«РАССМОТРЕНО»
руководитель МО
_____ /_____________/
ФИО
Протокол №____ от
«___» _________ 20__г.
|
«СОГЛАСОВАНО»
заместитель директора МБОУ «Школа №15»
_____ /_____________/
ФИО
«___» _________ 20__г.
|
«УТВЕРЖДЕНО»
директор
МБОУ «Школа № 15»
_____ /_____________/
ФИО
Приказ №______ от
«___» _________ 20__г.
|
муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
школа № 15»
Рабочая программа внеурочной
деятельности
по бисероплетению
«Чудо-бусинка»
Учитель первой категории:
Андрюшевич Наталья Михайловна
2015 - 2016 учебный год
Пояснительная записка
Истоки способностей и дарования детей – на кончиках их
пальцев…
В.А.Сухомлинский
Данная рабочая программа составлена
в соответствии с требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, на
основе примерной программы внеурочной деятельности художественно-эстетического
направления «Декоративно-прикладное искусство».
Назначение программы. Содержание программы нацелено на
формирование культуры творческой личности, приобщение обучающихся к
общечеловеческим ценностям через собственное творчество, формирование активной деятельностной позиции.
Актуальность программы обусловлена ее практической значимостью:
человек рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного
мира. Возможность проявить себя, раскрыть неповторимые индивидуальные
способности, в процессе изготовления красивых вещей, очень важны для
воспитания у обучающихся нравственного начала, любви и уважения к творческому
труду.
Возрастная
группа обучающихся, объем часов. Программа разработана для обучающихся 3-5 классов.
Занятия проходят во внеурочное время один или два раза в неделю (68 часа).
Продолжительность занятия 45 или 90 минут.
Основная задача кружка
заключается в формировании у детей практических трудовых навыков, творческой
активности, в воспитании художественного вкуса. Занятия в кружках не только
сочетают различные виды практической работы по изготовлению игрушек-сувениров,
но и открывают детям прекрасный мир народного искусства, который несет в себе
многовековые представления о красоте и гармонии.
Курс обучения бисероплетению планируется на один учебный год.
Данная программа рассчитана на детей 3-5 классов. Программа основывается на
доступности материала и построена по принципу «от простого к сложному».
Тематика занятий разнообразна, что способствует творческому развитию ребенка,
фантазии, самореализации. Программа носит рекомендательный характер, т.е. тема
занятий может изменяться в зависимости от возрастных возможностей,
материального обеспечения, интересов и требований детей. Обучение строится
таким образом, чтобы учащиеся хорошо усвоили приемы работы с инструментами,
научились «читать» простейшие схемы. Под руководством педагога, а также и
самостоятельно, выполнять работы, уметь схематически изображать узоры.
Обращается внимание на создание вариантов изделия по одной и той же схеме:
путем использования различных материалов, изменения цветовой гаммы.
Дети учатся планировать свою работу, распределять время. А самое
главное - работа с бисером вырабатывает умение видеть прекрасное, стараться
самому создать что-то яркое, необыкновенное. Процесс выполнения требует от
ребенка многих действий, к которым дети плохо подготовлены. В ходе
систематического труда рука приобретает уверенность, точность, а пальцы
становятся гибкими, развивается мелкая моторика. Это оказывает решающее
воздействие на становление красивого, ровного почерка. Ручной труд способствует
развитию сенсомоторики – согласованности в работе глаза и руки,
совершенствованию координации движений, гибкости, точности в выполнении
действии. Постепенно образуется система специальных навыков и умений.
С самого начала процесса обучения необходимо систематически
обращать внимание детей на соблюдение правил безопасности труда при работе с
иглами и ножницами.
В конце учебного года рекомендуется организовать отчетную
выставку изделий, провести обсуждение работ кружковцев. Лучшие работы
выставляются на городской выставке.
Цель программы – создание условий для творческого и нравственного
развития детей, ориентирование детей в предметно – практической деятельности,
через освоение ими техник художественных ремёсел и включение их в сферу
декоративно-прикладного искусства.
Задачи курса
1. Формирование позитивной самооценки, самоуважения.
2. Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве:
— умение вести диалог, координировать свои действия с действиями
партнеров по совместной деятельности;
— способности доброжелательно и чутко относиться к людям, сопереживать;
— формирование социально адекватных способов поведения.
3. Формирование способности к организации деятельности и управлению ею:
— воспитание целеустремленности и настойчивости;
— формирование навыков организации рабочего пространства и
рационального использования рабочего времени;
— формирование умения самостоятельно и совместно планировать
деятельность и сотрудничество;
— формирование умения самостоятельно и совместно принимать решения.
4. Освоение трудовых умений и навыков,
овладение материалами и инструментами, осмысление технологии процесса
изготовления изделий из различных материалов в проектной деятельности.
5.Формирование умения решать творческие задачи.
6. Формирование умения работать с информацией (сбор, систематизация,
хранение, использование).
Методы
работы:
- Проблемный (педагог ставит проблему и вместе с детьми ищет пути ее
решения);
- Частично-поисковый (в форме игры, конкурса);
- Исследовательский ( расширение и углубление знаний и умений);
- Беседы, диалоги;
- Эвристический (дети сами формируют проблему и ищут способы ее
решения);
- Репродуктивный (воспроизводящий);
- Иллюстративный (объяснение сопровождается демонстрацией наглядного
материала).
Формы
проведения занятий:
·
Коллективное творчество
(парное, микрогрупповое, групповое, межгрупповое взаимодействие)
·
Индивидуальная работа;
·
Экскурсии;
·
Праздники.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
Личностными результатами изучения курса является формирование следующих
умений:
- Определять и высказывать под руководством педагога
самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве
(этические нормы).
- В предложенных педагогом ситуациях общения и
сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать
выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
- Развивать положительный
мотив к деятельности в проблемной ситуации ("Хочу разобраться, хочу
попробовать свои силы, хочу убедиться смогу ли разрешить эту ситуацию...),
- Формировать положительные
изменения в эмоционально-волевой сфере (" Испытываю радость, удовольствие
от деятельности, мне это интересно, могу усилием воли концентрировать свое
внимание…"),
переживание учащимися субъективного открытия: ("Я сам
получил этот результат, я сам справился с этой проблемой…)
Метапредметными результатами изучения курса являются формирование
следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные
УУД:
- Определять
и формулировать цель деятельности с помощью учителя.
- Проговаривать последовательность действий .
- Учиться высказывать своё предположение (версию) на
основе работы с иллюстрацией.
- Учиться работать по предложенному учителем плану.
- Учиться отличать верно выполненное задание от
неверного.
- Учиться совместно с учителем и другими
обучающимися давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.
Познавательные
УУД:
- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать
новое от уже известного с помощью учителя.
- Добывать новые знания: находить ответы на
вопросы, используя справочные источники, свой
жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.
- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы
в результате совместной работы всего класса.
- Преобразовывать информацию из одной формы в
другую: составлять рассказы и задачи на основе предметных, рисунков,
схематических рисунков, схем.
Коммуникативные
УУД:
- Донести свою позицию до других: оформлять свою
мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого
текста).
- Слушать и понимать речь других.
- Совместно договариваться о правилах общения и
поведения и следовать им.
- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера,
исполнителя, критика).
Предметными результатами изучения курса являются формирование следующих
умений:
- Получение первоначальных представлений о
значении труда в жизни человека и общества, о видах декоративно-прикладного
искусства и важности правильного выбора профессии.
- Приобретение навыков
самообслуживания, овладение технологическими приёмами ручной обработки
материалов, освоение правил техники безопасности.
- Использование
приобретённых знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских,
художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и
организационных задач.
Результативность курса. В основу изучения
курса положены ценностные ориентиры, достижение которых определяются
воспитательными результатами. Воспитательные результаты внеурочной деятельности оцениваются по трём
уровням.
Первый уровень результатов — приобретение школьником социальных знаний
(об общественных нормах, устройстве
общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и
т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.
Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика
со своими учителями как значимыми для
него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.
Второй уровень результатов — получение
школьником опыта
переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек,
семья, Отечество, природа, мир, знания,
труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.
Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие
школьников между собой на уровне класса, школы, то есть в защищенной, дружественной
среде. Именно в такой близкой социальной среде ребёнок получает первое
практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить
(или отвергает).
Третий
уровень результатов —
получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном
общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной
среды школы, для других, зачастую незнакомых людей, которые вовсе не обязательно
положительно к нему настроены, юный человек действительно становится (а не
просто узнаёт о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным
человеком. Именно в опыте самостоятельного общественного действия приобретается
то мужество, та готовность к поступку, без которых немыслимо существование
гражданина и гражданского общества.
Программа курса дает возможность достижения результатов
первого уровня и частично второго.
Контроль и оценка планируемых результатов.
Для
оценки эффективности занятий можно использовать следующие показатели:
-
Удовлетворенность
учеников, посещающих предметный курс;
- Сформированность деятельности (правильность
выполняемых действий; соблюдение правил техники безопасности).
–
степень помощи, которую оказывает учитель учащимся при выполнении заданий: чем
помощь учителя меньше, тем выше самостоятельность учеников и, следовательно,
выше развивающий эффект занятий;
–
поведение учащихся на занятиях: живость, активность, заинтересованность
школьников обеспечивают положительные результаты занятий;
–
результаты выполнения тестовых заданий, при выполнении которых выявляется,
справляются ли ученики с этими заданиями самостоятельно;
Способы выявления промежуточных и конечных
результатов обучения учащихся:
-
тестирование;
-
анкетирование;
-
демонстрации;
-
выставки творческих работ.
Контроль и
оценка результатов учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики
качества усвоения программы ребёнком и не допускает сравнения его с другими
детьми.
Способом
организации накопительной системы оценки является портфель достижений
обучающегося. Портфель достижений – сборник работ и результатов обучающегося,
который демонстрирует его усилия, прогресс и достижения.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
Учебно-материальная база
Помещение для проведения занятий должно отвечать требованиям
санитарии и противопожарной безопасности.
В
соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями площадь помещения,
обеспечивающая нормальные условия работы, должна быть не менее 2,5
м2 на человека. Температура воздуха в кабинете должна
поддерживаться в пределах от +17 до +200С при влажности 40-60 %.
Общее освещение кабинета
лучше обеспечивать люминесцентными лампами. Они создают освещение, близкое к
естественному.
На окнах
должны быть занавеси для защиты
глаз от воздействия прямых солнечных лучей. Занавеси рекомендуются светлые, в
тон стен.
Рекомендуется
светлая окраска стен. Это
благотворно действует на зрительный аппарат и, кроме того, способствует
увеличению общей освещенности кабинета.
При размещении рабочих столов необходимо учитывать
направление дневного света и вечернего освещения, чтобы рабочие места были
освещены с левой стороны и сверху.
Подвесная доска используется для показа наглядных
пособий, чертежей. Окна должны быть оборудованы открывающимися форточками для
периодического проветривания помещения.
Оформление:
·
таблицы и плакаты
постоянного пользования (по безопасности труда, производственной санитарии,
материаловедению и т. д.);
·
сменная экспозиция
(наглядные пособия, дидактический материал);
Большое значение придается художественному оформлению помещения
для занятий. В кабинете должны быть постоянные и сменные экспозиции.
Украшением могут служить изделия, изготовленные обучающимися, с указанием кто,
и когда изготовил выставочные экспонаты, которые могут являться отчасти и
наглядным пособием.
Обеспечение программы:
Необходимые материалы, инструменты и приспособления приобретаются
за счет родительских средств.
Организация рабочего
места.
Просторное, светлое помещение, отвечающее
санитарно-гигиеническим требованиям, с достаточным и вечерним освещением.
Учебное оборудование должно включать комплект мебели, инструменты и
приспособления, необходимые для организации занятий, хранения наглядных
пособий.
Для работы с бисером удобнее использовать неглубокое
блюдце или коробочку с низкими бортиками.
Материалы:
* Бисер различного размера и качества. Существует несколько
видов бисера: круглый, граненый и рубка. Помимо формы и размера бисер
различается по способу окраски - он может быть прозрачным или матовым,
прозрачным с окрашенным изнутри отверстием или с перламутровым блеском
* Стеклярус разной длины. Это стеклянные или
пластмассовые трубочки с отверстием внутри.
* Бусины, разнообразные материалов: плодов, семян,
ракушек.
*Проволока медная или металлическая, окрашенная в разные
цвета. Толщина проволоки диктуется формой изделия и размерами используемого
материала, но в основном нужна проволока от 0,2 до 1
мм в диаметре.
* Нитки или специальная бумага для декорирования стеблей.
Нитки понадобятся шелковые или мулине, соответствующие по цвету зелени листьев.
Бумагу лучше брать гофрированную или папиросную, но ее придется подкрасить в
тон листьев анилиновыми красками. Можно использовать также специальную
флористическую ленту.
* алебастр для заливки.
* Клей ПВА для закрепления концов ниток и бумаги.
* Различные по форме горшочки для цветов, рамочки,
плетеные корзинки для создания объемных цветочных композиций или настенных
украшений.
Инструменты. Для выполнения работ из бисера на проволоке
необходимы следующие инструменты
* кусачки для отрезания проволоки;
* ножницы для бумаги и ниток;
Календарно-тематическое планирование
№ п\п
|
Тема занятия.
Виды деятельности на уроке.
|
Количество
часов
|
Дата
проведения
|
1.
|
Вводное занятия. Знакомство с искусством бисероплетения, понятием
бисер, рубки, стеклярус. История бисероплетения. Ознакомление с правилами техники безопасности. Теория
|
1
|
|
Работа
с проволокой.
|
2.
|
Овощи, фрукты,
ягоды
«Арбуз»
«Груша»
«Яблоко»
Панно «Натюрморт»
|
1
1
1
1
|
|
3.
|
Зайчик с
морковкой
«Зайчик»
«Морковка»
Панно «Зайчик с
морковкой»
|
1
1
1
|
|
4.
|
Цветочная поляна
«Солнышко»
«Цветочек»
«Нарцисс»
Панно «Цветочная
полянка»
|
1
1
1
1
|
|
5.
|
Небосклон
«Месяц»
«Солнышко»
Панно «Небосклон»
|
1
1
1
|
|
6.
|
Снегопад
«Лучистая
снежинка»
«Резная
снежинка»
«Пушистая
снежинка»
«Снежинка-звездочка»
«Ажурная
снежинка»
Панно «Снегопад»
|
1
1
1
1
1
1
|
|
7.
|
Насекомые
«Стрекоза»
«Бабочка»
« Паучок»
Панно «Насекомые»
|
1
3
1
1
|
|
8.
|
Подводный мир
«Рыбка»
«Рыбка»
«Рыбка»
Панно «Подводный
мир»
|
1
1
1
1
|
|
9.
|
Выполнение
изделия по замыслу
|
1
|
|
10.
|
Подготовка и
проведение выставки
|
2
|
|
|
|
|
|
Календарно-тематическое
планирование
№п/п
|
Название тем, разделов
|
Количество часов
|
Дата
|
|
Раздел 1.Ознакомление с искусством
бисероплетения.
|
6 часов
|
|
11.
|
. История развития бисероплетения.
Материалы и приспособления.
Инструктаж по технике безопасности.
|
1
|
|
|
Основные способы плетения.
|
|
|
12.
|
Способы параллельного и спаренного плетения.
|
1
|
|
13.
|
Способ плетения «коралл»
|
1
|
|
14.
|
Способ плетения «скрутка»
|
1
|
|
15.
|
Способ плетения «низание дугами»
|
1
|
|
16.
|
Способ плетения « низание петлями по кругу»
|
1
|
|
|
Раздел 2. Изготовление изделий с
использованием основных приемов бисероплетения.
|
27 часов
|
|
17,18
|
Плоские фигурки. Рыбка
|
2
|
|
19
|
Панно «Мой аквариум»
|
1
|
|
20
|
Стрекоза
|
1
|
|
21,22
|
Бабочка
|
2
|
|
23,24
|
Цветы
|
2
|
|
25
|
Панно «На лугу»
|
1
|
|
26
|
Снежинка
|
1
|
|
27,28
|
Объемные фигурки животных. Змейка.
|
2
|
|
29,30
|
Божья коровка
|
2
|
|
|
Цветы из бисера. Основные приемы.
Составление композиций.
|
|
|
31,32
|
Плетение лепестка по схеме
|
2
|
|
33
|
Варианты изменения формы листа.
|
1
|
|
34,35
|
Подснежник
|
2
|
|
36
|
Колокольчик
|
1
|
|
37,38
|
Фиалка
|
2
|
|
39
|
Композиция «Букет»
|
1
|
|
40,41
|
Плетение на проволоке. Ветка рябины
|
2
|
|
42,43
|
Дерево из бисера. Берёзка.
|
2
|
|
44
|
Выставка работ
|
1
|
|
|
Итого
|
68ч.
|
|
ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА:
1.Бисер. Базулина
Л.В., Новикова И.В. Ярославль: Академия развития, 2003г.
2.Бисер. Божко Л.А.
издательство "Мартин" 2005 г
3.Бисер для детей
игрушки и украшения. Виноградова Е.Г.: Москва ЭКСМО 2004
4.Бисер. Ляукина М.В.
Москва «АСТ-ПРЕСС»2006г.
5.Мир бисера. Крайнева
И.Н. Издательский дом «Литера», 1999 г.
6.Подарки из бисера:
украшения, сувениры, фенечки. Ляукина М.В М.: Издательский дом МСП, 2003.
7.Подарки своими
руками Агишева Т.А., Матюхина Ю.А., Матюшкина О.Л. Ярославль: Академия развития
2009 г.
8. Фигурки из бисера.
Белов Н.В. Минск «Харвест»2010 г.
9. Фигуки из бисера.
Мартынова Л. Издательство "культура и традиции" 2004
г.
10. Цветы и деревья из бисера. Стольная Е.А. М.: «Мартин»,2006
г.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.