Рабочая программа дополнительного образования детей «Декор».

Подосельникова Валентина Михайловна

Педагог дополнительного образования

МБОУ НШ №30 г. Сургут

Программа дополнительного образования по декоративно-прикладному творчеству «Декор»

I.                   Пояснительная записка

Направленность программы. «Декор» является программой художественной направленности, предполагает кружковой уровень освоения знаний и практических навыков, соответствующий физическим возможностям обучающихся. По содержанию  является модифицированной, по функциональному предназначению  - развивающей, по времени реализации – кратковременной (1 год обучения), по уровню освоения содержания программы имеет  стартовый уровень.

Программа реализуется в объединении дополнительного образования «Город мастеров» муниципального  бюджетного общеобразовательного учреждения   начальной школы №30 и  соответствует:

- авторской линии учебно-методического комплекса;

- учебному  плану  дополнительного образования МБОУ НШ №30 на 2020-2021 учебный год;

- годовому  календарному учебному графику МБОУ НШ №30 на 2020-2021 учебный год.

Общеразвивающая программа «Город мастеров. Декор» разработана на основе типовых программ, с учётом учебных стандартов общеобразовательных школ России, программы образовательной области “Технология”. Программы, соответствующей федеральному государственному образовательному стандарту Т.М. Геронимус. - М.: Просвещение, 2001г. Она разработана в соответствии с «Типовым положением об учреждениях дополнительного образования детей», дополняет,  и углубляет школьные программы « Художественный труд», «Изобразительное искусство».

С целью  реализации содержания учебной программы в полном объеме в дни отмены учебных занятий  согласно распорядительным документам различного уровня, предусмотрены компенсационные занятия и самостоятельное выполнение работ учащимися, с последующей коррекцией знаний, использование иных форм учебной деятельности.

Нормативно-правовое обеспечение программы.

1.  Федеральный Закон РФ от 29.12.2012 г. № 273 «Об образовании в Российской Федерации»
2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 г. № 1008 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»
3. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09 ноября 2018 N 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».
4. Приказ Министерства образования и науки России от 23.08.2017 N 816 "Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ"
5.  Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 г. № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года».
6. Указ Президента Российской Федерации от 29 мая 2017 г. № 240 «Об объявлении в Российской Федерации Десятилетия детства»
7.  Концепция развития дополнительного образования детей от 4 сентября 2014 г. № 1726-р,
8.  Постановление Правительства РФ «Об утверждении Санитарно-эпидемиологических требований к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей (СанПиН 2.4.4.3172-14),
9.  Письмо Министерства образования и науки РФ от 18 ноября 2015 г. № 09-3242 «О направлении информации»

Новизна программы. Новизна программы заключается в разработке, изготовлении и применении дидактического материала, учитывающего возрастные особенности детей. Это позволяет создавать условия для более успешного развития творческого потенциала каждого ребенка. Данная программа интегрирует такие виды изобразительного искусства, как рисунок, живопись, декоративно-прикладное творчество, народное искусство. В процессе освоения программного материала также четко прослеживается интеграция с такими областями знания, как биология, экология, литература. Предоставляемая возможность «пробы сил» в различных видах художественной деятельности будет содействовать воспитанию у детей оригинального творческого мышления, развитию уверенности в себе, формированию адекватной самооценки, предполагает развитие ребенка в самых различных направлениях: конструкторское мышление, художественно-эстетический вкус, образное и пространственное мышление.

Актуальность программы. Актуальность данного курса продиктована опытом работы в начальных классах, где особенно важно у детей развитие мелкой моторики, глазомера, концентрации внимания, умение следовать устным инструкциям, кроме того предусматривает развитие у детей изобразительных, художественно-конструкторских способностей, нестандартного мышления, творческой индивидуальности. Это вооружает детей способностью не только чувствовать гармонию, но и создавать ее в любой иной, чем художественное творчество, жизненной ситуации, в любой сфере деятельности, распространяя ее и на отношения с людьми, и с окружающим миром.

Отличительная особенность программы. Отличительной особенностью данной программы является: комплексность подхода при реализации учебно-воспитательных задач, предполагающих, в первую очередь, развивающую направленность программы. В отличие от уже существующих программ (выше перечисленных в тексте), рассчитанных на обучение детей младшего школьного возраста, разработанная мною программа рассчитана на ознакомительный курс обучения детей в начальной школе и адаптирована для учащихся начальной школы. В процессе обучения возможно проведение корректировки сложности заданий и внесение изменений в программу, исходя из опыта детей и степени усвоения ими учебного материала. Программа построена на постоянной смене видов деятельности в течение учебного года и позволяет избежать потери интереса к деятельности, сохраняя эффект новизны и в то же время даёт возможность систематически работать над овладением материалами и техниками, постоянно переходить от простого к сложному. Программа включает в себя создание игровых ситуаций, которые расширяют коммуникативные способности детей. Также во время занятий  для снятия излишней возбудимости детей, создания непринужденной и творческой атмосферы используются записи звуков живой природы и музыки. В ходе кружковой работы учащиеся знакомятся с основами дизайна, у них развивается эстетический вкус. Изготовление своими руками красивых и нужных предметов вызывает повышенный интерес к работе и приносит удовлетворение результатами труда.

Образовательный процесс имеет ряд преимуществ:

-занятия в свободное время;

-обучение организовано на добровольных началах всех сторон (обучающиеся, родители, педагоги);

-обучающимся предоставляется возможность удовлетворения своих интересов и сочетания различных направлений и форм занятия.

Педагогическая целесообразность программы объясняется формированием высокого интеллекта духовности  обучающихся детей  через мастерство. Целый ряд специальных заданий на наблюдение, сравнение, домысливание, фантазирование служат для достижения этого. Программа  направлена  на то, чтобы через труд и искусство приобщить детей к творчеству. Занятия декоративно-прикладным искусством помогают сформировать у ребенка  новое  мышление, способствуют развитию  визуальной культуры, навыки и умения  художественного творчества. Ребенок с детских лет учится  находиться в гармонии с природой, начинает ценить и беречь культуру прошлого и настоящего, художественно преобразовывать окружающий мир.

Цель программы. Формирование потребностей и способностей детей к творческому самовыражению через занятия декоративно- прикладным творчеством.

Задачи программы.

   Образовательные – углубление и расширение знаний об истории и развитии бумагопластики, бисероплетения, лепке и других видов декоративно-прикладного искусства, применяемых в декорировании. Совершенствование умений и формирование навыков работы инструментами и приспособлениями, освоение  разных техник в декоративно-прикладном творчестве. Формирование знаний по основам композиции, цветоведения и материаловедения.

Воспитательные – привитие интереса к истокам народного творчества, к культуре своей Родины, и культуре разных народов. Воспитание эстетического отношения к действительности, трудолюбия, аккуратности, усидчивости, терпения, умения довести начатое дело до конца, взаимопомощи при выполнении работы. Привитие основ культуры труда, экономичного отношения к используемым материалам.

Развивающие – развитие моторных навыков, образного мышления, внимания, фантазии, творческих способностей, формирование эстетического и художественного вкуса.

Адресат программы. В объединение «Город мастеров» для изучения программы «Декор»    принимаются дети в возрасте 6 – 10 лет, желающие заниматься декоративно-прикладным творчеством, не проходящие специального отбора. Такие условия позволяют детям с различной степенью подготовки к творческой деятельности развить интерес, умения, а главное, организовать своё свободное время в полезном и интересном деле. Учебная деятельность в этом возрасте стимулирует, прежде всего, развитие психических процессов непосредственного познания окружающего мира – ощущений и восприятий. Дети 6-10 лет отличаются остротой и свежестью восприятия, своего рода созерцательной любознательностью. Младший школьный возраст – возраст достаточно заметного формирования личности. Для него характерны новые отношения с взрослыми и сверстниками, включение в целую систему коллективов, включение в новый вид деятельности – учение, которое предъявляет ряд серьёзных требований к ученику. Всё это решающим образом сказывается на формировании и закреплении новой системы отношений к людям, коллективу, к учению и связанным с ними обязанностям, формирует характер, волю, расширяет круг интересов, развивает способности. В младшем школьном возрасте закладывается фундамент нравственного поведения, происходит усвоение моральных норм и правил поведения, начинает формироваться общественная направленность личности.

Принцип построения программы. Программа основывается на принципах коллективности, диалога культур, поддержки самоопределения ученика. Большое внимание уделяется творческим заданиям, в ходе выполнения которых у детей формируется творческая и познавательная активность. Структура программы базируется на демонстрации единства способов выразительности (речь, музыка, цвет и т. д.), что даёт возможность выстроить деятельность по нескольким направлениям: словесность, иллюстрация, ручной труд. Программа подчёркивает важность вселить в учеников уверенность в свои силы, оптимистический взгляд на жизнь, надежду на победу. А именно добра, надежды и оптимизма часто не хватает современным детям.

Содержание программы. Декоративно-прикладное искусство создаёт среду, в которой  живут люди, украшает повседневный быт, имеет различные направления, охватывает многие сферы жизнедеятельности человека. Программа не предусматривает изучение только одного вида художественной деятельности, предлагает широкий спектр творческих работ из различных групп художественных материалов. Диапазон декоративных работ предлагаемых в данной программе – популярные виды ручного труда, рукоделия, доступные для детей различного возраста.

Произведения искусства в технике квиллинг, оригами, папье-маше, торцевание, лепка из соленого теста, бисероплетение актуальны в оформлении современного жилища. Программа позволяет обучать детей, создавать полезные художественные изделия, с учётом требований современного дизайна, эстетики.

Сама программа строится блоками соответственно освоению навыков и умений по разным видам декоративно-прикладного искусства.

Блок I    – Бумагопластика (аппликация, торцевание, квиллинг, оригами, пейп арт, декупаж)

Блок II  – Лепка (лепка из соленого теста, папье-маше)

Блок III – Плетение (бисероплетение)

В структуре программы   каждый блок содержит одну или несколько тем. Большие темы рассматриваются в течение нескольких занятий. При этом учитываются этапы рассмотрения тем с наиболее удобной точки зрения в каждом конкретном случае. На протяжении всего года обучения происходит постепенное усложнение материала. Последующие блоки изучения программы закрепляют знания, полученные в предыдущих блоках, и дают базовую подготовку для использования этих знаний в дальнейшем. В программу включается не только перечень практических работ, но и темы бесед, рассказов, расширяющих кругозор детей. Изготовление изделий из бумаги, солёного теста, бисера и других материалов происходит на различных уровнях трудности: по образцу, схеме, рисунку, по собственному замыслу с учетом индивидуальных особенностей и возможностей школьников.

Основные дидактические принципы программы: доступность и наглядность, последовательность и систематичность обучения и воспитания, учет возрастных и индивидуальных особенностей детей

Формы и методы построения занятий: В образовательном процессе используются разнообразные формы и методы: рассказ, беседа, практическое занятие, индивидуальное консультирование, учебно-познавательная экскурсия. Широко используются выставки детского творчества, игры, викторины. Широко применяются занятия по методике мастер-классы, когда педагог вместе с обучающимися выполняет поделку, последовательно комментируя все стадии ее выполнения. К каждому занятию подобраны: литературный, музыкальный и зрительный ряд, а также иллюстрации, образцы, таблицы, что способствует лучшему восприятию изделий декоративно-прикладного творчества. Для качественного развития творческой деятельности учащихся программой предусмотрено:

ü  в каждом задании предусматривается  исполнительский и творческий компонент;

ü  система постоянно усложняющихся заданий с разными  вариантами сложности позволяет  овладевать приемами творческой работы всеми обучающимися;

ü  создание увлекательной, но не развлекательной атмосферы занятий, наряду с элементами творчества необходимы трудовые усилия;

ü  создание ситуации успеха, чувства удовлетворения от процесса деятельности;

ü  объекты творчества  обучающихся имеют значимость для них самих и для общества.

Режим занятий. Занятия проводятся 2 раза в неделю по 1 академическому  часу, количество часов в неделю 2 часа, 76 часов в год.

Ожидаемый результат:

Ученик должен знать:

ü  правила техники безопасности и санитарно-гигиенические требования при работе с инструментами и приспособлениями, применяемыми на занятиях;

ü  правила организации рабочего места;

ü  основы композиции и цветоведения;

ü  название и назначение материалов и  инструментов

ü  приемы разметки при помощи шаблонов;

ü  основные виды работ из бумаги (аппликация, квиллинг, торцевание, оригами, папье-маше,декупаж);

ü  способы соединения материала при лепке из солёного теста;

ü  основные приёмы бисероплетения.

Ученик должен уметь:

ü  соблюдать правила безопасности труда и личной гигиены при работе инструментами и приспособлениями по всем видам художественного труда;

ü  организовывать рабочее место и соблюдать порядок во время работы;

ü  сотрудничать со сверстниками, оказывать товарищескую помощь;

ü  экономно размечать детали на бумаге;

ü  владеть основными приемами работы с бумагой, солёным тестом, бисером;

ü  выполнять работу самостоятельно, согласно технологии с опорой на рисунок, схему, чертеж;

ü  сознательно использовать знания и умения, полученные на занятиях для воплощения собственного замысла в объемах и плоскостных композициях;

ü  лепить основные элементы (шарик, яйцо, блинчик, капля, конус, колбаска, лента, примазывать одну часть к другой);

ü  правильно наносить клей на бумагу;

ü  выполнять простейшие приемы изготовления поделок по типу оригами;

ü  изготавливать поделки из бисера на основе изученных приёмов;

ü  отделывать изделия после просушки: грунтовать, раскрашивать гуашевыми красками, покрывать лаком;

ü  эстетично оформлять изделия.

II.  Учебно-тематический план на 2020-- 2021 учебный год

Информационная справка об особенностях реализации УТП в 2020 -2021 учебном году:

Общий срок реализации исходной программы (количество лет)	1 год
Возраст обучающихся	6 -10 лет
Количество обучающихся в группе	12
Количество часов в неделю	2
Общее количество часов в год	76

Отражение в УТП особенностей текущего учебного года:

ü  Крупные мероприятия учреждения, памятные даты: организация школьных тематических выставок – «День учителя», «Поздравляем маму»,  «Новый год», выставки рисунков к празднику «День открытых дверей».

ü  Участие в муниципальных конкурсах, фестивалях, акциях (фестиваль «Калейдоскоп культур», «Палитра безопасности», «Внимание – тонкий лёд!», «Пасха Красная», «Щедрый вечер», «Радуга детства»  и другие.

№п/п	Наименование раздела программы. Тема занятия.	Количество часов
		Теория	Практика	Всего
1	Вводное занятие. Правила техники безопасности.	1		1
2	Блок I. Бумагопластика	5	44	49
2.1	Аппликация	2	20	21
	a)      Сюжетная плоскостная аппликация «Осень» b)      Геометрическая аппликация. «Цирк. Клоун» c)      Геометрическая аппликация. «Цирк. Морской котик» d)      Геометрическая аппликация. «Цирк. Лев » e)      Геометрическая аппликация. «Цирк. Слон» f)       Геометрическая аппликация. «Цирк. Собачки» g)      Объёмная аппликация. «Осенний лес» h)      Объёмная аппликация «Зонтик» i)       Объёмная аппликация «Стрекоза» j)       Объёмная аппликация. «Букет цветов» k)      Объёмная аппликация. «Что нам  осень принесла (овощи)» l)       Объёмная аппликация. «Что нам  осень принесла  (фрукты)» m)   Объёмная аппликация «Ромашка и бабочка» n)      Аппликация «гармошкой». o)      Обрывная аппликация	½ ½ ½ ½	½ 1 1 1 1 1 ½ 1 1 2 1 1 1 2, ½ 3,½	1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 3 4
2.2	Квиллинг.	½	11, ½	12
	a)       Квиллинг. Инструменты и материалы. Знакомство с основными роллами в квиллинге. b)       Квиллинг. Цветы и бабочки. c)       Квиллинг «Рождественская открытка». d)       Квиллинг. Панно « Дед Мороз» e)       Квиллинг.  Окончательное оформление  в рамку панно «Дед Мороз»	½ ½	½ 3 1 5,½ 1	1 3 1 6 1
2.3.	Торцевание	½	3,½	4
	a)       Торцевание плоскостное. Выполнение панно «Снегирь на ветке»	½	3,½	4
2.4.	Оригами	1	11	12
	a)      Простые поделки оригами. История оригами. Основные формы  в оригами. b)      Простые поделки оригами. Складывание домашних птиц. c)      Простые поделки оригами. Кошка и щенок. d)      Оригами. Коробочки . e)      Оригами. Открытка на праздник День защитника Отечества. f)       Оригами. Цветы.	½ ½	½ 2 2 3 1 2, ½	1 2 2 3 1 3
3	Блок II  – Лепка	2	10	12
3.1.	Лепка из соленого теста	1	5	6
	a)       Лепка из соленого теста. Брелок на магните. b)       Лепка из соленого теста. Панно  «Лисичка». c)       Лепка из соленого теста. Окончательное оформление панно  «Лисичка».	½ ½	1,½ 2,½ 1	2 3 1
3.2.	Папье-маше	1	5	6
	a)      Маширование внутреннее «Тарелочка» b)      Маширование внешнее «Котёнок»	½ ½	2,½ 2,½	3 3
4	Блок III – Бисероплетение	1	12	13
	a)      История бисероплетения. Параллельное плетение на проволоке. Мотылёк. b)      Параллельное плетение на проволоке. Плетение плоских фигурок насекомых. Пчёлка. c)      Параллельное плетение на проволоке. Плетение плоских фигурок насекомых. Божья коровка d)      Параллельное плетение на проволоке. Плетение плоских фигурок насекомых. Паучок . e)      Параллельное плетение на проволоке. Плетение плоских фигурок насекомых. Стрекоза. f)       Окончательное оформление  композиции  «Насекомые». g)      Плетение колечка на проволоке h)      Плетение на леске браслетиков. Цепочка «Крестик» i)       Плетение фенечек двумя нитями.	½ ½	½ 1 1 1 2 1 1 2,½ 2	1 1 1 1 2 1 1 3 2
5	Итоговое занятие. Организация выставки лучших работ учащихся. Подведение итогов	1		1
	ИТОГО:	10	66	76

Содержание программы

1.Вводное занятие (1час).

Цель и задачи объединения. Правила техники безопасности. Организация рабочего места. Режим работы. Краткие сведения из истории возникновения и развития бумажного производства, знакомство с видами бумаги; направлениями бумажной пластики. Демонстрация изделий, выполненных из бумаги и картона. Показ  слайдов, видеофильмов: значение изделий из бумаги и картона в быту, в жизни современного человека, в интерьере.

2. Блок I. Бумагопластика (49 час)

 2.1. Аппликация. (21 час)

Теоретические сведения:  Знакомство с видами аппликации: сюжетная плоскостная аппликация, геометрическая аппликация, отрывная аппликация, объёмная аппликация.  Приемы работы с ножницами, клеем, линейкой, шаблоном.  Знакомство с пропорциями, с законами цветоведения, с симметрией. Использование в аппликации дополнительных цветов (красный, темно-красный, светло-красный).

Практическая работа: изготовление открыток к празднику. Выполнение сюжетной плоскостной аппликации «Осень». Изготовление счетного материала для уроков математики в виде кружочков и листиков. Составление орнаментов из геометрических форм с чередованием их по цвету, расположению и форме. Изготовление закладки с геометрическим орнаментом. Выполнение панно  отрывной аппликацией. Выполнение композиции «Букет цветов» из сложенных бумажных гармошек.

1.2.Квиллинг (12 часов)

Теоретические сведения: Краткий историко-художественный обзор развития бумагокручения. Знакомство с традиционным оборудованием и материалами квиллинга. Общие понятия техники создания основных элементов. Знакомство с техникой кручения роллов из бумажных лент.

Практическая работа: Практика создания основных элементов (ромб, луна, лапка, стрела, капля, листик). Изготовление простых цветов.  Изготовление из бумажных лент и роллов бабочек. Изготовление снежинки  техникой бумагокручения. Оформление праздничной открытки к Новому году. Изготовление панно «Дед Мороз» или панно «Снеговик».

1.3.Торцевание. (4 часов)

Теоретические сведения: Инструменты и материалы, необходимые для торцевания. Бумага для торцевания: гофрированная бумага, салфетки, туалетная бумага.

Практическая работа:  Выбор рисунка для панно, подготовка основы для торцевания. Подготовка материала для торцевания, нарезка бумаги на маленькие квадратики. Изготовление панно «Цветок» плоскостным способом торцевания. Оформление панно в рамку.

1.4.Оригами. (12часов)

Теоретические сведения: История оригами. Свойства бумаги. Правильный выбор цвета, законы цветоведения. Приемы складывания бумаги. Приемы преобразования формы изделия. Правила составления композиции. Простейшие приемы изготовления поделок по типу оригами.

Практическая работа: складывание домашних птиц. Петух, курица, цыплята, гусь. Составление композиции с использованием фигурок домашних птиц «У бабушки на подворье». Домашние животные. Изготовление собаки, кошки. Составление композиции «Мой верный пес», «Котик – Муркотик». Складывание оригами коробочек. Складывание цветов оригами. Оформление поздравительных открыток.

3. Блок II. Лепка (12 часов)

 3.1. Лепка из соленого теста (6 часов)

Теоретические сведения: Технология изготовления теста. Цветное тесто. Хранение теста. Инструменты и приспособления. Порядок работы. Лепка простых элементов. Знакомство с понятиями «шаблон». Составление схематического рисунка. Последовательность выполнения изделий по шаблону.

Практическая работа: лепка простых элементов (колбаска, ленточка, кулек, лепешка), изготовление рюшечек, спиралек, листиков, цветочков. Скрепление элементов между собой. Изготовление из теста подарочного сувенира на магните. Создание фактуры поверхности различными приспособлениями (ситечко, чесноковыжималка). Изготовление шаблона по рисунку. Составление композиции:  «Лисичка». Нанесение защитных составов Окончательное оформление работ.

2.2. Папье-маше.(6 часов)

Теоретические сведения: Краткий историко-художественный обзор развития техники папье-маше. Знакомство с термином маширование. Последовательность выполнения внутреннего маширвоания. Последовательность выполнения внешнего маширвоания. Сложные формы, простые формы. Техника нанесения грунта, красок. Просмотр образцов.

Практическая работа: подбор моделей для внутреннего маширования. Изготовление игрушек «Тарелочка». Декоративная отделка: грунтовка, роспись, лакировка. Изготовление игрушки «Котенок» внешним машированием. Грунтовка, покраска, нанесение росписи, лакировка.

4. Блок III – Бисероплетение (13 часов)

Теоретические сведения: Беседа «Родословная стеклянной бусинки». Инструменты и материалы, необходимые для работы. Выбор проволоки и бисера. Анализ образцов. Цветовое решение. Основные приёмы бисероплетения, используемые для изготовления плоских фигурок из бисера и бусинок: нанизывание бисера на проволоку, петельное и игольчатое плетение. Правила выполнения плоских фигурок  на проволоке.  Особенности плетения браслетиков на леске. Оформление застёжки.

Практическая работа: Плетение плоских фигурок насекомых (мотылек, пчёлка, божья коровка, стрекоза) на проволоке на основе изученных приёмов. Работа с наращиванием и закреплением проволоки. Подготовка основы. Составление композиции. Оформление композиции «Насекомые». Плетение браслета цепочка «Крестик», плетение фенечек на леске двумя нитями.

5. Итоговое занятие (1 час).         

Организация выставки лучших работ учащихся. Подведение итогов.

III.             Формы аттестации и оценочные материалы.  

Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы. Хорошим средством подведения итогов деятельности является реализация различных кол­лективно-творческих проектов, где каждый воспитанник находит себе дело по душе.

Педагогический контроль знаний, умений и навыков учащихся осуществляется в несколько этапов:

I. Промежуточный контроль.

·      Фронтальная и индивидуальная беседа.

·      Выполнение дифференцированных практических заданий различных уровней сложности.

·      Игровые формы контроля.

II. Итоговый контроль

Итоговый контроль проводится по сумме показателей за всё время обучения в творческом объединении, а также предусматривает выполнение творческой работы по собственным эскизам с использованием различных материалов. Конечным результатом выполнения программы  является участие учеников  в выставках, смотрах и конкурсах различных уровней.

  Формы аттестации. Формы аттестации разрабатываются для отслеживания результативности освоения программы. Согласно учебно-тематическому плану это:

•   творческая работа;

•   выставка;

•   конкурс;

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов:

•   Аналитическая справка;

•   Готовая работа;

•   Диплом;

•   Анкеты;

•   Тесты;

•   Фото.

Формы подведения итогов. Оценочные материалы:

1.      Составление альбома лучших работ.

2.      Портфолио. Создание портфолио является эффективной формой оценивания и подведения итогов деятельности обучающихся. Портфолио – это  сборник работ и результатов учащихся, которые демонстрирует его усилия, прогресс и достижения в различных областях. В портфолио ученика включаются фото и изображения продуктов исполнительской деятельности, продукты собственного творчества, схемы, иллюстрации, эскизы и т.п.

3.      Праздник. Участие детей в традиционных школьных мероприятиях в рамках плана воспитательной работы школы.

4.      Конкурс. Участие в конкурсах различного уровня (городские, региональные, федеральные и международные).

5.      Открытое занятие;

6.      Выставка творческих работ. Выставочная деятельность является важным итоговым этапом занятий. Выставки могут быть:

- однодневные - проводится в конце каждого задания с целью обсуждения;

- постоянные  - проводятся в помещении, где работают дети;

- тематические - по итогом изучения разделов, тем;

- итоговые – в конце года организуется выставка практических работ учащихся, с участием педагогов, родителей, гостей.

7.      Самостоятельная работа;

8.      Аналитический материал по итогам проведения психологической диагностики.

9.      Диагностическая карта « Критерии оценивания степени освоения программы дополнительного образования в объединении «Город мастеров».

Основные формы тестовых заданий.

1.Задание с выбором ответа из некоторого числа предложенных ответов:

а) с бинарным ответом – указывается верное или неверное высказывание (полное или неполное) и требуется выбрать ответ (да, нет);

б) с многовариантным выбором ответов – задание сопровождается 4 – 5 вариантами ответов, 1 из которых является правильным;

2. Задание со свободно конструируемым ответом (вопрос-ответ; дополнить высказывание; выполнить схему)

3. Задание с ответом, конструируемым на основе заданных элементов:

а) соотнесение терминов и понятий;

б) дополнить уже готовый ответ.

          Любое тестовое задание должно дополняться сопроводительными материалами: инструкцией по применению; ранжированием по возрастам и уровням обученности; рекомендацией по обработке результатов.

Критерии оценивания степени освоения программы дополнительного образования в объединении «Город мастеров»

Показатели	Критерии	Степень выраженности оцениваемого качества	Число баллов	Методы диагностики
Теоретическая    подготовка
Теоретические знания по основным разделам учебно-тематического плана программы	Соответствие теоретических знаний программным требованиям	§    практически не усвоил   теоретическое содержание программы; §    овладел менее чем ½ объема знаний, предусмотренных программой; §    объем усвоенных знаний составляет более ½; §     освоил практически весь объем знаний, предусмотренных программой за конкретный период	0 1 2 3	Наблюдение, тестирование, контрольный опрос и др.
Владение специальной терминологией	Осмысленность и правильность использования специальной терминологии	§    не употребляет специальные термины; §    знает отдельные специальные термины, но избегает их употреблять; §    сочетает специальную терминологию с бытовой; §    специальные термины употребляет осознанно и в полном соответствии с их содержанием.	0 1 2 3	Наблюдение, собеседование
Практическая подготовка
Практические умения и навыки, предусмотренные программой (по основным разделам учебно-тематич. плана)	Соответствие  практических умений и навыков программным требованиям	§    практически не овладел умениями и навыками; §    овладел менее чем ½ предусмотренных умений и навыков; §    объем усвоенных  умений и навыков составляет более ½; §    овладел практически всеми умениями и навыками, предусмотренными  программой за конкретный период	0 1 2 3	Наблюдение, контрольное задание
Творческие навыки	Креативность в выполнении практических заданий	§    начальный (элементарный) уровень развития креативности- ребенок в состоянии выполнять лишь простейшие практические задания педагога; §    репродуктивный уровень – в основном, выполняет задания на основе образца; §    творческий уровень (I) – видит необходимость принятия творческих решений, выполняет практические задания с элементами творчества с помощью педагога; §    творческий уровень (II) - выполняет практические задания с элементами творчества самостоятельно.	0 1 2 3	Наблюдение, контрольное задание

Диагностические методики, применяемые для анализа результата деятельности в объединении «Город мастеров».

1. Методика диагностики эмоционально-психологического климата (ЭПК).

       Для исследования  ЭПК используется тестовая методика. Детям раздаются бланки с обозначением положительных и отрицательных показателей эмоциональной жизни класса. Затем дается устная инструкция : «Подумай над тем, какой  у нас класс, какие отношения между ребятами. Попробуй оценить их. Для этого поставьте крестик ближе к тому качеству, которое, на ваш взгляд, есть у нашего коллектива».

Бланк опроса

В нашем классе всегда весело -  -  -  -  -    В нашем классе всегда скучно

Мы добрые                            -  -  -  -  -        Мы злые, равнодушные

Мы никогда не ссоримся          -  -  -  -  -    Мы часто ссоримся

Мы вежливые                         -  -  -  -  -       Ребята  грубят друг другу, ругаются

Мы очень дружные                 -  -  -  -  -      В классе мало друзей

Мне в нашем классе  спокойно  -  -  -  -  - Мне в  нашем классе тревожно

Обработка результатов

Каждая из черточек соответствует определенному балу: крайняя правая – 0 баллов, крайняя левая -4 баллам. Находим индивидуальный максимальный индекс эмоционального благополучия (4х6=24 балла). Далее находим максимальный групповой индекс ЭПК класса. Для этого максимальный индивидуальный индекс умножаем на число обследованных детей.

 После определения максимальных значений вычисляем реальные показатели. Индивидуальный эмоциональный индекс определяется суммой балов, набранных конкретным учащимся. Реальный групповой индекс класса – это сумма всех индивидуальных индексов.

Конкретный уровень ЭПК определяется по формуле:

Э =       реальный групповой индекс ЭПК:   Максимальный групповой  индекс ЭПК х 100%

Оценочная шкала

Уровень ЭПК	Величина индекса в %
Высокий	Более 60
Средний	50-60
Ниже среднего	40-50
Низкий	Менее 40

2. Методика А.Н. Лутошкина «Эмоциональная цветопись»

Цель — исследование эмоционального самочувствия детей.

Цвет — наиболее доступная и положительная форма выражения настроения.

Задание: Какое у меня настроение?

Записывают оттенки настроения, которые затем обозначают цветом: радостное — красное, спокойное — зеленое, скучное — серое, плохое — черное, тревожное — коричневое, безразличное — белое.

Выделяем зоны: игра, занятие, семья, друзья, воспитатель, группа, школа.

Оцениваем каждую зону цветом. Для оценки эмоционального самочувствия достаточно записать цвета.

Для более точного и глубокого анализа самочувствия ребенка предлагается модификация методики А.Н. Лутошкина.

Она основана на использовании языка цветовой символики, учитывающей некоторые устойчивые аналогии между чувством, эмоцией и определенным цветом. Преимуществом данной методики является то, что цвет – невербальное (неязыковое) выражение эмоционального состояния, его использование во многом опирается на интуитивное, неосознаваемое личностью обобщение своего внутреннего состояния.

При помощи данной методики можно выявить эмоциональные переживания ребенка жизненно важных для него зон, таких как: урок,  перемена, семья, продленка, учитель, воспитатель и т.д. Учитель может сам составить список этих зон, решая конкретные педагогические задачи.

Оформление бланков опроса зависит от фантазии и выдумки самого педагога.  Предлагается использовать бланк в виде ромашки.

Педагог предлагает детям  игру- задание «Какое у меня настроение». Сначала вместе с детьми обсуждается, какое у человека может быть настроение, записываются оттенки настроения на доске. Затем предлагается обозначить настроение цветом, например:

Радостное – красный;

Спокойное – зеленый;

Безразличное – белый;

Скучное – серый;

Тревожное – коричневый;

Плохое – черный.

Схема кодировки настроения цветом записывается на доске. Наконец, детям дается задание вставить в прорези ромашки цветные полоски. На индивидуальном бланке для выявления полной гаммы настроения целесообразно разрешить вставлять по нескольку полосок в одну прорезь.

Обработка результатов.

Для анализа эмоционального самочувствия достаточно  записать цвета, выбранные ребенком для каждой зоны. Для составления обобщенной картины эмоционального поля класса возможен следующий вариант количественной обработки. Каждой полосе присваивается 1 балл. Подсчитывается, сколько баллов набрал класс по каждому оттенку настроения в предложенных зонах.

IV.             Организационно-педагогические условия реализации программы.

Методическое обеспечение дополнительной общеразвивающей программы «Волшебный бисер»

Формы занятий	Приёмы и методы организации учебно-воспитательного процесса	Дидактический материал	Техническое оснащение занятий	Подведение итогов
Традиционное занятие, комбинированное занятие, лекция, практическое занятие, игра, праздник, мастер-класс, он-лайн занятие.	I. Методы в основе которых лежат формы обучения по программе: 1. В основном очная форма занятия; 2.Электронное обучение с применением дистанционных технологий. II. Методы, в основе которых лежит способ организации занятия: 1.Cловесный (устное изложение, беседа, анализ текста и т.д.) 2.Наглядный (показ видеоматериалов, иллюстраций, работа по образцу и др.) 3.Практический (тренинг, упражнения, лабораторные работы и др.) III. Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей: 1.Объяснительно-иллюстративный - дети воспринимают и усваивают готовую информацию 2.Репродуктивный - учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности 3.Частично-поисковый - участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом 4.Исследовательский - самостоятельная творческая работа учащихся. IV.Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности учащихся на занятии: 1.Фронтальный - одновременная работа со всеми учащимися 2.Коллективный - организация проблемно-поискового или творческого взаимодействия между всеми детьми 3.Групповой - организация работы по малым группам 4.Коллективно-групповой - выполнение заданий малыми группами, последующая презентация результатов выполнения заданий и их обобщение 5.В парах - организация работы по парам 6.Индивидуальный - индивидуальное выполнение заданий, решение проблем Приёмы: игры, упражнения, решение проблемных ситуаций, диалог, устное изложение, беседа, анализ произведения, показ видеоматериалов, иллюстраций, показ (исполнение) педагогом, наблюдение, работа по образцу	Таблицы, схемы, фотографии, дидактические карточки,, научная и специальная литература, раздаточный материал, диафильмы, диапозитивы, видеозаписи, аудиозаписи, мультимедийные материалы, компьютерные программные средства Иллюстрации. образцы работ, эскизы, Таблички с терминами.  Библиотека с книгами и журналами по изобразительной деятельности. Материалы общешкольной видеотеки. Сказки по темам и др.	1.Учебный кабинет. 2.Шкафы для хранения оборудования и материала. 3.Рабочее место педагога. 4.Технические средства обучения. ü  Наличие:   ü  мультимедийного комплекса; ü  школьного сервера; ü  школьного сайта; ü  внутренней (локальной) сети; ü  внешней (в том числе глобальной) сети 5. Инструменты и аксессуары. Бумага цветная,  бумага для принтера, картон, ватман, гофрированная бумага, ножницы, зубочистки, клей ПВА, клей «Момент», кисточки линейки, простой карандаш, трафареты. Бисер разноцветный, стеклярус, бусинки разного размера и цвета, проволока разных цветов и толщины, формы для хранения бисера, фланелевые салфетки, пластмассовые ложечки. Акриловые и гуашевые краски, емкости под воду, скотч, прищепки, пинцеты, пластилин, резиновые перчатки, скалка, ситечко, стеки,   чесноковыжималка, формочки для вырезания теста, фольга, посуда для вымешивания теста, полотенца, куски линолеума для работы с пластилином, рельефные пуговицы, рамки.	1.Составление альбома лучших работ. 2.Представление портфолио учащихся 3.Участие детей в традиционных школьных мероприятиях в рамках плана воспитательной работы школы. 4.Участие в конкурсах различного уровня: (школьные, городские, региональные, федеральные и международные).

VI.СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1.                 Алексеев Н.А. Личностно-ориентированное обучение в школе. Ростов на Дону : Феникс, 2006.332с.

2.                 Анисимова Т.Б., Дьяченко Л.П. Продленка. Игры и занятия для школьников. – Ростов – на-Дону.: Феникс , 2005. 256с.

3.                  Букина С.,Букин М. Квиллинг: волшебство бумажных завитков.-Ростов-на-Дону.: «Феникс», 2016. 272с.

4.                   Гашицкая Р.П., Левина О.В., Цветы из бисера. - Ростов на  Дону.:Феникс, 2004.

5.                 Геронимус, Т.М. Работаем с удовольствием. Уроки труда 1-4 классы..- М.: АСТ - ПРЕСС ШКОЛА, 2002.- 144 с.

6.                 Моргунова К. Цветы в технике квиллинг. Издательство «Эксмо-пресс» Москва 2013 г.

7.                  Мураева В. А .Технология народных ремесел. Бисер, соломка, береста, макраме: программа, разработки занятий. 1-4 классы. - Волгоград: Учитель, 2009.-127 с.

8.                   Шпикалова Т.Я. Волшебный мир народного творчества. - М.: Просвещение, 2001. – 79

СПИСОК  РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

1.      Аникина В.П. Русский фольклор Москва «Художественная литература» 1985г.

2.      Аникина В.П. «Русские народные сказки» Издательство «Правда», 1987г

3.      Букина С.,Букин М. Квиллинг: практикум для начинающих.-Ростов-на-Дону.: «Феникс», 2013.- 111 с.

4.      Исакова Э.Ю. Сказочный мир бисера: плетение на леске. Ростов на Дону :  Издательство Феникс.-  2009.- 314с.  

5.      Лоран Катио. Фигурки из бисера. Животные, птицы, насекомые., М. «Контэнт». 2010.- 78с.  

6.      Силаева К., Михайлова И. Соленое тесто. Большая книга поделок. – М.: Эксмо, 2007.- 224 с .

7.       Соколова С.В. Азбука оригами. – М.:Эксмо. 2007. – 64 с.

8.      Ткаченко Т. Б., Стародуб К.И. Сказочный мир бисера. Плетение на проволоке. – Ростов-на- Дону 2004.

9.       Хананова И.Н. Соленое тесто. - М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2005.  – 104 с .

10.   Шнуровозова Т.В. Бисер. Лучшие модели. Владис.2011.-64с.

Краткое описание документа:

Программа «Декор» предназначена для детей младшего школьного возраста. Декоративно-прикладное искусство создаёт среду, в которойживут люди, украшает повседневный быт, имеет различные направления, охватывает многие сферы жизнедеятельности человека. Программа не предусматривает изучение только одного вида художественной деятельности, предлагает широкий спектр творческих работ из различных групп художественных материалов. Диапазон декоративных работ предлагаемых в данной программе – популярные виды ручного труда, рукоделия, доступные для детей различного возраста.

Произведения искусства в технике квиллинг, оригами, папье-маше, торцевание, лепка из соленого теста, бисероплетение актуальны в оформлении современного жилища. Программа позволяет обучать детей, создавать полезные художественные изделия, с учётом требований современного дизайна, эстетики.