Смотреть ещё
11 510
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталогМуниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Гайдаровская средняя общеобразовательная школа
«Рассмотрено» Руководитель МО __________________20___г.
__________/Власов А.В./ |
«Согласовано» Заместитель директора по УВР «__»________________20___г.
___________/Данилова Т.В./ |
«Утверждаю» Директор МБОУ Гайдаровская СОШ Бахилова Т.Н. Приказ № ___ от «__»_________________20___г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Даниловой Татьяны Викторовны
учителя начальных классов
по русскому языку
3 класс
2015-2016 учебный год
п. Гайдаровск
Экспертное заключение
методического объединения на рабочую программу
Рабочая программа по_________________________ для_________
(предмет) (класса)
Разработана учителем _______________________________________
(ФИО)
на основе Примерной программы _____________ общего
образования по ________________, рассчитана на ______класс(ы), ________ часов (предмет)
Рабочая программа содержит:
-пояснительную записку, в которой указаны:
· Перечень документов, на основе которых она составлена_____(да, нет)
· Образовательная область, в которую входит предмет________( да, нет)
· Цели и задачи преподаваемого предмета_________(да, нет)
· Общая характеристика курса_________(да, нет)
· Основные содержательные линии__________(да, нет)
· Место предмета в учебном плане ОУ_________(да, нет)
· Пояснения, обусловленные требованиями реализации НРК образования по данному предмету с целями и задачами преподавания_____(да, нет)
-сведения о федеральном компоненте государственного стандарта образования и примерную программу________________ общего образования по_____________________________ _______________(да, нет)
(предмет)
-требования к уровню подготовки обучающихся ____________(да, нет)
-содержание учебной дисциплины, которое представлено в таблице с указанием названия темы (раздела), содержанием темы (раздела), количества часов____________(да, нет)
Содержание учебной дисциплины соответствует (не соответствует) примерной программе________________ общего образования по _______________________ для_________класса. Количество часов________, что соответствует (не соответствует) учебному плану МБОУ «Гайдаровская СОШ» на 2015 – 2016 учебный год.
-количество практических занятий в разделе «Выполнение практической части» __________(да, нет)
(перечислить виды практических работ)
__________________________________________________________
__________________________________________________________
-раздел «Контроль уровня обучения», в котором имеется подробная информация о формах контроля знаний, методических пособиях с текстами заданий_________(да, нет)
- критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся для __________________________________________________________
(устных, письменных, практических работ, творческих работ и т. д.)
_________________(да,нет)
- раздел «Источники информации и средства обучения», который представлен списком обязательной и дополнительной учебно-методической литературы___________(да, нет)
К рабочей программе прилагается календарно-тематическое планирование по _______________________, для_________ на 2015 – 2016 учебный год________(да, нет)
В основу учебной программы положен коммуникативный, личностно-ориентированный подход.
Оформление рабочей программы соответствует положению о порядке и утверждении рабочей программы учителя по курсам и дисциплинам (Приказ № 47-1_ от 03_.09.2012 г.)______(да, нет)
На основании вышеизложенного данная рабочая программа
(рекомендуется для использования, не рекомендуется, нуждается в доработке)
в 2015- 2016учебном году.
Руководитель МО учителей ____________/_____________________/
(Подпись) ФИО
Дата ______________
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Русский язык» для учащихся 3 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 № 373 (ред. от 26.11.2010), Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России, с учётом Примерной основной образовательной программы НОО и авторской программы В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого, М. В. Бойкиной, М. Н. Дементьева, Н. А. Стефаненко «Русский язык», учебного плана МБОУ «Гайдаровской СОШ» требований к планируемым результатам начального общего образования.
Программа ориентирована на использование учебника В. П. Канакиной «Русский язык» для 3 класса, имеющий гриф рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2015 / 2016 учебный год
В Базисном учебном плане курс русского языка в 3 классе рассчитан на 4 часа в неделю, в объёме 136 часов в год год. И из части, формируемой участниками образовательных отношений, добавили 1 час для достижения предметных результатов.При прохождении программы возможны риски: актированные дни, карантин, курсы, ЕМД. Поэтому возможны сокращения часов по темам, которые не будут вызывать затруднений у учащихся и могут быть изучены за меньшее количество уроков, чем это предусмотрено программой, могут быть использованы уроки повторения.
Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.
Содержание курса предусматривает изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.
Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка, способствует усвоению норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.
Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации.
Курс русского языка представляет собой совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической). Через овладение языком формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.
Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст – повествование, текст – описание, текст - рассуждение) и жанра с учетом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм и построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.
Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе ученики осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.
Формирование представлений о лексике русского языка способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единство звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.
Особое внимание уделяется формированию фонетико – графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения, письма.
Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико – моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.
Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного безошибочного письма.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Учащиеся будут работать с информацией, представленных в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволит расширить, углубить полученные на уроках знания, создаст условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Цель: ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
При составлении программы для 3 класса учитываются особенности класса. В 3 классе обучается 10 учащихся. Один из учащихся оставлен на повторное обучение. Учащиеся овладели навыками письма, но у троих учащихся слабо развита мелкая моторика, что влияет на письменные работы учащихся (искаженные буквы, неправильно написанные элементы букв, неаккуратное письмо). Четверо учащихся при списывании текста или письма под диктовку допускают 1 – 2 орфографических ошибки, 3 учащихся допускают 3 и более ошибок и 3 учащихся допускают более 5 ошибок. Для коррекции письма и формирования каллиграфии включать минутки чистописания, словарные диктанты с самопроверкой по орфографическому словарю, работу над ошибками.
Для достижения поставленных целей в процессе реализации данной рабочей программы по курсу русский язык для 3 класса использованы:
формы образования – урок изучения и первичного закрепления новых знаний, урок обобщения и систематизации знаний, урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся, комбинированный урок, практические работы;
технологии образования – индивидуальная работа, работа в парах и малых группах, поисковая работа,
развивающее, личностно-ориентированное обучение;
методы мониторинга знаний и умений учащихся – тестирование, проверочные работы, устный опрос, творческие работы (проекты).
Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды и формы контроля как текущий, тематический, итоговый контроль; формы контроля: дифференцированный, индивидуальный, письменный опрос, тестирование, диктант, письменные домашние задания, компьютерный контроль и т.д.), анализ творческих, проверочных, контрольных работ, результатов выполнения диагностических заданий учебного пособия или рабочей тетради.
Курс русского языка в 3 классе дополняет, расширяет и углубляет знания учащихся, полученные во 2 классе.
Русский язык является комплексным и интегративным учебным предметом. Использование межпредметных знаний усиливает мировоззренческую направленность познавательных интересов учащихся, более эффективно достигается всестороннее развитие личности. На уроках русского языка в начальной школе осуществляются межпредметные связи со следующими учебными предметами:
литературное чтение: произведения устного народного творчества (поговорки, пословицы, потешки, скороговорки, считалки); отрывки из литературных произведений.
изобразительное искусство: создание рисунков.
физическая культура: физминутки для снятия напряжения и усталости.
окружающий мир: названия объектов живой и неживой природы.
Систематическое использование межпредметных познавательных задач в форме проблемных вопросов, практических заданий обеспечивает формирование умений учащихся устанавливать и усваивать связи между знаниями из различных предметов. Преемственные связи с литературным чтением, изобразительным искусством, физической культурой, окружающим миром, раскрывают практическое применение умений и навыков при письме и развитии речи. В этом заключена важнейшая развивающая функция обучения русского языка.
Учитывая этно – педагогические традиции социума, этно – культурные образовательные потребности учащихся в рабочую программу включены региональные материалы, отражающие культурные, исторические, национальные особенности Республики Хакасия.
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
11. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
12. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты:
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Содержание курса
Фонетика и орфоэпия.
Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика.
Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Знать: понимать, что звуки русского языка делятся на гласные - ртораскрыватели, произносящиеся без преграды в ротовой полости, и согласные - безударные.
Уметь: акцентировано произносить звуки в заданной последовательности в слове, выделять один из них и давать ему полную характеристику. При анализе использовать практические приемы определений звонкости-глухости согласных звуков и ударного слога в слове. Делить слово на слоги, выделять и фиксировать ударный. Читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически. Перекодировать звуковую форму слов из условно - графической в буквенную и наоборот.
Лексика.
Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.
Морфология. Части речи.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных. Изменение существительных по числам.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по числам. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного.
Глагол. Значение и употребление в речи. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов числам в настоящем и будущем времени.
Частица. Частица не, её значение.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов.
Знать: иметь представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах; понятие «родственные (однокоренные) слова», названия частей речи, что они обозначают, на какие вопросы отвечают,
Уметь: определять значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря, работать с разными словарями; различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова; различать имёна существительные одушевлённые и неодушевлённые по вопросам кто? и что?; выделять имёна существительные собственные и нарицательные; изменять существительные, прилагательные, глаголы по числам.
Синтаксис.
Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.
Знать: структуру родной речи, иметь образные представления о единицах русского языка - звуке, слоге, слове как составных частях более крупных единиц, фиксируемых в определённых последовательности, а также о словосочетании, предложении и тексте.
Уметь: составлять предложения из 2-4 слов и рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстрации, графической модели или созданной на уроке речевой ситуации; находить главные члены в предложении; различать главные и второстепенные члены предложения.
Орфография и пунктуация.
Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания и пунктуации: сочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу в положении под ударением; сочетания чк–чн, чт, нч, щн и др.; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных; проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова, непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова; гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках; разделительные ъ и ь; раздельное написание предлогов с именами существительными; раздельное написание частицы не с глаголами; раздельное написание предлогов с другими словами; знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.
Развитие речи.
Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
Знать: понятия «текст», «диалог», «монолог», типы текстов.
Уметь: читать печатный и письменный текст в соответствии с нормами, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Пересказывать отдельные части текста (2-3 предложения). Озаглавливать прослушанный текст. Составлять связный текст в соответствии с усвоенными алгоритмами. Выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями: чк. чн, нч. с сочетаниями букв жи, ши, ча, ща. чу, щу. Анализировать устную и письменную речь на основе сформированных образных представлений о структурных единицах русского языка. Применять приёмы слогового, орфоэпического, связного чтения с фиксацией синтаксических пауз на знаках препинания.
Учебно – тематический план
№ |
Наименование разделов и тем |
Всего часов |
Проверочные работы |
Контрольные диктанты |
Проекты |
Развитие речи |
1 |
Язык и речь |
2 |
- |
- |
- |
1 |
2 |
Текст. Предложение. Словосочетание. |
14 |
1 |
1 |
- |
3 |
3 |
Слово в языке и речи |
19 |
1 |
1 |
1 |
3 |
4 |
Состав слова |
16 |
1 |
- |
1 |
2 |
5 |
Правописание частей слова |
29 |
- |
1 |
- |
1 |
6 |
Части речи |
76 |
2 |
1 |
2 |
16 |
7 |
Повторение |
14 |
1 |
1 |
1 |
3 |
|
Итого |
170 |
7 |
5 |
5 |
29 |
Планируемые результаты
Выпускник научится:
- выделять существенные признаки частей речи и частей слова;
- различать простое и сложное предложение; главные и второстепенные члены предложения;
- выписывать словосочетания как два слова, связанных по смыслу и грамматически, из которых одно зависит от другого;
- писать и проверять орфограммы безударных гласных, глухих, звонких и непроизносимых согласных в корне; правописания приставок;
- писать верно словарные диктанты объемом 10 – 12 слов; контрольные диктанты в конце первого полугодия из 45 – 55 слов, в конце года из 55 - 65 слов.
Выпускник получит возможность научиться:
- различать части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол), устанавливать их общие и различительные признаки;
- определять и практически работать с местоимениями, наречиями, числительными;
- выделять значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание) и на их основе проверять и записывать орфограммы;
- определять род у существительных, прилагательных, глаголов прошедшего времени.
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «русский язык» разработана на основе: Федерального государственного образовательного стандарта начального образования
Примерной программы по русскому языку «Школа России», с учётом образовательной программы, учебного плана МБОУ «Гайдаровская СОШ» на 2014 – 2015 уч. год, использования УМК под редакцией В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого, «Русский язык».
Учитывая этно – педагогические традиции социума, этно – культурные образовательные потребности учащихся в рабочую программу включены региональные материалы, отражающие культурные, исторические, национальные особенности Республики Хакасия.
На изучение русского языка в 3 общеобразовательном классе отводится 170 часов в год из расчёта 5 часов в неделю согласно учебному плану МБОУ «Гайдаровская СОШ» на 2014 – 2015 учебный год.
Данная рабочая программа составлена с учётом возрастных особенностей учащихся 3 класса. В классе 2 учащихся. Обе девочки имеют средний уровень обучаемости.
Целями изучения предмета «Русский язык» являются:
-ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
-формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
-формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
-формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
-воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;
Пробуждение познавательного интереса к языку, стремление совершенствовать свою речь.
Преемственность курса. В 3 классе продолжается развитие знаний, умений, навыков, основываясь на знаниях, полученных во 2 классе. На основе знаний по русскому языку у учащихся формируются общепредметные умения.
Учебно-методическое обеспечение
1. Учебник: «Русский язык» 3 класс В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого - М.: Просвещение, 2013.
2. Методическое пособие О.И.Дмитриевой «Поурочные разработки по русскому языку» к комплекту «Русский язык» для 3 класса В.П. Канакина, М.: «ВАКО», 2015.
3. Сборник диктантов и самостоятельных работ «Русский язык» 1-4 классы, В.П. Канакина, Г.С. Щёголева М.: Просвещение, 2012.
4. Интерактивные учебные пособия.
Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 3 класса УМК «Школа России»
№п/п |
Раздел, тема урока |
УУД |
Словарные слова |
Дата |
Примечание |
||||
план |
факт |
|
|||||||
|
1 четверть |
||||||||
|
Наша речь и наш язык. 2 ч |
||||||||
1 |
Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь и наш язык. |
Регулятивные УУД 1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. 2.Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; |
праздник |
01.09 |
|
|
|||
2 |
Наша речь и наш язык. Составление текста по иллюстрации. |
Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.
|
вместе |
02.09 |
|
|
|||
|
Текст. 2 ч |
||||||||
3 |
Текст как единица языка и речи. |
Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью. |
|
03.09 |
|
|
|||
4 |
Текст. Типы текстов. |
орех |
04.09 |
|
|
||||
|
Предложение. 15 ч |
||||||||
5 |
Предложение. Знаки препинания в конце предложения. |
Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью. |
|
07.09 |
|
|
|||
6 |
Виды предложений по цели высказывания. |
определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу. |
овес |
08.09 |
|
|
|||
7 |
Входной диктант с грамматическим заданием. |
|
|
09.09 |
|
|
|||
8 |
Работа над ошибками. Виды предложений по интонации. |
Коммуникативные УУД Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное, задавать вопросы, уточняя непонятое.
|
|
10.09 |
|
|
|||
9 |
Обобщение знаний о видах предложений. |
|
11.09 |
|
|
||||
10 |
Обращение. Знаки препинания при обращении. |
. Регулятивные УУД Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Осуществлять само- и взаимопроверку работ.
|
|
14.09 |
|
|
|||
11 |
Главные и второстепенные члены предложения. |
Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное, задавать вопросы, уточняя непонятое.
|
|
15.09 |
|
|
|||
12 |
Изложение текста со свободной передачей его содержания. |
|
|
16.09 |
|
|
|||
13 |
Анализ изложений. Упражнение в выделение основы предложения. |
|
|
17.09 |
|
|
|||
14 |
Словосочетание. |
Коммуникативные УУД Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия |
пшеница |
18.09 |
|
|
|||
15 |
Словосочетание и предложение. Обобщение знаний. |
|
21.09 |
|
|
||||
16 |
Простое и сложное предложение (общее понятие). |
Коммуникативные УУД Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.
|
заря |
22.09 |
|
|
|||
17 |
Союзы в сложном предложении. |
Регулятивные УУД Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное, задавать вопросы, уточняя непонятое.
|
|
23.09 |
|
|
|||
18 |
Составление сложных предложений из двух простых. Обобщение знаний о предложении. |
|
24.09 |
|
|
||||
19 |
Сочинение по репродукции картины В.Д.Поленова «Золотая осень» |
|
|
25.09 |
|
|
|||
|
Слово и его лексическое значение. 6 ч |
||||||||
20 |
Анализ сочинений. Слово и его лексическое значение. |
Коммуникативные УУД Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.
|
|
28.09 |
|
|
|||
21 |
Упражнение в распознавании лексических групп слов в речи. Синонимы и антонимы. |
|
альбом |
29.09 |
|
|
|||
22 |
Омонимы. |
Познавательные :Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). |
понедельник |
30.09 |
|
|
|||
23 |
Слово и словосочетание. |
Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. Регулятивные УУД Оценивать собственную успешность в выполнения заданий |
ракета |
01.10 |
|
|
|||
24 |
Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). |
|
02.10 |
|
|
||||
25 |
Подробное изложение с языковым анализом текста по рассказу Н. Сладкова «Осенняя ёлочка». |
Коммуникативные УУД 1.Осуществлять само- и взаимопроверку работ. 2.Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. 3.Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала;
|
|
05.10 |
|
|
|||
|
Части речи. 5 ч |
||||||||
26 |
Анализ изложений. Части речи. |
Личностные УУД Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», |
трактор |
06.10 |
|
|
|||
27 |
Части речи. Имя существительное. Местоимение. |
Познавательные : Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).
|
|
07.10 |
|
|
|||
28 |
Части речи. Имя прилагательное. |
Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; Регулятивные УУД Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.
|
черный |
08.10 |
|
|
|||
29 |
Части речи. Глагол. |
Коммуникативные УУД Продолжать учиться работать в группе |
|
09.10 |
|
|
|||
30 |
Имя числительное как часть речи. Словарный диктант. |
|
четыре восемь вторник |
12.10 |
|
|
|||
|
Однокоренные слова 2 ч |
||||||||
31 |
Однокоренные слова. |
Регулятивные УУД Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.
|
картофель |
13.10 |
|
|
|||
32 |
Диктант по теме «Части речи». Однокоренные слова. |
|
|
14.10 |
|
|
|||
|
Слово и слог. Звуки и буквы. 6 ч |
||||||||
33 |
Гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. |
Познавательные: определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу. 2. . Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. |
петрушка овощи горох |
15.10 |
|
|
|||
34 |
Правописание безударных гласных в корне слов. Интегрированный урок с литературным чтением. |
Познавательные: определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу. 2. . Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. |
огурец помидор огород |
16.10 |
|
|
|||
35 |
Согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. |
|
19.10 |
|
|
||||
36 |
Сочинение по материалам экскурсии |
Регулятивные УУД Определять план выполнения заданий на уроках Коммуникативные УУД Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. |
|
20.10 |
|
|
|||
37 |
Анализ сочинений. Разделительный мягкий знак. |
Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.
|
компьютер |
21.10 |
|
|
|||
38 |
Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами. |
Познавательные: определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу. 2. . Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. |
|
22.10 |
|
|
|||
|
Состав слова. 16 ч |
||||||||
39 |
Однокоренные слова. Корень слова. |
Регулятивные УУД Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.
|
столица |
23.10 |
|
|
|||
40 |
Чередование гласных и согласных звуков в корне однокоренных слов. |
учиться подтверждать
аргументы - прогнозировать последствия коллективных решений; организовывать учебное взаимодействие в группе. Регулятивные: - выделять учебную
задачу на основе соотнесения - участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения; - сотрудничать с одноклассниками при работе - проявлять интерес
к различным точкам
|
|
26.10 |
|
|
|||
41 |
Диктант с грамматическим заданием за 1 четверть |
|
|
27.10 |
|
|
|||
42 |
Работа над ошибками. Сложные слова. |
Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной речи; - учиться
подтверждать аргументы - прогнозировать последствия коллективных решений; - организовывать учебное взаимодействие в группе |
|
28.10 |
|
|
|||
43 |
Формы слова. Окончание. |
Познавательные: - делать выводы на основе обобщения знаний; - самостоятельно выбирать существенные основания для сравнения и группировки; - пробовать
самостоятельно конструировать новый - учиться
подтверждать аргументы - прогнозировать последствия коллективных решений |
|
29.10 |
|
|
|||
44 |
Окончание и его роль в слове, в словосочетании и в предложении. |
обед |
30.10 |
|
|
||||
45 |
Обобщение знаний о корне и окончании как значимых частях слова. Составление предложений и текста по данным словам. |
ужин |
|
|
|
||||
|
2 четверть |
||||||||
46 |
Приставка. Общее понятие. |
Познавательные: - находить в справочниках, ответы на интересующие вопросы; - делать выводы на основе обобщения знаний; - пробовать
самостоятельно перестраивать Коммуникативные: - подтверждать аргументы фактами; - слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе;
|
|
10.11 |
|
|
|||
47 |
Приставка – значимая часть слова. |
|
11.11 |
|
|
||||
48 |
Подробное изложение на основе зрительного восприятия и языкового анализа повествовательного текста. |
|
|
12.11 |
|
|
|||
49 |
Анализ изложений. Обобщение знаний о роли приставок в слове. |
|
|
13.11 |
|
|
|||
50 |
Суффикс. Общее понятие. |
Регулятивные: - выделять учебную задачу
на основе соотнесения - участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения; - сотрудничать с одноклассниками при работе - проявлять интерес
к различным точкам Познавательные: -делать выводы на основе обобщения знаний; - самостоятельно выбирать существенные основания для сравнения и группировки; - пробовать
самостоятельно конструировать новый - учиться подтверждать аргументы фактами; - прогнозировать последствия коллективных решений; - организовывать учебное взаимодействие в группе; -соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении |
|
16.11 |
|
|
|||
51 |
Суффикс - значимая часть слова. Образование слов с помощью суффикса. |
|
17.11 |
|
|
||||
52 |
Образование слов с помощью суффиксов. |
|
18.11 |
|
|
||||
53 |
Упражнение в разборе слов по составу. |
пирог |
19.11 |
|
|
||||
54 |
Обобщение и систематизация знаний о составе слова. |
|
шоссе |
20.11 |
|
|
|||
|
Правописание частей слова. 26 ч |
||||||||
55 |
Общее представление о право- писании частей слова. |
Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.
|
четверг |
23.11 |
|
|
|||
56 |
Уточнение и обобщение знаний о двух способах проверки слов с безударными гласными в корне. |
Регулятивные: Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого». Коммуникативные: Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета. - Критично относиться к своему мнению
|
север |
24.11 |
|
|
|||
57 |
Подробное изложение текста на основе зрительного восприятия и языкового анализа текста. |
|
|
25.11 |
|
|
|||
58 |
Анализ изложений. Правописание слов проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корне. |
Познавательные: - делать выводы на основе обобщения знаний; - пробовать
самостоятельно конструировать новый - определять последовательность
действий для решения предметной Коммуникативные: - подтверждать аргументы фактами; - слушать, извлекать пользу из опыта
одноклассников, - участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения |
|
26.11 |
|
|
|||
59 |
Правописание слов с двумя безударными гласными в корне. Словарный диктант. |
|
27.11 |
|
|
||||
60 |
Наблюдение над словами с буквосочетаниями –ере-,-оро- -оло-. |
Познавательные: - делать выводы на основе обобщения знаний; - пробовать
самостоятельно конструировать новый - определять
последовательность действий для решения предметной Коммуникативные: - подтверждать аргументы фактами; - слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, - участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения |
|
30.11 |
|
|
|||
61 |
Диктант с грамматическим заданием на тему «Безударные гласные». |
|
|
01.12 |
|
|
|||
62 |
Работа над ошибками. Правописание слов с парными звонкими и глухими согласными в корне. |
Познавательные: Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.
Регулятивные: Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Коммуникативные: Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.
Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. |
пороша |
02.12 |
|
|
|||
63 |
Упражнение в написании слов с парными по глухости - звонкости согласными в корне. |
|
03.12 |
|
|
||||
64 |
Упражнение в написании слов с парными по глухости – звонкости согласными и безударными гласными в корне. |
|
04.12 |
|
|
||||
65 |
Сочинение по сюжетному рисунку. |
Коммуникативные: Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций |
|
07.12 |
|
|
|||
66 |
Анализ сочинений. Правило проверки написания слов с непроизносимым согласным звуком в корне. |
Регулятивные: - выделять учебную
задачу на основе соотнесения - участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения; - сотрудничать с одноклассниками при работе - проявлять интерес
к различным точкам Познавательные: -делать выводы на основе обобщения знаний; - самостоятельно выбирать существенные основания для сравнения и группировки; - пробовать
самостоятельно конструировать новый - учиться подтверждать аргументы фактами; - прогнозировать последствия коллективных решений; - организовывать учебное взаимодействие в группе; -соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении |
чувство лестница |
08.12 |
|
|
|||
67 |
Правописание слов с непроизносимыми согласными. |
Интересный интересно |
09.12 |
|
|
||||
68 |
Правописание слов с непроизносимыми согласными звуками. |
|
10.12 |
|
|
||||
69 |
Сопоставление правил о правописании корня |
|
11.12 |
|
|
||||
70 |
Проверочная работа по теме «Парные согласные». Удвоенные согласные. |
|
14.12 |
|
|
||||
71 |
Работа над ошибками. Удвоенные согласные. |
|
коллектив коллекция |
15.12 |
|
|
|||
72 |
Правописание слов с удвоенными согласными. |
|
грамм килограмм |
16.12 |
|
|
|||
73 |
Сочинение по репродукции картины В.М.Васнецова «Снегурочка». |
|
|
17.12 |
|
|
|||
74 |
Анализ сочинений. Правописание суффиксов и приставок. |
Познавательные: - выполнять анализ,устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; - выстраивать логическую цепь рас- Регулятивные: Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе |
|
18.12 |
|
|
|||
75 |
Упражнение в правописании суффиксов. |
|
21.12 |
|
|
||||
76 |
Приставки и предлоги. Правописание приставок и предлогов. |
. Коммуникативные: Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.
|
желать |
22.12 |
|
|
|||
77 |
Разделительный твёрдый знак |
Коммуникативные: --Понимать точку зрения другого |
|
23.12 |
|
|
|||
78 |
Правописание слов с разделительным твёрдым знаком. |
|
|
24.12 |
|
|
|||
79 |
Контрольный диктант за 2 четверть. |
|
|
25.12 |
|
|
|||
80 |
Работа над ошибками. Упражнение в правописании слов с разделительным твёрдым и мягким знаком. |
Регулятивные: Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.
|
|
28.12 |
|
|
|||
|
3 четверть |
||||||||
|
Имя существительное. 32 ч |
||||||||
81 |
Части речи. |
(повторение и углубление представлений) |
|
11.01 |
|
|
|||
82 |
Контрольное списывание. |
-способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи;
|
|
12.01 |
|
|
|||
83 |
Работа над ошибками. Понятие об имени существительном как части речи. |
способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установлению аналогий, отнесению к известным понятиям;
|
|
13.01 |
|
|
|||
84 |
Имя существительное. |
самолет комната |
14.01 |
|
|
||||
85 |
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Начальная форма. |
способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установлению аналогий, отнесению к известным понятиям;
|
|
15.01 |
|
|
|||
86 |
Обучающее подробное изложение повествовательного текста. |
|
|
18.01 |
|
|
|||
87 |
Работа над ошибками, допущенными в изложении. Собственные и нарицательные имена существительные |
Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. |
|
19.01 |
|
|
|||
88 |
Собственные и нарицательные имена существительные. Изменение имён существительных по числам |
|
|
20.01 |
|
|
|||
89 |
Изменение имён существительных по числам. Имена существительные, употребляемые в форме одного числа. |
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. |
|
21.01 |
|
|
|||
90 |
Упражнение в развитии связной речи. Род имён существительных. |
Регулятивные: Аргументировать свою точку зрения; - сотрудничать с одноклассниками - проявлять интерес к различным точкам зрения; - вырабатывать
критерии оценки в диалоге с учителем и одноклассниками. - находить в
справочниках, ответ на интересующие - делать выводы на основе обобщения знаний; - пробовать
самостоятельно Коммуникативные: - подтверждать аргументы фактами; - слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе; - выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями |
|
22.01 |
|
|
|||
91 |
Род имён существительных. |
|
25.01 |
|
|
||||
92 |
Определение рода имён существительных в косвенных падежах. |
|
26.01 |
|
|
||||
93 |
Имена существительные общего рода. |
|
27.01 |
|
|
||||
94 |
Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих |
Предъявлять результаты работы, в том числе с помощью ИКТ. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью |
|
28.01 |
|
|
|||
95 |
Упражнение в написании имён существительных, оканчивающихся на шипящий звук. |
|
29.01 |
|
|
||||
96 |
Контрольный диктант по теме «Имя существительное» |
|
|
01.02 |
|
|
|||
97 |
Работа над ошибками. Упражнение в написании имён существительных, оканчивающихся на шипящий звук. |
|
|
02.02 |
|
|
|||
98 |
Сочинение по репродукции картины И.Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка». |
|
|
03.02 |
|
|
|||
99 |
Анализ сочинений. Изменение имён существительных по падежам. |
Регулятивные: Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью. -
Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено
при изучении данного
раздела; - создавать
текст-описание на основе |
|
04.02 |
|
|
|||
100 |
Определение падежа имени существительного. Несклоняемые имена существительные. |
рябина |
05.02 |
|
|
||||
101 |
Именительный падеж имён существительных. |
Регулятивные:
Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью |
трамвай |
08.02 |
|
|
|||
102 |
Родительный падеж имён существительных. |
Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; |
пятница около |
09.02 |
|
|
|||
103 |
Дательный падеж имён существительных. |
1.Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
2 Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
3.определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу. 4.Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу |
|
10.02 |
|
|
|||
104 |
Винительный падеж имён существительных. |
солома |
11.02 |
|
|
||||
105 |
Подробное изложение повествовательного текста. |
|
12.02 |
|
|
||||
106 |
Анализ изложений. Упражнение в распознавании изученных падежей имён существительных. |
|
15.02 |
|
|
||||
107 |
Творительный падеж имён существительных. |
|
16.02 |
|
|
||||
108 |
Предложный падеж имён существительных. |
|
17.02 |
|
|
||||
109 |
Обобщение знаний о падежах имён существительных. |
потом вокруг |
18.02 |
|
|
||||
110 |
Контрольное списывание. |
|
|
19.02 |
|
|
|||
111 |
Сочинение по репродукции картины Константина Фёдоровича Юона «Конец зимы. Полдень» |
|
|
22.02 |
|
|
|||
112 |
Работа над ошибками, допущенными учащимися при написании проверочного диктанта и сочинения. |
|
|
24.02 |
|
|
|||
|
Имя прилагательное. 19 ч |
||||||||
113 |
Понятие об имени прилагательном как части речи. |
Регулятивные: Составлять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Коммуникативные: Читать вслух и про себя тексты учебников |
приветливо |
25.02 |
|
|
|||
114 |
Связь имён прилагательных с им. сущ.. Сложные прилагательные (общее представление). |
Красная площадь Московский Кремль |
26.02 |
|
|
||||
115 |
Художественное и научное описание (общее знакомство). |
Регулятивные: Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью |
|
29.02 |
|
|
|||
116 |
Составление научного (или художественного) текста – описания растения. |
Коммуникативные: Читать вслух и про себя тексты учебников Регулятивные: Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью |
|
01.03 |
|
|
|||
117 |
Изменение имён прилагательных по родам. |
Регулятивные: - участвовать в учебном диалоге, - сотрудничать с одноклассниками при работе в группе; - проявлять интерес
к различным точкам зрения. - делать выводы на основе обобщения знаний; - извлекать информацию, представленную в разных формах; - пробовать
самостоятельно конструировать новый способ действия. - учиться подтверждать аргументы фактами; - прогнозировать последствия коллективных решений; - организовывать учебное взаимодействие в группе Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу |
ромашка |
02.03 |
|
|
|||
118 |
Изменение имён прилагательных по родам. Правописание родовых окончаний имён прилагательных. |
|
03.03 |
|
|
||||
119 |
Правописание родовых окончаний имён прилагательных. |
|
04.03 |
|
|
||||
120 |
Правописание родовых окончаний имён прилагатель-ных. Изменение имён прилагательных по числам. |
|
07.03 |
|
|
||||
121 |
Изменение имён прилагательных по числам. |
|
поэт |
09.03 |
|
|
|||
122 |
Правописание имён прилагательных. Сравнительное описание. Составление объявления описательного характера. |
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий |
гвоздика животное |
10.03 |
|
|
|||
123 |
Изменение имён прилагательных по падежам (общее представление). |
Определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно. |
|
11.03 |
|
|
|||
124 |
Упражнение в определении падежа имён прилагательных. |
Коммуникативные: Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). |
|
14.03 |
|
|
|||
125 |
Упражнение в выделении признаков имён прилагательных как части речи. Словарный диктант. |
Коммуникативные: Читать вслух и про себя тексты учебников Регулятивные: Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью |
|
15.03 |
|
|
|||
126 |
Контрольный диктант за 3 четверть |
|
|
16.03 |
|
|
|||
127 |
Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени прилагательном. |
Регулятивные: Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. |
|
17.03 |
|
|
|||
128 |
Обобщение знаний об имени прилагательном. |
|
|
18.03 |
|
|
|||
129 |
Сочинение по картине В.А. Серова «Девочка с персиками». |
Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций |
|
21.03 |
|
|
|||
130 |
Работа над ошибками, допущенными учащимися при написании сочинения. |
|
|
22.03 |
|
|
|||
|
4 четверть |
||||||||
131 |
Составление пригласительного письма. |
Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций |
|
01.04 |
|
|
|||
|
Местоимение. 5 ч |
||||||||
132 |
Личные местоимения (общее представление). |
Коммуникативные: Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.
|
одуванчик |
04.04 |
|
|
|||
133 |
Личные местоимения третьего лица. |
|
воскресенье |
05.04 |
|
|
|||
134 |
Наблюдение над употреблением в тексте местоимений. |
Познавательные: - находить в справочниках, ответы на интересующие вопросы; - делать выводы на основе обобщения знаний; - пробовать
самостоятельно перестраивать |
|
06.04 |
|
|
|||
135 |
Проверочная работа по теме «Местоимение». Обобщение знаний о местоимении. |
|
|
07.04 |
|
|
|||
136 |
Работа над ошибками. Обобщение знаний о местоимении. Ознакомление особенностью текста – письма. |
Регулятивные:Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; Коммуникативные: Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов |
|
08.04 |
|
|
|||
|
Глагол. 22 ч |
||||||||
137 |
Работа над ошибками. Понятие о глаголе как части речи. |
Познавательные: - находить в справочниках, ответы на интересующие вопросы; - делать выводы на основе обобщения знаний; - пробовать
самостоятельно перестраивать
|
завтрак |
11.04 |
|
|
|||
138 |
Упражнение в определении лексического значения глагола. |
|
12.04 |
|
|
||||
139 |
Упражнение в распознавании глаголов среди однокоренных слов. |
|
13.04 |
|
|
||||
140 |
Подробное изложение повествовательного текста. |
|
|
14.04 |
|
|
|||
141 |
Анализ изложений. Глаголы в неопределённой форме. |
Коммуникативные: Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения - Критично относиться к своему мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого |
|
15.04 |
|
|
|||
142 |
Упражнение в распознавании глаголов в неопределённой форме. |
|
18.04 |
|
|
||||
143 |
Сочинение по серии сюжетных картинок. |
|
|
19.04 |
|
|
|||
144 |
Анализ сочинений. Упражнение в распознавании глаголов в неопределённой форме. |
|
|
20.04. |
|
|
|||
145 |
Изменение глаголов по числам. |
Коммуникативные: Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения - Критично относиться к своему мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого |
|
21.04 |
|
|
|||
146 |
Упражнение в распознавании глаголов единственного и множественного числа. |
|
22.04 |
|
|
||||
147 |
Изменение глаголов по временам. |
1.Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
2 Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
3.определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу. |
|
25.04 |
|
|
|||
148 |
Упражнение в определении времени глагола. Текст-рассуждение. |
квартира герой |
26.04 |
|
|
||||
149 |
Изменение глаголов прошедшего времени по родам. Работа над ошибками, допущенными в изложении |
|
27.04 |
|
|
||||
150 |
Упражнение в определении рода глаголов в прошедшем времени. Составление текста из деформированных предложений |
|
28.04 |
|
|
||||
151 |
Проверочная работа по теме «Глагол». Время глагола. |
|
|
29.04 |
|
|
|||
152 |
Работа над ошибками. Упражнение в определении времени глагола. |
|
|
02.05 |
|
|
|||
153 |
Правописание окончания глагола 2 лица единственного числа. |
|
|
03.05 |
|
|
|||
154 |
Частица не с глаголами. |
Регулятивные: Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе. -Осуществлять выбор под определённую задачу литературы, инструментов, приборов. -Оценивать собственную успешность в выполнения заданий |
|
04.05 |
|
|
|||
155 |
Правописание не с глаголами. |
|
05.05 |
|
|
||||
156 |
Обобщение и систематизация знаний о глаголе. |
|
06.05 |
|
|
||||
157 |
Контрольное изложение. |
Регулятивные: Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных |
|
10.05 |
|
|
|||
158 |
Анализ изложений. Обобщение и систематизация знаний о глаголе. |
|
|
11.05 |
|
|
|||
|
Повторение. 12 ч |
||||||||
159 |
Текст и предложение как единицы языка и речи. Словарный диктант. |
Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала;
|
солдат |
12.05 |
|
|
|||
160 |
Простое и сложное предложения. |
Познавательные: - находить в справочниках, ответы на интересующие вопросы; - делать выводы на основе обобщения знаний; - пробовать
самостоятельно перестраивать
|
|
13.05 |
|
|
|||
161 |
. Слово и его лексическое значение. Словосочетание. |
|
16.05 |
|
|
||||
162 |
Итоговый контрольный диктант с грамматическим заданием. |
|
|
17.05 |
|
|
|||
163 |
Работа над ошибками. Состав слова. Разбор слов по составу. |
Коммуникативные: Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения - Критично относиться к своему мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого |
|
18.03 |
|
|
|||
164 |
Основа предложения. Сложное предложение. |
Регулятивные: - участвовать в учебном диалоге, - работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки осознавать уровень и качество выполнения; - вырабатывать
критерии оценки в диалоге с учителем и одноклассниками. - делать выводы на основе обобщения знаний; - пробовать
самостоятельно конструировать способ - создавать разные
виды текстов. - проявлять интерес
и уважение к различным точ- - слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников,сотрудничать с ними при работе в группе; - участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения с помощью других учащихся и самостоятельно; |
|
19.05 |
|
|
|||
165 |
Правописание суффиксов, приставок в словах и окончаний имён прилагательных. |
|
20.05 |
|
|
||||
166 |
Части речи: самостоятельные и служебные. |
|
23.05 |
|
|
||||
167 |
. Упражнение в разборе слов как части речи. |
|
24.05 |
|
|
||||
168 |
Обобщение и систематизация изученных орфограмм. |
|
25.05 |
|
|
||||
169 |
Грамматические признаки глаголов. Обобщение знаний. |
|
26.05 |
|
|
||||
170 |
Итоговый урок. Интеллектуальная игра «Умники и умницы». |
|
|
27.05 |
|
|
|||
В нашем каталоге доступно 74 708 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 665 220 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Данилова Татьяна Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.