Негосударственное образовательное учреждение
среднего профессионального образования
«Колледж современного управления»
ИНДЕКС: 109316, г. Москва, ул. Волгоградский проспект, д. 42, кор. 7.
ТЕЛ: 8(495)542-78-64,
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Общеобразовательной
учебной дисциплины
ОУД. 13. Индивидуальный проект
по
специальности среднего
профессионального образования
программы подготовки специалистов
среднего звена
40.02.01 Право и организация социального обеспечения
по программе базовой подготовки
Москва
2016 г.
|
ОДОБРЕНА
предметной (цикловой)
комиссией по дисциплине
«Общеобразовательного цикла»
Наименование комиссии
Протокол № __1___
от «___» __________ 2016__ г.
.
Председатель предметной (цикловой)
комиссии
____________/__Мартынова Т.А. _/
Составитель (автор):_________ _Ойцев
политических наук
Рецензенты:________________________________________________________
ФИО, учёная степень, звание, должность, наименование
|
Разработана на основе Федерального государственного
образовательного стандарта по специальности среднего профессионального
образования 40.02.01 Право и организация социального обеспечения , Федерального
государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования
, Рекомендаций по организации получения среднего общего образования в
пределах освоения образовательных программ среднего профессионального
образования на базе основного общего образования с учетом требований
федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой профессии
или специальности среднего профессионального образования.
Заместитель
директора по
учебно-методической
работе
____________/ ____Кальная Е.А_____/
Александр
Алексеевич, кандидат
|
|
СОДЕРЖАНИЕ
1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ. стр. 4
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ. стр. 7
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ
ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ стр. 15
ДИСЦИПЛИНЫ.
4. КОНТРОЛЬ И
ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ стр. 18
ДИСЦИПЛИНЫ.
1.
ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«Индивидуальный проект»
1.1.Область
применения программы.
Реализация среднего общего образования в пределах ОПОП
ППССЗ по специальности среднего профессионального образования 40.02.01
Право и организация социального обеспечения, в соответствии с ФГОС СПО по специальности
среднего профессионального образования 40.02.01 Право и организация
социального обеспечения, Федеральным государственным образовательным
стандартом среднего (полного) общего образования , Рекомендациями по
организации получения среднего общего образования в пределах освоения
образовательных программ среднего профессионального образования на базе
основного общего образования с учетом требований федеральных государственных
образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего
профессионального образования, технический профиль обучения.
.
1.2.Место дисциплины в структуре основной
профессиональной образовательной программы.
Учебная дисциплина «Индивидуальный проект» является
учебным предметом по выбору из предметной области «Дополнительные предметы»
ФГОС среднего общего образования. В учебном плане ППССЗ по специальности среднего профессионального
образования 40.02.01 Право и организация социального обеспечения дисциплина
входит в цикл общеобразовательных дисциплин по выбору из дополнительной
предметной области , направлена на формирование общеучебных компетенций по 4
блокам (самоорганизация, самообучение, информационный и коммуникативный блоки)
и следующих общих компетенций:
ОК. 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК. 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы и
способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и
качество.
ОК. 3. Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в
нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК. 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для
постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного
развития.
ОК. 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для
совершенствования профессиональной деятельности.
ОК. 6. Работать в коллективе и команде, обеспечивать её сплочение,
эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК.7. Брать на себя ответственность за работу членов команды
(подчиненных), результат выполнения заданий.
ОК.8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного
развития, заниматься самообследованием, осознано планировать повышение
квалификации.
ОК.9. Ориентироваться в условиях частой смены технологии в
профессиональной деятельности.
1.3. Цели и задачи
дисциплины - требования к результатам освоения дисциплины
Освоение
содержания учебной дисциплины «Индивидуальный проект»
обеспечивает достижение студентами следующих результатов :
Личностные результаты освоения программы дисциплины:
готовность и
способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению,
сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной
деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений,
ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в
деятельности, правосознание, экологическую культуру, способность ставить цели и
строить жизненные планы, способность к осознанию российской гражданской
идентичности в поликультурном социуме.
Метапредметные результаты освоения программы
дисциплины:
освоение
межпредметных понятий и универсальных учебных действий, способность их
использования в познавательной и социальной практике, самостоятельность в
планировании и осуществлении учебной деятельности и организации учебного
сотрудничества с педагогами и сверстниками, способность к построению
индивидуальной образовательной траектории, владение навыками
учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности.
Предметные результаты освоения программы дисциплины.
Индивидуальный проект представляет собой особую форму
организации деятельности обучающихся (учебное исследование или учебный проект).
Индивидуальный проект выполняется обучающимся
самостоятельно под руководством учителя (тьютора) по выбранной теме в рамках
одного или нескольких изучаемых учебных предметов, курсов в любой избранной
области деятельности (познавательной, практической, учебно-исследовательской,
социальной, художественно-творческой, иной).
Результаты выполнения индивидуального проекта должны
отражать:
сформированность навыков коммуникативной,
учебно-исследовательской деятельности, критического мышления;
способность к инновационной, аналитической,
творческой, интеллектуальной деятельности;
сформированность навыков проектной деятельности, а
также самостоятельного применения приобретённых знаний и способов действий при
решении различных задач, используя знания одного или нескольких учебных
предметов или предметных областей;
способность постановки цели и формулирования гипотезы
исследования, планирования работы, отбора и интерпретации необходимой
информации, структурирования аргументации результатов исследования на основе
собранных данных, презентации результатов.
Индивидуальный проект выполняется обучающимся в
течение одного или двух лет в рамках учебного времени, специально отведённого
учебным планом, и должен быть представлен в виде завершённого учебного
исследования или разработанного проекта: информационного, творческого,
социального, прикладного, инновационного, конструкторского, инженерного.
По
окончании изучения курса «Индивидуальный проект» учащиеся
должны знать:
основы методологии
исследовательской и проектной деятельности;
структуру и правила
оформления исследовательской и проектной работы.
должны уметь:
формулировать тему
исследовательской и проектной работы, доказывать ее актуальность;
составлять
индивидуальный план исследовательской и проектной работы;
выделять объект и
предмет исследовательской и проектной работы;
определять цель и
задачи исследовательской и проектной работы;
работать с различными
источниками, в том числе с первоисточниками, грамотно их цитировать, оформлять
библиографические ссылки, составлять библиографический список по проблеме;
выбирать и применять
на практике методы исследовательской деятельности адекватные задачам
исследования;
оформлять
теоретические и экспериментальные результаты исследовательской и проектной
работы;
рецензировать чужую
исследовательскую или проектную работы;
наблюдать за
биологическими, экологическими и социальными явлениями;
описывать результаты
наблюдений, обсуждения полученных фактов;
проводить опыт в
соответствии с задачами, объяснить результаты;
проводить измерения с
помощью различных приборов;
выполнять письменные
инструкции правил безопасности;
оформлять результаты
исследования с помощью описания фактов, составления простых таблиц, графиков,
формулирования выводов.
По окончании изучения курса «Индивидуальный проект» учащиеся
должны владеть
понятиями: абстракция, анализ, апробация, библиография, гипотеза
исследования, дедукция, закон, индукция, концепция, моделирование, наблюдение,
наука, обобщение, объект исследования, предмет исследования, принцип, рецензия,
синтез, сравнение, теория, факт.
1.4. Профильная составляющая
(направленность) общеобразовательной учебной дисциплины:
Профильное изучение дисциплины осуществляется через
перераспределение учебных часов в зависимости от важности раздела темы , отбор
дидактических единиц, использование межпредметных связей, отражение профильной
направленности в реализации внеаудиторной самостоятельной работы студента, что
обеспечивает реализацию межпредметных связей в изучении дисциплин
общепрофессионального и профессионального цикла.
1.5. Рекомендуемое количество часов на освоение
программы дисциплины:
Максимальная учебная
нагрузка обучающегося - 117 часов, в том числе:
обязательная
аудиторная учебная нагрузка обучающегося - 78 часов;
самостоятельная
работа обучающегося - 39 часов.
2.
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и
виды учебной работы
|
Вид учебной работы
|
Объем
часов
|
|
Максимальная учебная нагрузка
(всего)
|
117
|
|
Обязательная
аудиторная учебная нагрузка (всего)
|
78
|
|
в том числе:
|
|
|
Практические занятия
|
70
|
|
Контрольная работа
|
|
|
Зачет
|
2
|
|
Самостоятельная
работа обучающегося (всего)
|
39
|
|
в том числе:
|
|
|
Выполнение домашнего задания :
- работа по составлению таблиц
-работа с интернет-ресурсами, учебной и
справочной литературой, дополнительными источниками,
- заполнение технологических карт;
|
13
|
|
Проработка нормативной, учебной и специальной технической
литературы, интернет-ресурсов с использованием методических рекомендаций
преподавателя;
- подготовка к практическим занятиям с использованием
методических рекомендаций преподавателя; оформление отчётов, подготовка к их
защите, работа с рекомендуемыми интернет-ресурсами;
- подготовка презентаций, рефератов; разработка проектов
с использованием методических рекомендаций преподавателя.
|
26
|
|
Итоговая аттестация в форме 2
семестр – дифференцированный зачёт
|
|
|
|
2.3
Темы самостоятельных работ
при изучении учебной дисциплины
Индивидуальный проект
|
№
|
Форма работы
|
Тема
|
Количество часов
|
-
|
Доклад
|
Роль дисциплины в достижении
требуемого уровня образованности выпускника.
|
3
|
-
|
Сообщение
|
«Развитие
научно-исследовательской деятельности»
|
6
|
-
|
Доклад
|
Разработка устной и письменной
аннотаций, различных видов планов научных статей
|
4
|
-
|
Исследование
|
Исследование по индивидуальной
теме: Описать
гипотезу, объект и предмет исследования
|
4
|
-
|
Наблюдение
|
Провести наблюдение по одной из
социально-экономической науке (индивидуальное задание)
|
4
|
-
|
Реферат
|
Написание рефератов по отдельным
вопросам этапов
исследовательского процесса
|
4
|
-
|
Реферат
|
Подготовить реферат по теме
(индивидуальное задание научного исследования)
|
4
|
-
|
Доклад
|
Постановка целей и задач по
заданной теме: Обзор литературы по заданной теме.
|
2
|
-
|
Сообщение
|
Разработка рейтинговых таблиц
|
4
|
-
|
Сообщение
|
Подготовка плана структуры
эксперимента по индивидуальным задачам
|
4
|
-
|
|
Итого
|
39
|
Темы индивидуального проекта:
1.Воздействие различных видов транспорта на окружающую
среду.
2.Автомобильный транспорт в городе : проблемы и пути
их решения.
3.Железнодорожная магистраль , снег, растения и почва.
4. Автомобиль – источник химического загрязнения
атмосферы.
5. Анализ природных источников в Московской области.
6.Биоиндикационные исследования районов с разной
степенью загрязненности атмосферы.
7. Биоиндикация окружающей среды по комплексу
признаков ели обыкновенной.
8.Биоиндикация почв.
9.Воздействие выбросов , загрязняющих веществ на
атмосферу и здоровье человека.
10.Влияние излучения сотового телефона на организм
человека.
11. Влияние на здоровье психоэмоционального состояния
и социальных факторов.
12.Загрязнение и охрана окружающей среды на
предприятиях отрасли (по выбору).
13.Нанотехнологии. Экологическое будущее.
14. Экологический мониторинг условий обучения
студентов колледжа.
15. Экологический паспорт помещения колледжа.
16. Экономические выгоды вторичной переработки
отходов.
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Требования к минимальному
материально-техническому обеспечению.
Для реализации программы дисциплины
имеется в наличии учебный кабинет.
Оборудование
учебного кабинета:
- посадочные места - 32;
- рабочее место преподавателя - 1.
- схемы, таблицы, словари, раздаточный материал.
Технические средства обучения: телевизор , DVD.
Техническое оснащение занятий:
- кабинет для обучения, доска, столы, стулья;
- инструменты и материалы: ручка, карандаш, линейка,
ластик, бумага, ножницы, клей ПВА, калькулятор, транспортир, циркуль;
- теле- и видеоаппаратура, компьютер, проектор,
принтер, сканер.
Итоговым мероприятием является итоговая
научно-практическая конференция. Конференция позволяет оценить уровень
достижений обучающихся , дает возможность выбрать лучшие работы для участия в
муниципальных и зональных конкурсах.
1.2.
Учебно –
методический комплекс (УМК) учебной дисциплины:
1.
Выписка из учебного плана
по специальности 40.02.01 «Право и организация социального обеспечения».
2.
ФИГООО ФГОС
3.
Рабочая программа.
4.
Методические рекомендации
по выполнению внеаудиторной самостоятельной работы.
5.
Методические указания по
выполнению практических заданий.
6.
Раздаточный дидактический
материал.
7.
Информационно-методическое
обеспечение.
1.3.
Методическое
и информационное обеспечение обучение.
Методическое обеспечение образовательной программы для
обучающихся «Индивидуальный проект» включает в себя следующие основополагающие
понятия: методы и принципы обучения, критерии и формы оценки результатов.
В образовательном процессе возможны теоретические и
практические формы проведения занятий. Учебные занятия проводятся в группах .
Значительная часть времени отводится индивидуальным консультациям и индивидуальной
работе с обучающимися.
Методы обучения, используемые педагогами на занятиях,
разнообразны и, подразделяются на словесные (беседа, лекция,
рассказ-объяснение и др.), наглядные (демонстрация наглядных пособий,
демонстрация опытов, экскурсии и др.), практические (выполнение упражнений,
приобретение навыков, овладение приемами работы, обработка полученных данных и
др.).
Образовательный процесс основывается на следующих
принципах:
- принцип научности;
- принцип систематичности;
- принцип доступности учебного материала;
- принципа наглядности;
- принципа сознательности и активности;
- принцип прочности;
- принцип индивидуализации.
Для реализации данной
программы наиболее применимы следующие методы обучения и формы занятий:
Наглядные методы:
Метод иллюстрации обеспечивает обучающимся показ
иллюстрированных материалов и пособий;
Метод демонстрации заключается: в показе действия
реальных приборов или их моделей, различных установок, в постановке опытов и
проведении экспериментов, в демонстрации процессов;
Народная мудрость гласит так: “Лучше раз увидеть, чем сто
раз услышать.” Метод демонстрации необходимо умело сочетать со словом:
акцентировать внимание на изучаемом, на главном, охарактеризовать свойство
объекта, показать его разные стороны; разъяснить цель демонстрации, что держать
в поле зрения, выделить объекты наблюдения, а возможно, использовать некоторый
раздаточный материал, предшествующий или сопутствующий основной демонстрации,
сделав соответствующий комментарий. Эффективность метода достигается:
1. Привлечением объяснений обучающихся к раскрытию
содержания демонстрируемого, осуществлением ими сравнительного анализа,
формулирования выводов, предложений, изложение своей позиции, своего отношения
к увиденному, к поиску “скрытого”, “нового” содержания в изучаемых фактах,
явлениях, процессах, предметах.
2. Правильным отбором, т.е. согласованием
демонстрируемого материала с содержанием занятия, направление обучающихся к поиску
и отбору необходимой наглядности в процессе самостоятельной работы.
3. Соответствием демонстрируемого материала
психологической готовности обучающихся к его усвоению, учетом возрастных и
других особенностей. Среди наглядных методов обучения важное место занимает «видеометод».
Использование видеоматериалов помогает за очень короткое время в сжатом,
концентрированном виде подавать большое количество информации, профессионально
подготовленной для восприятия, помогает заглянуть в сущность явлений и
процессов, недоступных человеческому глазу. Видеометод — один из мощных
источников воздействия на сознание и подсознание ребёнка. Он может
использоваться на всех этапах обучения как многофункциональный метод.
Практические методы: Сущность их заключается в
систематической отработке умения и навыка путем ритмично повторяющихся
умственных действий, манипуляций, практических операций в процессе обобщающего
взаимодействия учащихся с педагогом.
Метод
лабораторных работ
(лабораторный метод). Применяется для проведения учащимися опытов,
экспериментов, наблюдений за явлениями;
Этот метод стимулирует
активность действий как на стадии подготовки к проведению исследований, так и в
процессе его осуществления. Он дает учащимся возможность почувствовать себя
участниками, творцами проводимого опыта, эксперимента, исследования;
Метод
практических работ
(практический метод). Этот метод обеспечивает углубление, закрепление и
конкретизацию приобретенных знаний. Формируя способы научного анализа
теоретических положений, укрепляет связь теории и практики в учебном процессе и
жизни. Он вооружает школьников комплексными, интегрированными навыками и
умениями, необходимыми для учебной работы.
В воспитательном плане
практические работы способствуют развитию внимания и наблюдательности, приучают
к дисциплинированности и аккуратности, рациональности действий, экономности,
самоконтролю и самокоррекции, саморазвитию во всех видах учебной и практической
деятельности. Метод практических работ применяется в единстве со словесными
и наглядными методами обучения. В этом случае они как бы выполняют
подготовительную работу: разъясняющие объяснения, показ иллюстраций,
демонстрация действий, словесная оценка результатов в процессе текущего и
итогового контроля, анализ и выводы на перспективу.
На некоторых занятиях можно проводить познавательные дидактические
игры, способствующие развитию познавательной активности, стимулирующие
познавательный процесс, интерес к процессу учения. Такие игры обеспечивают
развитие коллективных отношений, снимают эмоциональную напряженность, создают
атмосферу заинтересованного непринужденного выполнения учебных действий.
Метод проблемного обучения — метод обучения, который связан с
формированием проблемных ситуаций.
Методы эмоционального стимулирования учения.
Формы обучения:
- коллективная форма обучения - кружковые занятия, экскурсии, внеклассная работа;
Перед экскурсиями ведется предварительная работа, разрабатывается
индивидуальная тематика. Во время проведения экскурсии учащиеся заполняют базу
данных по конкретной теме с тем, чтобы, дополнив эти сведения из различных
информационных источников, представить свое микроисследование на занятии как
отчет о проделанной работе.
- работа в парах;
- индивидуальная форма обучения для проведения
учебно-исследовательской работы обучающихся
Эта форма работы стимулирует обучающегося на рефлексивное восприятие
материала, формирует умение ставить перед собой проблему, сравнивать и выбирать
информационный материал, переводить знания, умения и навыки, полученные при
изучении различных предметов, на уровень межпредметных связей.
Формы контроля
·
практикумы, опытнические
работы;
·
экскурсии, исследования в
природе;
·
тестирование и анкетирование;
·
решение задач;
·
презентации;
·
защита авторских проектов;
·
итоговые занятия.
Список литературы
Основные
источники:
1.
Круглова О.С. Технология проектного обучения \\ Завуч. № 6, 1999. С 90-94.
2.
Крылова О. Освоение Амазонии, или Использование метода проектов в преподавании.
\\ Директор школы. 1999. № 2 с.71-76.
3.
Кулюткин Ю.Н., Сухобская Г.С. Моделирование педагогических ситуаций. – М.:
Просвещение, 1981.
4.
Деловая активность. Учебное пособие, Самара. - 1998.
5. Липсиц
И.В. Экономика. – М.: Вита – Пресс, 1996
6. Шмелькова Л.В. Цель - проективно-технологическая
компетентность педагога \\ Школьные технологии, №4. - 2002.
7. Ломакин А.В. Технология проектного обучения
[Электронный ресурс] / А.В. Ломакин // Ломакин А.В. Личный сайт. – Режим
доступа: http://ladlav.narod.ru/teh_proekt.htm (дата обращения: 17.05.2012). Источник:
http://si-sv.com/publ/1/14-1-0-88
8. Управление проектами в современной организации: Стандарты.
Технологии. Персонал. - М., 2004.
9. Парамонова Т.Н. Маркетинг. Активные методы обучения.
Учебное пособие –Кнорус,2016
Дополнительные
источники:
1. Алексеев Н.Г., Леонтович А.В. Критерии эффективности обучения учащихся
исследовательской деятельности // Развитие исследовательской деятельности
учащихся: Методический сборник. – М.: Народное образование, 2001. – С. 64-68
2. Арцев М.Н. Учебно-исследовательская работа учащихся:
методические рекомендации для педагогов и учащихся //Завуч для администрации
школ.-2005. - №6. - С.4-30.
3. Леонтович А.В. Программа профессионального дополнительного
образования «Исследовательская деятельность учащихся в системе общего и
дополнительного образования детей» (Организация исследовательского обучения);
М.: 2005
4. Нинбург Е. А. Технология научного
исследования. Методические рекомендации. – СПб., 2006. – 28 с.
5. Нинбург Е. А. Технология научного
исследования. Программа курса. – СПб., 2000. – 20 с.
6. Программы лауреатов V Всероссийского конкурса
авторских программ дополнительного образования детей. Номинации:
эколого-биологическая, социально-педагогическая. – М.: ГОУ ЦРСДОД, 2003. – 200
с
Интернет - ресурсы
http://www/school/edu.ru Российский образовательный
портал
http://www/mosedu.ru
Московское образование: информационный портал Департамента образования
Москвы
http://www.school.epo.ru Российский образовательный форум
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка результатов освоения
дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения тематических
опросов по темам и разделам. тестирования, а также выполнения обучающимися
индивидуальных заданий, проектов, исследований.
|
Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные
знания)
|
Коды формируемых общих
компетенций
|
Формы и методы контроля и оценки результатов обучения
|
|
Личностные
результаты освоения программы дисциплины:
-готовность и
способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению,
сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной
деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений,
ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в
деятельности, правосознание, экологическую культуру, способность ставить цели
и строить жизненные планы, способность к осознанию российской гражданской
идентичности в поликультурном социуме.
Метапредметные результаты
обучения :
- умение самостоятельно определять цели
деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно - осуществлять,
контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные
ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности;
- выбирать успешные стратегии в
различных ситуациях.
- умение самостоятельно оценивать и
принимать решения, определяющие стратегию
поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей.
- владение навыками познавательной
рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их
результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых
познавательных задач и средств их достижения.
- умение продуктивно общаться и
взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции
других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты
-владение языковыми средствами ;умение
ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные
языковые средства.
- владение навыками
познавательной , учебно-исследовательской и проектной
деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к
самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению
различных методов познания.
Предметные
результаты освоения программы дисциплины.
По окончании
изучения курса «Индивидуальный проект» обучающиеся должны знать:
основы методологии
исследовательской и проектной деятельности;
структуру и правила
оформления исследовательской и проектной работы.
должны
уметь:
формулировать тему
исследовательской и проектной работы, доказывать ее актуальность;
составлять
индивидуальный план исследовательской и проектной работы;
выделять объект и
предмет исследовательской и проектной работы;
определять цель и
задачи исследовательской и проектной работы;
работать с
различными источниками, в том числе с первоисточниками, грамотно их
цитировать, оформлять библиографические ссылки, составлять библиографический
список по проблеме;
выбирать и
применять на практике методы исследовательской деятельности адекватные
задачам исследования;
оформлять
теоретические и экспериментальные результаты исследовательской и проектной
работы;
рецензировать чужую
исследовательскую или проектную работы;
наблюдать за
биологическими, экологическими и социальными явлениями;
описывать
результаты наблюдений, обсуждения полученных фактов;
проводить опыт в
соответствии с задачами, объяснить результаты;
проводить измерения
с помощью различных приборов;
выполнять
письменные инструкции правил безопасности;
оформлять
результаты исследования с помощью описания фактов, составления простых
таблиц, графиков, формулирования выводов.
По окончании изучения курса «Индивидуальный проект» обучающиеся должны
владеть
понятиями: абстракция, анализ, апробация, библиография, гипотеза
исследования, дедукция, закон, индукция, концепция, моделирование,
наблюдение, наука, обобщение, объект исследования, предмет исследования,
принцип, рецензия, синтез, сравнение, теория, факт.
|
Общие компетен- ции:
ОК.1 ОК.2
ОК.4 ОК.5
ОК.6 ОК.7
Общие компетен- ции
ОК.1 ОК.2
ОК.3 ОК.4
ОК.5 ОК.6
ОК.8 ОК.9
Общие компетен- ции:
ОК.2 ОК.4
ОК.5 ОК.6
ОК.7 ОК.8
ОК.9
|
-внеаудиторные самостоятельные работы;
-проверка домашнего задания;
-рубежный контроль: устный отчет, устный отчет с демонстрацией
материалов, письменный отчет; защита проектов.
-итоговая аттестация (зачет).
Форма оценки. Традиционная система отметок в баллах за каждую
выполненную работу.
Методы оценки. Мониторинг роста творческой самостоятельности и
навыков получения нового знания каждым обучающимся.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.