- 20.10.2015
- 607
- 0
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
11 506
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталогНастоящая программа по русскому языку для V класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и примерной программы по русскому языку под редакцией Э. Д. Днепрова, А. Г. Аркадьева. М. : Дрофа, 2007
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
- воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
- совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Обучение русскому языку ведется с использованием учебника «Русский язык. Учебник для 5-го класса общеобразовательных учреждений»/ авторы М. Т. Баранова и др.: «Просвещение», 2012. Это учебное пособие выбрано с учетом особенностей памяти, мышления, восприятия детей ЗПР. Оно содержит в доступной форме изложенный теоретический материал, практические задания представленные в нем, имеют разноуровневый характер, что позволяет осуществлять дифференцированный подход в обучении. Учебник легок в использовании: словарные слова помещены в рамочки, что облегчает знакомство с ними; условные обозначения, принятые в учебном пособии, позволяют свободно ориентироваться в нем; репродукции картин, которыми снабжен учебник, хорошего качества, что, дает возможность осуществлять коррекцию зрительного восприятия при работе с ним.
Ввиду психологических особенностей детей с ЗПР, с целью усиления практической направленности обучения проводится коррекционная работа, которая включает следующие направления:
Совершенствование движений и сенсомоторного развития: развитие мелкой моторики и пальцев рук; развитие навыков каллиграфии; развитие артикуляционной моторики.
Коррекция отдельных сторон психической деятельности : коррекция – развитие восприятия, представлений, ощущений; коррекция – развитие памяти; коррекция – развитие внимания; формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина); развитие пространственных представлений и ориентации; развитие представлений о времени.
Развитие различных видов мышления : наглядно-образного, слоовесно-логического (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями).
Развитие основных мыслительных операций: развитие умения сравнивать, анализировать; развитие умения выделять сходство и различие понятий; умение работать по словесной и письменной инструкциям, алгоритму; умение планировать деятельность.
Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы: развитие инициативности, стремления доводить начатое дело до конца; формирование умения преодолевать трудности; воспитание самостоятельности принятия решения; формирование адекватности чувств; формирование устойчивой и адекватной самооценки; формирование умения анализировать свою деятельность; воспитание правильного отношения к критике.
Коррекция – развитие речи: развитие фонематического восприятия; коррекция нарушений устной и письменной речи; коррекция монологической речи; коррекция диалогической речи; развитие лексико-грамматических средств языка.
Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря. Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.
Учебный предмет «Русский язык» в современной школе имеет познавательные, практические и общепредметные задачи.
Познавательные задачи:
- формирование у обучающихся научно-лингвистического мировоззрения, вооружение их основами знаний о родном языке;
- развитие языкового и эстетического идеала.
Практические задачи:
- формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков;
- овладение нормами русского литературного языка и обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;
- обучение школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме.
Общепредметные задачи:
- воспитание обучающихся средствами данного предмета;
- развитие их логического мышления;
- обучение школьников умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку;
- формирование общеучебных умений – работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения и т.д.
Материал школьного курса русского языка по классам располагается следующим образом: в V, VI и VII классах изучаются фонетика и графика, лексика и фразеология, морфемика и словообразование, морфология и орфография. Систематический курс синтаксиса является предметом изучения в VIII и IX классах. Однако первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса и пунктуации вводятся уже в V классе. Это позволяет организовать работу над синтаксическими, пунктуационными и речевыми навыками учащихся и подготовить их к изучению систематического курса синтаксиса в VIII - IX классах.
Материал в программе расположен с учетом возрастных возможностей учащихся. В соответствии с этим изучение некоторых тем курса русского языка проводится в два этапа. Например, темы «Лексика», «Словообразование», «Имя существительное», «Имя прилагательное», «Глагол» даются в V и VI классах, сведения по стилистике и речеведению - в V, VI и IX классах.
Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и конце года в каждом классе выделяются специальные часы. Учитель использует их, учитывая конкретные условия преподавания. Темам, изучаемым в несколько этапов, на следующей ступени предшествует повторение сведений, полученных в предыдущем классе (классах). Каждая тема завершается повторением пройденного. Данная система повторения обеспечивает необходимый уровень прочных знаний и умений.
В программе специально выделены часы на развитие связной речи - пятая часть всего учебного времени. Темы по развитию речи - речеведческие понятия и виды работы над текстом - пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.
Содержание обучения
Язык - важнейшее средство общения - 3
ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В I-IV КЛАССАХ - 27
I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах.
Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.
Самостоятельные и служебные части речи.
Имя существительное: три склонения, род, падеж, число.
Правописание гласных в падежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.
Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.
Местоимения 1, 2 и 3-го лица.
Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов I и II спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание -тея и -тьея; раздельное написание не с глаголами.
Наречие (ознакомление).
Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.
II. Текст. Тема текста. Стили.
СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ - 35
I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.
Пунктуация как раздел науки о языке.
Словосочетание: главное и зависимое слово в словосочетании.
Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).
Грамматическая основа предложения.
Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.
Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами) предложения с однородными членами, не связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.
Синтаксический разбор словосочетания и предложения. Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.
Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).
Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.
Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.
Диалог. Тире в начале реплик диалога.
II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.
III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.
ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА И ОРФОГРАФИЯ.
Фонетика - 17
I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.
Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.
Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.
Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.
Орфографический разбор. Орфографические словари.
II. Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.
Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).
III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.
ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ - 12
I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.
II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и др. Умение употреблять слова в свойственном им значении.
III. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.
МОРФЕМИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
I. Морфемика, как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. Чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.
Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.
Правописание гласных и согласных в приставках; буквы 3 и С на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож- - -лаг-, -рос- - -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.
II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.
III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
Имя существительное - 22
I.Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.
Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географических названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.
Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.
Морфологический разбор слов.
Буквы о и е после шипящих и Ц в окончаниях существительных.
Склонение существительных на -ия, -ии, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.
II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы в прошедшем времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).
Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного падежей множественного числа (чулок, мест и т. д.).
Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.
III. Доказательства и объяснения в рассуждении.
Имя прилагательное - 14
I.Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.
Полные и краткие прилагательные.
Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.
Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.
II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).
Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов
III. Описание животного. Структура текста данного жанра.
Стилистические разновидности этого жанра.
Глагол - 34
I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.
Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ТЬ (-ТЬСЯ), -тu (-тuсь), -ЧЬ (-ЧЬСЯ). Правописание -ТЬСЯ и -ЧЬ (-ЧЬСЯ) В неопределенной форме (повторение).
Совершенный и несовершенный вид глагола; 1 и 11 спряжение.
Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.
Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бuр-, -дер- , -дuр-, .мер- , -.м.uр-, -nер- , -nuр-, -тер- , -тuр-, -стел- , -стuл-. Правописание не с глаголами.
II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).
Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.
Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повторения слов.
III. Понятие о рассказе, особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ПРОЙДЕННОГО В 5 КЛАССЕ - 13
Чет верть |
Практическая часть |
Контроль усвоения материала |
|||||||||||
Вид работы |
Дата |
Кол-во час. |
Форма контроля |
Дата |
Кол-во час. |
||||||||
I |
1. Р.р. Обучающее изложение №1. |
19.09 21.09 |
2
|
1. Входной контрольный диктант №1 |
9.09 |
1ч. |
|||||||
|
2. Сочинение №1 по картине А. Пластова «Летом». |
30.09 |
1
|
2. Контрольный диктант №2 по повторению изученного в начальных классах |
5.10
|
1ч. |
|||||||
|
3. Словарный диктант №1. |
3.10
|
|
3. Контрольный диктант №3 за I четверть |
26.10 |
1ч. |
|||||||
|
4. Разбор словосочетания. |
10.10 |
1 |
|
|
|
|||||||
|
5. Сжатое изложение №2. |
12.10 13.10 |
2 |
||||||||||
|
6. Сочинение на свободную тему №2. |
17.10 |
1 |
||||||||||
7. Словарный диктант №2 |
24.10 |
|
|||||||||||
8. Письмо |
31.10 |
1 |
|||||||||||
|
Итого |
8 |
|
3 |
|||||||||
II. |
1. Синтаксический разбор простого предложения. |
9.11 |
1 |
1. Зачет. |
21.11 |
1 |
|||||||
|
2. Диктант №4 «Фонетика» |
12.12 |
1 |
2. Контрольный диктант №3 «Синтаксис пунктуация». |
23.11 |
1 |
|||||||
|
3. Пунктуационный разбор простого предложения |
13.11 |
1 |
3. Контрольный диктант №4 за 2 четверть.
|
23.12 |
1 |
|||||||
4. Синтаксический разбор сложного предложения |
16.11 |
1
|
|
|
|
||||||||
5. Сжатое изложение №3 |
17.11 18.11 |
2 |
|||||||||||
6. Словарный диктант №3. |
25.11 |
|
|||||||||||
7. Обучающее изложение №4 с элементами повествования |
28.11 28.11 |
2 |
|||||||||||
8. Сочинение - описание предмета №4
|
2.12 |
1 |
|||||||||||
9. Фонетический разбор. |
7.12 |
1 |
|||||||||||
10. Словарный диктант №4 |
11.12 |
|
|||||||||||
11. Р.р. Сочинение-описание по картине №5 «Февральская лазурь». |
19.12 19.12 |
2 |
|||||||||||
12. Подробное изложение №5 |
26.12 26.12 |
2 |
|||||||||||
|
Итого |
14 |
|
3 |
|||||||||
III.
|
1. Р.р. Сочинение-рассуждение №6.
|
16.01 16.01
|
2
|
1. Контрольный словарный диктант №1 |
15.01 |
|
|||||||
2. Контрольный диктант №6 |
6.02 |
1 |
|||||||||||
3. Контрольный диктант №7 III четверть. |
11.03 |
1
|
|||||||||||
4. Морфемный разбор. |
|
1 |
4. Тест по теме: «Имя прилагательное» |
23.03 |
1 |
||||||||
5. Словарный диктант №5 |
5.02 |
|
|
|
|
||||||||
6. Р.р. Сочинение-описание №7 по картине Кончаловского П. П. «Сирень в корзине». |
6.02 8.02
|
2
|
|||||||||||
7. Р.р. Доказательство и рассуждение. Сочинение №8. |
13.02 13.02 |
2
|
|||||||||||
8. Морфологический разбор имени существительного |
|
1 |
|||||||||||
9. Сжатое изложение №7.
|
27.02 27.02 |
2 |
|||||||||||
|
10. Словарный диктант № 6 |
1.03 |
|
||||||||||
11. Диктант по теме: «Имя существительное» |
5.03 |
1 |
|||||||||||
12. Сочинение-описание местности №9 |
19.03 |
1 |
|||||||||||
13. Сочинение-описание местности №9 |
19.03 |
1 |
|||||||||||
|
Итого: |
13 |
|
4 |
|||||||||
IV. |
1. Морфологический разбор прилагательного |
19.03 |
1 |
1. Контрольный словарный диктант №2 |
13.04 |
1 |
|||||||
2. Контрольный словарный диктант №3 |
6.05
|
|
|||||||||||
2. Р.р. Сочинение-описание животного №10 по картине А. Н. Комарова «Наводнение». |
22.03 23.03 |
2. |
|||||||||||
3. Словарный диктант №7 |
22.04 |
|
3. Контрольное сочинение №1. Сочинение-рассказ с элементами рассуждения |
7.05 7.05 |
2 |
||||||||
4. Морфологический разбор глагола. |
25.04 27.04 |
2 |
4. Итоговый контрольный диктант №8. |
21.05 |
1 |
||||||||
5. Сжатое изложение №8.
|
26.04 |
1 |
5. Итоговый тест |
30.05 |
1 |
||||||||
6. Диктант с самоподготовкой |
30.04 |
1 |
|||||||||||
7. Диктант по теме «Глагол» |
13.05 |
1 |
|||||||||||
8. Фонетический разбор. |
14.05 |
1 |
|||||||||||
|
|
|
|||||||||||
|
Итого |
9 |
|
5 |
|||||||||
|
Всего за год |
44 |
|
15 |
|||||||||
|
№ |
Тема урока |
дата |
Форма контроля |
Коррекционная работа |
||
Развитие речи |
Развитие ВПФ |
|||||
I четверть Язык – важнейшее средство общения - 3 |
||||||
1. |
Язык и человек. Общение устное и письменное |
2.09 |
|
Работа с текстом |
Коррекция памяти, мыслительных процессов |
|
2. |
Читаем учебник. Слушаем на уроке. |
4.09 |
|
Работа с текстом |
Коррекция памяти, мыслительных процессов |
|
3. |
Р/р Стили речи |
5.09 |
|
Работа с текстом |
Коррекция творческого воображения, мыслительных процессов |
|
Повторение изученного в начальных классах - 27 |
||||||
4. |
Звуки и буквы. Произношение и написание. |
5.09 |
|
|
Коррекция актуализации памяти, коррекция внимания |
|
5. |
Орфограмма
|
7.09 |
|
Конструирование слов по схемам |
Коррекция памяти, логического мышления |
|
6. |
Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова. |
8.09
|
|
|
Коррекция мыслительных процессов, коррекция долговременной памяти |
|
7. |
||||||
8. |
Входной контрольный диктант №1 |
9.09 |
Диктант |
|
Коррекция актуализации памяти, коррекция зрительного и слухового внимания |
|
9 |
Анализ диктанта |
11.09 |
|
|
|
|
10 |
Правописание непроверяемых безударных гласных в корне слова |
12.09 |
|
Конструирование слов по схемам
|
Коррекция мыслительных процессов, коррекция долговременной памяти |
|
11. |
Правописание проверяемых согласных в корне слова. |
12.09 |
Подготовленный диктант ( упр. № 38 ) |
|
Коррекция мыслительных процессов, коррекция долговременной памяти |
|
12. |
Правописание непроверяемых согласных в корне слова |
14.09 |
Объяснительный диктант |
|
Коррекция мыслительных процессов, коррекция долговременной памяти |
|
13. |
Правописание непроизносимых согласных в корне слова |
15.09 |
|
Конструирование слов по схемам |
Коррекция мыслительных процессов, коррекция долговременной памяти |
|
14. |
Буквы И , У , А после шипящих. |
16.09 |
Подготовленный диктант ( упр. № 49 ) |
|
Коррекция мыслительных процессов, коррекция долговременной памяти |
|
15 |
Разделительные Ъ и Ь |
18.09 |
|
|
Коррекция актуализации памяти, коррекция внимания |
|
16. |
Раздельное написание предлогов с другими словами . |
19.09 |
Подготовленный диктант ( упр. № 58 ) |
Конструирование словосочетаний с предлогами |
Коррекция актуализации памяти, коррекция внимания |
|
17 |
Р/р Текст. Его признаки. Обучающее изложение /по Г.А.Скребицкому. «Хитрый заяц». Упр. № 66 / |
19.09 21.09 |
|
Изложение |
Коррекция творческого воображения. Коррекция мыслительных процессов, памяти и внимания. |
|
18 |
||||||
19 |
Части речи. Наречие. Игра «Я пересказываю, ты слушаешь»
|
22.09 |
|
Работа со словами, текстом, пересказ. |
Коррекция актуализации памяти, коррекция зрительного и слухового внимания |
|
20 |
Глагол. –Тся и -ться в глаголах. НЕ с глаголами. |
23.09 |
Диктант «Проверь себя» |
Анализ текста |
Коррекция актуализации памяти, коррекция зрительного и слухового внимания |
|
21 |
Личные окончания глаголов. |
25.09 |
|
|
Коррекция мыслительных процессов, коррекция долговременной памяти |
|
22 |
Р/р Тема текста. Редактирование текста. |
26.09 |
|
Работа с текстом, редактирование текста. |
Коррекция мыслительных процессов, коррекция долговременной памяти |
|
23 |
Классификация ошибок в сочинениях и изложениях. Работа над ошибками в сочинении и изложении |
26.09 |
|
Редактирование текста. |
Коррекция мыслительных процессов, коррекция долговременной памяти. |
|
24 |
Имя существительное |
28.09 |
|
Анализ текста. |
Коррекция мыслительных процессов, коррекция долговременной памяти. |
|
25 |
Имя прилагательное |
29.09 |
|
Работа с текстом, пересказ. |
Коррекция мыслительных процессов, коррекция долговременной памяти. |
|
26 |
Р/р Сочинение №1 по картине. Устное описание картины/ А.А.Пластов. «Летом»/ |
30.09 |
|
Сочинение. |
Коррекция творческого воображения, мыслительных процессов. |
|
27 |
Местоимение. |
2.10 |
Подготовленный диктант ( упр. № 107 ) |
|
Коррекция аналитического мышления, памяти и внимания. |
|
28 |
Р/р Основная мысль текста. Редактирование текста. |
3.10 |
|
Сочинение-заметка. |
Коррекция творческого воображения, мыслительных процессов. |
|
29 |
Повторение материала по разделу. Словарный диктант №1 |
3.10 |
Словарный диктант. |
Работа с текстом. |
Коррекция долговременной памяти. |
|
30 |
Контрольный диктант №2 с грамматическим заданием по повторению изученного в начальных классах |
5.10 |
Контрольный диктант |
|
Коррекция актуализации памяти. Коррекция эмоционально-волевой сферы. |
|
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи - 35 |
||||||
31 |
Синтаксис. Пунктуация |
6.10 |
|
|
Коррекция аналитико-синтезирующего мышления. |
|
32 |
Словосочетание |
7.10 |
|
Конструирование словосочетаний |
Коррекция лингвистического мышления. Коррекция внимания. |
|
33 |
Словосочетание. |
9.10 |
Проверочная работа |
Конструирование словосочетаний |
Коррекция лингвистического мышления. Коррекция внимания. |
|
34 |
Разбор словосочетания. |
10.10 |
|
Конструирование словосочетаний |
Коррекция мыслительных процессов, коррекция долговременной памяти |
|
35 |
Предложение |
10.10 |
|
Работа с текстом. |
Коррекция мыслительных процессов, коррекция долговременной памяти |
|
36 |
Р/р Сжатое изложение № 2 /В.П.Катаев.№ 144/ Озаглавливание текста. Определение основной мысли. Способы сжатия текста |
12.10 13.10 |
|
Сжатое изложение |
Коррекция творческого воображения, мыслительных процессов. |
|
37 |
||||||
38 |
Виды предложений по цели высказывания. |
14.10 |
Подготовленный диктант(№140) |
|
Коррекция аналитического мышления, коррекция – развитие слухового и зрительного внимания. |
|
39 |
Восклицательные предложения и невосклицательные |
16.10 |
Схематический диктант. |
Конструирование предложений. |
Коррекция аналитического мышления, коррекция – развитие слухового и зрительного внимания |
|
40 |
Р/р Устный анализ тем сочинений. Сочинение на свободную тему № 2 /№ 153. |
17.10 |
|
Сочинение |
Коррекция творческого воображения, мыслительных процессов. |
|
41 |
Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее |
17.10 |
|
Конструирование предложений. |
Коррекция лингвистического мышления. Коррекция внимания. |
|
42 |
Сказуемое |
19.10 |
|
Работа с текстом. |
Коррекция лингвистического мышления. Коррекция внимания. |
|
43 |
Тире между подлежащим и сказуемым. |
20.10 |
|
|
Коррекция лингвистического мышления. Коррекция внимания. |
|
44 |
Нераспространенные и распространенные предложения. |
21.10 |
Письмо по памяти №1 (№174). |
Конструирование предложений |
Коррекция мыслительных процессов, коррекция долговременной памяти. |
|
45 |
Второстепенные члены предложения. Дополнение |
23.10 |
|
Работа с текстом |
Коррекция мыслительных процессов, коррекция долговременной памяти. |
|
46 |
Определение. |
24.10 |
Подготовленный диктант (№ 180) |
Работа с текстом |
Коррекция мыслительных процессов, коррекция долговременной памяти. |
|
47 |
Обстоятельство. Словарный диктант№2 |
24.10 |
Словарный диктант |
Работа с текстом |
Коррекция мыслительных процессов, коррекция долговременной памяти. |
|
48 |
Контрольный диктант № 3 за 1-ю четверть с грамматическим заданием. |
26.10 |
Контрольный диктант |
|
Коррекция актуализации памяти. Коррекция эмоционально-волевой сферы. |
|
49 |
Анализ диктанта. |
27.10 |
|
|
Коррекция актуализации памяти. Коррекция эмоционально-волевой сферы. Коррекция пробелов в знаниях. |
|
50 |
Предложения с однородными членами |
28.10 |
|
|
Коррекция аналитического мышления, коррекция – развитие слухового и зрительного внимания.. |
|
51 |
Знаки препинания в предложениях с однородными членами |
30.10 |
|
Конструирование предложений по схемам. |
Коррекция аналитического мышления, коррекция – развитие слухового и зрительного внимания. |
|
52 |
Предложения с обращениями. |
31.10 |
Подготовленный диктант (упр.№204 ) |
Конструирование предложений. |
Коррекция аналитического мышления, коррекция – развитие слухового и зрительного внимания. |
|
53 |
Р/р Письмо |
31.10 |
|
Письмо другу. |
Коррекция творческого воображения, мыслительных процессов. |
|
II четверть |
||||||
54 |
Синтаксический разбор простого предложения |
9.11 |
|
Конструирование предложений. Работа с текстом. |
Коррекция аналитического мышления, коррекция – развитие слухового и зрительного внимания. |
|
55 |
Р/р Основная мысль в сочинении по картине №3 ( В.П.Решетников. «Мальчишки». Упр.№ 229 ) |
10.11 11.11 |
|
сочинение |
Коррекция творческого воображения, мыслительных процессов. |
|
56 |
||||||
57 |
Пунктуационный разбор простого предложения |
13.11 |
|
Анализ текста |
Коррекция мыслительных процессов, коррекция долговременной памяти. |
|
58 |
Простые и сложные предложения |
14.11 |
|
Работа с текстом, пересказ. |
Коррекция мыслительных процессов, коррекция долговременной памяти. |
|
59 |
Простые и сложные предложения |
14.11 |
Схематический диктант |
|
Коррекция мыслительных процессов, коррекция долговременной памяти. |
|
60 |
Синтаксический разбор сложного предложения |
16.11 |
|
|
Коррекция аналитического мышления, коррекция – развитие слухового и зрительного внимания. |
|
61
|
Сжатое изложение №3 /упр. 261/ |
17.11 18.11
|
|
Сжатое изложение. |
Коррекция творческого воображения, мыслительных процессов. |
|
62 |
Прямая речь . |
20.11 |
Подготовл. д. (№244) |
Работа с текстом. |
Коррекция творческого воображения, коррекция монологической и диалогической речи. |
|
63 |
Прямая речь. Диалог |
21.11 |
|
Работа с текстом. Составление диалога. |
Коррекция мыслительных процессов, коррекция диалогической речи. |
|
64 |
Повторение. Зачет по теме « Синтаксис и пунктуация». |
21.11 |
зачет |
|
Коррекция долговременной памяти. Коррекция эмоционально-волевой сферы. |
|
65 |
Контрольный диктант №4 с грамматическим заданием. «Синтаксис и пунктуация». |
23.11 |
Контрольный диктант. |
|
Коррекция актуализации памяти. Коррекция эмоционально-волевой сферы. |
|
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфогра - фия. Культура речи - 17 |
||||||
66 |
Фонетика. Гласные звуки |
24.11 |
|
|
Развитие наглядно-образного мышления. Коррекция слухового внимания. |
|
67 |
Согласные звуки. Изменение звуков в потоке речи Словарный диктант №3 |
25.11 |
Словарный диктант |
Р.р. -10 мин. |
Коррекция зрительного и слухового внимания. |
|
68 |
Согласные твердые и мягкие |
27.11 |
|
|
Коррекция слухового внимания. Коррекция памяти. |
|
69 |
Р/р Повествование. Обучающее изложение № 4 с элементами описания / К.Г.Паустовский. « Шкатулка» (№283 ) |
28.11 28.11 |
|
Изложение с элементами описания |
Коррекция творческого воображения, мыслительных процессов. |
|
70 |
||||||
71 |
Согласные звонкие и глухие |
30.11 |
Объяснительный диктант |
Развитие лексической стороны речи. |
Коррекция слухового внимания. |
|
72 |
Графика. Алфавит |
1.12 |
|
|
Коррекция- развитие мелкой моторики и пальцев рук; развитие навыков каллиграфии. |
|
73 |
Р/р Описание предмета. Сочинение – описание или сочинение с элементами описания №4 / № 302 / |
2.12 |
|
Сочинение-описание |
Коррекция творческого воображения, мыслительных процессов. |
|
74 |
Обозначение мягкости согласных с помощью Ь. |
4.12 |
|
Выразительное чтение |
Коррекция аналитического мышления, коррекция – развитие слухового и зрительного внимания. |
|
75 |
Двойная роль букв Е, Е ,Ю ,Я. |
5.12 |
|
Пересказ текста |
Коррекция аналитического мышления, коррекция – развитие слухового и зрительного внимания. |
|
76 |
Орфоэпия |
5.12 |
Письмо по памяти №2 /309/ |
|
Коррекция аналитического мышления, коррекция – развитие слухового и зрительного внимания. |
|
77 |
Фонетический разбор слова. |
7.12 |
Подготовленный диктант (упр. № 322) |
Работа с текстом |
Коррекция аналитического мышления, коррекция – развитие слухового и зрительного внимания. |
|
78 |
Фонетический разбор слова. Практическая работа №1 |
8.12 9.12 |
|
|
Коррекция аналитического мышления, коррекция – развитие слухового и зрительного внимания. |
|
79 |
||||||
80 |
Повторение . Фонетика. Словарный диктант №4 |
11.12 |
Словарный диктант. |
|
Коррекция долговременной памяти. |
|
81 |
Диктант по теме « Фонетика». |
12.12 |
Контрольный диктант |
|
Коррекция актуализации памяти, зрительного и слухового внимания. |
|
82 |
Анализ диктанта |
14.12 |
|
|
Коррекция пробелов в знаниях. Коррекция адекватной реакции на критику. |
|
Лексика. Культура речи - 12
|
||||||
83 |
Слово и его лексическое значение |
12.12 |
|
Работа со словарем, анализ текста. |
Коррекция лингвистического мышления. Коррекция слухового и зрительного внимания. |
|
84 |
Однозначные и многозначные слова |
15.12 |
|
Работа со словарем. |
Коррекция лингвистического мышления. Коррекция слухового внимания. |
|
85 |
Прямое и переносное значение слов |
16.12 |
|
Работа со словарем. |
Коррекция лингвистического мышления. |
|
86 |
Омонимы |
18.12 |
|
Работа со словарем. Работа с текстом |
Коррекция лингвистического мышления, наглядно-образного воображения. |
|
87 88 |
Р/р Сочинение по картине № 5 / И.Э.Грабарь. Февральская лазурь . № 358 /
|
19.12 19.12 |
|
Сочинение по картине |
Коррекция творческого воображения, мыслительных процессов. |
|
89 |
Синонимы |
21.12 |
|
Работа с текстом. Работа со словарем. |
Коррекция творческого мышления, наглядно-образного представления. |
|
90 |
Антонимы. |
22.12 |
|
Анализ текста. |
Коррекция –развитие пополнения словарного запаса. Коррекция адекватной реакции на критику. |
|
91 |
Р/р Подробное изложение-описание №5 с элементами повествования /№ 375 / |
26.12 26.12 |
|
Подробное изложение |
Коррекция творческого воображения, мыслительных процессов. |
|
92 |
||||||
93 |
Контрольный диктант №4 за I-ое полугодие |
23.12 |
Контрольный диктант |
|
Коррекция актуализации памяти. Коррекция зрительного и слухового внимания. |
|
94 |
Анализ диктанта. |
|
|
|
Коррекция пробелов в знаниях. |
|
III четверть Словообразование. Орфография. Культура речи - 27 |
|||||||||
95 |
Морфемика – наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов. |
11.01 |
|
Актуализация словарного запаса |
Коррекция мыслительных процессов.
|
|
|
||
96 |
Основа и окончание в самостоятельных частях речи. |
12.01 13.01 |
|
Развитие лексической стороны речи. |
Коррекция аналитического мышления, коррекция – развитие слухового и зрительного внимания. |
|
|||
97 |
|||||||||
98 |
Корень слова. Контрольный словарный диктант №1 |
15.01 |
Контрольный словарный диктант. |
Развитие лексической стороны речи. |
Коррекция аналитического мышления, коррекция – развитие слухового и зрительного внимания |
|
|
||
99 |
Р.р. Рассуждение. Сочинение№6. «Географические объекты рассказывают» |
16.01 16.01 |
|
Сочинение. |
Коррекция словесно-логического мышления, коррекция творческого воображения. |
|
|||
100 |
|||||||||
101 |
Суффикс – значимая часть слова. |
18.01 |
|
Развитие лексической стороны речи. |
Коррекция аналитического мышления, коррекция зрительного внимания и памяти. |
|
|||
102 |
Суффиксы имен прилагательных и глаголов. |
19.01 |
|
Анализ текста. |
Коррекция аналитического мышления, коррекция зрительного внимания и памяти |
|
|||
103 |
Приставка. |
20.01 |
|
Выразительное чтение записанного. |
Коррекция аналитического мышления, коррекция зрительного внимания и памяти |
Е. Пермяк. Ск. «Маляр с золотой медалью») |
|||
104 |
Р.р. Изложение с изменением лица №6 («Последний лист орешника». Упр. № 407 ) |
23.01 23.01 |
|
Выборочное изложение |
Коррекция творческого воображения, аналитического мышления |
|
|||
105 |
|||||||||
106 |
Чередование звуков (согласных). |
22.01 |
|
Развитие лексической стороны речи. |
Коррекция аналитико-синтезирующего мышления. |
|
|
||
107 |
Чередования гласных. Беглые гласные. |
25.01 |
|
Анализ текста. |
Коррекция аналитико-синтезирующего мышлени |
|
|
||
108 |
Варианты морфем. Морфемный разбор. |
26.01 |
|
Развитие лексической стороны речи. |
Коррекция словесно-логического мышления. Коррекция зрительной и слуховой памяти. |
Е. Пермяк «Чугун и Сталь» |
|||
109 |
Правописание гласных и согласных в приставках. |
27.01 |
|
Развитие лексической стороны речи |
Коррекция аналитического мышления, коррекция зрительного внимания и памяти |
|
|
||
110 |
Буквы З и С на конце приставок. |
29.01 30.01 |
|
|
Коррекция аналитического мышления, коррекция зрительного внимания и памяти |
|
|||
111 |
|||||||||
112 |
Буквы о-а в корне лаг-лож. |
30.01 |
|
Конструирование предложений. |
Коррекция словесно-логического мышления. Коррекция зрительной и слуховой памяти. |
|
|
||
113 |
Буквы о-а в корне раст – рос. |
1.02 |
|
Развитие речи через постановку вопросов. |
Коррекция аналитического мышления. Коррекция зрительного и слухового внимания. |
|
|
||
114 |
Буквы е-о после шипящих в корне. |
2.02 |
|
|
Коррекция аналитического мышления. Коррекция зрительного и слухового внимания |
|
|
||
115 |
Буквы и-ы после ц. |
3.02 |
Подготовленный диктант /№ 459/ |
Развитие лексической стороны речи. |
Коррекция аналитического мышления. Коррекция зрительного и слухового внимания |
|
|
||
116 |
Закрепление. Подготовка к диктанту. Словарный диктант №5 |
5.02 |
|
|
Коррекция долговременной памяти. Коррекция эмоционально-волевой сферы. |
Н-РК |
|
||
117 |
Контрольный диктант № 6 правописанию приставок и корней. |
6.02 |
|
Озаглавить текст. |
Коррекция зрительного и слухового внимания; коррекция долговременной памяти. |
|
|||
118 |
Р.р.Сбор материала к сочинению-описанию. Сочинение - описание №7 «поэтических» предметов. Описание картины П. П. Кончаловского «Сирень в корзине» /470/. |
6.02 8.02 |
|
Сочинение-описание |
Коррекция творческого воображения. |
|
|||
119 |
|||||||||
120 |
Анализ контрольного диктанта и сочинения. |
9.02 |
|
|
Коррекция зрительного и слухового внимания |
|
|||
Морфология. Орфография. Культура речи. |
|
||||||||
121 |
Самостоятельные части речи. |
10.02 |
|
|
Коррекция аналитического мышления. Коррекция зрительного и слухового внимания |
|
|
||
Имя существительное - 22 |
|
||||||||
122 |
Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного. |
12.02 |
|
Определить стиль и тип речи. |
Коррекция логического мышления; коррекция зрительного и слухового внимания. |
|
|||
123 |
Р.р. Доказательство и рассуждения. Сочинение-рассуждение №8 /484/. |
13.02 13.02 |
|
Развитие речи посредством анализа текста. Сочинение. |
Коррекция словесно-логического мышления. |
Н-РК |
|||
124 |
|
||||||||
125 |
Существительные одушевлённые и неодушевлённые. |
15.02 |
|
Стиль текста. |
Коррекция аналитического мышления, коррекция памяти и внимания. |
|
|
||
126 |
Существительные собственные и нарицательные. Морфологический разбор имени существительного. |
16.02 17.01 |
|
|
Коррекция аналитического мышления. Коррекция долговременной памяти. |
|
|||
127 |
|
||||||||
128 |
Род имён существительных. |
19.02 |
|
Развитие лексической стороны речи |
Коррекция аналитического мышления, памяти. |
|
|
||
129 |
Имена существительные только множественного числа. |
20.02 |
Подготовленный диктант /518/ |
Коррекция фонематической стороны речи. |
Коррекция эмоционально-волевой сферы, коррекция памяти и внимания. |
|
|
||
130 |
Имена существительные только единственного числа. |
20.02 |
|
Коррекция фонематической стороны речи. |
Коррекция эмоционально-волевой сферы, коррекция памяти и внимания. |
|
|
||
131 |
Три склонения имени существительного. |
22.02 |
Предупредительный диктант |
|
Коррекция словесно-логического мышления. Коррекция долговременной памяти. |
|
|
||
132 |
Падеж имени существительного. |
24.02 |
Индивидуальная работа по карточкам. |
|
Коррекция словесно-логического мышления. Коррекция долговременной памяти. |
|
|
||
133 |
Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе. |
26.02 29.03 |
Письмо по памяти №3 /532/. |
|
Коррекция аналитического мышления. Коррекция долговременной памяти, коррекция зрительного и слухового внимания. |
|
|||
134 |
|||||||||
135 |
Р.р. Элементы рассуждения в повествовании .Сжатое изложение №7. Е.А.Пермяк. «Перо и чернильница» ( упр . № 513) |
27.02 27.02 |
|
Подробное изложение, составление плана. |
Коррекция аналитического мышления. Коррекция зрительной памяти. |
|
|||
136 |
|||||||||
137 |
Множественное число имени существительного. Словарный диктант №6 |
1.03 |
Выборочный диктант. Словарный диктант |
Развитие лексической стороны речи. |
Коррекция аналитического мышления. Коррекция памяти и внимания. |
По сказкам Е. Пермяка. |
|
||
138 |
|
||||||||
139 |
Правописание о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных. |
2.03 4.03 |
Объяснительный диктант |
Развитие лексической стороны речи |
Коррекция аналитического мышления. Коррекция слухового внимания. |
|
|
||
140 |
|
||||||||
141 |
Повторение. Подготовка к диктанту. |
5.03 |
Подготовленный диктант /559/ |
Анализ текста. |
Коррекция долговременной памяти; коррекция внимания. |
Работа со сказками Е.Пермяка |
|
||
142 |
Диктант по теме «Имя существительное» |
5.03 |
Диктант |
|
Коррекция долговременной памяти; коррекция аналитического мышления. |
|
|
||
143 |
Анализ диктанта. |
7.03 |
Самостоятельная работа. |
|
Коррекция пробелов в знаниях. Коррекция внимания и памяти. |
|
|||
Имя прилагательное - 14 |
|
||||||||
144 |
Имя прилагательное как часть речи. |
9.03 |
|
Развитие лексической и фонематической стороны речи. |
Коррекция долговременной памяти. Коррекция аналитического мышления. |
|
|||
145 |
|||||||||
146 |
Контрольный диктант №7 за III четверть. |
11.03 |
Итоговый контрольный диктант. |
|
Коррекция зрительного и слухового внимания, коррекция аналитического мышления и памяти. |
|
|||
147 |
Анализ диктанта. |
14.03 |
Самостоятельная работа. |
|
Коррекция эмоционально-волевой сферы. Коррекция аналитического мышления. |
|
|||
148 |
Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных. |
12.03 15.03 |
Индивидуальная работа по карточкам. |
развитие лексической стороны речи. |
Коррекция словесно-логического мышления. Коррекция зрительного и слухового внимания. |
Составить несколько предложений на тему «Моя будущая профессия» |
|||
149 |
|||||||||
150 |
Прилагательные полные и краткие. Синтаксическая роль кратких прилагательных.
|
16.03 18.03 |
Диктант «Проверь себя» |
Развитие лексической стороны речи. Домашнее сочинение. |
Коррекция аналитического мышления. Коррекция внимания и долговременной памяти. |
|
|||
151 |
|||||||||
152 |
Сочинение-описание местности №9 (упр. № 563).
|
19.03 |
|
Сочинение-описание местности |
Коррекция творческого воображения, пространственного представления. |
Сочинение местности близ школы. |
|||
IV четверть |
|||||||||
153 |
Морфологический разбор прилагательного. |
19.03 |
|
Анализ текста. |
Коррекция словесно-логического мышления. Коррекция зрительного внимания. |
|
|||
154 155 |
Р.р. Сбор материала к написанию сочинения - описания №10 животного по картине А. Н. Комарова «Наводнение». Написание сочинения №10 |
21.03 22.03 |
|
Сочинение описание животного. |
Коррекция творческого воображения. |
|
|||
156 |
Обобщение изученного по теме. |
23.03 |
Самостоятельная работа |
|
Коррекция аналитического мышления. Коррекция зрительного и слухового внимания, долговременной памяти. |
Работа с отрывком А. Турусовой из рассказа «Настя, Зойка и два Бориса» |
|
||
157 |
Урок-зачет по теме «Имя прилагательное». |
25.03 |
тестирование |
|
Коррекция аналитического мышления. Коррекция эмоционально-волевой сферы. |
|
|||
Глагол - 34. |
|
||||||||
158 |
Глагол как часть речи. |
26.03 |
|
развитие лексической стороны речи. |
Коррекция зрительного и слухового внимания и памяти. |
|
|
||
159 |
Не с глаголами. |
26.03 |
Подготовленный диктант /617/ |
Выразительное чтение |
Коррекция аналитического мышления. Коррекция зрительной и слуховой памяти. |
|
|
||
160 |
Неопределённая форма глагола. |
4.04 5.04 |
Орфографическая диктовка. |
Формирование лексической стороны речи. |
Коррекция аналитического мышления. |
|
|
||
161 |
|
||||||||
162 |
Р.р. Рассказ. Устный рассказ «Однажды» |
6.04 |
|
Развитие устной речи. |
Коррекция творческого воображения. |
|
|
||
163 |
ТСЯ и ТЬСЯ в глаголах. |
8.04 9.04 |
Объяснительный диктант. |
|
Коррекция аналитического мышления. Коррекция зрительного и слухового внимания. |
|
|||
164 |
|
||||||||
165 |
Виды глагола. |
9.04 11.04 |
|
Анализ текста. |
Коррекция аналитического мышления. Коррекция зрительного и слухового внимания и памяти. |
Работа с отрывком А. Турусовой из рассказа «Настя, Зойка и два Бориса» |
|||
166 |
|||||||||
167 |
Правописание чередующихся гласных е-и в корнях глаголов. Контрольный словарный диктант №2. |
12.04 13.04 |
Контрольный словарный диктант. |
|
Коррекция аналитического мышления. Коррекция внимания. |
|
|||
168 |
|||||||||
169 |
Р.р. Устный рассказ. Невыдуманный рассказ о себе. |
15.04 16.04 |
Составление интеллект – карты. Защита |
Устный рассказ |
Коррекция творческого воображения. Коррекция социального поведения. |
«Невыдуманный рассказ о себе» |
|||
170 |
|||||||||
171 |
Время глагола. |
16.04 |
|
Анализ текста. |
Коррекция аналитического мышления. Коррекция внимания и памяти. |
|
|||
172 |
Прошедшее время. |
18.04 |
Предупредительный диктант. |
Развитие речи через постановку вопросов. |
Коррекция аналитического мышления. Коррекция зрительного и слухового внимания и памяти. |
|
|
||
173 |
Настоящее время. |
19.04 |
Предупредительный диктант |
Развитие речи через постановку вопросов. |
Коррекция аналитического мышления. Коррекция зрительного и слухового внимания и памяти |
Кондратковская Н. Г. «Сердце озеро» сказки из сборника |
|
||
174 |
Будущее время. |
20.04 |
Объяснительный диктант. |
|
Коррекция аналитического мышления. Коррекция зрительного и слухового внимания и памяти |
Кондратковская Н. Г. «Сердце озеро» сказки из сборника |
|
||
175 |
Спряжение глаголов. Словарный диктант №7 |
22.04 |
Словарный диктант |
Определить стиль и тип речи. |
Коррекция аналитического мышления. Коррекция зрительного и слухового внимания и памяти |
|
|||
176 |
Спряжение глаголов с безударным личным окончанием. |
23.04 23.04 25.04 |
Выборочный диктант |
|
Коррекция аналитического мышления. Коррекция зрительного и слухового внимания и памяти |
|
|||
177 |
|||||||||
178 |
|||||||||
179 |
Морфологический разбор глаголов. |
26.04 |
|
|
Коррекция словесно-логического мышления. Коррекция долговременной памяти. |
|
|||
180 |
Р.р. Сжатое изложение №8 . (А.Ф.Савчук. «Шоколадный торт» . Упр. № 688) |
27.04 |
|
Сжатое изложение. |
Коррекция словесно-логического мышления. Коррекция зрительной и слуховой памяти. |
|
|||
181 |
Морфологический разбор глагола. Практическая работа №2 |
29.04 |
Самостоятельная работа. |
|
Коррекция аналитического мышления. Коррекция долговременной памяти. |
|
|
||
182 |
Диктант с самоподготовкой /703/. |
30.04 |
Диктант с самоподготовкой |
|
Коррекция зрительного и слухового внимания. Коррекция памяти. |
|
|
||
183 |
Анализ диктанта. |
30.04 |
|
|
Коррекция зрительного и слухового внимания. Коррекция памяти. |
|
|
||
184 |
Мягкий знак после шипящих в глаголах 2 лица единственного числа. |
3.05 4.05 |
Орфографическая диктовка. |
Анализ текста. |
Коррекция аналитического внимания. Коррекция памяти и внимания. |
|
|||
185 |
|
||||||||
186 |
Употребление времён. Контрольный словарный диктант № 3. |
6.05 |
Контрольный словарный диктант. |
Развитие устной речи. |
Коррекция словесно-логического мышления. Коррекция творческого воображения. |
|
|
||
187 |
Р.р. Контрольное сочинение-рассуждение №1 по рисунку (О. Попович. «Не взяли на рыбалку». Упр. № 701) |
7.05 7.05 |
|
Сочинение рассуждение. |
Коррекция творческого воображения. |
|
|
||
188 |
|||||||||
189 |
Повторение по теме "Глагол". |
10.05 11.05 |
Диктант «Проверь себя» |
Развитие лексической стороны речи. |
Коррекция аналитического мышления. Коррекция долговременной памяти. |
Кондратковская Н. Г. «Сердце озеро» сказки из сборника |
|||
190 |
|
||||||||
191 |
Диктант по теме "Глагол". |
13.05 |
Диктант |
|
Коррекция внимания и памяти. |
|
|
||
Повторение и систематизация изученного- 13 . |
|
||||||||
192 |
Анализ диктанта. |
14.05 |
|
|
Коррекция внимания и памяти. Коррекция пробелов в знаниях. |
|
|
||
193 |
Повторение. Фонетика. Фонетический разбор. |
14.05 |
|
Развитие фонематической стороны речи. |
Коррекция аналитического мышления. Коррекция долговременной памяти. |
|
|
||
194 |
Словообразование. |
16.05 |
|
Развитие лексической стороны речи. |
Коррекция аналитического мышления. Коррекция долговременной памяти |
|
|
||
195 |
Орфограммы в приставках, корнях слов. Орфограммы в окончаниях слов. |
17.05 |
Диктант с подготовкой / 720/ |
Развитие лексической стороны речи. |
Коррекция аналитического мышления. Коррекция долговременной памяти |
|
|
||
196 |
Употребление Ь и Ъ. Раздельное написание |
18.05 |
|
Развитие устной речи. |
Коррекция аналитического мышления. Коррекция долговременной памяти |
|
|
||
197 |
Знаки препинания в простом и сложном предложении. |
20.05 |
Индивидуальная работа по карточкам. |
Развитие устной речи. |
Коррекция аналитического мышления. Коррекция долговременной памяти |
|
|
||
198 199
|
Итоговый урок Итоговый контрольный диктант №8. |
21.05 21.05 |
Итоговый контрольный диктант. |
|
Коррекция эмоционально-волевой сферы. Коррекция зрительного и слухового внимания. |
|
|||
200 |
Анализ диктанта |
23.05 |
|
|
Коррекция эмоционально-волевой сферы. Коррекция зрительного и слухового внимания. |
|
|||
201 202 |
Составление интеллект-карты по изученному в 5-ом классе |
24.05 25.05 |
Работа в группах |
Развитие . |
Коррекция творческого мышления. |
|
|||
203 204 |
Защита интеллект-карт |
27.05 28.05 |
|
Развитие устной речи. |
|
|
|||
205 206
|
Итоговый тест Анализ теста |
30.05 31.05 |
|
|
|
|
|||
|
ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ УЧАЩИХСЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ЗА КУРС V КЛАССА
I. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в V классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы и приводить нужные примеры.
II. К концу V класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
— разбирать слова фонетически, по составу и морфологически, а предложения («с двумя главными членами) — синтаксически. Составлять простые и сложные предложения изученных видов;
— разъяснять значения известных слов и правильно употреблять их. Пользоваться орфографическими и толковыми словарями;
— соблюдать произносительные нормы литературного языка в пределах изученного материала.
По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы; находить орфографические ошибки и исправлять их.
Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в V классе.
По пунктуации. Находить в предложениях смысловые' отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.
"По связной речи. Определять тему и основную мысль текста, его стиль. Подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предметов, животных). Составлять простой план исходного и собственного текста. Писать сочинения повествовательного характера на заданную тему, рассказы о случаях из жизни, а также описывать отдельные предметы, животных по наблюдениям, опыту, по картине.
Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом ).
Правильно в смысловом и стилистическом отношении использовать языковые средства в текстах разного содержания.
Грамотно пользоваться известными лексическими и грамматическими средствами в устной и письменной речи.
Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).
Пользоваться орфографическими, орфоэпическими, морфемными и толковыми словарями.
1. Примерная программа по русскому языку под редакцией Э. Д. Днепрова, А. Г. Аркадьева. М. : Дрофа, 2007
Оценка письменных работ по русскому языку в классах для детей VII вида
В связи с нарушениями слуховых анализаторов учащихся и другими отклонениями в развитии, оценка «3» в 5, 6, 7, 8, 9-х классах КРО ставится при наличии 5-ти орфографических и 4-х пунктуационных.
Тип работы |
«5» |
«4» |
«3» |
«2» |
«1» |
Диктант |
1 негрубая орфограф. или 1 негрубая пунктуац. |
2/2, 1/3, 0/4, 3/0 – однотипн. |
4/4, 3/5, 0/7, 5/4, 6/2 – однотипн. |
7/7, 6/8, 5/9, 8/6. |
Более |
Словарный диктант |
--- |
1 - 2 |
3 - 5 |
До 7 ошибок |
Более |
Дополнительное задание к диктанту. |
Верно выполнено всё задание |
Не менее ¾ задания |
Не менее половины |
Не более половины |
Ни одного задания. |
Изложения и сочинения |
С – 1 Р – 1,2 1 орфограф. или 1 пунктуац., или 1 грамматич. |
С – 2 Р – 3 –5 2/2, 1/3, 0/4, 2 граммат. |
С – 4 Р –5 4/4, 3/5, 0/7, 5/4, 6/2 – однотип.. Не более 4 грамматич. |
С – 6 Р –7 7/7, 6/8, 5/9, 8/6, не более 7 грамматич. |
более |
При проверке диктанта исправляются, но не учитываются следующие логопедические ошибки.
Ошибки слухового восприятия и нарушения зрительных анализаторов:
Перечисленные логопедические ошибки считаются негрубыми.
Объём контрольных работ по русскому языку в классах для детей VII вида
класс |
Количество слов |
Объем творческих работ |
|||
В контрольном диктанте |
В подробных изложениях |
В словарном диктанте |
На уроке |
Страниц сочинений |
|
5 |
80 - 90 |
90 - 140 |
10 - 15 |
40 - 70 |
0,5 – 1,0 |
6 |
90 - 100 |
140 - 190 |
15 - 20 |
70 - 80 |
1,0 – 1,5 |
7 |
100 - 110 |
190 - 240 |
20 - 25 |
80 - 90 |
1,5 – 2,0 |
8 |
110 - 140 |
240 - 340 |
25 - 30 |
90 - 100 |
2,0 – 3,0 |
9 |
150 - 160 |
340 - 440 |
30 - 35 |
100 - 110 |
3,0 – 3,5 |
В нашем каталоге доступно 74 663 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 665 052 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем СТРИГУНОВА АННА АНАТОЛЬЕВНА. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
5 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
8 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.