Рабочая программа для 2-4 классов по английскому языку RAINBOW ENGLISH О.В. Афанасьева И.В. Михеева

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

               Рабочая программа по английскому языку для 2-4 классов разработана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре образовательной программы, примерной программы начального общего образования по английскому языку, а также с учетом авторской программы к учебно-методическому комплексу по английскому языку для учащихся 2-4 классов общеобразовательных учреждений серии “Rainbow English” О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой2015 года издания.

               В соответствии с учебным планом школы на изучение английского языка во 2-4 классах отводится по 68 часов (из расчёта – 2 часа в неделю).

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКАКУРСА

          Предмет входит в образовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения. Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:

межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

 многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

 поли функциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

              Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению иностранным языкам (в том числе английскому).

ЛИЧНОСТНЫЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Рабочая программа позволяет добиться следующих результатов освоения иностранного языка.

Личностные результаты.

             В результате изучения английского языка в начальной школе у обучающихся формируются первоначальные представления о роли и значимости английского языка в жизни современного человека и его важности для поликультурного мира наших дней. Школьники приобретают начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком. Обучающиеся осознают, что слова английского языка попадают в лексикон родного языка, существует так называемая интернациональная лексика, с которой они будут знакомиться в течение всего курса обучения английскому языку.

                Закладываются основы коммуникативной культуры младших школьников (учатся самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, при этом адекватно используя имеющиеся речевые и неречевые средства, соблюдая речевой этикет.) Работа по УМК данной серии будет способствовать дальнейшему формированию у обучающихся интереса к английскому языку, к истории и культуре страны изучаемого языка, а также развитию познавательных мотивов, поможет усилить желание изучать иностранный язык в будущем.

У обучающихся будут сформированы:

- положительная мотивация к учению английского языка, внимание к особенностям произношения и написания слов;

- общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;

- осознание своей национальной принадлежности;

- восприятие языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми, как средства выражения мыслей, чувств, эмоций зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образца детской художественной литературы, традиции);

- адекватное восприятие оценки собственной деятельности одноклассниками, учителем, способности к адекватной самооценке

- понимание причин успешности/ не успешности в учебе.

Обучающиеся получат возможность для формирования:

-осознания языка, как основного средства мышления и общения людей;

- понимание связи развития языка с развитием культуры народа;

-способности к самооценке успешности во владении языковыми средствами в устной и письменной речи;

- определение личностного смысла учения, выбора дальнейшего образовательного маршрута по изучению иностранного языка;

- эстетических чувств на основе выбора языковых средств; чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы;

- понимание культурных ценностей другого народа через произведения детского фольклора, детской художественной литературы, непосредственное участие в туристических поездках

Метапредметные результаты.

                  Деятельностный характер освоения содержания учебно-методических комплексов серии “Rainbow English” способствует достижению метапредметных результатов, то есть формированию универсальных учебных действий. Разделы учебников «Учимся самостоятельно» развивают умение учиться, приучают самостоятельно ставить учебные задачи, планировать свою деятельность, осуществлять рефлексию при сравнении планируемого и полученного результатов.

                 Способы презентации нового языкового материала показывают обучающимся, каким образом необходимо структурировать новые знания, анализировать объекты с целью выделения существенных признаков и синтезировать информацию, самостоятельно выстраивая целое на основе имеющихся компонентов.

                Однако наибольшее внимание в данных учебно-методических комплексах уделяется развитию коммуникативных универсальных учебных действий, а именно: формированию умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, овладению монологической и диалогической формами речи, инициативному сотрудничеству речевых партнеров при сборе и обсуждении информации, управлению своим речевым поведением.

               Кроме того, последовательная и системная работа по УМК серии “Rainbow English” постепенно знакомит школьников со способами извлечения, обработки и презентации информации, на что направлены многие задания, связанные с чтением. Освоение лингвистического, особенно грамматического, материала учит логически мыслить, пользоваться образцами и формулами для построения собственного речевого высказывания, дает представление о типичном, аналогичном, универсальном, исключительном и т. п. иными словами, учит школьников мыслить и излагать свои мысли адекватно.

Предметные результаты.

             Основными предметными результатами освоения материала являются: формирование и развитие иноязычных коммуникативных умений в говорении, чтении, письме и аудировании; приобретение учащимися знаний о фонетической, лексической, грамматической и орфографической сторонах речи, навыков оперирования данными знаниями; знакомство с общими сведениями о странах изучаемого языка.

            Работа по данным УМК охватывает все темы, необходимые для изучения в начальной школе в соответствии с «Примерными программами начального общего образования».

Речевая компетенция.

Говорение – участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах; составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа; рассказывать о себе, своей семье, друге; кратко излагать содержание прочитанного текста.

Выпускник научится:

-участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;

-составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;

-рассказывать о себе, своей семье, друге;

-кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование – понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально / не вербально реагировать на услышанное; понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок в аудиозаписи, построенных в основном на знакомом языковом материале; использовать зрительные опоры при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Выпускник научится:

- понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально / не вербально реагировать на услышанное;

-понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок в аудиозаписи, построенных в основном на знакомом языковом материале;

- использовать зрительные опоры при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

                Школьники осваивают произношение английских звуков, слов и больших или меньших отрезков речи преимущественно с помощью подражания образцу на основе принципа аппроксимации, учатся правильно оформлять их интонационно. Важным умением, которое продолжают совершенствовать обучающиеся, является письменная фиксация запрашиваемой информации из текстов для аудирования.

Чтение – соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом; читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию; читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале; находить в тексте необходимую информацию в процессе чтения.

Выпускник научится:

- соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

- читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

- читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;

- находить в тексте необходимую информацию в процессе чтения.

Письмо и письменная речь – выписывать из теста слова, словосочетания и предложения; в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту.

Выпускник научится:

- составлять краткие письменные высказывания на основе образца, а также отвечать на вопросы к текстам в письменной форме;

- восстанавливать графический образ букв, слов;

- заполнять пропуски в предложениях;

- писать ответы на вопросы/вопросы к ответам;

- составлять из данных слов предложения;

- выписывать из теста слова, словосочетания и предложения;

- письменно фиксировать запрашиваемую информации из текстов для аудирования.

Языковая компетенция.

Графика, каллиграфия, орфография.

Выпускник начальной школы научится:

- воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полу печатное написание букв, буквосочетаний, слов);

- устанавливать звукобуквенные соответствия;

- пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём; списывать текст;

- отличать буквы от знаков транскрипции; вычленять значок апострофа;

- сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка;

- группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения; оформлять орфографически наиболее употребительные слова (активный словарь).

Фонетическая сторона речи.

В плане фонетического оформления речь младшего школьника должна быть понятна собеседнику и отличаться в целом верным произнесением звуков английского языка и в основном правильным интонационным рисунком.

Выпускник научится:

- различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными);

- находить в тексте слова с заданным звуком;

- вычленять дифтонги; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе, не ставить ударение на служебных словах (артиклях, предлогах, союзах);

- соблюдать основные ритмико-интонационные особенности предложений (повествовательное, побудительное, общий и специальные вопросы);

- членить предложения на смысловые группы и интонационно оформлять их;

- различать коммуникативные типы предложений по интонации; соотносить изучаемые слова с их транскрипционным изображением.

Лексическая сторона речи.

Обучающиеся должны научиться произносить, читать, писать, осознанно использовать в речи слова и словосочетания, входящие в лексический минимум УМК. Постепенно изменяется в сторону усложнения и увеличивается в объеме состав лексических единиц, обслуживающих различные ситуации общения.

Большое место в учебниках отводится развитию языковой догадки на уровне слова: школьники учатся вычислять значение незнакомого слова по его составляющим или на основе знания словообразовательной модели. Они также учатся соединять слова по смыслу, образуя словосочетания.

Выпускник научится:

- узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в соответствии с коммуникативной задачей;

- использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, речевые клише, оценочную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;

- использовать в речи элементы речевого этикета, отражающие культуру страны изучаемого языка;

- узнавать сложные слова, определять значение незнакомых сложных слов по значению составляющих их основ (bedroom, apple tree etc.);

- узнавать конверсивы, выводить их значение (chocolate - chocolate cake, water - to water); опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования.

Грамматическая сторона речи.

Выпускник научится:

- использовать в речи основные коммуникативные типы предложений (повествовательное, побудительное, вопросительное), соблюдая правильный порядок слов;

- оперировать в речи отрицательными предложениями; формулировать простые (нераспространенные и распространенные) предложения, предложения с однородными членами, сложноподчиненные предложения;

- оперировать в речи сказуемыми разного типа - а) простым глагольным (He reads); б) составным именным (He is a pupil. Heisten.);

- составным глагольным (Icanswim. Iliketoswim.);

- оперировать в речи безличными предложениями (It is spring); образовывать формы единственного и множественного числа существительных;

- использовать предлоги для обозначения пространственных соответствий (on, in, under, by);

- оперировать вопросительными конструкциями: What is it…?,Is it…?, Who is it?, Where are you from?, How old are you?, What’s the time?, What’s your name? и отвечать на них;

- использовать в речи личные местоимения;

- оперировать в речи формами неопределённого артикля; использовать в речи союз or; использовать в речи структуру I see.

Социокультурная компетенция

Выпускники начальной школы знакомятся с названиями стран изучаемого языка, приобретают элементарные страноведческие знания о них, получают представление о реалиях и культуре носителей изучаемого языка. Также обучающиеся овладевают элементарными нормами речевого этикета, распространенного в англоязычных странах, учатся опираться на эти нормы в различных ситуациях межличностного и межкультурного общения. Младшие школьники учатся представлять свою культуру посредством изучаемого иностранного языка.

Компенсаторная компетенция

Выпускники начальной школы умеют опираться на зрительную наглядность, языковую и контекстуальную догадку при получении информации из письменного или звучащего текста, переспрашивают в случае непонимания собеседника, могут заменить слова средствами невербальной коммуникации (жестами, мимикой).

Учебно-познавательная компетенция

Результатом овладения учебно-познавательной компетенцией является формирование следующих специальных учебных умений:

- пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией);

- пользоваться справочными материалами, представленными в виде таблиц, схем и правил;

- вести словарь для записи новых слов;

- систематизировать слова по тематическому принципу;

- находить расхождения и сходства между родным и изучаемым языком на уровне отдельных грамматических явлений (например, употребление артиклей, структура предложения и т. д.);

- извлекать нужную информацию из текста на основе имеющейся коммуникативной задачи.

ФОРМЫ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ И ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

               Контроль уровня сформированности навыков и умений обучающихся на первой ступени обучения направлен, прежде всего, на выявление достижений школьников. Объектами контроля являются 4 вида деятельности: чтение, говорение, письмо и аудирование. Во втором, третьем, четвертом классах для проведения контроля служат диагностические тестовые задания, которые используются в классе при проведении рубежного контроля по окончании изучения темы, а также самостоятельно в целях самопроверки, самоконтроля.

                  Промежуточный контроль проводится в конце цепочки уроков или в конце четверти. Объектами контроля могут быть как виды речевой деятельности (говорение, аудирование, чтение, письмо), так и лексические и грамматические навыки школьников. Он может носить тестовый характер.

                 Итоговый контроль осуществляется в конце учебного года. Проверке подвергаются умения во всех видах речевой деятельности.

СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ

УСТНЫЕ ОТВЕТЫ

                  Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по предмету. Развернутый ответ должен представлять собой связное, логичное последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ученика необходимо учитывать следующие критерии: полноту и правильность ответа, степень осознанности, понимания изучаемого, языковое оформление ответа.

Отметка “5” выставляется, если полно излагается изученный материал, дается правильное определение предметных понятий; обнаруживается понимание материала, обосновываются суждения, ученик демонстрирует способность применить полученные знания на практике, привести примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные; ученик излагает материал последовательно с точки зрения логики предмета и норм литературного языка.

Отметка “4” выставляется, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки “5”, но допускаются 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка “3” выставляется, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил, понятий; не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

 Отметка “2” выставляется, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажает их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка “2” отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

ПИСЬМЕННЫЕ РАБОТЫ

                   Письменная работа является одной из форм выявления уровня грамотности учащегося. Письменная работа проверяет усвоение учеником материала темы, раздела программы изучаемого предмета; основных понятий, правил, степень самостоятельности учащегося, умения применять на практике полученные знания, используя, в том числе ранее изученный материал. При оценке письменной работы, проверяется освоение учеником основных норм современного литературного языка и орфографической грамотности. При оценке письменной работы исправляются, но не учитываются ошибки на правила, которые не включены в школьную программу; на еще не изученные правила. Исправляются, но не учитываются описки. Среди ошибок следует выделить негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну ошибку. Необходимо учитывать повторяемость и однотипность ошибок. Однотипными считаются ошибки на одно правило. Первые однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Отметка “5” выставляется, если учеником не допущено в работе ни одной ошибки, а также при наличии в ней 1 негрубой ошибки. Учитывается качество оформления работы, аккуратность ученика, отсутствие орфографических ошибок.

Отметка “4” выставляется, если ученик допустил 2 ошибки, а также при наличии 2-х негрубых ошибок. Учитывается оформление работы и общая грамотность.

Отметка “3” выставляется, если ученик допустил до 4-х ошибок, а также при наличии 5 негрубых ошибок. Учитывается оформление работы

Отметка “2” выставляется, если ученик допустил более 4-х ошибок

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Содержание обучения включает следующие компоненты:

1) сферы общения (темы, ситуации, тексты);

2) навыки и умения коммуникативной компетенции:

- речевая компетенция (умения аудирования, чтения, говорения, письменной речи на начальном уровне);

- языковая компетенция (лексические, грамматические, лингвострановедческие знания и навыки оперирования ими на начальном уровне);

- социокультурная компетенция (социокультурные знания и навыки вербального и невербального поведения на начальном уровне);

- учебно-познавательная компетенция (общие и специальные учебные навыки, приемы учебной работы);

- компенсаторная компетенция (знание приемов компенсации и компенсаторные умения).

           Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, учитывает интересы младших школьников, их возрастные особенности и включает в себя следующие темы:

Знакомство. Знакомство с одноклассниками, сказочными персонажами. Расспросы об имени, фамилии, возрасте людей, их роде деятельности. Основные элементы речевого этикета.

Я и моя семья. Члены семьи, родственники, их возраст, профессии, занятия, домашние любимцы. Распорядок дня членов семьи, домашние обязанности, семейные праздники, подарки.

Мир моих увлечений. Любимые занятия. Любимые виды спорта. Мои любимые сказки. Занятия с домашними питомцами. Походы в кино, любимые программы по телевизору. Любимое время года. Любимые персонажи книг. Времяпровождение после занятий. Путешествия. Путешествия поездом, самолетом, автобусом. Выезд за город. Путешествия к морю, в другие города. Планирование поездок. Гостиницы.

Мир вокруг меня. Природа. Времена года. Цветовые характеристики. Размер и местоположение предметов в пространстве. Время. Количество. Природа. Погода зимой, весной, осенью, летом. Дикие животные. Домашние животные. Животные на ферме. Городские здания, дом, жилище. Мой дом (квартира, комната). Предметы мебели. Обстановка. Размеры жилища. Типичное жилище англичан. Английский сад. Местоположение строений и зданий в городе. Человек и его мир. Личностные качества и состояние человека. Возраст и физические характеристики человека. Профессиональная деятельность людей. Повседневные занятия. Здоровье и еда. Самочувствие человека. Еда. Овощи и фрукты. Семейные трапезы. Любимая еда. Английские названия трапез. Праздничный стол. Поход в магазин, покупки.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа. Школьный день, друзья в школе. Предметы школьного обихода. Распорядок дня школьника. Классная комната. Учебная работа в школе. Школьный год. Начальная школа в Англии. Школьные каникулы в России. Планы на летние каникулы. Типичное времяпрепровождение во время каникул.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Страны изучаемого языка. Родная страна. Континенты. Отдельные сведения о культуре и истории стран изучаемого языка. Города Великобритании. Столица. Сведения о некоторых регионах страны (Озерный край, Шотландия). Названия некоторых европейских стран, языков, их флаги и символы, отдельные достопримечательности. Россия. Москва. Родной город. Отдельные достопримечательности столицы. Символы страны.

Тематическое планирование 2 класс (68 часов)

Раздел 1. Элементы учебной ситуации «Знакомство».7 ч.

Обучающиеся:

• ведут элементарный этикетный диалог приветствия, знакомства;
• знакомятся со странами изучаемого языка;
• учатся произносить свои имена по-английски;
• знакомятся с интернациональными словами;
• определяют свои мотивы изучения английского языка;
• знакомятся с английскими гласными и согласными буквами, звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями;
• учатся соглашаться и не соглашаться, используя слова yes, nо;
• знакомятся с устойчивым лексическим сочетанием nice to meet you и особенностями его употребления;
• учатся оперировать вопросительной конструкцией What’s your name?;
• слушают, разучивают и поют песенку-приветствие;
• учатся подбирать лексические единицы для описания картинки;
• различают на слух схожие звуки английского языка;
• учатся писать изученные английские буквы и слова;
• знакомятся с особенностями употребления в речи английских имен и фамилий;
• воспринимают текст на слух с целью понимания основного содержания; называют предметы, представленные на картинках;
• учатся прощаться по-английски;
• осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились.

Раздел 2 Элементы речевой ситуации «Мир вокруг нас».8 ч.

Обучающиеся:

• учатся представлять людей друг другу;
• знакомятся с сочетанием букв ее, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить;
• описывают картинки с использованием фразы I can see сопорой на образец;
• знакомятся с неопределенным артиклем в английском языке;
• учатся подбирать русский эквивалент к английскому слову;
• учатся оперировать вопросительной конструкцией How are you? при ведении этикетного диалога;
• знакомятся с сочетаниями букв sh, ck, оо, особенностями их чтения, транскрипционными обозначениями;
• знакомятся с гласной буквой Аа;
• учатся распознавать схожие звуки английского языка на слух;
• знакомятся с соединительным союзом and, учатся его использовать в предложениях с однородными членами;
• соглашаются и не соглашаются, используя слова yes, no;
• ведут диалог-расспрос с использованием вопросительной конструкции Where are you from? c опорой на образец;
• учатся произносить названия городов London, Moscow;
• выполняют задание на аудирование с пониманием основного содержания с опорой на картинку;
• учатся выражать коммуникативные намерения;
• учатся обозначать размер предметов с использованием лексических единиц big и small;
• учатся соотносить звук и его транскрипционное обозначение;
• осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились.

Раздел 3 Элементы учебных ситуаций «Мир вокруг нас» и «Откуда мы родом» 7 ч.

Обучающиеся:

• знакомятся c сочетаниями букв ch, or и ar, особенностями их чтения, транскрипционными обозначениями;
• учатся строить предложения с использованием глагола-связки to be в форме 3-го лица единственного числа;
• учатся давать оценочные характеристики людям и предметам;
• учатся использовать в речи личное местоимение it;
• учатся называть предмет и давать его характеристику;
• учатся использовать в речи вопросительную конструкцию What is it?;
• учатся использовать в речи отрицательную конструкцию it isn’t;
• знакомятся с буквами Ww, Uu;
• учатся выражать согласие/несогласие, участвуя в элементарном диалоге-расспросе;
• учатся прогнозировать содержание и структуру высказывания;
• ведут диалоги с опорой на образец;
• читают текст, построенный на изученной лексике.

Раздел 4 Элементы учебной ситуации «Эмоции. Оценка происходящего». 8 ч.

Обучающиеся:

• выполняют аудирование текста с пониманием основного содержания услышанного с опорой на картинку;
• учатся распознавать в речи сходные звуки английского языка;
• извлекают информацию из текста, необходимую для его соотнесения с картинкой;
• учатся оперировать в речи местоимениями I, he, she, it;
• знакомятся с лексическими единицами по теме «Семья»;
• учатся воспринимать на слух краткие сообщения о членах семьи;
• учатся давать оценочные характеристики членам своей семьи;
• строят краткие монологические высказывания, характеризуя людей и животных;
• проводят сравнение утвердительных и вопросительных структур с глаголом to be (форма it);
• отвечают на общие вопросы с указанием глагольной формы;
• знакомятся с чтением букв Аа, Ее, Оо в открытом слоге;
• учатся задавать специальные вопросы What is it? и Who is it? и отвечать на них;
• знакомятся с альтернативными вопросами; учатся писать новые слова и сочетания с ними;
• читают незнакомые сложные слова, выводят их значения на базе известных им значений частей;
• ведут диалог-расспрос на элементарном уровне;
• знакомятся с формой повелительного наклонения;
• учатся писать краткие просьбы и приказания;
• выполняют команды диктора, воспринимаемые на слух;
• знакомятся с иной формой неопределенного артикля a;
• знакомятся с дифтонгом [əυ];
• знакомятся со структурой I see в значении «понятно»;
• отвечают на вопросы и задают вопросы, ориентируясь на имеющиеся ответы (на базе формы is глагола to be);
• объединяют слова по ассоциации;
• учатся образовывать словосочетания по модели Adj + N;
• знакомятся с английскими названиями русских городов;
• учатся говорить, откуда родом разные люди;
• тренируются в корректном использовании личных местоимений he и she;
• знакомятся с новыми словами, содержащими звук [ju:], местоимением you;
• осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились.

Раздел 5 Элементы учебной ситуации «Семья». 7ч.

Обучающиеся:

• воспринимают на слух фразы, устанавливают недостающие элементы в тексте;
• знакомятся с глаголом to be во множественном и единственном числе (кроме 3-го лица множественного числа);
• ведут диалог-расспрос (по схеме и без нее с ориентацией на 7 высказываний, по 3—4 реплики с каждой стороны);
• знакомятся с явлением многозначности на примере лексической единицы where;
• читают предложения и текст, отвечают на вопросы;
• дают характеристики людям, животным, предметам;
• знакомятся с чтением гласных Ii и Yy в открытом слоге;
• знакомятся со словами, содержащими данные звуки;
• читают слова, словосочетания, предложения;
• структурируют знакомый лексический материал по логико-семантическим признакам;
• разыгрывают диалоги о местонахождении объектов;
• знакомятся с вариантами ответов на общие вопросы, содержащие глагол to be во множественном числе;
• знакомятся с предлогом in, выводя его семантику по контексту;
• работают в парах, в рамках ролевой игры расспрашивают друг друга о состоянии дел, о местонахождении;
• завершают читаемые тексты логически подобранными лексическими единицами; знакомятся с иным возможным чтением буквосочетания th;
• знакомятся с новыми словами, содержащими звук [θ];
• знакомятся со структурой How old are you?;
• работают в парах, участвуя в ролевой игре;
• слушают, повторяют и заучивают рифмовку;
• устанавливают ассоциативные связи между словами;
• изучают и используют в речи формы глагола to be и формы личных местоимений в общем падеже;
• выявляют зависимость звучания окончания множественного числа существительных от предшествующих звуков;
• разучивают рифмовку;
• воспринимают на слух вопросы и ответы на них, решают языковые загадки;
• перефразируют предложения с полной формой глагола;
• осуществляют рефлексию.

Раздел 6 Элементы учебной ситуации «Люди и города».  7 ч.

Обучающиеся:

• решают языковые головоломки, устанавливая логические связи;
• завершают фразы по образцу;
• воспринимают на слух микроситуации и микродиалоги;
• соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
• знакомятся с определенным артиклем;
• сообщают о местоположении собственных предметов школьного обихода;
• читают фразы о преференциях сказочного персонажа учебника;
• знакомятся с вариантами произношения определенного артикля в зависимости от первой буквы следующего слова в синтагматическом ряду;
• работают в парах, задают специальные вопросы со словом where и отвечают на них;
• разучивают и поют песню АВС;
• вычленяют из текста специфическую информацию;
• устанавливают ассоциации между словами;
• используют в речи названия цветов;
• дают качественные характеристики объектам;
• знакомятся с английским аналогом русского вопроса «Который час?»;
• учатся правильно отвечать на указанный вопрос;
• читают фразы вслед за диктором, используют средства обозначения времени в речи;
• читают текст, логически завершая его необходимыми предлогами (со зрительной опорой);
• отвечают на вопросы по тексту;
• воспринимают на слух микроситуацию;
• осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились к данному моменту.

Раздел 7 Элементы учебной ситуации «Люди и их знания». 8ч.

Обучающиеся:

• воспринимают на слух фразы и решают поставленные перед ними коммуникативные задачи, определяя местоположение субъектов и их преференции;
• завершают предложения, используя необходимые глаголы из списка предложенных;
• читают текст о преференциях тролля;
• рассказывают о том, что им нравится, используя текст о тролле в качестве образца;
• знакомятся с новыми глаголами, повторяют их за диктором;
• читают фразы с новыми глаголами;
• используют данные глаголы в речи;
• пишут слова, словосочетания, предложения;
• воспринимают на слух текст;
• выбирают иллюстрацию к услышанному тексту;
• используют языковую догадку, пытаясь установить значения сложных слов, зная значения составляющих их основ;
• читают словосочетания и предложения;
• читают текст с целью извлечения специфической информации;
• рассказывают о любимых занятиях людей;
• составляют предложения о том, что люди повсеместно делают в различных местах;
• осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились в области аудирования, чтения, говорения, письма.

Раздел 8 Учебная ситуация «Мы считаем» 7ч.

Обучающиеся:

·         знакомятся с числительными 1—12, используют их в речи;

·         знакомятся с множественным числом существительных;

·         знакомятся с правилом чтения окончания у существительных во множественном числе;

·         учат краткие формы глагола быть;

·         знакомятся с буквосочетаниями ir, er, ur и их чтением под ударением;

·         знакомятся со структурой I like;

·         используют структуру I like в речи;

·         знакомятся с названиями фруктов;

·         знакомятся с предлогами on, under, by, семантизируют их с опорой на средства зрительной наглядности;

·         знакомятся с краткой формой возможного ответа на общий вопрос с глаголом to be во множественном числе;

·         знакомятся с названиями профессий и занятий людей;

·         пишут названия профессий и словосочетания с ними;

·         знакомятся с общими вопросами с глаголом to be во множественном числе, делают самостоятельные выводы о том, как строятся подобные структуры;

·         учатся писать слова, короткие вопросы с глаголом to be;

·         заканчивают предложения необходимыми формами глагола to be;

·         заканчивают предложения необходимыми формами глагола to be;

·         осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились в области аудирования, чтения, говорения, письма.

Раздел 9 Элементы учебной ситуации «Время и действия». 9ч.

Обучающиеся:

·         знакомятся с новыми буквосочетаниями ow и оu;

·         знакомятся с новым буквосочетанием th [ð] и новым личным местоимением they;

·         читают слова, соотнося их произношение с определенным транскрипционным знаком;

·         работают в парах, ведут этикетные диалоги на структурно-функциональной основе;

·         выполняют письменные задания по корректному написанию слов, структур;

·         разучивают и поют песню АВС;

·         вычленяют из текста специфическую информацию;

·         устанавливают ассоциации между словами;

·         используют в речи названия цветов;

·         дают качественные характеристики объектам;

·         знакомятся с английским аналогом русского вопроса «Который час?»;

·         учатся правильно отвечать на указанный вопрос;

·         читают фразы вслед за диктором, используют средства обозначения времени в речи;

·         знакомятся с иным чтением буквосочетания оо [u:];

·         знакомятся с новыми словами, содержащими этот звук;

·         семантизируют новые слова с опорой на зрительный ряд;

·         решают языковые головоломки;

·         читают словосочетания со словами, содержащими звуки [u:] и [υ], вслед за диктором;

·         выбирают подписи к рисункам из двух предложенных;

·         выполняют аудирование текста с пониманием основного содержания услышанного с опорой на картинку;

·         учатся распознавать в речи сходные звуки английского языка;

·         извлекают информацию из текста, необходимую для его соотнесения с картинкой;

·         выполняют итоговую проверочную работу;

·         осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились в области аудирования, чтения, говорения, письма.

Тематическое планирование 3 класс (68 часов)

Раздел 1 «Мир моих увлечений». 8 ч.

Обучающиеся:

• повторяют английский алфавит;
• знакомятся с указательными местоимениями единственного и множественного числа, тренируются в их употреблении и используют в речи;
• знакомятся с притяжательными местоимениями his, her, its, учатся правильно использовать их в речи;
• знакомятся с глаголом to have, учатся правильно использовать формы have и has, употребляют их в речи;
• соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
• знакомятся с новыми словами, тренируются в их употреблении и используют в речи;
• учатся правильно здороваться в разное время суток;
• читают небольшие тексты с новыми словами;
• знакомятся с обозначением частей суток в английском языке;
• описывают картинку по образцу;
• учатся называть время;
• воспринимают на слух слова и фразы;
• разучивают рифмовки, включающие новый материал;
• составляют предложение из его частей;
• пишут новые слова изолированно и в контексте;
• осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились.

Раздел 2 «Я и мои друзья».8 ч.

Обучающиеся:

• знакомятся с притяжательными местоимениями our, your, their, используют их в речи;
• знакомятся с правилом прибавления окончания -s к глаголам в 3-м лице единственного числа настоящего времени (present simple), пользуются данным правилом в тренировочных заданиях и в речи;
• узнают о некоторых особенностях обозначения времени в англоязычных странах и используют эту информацию в речи;
• знакомятся с новыми словами, пользуются ими при чтении и в речи;
• знакомятся с модальным глаголом can и используют его в речи;
• говорят о своих предпочтениях и предпочтениях других людей, а также о том, что они или другие люди умеют делать и насколько хорошо;
• закрепляют знания речевых формул и речевого этикета;
• соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
• воспринимают на слух слова, словосочетания, предложения и небольшие тексты;
• читают слова, словосочетания, фразы и небольшие тексты;
• читают тексты с полным, частичным и выборочным пониманием;
• устанавливают ассоциативные связи между словами;
• разучивают рифмовку, включающую новый материал;
• пишут новые слова изолированно и в контексте;
• осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились.

Раздел 3 «Мир вокруг меня». 8 ч.

Обучающиеся:

• знакомятся с новыми словами, используют их при чтении и в речи;
• говорят о местонахождении людей, предметов и животных;
• говорят о цветовых характеристиках предметов и животных;
• разучивают рифмовку, содержащую новый материал;
• знакомятся с отрицательной формой глагола can — can’t (cannot), используют ее при чтении и в речи;
• говорят о физических качествах людей, предметов и животных;
• читают текст с целью полного его понимания;
• соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
• воспринимают на слух слова, словосочетания, фразы и небольшие тексты;
• пишут новые слова изолированно и в контексте;
• осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились.

Раздел 4 «Мир вокруг меня». 8 ч.

Обучающиеся:

• знакомятся с различиями в употреблении синонимичных прилагательных tall и high и используют их в речи;
• говорят о местоположении предметов с помощью картинки;
• читают небольшие тексты и подбирают к ним заголовки;
• используют в речи антонимичные прилагательные;
• делают небольшие описания людей, животных и предметов;
• осваивают элементы политкорректности, присущие английскому языку;
• знакомятся с английскими числительными от 13 до 20 и используют их в речи;
• разучивают и поют песенки, включающие новый материал;
• говорят о возрасте людей; разучивают рифмовку, включающую новый материал;
• составляют предложения из их частей;
• читают текст с целью его выборочного и полного понимания;
• соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; воспринимают на слух слова, словосочетания, фразы и небольшие тексты;
• пишут новые слова изолированно и в контексте;
• осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились.

Раздел 5 «Я и моя семья». 8 ч.

Обучающиеся:

• знакомятся с тем, как в английском языке обозначается семья в целом;
• различают омонимичные формы its и it’s;
• знакомятся с новыми словами, используют их при чтении и в речи;
• знакомятся с правилами использования с именами людей слов Mister, Missis, Miss и Ms;
• читают тексты с целью полного, частичного или выборочного понимания;
• находят различия между двумя картинками и говорят о них;
• говорят о местоположении предметов с помощью картинки;
• знакомятся с отрицательной формой глагола to have и используют ее в речи;
• читают небольшие тексты и подбирают к ним заголовки;
• знакомятся с названиями дней недели и правилом их написания с заглавной буквы;
• в парах разыгрывают небольшие диалоги;
• соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
• воспринимают на слух слова, словосочетания, фразы и небольшие тексты;
• пишут новые слова изолированно и в контексте;
• осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились.

Раздел 6 «Моя школа». 8 ч.

Обучающиеся:

• догадываются о значении ряда слов по их морфологическому составу;
• знакомятся с новыми словами, используют их при чтении и в речи;
• разучивают рифмовки, включающие новый материал;
• разыгрывают микродиалоги по образцу;
• знакомятся с правилом чтения согласной буквы в различных позициях;
• читают тексты с целью их полного, частичного или выборочного понимания;
• говорят о физическом состоянии человека;
• знакомятся со структурой вопросительного предложения в настоящем времени present simple (общий вопрос), используют вопросительные предложения в речи;
• ведут расспрос и отвечают на вопросы о собственных преференциях и преференциях других людей;
• знакомятся с английской традицией нумерации предметов;
• логически разделяют текст и дают названия его частям;
• составляют высказывание о себе по образцу;
• соблюдают нормы английского произношения при чтении вслух и устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
• воспринимают на слух слова, словосочетания, фразы и небольшие тексты;
• пишут новые слова изолированно и в контексте;
• осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились.

Раздел 7 «Страна/страны изучаемого языка и родная страна». 4 ч.

Обучающиеся:

• ведут диалог-расспрос в рамках доступных им тем;
• знакомятся с правилом чтения английской согласной с в различных позициях;
• знакомятся с новыми словами, используют их при чтении и в речи;
• сообщают полученную из текста информацию;
• составляют предложения из их частей;
• знакомятся со структурой отрицательного предложения во времени present simple, используют отрицательные предложения в речи;
• читают тексты с целью их полного, частичного или выборочного понимания;
• знакомятся с элементами речевого этикета: вежливой просьбой, выражением благодарности и ответной репликой на него;
• составляют краткие высказывания с характеристикой животных;
• знакомятся с названиями континентов и используют их в речи;
• различают семантику синонимичных глаголов to like и to love, словосочетания don’t like и глагола to hate;
• говорят о своем отношении к различным животным, предметам и явлениям;
• знакомятся с особыми случаями образования множественного числа отдельных существительных (fish, sheep, mice, geese, men, children, women, deer);
• разучивают рифмовку, содержащую новый материал;
• соблюдают нормы английского произношения при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
• воспринимают на слух слова, словосочетания, фразы и небольшие тексты;
• пишут новые слова изолированно и в контексте;
• осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились.

Раздел 8 «Мир вокруг меня».12ч.

Обучающиеся:

• знакомятся с новыми словами, используют их при чтении и в речи;
• составляют устное высказывание о временах года с опорой на текст и отдельные высказывания;
• знакомятся с названиями месяцев и правилом их написания с заглавной буквы;
• ведут диалог-расспрос о том, когда родился собеседник, его друзья и родные;
• находят слово, логически не соответствующее определенному смысловому ряду;
• читают тексты с целью их частичного, полного или выборочного понимания;
• повторяя английский алфавит, разучивают песенку о нем;
• называют имена людей и свое имя по буквам;
• знакомятся с английскими названиями ряда стран;
• составляют высказывание о себе по аналогии с образцом;
• разучивают рифмовку;
• воспринимают на слух слова, словосочетания, фразы и небольшие тексты;
• соблюдают нормы английского произношения при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
• пишут новые слова изолированно и в контексте;
• осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились;
• выполняют проектную работу: письменный рассказ о себе для выставки «Я и мои друзья».

Тематическое планирование 4 класс (68 часов)

Раздел 1 «Я и моя семья». 9 ч.

Обучающиеся:

• воспринимают на слух короткие тексты;
• находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию;
• соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
• знакомятся с новой лексикой и используют ее в речи;
• устанавливают соответствия между английскими и русскими словосочетаниями в притяжательном падеже;
• читают отдельные слова, словосочетания;
• устанавливают соответствия между произносимыми звуками и транскрипционными знаками;
• читают и понимают небольшие тексты с различной глубиной проникновения в их содержание: а) с пониманием основного содержания; б) с выборочным пониманием нужной или запрашиваемой информации; в) с полным пониманием текста;
• выделяют тему и основное содержание текста, выбирая наиболее подходящее заглавие к нему;
• вычленяют новую лексику в текстах;
• устанавливают порядок следования частей прочитанного текста;
• выявляют правильные утверждения по прочитанному тексту;
• ведут диалоги этикетного характера, поддерживая разговор, запрашивая информацию;
• ведут диалог-расспрос, касающийся того, что и где делают люди;
• рассказывают о себе, своих преференциях, обычных занятиях (с опорой);
• рассказывают о членах семьи Баркер с опорой на словосочетания;
• расспрашивают друг друга о своих семьях;
• разучивают рифмовки, стихи, поют песни;
• пишут диктант;
• читают сказку с одновременным ее прослушиванием;
• оценивают свои результаты;
• выполняют проектное задание.

Раздел 2 «Мир моих увлечений». 9 ч.

Обучающиеся:

• воспринимают на слух слова, словосочетания, короткие тексты, диалоги;
• находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию;
• соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
• работают в парах, ведут диалог-расспрос по поводу занятий в выходной день, в рабочие дни;
• ведут диалог-расспрос о событиях, изображенных на картинках;
• прослушивают и разыгрывают диалоги;
• читают слова, соотнося произносимые звуки с транскрипционными знаками;
• знакомятся с новыми словами и словосочетаниями, используют их в речи;
• читают незнакомые слова по аналогии;
• соединяют новые слова по ассоциации;
• знакомятся с настоящим продолженным временем;
• проводят сопоставление двух известных им настоящих грамматических времен;
• описывают картинки, рассказывая о том, что происходит в момент речи;
• делают логические выводы о структуре вопросительных предложений в present progressive;
• прослушивают и разучивают рифмовки, поют песни;
• составляют монологические высказывания о своем рабочем дне, о том, что делают в момент речи члены семьи, различные люди (с опорой);
• создают высказывания о выходных днях определенных людей (с опорой на зрительный ряд);
• решают языковые головоломки;
• читают тексты в рамках предложенной тематики;
• предлагают заглавия к прочитанным текстам и их частям;
• знакомятся с возможными ответами на вопросы в present progressive;
• правильно употребляют в речи глаголы в известных грамматических временах;
• пишут словарный диктант;
• читают открытки;
• оценивают свои результаты;
• получают страноведческую информацию относительно Озерного края;
• читают сказку с одновременным ее прослушиванием;
• выполняют проектное задание.

Раздел 3 «Мир вокруг меня». 9 ч.

Обучающиеся:

• воспринимают на слух слова, словосочетания и короткие тексты;
• находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию;
• соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
• предлагают заглавие к прочитанному тексту;
• определяют содержание текста по заголовку;
• перефразируют предложения, используя личные местоимения в объектном падеже;
• устанавливают соответствия между личными и притяжательными местоимениями;
• читают незнакомые слова по аналогии со знакомыми;
• вычленяют нужную информацию из прочитанного текста;
• составляют вопросы, опираясь на ответы;
• воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;
• знакомятся со средствами выражения понятия «Сколько?»;
• используют в речи грамматические времена present simple и present progressive;
• воспринимают на слух и правильно воспроизводят новые слова, используют их в речи;
• составляют план высказывания и рассказывают о своем дне, доме, квартире, о квартире, доме иных людей;
• устанавливают соответствие между названиями комнат и типичными для этих мест видами деятельности;
• разучивают рифмовки, стихи, поют песни;
• описывают тематические картинки;
• заканчивают предложения, диалоги, письмо;
• устанавливают соответствия между предлогами in и on и их русскими аналогами;
• играют в языковые игры;
• осуществляют диалог-расспрос о предметах, находящихся в различных комнатах;
• подбирают подписи к картинкам;
• пишут новые слова, словосочетания и орфографический диктант;
• читают сказку с одновременным ее прослушиванием;
• выполняют проектные задания;
• подводят итоги проделанной работы, оценивают свои результаты.

Раздел 4 «Моя школа».10 ч.

Обучающиеся:

• воспринимают на слух слова, словосочетания и короткие тексты;
• находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию;
• соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
• представляют общую информацию о своей школе;
• ведут диалог-расспрос о школе; описывают классную комнату;
• воспринимают на слух, читают и правильно воспроизводят в речи новые лексические единицы;
• составляют высказывания на основе тематических картинок;
• читают тексты с выделением основного содержания и запрашивают информацию;
• разучивают рифмовку, поют песню;
• заканчивают предложения, диалоги, разыгрывают последние в парах;
• пишут новые слова, орфографический диктант, предложения с новым грамматическим материалом;
• знакомятся с конструкцией there is/there are в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях и используют ее в речи;
• знакомятся с числительными от 20 до 100 и используют их в речи;
• знакомятся с тем, как можно назвать время по электронным часам;
• знакомятся с правилом использования слов some и any в английском языке;
• составляют пары слов с антонимическими значениями;
• получают элементарные сведения об английской системе образования;
• читают сказку с ее одновременным прослушиванием;
• отгадывают загадку на английском языке;
• прогнозируют содержание текста по заголовку;
• выполняют проектное задание;
• подводят итоги проделанной работы, оценивают свои результаты.

Раздел 5 «Мир вокруг меня». 10 ч.

Обучающиеся:

• воспринимают на слух слова, словосочетания и короткие тексты;
• воспринимают на слух и воспроизводят реплики из диалогов;
• находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию;
• соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
• рассказывают о том, что происходит в данный момент; составляют диалоги-расспросы на основе прочитанного или прослушанного текста;
• составляют диалоги по картинкам, по образцу;
• разыгрывают диалоги;
• составляют вопросы с конструкцией there is/there are;
• образуют сложные слова по модели соположения основ;
• составляют правила поведения д ля учеников своей школы;
• знакомятся с различными способами выражения вежливой просьбы;
• знакомятся с образованием слов с помощью конверсии;
• используют конверсивы в речи;
• знакомятся с безличными предложениями;
• высказывают предположения, используя фразы I think, I don’t think;
• знакомятся с конструкцией Would you like? и с ответами на подобные вопросы;
• знакомятся с сокращенным вариантом конструкции I would like (I’d like) и используют ее в речи;
• знакомятся с использованием в речи исчисляемого существительного potatoes, проводят сопоставление с его аналогом в русском языке;
• читают отдельные словосочетания и предложения;
• читают тексты, вычленяют основное содержание, предлагают названия текстам;
• подбирают заголовок к прочитанному тексту;
• отвечают на вопросы по картинкам;
• задают вопросы к подлежащему;
• вычленяют слово, не соответствующее логическому ряду единиц;
• составляют меню предполагаемого обеда, завтрака и т. д.;
• вычленяют специфическую информацию из прочитанного текста;
• заканчивают предложения, диалоги, совмещают фразы с картинками;
• составляют названия блюд по распространенной словообразовательной модели;
• учатся использовать этикетные формы предложения согласия и отказа и ведут этикетный диалог;
• воспринимают на слух, читают и правильно употребляют новые лексические единицы, обозначающие еду и напитки;
• рассказывают, что обычно едят в разное время суток;
• знакомятся с типичной едой и трапезами в Великобритании;
• повторяют грамматические времена present simple и present progressive и используют глаголы в этих временах в речи;
• составляют и разыгрывают диалоги по образцу с опорой на меню;
• разучивают рифмовки, стихи, поют песню;
• составляют короткие сообщения о своей кухне, комнате, используя конструкцию there is / there are;
• прогнозируют содержание сказки по ее заголовку;
• читают сказку с одновременным ее прослушиванием;
• пишут новые слова, словосочетания, орфографический диктант;
• выполняют проектное задание;
• подводят итоги проделанной работы, оценивают свои результаты.

Раздел 6 «Мир вокруг меня». 9 ч.

Обучающиеся:

• воспринимают на слух слова, словосочетания, фразы и короткие тексты;
• воспринимают на слух небольшие диалоги и находят в них запрашиваемую информацию;
• отвечают на вопросы с опорой на картинку по прослушанному аудио тексту;
• соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
• сопоставляют и дифференцируют похожие по звучанию сочетания I like/I would like и правильно используют их в речи;
• используют в тренировочных заданиях и в речи прилагательные в сравнительной степени;
• читают тексты, извлекая запрашиваемую информацию;
• подбирают заголовки к прочитанным текстам и подбирают иллюстрации к текстам;
• знакомятся с грамматическим временем past simple (глагол to be) и используют формы этого глагола в речи;
• разучивают четверостишие, рифмовки, песню;
• дают описания погоды в разных местах (в настоящем и прошлом);
• знакомятся с супплетивными формами степеней сравнения прилагательных good и bad;
• знакомятся со способами образования превосходной степени английских прилагательных и используют их;
• сопоставляя факты языка, делают вывод о том, как в английском языке строятся вопросительные предложения с глаголом to be в прошедшем времени;
• знакомятся с деривационной моделью Noun + у = Adjective;
• используют безличные предложения для описания погоды;
• учатся использовать языковую догадку, определяют значение новых слов, образованных с помощью словосложения;
• используя образец, рассказывают о своих делах и о погоде накануне;
• пишут слова, словосочетания, орфографический диктант;
• читают сказку с одновременным ее прослушиванием.

Раздел 7 «Страна/страны изучаемого языка и родная страна».  12 ч.

Обучающиеся:

• воспринимают на слух слова, словосочетания, короткие тексты и диалоги;
• соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
• рассказывают о походе в магазин, используют конструкцию there was/there were;
• знакомятся с новым грамматическим временем past simple;
• учатся произносить окончание -ed так называемых правильных глаголов;
• используют новое время в речи;
• составляют рассказ о прошлом выходном дне;
• вычитывают из текста глаголы в прошедшем времени;
• работают в парах, конструируя вопросы в прошедшем времени и отвечая на них;
• составляют сообщения о том, что они делали/не делали;
• задают вопросы по тематической картинке, а также специальные вопросы в past simple и отвечают на них;
• рассказывают о том, где герои заданий были в прошлом и что они делали там;
• знакомятся с формами глагольных инфинитивов, используют их в речи;
• проводят сопоставление грамматических времен present simple и past simple;
• знакомятся с грамматическим временем future simpleи используют его в речи;
• составляют высказывания о будущих событиях, о летних каникулах;
• составляют (по образцу) сообщения о том, что собираются делать различные люди (с опорой на зрительный ряд);
• делают умозаключения об образовании вопросительной формы оборота to be going to (с опорой на таблицу);
• учатся давать краткие ответы на подобные вопросы;
• читают отдельные слова, словосочетания, предложения;
• читают и завершают короткие тексты, используя глаголы в соответствующем времени;
• подбирают заголовки к прочитанному тексту;
• читают тексты и вычленяют из них запрашиваемую информацию;
• вычитывают из текста предложения с оборотом to be going to;
• пишут слова, словосочетания, предложения, орфографический диктант;
• выполняют проектное задание;
• подводят итоги проделанной работы, оценивают свои результаты.

 УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ                          ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса:

- авторская программа к УМК «Rainbow English» авторов О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой, Н. В. Языковой, Е. А. Колесниковой «Программа для общеобразовательных учреждений. Серия “Rainbow English”. «Английский язык» (2-4 классы)»;

- книги для учителя учебно-методического комплекса «Английский язык. 2, 3, 4 классы. (Rainbow English)», авторов O. B. Афанасьевой и И. В. Михеевой;

- учебники для общеобразовательных учреждений в 2-х частях для 2, 3, 4 классов. О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, К.М. Баранова. -М.: Дрофа. 2015 (Rainbow English);

- рабочие тетради для 2, 3, 4 классов. О.В. Афанасьева, И.В. Михеева. – М.: Дрофа. 2015. (Rainbow English);

- диагностические работы 2, 3, 4 классы. Учебно-методические пособия к учебнику О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой, К.М. Барановой/ О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, Е.А. Колесникова-М.: Дрофа, 2015. (Rainbow English);

- лексико-грамматический практикум к учебнику О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой, К. М. Барановой для 2, 3, 4 классов / О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, К.М. Баранова. – М.: Дрофа. 2015;

- аудиоприложения к учебнику и рабочей тетради О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой -Английский язык Rainbow English. Учебник английского языка для 5 класса. МРЗ.