|
РАССМОТРЕНО_________
Руководитель методического совета школы
И.А.Шадрина
Протокол № ___1_
от « » августа 2021г.
|
СОГЛАСОВАНО______
Заместитель директора по ВР Е.Ю.Евсеева
« » августа 2021г.
|
УТВЕРЖДЕНО__________________
Директор МБОУ «Каптыревская СОШ» Е.Г.Ильин
Приказ от
|
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
Направленность программы:
социально-гуманитарная.
Уровень: стартовый.
Возраст обучающихся - 11 -12 лет.
Срок реализации программы – 1год.
Автор - составитель: Каштункова
Ирина
Георгиевна,
педагог
дополнительного образования
МБОУ
«Каптыревская СОШ»
Каптырево
2021
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Дополнительная общеобразовательная программа «Лингва»
составлена в соответствии со следующими правовыми документами:
·
ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» № 273 – ФЗ от 29
декабря 2012г.
·
Приказ Минздравсоцразвития России от 26 августа 2010 г. № 761
н «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей
руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики
должностей работников образования» (далее - ЕКС).
·
Приказ Минобрнауки России № 1040 от 22 сентября 2015 г. «Об
утверждении Общих требований к определению нормативных затрат на оказание
государственных (муниципальных) услуг в сфере образования, науки и молодежной
политики, применяемых при расчете объема субсидии на финансовое обеспечение
выполнения государственного (муниципального) задания на оказание государственных
(муниципальных) услуг (выполнения работ) государственным (муниципальным)
учреждением».
·
Концепция развитая дополнительного образования детей
(распоряжение Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. №
1726-р).
·
Порядок организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (приказ
Министерства просвещения РФ от 9 ноября 2018г., №196).
·
Концепция развитая дополнительного образования детей
(распоряжение Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. №
1726-р).
·
Порядок организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (приказ
Минобрнауки России от 29 августа 2013 г. № 1008).СанПиН 2.4.4.3172-14
«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации
режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»
(постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 4 июля 2014 г. № 41).
·
Приказ Росстата от 13 сентября 2016 г. № 501 «Об утверждении
статистического инструментария для организации федерального статистического наблюдения
за дополнительным образованием и спортивной подготовкой детей».
·
Письмо Минобрнауки России от 18 ноября 2015 г. №
09-3242 «О направлении рекомендаций по проектированию дополнительных
общеразвивающих программ».
·
Устав МБОУ « Каптыревская СОШ»;
·
Локальные акты МБОУ «Каптыревская СОШ»;
· Авторская
программа И.Г. Каштунковой «Театральная студия «Лингва» на английском языке».
НАПРАВЛЕННОСТЬ
ПРОГРАММЫ
социально-гуманитарная.
НОВИЗНА И АКТУАЛЬНОСТЬ
Разработка программы «Театральная студия «Лингва» на
английском языке» вызвана необходимостью формирования речевой компетентности
при обучении английскому языку, позволяющей осуществить общение в театральной
деятельности, которая дает возможность учащимся использовать свои знания и
навыки в реальных жизненных ситуациях (или максимально приближенным к ним), что
всегда было актуально. Устное начало создает условия для раскрытия
коммуникативной функции языка и позволяет приблизить процесс обучения к
условиям реального обучения, что вызывает интерес учащихся к предмету и создаёт
достаточно высокую мотивацию к изучению английского языка. Устное начало
позволяет сосредоточить внимание детей на звуковой стороне нового для них
языка, несколько отодвигая графические трудности.
Включение учащихся в
овладение аудированием и говорением даёт детям возможность быстрее накапливать
языковой материал и вырабатывает умение осуществлять речевые действия с ним,
что создаёт условия для обучения и вызывает интерес у детей.
ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ
ОСОБЕННОСТИ ПРОГРАММЫ
Программа основана на деятельностном подходе. Изучение
английского языка в рамках деятельностного подхода позволяет школьникам не
только развивать коммуникативную компетенцию, но и учиться пользоваться
английским языком в игровых, бытовых, учебных и рабочих ситуациях, в которых они
могут потенциально оказаться в жизни. Использование деятельностного подхода
позволяет решать такую задачу, как обеспечение условий развития обучающихся,
обеспечивающих их самоидентификацию посредством личностно значимой
деятельности. Программа направлена на воспитание и личностное развитие
учащихся, их знакомство с морально-этическими нормами, развитие таких
личностных качеств, как доброжелательность, открытость, толерантность,
самоуважение, уважение к собеседнику, понимание ценности различных культур, а также
развитие умений общения, включая умение избегать конфликтных ситуаций и мирно
решать конфликты, если они все-таки возникли. Программа создана в рамках
личностно-ориентированной парадигмы обучения и позволяет выстраивать
индивидуальную образовательную траекторию. Программа предусматривает широкое
использование информационных технологий и Интернет-ресурсов. Программа
рассчитана на индивидуальную, парную и групповую работу на занятии с
применением мультимедиа проектора и интерактивной доски, а также может быть
использована для самостоятельной работы учеников в домашних условиях.
Отличительной особенностью данной программы является то, что она может быть
реализована с применением дистанционных технологий.
АДРЕСАТ ПРОГРАММЫ
Программа
адресована учащимся 11-12 лет.
СРОКИ РЕАЛИЗАЦИИ И ОБЪЕМ ЧАСОВ
1 год 18 часов по
0,5 часа в неделю.
ФОРМЫ
ОРГАНИЗАЦИИ И РЕЖИМ ЗАНЯТИЙ
Основной формой учебно-воспитательной работы является
занятие. Интересны коллективные формы работы, такие как праздники, игры,
конкурсы. Учебные занятия проходят один раз в неделю при продолжительности
занятий 45 минут с включением обязательных физминуток.
ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ
Формирование и развитие иноязычной
коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих: речевой, языковой,
социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной. Особый акцент делается
на личностном развитии и воспитании учащихся, развитии универсальных учебных
действий, готовности к самообразованию, владении ключевыми компетенциями, а
также на развитии и воспитании потребности у школьников пользоваться английским
языком как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации,
развитии национального самосознания, стремлении к взаимопониманию между людьми
разных культур и сообществ.
ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ
Образовательные:
1.
развивать умения владения языком в различных
видах языковой деятельности;
2.
формировать знания о
языке, культуре, истории изучаемого языка;
3.
создавать ситуации
реального общения;
4.
активизировать (в пьесах,
спектаклях) и интерпретировать материал на новом языковом уровне с выходом на
практическую коммуникацию.
Развивающие:
1.
развивать творческие
способности;
2.
формировать потребности и
готовность к дальнейшему развитию и самообразованию;
3.
формировать и развивать
сценических умения и навыки.
Воспитательные:
1.
формировать у детей
положительное отношение и интерес к изучению английского языка;
2. воспитывать уважение к образу жизни людей
страны изучаемого языка;
3. воспитывать культуру общения;
4.
формировать положительные
личностные качества, общечеловеческие ценности, волю, трудолюбие, коллективизм,
инициативность, уверенность в себе.
ПРИМЕРНЫЙ УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
|
№ п/п
|
Перечень разделов, тем
|
Количество часов
|
Формы
контроля
|
|
Всего
|
Теория
|
Практика
|
|
1.
|
Раздел
Вводная
часть.
|
3
|
3
|
|
|
|
1.1
|
Вводное
занятие. Понятие театра и его виды.
|
1
|
1
|
|
Беседа
|
|
1.2
|
Работа
над театрализован-ным представлением «Золушка».
|
1
|
1
|
|
Беседа
|
|
1.3
|
Выразительное чтение произведения учителем.
|
1
|
1
|
|
Текущий
|
|
2.
|
Раздел
Сценическая речь.
|
6
|
3
|
3
|
|
|
2.1
|
Распределение ролей. Чтение произведения «Золушка» учащимися.
|
1
|
|
1
|
Текущий
|
|
2.2
|
Занятие фонетической лаборатории.
|
1
|
1
|
|
Текущий
|
|
2.3
|
Отработка чтения ролей.
|
1
|
|
1
|
Текущий
|
|
2.4
|
Интонация, настроение, характер персонажей.
|
1
|
1
|
|
Текущий
|
|
2.5
|
Интонация,
настроение, характер персонажей: Золушка, принц, мачеха, король.
|
1
|
|
1
|
Текущий
|
|
2.6
|
Техника речи.
|
1
|
1
|
|
Текущий
|
|
3
|
Раздел
Поведение на сцене.
|
3
|
1
|
2
|
|
|
3.1
|
Поведение на сцене.
|
1
|
|
1
|
Текущий
|
|
3.2
|
Отработка техники чтения и произношение отдель-ных
слов в спектакле «Золушка».
|
1
|
1
|
|
Текущий
|
|
3.3
|
Репетиция по частям (сценам).
|
1
|
|
1
|
Текущий
|
|
4
|
Раздел
Костюмы и музыкальное
сопровождение.
|
3
|
1
|
2
|
|
|
4.1
|
Создание эскизов и декораций.
|
1
|
|
1
|
Текущий
|
|
4.2
|
Обсуждение и подбор костюмов для Золушки, принца,
мачехи, короля.
|
1
|
1
|
|
Текущий
|
|
4.3
|
Подборка музыкального сопровождения для выступления.
|
1
|
|
1
|
Текущий
|
|
5
|
Раздел
Генеральная репетиция и
выступление.
|
2
|
|
2
|
|
|
5.1
|
Генеральная репетиция спектакля «Золушка».
|
1
|
|
1
|
Текущий
|
|
5.2
|
Показ театрализованного выступления перед учащимися
школы.
|
1
|
|
1
|
Выступле-ние
|
|
6
|
Раздел
Рефлексия.
|
1
|
1
|
|
|
|
3.
|
Рефлексия анализа работы (подведение итогов:
выявление ошибок и недочетов).
|
1
|
1
|
|
Итоговый
|
|
ИТОГО:
|
18
|
9
|
9
|
|
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО
ПЛАНА
Тема 1 Вводное
занятие. Понятие театра и его виды.
Теория
1. Инструктаж
по ТБ.
2. Игра.
Тема 2 Работа над
театрализованным представлением «Золушка».
Теория
1. Выбор
произведения, аргументация выбора.
2. Подборка
информации об эпохе того времени.
Тема 3 Выразительное
чтение произведения учителем.
Теория
1. Ознакомительное
чтение, акцент на важные моменты в действии.
2. Беседа с
детьми о чувствах персонажей, вживание в роль.
Тема 4
Распределение ролей. Чтение произведения «Золушка» учащимися.
Практика
1. Чтение с детьми
всего произведения.
2. Разбор
характеров героев.
Тема 5 Занятие
фонетической лаборатории.
Теория
1. Отработка
произношения звуков и буквосочетаний в словах.
Тема 6 Отработка
чтения ролей.
Практика
1. Чтение по
ролям.
2. Отработка последовательности.
Тема 7 Интонация,
настроение, характер персонажей.
Теория
1. Разбор
характеристики персонажей.
2. Вживание в
роль.
Тема 8 Интонация,
настроение, характер персонажей: Золушка, принц, мачеха, король.
Практика
1. Первичная
игра по ролям.
2. Осмысление
настроения произведения.
Тема 9 Техника
речи.
Теория
1. Постановка
речи: пауза, восклицания, вопросы.
Тема 10 Поведение
на сцене.
Практика
1. Осмысления
передвижения во время спектакля.
Тема 11 Отработка
техники чтения и произношения отдельных слов в спектакле «Золушка».
Теория
1. Отработка
произношения отдельных фраз и слов.
Тема 12 Репетиция
по частям (сценам).
Практика
1. Первичная
репетиция отдельных моментов.
2. Разучивание
последовательности произведения.
Тема 13 Создание
эскизов и декораций.
Практика
1. Подбор слайдов для
спектакля.
2. Выбор и наброски
некоторых декораций.
Тема 14 Обсуждение
и подбор костюмов для Золушки, принца, мачехи, короля.
Теория
1. Обсуждение
костюмов для героев спектакля.
Тема 15 Подборка музыкального
сопровождения для выступления.
Практика
1. Подборка
песен для выступления.
Тема 16 Генеральная
репетиция спектакля «Золушка».
Практика
1. Чтение
ролей наизусть.
2. Практика.
Тема 17 Показ
театрализованного выступления перед учащимися школы.
Практика
1. Выступление.
Тема 18 Рефлексия
анализ работы (подведение итогов: выявление ошибок и недочетов).
Теория
1. Анализ
выступления
2. Чаепитие.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты:
Обучающиеся научатся
выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка
видах творческой и игровой деятельности; анализировать и сопоставлять,
обобщать, делать выводы, проявлять настойчивость в достижении цели; соблюдать
правила игры и дисциплину; правильно взаимодействовать с партнерами по команде
(терпимо, имея взаимовыручку и т.д.).
Метапредметные результаты:
Обучающиеся
научатся принимать учебную задачу, сотрудничать в парах, коллективно и с
педагогом, самостоятельно выполнять задания, работать с различными источниками
информации.
Предметные результаты:
У обучающихся будут сформированы следующие понятия:
- о различных видах
творческой деятельности (играть небольшие роли в пьесах и спектаклях на
английском языке);
- о самовыражении в
доступных видах творчества, игре и использовать накопленные знания.
У обучающихся будут
сформированы следующие знания:
- о сценической речи;
- о подборе
музыкального сопровождения к спектаклю.
Обучающиеся будут
уметь:
- работать в группе, в
коллективе;
- выступать перед
публикой, зрителями.
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Поставленные
цели и задачи реализуются при создании необходимых условий: наличие кабинета и
его оснащенность методической литературой, аудиодисками, колонками, наглядными
пособиями, игрушками, раздаточными материалами.
ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ И ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
В процессе
реализации программы используются следующие виды контроля:
беседа;
текущий контроль будет проводится
на занятиях в виде наблюдения за успехами каждого учащегося;
промежуточный контроль проводится
по окончании темы в виде показа театрализованного выступления;
итоговый контроль анализ и
самоанализ проделанной работы в течении года.
ФОРМЫ
ПОДВЕДЕНИЯ ИТОГОВ В РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
По
итогам изучения программы будет проведено занятие, на котором подведутся итоги
работы.
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Для обеспечения успешного выполнения программы используются
следующие материально-технические ресурсы:
- дидактический материал, наглядность (рисунки, фото,
видео, картинки);
- сценарии пьес и сказок для постановки, стихи,
скороговорки, рифмовки;
- костюмы, театральный реквизит, декорации;
- компьютер, интерактивная доска (диски с песнями, стихами
и диалогами, интерактивные приложения).
Учебно-методическое и информационное обеспечение
программы
Перечень методических материалов к программе
|
Название учебного раздела (учебной темы)
|
Название и форма методического материала
|
|
Подборка музыкального
фона для выступления
|
Подборка музыкального
сопровождения и видеоматериала
|
|
Интонация. Настроение, характер
персонажей.
|
Подборка видеоматериала
|
|
Занятия сценическим
движением (поведение на сцене)
|
Подборка видеоматериала
|
|
Создание эскизов и
декораций.
|
Подборка компьютерных
презентаций.
|
|
№
|
Название
разделов и (или) тем
|
Формы
занятий
|
Приемы и
методы организации образовательного процесса
|
Дидактический
материал, техническое оснащение занятий
|
|
1.
|
Вводная
часть
|
Учебное
занятие. Беседа.
|
Объяснительно-иллюстративный
|
Инструкции.
Правила
|
|
|
|
.
|
техники безопасности.
|
|
2.
|
Сценическая
речь
|
Учебное
занятие
|
Словесные,
наглядные, практические
|
Дидактические
материалы, видеоматериал
|
|
3.
|
Поведение
на сцене
|
Учебное
занятие. Беседа. Практическая работа
|
Словесные,
наглядные, практические
|
Картинки,
литература, видеоматериал
|
|
4.
|
Костюмы
и музыкальное сопровождение
|
Учебное
занятие. Беседа. Практическая работа
|
Словесные,
наглядные, практические
|
Компьютерная
презентация
|
|
5.
|
Генеральная
репетиция и выступление
|
Выступление.
|
Практические
|
Видеосъемка
|
|
6.
|
Рефлексия.
|
Беседа. Обсуждение.
|
Репродуктивный
|
Видеозапись
выступления
|
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Багрова Е.О. Примерная
программа дисциплины «Сценическая речь». М., 2004.
2. Димент А.Л. тематические
вечера на английском языке. М.: Просвещение,1988.
3. «Вопросы психологии», 2002, №2,
с.28-32.
4. Школа творчества, «Я вхожу
в мир прекрасного», №3, 1998.
5. Берн Э. Люди, которые
играют в игры. Игры, в которые играют люди. М., 1996.
6. Вульфов Б.З., Поташкин М.М.
Организатор внешкольной и внеклассной воспитательной работы. М.: Просвещение,
1978.
7. Бикеева А.С.
Интелектуальные игры для школьников. Английский язык. Ростов-на Дону: Феникс,
2015 - 302с.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Зимняя И.Я психология
обучения иностранным языкам. М.: Просвещение, 1994.
2. . Маркова А.К., Орлов А.Б.
Мотивация учения и ее воспитание у школьников. М.: Просвещение, 1993.
3. Мокроусова А.К., Кузовлева
Н.Е. Организация внеклассной работы по иностранному языку: из опыта работы. М.:
Просвещение, 1989.
4. Никитин Б.П. Ступеньки
творчества или развивающие игры. М., 1990.
5. Шмаков С.А. Игры учащихся –
феномен культуры. М.: Новая школа, 1994.
ПРИЛОЖЕНИЕ К ПРОГРАММЕ
Календарный учебный график
Даты
начала и окончания учебных периодов/этапов:
1.09.2021-30.12.2021
Количество
учебных недель или дней: 18 недель.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.