировочные упражнения по Р.Т. |
Закрепление изученного материала с помощью тренировки в упражнениях. |
|||
87-89 |
Здоровье дороже богатства (с применением ИКТ). |
Работа с текстами по теме. Практика чтения. |
Воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, выделяя значимую, нужную, необходимую информацию. |
Личностные: развитие морального сознания и компетентности в решении
моральных проблем на основе личностного выбора. |
Практика перевода. |
90-91 |
Тренировочные упражнения по Р.Т. |
Закрепление изученного материала с помощью тренировки в упражнениях. |
|||
92-95 |
Почему мы любим соревноваться? |
Устная речь в монологической форме. Работа с историческим источником. Работа со справочным материалом. Знакомство с Олимпийскими играми. |
Описывать события, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного /услышанного. |
Личностные: формирование ценности здорового образа жизни; развитие исследовательских
учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение
нужной информации, обобщение и фиксация информации. |
Практика перевода. |
96-97 |
Тренировочные упражнения по Р.Т. |
Закрепление изученного материала с помощью тренировки в упражнениях. |
|||
98-99 |
Прогресс чек. |
Выполнение разноуровневых заданий на основе полученных знаний. |
|||
100 |
Контрольный тест (итоговый). |
Контроль и самоконтроль знания пройденного материала за год. |
|||
101 |
Работа над ошибками |
Умение делать коррективы в заданиях. Объяснение допущенных ошибок. |
Повторение. |
||
102 |
Повторение. |
8 класс. 102 часа.
№ п/п |
Основное содержание по темам |
Характеристика основных видов деятельности |
Планируемые результаты |
Контроль |
||||||||
Предметные |
УУД личностные / метапредметные |
|||||||||||
Раздел 1. «Эта удивительная планета, на которой мы живём!» 27 часов. |
||||||||||||
1. |
У природы нет плохой погоды. Повторение: Временные формы глагола. |
Знакомство с новыми лексическими единицами. Беседа о различных типах погоды. |
Воспринимать на слух текст с пониманием основного содержания и извлечения необходимой информации. |
Личностные: формирование речевой культуры,
формирование навыков чтения. |
Повторение лексики. Диалог. |
|||||||
2. |
Типичная британская погода (диалог). |
Работа с текстом «Климат Британии». Предложения, которые начинаются с «It‘s». |
Определять тему; главные факты; уметь пользоваться языковыми средствами. Начинать, вести, поддерживать и заканчивать диалог. |
Личностные: уметь делать краткое сообщение
о том, чем обычно занимаешься в разную погоду. |
Практика перевода с русского на английский. |
|||||||
3. |
Тренировочные упражнения по Р.Т. |
Выполнение тренировочных разноплановых заданий по рабочей тетради. Умение использовать полученные знания при работе. |
||||||||||
4. |
Прогноз погоды (чтение). |
Знакомство с лексическими единицами. Работа с диалогом. Описание погоды в разных местах мира. |
Знать правила чтения. |
Личностные: уметь писать прогноз погоды на
завтра. Формирование знаний по заданной теме. |
Входной контроль. Письмо (описание погоды в твоём регионе). |
|||||||
5-6
|
«Паспорт» Земли.
|
Ознакомление с паспортом Земли. Работа с текстом. Грамматика: артикль «the».
|
Знать лексику по теме. Уметь читать с полным пониманием содержания. Уметь воспринимать на слух речь учителя и одноклассников.
|
Личностные: стремление к совершенствованию
произносительных навыков. |
Составить описание личности (письмо).
|
|||||||
7. |
Тренировочные упражнения по Р.Т. |
Выполнение разноплановых тренировочных заданий по Р.Т. |
||||||||||
8-9 |
Что Вы знаете о космосе? |
Работа с текстом о галактике. Грамматика: временные формы прошедшего времени. Употребление for и since. |
Знать употребление форм прошедшего времени и находить их в тексте. Уметь передать основное содержание прочитанного по плану. |
Личностные: уметь употреблять лексику в
речи. Уметь читать с извлечением информации, догадываться о значении
незнакомых слов с опорой на контекст. |
Творческая работа «Знаменитые люди в мире космонавтики». |
|||||||
10 |
Что Вы делали вчера? |
Работа с грамматическим материалом. Практика чтения и перевода. Диалог.
|
Знать употребление артикля the. Уметь воспринимать на слух речь учителя и одноклассников. Уметь передать основное содержание прочитанного по плану. |
Личностные: стремление к совершенствованию
речевой культуры в целом.
|
Практикум |
|||||||
11 |
Тренировочные упражнения по Р.Т. |
Выполнение тренировочных разноплановых заданий по рабочей тетради. Умение использовать полученные знания при работе. |
||||||||||
12 |
Кто здесь? |
Работа с чтением текста. Грамматика: Past continuous tense. |
Уметь делать устное сообщение по теме. Знать правило образования и употребления грамматической конструкции. |
Личностные: формирование знаний по заданной
теме. |
Практика перевода. |
|||||||
13-14 |
Изучение космоса. |
Космос и наука. Беседа об известных людях в области космонавтики. |
Уметь извлекать из текста необходимую информацию. Знать правила чтения при работе с текстом. |
Личностные: уметь находить интересные
факты из справочников и дополнительной литературы. |
Подготовка проекта « Что я знаю о космосе?». |
|||||||
15 |
Тренировочные упражнения по Р.Т. |
Выполнение тренировочных разноплановых заданий по рабочей тетради. Умение использовать полученные знания при работе. |
||||||||||
16-17 |
Земля – это опасное место? Стихийные бедствия (с применением ИКТ)
|
Беседа о различных катаклизмах Земли. Установление фактов. Повторение временных форм глагола: Past Simple. |
Знать время Past Continuous в речи. Уметь описать картинку согласно ситуации и оценить действия героев. |
Личностные: стремление к совершенствованию
речевой культуры в целом. |
Подготовка проектов. |
|||||||
18 |
Торнадо |
Работа с текстом. Работа над произношением. |
Читать текст с извлечением новой информации, озаглавить текст, написать постер, предупреждающий об опасности, вести беседу о стихийных бедствиях. |
Личностные: формирование знаний по заданной
теме. |
Практикум. |
|||||||
19 |
Тренировочные упражнения по Р.Т. |
Выполнение тренировочных разноплановых заданий по рабочей тетради. Умение использовать полученные знания при работе. |
||||||||||
20 |
Шесть Робинзонов и их гитара. |
Работа с тематическим текстом. Грамматика: the Past Perfect Tense.
|
Уметь находить грамматическую конструкцию в контексте. Уметь читать текст с охватом общего содержания. |
Личностные: умение ставить и формулировать
для себя новые задачи. |
Вопросы – ответы. |
|||||||
21 |
Контрольная работа по знанию лексики. |
Проверка знаний в области лексикологии (устный опрос). |
||||||||||
22-23 |
Земля создана для тебя и меня (с применением ИКТ). |
Повторение грамматических структур. |
Уметь находить грамматические конструкции в контексте. |
Личностные: формирование коммуникативной
компетенции в общении и сотрудничестве. |
Практикум. |
|||||||
24 |
Тренировочные упражнения по Р.Т. |
Выполнение тренировочных разноплановых заданий по рабочей тетради. Умение использовать полученные знания при работе. |
||||||||||
25-26 |
Прогресс чек. |
Выполнение разноплановых заданий. Умение использовать полученные знания при работе. |
Упр.5, стр.38. Упр.10, стр39. |
Самоконтроль |
||||||||
27 |
Контрольная работа. Устная практика. |
Проверка полученных знаний обучающихся. |
|
Работа над ошибками. |
||||||||
Раздел 2. «Лучший друг Земли - это ты». 21 час. |
||||||||||||
28-30 |
Земля нуждается в друзьях, не так ли? |
Беседа о Земле и её проблемах. Введение грамматических правил. |
Умение правильно использовать правило при работе. Знать употребление артикля. Уметь преобразовывать из глагола имя существительное. Уметь озаглавить текст. Знать правила чтения. |
Личностные: формирование коммуникативной
компетенции в общении и сотрудничестве. |
Практикум. |
|||||||
31 |
Тренировочные упражнения по Р.Т. |
Выполнение тренировочных разноплановых заданий по Р.Т. Умение использовать полученные знания при работе. |
Самоконтроль. |
|||||||||
32-33 |
Сослагательное наклонение. |
Работа с грамматическим материалом. |
Знать структуры построения сослагательного наклонения. Уметь использовать изученное правило на практике. |
Личностные: формирование знаний по заданной
теме. |
Практикум. |
|||||||
34-35 |
Кто неправ? |
Работа с грамматикой. |
Знать конструкции со словами: use, be, get used. Уметь применять их в практике. |
Личностные: формирование знаний по заданной
теме. |
Практикум. |
|||||||
36 |
Контрольная работа (работа с текстом) |
Уметь применить полученные знания при работе с текстом. |
Повторение. |
|||||||||
37 |
Тренировочные упражнения по Р.Т. |
Выполнение тренировочных разноплановых заданий по рабочей тетради. Умение использовать полученные знания при работе. |
||||||||||
38-40 |
Почему мусор выбрасывают, а не перерабатывают? (с применением ИКТ). |
Введение новой лексики по теме. Составление предложений. Работа с текстами. |
Уметь высказываться на заданную тему. Знать лексику урока. Уметь использовать лексику урока при составлении собственных предложений. |
Личностные: развитие морального сознания и
компетентности в решении моральных проблем на основе личного выбора. |
Устная практика. |
|||||||
41 |
Тренировочные упражнения по Р.Т. |
Выполнение разноплановых заданий по рабочей тетради. Умение использовать полученные знания при работе. |
||||||||||
42-43 |
Можем ли мы спасти нашу Землю? |
Введение новой лексики по теме. Работа с текстом. Составление предложений.
|
Уметь высказываться по данной теме. Знать лексику урока. |
Личностные: уметь объяснить свою точку
зрения.
|
Устная практика.
|
|||||||
44 |
Тренировочные упражнения по Р.Т. |
Выполнение разноплановых заданий по рабочей тетради. Умение использовать полученные знания при работе. |
||||||||||
45-46 |
Прогресс чек. |
Выполнение разноуровневых заданий с применением полученных знаний. |
||||||||||
47 |
Контрольная работа по аудированию. |
Контроль навыков аудирования. |
||||||||||
48 |
Проектная работа «Как спасти нашу Землю?» |
Применение полученных знаний, лексических единиц, грамматических правил при работе с проектом. |
||||||||||
Раздел 3. « СМИ. Хорошо это или плохо?» 30 часов.
49-51
|
Что такое СМИ? (с применением ИКТ). |
Плюсы и минусы СМИ. Интервью. Работа со звуками. Разница между британским и американским английским. Работа с грамматикой. |
Практика чтения. Обмен мнениями. Знать различия между языками. |
Личностные: уметь объяснить свою точку
зрения. |
Практикум. |
|||
52 |
Тренировочные упражнения по Р.Т. |
Выполнение разноплановых заданий по рабочей тетради. Умение использовать полученные знания при работе. |
||||||
53-54
|
Что вы думаете о телевидении? |
Работа с текстами и диалогами. Беседа о телевидении. |
Практика чтения. Уметь расспрашивать собеседника и отвечать на вопросы.
|
Личностные: готовность и способность вести
диалог и достигать в нём взаимопонимания. |
Практикум. |
|||
55
|
Тренировочные упражнения по Р.Т. |
Выполнение тренировочных разноплановых заданий по рабочей тетради. Умение использовать полученные знания на практике. |
||||||
56 |
Контрольная работа по письму. |
Проверка полученных знаний. Письмо « Моё отношение к телевидению». |
||||||
57-59
|
Читаете ли Вы воскресные газеты? |
Виды газет. Работа с тематическими текстами. |
Полное понимание прочитанного. Описывать событие, передавать основное содержание.
|
Личностные: развивать мотивы своей
познавательной деятельности. |
Творческая работа «Моя любимая газета». |
|||
60
|
Тренировочные упражнения по Р.Т. |
Выполнение тренировочных разноплановых заданий по рабочей тетради. Умение использовать полученные знания при работе. |
||||||
61-62
|
Опасна ли профессия репортёра? |
Беседа о профессии. Работа в парах. Работа – вопрос-ответ. Введение лексики по теме. |
Уметь расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы согласием, отказом в пределах изученной тематики.
|
Личностные: готовность и способность вести
диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания. |
Практикум. Устная речь. |
|||
63 |
Тренировочные упражнения по Р.Т. |
Выполнение тренировочных разноплановых заданий по рабочей тетради. Умение использовать полученные знания при работе. |
||||||
64-65
|
Книги - это СМИ? (с применением ИКТ). |
Беседа о книгах. Отношение детей к книгам. Работа с диалогами и новой лексикой. |
Знать и уметь использовать новую лексику. Уметь описывать своё отношение к книгам.
|
Личностные: формирование речевой
культуры, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. |
Говорение.
|
|||
66 |
Тренировочные упражнения по Р.Т. |
Выполнение тренировочных разноплановых заданий по рабочей тетради. Умение использовать полученные знания при работе. |
||||||
67-68 |
Прямая речь. Косвенная речь. Грамматический материал. |
Работа с грамматическим материалом. Преобразование прямой речи в косвенную. |
Уметь преобразовывать прямую речь в косвенную. |
Личностные: знать правила преобразования прямой речи в косвенную. Метапредметные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем. |
Практикум. |
|||
69
|
Тренировочные упражнения по Р.Т. |
Выполнение тренировочных разноплановых заданий по рабочей тетради. Умение использовать полученные знания при работе. |
||||||
70-72
|
Попытка стать писателем. |
Грамматика. Знакомство и использование вопросительных слов в предложении. |
Практика чтения диалогов.
|
Личностные: умение соотносить свои действия
с планируемыми результатами. |
Письмо. |
|||
73
|
Тренировочные упражнения по Р.Т. |
Выполнение тренировочных разноплановых заданий по рабочей тетради. Умение использовать полученные знания при работе. |
||||||
74 |
Контрольная работа по лексике. |
Проверка знаний лексических единиц.
|
||||||
75-76
|
Прогресс чек. |
Выполнение разноуровневых заданий с применением полученных знаний. |
||||||
77 |
Тестирование. Контрольная работа |
Выполнение разноуровневых заданий с опорой на полученные знания. |
||||||
78
|
Проектная работа «Плюсы и минусы СМИ». |
Работа с проектом. Воспитание дружественной обстановки при работе коллективного проекта. |
||||||
Раздел 4. «Постарайся стать успешным человеком». 24 часа. |
||||||||
79-80
|
Успешная личность, кто это? |
Успешные личности. Имена успешных людей. Введение новых лексических единиц. Работа с текстом. Ударения. Практика чтения. |
Знать кто такая успешная личность? Уметь описать успешную личность. Уметь правильно читать слова с разным ударением. |
Личностные: развитие морального сознания и
компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора. |
Творческая работа «Мой кумир». |
|||
81 |
Тренировочные упражнения по Р.Т.
|
Выполнение тренировочных разноплановых заданий по рабочей тетради. Умение использовать полученные знания при работе. |
||||||
82-83
|
Семья - хорошее начало. |
Беседа о семье. Работа с интонацией. Введение нового грамматического правила: V+object +V |
Знать правила чтения. Умение высказываться по теме. Знать лексические единицы. |
Личностные: воспитание российской
гражданской идентичности. |
Говорение. |
|||
84
|
Тренировочные упражнения по Р.Т. |
Выполнение тренировочных разноплановых заданий по рабочей тетради. Умение использовать полученные знания при работе. |
||||||
85 |
Контроль по устным высказываниям. |
Проверка и коррекция знаний по пройденным темам. Проверка навыков говорения. |
||||||
86-88
|
Что такое страх?
|
Беседа по теме. Практика чтения. Работа с историей из повседневной жизни. Введение новых лексических единиц. |
Знать новую лексику. Уметь использовать её в речи. Знать определение слова «страх». Понимать от чего возникают страхи. |
Личностные: развитие таких качеств как
воля, целеустремлённость, дисциплинированность. |
Практикум. |
|||
89
|
Тренировочные упражнения по Р.Т. |
Выполнение тренировочных разноплановых заданий по рабочей тетради. Умение использовать полученные знания при работе. |
||||||
90-92 |
Почему время провождение со своей семьёй очень важно? |
Беседа по теме. Знакомство с Днём Благодарения. Традиции праздника. |
Знать о таком празднике, как День Благодарения и о его традициях. Уметь высказываться по данной теме.
|
Личностные: культурное, языковое, духовное
многообразие современного мира. |
Говорение. |
|||
93
|
Тренировочные упражнения по Р.Т. |
Выполнение тренировочных разноплановых заданий по рабочей тетради. Умение использовать полученные знания при работе. |
||||||
94-96 |
Легко ли быть независимым?
|
Дискуссия по данному вопросу. Обсуждение. Работа с глаголами. Беседа о карманных деньгах. |
Уметь дискуссировать по данной теме. Уметь отстаивать своё мнение. Знать значение глаголов и уметь использовать их при построении собственных предложений. |
Личностные: развитие таких качеств: воля,
целеустремлённость, дисциплинированность. |
Устные высказывания (итоговый контроль). |
|||
97
|
Тренировочные упражнения по Р.Т. |
Выполнение тренировочных разноплановых заданий по рабочей тетради. Умение использовать полученные знания при работе. |
||||||
98-99
|
Прогресс чек. |
Выполнение разноуровневых заданий с применением полученных знаний. |
||||||
100
|
Контрольная работа по аудированию. |
Контроль навыков аудирования. |
||||||
101
|
Проектная работа (индивидуальная) по теме «Каким я себя вижу через10 лет». |
Работа с проектом. Воспитание таких качеств как целеустремлённость, воля. |
||||||
102
|
Повторение. |
Повторение пройденных тем. Умение использовать знания при работе. |
||||||
VII. Система оценки достижений учащихся по предмету «Английский язык»
В Школе принята 5-бальная шкала отметок: «5» - отлично; «4» - хорошо; «3» - удовлетворительно; «2» - неудовлетворительно; «1» - отсутствие ответа или работы по неуважительной причине.
Отметку «5»
-получает ученик, если его устный ответ, письменная работа, практическая деятельность в полном объёме соответствует учебной программе, допускается один недочёт, объем ЗУНов составляет 90-100% содержания (правильный полный ответ, представляющий собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, умение применять определения, правила в конкретных случаях. Ученик обосновывает свои суждения, применяет знания на практике, применяет знания в новой ситуации, приводит собственные примеры).
Отметку «4» - получает ученик, если его устный ответ, письменная работа, практическая деятельность или её результаты в общем соответствуют требованиям учебной программы и объем ЗУНов составляет 70-90% содержания (правильный, но не совсем точный ответ), применяет знания в стандартной ситуации.
Отметку «3» - получает ученик, если его устный ответ, письменная работа, практическая деятельность и её результаты в основном соответствуют требованиям программы, однако имеется определённый набор грубых и негрубых ошибок и недочётов. Обучающийся владеет ЗУНами в объеме 50-70% содержания (правильный, но не полный ответ, допускаются неточности в определении понятий или формулировке правил, недостаточно глубоко и доказательно ученик обосновывает свои суждения, не умеет приводить примеры, излагает материал непоследовательно).
Отметку «2» - получает ученик, если его устный ответ, письменная работа, практическая деятельность и её результаты частично соответствуют требованиям программы, имеются существенные недостатки и грубые ошибки, объем ЗУНов обучающегося составляет до 50% содержания (неправильный ответов).
Отметку «1» - получает ученик в случае отказа от ответа или отсутствия работы без объяснения причины или неуважительной причины.
VIII. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса:
I. Нормативно-методическая продукция:
1. Примерная программа по учебному предмету. Иностранный язык (5-9 класс)/ М. «Просвещение», 2010 стандарты второго поколения.
2. Программа курса английского языка «Английский с удовольствием» для 2-9 классов общеобразовательных учреждений Биболетова , М.З., Трубанева, Н.Н. Издательство Титул 2007.
3.Федеральный государственный образовательный
стандарт ООО. Сборник нормативных документов. Иностранный язык. Издательство Москва.
Дрофа 2009.
4. УМК
Английский с удовольствием "Enjoy English" для 5 классов
общеобразовательных учреждений ФГОС / М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н.
Трубанева, Титул 2012.
5. Рабочая тетрадь «Английский с удовольствием» для 5 классов общеобразовательных учреждений ФГОС / М.З. Биболетова, Н.В. Добрынина, Н.Н. Трубанева. Обнинск: Титул, 2012.
6. УМК Английский с удовольствием "Enjoy English" для 6 классов общеобразовательных учреждений ФГОС / М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубанева, Титул 2013.
7. Рабочая тетрадь «Английский с удовольствием» для 6 классов общеобразовательных учреждений ФГОС / М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева. Обнинск: Титул, 2012.
8. УМК Английский с удовольствием "Enjoy English" для 7 классов общеобразовательных учреждений ФГОС / М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева, Титул 2014.
9. Рабочая тетрадь «Английский с удовольствием» для 7 классов общеобразовательных учреждений ФГОС / М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева. Обнинск: Титул, 2012.
10. УМК Английский с удовольствием "Enjoy English" для 8 классов общеобразовательных учреждений / М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева. Титул 2010.
11. Современный англо-русский словарь/В.К. Мюллер, «Ладком»/М.2010 год.
12. Грамматика: Сборник упражнений.-7-е издание. СПб.: КАРО, 2010 год.
II. Демонстрационные печатные пособия:
1) Изображения символики и флагов страны изучаемого языка.
2) Карты США, Британии, Британских островов.
3) Контрольные измерительные материалы.
4) Наглядно-дидактический материал (наглядно-дидактический материал является составной частью УМК по английскому языку. Наглядно-дидактический материал содержит алфавит, приводятся речевые образцы, которые демонстрируют лексический и грамматический материал.
5) Пособия по страноведению (плакаты / доклады).
6) Словари: англо-русские и русско-английские.
III. Интернет-ресурсы:
www.school-collection.education.ru
www.1september.ru
www.englishteachers.ru
www.infourok.ru
www.pedsovet.su
www.alleng.ru/english/engl.htm
www.englishgrammar.nm.ru/
www.ciospbappo.narod.ru/predm/creative/english.htm
www.ciospbappo.narod.ru/predm/predmet/English/CIO.htm
www.native-english.ru/topics
IV. Технические средства обучения:
Рабочее место учителя (компьютер).
При проведении уроков с применением ИКТ технологий использую кабинет №21. Кабинет № 21 оснащён мультимедийным оборудованием.
V. Дополнительная литература для учителя:
1. Книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием «Enjoy English» для 5 классов общеобразовательных учреждений ФГОС / М.З. Биболетова. Обнинск: Титул, 2012.
2. Книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием «Enjoy English» для 6 классов общеобразовательных учреждений ФГОС / М.З. Биболетова. Обнинск: Титул, 2013.
3. Книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием «Enjoy English» для 7 классов общеобразовательных учреждений ФГОС / М.З. Биболетова. Обнинск: Титул, 2013.
4. Лондон: Лингвострановедческий справочник / Сост. Г.Д. Томахин. М.: Просвещение, 2000.
5. Обучающие игры на уроках для 5-9 классов / Г.В. Данилова. Волгоград: Учитель, 2008.
6. Устные темы для развития разговорной речи для 5-9 классов. Н.Г. Брюсова, Н.А. Лебедева. М.: Дрофа, 2000.
VI. Дополнительная литературы для учащегося:
1. Большая детская энциклопедия. Английский язык. Коллектив / ИДДК, 2008.
2.Занимательный английский для детей / В.Г. Кулиш. М.: Просвещение, 2002.
3. Энциклопедия «Вокруг света». Английский язык / А.П. Лопухина, П.М. Ольхин. Barentsforlag, 1860.
В нашем каталоге доступно 74 629 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 664 849 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Лопатина Ольга Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
5 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.