Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Аксайского района
Рассветовская средняя
общеобразовательная школа
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ Рассветовская СОШ
Приказ от
30.08.2019г. № 232-1
_________________ /Крат С.А./
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по внеурочной
деятельности общеинтеллектуальное (направление)
«150 культур
Дона. Культура Кореи»
(название курса)
Уровень общего
образования (класс) основное общее , 7 класс(ы)
(начальное общее,
основное общее, среднее общее образование с указанием класса)
Количество часов 34
Учитель Яценко Дарья
Владимировна
Программа
разработана на основе: ООП ООО МБОУ Рассветовской
СОШ
Содержание
учебного курса
На
изучение курса «Культура Кореи» в 7 классе отводится 1 час в неделю, 34 часа в
год.
|
Содержание курса.
|
Основные виды учебной деятельности (УУД)
|
|
Истоки
корейской культуры. 6 ч. Исторический экскурс во
времени: до и после создания письменного языка. Взаимосвязь культур народов
Северо-востока Азии, связанных единой религией и письменностью.
Искусство корейского национального костюма. Происхождение, трансформация
национального костюма в период Чосон. (Исторический очерк).
Музыка
Кореи. Категории корейской традиционной музыки. Чонак – музыка для высших
слоев: ритуальная, банкетная, военная музыка. Согак – народная музыка:
лирическая песня, любовная песня. Шаманская музыка: ударная. Пхансори –
песенно-драматический жанр. Исполнительница Сон Чхан Сун.
Танцы
Кореи – национальное достояние. «Танец Дракона Восточного моря»; «Танец
журавля»; «Монашеский танец»; «Танец бабочки»; «Кангансуолле»
|
Знать основные религиозные, философские,
эстетические учения государств Корейского полуострова.
Уметь раскрывать значение понятий,
категорий и терминов, относящихся к культуре государств Корейского
полуострова.
Уметь
характеризовать роль культуры государств Корейского
полуострова в развитии человеческой
цивилизации.
Владеть
приемами научной интерпретации и анализа символов и произведений культуры
государств Корейского полуострова;
Владеть
методами использования культурно-исторического материала для составления
комплексных страноведческих характеристик государств Корейского полуострова.
|
|
Корейский алфавит. 3ч
Знакомство с корейской письменностью. История создания изображения
алфавита, его художественная ценность, научная уникальность. Создание
письменного языка – культурный переворот в жизни корейского общества.
Значение корейской азбуки для Кореи. Освобождение от китайской культурной
зависимости. Творение Седжона: «Песнь летящего дракона» - азбука в стихах для
облегчения изучения письменного языка народом.
|
Уметь
проводить поиск необходимой информации в источниках разного типа.
Владеть
профессиональной лексикой и терминологией, связанной с
культурно-историческими особенностями государств.
Владеть
методами использования информации о культурной специфике государств для
подготовки докладов, справок и других документов по проблемам развития
государств Корейского полуострова.
|
|
Каллиграфия. 2чТрадиции каллиграфии в Корее.
Мастера современной каллиграфии. Китайская, корейская, японская школы
каллиграфии, их общность и различия. Место каллиграфии в системе современного
искусства.
|
Уметь
проводить поиск необходимой информации в источниках разного типа.
Владеть
профессиональной лексикой и терминологией, связанной с
культурно-историческими особенностями государств.
Владеть
методами использования информации о культурной специфике государств для
подготовки докладов, справок и других документов по проблемам развития
государств Корейского полуострова.
|
|
Устное народное творчество.3ч
Театрализованные ярмарочные представления с народными героями,
побеждающими жадных помещиков и торговцев. Форма корейских лубочных
представлений с участием масок, с текстами, характерными для данной
местности. Устное народное творчество, искусство массовых народных гуляний и
представлений.
|
Уметь
проводить поиск необходимой информации в источниках разного типа.
Владеть
методами использования информации о культурной специфике государств для
подготовки докладов, справок и других документов по проблемам развития
государств Корейского полуострова.
Владеть
профессиональной лексикой и терминологией, связанной с
культурно-историческими особенностями государств.
|
|
Литература. Формы и жанры. 3ч Литература
Кореи в ранних формах. Исторические хроники и летописи древних государств.
Появление и развитие жанровой литературы. Письменный (придворный) и устный
(народный).
|
Уметь
проводить поиск необходимой информации в источниках разного типа.
Владеть
методами использования информации о культурной специфике государств для
подготовки докладов, справок и других документов по проблемам развития
государств Корейского полуострова.
|
|
Роль
гуманитарных наук в истории корейской нации. 2ч.
Особенность
Кореи: устная форма гуманитарного развития Кореи до изобретения национальной
письменности. Гуманизация общественной жизни в эпоху Чосон. Кардинальные
реформы для освоения знаний по медицине, сельскому хозяйству.
|
Уметь
проводить поиск необходимой информации в источниках разного типа.
Владеть
методами использования информации о культурной специфике государств для
подготовки докладов, справок и других документов по проблемам развития
государств Корейского полуострова.
|
|
Придворное
искусство королевских династий. 2ч.
Роль
Китая в развитии дворцового искусства. Каноны дворцового искусства –
живописи, музыки, танцев. Особенности исполнения.
|
Уметь
проводить поиск необходимой информации в источниках разного типа.
Владеть
методами использования информации о культурной специфике государств для
подготовки докладов, справок и других документов по проблемам развития
государств Корейского полуострова.
|
|
Придворное
и народное искусство в период укрепления Чосон. 2ч.
Развитие
живописи, ритуальной музыки, представлений устных жанров, лирической песни,
героического эпоса в придворном искусстве.
Сатирический
характер ярмарочных представлений - в народном творчестве. «Местный»
характер героев.
|
Уметь
проводить поиск необходимой информации в источниках разного типа.
Владеть
методами использования информации о культурной специфике государств для
подготовки докладов, справок и других документов по проблемам развития
государств Корейского полуострова.
|
|
«Кореана Трипитака» - вершина литературы средневековой Кореи. 4ч.
«Кореана трипитака» - Большой свод буддийских сутр – вершина
литературы средневековой Кореи (XIII век). Роль «Кореаны трипитаки» в
сплочении нации. Жизнь ««Кореаны трипитаки»» в современной Корее. Хранилище
««Кореаны трипитаки»» - монастырь Хэинса.
|
Знать эстетические категории, выдающиеся
произведения искусства государств Корейского
полуострова;
Знать наиболее известные произведения
художественной литературы государств Корейского полуострова.
Уметь применять навыки
литературоведческого анализа при изучении литературы государств Корейского
полуострова;
Уметь
охарактеризовать вклад выдающихся личностей в культуру изучаемых
государств.
Уметь
проводить поиск необходимой информации в источниках разного типа.
|
|
«Повесть о Хон Гиль Доне». 3ч.
Начало художественной прозы на корейском языке. Первое произведение
социального утопизма - мечта героя о стране, где все люди равны. Общественное
значение повести. Хон Гиль Дон как самый значительный и любимый народный
герой.
|
Знать эстетические категории, выдающиеся
произведения искусства государств Корейского
полуострова;
Знать наиболее известные произведения
художественной литературы государств Корейского полуострова.
Уметь применять навыки
литературоведческого анализа при изучении литературы государств Корейского
полуострова;
Уметь
охарактеризовать вклад выдающихся личностей в культуру изучаемых
государств.
Уметь
проводить поиск необходимой информации в источниках разного типа.
|
|
Памятники культуры Республики Корея. 2ч
Галерея Ли Ри За – крупнейшее собрание национального костюма.
Королевство буддизма – Силла. Расцвет материальной культуры религии.
Материальные памятники буддизма: монастыри и храмы «Соккурам», «Хэинса».
|
Владеть знанием культурно-исторической
специфики стран для организации успешной коммуникации с представителями
государств Корейского полуострова, уважительного
отношения к их культурным, религиозным, историческим традициям.
Знать место и роль культуры государств Корейского полуострова в мировой культуре, ее
региональные особенности и специфику развития;
|
|
Россия и Корея 2ч
История взаимоотношений и перспектива развития культурных связей. (Россия в процессе соперничества мировых держав за
установление колониального протектората над Кореей. Российско-корейское
сближение в середине 90-х гг. XIX века: покровительство российской миссией
вана Коджона. Обострение борьбы между Японией и Россией за Корею Значение
поражения России в русско-японской войне 1904–1905 гг. для установления
японского протектората над Кореей.)
|
Знать место и роль культуры государств Корейского полуострова в мировой культуре, ее
региональные особенности и специфику развития;
Знать современное состояние культурных
контактов между РФ, Сибирским регионом и государствами
Корейского полуострова.
Уметь
проводить поиск необходимой информации в источниках разного типа.
|
Виды
и формы самостоятельной работы:
●
Работа с лекционным
материалом, поиск и обзор литературы и электронных источников.
●
Выполнение
домашних заданий.
●
Подготовка
к семинарским занятиям.
●
Опережающая
самостоятельная работа.
●
Изучение
тем, вынесенных на самостоятельную разработку.
●
Поиск
информации по индивидуально заданной проблеме курса.
●
Поиск, анализ,
структурирование, презентация информации.
●
Исследовательская
работа, участие в конференциях, семинарах.
●
Подготовка
и выполнение творческих заданий.
Планируемые
результаты освоения учебного курса.
Личностными
результатами изучения данного курса являются:
· развитие любознательности, сообразительности при
выполнении
разнообразных
заданий проблемного и эвристического характера;
•
формировании у детей мотивации к обучению, помощи им в самоорганизации и
саморазвитии;
•
развитие познавательных навыков обучающихся, умений самостоятельно
конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве,
развитие критического и творческого мышления, организация на занятии
парно-групповой работы.
Метапредметные
результаты :
· учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
учебном материале в сотрудничестве с учителем;
•
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации, в том числе во внутреннем плане;
•
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
• в
сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
•
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
•
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
•
добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу;
•
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебной литературы;
•
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков;
•
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и
Интернета
• учиться
выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);
•
умение координировать свои усилия с усилиями других;
•
формулировать собственное мнение и позицию;
•
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе
в ситуации столкновения интересов;
•
задавать вопросы;
•
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе
не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в
общении и взаимодействии;
•
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
•
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
•
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
•
аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
•
продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его
участников;
• с
учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать
партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия.
В
результате освоения программы внеурочной деятельности
формируются следующие предметные умения, соответствующие
требованиям федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования:
·
Знать место и роль культуры
государств Корейского полуострова в мировой культуре, ее региональные
особенности и специфику развития
·
Уметь представлять результаты
изучения культуры государств Корейского полуострова в формах конспекта,
реферата, рецензии, компьютерной презентации
·
Владеть знанием
культурно-исторической специфики стран для организации успешной коммуникации с
представителями государств Корейского полуострова, уважительного отношения к их
культурным, религиозным, историческим традициям
Календарно-тематическое планирование.
|
№ урока
|
Тема урока
|
Дата проведения урока
|
|
план
|
факт
|
|
1
|
Истоки корейской культуры. Исторический
экскурс во времени: до и после создания письменного языка.
|
|
|
|
2
|
Взаимосвязь культур народов Северо-востока Азии, связанных единой
религией и письменностью.
|
|
|
|
3
|
Искусство
корейского национального костюма. Происхождение, трансформация национального
костюма в период Чосон.
|
|
|
|
4
|
Музыка
Кореи. Категории корейской традиционной музыки. Исполнительница Сон Чхан
Сун.
|
|
|
|
5
|
Танцы
Кореи – национальное достояние. «Танец Дракона Восточного моря»; «Танец
журавля»; «Монашеский танец»; «Танец бабочки»; «Кангансуолле»
|
|
|
|
6
|
Танцы Кореи
– национальное достояние. «Танец Дракона Восточного моря»; «Танец
журавля»; «Монашеский танец»; «Танец бабочки»; «Кангансуолле»
|
|
|
|
7
|
Корейский алфавит.
Знакомство с корейской письменностью. История создания изображения
алфавита, его художественная ценность, научная уникальность.
|
|
|
|
8
|
Создание письменного языка – культурный
переворот в жизни корейского общества. Значение корейской азбуки для Кореи.
|
|
|
|
9
|
Творение Седжона: «Песнь летящего дракона» -
азбука в стихах для облегчения изучения письменного языка народом.
|
|
|
|
10
|
Каллиграфия. Традиции каллиграфии в Корее.
Мастера современной каллиграфии.
|
|
|
|
11
|
Китайская, корейская, японская школы
каллиграфии, их общность и различия. Место каллиграфии в системе современного
искусства.
|
|
|
|
12
|
Устное народное творчество.
Театрализованные ярмарочные представления с народными героями,
побеждающими жадных помещиков и торговцев.
|
|
|
|
13
|
Форма корейских лубочных представлений с
участием масок, с текстами, характерными для данной местности.
|
|
|
|
14
|
Устное народное творчество, искусство массовых народных гуляний и
представлений.
|
|
|
|
15
|
Литература. Формы и жанры. Литература Кореи
в ранних формах.
|
|
|
|
16
|
Исторические хроники и летописи древних государств.
|
|
|
|
17
|
Появление и развитие жанровой литературы. Письменный (придворный) и
устный (народный).
|
|
|
|
18
|
Роль
гуманитарных наук в истории корейской нации. Особенность
Кореи: устная форма гуманитарного развития Кореи до изобретения национальной
письменности.
|
|
|
|
19
|
Гуманизация
общественной жизни в эпоху Чосон. Кардинальные реформы для освоения знаний по
медицине, сельскому хозяйству.
|
|
|
|
20
|
Придворное
искусство королевских династий. Роль Китая в развитии дворцового
искусства.
|
|
|
|
21
|
Каноны
дворцового искусства – живописи, музыки, танцев. Особенности исполнения.
|
|
|
|
22
|
Придворное
и народное искусство в период укрепления Чосон.
Развитие
живописи, ритуальной музыки, представлений устных жанров, лирической песни,
героического эпоса в придворном искусстве.
|
|
|
|
23
|
Сатирический
характер ярмарочных представлений - в народном творчестве. «Местный»
характер героев.
|
|
|
|
24
|
«Кореана Трипитака» - вершина литературы средневековой Кореи.
«Кореана трипитака» - Большой свод буддийских сутр – вершина
литературы средневековой Кореи (XIII век).
|
|
|
|
25
|
«Кореана трипитака» - Большой свод буддийских сутр – вершина
литературы средневековой Кореи (XIII век).
|
|
|
|
26
|
Роль «Кореаны трипитаки» в сплочении нации.
Жизнь ««Кореаны трипитаки»» в современной Корее.
|
|
|
|
27
|
Хранилище ««Кореаны трипитаки»» - монастырь
Хэинса.
|
|
|
|
28
|
«Повесть о Хон Гиль Доне». Начало
художественной прозы на корейском языке.
|
|
|
|
29
|
Первое произведение социального утопизма -
мечта героя о стране, где все люди равны. Общественное значение повести.
|
|
|
|
30
|
Хон Гиль Дон как самый значительный и любимый
народный герой.
|
|
|
|
31
|
Памятники культуры Республики Корея.
Галерея Ли Ри За – крупнейшее собрание национального костюма.
|
|
|
|
32
|
Королевство буддизма – Силла. Расцвет
материальной культуры религии. Материальные памятники буддизма: монастыри и
храмы «Соккурам», «Хэинса».
|
|
|
|
33
|
Россия и Корея: история взаимоотношений и
перспектива развития культурных связей.
|
|
|
|
34
|
Россия и Корея: история взаимоотношений и
перспектива развития культурных связей.
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.