муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Октябрьская
средняя общеобразовательная школа»
Курского
района Курской области
«Согласовано»
Руководитель
МО
___________
« 11»июня
2016 г.
Обсуждено
на заседании методического объединения Протокол от11. 06. 2016 г.
|
«Согласовано»
Заместитель
директора школы по УВР МБОУ «Октябрьская СОШ»
___________
«16»
июня 2016 г.
Рассмотрено
на заседании методического совета
(Протокол
от 16.06.2016 г. № 7)
|
«Утверждаю»
Директор
МБОУ «Октябрьская СОШ»
__________
«20» июня
2016 г.
Приказ
от 20.06.2016 г.№ 1-
Принято
на заседании педагогического совета
(Протокол
от 18.06.2016 г № 9)
|
Рабочая
программа для 1-4 классов
по
русскому языку
Составители: учитель начальных классов Тульченко И. А.,
Рабочая программа
разработана на основе содержания начального общего образования и
требований к результатам начального общего образования, представленных в
федеральном государственном стандарте начального общего образования второго
поколения , Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России, « Программы по русскому языку
начального общего образования.1-4 классы» в соответствии с ФГОС НОО , авторы В. П. Канакина, В.Г.Горецкий, М.В.Бойкина М.:Просвещение,2012год.Для
реализации программного содержания используется УМК «Школа России».Учебный
предмет « Русский язык» входит в обязательную часть учебного плана.На
изучение русского языка в начальной школе отводится 675 ч. В 1 классе —
165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели)
отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч(10 учебных
недель) — урокам русского языка. Во 2—4 классах на уроки русского языка
отводится по170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
I.Планируемые
предметные результаты освоения русского языка:
Предметные:
Содержательная
линия «Система языка»
Раздел «Фонетика и графика»
Выпускник научится:
- различать звуки и буквы;
- характеризовать звуки русского и родного
языков: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные
твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;
- знать последовательность букв в русском
и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска
нужной информации.
Выпускник получит возможность научиться:
- проводить
фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по
предложенному в учебнике алгоритму,
- оценивать правильность проведения фонетико-графического
(звукобуквенного) разбора слов.
Раздел «Орфоэпия»
Выпускник получит возможность научиться:
- соблюдать нормы русского и родного литературного
языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников
(в объёме представленного в учебнике материала);
- находить при сомнении в правильности
постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника)
либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.
Раздел «Состав слова
(морфемика)»
Выпускник научится:
- различать изменяемые и неизменяемые
слова;
- различать родственные (однокоренные)
слова и формы слова;
- находить в словах окончание, корень,
приставку, суффикс.
Выпускник получит возможность научиться:
- разбирать по составу слова с однозначно
выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;
- оценивать правильность проведения
разбора слова по составу.
Раздел «Лексика»
Выпускник научится:
- выявлять слова, значение которых требует
уточнения;
- определять значение слова по тексту или
уточнять с помощью толкового словаря.
Выпускник получит возможность научиться:
- подбирать синонимы для устранения
повторов в тексте;
- подбирать антонимы для точной
характеристики предметов при их сравнении;
- различать употребление в тексте слов
в прямом и переносном значении (простые случаи);
- оценивать уместность использования
слов в тексте;
- выбирать слова из ряда предложенных
для успешного решения коммуникативной задачи.
Раздел «Морфология»
Выпускник научится:
- определять грамматические признаки имён
существительных — род, число, падеж, склонение;
- определять грамматические признаки имён
прилагательных — род, число, падеж;
- определять грамматические признаки
глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем
времени), спряжение.
Выпускник получит возможность научиться:
- проводить морфологический разбор имён
существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике
алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;
- находить в тексте такие части речи,
как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными
местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при
глаголах.
Раздел «Синтаксис»
Выпускник научится:
- различать предложение, словосочетание,
слово;
- устанавливать при помощи смысловых
вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
- классифицировать предложения по цели
высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные
предложения;
- определять
восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
- находить главные и второстепенные (без
деления на виды) члены предложения;
- выделять предложения с однородными
членами.
Выпускник получит возможность научиться:
- различать второстепенные члены
предложения — определения, дополнения, обстоятельства;
- выполнять в соответствии с
предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам
предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;
-
различать простые и сложные
предложения.
Содержательная
линия «Орфография и пунктуация»
Выпускник научится:
- применять правила правописания (в объёме
содержания курса);
- определять (уточнять) написание слова по
орфографическому словарю;
- безошибочно списывать текст объёмом
80—90 слов;
- писать под диктовку тексты объёмом 75—80
слов в соответствии с изученными правилами правописания;
- проверять собственный и предложенный
текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Выпускник получит возможность научиться:
- осознавать место возможного
возникновения орфографической ошибки;
- подбирать примеры с определённой
орфограммой;
- при составлении собственных текстов
перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных
ошибок;
-
при работе над ошибками
осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих
предотвратить её в последующих письменных работах.
Содержательная
линия «Развитие речи»
Выпускник научится:
- оценивать правильность (уместность)
выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту,
со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
- соблюдать в повседневной жизни нормы
речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать
на реплики, поддерживать разговор);
- выражать собственное мнение,
аргументировать его с учётом ситуации общения;
- самостоятельно озаглавливать текст;
- составлять план текста;
- сочинять письма, поздравительные
открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.
Выпускник получит возможность научиться:
- создавать тексты по предложенному
заголовку;
- подробно или выборочно пересказывать
текст;
- пересказывать текст от другого лица;
- составлять устный рассказ на определённую
тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
- анализировать и корректировать тексты
с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
- корректировать тексты, в которых
допущены нарушения культуры речи;
- анализировать последовательность
собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с
разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи:
соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением,
задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);
-
соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms‑сообщения, электронная
почта, Интернет и другие виды и способы связи).
Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ
и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности,
формирование ценностей многонационального российского общества; становление
гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и
способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к
обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной
траектории образования на
базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом
устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования
уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом
труде;
3) формирование отношения к родному русскому языку как к духовной,
культурно- исторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его
чистоты, выразительности, ёмкости, восприятия языка как средства и условия
общения;
4) формирование целостного мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего
социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и
культуре других народов;
6) формирование коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми
в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской,
творческой и других видов дея-тельности;
7) развитие эстетического сознания через освоение художественного
наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического
характера;
8)
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9)
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе
и других социальных ситуациях.
Метапредметные
результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи
учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2) освоение
способов решения проблем творческого и поискового характера;
3)формирование
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата;
4) освоение
начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
5)использование
знаково-символических средств представления информации для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
6)
использование различных способов поиска (в справочных источниках: в учебниках и
других учебных пособиях, в словарях), обработки, анализа, организации, передачи
и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными
задачами и технологиями учебного предмета;
7)
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в
соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в
соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной
формах;
8)
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
9)
определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности;
10)
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях изучаемого объекта
системы русского родного языка, осознание учащимися двух реальностей -
окружающего мира и слова, отражающего этот мир во всем его многообразии,
осознание единства и
различия этих реальностей;
11) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
12)
умение работать в материальной и информационной среде начального общего
образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием
предмета « Русский язык».
В
четвёртом классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися
следующих предметных результатов изучения курса «Русский язык»:
1) формирование первоначальных представлений о единстве и
многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе
национального самосознания;
2)
понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной
культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского
языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального
общения;
3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и
письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
4)
овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного
литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах
речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях
общения, выбирать адек-
ватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
5)
овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать
знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
6)
овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать
знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
7) умение при менять орфографические правила и правила
постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и
предложенных текстов;
8)
способность проверять написанное.
ІІ . Содержание учебного предмета
Предмет «Русский язык» играет важную роль
в реализации основных целевых установок начального образования: становлении
основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения
учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном
развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на
формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности.
Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения,
средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих
способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную
жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка,
и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной
только через посредство той же среды — отечественного языка»
(К. Д. Ушинский).
Изучение русского языка в начальных
классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого
развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему
образованию.
Содержание курса имеет концентрическое строение,
предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая
структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к
восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание
сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории,
навыков правописания и развития речи.
Языковой материал обеспечивает формирование у младших
школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с
учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует
усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и
пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению
практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень
учащихся.
Говорение. Выбор
языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного
решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой
речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь
внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в
соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение).
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание
учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала.
Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых
выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение
содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых
особенностей и структуры текста.
Письмо. Письмо букв,
буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение
разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду
учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными
правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста
(подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по
интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений,
сюжетных картин, серий картин, просмотренного фрагмента видеозаписи и т.п.).
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки
речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление
числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся
одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение
моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных
ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица.
Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль
ударения.
Осознанное
чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с
интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие
осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и
стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе
к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство
самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение
гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы
движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради
и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных
(заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,
предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным
письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не
расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности
правильного списывания текста.
Овладение первичными навыками клавиатурного
письма.
Понимание функции небуквенных графических
средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа.
Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с
предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении.
Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.
Орфография. Знакомство
с правилами правописания и их применение:
• раздельное написание слов;
• обозначение гласных после шипящих (ча—ща,
чу—щу, жи—ши);
• прописная (заглавная) буква в начале
предложения, в именах собственных;
• перенос слов по слогам без стечения согласных;
• знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание
прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.
Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных
картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных
слов.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Интонация. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове
ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных
звуков, определёние парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков.
Различение звонких и глухих звуков, определёние парных и непарных по
звонкости-глухости согласных звуков.
Определение качественной характеристики звука:
гласный — согласных; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий,
парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов
на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с
нормами современного русского литературного языка. Словесное ударение.
Интонация: повышение и понижение тона речи; логическое ударение (фонетическое
выделение во фразе наиболее важного в смысловом отношении слова); эмоциональное
ударение (продление гласного или согласного звука в слове). Фонетический разбор
слова.
Графика. Различение
звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости-мягкости согласных звуков.
Использование на письме разделительных твёрдого (ъ) и мягкого (ь)
знаков.
Установление соотношения звукового и буквенного
состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными
гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств:
пробела между словами, знака переноса, абзаца.
Знание алфавита: правильное называние букв, их
последовательность. Использование алфавита при работе со словарями,
справочниками, каталогами.
Лексика .Понимание
слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых
требует уточнения. Определение значения слова по контексту или уточнение
значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и
многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за
использованием в речи синонимов и антонимов, устойчивых фразеологических
оборотов, слов, пришедших в русский язык из других языков.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение
однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение
однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.
Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня,
приставки, суффикса. Чередование согласных и беглые гласные в корне слова.
Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и
приставок. Их смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности.
Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по
составу.
Морфология. Слово
как часть речи. Слово и его номинативные и коммуникативные функции.
Лексическое значение слова (обозначать предмет,
явление природы, признак предмета, изменение признака, действие предмета,
признак действия и т.д.). Грамматическое значение слова (род, число, падеж,
лицо, время, склонение, спряжение). Классификация частей речи по их
лексико-грамматическим признакам.
Имя существительное, его лексико-грамматические
признаки; имя существительное как часть предложения (как член предложения).
Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Имена
существительные нарицательные. Различение имён существительных, отвечающих на
вопросы «кто?» и «что?». Различение имён существительных мужского, женского и
среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных
по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.
Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение
принадлежности имён существительных к 1, 2 и 3-му склонению. Правописание
безударных падежных окончаний существительных 1, 2 и 3-го склонения, кроме
существительных на -мя, -ий, -ье, -ие, -ия. Имя существительное как член
предложения. Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в
речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных
на -ья, -ов, -ин. Правописание безударных падежных окончаний имён
прилагательных. Прилагательное как член предложения. Морфологический разбор
имён прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении.
Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2 и
3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Личное местоимение как член предложения.
Глагол. Значение и употребление в речи.
Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что
сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов
по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы
определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение
глаголов прошедшего времени по родам и числам. Правописание безударных личных
окончаний глаголов I и II спряжения (с ударным глагольным суффиксом в
неопределённой форме: решать, косить и т.д.). Мягкий знак у
глаголов во 2-м лице единственном числе и у глаголов в неопределённой форме: стеречь,
беречь и т.д. Различение правописания глаголов на -тся, -ться.
Морфологический разбор глаголов (в объёме изученного).
Наречие, его лексико-грамматические признаки;
наречие как часть предложения (как член предложения). Употребление наречий в
речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными
предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и
местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союзы и, а, но. Их роль в речи. Частица не,
её значение.
Синтаксис
Предложение как единица языка и речи.
Предложение — словосочетание —слово: их сходство и различия. Порядок слов в
предложении. Предложения, различные по цели высказывания: повествовательные,
вопросительные, побудительные. Интонация (повышение и понижение тона, пауза,
логическое ударение, эмоциональная окраска высказывания-сообщения, вопроса,
совета, просьбы, приказа). Восклицательные и невосклицательные предложения.
Интонация и её значение для выражения законченности высказывания (мысли. Знаки
препинания в конце предложения: точка, восклицательный и вопросительный знаки.
Нахождение главных членов предложения:
подлежащего и сказуемого. Различие главных и второстепенных членов предложения.
Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в
словосочетании и предложении.
Однородные члены предложения. Нахождение и
самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с
союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными
членами.
Сложные предложения. Различение простых и
сложных предложений. Знаки препинания в простых предложениях с однородными
членами и в сложных предложениях.
Прямая речь (общее знакомство).
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости. Использование разных принципов
правописания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование
орфографического словаря.
Применение правил правописания:
• сочетания жи—ши (предусмотреть случаи
типа железных, желток), ча—ща, чу—щув положении под ударением;
• сочетания чк—чн, чт, щн;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в именах
собственных;
• проверяемые безударные гласные в корне слова;
• парные звонкие и глухие согласные в корне
слова;
• непроизносимые согласные;
• непроверяемые гласные и согласные в корне
слова (на ограниченном перечне слов);
• гласные и согласные в неизменяемых на письме
приставках;
• разделительные ъ и ь;
• мягкий знак после шипящих на конце имён
существительных (ночь, рожь, мышь);
• безударные падежные окончания имён
существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);
• безударные окончания имён прилагательных;
• раздельное написание предлогов с личными
местоимениями;
• не с глаголами;
• мягкий знак после шипящих на конце глаголов
2-го лица единственного числа (пишешь, учишь);
• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
• безударные личные окончания глаголов;
• раздельное написание предлогов с другими слова
•
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки;
• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами
и в сложных предложениях.
Развитие речи. Овладение основными видами
речевой деятельности (говорения, слушания, чтения и письма).
Обогащение активного и пассивного словаря детей и структуры
речевой деятельности учащихся — её содержательности (знания предметов речи);
формирования правильности речи (грамматической и орфографической,
стилистической и орфоэпической); точности (соответствия в выборе средств языка
и соответствия речевой ситуации); выразительности, благозвучности; развитие
логической стороны речи, развитие речевого (фонематического) слуха; способности
слышать, различать и воспроизводить интонационную, эмоционально-смысловую
стороны речи, паузы, ударение не только словесное (орфоэпическое), но и
логическое, эмоциональное; развитие двух планов речи: внутренней и внешней на
уровне замысла, выстраивание логики, выбора слова, интонации и т.д.
Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит
общение.
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение
собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения
разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.).
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими
русским языком.
Практическое овладение устными монологическими высказываниями на
определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование,
рассуждение).
Знакомство с признаками текста. Смысловое единство предложений в
тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой
текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста
(абзацев).
План текста. Составление планов к данным текстам. Создание
собственных текстов по предложенным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их
особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных
текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности,
богатства и выразительности письменной речи; использование в тестах синонимов и
антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и
сочинений (без заучивания определений): изложение подробное и выборочное,
изложение с элементами сочинения, сочинение-повествование, сочинение-описание,
сочинение-рассуждение.
ІІІ. Тематическое
планирование:
1класс (165)
№п\п
|
Название раздела, темы
|
Количество часов, отводимых на
освоение раздела, темы
|
1
|
Русский язык.
Обучение письму
|
115
|
|
Добукварный (подготовительный
период)
|
17
|
Букварный (основной) период
|
73
|
Послебукварный( заключительный
период)
|
25
|
2
|
Русский язык
|
50
|
|
Наша речь
|
2
|
Текст, предложение
|
3
|
Слова, слова…
|
4
|
Слово и слог. Ударение
|
6
|
Звуки и буквы
|
34
|
Итоговое повторение
|
1
|
2класс
(170)
№п\п
|
Название раздела, темы
|
Количество часов, отводимых на
освоение раздела, темы
|
1
|
Слушание.
Говорение
|
10
|
|
Повторение
|
6
|
Наша речь
|
4
|
2
|
Слово и
предложение
|
17
|
|
Текст
|
5
|
Предложение
|
12
|
3
|
Лексика
|
19
|
Слова, слова..
|
19
|
4
|
Фонетика и
орфоэпия
|
58
|
Звуки и буквы
|
58
|
5
|
Морфология
|
66
|
Общее представление о частях речи
|
3
|
|
Имя существительное
|
16
|
Глагол
|
12
|
Имя прилагательное
Местоимение
|
12
5
|
Предлог
|
8
|
Повторение
|
10
|
3класс
(170)
№п\п
|
Название раздела, темы
|
Количество часов, отводимых на
освоение раздела, темы
|
1
|
Слушание.
Говорение
|
10
|
|
Повторение
|
8
|
Язык и речь
|
2
|
2
|
Слово и
предложение
|
14
|
|
Текст
|
2
|
Предложение
|
6
|
Словосочетание
|
6
|
3
|
Лексика
|
19
|
Слова, слова..
|
19
|
4
|
Морфемика
|
45
|
Состав слова
|
16
|
Правописание частей слова
|
29
|
5
|
Морфология
|
76
|
Имя существительное
|
28
|
|
Имя прилагательное
|
20
|
Местоимение
|
5
|
Глагол
|
23
|
Повторение
|
6
|
4класс
(170)
№п\п
|
Название раздела, темы
|
Количество часов, отводимых на
освоение раздела, темы
|
1
|
Слушание.
Говорение
|
11
|
|
Повторение
|
11
|
2
|
Слово и
предложение
|
33
|
|
Предложение
|
12
|
Слова в языке и речи
|
21
|
3
|
Морфология
|
126
|
Имя существительное
|
43
|
Имя прилагательное
|
32
|
Глагол
|
33
|
Повторение
|
18
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.